高校健康管理范文10篇

1心理工作項目化管理思路簡析

1.1項目化分解

所謂項目化分解，就是用系統、整體的理念和思路，采用邏輯整合的形式將心理工作分解成若干個項目，并分別進行管理。高校心理健康教育工作可項目化為：心理咨詢與輔導、心理教學、心理活動、心理危機干預、心理日常事務和學生組織管理等六個子項目，每個子項目下亦可再分解成若干子項目。同樣，各個學院亦可按此方式對學院心理工作進行項目化分解，結合校、院兩級心理組織機構確定的目標、要求，進行逐層分解，并將具體的目標要求、任務安排、執行標準、工作內容、進度要求、經費使用、質量管控措施等進行細化、分解，最終落實到每一個項目組和每一個項目成員。同時加強項目過程管理和考評，建立競爭機制和績效鼓勵，以此帶動全體教師和學生參與心理健康教育工作等積極性。作為心理工作的組織者和管理者，必須要善于發現可利用的資源，敏銳地捕捉到學生的需要，并將這些資源和需要轉化為可執行的項目，并在此基礎上將復雜項目分解、細化為簡單項目，將分散的工作整合、集成、打造為項目進行管理。在項目管理過程中要做好規劃和預案，把握重點，抓住關鍵環節，理清脈絡，做好協調與統籌工作。

1.2項目人力資源管理

項目的人力資源管理首先是選對人，其次是管好人。通過委任或競爭的方式確定每個項目的負責人或負責小組。對一些特殊的項目，可采用委任等方式，在委任時要根據其工作經歷和經驗，專業素養和個人興趣等綜合因素選擇合適人選。對普通或一般的項目，或大多數人都適合的項目，宜采用競爭等方式確定項目負責人，將委任和競爭結合起來選擇項目負責人，在一定范圍內可以達成一定程度的平衡。管好人，最重要的是建立項目績效考評制度。考評過程中要以項目的類型、難易為衡量標準，制定明確的、有區分度的考核標準體系，對各級項目負責人和項目組成員進行逐級、綜合考評，并據此進行考核和進行績效獎勵。

1.3項目時間管理

摘要：隨著高等教育體制改革和經濟體制改革的不斷深入，貧困大學生的心理健康問題已成為高校迫在眉睫的任務之一。經濟的貧困、社會的壓力、個人認知的非理性等都會影響貧困大學生的JC，理健康。因此，作為教育工作者必須了解和掌握貧困生的心理，幫助貧困大學生從物質上、精神上徹底擺脫貧困，引導他們健康的成長。

關鍵詞：高校；貧困生；心理問題

隨著高等教育體制改革和經濟體制改革的不斷深入，越來越多的學生走進了大學這個神圣的殿堂，可與此同時大學校園里也出現了一個特殊的群體一貧困大學生。關于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標準。首都高校管理部門認為，月生活費不足200元的可視為貧困生，不足100元的為特困生。由于我國幅員遼闊，經濟發展水平不均衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費水平不同，因此貧困生的標準也是一個相對的概念。但無論如何，因家庭收入少、難以依靠家庭的支持而正常完成學業的學生可以界定為貧困生。據統計，1996年在校大學生中有貧困生有幾十萬人，1999年在校貧困生約100萬，2000年在校貧困生增至142萬，目前，我國高校貧困生的總數已達300多萬，各高校貧困生的平均比例高達25％。

如此龐大的貧困學生群體日益引起社會的廣泛關注，黨和政府、社會、學校給予高度重視，先后采取了不少政策和措施。使貧困生的學習和生活問題得到基本緩解。但是有部分學生因經濟貧困而導致心理困惑甚至于心理病態，形成了“雙重貧困”，他們面臨著比一般學生更多的生活壓力與精神壓力。這種巨大的壓力以及由此產生的種種心理問題嚴重影響著他們健康地成長，而且這種精神和心理上的障礙往往比物質上的貧困更難解決，更容易產生負面效應。從育人的角度來看，幸福的人生首先要有健康、健全的人格，因此在采取多種措施解決貧困生生活困難的同時。如何切實加強對他們心理健康教育的指導。引導他們追求積極向上的幸福人生，已成為高等教育工作者亟待研究解決的課題。

