小學生半期總結范文
時間：2023-04-10 11:43:10
導語：如何才能寫好一篇小學生半期總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、堅持預防為主工作方針，做好傳染病防治工作。
1、建立了預防接種證查驗制度，依法對全輔導區xx年秋季入學新生及轉學插班生進行預防接種證查驗，對發現無證或有漏種現象的兒童，及時開出補種通知單，通知家長及時到衛生院進行補種。
2、根據國家、省計免程序和要求，積極配合保健所做好了預防接種前的組織發動、家長告知等工作，努力提高接種率。
3、秋季是各種傳染病的高發季節，為有效阻斷呼吸道傳染病在校園的傳播，本學期一開學，學校衛生室就著手開展了防控工作，召開了三次班主任會議，組織學習有關呼吸道傳染病的預防知識和學校、班級、學生停課標準，落實防控措施。建立了晨檢制度和缺勤、缺課監測，加強疫情監測與報告，班主任每天及時上報晨檢情況。開展多種形式的衛生宣教，利用校廣播為全校師生作了多次的預防呼吸道傳染病知識的講座，出了二期黑板報和櫥窗宣傳。為有效防控，印發了預防呼吸道傳染病告家長書，讓家長配合學校做好預防工作。要求每個任課教師與班主任一起做好課間的開窗通風、空氣消毒工作。使學校未因流感流行而停課，保障了學校正常的教育教學秩序。
4、加強對學校飲食、飲水管理監督，衛生領導小組成員經常對食堂進行衛生工作監督。食堂工作人員100%持有健康證，食堂食品貯存、加工及餐具清洗、消毒各個環節符合衛生要求，杜絕了食物中毒和食源性疫病的發生。
二、加強學生健康狀況的監測與常見病防治。
1、制訂了“六病”防治計劃，并按計劃實施防治措施。期末校醫、體育教師對全校學生進行身高、體重、視力檢測，做好學生健康狀況監測，建檔率達100%。對有器質性病癥的學生專門建檔進行跟蹤管理，對患近視、沙眼、齲齒、貧血、營養不良及肥胖的學生均通知家長，指導家長做好疾病防治。
2、利用學校廣播、櫥窗、板報、小報等陣地進行“六病”防治宣傳，培訓小衛生員加強監督，教育學生養成良好的衛生習慣。“六病”防治率達100%。
三、加強日常衛生服務，方便廣大學生。
設立衛生室，由衛技專業人員負責。建立了一卡、四薄、二統計。一卡：學生健康卡(達100%);四薄：學生晨檢個人衛生記載薄、因病缺課記載薄、傳染病預防記載薄、衛生室門診記載薄;二統計：“六病”防治、學生形態機能統計。做到定期檢查，及時統計分析、上報、制表上墻，做好各項衛生保健資料積累歸檔工作。保健老師能做到每天早上班、晚下班，中午不休息，全天候為廣大師生服務，如測血壓、量體溫，學生的小傷小病都能得到及時有效的處理，不僅方便了大家，而且大大降低了學生因病缺課率。
四、認真實施健康教育工作
1、開設健康教育課，開課率達到100%，并做到“五有”：有課時(每周0.5課時 )、有教師(體育教師兼)、有課本、有教案、有考核，并把考核情況及時匯總上報市教育局。
篇2
初中學生年齡一般在十二歲至十六歲之間，正處生長發育期，思想不成熟，行為不穩定，辦事情緒化，喜表露，易沖動，既有面對師長的羞澀，又有初生牛犢不怕虎的習性。剛剛從小學升入初中的初一年級學生正處在小學與中學的過渡階段，他們在行為習慣、學習習慣與方法上都需要一定的調整，以便盡快適應初中的學習生活，養成良好的行為及學習習慣，為將來順利升入高中做好準備。初中學生的認知特點，決定了初中教育教學工作與高中教育教學工作有很多不同之處。
第一，在教育方面。由于教育對象的年齡、認知能力、學習內容有差異，初中教師更要有足夠的細心與耐心。在初一入學之后，有很多事情需要教師非常細致耐心地指導。至今，筆者還記得2009年暑假新生報到當天的一件小事：在入學教育后，筆者通知學生第二天交軍訓費用，要求每個學生用信封將錢裝好，并在信封上寫好姓名與錢號。當時，筆者希望從開學第一天就開始培養學生認真聽講的習慣，于是在正式通知之前強調：筆者只說一次（其實，放學前還是不放心地又提醒了一次）。哪知，第二天交錢時，筆者班還是有六七個學生沒有用信封將錢裝好。當筆者看到其他班的學生幾乎全部按照要求做到后，不禁上前問其班主任：“你是怎么要求的？”她告訴筆者：“我先將這個要求重復了兩三遍，之后提問一兩個學生，讓他們重復我的要求。”筆者不禁感嘆：原來如此！可以說，這件小事給筆者上了一課，不僅讓筆者了解了新升入初一學生的認知特點：六年的小學生活，學生就是在“學習新知-重復鞏固-螺旋提高”的過程中度過的，這種方法符合小學生的年齡特點、專注能力及認知水平，但也在一定程度上養成了他們依賴的習慣，而“習慣”不是一朝一夕、一次要求就可以改變的；這件事更讓筆者第一次認識到作為初中教師，工作上要在“細”字方面下足工夫。在此后的工作中，筆者努力做到盡量考慮學生的特點與感受，充分斟酌各種情況，爭取做到指導細致到位、重點反復強調。
總之，要想讓初中學生較好地完成設定好的任務，需要班主任首先計劃到位、指導到位，將一切可能出現的問題考慮周全，真正將工作做“細”。
第二，在數學教學方面。本學期筆者教兩個班的數學，著實感覺有些壓力，新的環境、新的學生、新的教材，都讓筆者有點措手不及，無從下手。但是，領導和同事都很盡心地幫助筆者，上課前，筆者認真地鉆研教材內容及結構，鉆研教法，備好課；積極去聽各位教師的課，吸取他們的優點，發現自己的不足，不斷完善自己的教學，學習他們的教學經驗方面和在一些細致問題上的處理方法。課堂上，組織好每一節課的教學，關注學生的學習狀況，注意提高學生的興趣，加大學生的參與度，激發學生的學習興趣，并注重對學生學習習慣的培養。記得在開學初的第一節數學課上，筆者向學生展示了一個高中畢業生的數學改錯本，上面積累了他在高三的每一次數學測驗及作業中的典型錯誤和錯因分析。就是這樣一個有心的孩子，高三的數學成績從九十幾分一直進步到高考取得一百四十七分的好成績。筆者用這個實例教育學生：學習要有持之以恒的精神，要學會思考，學會總結不足，并堅定正確的方法，告訴他們態度和方法是決定成敗的關鍵。通過傳閱該生的改錯本，學生也了解到了應該如何有效地進行數學改錯以及格式要求，這對他們不僅是一次學習習慣的教育，更是一種學習精神的教育。當然，要想讓學生真正掌握所學知識并能夠靈活運用，僅僅靠課堂教學和幾次學法介紹是不夠的，特別是對初中學生，必須強調落實。
篇3
關鍵詞:以人為本 學習環境和興趣 學生主體性
班級管理作為學校管理最基層的一級，是學校管理工作中的重要環節，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。然而，現在自愿、主動要求當班主任的老師,為數寥寥無幾,原因有社會、家庭、學校、教師、學生等等多方面的因素,但其中最重要的原因是班主任管理班級的觀念與方法陳舊,班級越來越難“管理”。為此,班主任工作也必須要走創新之路,以適應時代的要求。
一、堅持以人為本的工作理念
1、平等對待學生。學生和老師的年齡差距必然形成代溝，班主任要做好學生的思想工作，就得縮小這一差距。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，就是要教育者蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。
2、尊重學生人格。每個學生都有自尊心，都有想當好學生的愿望。但十一、二歲的年齡，又決定了他們自我約束能力、明辨是非能力比較低。因此，我在批評犯了錯誤的學生時，從學生的生理和心理特點出發，根據實際情況，盡量保護他們的自尊心，不打擊他們的自信心。讓他們既看到自己的缺點，又知道自己的優點，樹立爭當好學生的信心。
3、以情育人。教育工作的效果，很重要的一點是取決于師生之間的關系如何。要使教育管理的對象樂于接受教育，班主任和學生就要建立濃厚的感情，就像琢玉首先要愛玉一樣，育人首先要愛人。熱愛學生是教好學生的前提，沒有愛就沒有教育。師愛，是感化的源泉，是轉化的動力。
二、營造良好學習環境
1、首先選好班干部，明確職責。班干部對一個班的班風學風的形成將產生重要影響，因此，選好班干部對一個班級的管理至關重要。選班干部時根據以下幾個原則:小學有過當班干部的歷史，升學成績優異，開學時的表現良好，并通過學生了解后，直接任命臨時班干部。半期以后再根據成績和表現確定正式班干部。班干部選好后就立即召開班委會，給他們提出要求并明確各自職責。
2、樹立班干部在班上的威信。為了讓班干部能順利開展工作，完成老師交給的各項任務，就必須先樹立他們在學生中的威信。我就在班會上反復強調老師不在時，班干部代行老師職權對同學進行管理。如果有同學認為班干部處理不公平、不公正，但當時必須先服從，事后可以向我反應，調查屬實再糾正，而班干部則記過一次，記過三次就自動辭職。這樣，既樹立了班干部在同學中的威信，又約束了他們的權利。
三、培養學生主體性
1、師生共同確定目標,從而培養學生的主體意識。學期開始班主任首先組織班委進行討論,根據本班的實際情況,確定目標,依據目標制定班級工作計劃,然后在班會上,組織全體同學討論修改。通過學生參與目標與計劃地制定,讓學生成為了班級的主人,在集體這個良好的氛圍中,充分發揮學生的個性優勢、發揮他們個人的才能、發展其個人的創造性;使班級管理有序化,使班級目標與學生的個體目標協調一致,相互促進,從而培養學生的主體意識。
2、通過學生自我管理,發展學生的創造性個性。班級管理的目的在于促使學生的社會化,即促使學生認識社會,理解社會,適應社會。這是一個相當復雜的過程,僅靠班主任的管理是遠遠不夠的,學生的自我管理,體現了學生的主體性,更能培養學生的自主能力。學生自主管理,它是班主任獨立管理的有利補充,班主任需把握好自己的參與度,既不能讓學生放任自流,也不能包辦一切。在自主管理過程中,必須鼓勵學生積極主動參與班級管理,真正成為班級管理的主人。
3、在班集體中培養學生的責任感。如何讓學生成為有責任感的人呢?需要讓學生在班集體中得到鍛煉。即通過目標,培養集體意識,讓每個學生清楚地知道集體和個人的“遠期目標”和“近期目標”。近期目標是根據前階段的情況制定的,努力即可實現,并使學生的個人奮斗目標與集體奮斗目標相一致。如學校將舉行學生運動會,集體的目標是在本次運動會上取得較好的成績,落實到個人的任務是每個隊員在近期需積極參加體育鍛煉,根據自己的強項有目的地自覺訓練,參賽隊員們不僅為自己的健康而鍛煉,更是為集體的榮譽鍛煉,強烈的集體意識,能產生強大的動力,促使學生前進,促使隊員和集體步調一致,促進隊員的動力與集體的意志融為一體。