一、高校貧困生心理健康問題的表現

(一)強烈的自卑心理

摘要：以信息為核心的新三次工業革命正對人類社會產生巨大的影響。隨著全球化進程的加速，以信息技術為支撐、PC和智能手機為工具，移動后勤或掌上后勤作為主要形式的高效師生健康數字化管理的后勤模式正在高校興起，通過該管理模式能夠動態了解師生的日常健康狀況，并提出針對性的解決對策。實踐表明：師生健康數字化管理能夠讓學校師生對自己的健康狀況有所了解，加強師生定期體檢力度，對全校師生定位體檢結果均采用系統數字化進行有效的監控，為后勤數字化管理提供新的思路。

關鍵詞：信息技術；數字化管理；體檢結果；后勤服務

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校后勤服務成為一個熱點研究問題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會化、高校后勤精細化管理、現代大學生體質下的高校后勤等方面。但是，大學制度改革下高校師生健康問題研究相對較少。數字化管理是指利用計算機、通信以及人工智能技術等量化管理對象與管理行為，實現計劃、組織、協調、服務、創新等方面的智能化管理的總稱。數字化管理和傳統管理模式相比具有集成性、系統性等[1]。目前，數字化管理在高校后勤管理中運用較多，涉及檔案管理系統、校園一卡通系統以及校園網絡系統等。本文將以數字化管理為起點，分析數字化管理在高校師生健康中的運用及作用，現綜述如下。

一、后勤數字化管理基本概念

后勤數字化管理是利用數字技術使后勤管理實現現代化，利用數字技術選擇后勤企業發展戰略，大大拓寬了選擇范圍，實現選擇的最優化。后勤數字化管理要求管理人員運用數字技術為客戶和后勤員工設計全新的價值理念，實現后勤企業發展的戰略目標，體現后勤數字化管理的獨特性[2]。而師生健康數字化管理則是運用現代技術動態的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術問題，更多的是服務于師生問題，它能建立獨特的價值理念，發揮后勤員工的積極性，動態了解全新的師生健康情況，促進高校更好、更快的發展。

二、師生健康數字化管理在高校后勤服務中的運用

摘要：在全面貫徹黨的教育方針，牢記“為黨育人、為國育才”使命，落實立德樹人根本任務的新時代背景下，構建教師健康管理與服務體系，把全面提升教師健康素養納入高質量教師發展體系具有深遠的意義。從組織體系、制度體系、保障體系、服務體系四個層面，積極探討構建新時代高校教師健康管理與服務體系，深化新時代教育評價改革，促進教師身心健康，貫徹落實健康中國戰略，建設健康校園。

關鍵詞：新時代；教師健康；教師發展；體系構建

教書育人是教師的重要職責，教師身心健康是提高教師整體素質，提升教育教學質量，促進教師職業發展的基礎和保障。如何提升教師健康意識、保障教師健康，也成為促進新時代教師發展面臨的重大問題。高校承擔著“為黨育人、為國育才”的使命，是落實“健康中國”戰略的重要載體，將教師健康納入教師發展的全過程，協同推進教師發展體系化建設，幫助教師成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[1]，是對新時代教師發展要求的精準回應。

現行的教師健康管理服務體系與新時代校園健康管理要求和教師對健康管理期待相比，還存在一定差距。目前，高校設有校醫院（醫務室）和心理咨詢室，但教師在預防保健等方面知識欠缺，出現心理問題時常常礙于情面，不愿進行心理咨詢，導致教師健康問題反饋不及時、干預不到位、效果不明顯，嚴重影響教師健康發展。第一，教師健康管理與服務體系不夠完善。目前，多數高校在教師健康管理與服務體系上缺少系統性規劃，單純地把教師健康管理視為校醫院（醫務室）的“尋醫問藥”，沒有成體系的管理部門、管理制度及管理措施，缺乏高校教師健康資料的建設與分析管理。第二，教師健康管理與服務職責不夠明晰。高校保障師生健康以校醫院（醫務室）、心理咨詢室、體育教學部等部門為主，各司其職，缺乏健康校園整體觀，缺乏職能部門的牽頭管理，缺乏對教師健康職責的分工協作，出現工作銜接不順暢，交叉領域成為“灰色地帶”等問題。第三，教師健康管理與服務內涵不夠深化。高校教師健康管理內容單一、形式單一，通常以校醫院診療作為健康管理的全部，并未從疾病發展規律、教師健康需求出發，實行預防保健等健康管理工作，缺乏教師健康管理的前瞻性工作，存在健康管理與服務的內容不完整、內涵擴展不深入等問題。高校教師健康管理與服務體系的構建北京第二外國語學院（以下簡稱學校）堅持“預防為主、防治結合、群體保障、個體關懷”的工作原則，加強教師職業發展，提升教師健康水平，構建學校主導、職能部門配合、個體健康責任意識加強、自律健康行為養成的立體化發展模式，實現教師健康可持續發展。

第一，組織體系建設。

學校聚焦教師健康，將提升教師健康素養作為加強教師全面發展的重要途徑和重要措施。從教師工作實際和未來發展定位出發，精準定位，科學布局，形成自上而下的完備組織體系。2019年初，學校成立北京高校首家教師健康中心，職能歸口組織人事部，加強教師健康工作的總體力度。組織人事部牽頭負責教師健康工作的總體設計、方案制定、統籌協調和督促落實。橫向上，組織人事部牽頭校工會、體育部、校醫院等職能部門構建“靈活聯動”健康聯盟，形成事務共商、活動共辦、服務共做、陣地共用的“大健康”格局。縱向上，教師健康中心堅持以“護航教師健康”品牌建設為主線，將教師健康工作統籌融入教師發展工作，與教師發展中心形成合力，一體化融入教師職業發展保障體系，提升教師健康服務水平。

[摘要]通過對我國27所高校大學生心理健康教育師資隊伍的調查，目前我國高校從事心理健康教育工作的主要有心理學教育學工作者、思想政治教育工作者和醫學工作者，以兼職為主，女性教師多；在高校心理健康教育教師培養培訓上，尚未形成制度。建議加大心理健康教育相關本科專業和研究生學位點建設力度；加強心理健康教育培訓基地建設，不斷提高培訓質量；協調好部門之間的關系，做好高校心理健康教育教師資格認定工作；結合實際，按生師比規定專職教師隊伍數量。

一、高校心理健康教育師資隊伍的基本情況

1．專兼結合的教師隊伍。以兼職為主。專職教師少

在本次問卷調查的27所高校中，除1所高校信息不詳之外，其它26所高校共有專、兼職教師160人，平均每校6．15人。其中，專職教師47人，占29．38％，平均每校1．81人；兼職教師113人，占70．62％，平均每校4．35人。實際上，在26所高校中，有3所高校尚無專職教師，兼職人員中有一部分人只是掛名或偶爾參加活動(有先后聘請的)。因此，經常參加心理健康教育工作的人數有可能還要少。

據我們的粗略統計，27所高校約有學生516322人，按47個專職教師折算師生比約為1：10986，即平均每個專職教師要面對1萬多學生，這大大超過了一個教師所能承擔的工作量，其教育質量能否保證也值得懷疑。

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一、加強心理健康教育有利于促進大學生的學習進步

心理健康最重要的表現就是在心態上，所謂心態決定成敗就是這么個道理。良好的心理素質和積極的學習態度能更好地促進大學生的學習進步，當前大學生的競爭越來越激烈，大學生面臨的壓力要比以前要大得多，所以很多大學生在這種競爭中逐漸地扭曲了心理，逐步地走向了人生的反面。在學習表現上就是很多學生不去選擇用真本事去應對考試，而是通過弄虛造假來達到個人的目的，這不僅對大學生的學業有消極的影響，也對學生的心理健康產生極壞的影響。因此要通過加強學生的心理健康教育促進大學生的學習進步，加強學生的心理健康可以進一步增強學生面臨困難的心理素質、可以培養學生積極的學習心態、可以鍛煉學生良好的生活態度，這樣學生就會用新的眼光去看待學習成績，這樣他們就會通過自身努力在學習上有新的收獲與突破，總之學生的心理健康是促進學生學習的重要前提和條件，我們要正確對待心理健康教育的作用，要努力發揮學生心理健康教育在高校教育管理中的作用。