四、激發學習興趣
1、建立激勵機制。作為班主任的一項重要工作就是要調動起學生的學習興趣。多給學生表揚不失為一個調動他們學習積極性的一大法寶。在平時不僅表揚品學兼優的學生，對在學習上有進步，組織紀律有好轉的學生也進行表揚。半期、期末考試后進行總結，不僅設置優勝獎，同時也設置進步獎，讓中差生也有獲獎的機會，并且給他們以優生同樣的榮譽，給班級營造一種你追我趕的學習風氣。
2、保護學生的求知欲。學生的求知欲就好比春天剛發出的嫩芽，稍不注意就會受到傷害。因此，對學生提出的每一個問題，不管是本學科還是其他方面的，都盡量予以解答，如果自己不知道的就和學生探討或上網查資料。這樣，學生有問題就不是裝在心里，不懂裝懂，而是對這一學科也會產生興趣，愿意去思考、去鉆研,激發起學習的興趣。
在近十年的班主任工作中，我也曾為學生的難于管教而生氣，更有為學生的成績不理想而倍受打擊。但是回顧過去的十幾年，我也得到了很多，學生對我的信任和愛是我最大的收獲。而對開展班主任這項工作，我還只是一個剛剛進門的初學者，還必須不斷的學習，提高自己的能力，做一個真正的優秀班級管理者和學生的良師益友！
參考文獻
[1]張愛華:《班主任工作藝術》
篇4
無論是單位還是個人，無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。有了工作計劃，工作就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強工作的主動性。這里給大家分享一些班主任工作計劃最新模板，歡迎閱讀!
班主任工作計劃最新模板1一、班級情況分析
從分班一個月以來各方面情況看，本班總體還是不錯的，班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率低，本學期主要培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。
二、本學期基本工作要點
1.確立班級體的奮斗目標
班級體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會推動前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
2.在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格;
1)通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。
2)指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養他們良好的文化底蘊。
3)經常與各學科的任課教師進行溝通，了解學情，做好協調工作。
3.面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間;
4.關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。
制定嚴明的班規班紀，逐步讓全體學生由被管理者變成主動管理者，形成自覺和習慣。要抓好紀律關鍵在教育好后進生，所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要;
5.成績、表現好的學生要經常鼓勵;精神鼓勵和物質鼓勵相結合，制定獎勵方案，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步;
6.力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
在工作中要有創意，要有個案，重點突出。
7.積極參加學校組織的各項活動，并且本班要盡可能開展符合本班特點的活動，使學生在活動中受到教育。
8.健全班委會和團支部，制定職責，明確分工，不斷對干部進行培養，提高他們的執行力，制定團支部對班委考核評價制度，促使干部隊伍健康成長。
三、具體措施
1.充分利用班會向學生進行思想教育。
2.發揮干部的作用，師生共同管理班級。
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員負責指導總結科代表的工作”“生活委員負責指導督促值日組長的工作”等。
3.充分利用課堂的時間向學生進行教育。
4.抓住每一次月考，及時進行總結，指導，鼓勵。
5.組織好學校的各項活動。
6.抓好期末復習，迎接期末考試。
新的學年，新的開始，我會積極學習，不斷探索，著重班級的德育，積極協調各科教學，全面提高學生素質。
班主任工作計劃最新模板2本學期為了較好地完成學校布置的各項工作任務，構建一個和諧向上的班集體，培養學生的綜合素質，促進每一個學生的全面發展，結合學校的工作計劃和本班的實際情況，制定如下班級工作計劃：
一、班級基本情況
本班共有36學生，其中男生19人，女生17人。經過一年的學習、培養、教育，學生對學校生活基本適應，能按時上學，懂得要遵守學校的規章制度，做一個好學生。學生今年上了二年級，但年齡還小，自覺性不強。因此，我仍把培養學生的良好習慣作為首要任務。
二、本班的奮斗目標
做好學生安全工作，抓好常規教育，提高學習成績;建設良好的班集體，增強學生的主人翁意識，加強團隊合作精神，形成優良的班風，爭當文明班級，讓每一個學生在班集體中都能快樂地成長。
三、工作措施
1、充分利用晨會、班會以及一切可以利用的時間對學生進行思想教育，向學生進行有針對性的常規教育，以常規落實為重點，著重培養學生“三個習慣”。
2、加強安全教育工作，參加學校組織的安全演練活動，增強小學生的安全意識。
3、加強班干部的建設。
定期召開班干部會議，對班級大事小事進行商討研究，及時反饋及時處理，并且嚴格要求班干部，采用激勵方法，委以重任，指導他們做好自己的工作，以此帶動全體同學。
4、抓好班主任日常工作，即組織好學生參加升旗和做操，每天檢查本班學生值日生工作，培養學生熱愛勞動，做事認真負責的品德。
5、重視培養健康的心理品質，熱愛學生，關心學生，理解和尊重學生，多表揚，講究批評的藝術，多與學生進行心與心的溝通。
6、培養學生自主學習的習慣，利用班干部監督，老師抽查作業、練習等形式來檢查學生完成作業、練習的情況，讓每個學生都能主動、認真地養成自主學習的好習慣。
7、認真召開形式多樣主題班隊會和開展內容豐富的各種活動。
8、認真完成學校分配的各項任務，參加學校組織的主題教育和各項競賽。
9、以家訪、電話聯系的形式，及時和家長溝通、交流，共同教育好學生。
班主任工作計劃最新模板3本學期，我成為了五(1)班的班主任，根據學校以及教導處的工作計劃，制定了新學期的班級工作計劃。
一、班級基本情況
本班現有學生51人，其中男生31人，女生20人。本班的學生能夠遵守學校紀律，按時上下學，女生大部分的學生都可以按時完成作業，而且書寫端正。但是男生較多并平時貪玩，總需要老師督促。學習能力較差，基礎普遍薄弱，學習習慣較差，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，作業書寫習慣差，常常不能按要求按時完成作業，很多行為習慣、學習習慣、衛生習慣有待進一步培養。
二、本學期工作目標
1、向學生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。
提高學生學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
2、貫徹實行《小學生日常行為規范》，向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年，從而抓好班級的紀律。
3、積極參加學校各項活動，在活動中培養學生的能力。
4、注重學生的進步，做到“輔優補差”，面向全體學生，注重學生素質發展。
5、信任小干部，培養學生的管理能力，形成良好班風。
6、加強安全教育
7、和家長建立良好的關系
三、具體措施
1、結合校內常規檢查，抓學生的“衛生習慣”和“良好秩序”。
2、堅持做到天天講、時時講，嚴格杜絕安全事故的發生。
3、每周班會談話做到有安排有內容。
4、成績及表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。
5、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格。
6、鼓勵學生努力學習，發展個性。
7、認真做好三操，開展健康有益的課間活動。
8、進行班干部的改選。
四、工作安排
九月份
1、報名注冊
2、打掃校園環境
3、進行安全教育
4、迎接教師節
5、選拔干部
十月份
1、孝敬長輩活動：布置每位學生，回家至少做一件幫助長輩的事，可以是掃地、拖地板、試著燒菜做飯，甚至幫父母舉手之勞也行。
2、班報刊出
3、進行禮儀教育，培養學生尊敬師長的思想。
4、圍繞召開與弘揚民族精神主題有關的主題班隊會活動，為期中考試提出意見。
十一月份
1、辦一次誠信故事會，主要以“不隱瞞錯誤”、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”、“不弄虛作假”、“不攬功諉過”、“與人相處講信用”等內容為主。
2、繼續進行常規訓練，鼓勵學生做好自我管理。
3、主題班會：班級古詩文誦讀比賽。
十二月份
1、繼續進行紀律、衛生、安全等常規教育，加強學生的自我管理。
2、班級讀書交流會。
3、慶祝元旦活動。
4、組織學生進行期末考試的準備工作。
元月份
1、組織學生期末復習，參加期末考試。
2、做好放假前的工作。
班主任工作計劃最新模板4一、認真建立班級規章制度和班級考核制度，使學生自我規范自我的行為，把學校要求內化為本班學生自覺的行動。
本學期我擔任剛成立的美術特長班的班主任，學生分別來自9個班級，學習層次、學習本事、自我控制本事、學生之間還磨合等等都相對較差，尤其在學習態度上，需要長時間的引導，努力提高他們的自學本事，自信本事，讓他們堅持進取的、昂揚向上的學習態度，建立了班級規章制度，力爭提高班級規章制度對學生的約束力和學生自覺遵守班級規章制度的習慣。