二、加強心理健康教育有利于培養大學生的實踐能力

我國的高等教育肩負著為社會主義現代化建設事業培養高層次專門人才的使命。重視心理健康教育,優化大學生的心理素質,提高他們的心理健康水平,是高等教育面向世界、面向未來、面向現代化,適應社會主義市場經濟對高素質人才需要的必然要求。當前大學生可能最缺乏的就是實踐能力，有的大學生自詡滿腹經綸，有的大學生自夸學富五車。但是真讓他們去處理一件事情、真讓他們去進行決策管理、真讓他們去經營生產，可能就會顯示出很多不足。這種不足說到底是實踐能力的不足，因此加強心理健康教育有利于培養大學生的實踐能力。因為心理健康教育可以說就是一種實踐活動，通過加強心理健康教育學生對實踐就有了新的認識，就會重新看待實踐和理論的關系，就會用理論指導實踐，就會通過實踐去總結經驗，最主要的是通過心理健康教育使學生不再懼怕勞動、使學生不再拒絕實踐、使學生在實踐中學會摸清思路，使學生在實踐中學會總結經驗。

三、加強心理健康教育有利于培養學生的愛國情操

當代大學生是祖國的未來、是民族的希望，是建設社會主義現代化的主力軍和接班人，只有完整的人格和健康的心理才能應對來自各個方面的挑戰，才能更好地解決國家在發展過程中遇到的各種難題。但是目前大學生的自我意識越來越濃，越來越注重自身發展，很少甚至不關注國家的發展和民族的未來，這種思想和做法完全是錯誤的，沒有國哪有家、沒有家哪有我，因此要通過加強心理健康教育培養學生的愛校情懷和愛國情操，要有集體意識和民族意識，要把自己的成長和發展融入到國家的進步和發展中去。加強心理健康教育可以更好地幫助學生形成穩固和正確的價值觀、世界觀、人生觀，可以增強大學生對民族的情感和對人民的熱愛，可以培養大學生獨立思考的能力、可以培養大學生客觀冷靜地看待世界、可以培養大學生公平的對待每一個人、可以培養大學生成熟的解決各種復雜的問題。總之培養學生的愛校情懷和愛國情操是需要多方面教育的，但是心理健康教育是基礎，因為它能深入到學生的心理，它能從根本上穩定大學生的思想，所以通過心理健康教育能夠更有效率的培養報效祖國的人才。

[摘要]本文闡述了高校圖書館在大學生心理健康教育中的重要作用，并就高校圖書館參與心理健康教育的途徑和方法進行了探討。

[關鍵詞]高校圖書館心理健康大學生

近年來，國內高校關于學生自殺或其他心理疾患而造成的惡性事件日益增加，社會各界深為憂慮和震驚。大學生是傳承科學文化的主要載體，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，其思想狀況、心理健康和行為方式在一定程度上代表的是一代青年的精神面貌。然而近幾年來，我們痛心地看到，這個本該朝氣蓬勃、積極向上的高素質群體卻出現了種種自殺現象，而且自殺死亡的人數呈逐年上升趨勢。

一、大學生自殺原因的探討

自殺，是指個體蓄意或自愿采取各種手段以結束自己生命的行為。大學生作為一個特殊的高知識群體，自殺死亡的人數近年來也不斷呈現上升趨勢。根據國家衛生部做的統計調查顯示，大學生自殺的原因主要有以下幾個方面：

第一，家庭因素。有一些有自殺傾向的同學從小父母離異，在單親家庭中成長，伴隨著矛盾、沖突、缺失父親或母親關愛的環境中長大，逐漸讓自己“自卑”起來，總感覺低人一等，也感覺自己是社會可有可無的人，形成孤僻、冷漠、缺乏愛心、無責任感的扭曲人格。

摘要:心理健康教育是高校的必修科目，也是高校德育的基本途徑，直接影響高校現代化人才的培養質量。“三全育人”是高校心理健康教育的新理念，要求高校在建設完備的德育人才隊伍基礎上，鼓動全員參與心理健康教育工作，推動學科教育與道德教育并舉，不斷推動變革創新，實現各個部門有機聯動，最終實現“三全育人”目標。

關鍵詞:三全育人；大學生；心理健康；教育

“三全育人”是高校德育的根本任務，主要包括全員、全過程以及全方位育人三個方面，對高校心理健康學科建設與育人隊伍組織建設提出了新的要求。要實現“三全育人”，高校首先應開展育人相關工作研討，在完善課程體系建設、科研隊伍建設以及實踐方式創新、文化與管理服務等建設的基礎上，發動全員參與育人工作，深刻反思、總結當下高校存在的心理健康教育困境，在完善的頂層設計下創新育人路徑，為現代化人才的培養提供強勁的推動力[1]。

1“三全育人”背景下高校心理育人工作存在的問題

“三全育人”是中共中央、國務院提出的新時代教育改革的總體目標，也是當下高校心理健康教育模式創新改革的基本依據。但從目前高校的心理育人現狀來看，距離“三全育人”的總體目標仍然較遠，部分問題突出影響育人成效。其一，高校“三全育人”工作的全員參與度較低，部分參與度高的院校也存在育人隊伍組織分散、不成熟的問題。具體表現在隊伍專業性差、輔導員綜合素質較低、部分教育管理部門零參與等方面。首先，高校“三全育人”隊伍專業性差，與我國高校心理育人歷史短、起步晚有關，育人隊伍中的成員多為其他教職工兼職，缺乏專業心理健康教育人才。其次，輔導員不具備過硬的心理健康育人素養與經驗。作為高校管理與學生的關鍵連接者，其心理健康教育素養的缺失將直接導致育人工作無法正常開展。另外，高校相關管理服務部門對此次“三全育人”工作的參與度極低，未能真正起到機關部門的帶頭作用，導致全員育人理念不能貫徹落實，也影響了其他教職員工工作的積極性[2]。其二，高校心理育人工作還普遍存在過程管控機制缺失的問題。例如，心理育人的階段性目標缺乏，具體的“三全育人”工作項目目標不明確、特色不突出，工作內容與大學生的心理健康現狀、自我調適能力存在較大差距，工作成效不高。又如，高校“三全育人”工作的過程缺乏必要的、嚴格的考核，在眾多的政策指導下，落實情況得不到及時反饋，導致工作人員工作積極性難以得到充分調動。可以說，雖然目前眾多高校都在積極開展“三全育人”的心理健康教育工作，但工作過程未得到有效監督，將直接影響高校的心理健康教育效果。其三，高校的“三全育人”工作參與階層與參與方式較少，教育合力程度不足。一方面，“三全育人”并非只是學校單方面的工作，真正的心理育人需要學校、家庭以及社會三方合力，但就目前而言，高校的心理健康教育并未建立三方聯動機制，高校單方面的工作發揮的效用有限。另一方面，高校“三全育人”工作手段相對傳統，仍然以心理育人為主，并且形式為一對多的講座式教學，互聯網對接模式相對稀缺。總體而言，目前高校心理健康教育模式雖然根據“三全育人”的總體方向進行了適當的變革與創新，但具體對策與落實情況、手段仍存在較多不足，需要反思與持續探索。