二、繼續做好促優轉差工作
對于優秀生了解他們存在的問題，既包括學習也包括生活，進一步提高他們的文化課成績、盡快地培養起他們對專業課的興趣并努力提高他們的專業課成績;對于差生多找他們他們談話，認真了解他們內心思想的變化，尋找思想上的閃光點和開展思想工作的突破口，鼓勵他們趕上去;異常是對貧困生，做好他們的思想工作，使他們丟掉包袱，輕裝前進，努力思想人生價值，不為眼前暫時的困難壓倒。
三、思想工作
繼續樹立和培養學生的團體主義觀念和主人翁意識，心胸開闊，顧全大局，讓學生自覺地維護團體榮譽，樹立我班的良好形象。
四、建立新的班委會并指導班干部開展工作，做好日常班級管理工作
班長要發揮班干部、小組長、課代表的帶頭作用，進取配合學校、年級和班主任開展工作，杜絕各種違紀現象，堅持正義，公平合理，使我班堅持健康向上的發展勢頭。
五、注意調動各個方面的教育因素
班主任力爭做到：不間斷與學生尤其是貧困生和差生及的家長的聯系，進行溝通和交流，及時把握這些學生的思想動向;注意和各科任教教師交流和協調，聽取他們的意見和提議，準確把握班級的動向。
六、大力抓好學生的文化課的學習和專業課的學習
認真總結學習中的問題，組織優秀學生介紹自我的經驗，組織學生交流自我的學習方法，相互取長補短，力爭優化所有同學的學習方法。每次考試結束以后，及時組織學生自我進行自我分析，讓學生學會如何學習。
由于本班是零起點的美術特長班，學生基本沒有系統的繪畫基礎，對于美術的學習還存在一些疑慮和信心不足的心理，所以，在本學期最初階段必須要先穩住學生對美術特長學習的自信心，并和專業教師通力合作共同做好學生的思想工作，使學生盡快地投入到緊張有序的專業課學習之中去。
我相信，只要努力，加上全班同學的默契配合，我必須會把我班打造成全體班級中最出色的一個。
班主任工作計劃最新模板5一、指導思想。
認真落實學校政教處學期工作計劃和要求，圍繞班級常規管理工作，重視學生的思想教育，培養學生良好的學習習慣和日常行為習慣，提高班級管理水平以及學生的學習質量，確保學生健康、自主地發展。
二、班級發展目標。
根據目前班級學生狀況以及我們學校的培養目標，本學期我們將通過培養學生良好的學習、行為習慣，繼續加強學生的思想道德教育，進一步提高學生各專業技術水平的提高，不斷促進學生學習能力的提高及其學科成績的進步。在班級管理工作中，繼續培養班級小干部的管理能力和工作能力，培養學生的服務意識，促進班級的協調發展和學生的共同進步。
三、主要工作安排。
1、熟悉班級學生情況，明確學生個人發展目標。
2、加強班級規范管理，從進校、上課、課間休息、兩操到個人儀表都做到中學生日常行為規范要求。
特別加強預備2分鐘學習用具準備情況的檢查，努力做到有準備地上好每一堂課。
3、加強班級環境建設，營造良好的學習生活環境。
從每天的值日工作入手，培養學生良好的道德衛生好習慣，營造一個衛生整潔的班級環境。
4、加強班級學生思想道德建設。
利用班會、學校大型集體活動等契機對學生進行集體主義教育、法制、安全教育，培養學生集體意識、守法意識、安全意識，促進學生健康發展。
5、加強家校聯系，最大程度利用教育資源，提高班級學生教育實效。
通過家訪等方式家長對學校教育工作的支持和配合，能夠好地開展班級管理工作。
四、具體工作安排。
九月份。
1、主題教育：《良好的行為是成功的基礎》。
2、積極校籃球賽：由體育委員負責，發動全班學生積極報名，為集體爭光。
3、月考。
十月份。
1、主題教育：討論《我心目中的中學生形象》，學習《中學生日常行為規范》。
2、復習迎考。
抓好各門學科的復習，準備文化課期中考試。
3、班級學習成果評比。
包括作業規范和筆記規范評比。
十一月份。
1、主題教育：結合學校社會考察活動安排，班級進行安全、紀律、衛生、集體主義教育。
2、期中考試及總結分析，調整學習目標，制定下半期工作學習計劃。
3、家長會，共同分析學生學習狀況，溝通教育心得，促進后半期工作的更好開展。
4、月考。
十二月份。
1、主題教育：元旦慶祝活動;
學生心理健康教育、學習心理輔導。
2、各文化克復習迎考。
一月份。
1、主題教育：考試心理輔導、復習方法指導。
2、期末考試。
3、學生學期測評工作;
評優工作及假期安全教育。
篇5
關鍵詞：班級文化；物質文化；制度文化；精神文化
一個良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到在班集體建設中利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。
一、優化全面的班級物質文化環境
1、精心設計班級標語
班級標語是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告戒或防范。開學半個月之后，我讓全班同學共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班級目標，經過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務實、創新"這一條，把它做成深紅色楷書字體貼在教室后方黑板報上方作為班班級目標，這幾個字提示同學們為人要真誠，做事要有誠信、務實，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格。
2、細心布置班級墻壁
在教室左、右面墻壁的空白處懸掛“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言條幅，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽一等獎、春運會團體總分第二名、女子組接力比賽第一名、男子組接力比賽第三名、體育道德風尚獎、拔河比賽二等獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。
3、讓學生個性自由張揚。
考慮到學生的特點，利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。為充分發揮學生的自主性和創造性，我還讓他們自己設計、自己動手來布置“共同的家”。例如，在本學期里我們班開展了一次名為“文明用語伴我行”的班會活動，我就把布置活動現場的任務交給班里熱愛美術的同學，讓他們來發表意見。學生們紛紛出謀劃策，提出了許多很有創意的好點子，如在教室里掛上小標語“我愛聽禮貌用語”、“今天你說謝謝了嗎”？等等，我就讓班委干部再去收集整理，最后按同學們的方案來布置好了教室，這樣既開動了同學們的腦筋，又鍛煉了同學們的集體協作能力。他們的勞動成果讓所有參觀的同學老師都耳目一新，贊嘆不已。
二、創建良好的班級制度文化環境
1、建立一個好的班規
無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。我讓學生自己參照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據我班的實際情況，經過大家的討論之后，主要是制定和實施了學習、紀律、衛生、班風四大標準，學生自己制定了“班級公約”。包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多個方面，對學生日常行為評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。
2、大膽實行新的班級管理體制
在班級管理中，我發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念，及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，班級的各項工作順利開展，學生參與管理的意識不斷加強，形成了良好的班風。學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。
三、營造豐富的班級精神文化環境
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我在班級精神文化建設別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。
1、培養班級的凝聚力和集體榮譽感
班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先班主任在一開始接受一個班級時就要作通盤考慮，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向，使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，比如針對有的學生考試作弊的情況，提出“求真務實，誠信考試”，“考試作弊可恥”等，并有階段性地提出更高水平的半期和學期目標。
當目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。
人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。
2、開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式
榜樣的力量是無窮的。我通過開展評選“三好學生”、“優秀學生干部”、“最誠實守信的人”、“最有時間觀念的人”、“最具協助精神的人”等，樹立典型。評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如：結合防控“手足口病”，開展健康知識競賽，促進學生主動搜集信息，獲取知識；結合班級環境布置，開展“自創班級格言”評選活動，并擇優張貼在墻上；以創建文明班級為契機，開展“班級建設金點子”評選活動，促進學生積極參與班級管理。
此外我與班級部分學生一起對班內同學在運動會中的場面進行攝影，既讓學生學會了一些基本的攝影技巧，又抓拍到了很多感人的鏡頭，之后及時張貼一期《生命因拼搏而喝彩》生動的墻報，利用照片和文字全面總結運動會的各項成果，讓學生感悟拼搏是人生的真諦，只有拼搏才能成功，而學習上的成功同樣需要拼搏的精神。
3、培養學生的良好品質
常言道“親其師而信其道”，言傳身教就是一種很好的教育方式。在“言傳”中應用各種形式來教育學生學會關心他人，而關心他人可以從關心自己的父母開始，結合母親節活動，讓學生為母親做些力所能及的小事，給母親一句問候，送一束鮮花，并開展以母親節活動的主題班會，通過此活動，使學生學會了去關心身邊的人，關心班級，關心集體，關心學校，進而關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任是學生的楷模，言談舉止對學生具有很大的感染力。如在學校為汶川地震獻愛心活動中，我身體力行，以身作則，率先捐出200元，我班同學也發揚了人道主義思想，在學校組織的捐款中捐出900多元，獻愛心活動使學生的心靈受到了一次洗禮。
建設班級精神文化時還要注重誠信教育。當今社會上許許多多弄虛作假的現象無不影響著學生的心靈。我要求學生觀看中央電視臺“每周質檢報告”欄目并結合學生自身了解的違背“誠信”經營行為的事例進行討論，并由此延伸到對校園、班級的有違“誠信”的行為進行批判，引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，加強“誠信光榮，不誠信可恥“的道德觀念教育，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視，甚至受懲罰的班級道德氛圍。使學生們學習一些關于誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。倡導人人都需要誠信，如“誠信中國”、 “誠信青州”、 “誠信班級”，并讓學生簽屬了誠信做人做事承諾書。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學生最重要的榜樣之一，所以我在班級管理中決不會因為考慮班級可以獲得高的考評分數而掩蓋班級問題。
4、培養學生的創新精神
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才，班級管理是一個非常重要的方面。我首先重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地開發學生的創造力。我關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。
篇6
關鍵詞：學習小組；時機；步驟；時間；合作常規
課程改革，給我們帶來挑戰，沖擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著我們相知相伴的陳舊觀念，改變著許多傳統的教學模式。課改倡導“快樂高效”的教育，因此，我們不僅在觀念上要不斷更新，而且我們的角色也要轉變。為培養團結協作、創新型的人才，現在課改倡導了新的一種學習模式――小組合作學習。
一、構建結構合理的合作學習小組
在構建合作小組時，應注意結構的合理性。
1.人數要合理
一般以6～8人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流互助。
2.分組應遵循“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
3.小組成員應是動態的
可以是組間男女生的互換和流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按照活動主題的需要讓學生進行自由組合。小組設計應有組牌，組牌將設置小組序號、個性化組名、組員姓名、職責分工、奮斗目標；并將在小黑板上寫上組名，便于學生在展示后教師能很好地評價學生；在小黑板上制作小組評價表，供每一節課老師記載對學生各個學習環節的評價情況，統一設計制作一個小組學習評價周公示表，各班每天匯總，每周公示，按月評比，根據總評情況在半期和期末評出班級優秀學習小組。
4.對小組長要培訓
（1）明確小組長的職責和作用；（2）定期召開小組長會議，了解他們在思想上、學習上、生活上的困難，及時給予解決，讓小組長感受到教師的關懷與溫暖；（3）適時地給予表揚、肯定和激勵。馬斯諾需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可以分為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要與自我實現的需要。在低層次需要滿足后會向更高層次的需要努力。使他們體會到自我滿足、自我實現的心理滿足、榮譽感，是激發他們盡心盡力為小組工作的源泉。
5.小組成員要培訓
（1）加強小組成員互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習的過程，也是自己深化知識提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平；（2）給差生更多的學習、答題匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給予及時地肯定和表揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來；（3）在班級大力開展集體主隊精神教育，促進學生間的團結協作；（4）轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節、都以小組為單位進行評價，包括課堂表現、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯，要讓學生明白，只有小組的成績優秀才是自己的成績，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平。
二、選擇適當的合作學習時機
合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。我們要根據教學內容、學生實際和教學環境等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般而言，較簡單的學習內容只需要個人獨立學習或開展全班學習，而較復雜的綜合學習內容，則可以采用小組合作學習的方式。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式，并非所有的教學任務都得通過小組合作才能完成，個人學習、競爭學習、教師引領仍有著合作學習所不可取代的地位與作用。
小組合作學習雖能在教學中收到事半功倍的效果，但并不是說所有的內容都應采用合作學習。選準、選精學習內容是確保有效開展小組合作學習的重要因素。
1.模棱兩可、計算結果容易出現分歧的內容
如果要小組合作解決的問題答案非常明顯，而且是唯一的，那就沒必要進行小組合作學習了。而模棱兩可、易產生認知沖突的內容卻是最值得討論的。
2.方法不確定、答案不唯一的開放性內容
一些開放性、探索性的問題，可用多種策略解決，讓學生獨立思考之后再進行充分的小組合作交流，可以改善學習效果。選擇這樣的內容進行合作學習，能讓學生在思維活動中享受到合作學習的樂趣。
3.個人無法獨立操作的復雜內容
在學生個人操作無法完成時，教師可創設情境，激發學生自發地進行小組合作，培養同學間團結協作的精神。精心選擇合作內容，是指導學生有效開展小組合作學習的關鍵。
在數學課堂教學中，不能為了制造熱鬧的假象隨意讓學生在小組內交流合作，教師必須及時、恰當地把握好合作學習的時機，提高合作學習的效果。
4.在大部分學生思維活躍時組織合作學習
當教師提出一個問題，并且該問題的答案又是豐富多彩的，這時學生熱情高漲，舉手如林，個別的回答根本無法滿足學生的表達欲望，這時候讓學生進行小組合作交流，能最大限度地滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。
5.在學生意見不統一時組織小組合作學習
課堂教學中學生意見不一時，組織小組合作，讓相同意見的學生一起與對方爭辯，在辯論中明晰正誤，既可以培養學生的合作精神，又可以增強他們的競爭意識。當然在人人都需要內化知識時，當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機。
一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立自學即可完成，而較復雜、綜合的內容，比如教師根據教學的重點、難點設計的探究性、發散性問題，學生的質疑等，可以采取小組合作學習。并且，一節課中合作學習次數不宜太多，以免隨意性與形式化。寧缺毋濫，注意抓住契機。
三、必須明確合作學習步驟
學生有了明確的合作學習步驟，就可以避免合作學習的盲目性。因此，每一次運用合作學習時，教師都需要根據教材內容進行科學預設，制訂出明確的合作學習步驟。
有了明確的合作學習步驟，就能夠使學生明確“我將怎樣與同學合作”，才能通過生生之間相互的啟發，實現思維、智慧的碰撞，產生新的靈感，使問題迎刃而解，進而保證合作學習的有效開展，全面提高課堂教學效率。
四、必須保證合作學習時間
小學生年幼，進行操作、思考問題的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進行匯報，這就要求教師一定要根據學習內容，充分預設學生操作、探究、討論、交流的所需的時間，給足學生發言、補充、更正甚至于辯論的時間，讓每個學生都有發言和相互補充的機會。
只有教師課前充分預設，留足合作學習的時間，合作學習才會不流于形式。否則，由于教師給學生的合作時間不夠，學生還未真正進入合作學習狀態便被叫停，就會使學生的合作熱情冷卻，讓小組合作成為“中看不中用”的花架子，不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，還會使學生養成敷衍了事的壞習慣。
五、建立一套“活而有序”的合作常規