2“三全育人”背景下高校心理健康教育模式創新對策分析

《全民健身計劃綱要》的全面實施及《國民體質測定標準》的頒布，極大地推動了全民健身活動開展，促進全民“健康第一”意識的形成，“健康”話題越來越受到社會的高度關注。高校教師作為高校最寶貴的人力資源，是支撐和保證學校發展戰略的實現和獲取競爭優勢的重要資源，其健康狀況好壞將直接影響到對教學、科研的投入和教學質量的提高。隨著高校辦學規模的不斷擴大、教育思想的創新發展，對在校生的數量和質量提出了更高的要求，教師則首當其沖，面臨巨大挑戰。關注高校教師，尤其是高職稱教師這一特殊群體的健康狀況，是高校教育保持最具競爭力優勢的基礎，是培養我國高層次人才的重要保證，是提升高校人力資源管理效能的重要措施，也是高校教育可持續發展的基礎和重要因素。因此，開展本課題研究具有重要的現實意義。

一、研究目的

通過針對高校高職稱群體的健康狀況調查，了解其健康認知特點、行為習慣特征，探討出現問題，為其健康管理、改善健康行為提供應對策略。

二、研究對象和方法

（一）研究對象本次調研是以廣西大學等7所高校在職副高以上教師為研究對象，其中男教師255人、占59.85%，女教師171人、占40.15%，45歲以下（含45歲）207名、占48.59%，46歲以上219名、占51.41%。從所選高校范圍和學科專業等情況看，可認為本課題足以反映高校高職稱這一群體的基本狀況與特征。

（二）研究方法采用問卷調查法，共發放問卷450份，回收有效問卷426份，有效率為95%。運用數理統計法，對所回收問卷的各項數據運用Spss11.0進行統計學處理。

隨著大數據、云計算、一卡通等信息技術的廣泛應用，高校師生對健康生活方式和綠色餐飲品質有了全新理解和更高需求。與此同時，高校餐飲信息方面的五性（海量性、多樣性、實時性、價值性、真實性）特征也日益突出，這都需要高校后勤管理者，用變革的思維來迎接新的挑戰。本文以華中科技大學搭建膳食營養信息化平臺為例，力求從大數據的視角，探討高校餐飲信息化建設中的若干問題和發展方向。

一、高校膳食營養信息化建設的背景分析

（一）數據時代的快速發展，為高校膳食營養信息化開辟了新型路徑

“大數據”（Bigdate）概念自2008年提出，在經歷了互聯網的全面擴張后，已創造出一個生產率增長、消費者盈余的新時代[1]。數據時代的發展洪流，引領著校園一卡通、數字化校園成為了高校的標配，高校后勤管理的大數據基礎初步形成。而像杭州雄偉科技有限公司等專業軟件公司，紛紛針對食堂開發了許多智盤應用系統，更為高校食堂在菜品營養信息的承載和管理提供了全新的技術支撐。在信息社會的發展過程中，各行各業對于數據的應用有了質的飛躍，數據資源的市場規模呈幾何倍數增長，全國的大數據市場規模2015年已近116億元[2]。高校后勤領域在這方面也多有體現，以華中科技大學餐飲類數據為例，僅食堂銷售刷卡所產生的數據資源，單日就突破了30萬個。許多數據的存儲集合和關聯分析，已成為高校飲食實體發現新知識、創造新價值、提升新能力的重要途徑和動力。

（二）健康飲食的全面轉型，為高校膳食營養信息化提出了服務需求

隨著我國人民生活水平的不斷提高，飲食的健康問題成為了新時代的焦點議題，食品安全與健康以44.8%的比值連續四年登上了中國“最受關注的十大焦點問題”榜首[3]。而我國大學生中更有98%的人對健康飲食深為關注，超過社會其他人群[4]。因而，高校推進膳食營養信息化，是滿足廣大師生服務需求的重要舉措。高校中的教師多從事腦力、體力和心理等綜合性工作，而學生也多處在學習、就業和情感的壓力之中，他們中有將近58%處于亞健康狀態，對飲食的健康管理有著強烈的需求[5]。而我國高校大學生，進餐有規律的僅占39.5%，有暴飲暴食、偏食挑食習慣的卻占到了42.9%，健康意識十分缺乏[6]。高校推進膳食營養信息化，不僅可給高校師生帶來一種全新的就餐體驗，更能在原有傳統服務中增添新的健康關懷，切實提高師生進餐的滿意率和美譽度。