小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。因此，這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。
1.合理分工，明確職責
小組內應設立小組長、記錄員、資料員、匯報員，小組長應有較強的組織能力和合作意識，其主要職責是對本組成員進行分工，組織本組成員有序地開展交流、動手操作、探究問題等。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。
2.小組長的職責
（1）督促檢查本組成員完成教師布置的學習任務、課堂作業及家庭作業等；（2）在課堂上，組織本組成員按照教師所給的小組學習任務開展合作學習；（3）督促本組成員上課認真遵守課堂紀律。
3.如何培養小組長
定期地召開小組長會議，培養小組長的組織能力，要求小組長自己提前預習，把不明白或不會的知識提前弄會，以能夠領導和指導小組成員進行更好地學習。合作學習時做到人人參與，及時幫助差生，讓差生得到成功的快樂。提高小組的集體榮譽感，以確保小組合作的主動性和實效性。
4.小組成員如何合作
在小組合作學習時，要求人人參與，不能小組長一些代辦。在小組長的帶領下，有分工和合作。例如在展示課中，小組成員人人有角色，小組成員內部相互鼓勵和支持。
5.培養良好的合作學習習慣
一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵循課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
6.營造寬松的學習環境
一是教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情。二是提供充足的合作學習時間，沒有一定的時間，合作學習只會流于形式。
篇7
學生指導就其廣泛意義說，是指在正式教學之外，對學生個人在學業、就業和生活等方面的疑難給予輔導和服務，以使其良好地適應、健全地成長。在西方從柏拉圖，盧梭到杜威等教育家都強調要重視兒童的生活，發展學生的人格。但現代意義上的學生指導則始于十九世紀末二十世紀初。當時歐美各國正從傳統鄉村農業社會向技術化都市化的工業社會迅速發展，這給兒童帶來很大的適應不良。歷史發展的慣性不允許社會回復到盧梭式的鄉村自然狀態，各國也日益重視普及國民教育，要求中小學教育培養良好的國民；此時又興起了個別兒童研究、心理健康運動及心理和教育測驗運動，心理學等關注人類行為的科學開始發展，于是在社會和學校中逐漸開始了有組織的學生指導。1910年前后，美國波士頓、紐約、芝加哥等城市公立學校中興起了學生職業指導，歐洲各國設置了兒童指導中心或診所。二戰后，歐美社會、教育的加速發展以及科技的巨大進步使人們對學生指導認識深入，學生指導在撥款和管理等方面極受政府重視，其范圍、規模、內容、方法、技術更加全面，并走向專業化。美國1937年僅有1297所高級中學聘請了2286名專職指導人員，而1946年時已有3990所高中聘請8200名專業指導員［（1）a］。1968年10月于羅馬召開了國際教育及就業指導工作研討會，總結世界各國學生指導的理論和經驗。七十年代以來，發達國家普遍出現社會和教育危機，處境不利兒童增多，學生指導更加突出其輔導、矯治和服務等功能，并進一步走向專業化。在發展中國家，由于不同于歐美的文化傳統和社會現實，學生指導起步較晚。但由于歐美影響，社會發展和現代化的要求，隨著其現代教育體制的建立，這些國家也逐漸重視學生指導，特別是把有組織的測量與輔導結合起來。例如馬來西亞在1960年就出版了由其教育部編著的《學校指導服務》。總之，在國外，學生指導極受重視，與教學和管理一起被公認為現代普通學校的三大職能。
現代學生指導，在歐美被視為美國“興起和發展的產物”［（2）a］，美國指導體制也確實較為完備，影響廣泛；在東方，日本的學生指導模式也較有代表性。本文將具體描述和分析這兩種模式，以助于我們把握各國學生指導的有益經驗，從而進行有效的借鑒。
二、美國模式
1、目的：服務于個人需要，輔助自我發展 現在，學生指導在美國叫“輔導與服務”（Students Personnel guidances and Services），即“為幫助學生進一步正常發展，并使其更好地適應學生時代的生活，由專職指導人員進行的各種活動”［（1）b］。在美國無論是幫助各個學生認識自我，理解并有效地解決其個人疑難，還是在各種其他活動中對學生進行指導和服務，都是為了便于學生個人順利地生活和成長，從而達到充分的自我實現，故其指導模式是個人本位的。
2、內容：豐富多樣，強調服務性 由于美國學生指導有實用主義的特點，美國教育又具有服務的傳統，因此其學生指導針對學生個人生活和發展的需求，內容廣泛多樣，諸如協助學生擬定課業表，安排學生與企業代表見面，幫助學生解決因父母離異而產生的疑難，指導學生改正吸毒習慣，講授結交朋友的技巧和約會的須知，甚至幫助學生巧妙地通過考試，等等。指導的主要內容可分為六類：①在課業、社會生活等方面個人問題的咨詢；②就業指導及跟蹤性（follow-up）服務；③信息服務；④為每個學生建立詳細而系統的累積性檔案，以記錄其智力、興趣、性向、人格特征和測量結果、學業成績、嗜好、健康狀況、家庭歷史背景、經濟狀況、打工經歷等內容［（2）b］；⑤磋商，主要是指導人員與社會、家庭和學校聯系與合作；⑥輔助學生治療心理疾病和矯正不良行為習慣。
3、方法：以科學為基礎，力求客觀 美國指導模式力求科學客觀，這表現在三個方面。第一，有堅實的理論基礎。美國學生指導先后以弗洛伊德的精神分析學、實驗心理學、馬斯洛和羅杰斯的人本心理學、測量與評估理論、社會學甚至控制論等為其方法的科學基礎。由于起源于心理健康運動和測量運動，因此它受心理學和教育測驗與統計理論的影響最大。第二，力求運用科學的方法、客觀性較高的技術和先進的工具。美國模式不僅有專門教師指導，更重視運用多種專門的方法和技術，如渲泄法；不良習性矯治法；當事人咨詢法（client-centered counseling）；資料收集與分析法；設計良好的標準化測驗量表（用以測驗學生的智商、性向、成就、人格等）；各種資料的電子數據處理法等。近年來逐漸使用計算機進行信息的貯存和檢索、全國信息聯網、多媒體服務等。第三，重視對指導活動的評估，對指導方法和測驗技術進行研究和鑒定，以便驗證學生指導的有效性，并促進學生指導自身的不斷完善。
4、指導人員：專業化、專職化 美國參與學生指導的人員有校長、教師、管理人員、專職指導人員、社會工作者、心理學者，測量與評估專家、保健人員等，但是相當多的指導工作是由專業指導人員承擔。早在1952年就成立了“美國中小學指導人員協會”，到1960年，全美中小學中已有專業指導員7．9萬人［（3）b］。現在，多數州要求大約每三百名學生應配備一名專職指導人員。他們與一般科任教師不同，從事的是一種專業性職務，收入較高，須有州政府頒發的資格證書。獲得此證書須具備以下條件：大學教育（多數州要求碩士學位，心理學成績優秀），加上至少有2年的專業學習和訓練（含指導的實踐和實習），有較高的人際交際技能，以及成功的教學經歷。美國有400多所高校設有學生指導專業，主要培養中小學的指導人員［（4）b］。由于政府資助加強，專業協會不斷努力，學生指導已日益向專業化發展。這種專業化制度既有助于保證指導工作質量，也有利于學生指導地位的提高和自身的完善。
5、管理：宏觀調控，重在技術性管理 宏觀上看，政府對學生指導不是直接領導，而是通過資助，實行技術性和服務性的管理。在聯邦一級，早在1938年，“美國教育辦公室(U.S Office of Education)”就提供職業指導的信息服務；為促進人才資源開發，對付蘇聯衛星沖擊，1958年的“國防教育法”及其修正案規定大力資助各州學生指導和培養指導人員的高等院校；1975年又使職業指導和咨詢法令化；1976年教育法的修訂促進了指導和咨詢在全國的進一步開展。總之，聯邦對學生指導的調控主要體現在：資助有關學生指導的出版物；通過立法形式撥款給各州，以支付有關管理人員和指導人員一半工資，資助人員培訓和有關的研討、評估及機構活動，政府資金日益成為影響該專業發展的最重要因素之一［（1）c］。在州一級設有專門管理機構，但非純粹行政管理，而重在技術性管理，其主要職責是：制定專業任職資格；規定學生與指導人員的人數最低比例；主持確定本地區需優先考慮的指導項目及新開展的指導工作；檢查評估指導工作；組織指導人員在職培訓；協助各學校的學生指導工作，等等。
從微觀上看，在中小學內部主要有兩類指導體制。規模較小的學校，不可能設立一個專門機構，則由在該方面受過培訓的教師進行指導，或由熱心于指導，并在該方面有一定知識才能的教師組成學生指導委員會，既作為校長的顧問機構，又規劃和執行其具體的指導活動。至于部分較專深的問題，則求助于校外指導專家。規模較大的學校，則設置隸屬上級專業主管部門的獨立為全校服務的專門機構和專家，還設有對校長負責、直接對學生和教師提供咨詢和服務的專家和專職人員。
三、日本模式
1、目的：注重品性養成，以社會為本位 日本目前的學生指導，傳統上叫“生活指導”［（2）c］，源于本世紀二十年代的“生活作文教育運動”。該運動要求教師開拓作為作文表達之基礎的兒童生活，培養兒童對事物的感觸、觀點和見解，從而釋放其情趣，激發其理想，并使之集體化。二戰后，受美國影響，日本開始使用“學生指導”一詞。但直到五十年代前半期，文部省的品德教育法規中仍采用“生活指導”說法，其含義既指幫助兒童良好適應生活，養成健康的生活方式，乃至在教育和游戲方面的課外指導，也包括訓育、輔導、行為管束等。1958年后為了使用方便，逐漸正式使用“學生指導”一詞。日本的學生指導是以社會為本位的“關于生活方式指導”［（3）c］，其最終的目的是讓學生養成社會認可的良好的生活方式和態度，有較濃的品行教育的色彩。正如日本著名教育家福田慶輔所說，“學生指導”不是以改變個人的個性或環境為目的，而是幫助學生建立個人與環境相互作用的體制，“每個人有其自身的內在價值，但要不超出社會公認的各種價值觀或公共福利的范圍實現個性”［（4）c］。
2、內容：日益全面，教養味濃 傳統上，日本一直把培養“和魂洋才”作為普通國民素質教育的主要目標之一，義務教育后多數學生即就業，故學生指導中重視職業指導和道德品行訓育。戰后，日本社會飛速發展，日趨復雜，社區和家庭對學生的教育和指導職能被大大削弱，傳統教育方式的弊端愈來愈突出，學生不良行為和心理疾病增多，因此，其學生指導的內容大大拓寬，主要包括：學業指導（又叫“學習指導”，包括選擇課程、利用教學設施及考試升學方面的指導）；發展方向與就業指導；升學指導；道德指導；個人水平指導；性格指導；社會性和公民性指導；余暇生活指導；保健指導；特別教育活動指導等［（1）d］。可見，其指導越來越針對學生各方面的需要，但仍保持重視品格訓導，道德教育的傳統。
3、方法與技術：保持傳統，善于借鑒 在指導方法和技術上，日本保持發揚自己的優良傳統，采用如以日記、作文和信件為線索進行指導的生活作文教育法；教員典范法；班主任與學生個人的懇談法；集體中各抒己見的主題自由漫談法；遠足見聞法；班級生活指導法；課外活動淘冶法；家庭訪問法；日常隨時（放學、班級活動、就餐、值日）指導法。同時日本又批判性地借鑒外國學生指導的理論、方法和技術。羅杰斯的“當事人中心輔導法”；教育心理與測驗中的方法和技術；咨詢法；個性研究法；行為分析法；馬卡連柯的集體主義的教育模式等方法在日本學生指導中得到了較好的運用。
4、指導人員：調動一切力量，重視班主任作用 在日本，學生指導被視為學校管理的重要組成部分，需要調動學校的一切人員參與。中小學既在專門的學生指導部中設有專職的生活指導員和教育咨詢員，也重視全體教職員尤其是班主任的參與，甚至還運用生活委員等學生干部。
5、管理：體制嚴密，計劃周全 學生指導管理體制嚴密是日本模式區別美國模式的又一大特色。在中央政府一級制定了有關教育法規和文件，日本“學校教育法實施規則”第五十二條規定：初級中學應設學生指導主任，掌管有關學生指導事項。設前途指導主任，掌管指導學生選擇職業和其他前途指導事項；在地方，由教育委員會和教育廳進行行政管理和監督。在學校內部，日本建立了一個完備的學生指導體制，所有教員以每一個學生為對象，通過一切工作，有效地開展生活指導。他們一般實行這樣的指導制度：①根據政府的教育方針、學生實際和家長意愿制訂詳細的校規，作為指導的依據。②制定周全的計劃，包括各學年、學月指導重點；各部門指導活動的統一規劃；全體教師如何分工協作，怎樣與校外組織配合等內容。制訂計劃時，力求吸收全體教師參與，并注意同上一年的連貫性。③建立嚴密的組織網絡和專門的學生指導部。④注重校內外協作，班主任不但是重要的指導人員，也負責同學生、家長、學校領導之間聯系，協調各項指導工作，與學生指導部及其他部門聯絡，與校外溝通等。⑤重視教師指導業務的培養和提高，學年開始時舉辦以全體教師和班主任為對象的生活指導進修會；平時則主要通過閱讀有關書刊、觀摩專家和同事、實習、用錄像手段評估自己行為等途徑提高。
四、異同分析
下面我們將進一步探究美日學生指導模式有哪些差異及其成因，這兩種模式反映出了現代學生指導哪些共同之處以及學生指導的一般規律，以作為借鑒之用。
1．差異分析 美國模式的特色可概括為“技術．服務．個人本位”，即強調運用科學的理論，客觀的方法和專業的技術，通過靈活有效的管理，側重對學生的全面指導和非學業，以幫助學生個人良好地適應，充分地自我實現。該模式指導學生較有效地解決個人疑難，提供多方面服務，很受歡迎。據1970年蓋洛普測驗表明，84％的學生和76％的家長都贊成學生指導。但是，其過分的服務和個人本位性已開始受到批評。
日本模式的特色則是“活動．訓育．社會本位”，即主要通過有組織的活動和師長的教導對學生的生活態度和生活方式進行指導，以使學生形成社會認可的品行。該模式充分體現教育的社會化功能。但是，日本模式過分強調外部強制性，過于瑣碎，忽視學生個性。連日本著名教育家石井透也認為，日本的學生指導依據的校規連發式、服裝、上學路線、假日的方式等都有規定，其某些方面不是真正指導學生，促進其發展，反而加劇了學生的危機。據統計，65％的日本青少年不滿意自己的學校生活。
影響教育的因素多種多樣，有民族性、文化傳統、政治、經濟、科學技術、哲學思想和外來影響等，但文化傳統的影響最深刻，一定教育只不過是該傳統在具體的社會現實條件下的具體表現。故下面從文化傳統入手，結合分析具體的社會條件，以探究美日兩種模式差別的成因。
美國學生指導“技術．服務．個人本位”的模式源于其個人主義和經驗（科學）主義傳統。個人主義傳統決定了美國學生指導服務于學生個人需要的特色。當初歐洲各國的移民懷著追求自由和幸福的夢想踏上廣闊富鐃而又陌生的北美東海岸時，這里沒有統一、濃厚的文化傳統和強大的政府，各人依照原有傳統習慣去奮斗和自我實現。后來，為了反抗英國專制統治以維護所謂“追求生命、自由和幸福等不可剝奪的天賦人權”［（1）e］，美國建立了聯邦政府，但這被認為是為了保障個人更好奮斗和自我實現“民有、民治、民享”的新型政府。因此，正如其他社會機構一樣，美國人認為，學校是為服務學生而存在的，其總的目的是開發學生個人的潛在的能力。可見，美國學校傳統上具有一個不同于其他國家學校的職能，即服務學生的職能。所以，美國學生指導，更多是為了針對學生個人生活和成長需要的服務，而非外鑠的指教和訓育。杜威被認為是“美國精神最深刻、最完全表現”［（2）e］，他認為，教育即生活，學校即社會，學校應面對兒童生活，使兒童良好的適應社會，“個人聯合成社會”［（3）e］，兒童個體健全成長，一個可愛和諧的大社會就有最可靠的保證。杜威實用主義的教育哲學更成為美國學校注重兒童個人生活并建立服務性體制的理論依據。而美國指導模式之所以重視專門技術的運用，則主要是受英美經驗主義（empiricism）的影響。經驗主義重視可直接觀察和測量到的方面，因此，美國模式中大量運用測驗、統計、定量分析等方法以求對兒童客觀科學的了解，從而對兒童更有效指導和服務。
美國模式的特色還反映了其社會現實客觀要求。美國社會比其他新興工業社會更復雜，主要表現在：①發展較快，變化激劇。美國1807年開始產業革命，1860年時其工業發展已躍居世界第四，到十九世紀末，其經濟、技術都處于世界領先地位。②大量農民、移民涌入工業城市，削弱了社區、家庭的兒童教養職能。③美國社會具有開放性、多元化、重物質享受等特點，不斷出現不利兒童健康成長的因素，如經濟危機、失業、單親家庭、暴力、少年母親等現象愈來愈嚴重。這要求中小學除了教學外，必須重視非學業的輔導與服務。而科學和技術在美國現代生活中大顯身手的現實，使其學生指導也講求科學實證；歐美兒童研究、心理學等成果，又為指導提供了專業性的方法和技術。
日本學生指導“品行．訓育．社會”的模式反映了儒家教育的影響和日本集團主義的傳統。歷史上，日本的“官學”以儒家教育為樣板，重視倫理教育，看重教育的教化功能。日本武士道強調對君主奉獻一切的忠，重組織管理以求實效［（1）f］，而形成了集團意識。此外，日本貧瘠狹小的島國環境，單一的民族，封建性的中央集權與協作性的村社共同體，又強化了該集團意識。在以中下層武士為主的藩士掀起的明治維新后，天皇制政府仍然具濃厚的封建性和集權性，傳統的地方集團意識表現為國家集團主義，其教育是為“富國強兵”，而非發展個人，尤其中小學教育更是以忠孝“愛國”為主軸，以修身教育為中心的品德教養為主要目的。［（2）f］。戰后，在美國影響下，日本教育民主化改革雖然也強調個性教育，但日本所謂的個性“不僅僅包含每個人的個性，還包含家庭、學校、企業、地區、國家、文化的個性等”［（3）f］。近現代日本教育發展歷程表明，日本教育一直深受儒家傳統和集團意識影響，具有修身為主，社會本位的特點，其學生指導常與道德品行教育相結合，以培養社會認可的生活方式。另一面，日本獨特的現代化形式，對教育非學業性指導與個人服務功能的客觀要求不象美國迫切。由于日本文化既保守性又有兼容性，故在其工業化發展中，古與今能雜然并存。一方面，在觀念、習行等方面人們所受沖擊不大；另一方面，其工業革命無圈地運動、移民浪潮等現象，人們對此適應較歐美容易。所以，校外環境對兒童教養的功能保存較好，家庭變異（如離婚，婦女外出謀職）不如美國突出，加之日本素來重視兒童的家庭教養，這一切使日本中小學教育不必強調學生非學業指導和服務職能，而側重學業傳授和品行教養的傳統。
2、共性歸納 前述兩種指導模式雖有明顯的差別，但我們不難發現其共同之處。一方面，由于生活指導反映了現代中小學生生活和成長的客觀需要，美日兩種模式在實質、目的、內容、方法、管理等方面反映了學生指導的一般規律。實質上，學生指導是對學生個人的一種輔助，重視其個別差異和自主性，不是正規教學的控制性傳授；其內容包括學生學業、職業、社會、生活等方面的輔導服務，尤其重視其心理健康和職業指導；方法上，多以個別或小組的形式，日益運用專業的方法和技術，由專職機構和人員進行；管理上，政府日益重視，通過立法、撥款、資格證書制等手段進行調控；其目的是通過向學生提供輔導和服務，幫助其運用自己的能力和見解，在各方面達到良好的適應，使各個學生最終得以健全的發展，并獲得自我指導的能力。另一方面，由于當今世界日益一體化，各國間的開放和交流進一步加強，所以，各國教育的相互影響日益明顯。美日指導模式最近發展呈現日益相互借鑒的趨勢：日本不斷學習歐美的先進方法、技術、理論和體制；美國逐步開始借鑒東方的傳統思想和方法。應當說，學生指導的目的、體制等方面深受文化傳統的影響，不可簡單借鑒；而在其科學理論、方法和技術等方面具有中性色彩，能較為普遍地為各國運用。
綜上所述，美日這兩種典型模式表明，為了充分實現學生指導的職能，學生指導自身須通過科技化、專業化等途徑不斷完善自身；政府也應大力重視，加強調控和資助。同時，由于學生指導受民族文化傳統的影響，各國應弘揚自己的優良傳統，借鑒別國的先進成果，以補己之短。 （1）a J.Humphreys.《Guidance Services》.Science ResearchAssociates，Inc1967.P.115
（2）a The International Encyclopedia of Education ，Vo17，T Husen，Pergamon Press，1985.Oxford.P.1075
（1）（2）（3）b 《大美百科全書》，（28）光復書局企業股份公司，1985年譯版，P.218.
（4）b The International Encyclopedia of Education ，Vo17，T Husen，Pergamon Press，1985.Oxford.P.1075
（1）c Education USA，Vol.37.Oct.10.1994."Budget Tables".
（2）c 《世界教育辭典》，（日）平冢益德主編，黃德誠等譯，湖南教育出版社，1989年，580頁。
（3）c 《現代教育學基礎》，（日）筑波大學教育學研究會編，鐘啟泉譯，上海教育出版社，1986年，376頁。
（4）c 《學習指導與生活指導》，（日）山根薰編，何宗傳等譯，農業機械出版社。91－94頁。
（1）d 《學校管理》，安菜藤堯雄著，馬曉塘等譯，文化教育出版社，1982，75－77頁。
（1）e 見《獨立宣言》，《林肯蓋斯特斯堡演講》，《世界歷史文選》尤天然等編，華東師范大學出版社，1988年，P．103，P．83．
（2）e 《外國現代教育史》，華東師范大學出版社，1987年版，趙祥麟主編，P．173頁
（3）e 《杜威哲學（上）》，臺灣世界書局1979年版，趙一葦等譯，P．299
（1）f 見《日歐比較文化》，（葡）L·旨洛伊斯，商務圖書館
篇8
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但卻蘊含著重大意義。學期的工作總結對班主任來說是很重要，所以班主任要養成寫工作總結的好習慣。下面就是小編給大家帶來的班主任2020學期班級管理工作總結5篇，希望能幫助到大家!
班主任2020學期班級管理工作總結一忠言逆耳利于行!也許我們第一次聽到負面的批評時，會懷恨在心，但當我們后來慢慢在實踐中體會時，我們會發現，推動自己進步的，就是這些批評。逆耳忠言一句話，也許能夠改變我們一輩子。下面是一個敬重的師長給我的郵件，“……我只是做好本職工作，在相應崗位上，就愛崗敬業，有老師、學生來找我時，一般情況下至少在辦公室可以找到我，不讓別人三次五次往辦公室跑……”。反思良久，偉大，并不在于驚天一刻時挺身而出，而在于在日常生活中，愛崗敬業，從很微小很微小的事情堅持做到一輩子。
零：班級總體介紹
信院信管1111-1112班，共63人(男生37人，女生26人)。目前已經進入大三下學期了(這份總結到大三上學期)。在職業選擇上，計劃出國3人，考公務員2人，考研5人，it領域16人，商業領域7人，管理類8人，美工與設計類6人，教師1人，文字編輯1人，迷茫/不了解14人。只是初略分類，還有一部分學生定位不太合適，計劃在本學期(大三第二學期)進一步加強交流與溝通。
一：學生個人基本情況及日常表現
略
二：特別學生情況
略
三：班主任工作月記
大二第二學期
(1)3月：開學，開了一個簡單的班會。重申了學習的重要性，對部分有不及格課程的學生單獨交流。
(2)4月：帶學生開展生產實習，學生反映較不滿意。其實自己也不滿意。去了四個地方，分別為校圖書館(學生評價還可以，技術部原張主任講解了一些圖書管理方面的技術)、水生博物館(評價很差，學生大一去過)、遙感實驗室(有一點點興趣)、陽江十八子(未能到車間，一天時間，基本上就是去旅游店購買了一些紀念品，了解了一下十八子老板的個人音樂博物館)。自己有很大責任，因為生產認識實習就是我自己指導。
(3)5月：主要是通過qq、email等方式，和學生個性化交流。
(4)6月：鑒于學生不滿意生產認識實習，特意安排了一次2天的《erp沙盤模擬》，有44個學生報名(共63個學生)，犧牲周末時間來學習與實踐。學生其實有學習的興趣與壓力，但苦于沒有目標，缺乏有效的引導。教學管理方面，學校與學院應該充分信任老師，鼓勵老師對學生更負責。
大三第一個學期
(5)9月：給他們教授《信息組織與檢索》，第一次有了與學生較長時間接觸的機會，對學生面孔更熟悉了。建議在大一第一學期給班主任挑選一門課(只要班主任愿意)，老師引導與指導，大一最關鍵;而且也不可能要求老師做很多額外的工作，只能是管理者能夠給予機會，在不多花時間情況下，能夠讓學生有的收獲，班主任可以機會認識學生、了解學生、引導學生。
(6)10月：開班會，讓學生思考四個問題，人的一生都追求三個方面的協調，興趣、能力 和價值觀，三者重合度越高，我們的心靈越幸福。請根據自己的實際情況，思考自己與職業相關的(1)興趣(喜歡什么，熱愛什么，酷愛什么)、(2)能力(目前具備的能力，提高的目標、計劃與行動)、(3)價值觀(自己從內心之中是否能夠接受這樣一份職業，是否有違內心等)三個方面;并寫出自己計劃在__年11月份之后(4)想找什么樣的工作?只有三個學生沒有認真回復，對學生的迷茫、興趣與現狀有了了解。對每一封郵件都進行了認真的回復，有些同學開展了多次交流。
(7)11月：邀請大四學生給學弟學妹傳授學習經驗，學生非常積極，咨詢了很多問題，也有一些收獲，但迷茫仍然很多。
(8)12月：主要通過郵件、qq交流。對挑戰杯比賽項目等有了較多的關注與交流。
(9)1月：qq群、qq、email等希望大家好好準備、認真復習。
四：班主任學年工作計劃
努力做好以下三件事。
(1)開設一期《erp沙盤模擬》實踐活動，增強大家的企業經營管理認知。
(2)關注學生個人成長，與每個學生通過各種方式交流1次以上。
(3)關心學生的課外實踐活動，爭取有10人次以上的學生加入學生團隊。
五：班主任學年工作總結
三件事情，應該說完成了80%。
(1)《erp沙盤模擬》一共有44個同學參加，并認真寫了總結，對學生興趣的引導有一定的作用。
(2)和90%的學生有過1次以上的交流(email、qq、面聊等)，對班級63個學生，有55個以上有一定的印象。
(3)目前班級一共有8-9人(共63人)在創新基地的學習社團中，并且參加了較多的比賽與活動，對學習氛圍的帶動作用明顯。
補充：對班主任工作的建議
(1)力薦：從制度保證班主任在大一第一學期可以給學生上一門課(除非班主任放棄)。
(2)班主任手冊改為電子版形式。
(3)建立“在線考勤平臺”，抓好考勤與學分建設，落實到實處。讓家長花的學費，特別是貧困家庭的血汗錢，有一點點收獲。在年度告家長信中，列明學生總課時數、請假次數、缺課次數等。對單門課程缺課次數超過3次者，由學院直接取消考試資格(有些事情只能是學院、學校來做，而不能由老師來做)。學生請假，實行在線申請、輔導員審批制。
在“公開、公平、公正”情況下，大力整頓信院學風(考風)建設，同時信院也走在信息化課堂的最前列。
對于自主學習很強的學生，另案處理。只要“公開、公平、公正”，學生也不會有意見;同時也能夠促使教師把的精力投入到教學中來。
(4)學生課程安排均勻。建議天、周考試安排較為均勻，每天理論課時不超過4學時;另外，課程不要全部集中在前半學期，錯開安排。做到“學而時習之”，否則一天上8節課，光是坐著都很累了。
班主任2020學期班級管理工作總結二回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點……
回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和學院主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!
一、班級學生情況
我們信息科學學院__年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業，到第二學年再根據自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從__級轉學過來。后來有1位同學轉學到數學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數共有66位學生。
二、班主任常規工作
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱文秘家園讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長;從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續發展，這也是執行和落實在人才培養上科學發展觀的指導和應用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養
防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。
如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關懷;(創新、探索、務實、獨立、批判、法制)
(3)協作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領導)
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)
(5)科學方法;(事半功倍，用數據說話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語能力;(要自主、創造性地進行外語學習)
(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)
(9)關注社會、關注國際科技發展
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)
董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。
最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還有重要的地位來管理，提升管理品質。
班主任2020學期班級管理工作總結三新的學期開始了，我又迎來了一群可愛的孩子。我們共同的家叫做“一年級二班”。我班共有30人，是個小班。第一次接手小班，一下子感覺班級活動好開展了……
一、定目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
俗話說無規矩不成方圓。每接手一個班，我都要在孩子們來之前，精心布置好教室，及時把要開展的活動板塊貼在墻報上。一是我認為優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，二就是讓孩子們心中有目標，做事講規則。
幾天相處下來，我發現了他們的很多優點。尤其表現在衛生方面。雖然是一年級的新生但大部分孩子都積極肯干，不怕臟，不怕累。于是，我就以這方面為突破口，確定了班級的初步奮斗目標——勇奪衛生和日規流動紅旗。并制定了衛生責任制，落實到小組和個人，做到天天檢查，周周小結，及時口頭表揚，樹榜樣。堅持下來，我們果然如愿，大家信心倍增。
在墻報上的醒目位置是我們的“心愿屋”欄目。在一顆顆粉紅色的心形上面書寫著孩子們和家長們的心愿：“誰誰誰是我的榜樣。”“下次考試我要得雙百!”“我以后再也不亂扔垃圾了。請同學們監督我。”“希望我的寶貝聽老師的話，多讀一些課外書。”“兒子，你是爸爸的驕傲!”……這是孩子們立志的平臺，也是孩子和家長、老師交流共勉的平臺。
二、輪換制
有的班級，可能是一學年甚至幾個學年下來，依舊是原來的班干部。作為班主任，可能認為這挺好的，既省心又省力(班干部們經過幾年的工作，能力提高了，對班級的情況又比較熟悉)。但我卻不這樣認為。我認為，由于多年長期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛煉的機會，而那些身為班干部的成績平平的學生，由于無競爭，無危機感與緊迫感，因此無干勁。而且，大部分的學生，都懷著當班干部的愿望，他們樂意為班級出力。
我班的學生，特別喜歡當班干部，他們以能當上班干部為光榮，能為班集體出力，為同學服務更光榮。因此，每次輪到當值日生或班長，工作總特別認真、負責。記得有一次，一個學生因為寫欠作業，違反了紀律，因此，我撤消了他下個星期當班長一職。沒想到，他竟當場放聲大哭，并保證下不為例，請我給他機會。看!孩子就是這么可愛，他們從輪流當班干部中體會到當班干部之樂、之苦，也懂得去關心、理解他人，認識到“管”與“被管”的樂趣，調動了他們工作的積極性，班級的紀律真是明顯好多了。
三、多表揚
人是渴望表揚的動物，贊賞和鼓勵能充分發揮人的才能。學生更渴望老師的表揚，班主任都有這樣一種感受，當你對全班同學宣布：“我要表揚幾位同學。”這時，全班同學會立即安靜下來。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路。”在日常工作中，我盡可能去表揚每一個學生，特別是問題學生，細心留意他們的閃光點，找準機會，讓他們切實感到老師對他們的了解和重視。
我們班里有一個專門的表揚欄。用于表揚那些好人好事，主要包括學習、紀律、衛生、品德、體育方面有出色表現的孩子。例如，在校運動會上，孩子們表現出色，奪得了團體第一名。參賽的孩子一般都是學習較差的。我就利用這次機會把他們的名字寫在了表揚欄上，并多停留了一個星期。目的在于調動這些孩子們的積極性，盡量讓每個孩子都能發現自己的閃光點。使班集體一步一步地扎扎實實向前進。
四、善溝通
家庭、學校是孩子們生活、學習的主要場所。要使孩子們健康成長，家庭教育和學校教育應該相互配合，步調一致。我們只有得到家長的配合和支持，才能保質保量地完成教育任務，順利地開展各項活動。所以我非常注重與家長之間的溝通。除了定期的家訪活動，我充分利用了“家校通”這個平臺，采用個別留言，集體留言的形式，向家長們反應班里的近況。例如在為災區捐款捐物的活動中，我便利用家校通及時對家長和孩子們表示了感謝。
不僅如此，老師和學生之間的溝通也很重要。我經常和孩子們談心，也會向孩子們吐露自己的心聲，努力讓他們感受到彼此心靈的交流，感受到我的真誠。老師不一定總要做強者，有時讓孩子感覺到你也需要他，有他在你身邊真好!那么班級的凝聚力會瞬間提升。以后再去開展活動、抓學習就事半功倍了。
五、勇爭先
當今，是個到處充滿競爭的時代。每個人都希望自己比別人強。小學生也不例外。但由于他們的自制力差，競爭往往半途而廢。于是，首先，我告訴孩子們要選一個合適的競爭對手。其次是幫助孩子創設競爭的機遇。讓成功的可能性大大增加，他們逐漸增強了自信心，那么積極競爭的意識也就樹立了。例如剛開學不久，為了幫助學生克服膽小不愛說話的心理，我開展了“演講”活動。到第二輪的時候，同學們都可以很好地表達了。接下來是鼓勵孩子們把想說的話，看到、聽到、想到的事寫在日記里。每周讓寫得好的同學念自己的日記。通過“小展臺”“我和好書交朋友”等欄目，反映了孩子們豐富多彩的生活。
現在，孩子們的學習成績穩步上升，一種積極向上的氛圍逐漸形成。我相信我們這個大家庭會越來越好，我對孩子們充滿信心。
班主任2020學期班級管理工作總結四緊張忙碌的一學期即將結束，回顧本學期的班級工作，充實而又充滿挑戰，下面重點圍繞二個方面進行總結。
一、消除小團體現象，構建和諧集體。
我班情況比較特殊，由于專業設置的需要，高一下學期由五個班的學生組合為一個新班，經過上個學期的磨合、調整，同學們對班級漸漸有了認同感。但是本學期初，我仍能感覺到他們小團體間的微妙關系，同學們間小矛盾不斷，尤其是體育課課外活動時間，也正是由于有這個弊端，班級凝聚力差，組織活動異常困難。于是我把徹底消除這種局面列為本學期班級工作的重點。
首先利用每天的早自習演講，主題是“我愛我的班級”。作為班主任我首先進行了第一天的演講，演講中提到了所有同學與班級的緣份，同學們間的故事與友情，什么樣的班級是優秀的班級，規劃了班級的未來，同學們大受啟發，一個從不寫周記的學生竟在周記里寫到：聽了老師的演講我深受啟發，我喜歡這個班級，今后我要為它做更多的事情。
班級活動是塑造班級靈魂的搖藍。本學期結合學校的工作安排，在班內開展了大量的班級活動，刺激學生的積極性，消除少數學生間的隔磨。
1、班級文化建設。
在這次活動中我在班里分了4個小組，分別是展板設計組、班牌設計組、班徽設計組、教室環境布置組，無論哪個組都貫徹班級是一家的理念，組長負責，組內合作，組間合作，將團隊精神，合作意識滲透到活動中去，大大拉近了同學間的距離，思想碰撞的火花凝結在每個細節的設計上，那段時間，班里最熱鬧的事討論設計方案。無論把機會交給學生，讓他們盡情的去發揮吧，我的要求就是每個同學都要參與，哪怕是一種色彩的運用，一種體的設計，最終的作品是凝聚全班同學的勞動成果。
2、運動會。
本學期的運動會更是增強凝聚力的好機會。提前成立了記者團，拉拉隊，及時采訪報道班內的好人好事，為頑強拼搏加油助威。在竟爭激烈的百米賽場，任鵬程同學不忘去攙扶跌倒的隊友，雖然運動不是我班強項，但我們一項空缺也沒有，并獲得了精神文明獎。
3、生日會。
學生對班級的熱愛來自班級對學生的關懷。我在班里放了一本臺歷，把有學生生日的日期做了標注，每到班里有學生過生日，我都讓班委和團支部提前做好準備，在同學生日那天給他們最難忘的精神禮物。每到這時，笑聲、淚水、擁抱、祝福總是把每個人的心緊緊相連。我們的班級真的成了相親相愛的大家庭。有的學生在感言中說：這是我今生渡過的最難忘的一個生日，讓我明白了生命要創造價值，也讓我記住了我們的班級，我愛07計2，即使明年實習了，我還想回來和老師同學們一起過生日。
經過一學期的努力，本學期學生狀態大為改觀，班內沒有發生一次打架事件，同學們互幫互助多了，自私自利少了;團結合作多了，自由散漫少了;感謝祝福多了，忌妒猜疑少了。作為班主任由衷感到欣慰。
二、信任學生，挖掘潛力。
作為班主任我感覺學生們是那樣可愛，但同時又很可憐，因為他們被忽視了太久。所以我鼓勵每個學生展示出他們的閃光點，哪怕你僅會微笑，也要讓人看到。漸漸地我發現，給他們機會和足夠的信任，他們會給你一個驚喜。班級布置，我要求融合每個學生的設計元素，我發現學生們有那么多獨特的想法，他們是那么認真的思考，僅管有的想法有些幼稚，有些不成熟，但我的原則是不去否定，只做改動。僅管我班的展板、班牌有很多不完美之處，但那是我們全班同學的作品，我們的作品雖不是第一名，但我們的設計隊伍可能是最龐大的。設計定稿之后，我在班里進行了講評，把每個同學的設計元素都講給大家聽，大到整個作品的制作，小到哪怕一個的擺放都有為什么，講完之后，我發現每個同學臉上都有得意的笑容，因為他們的勞動得到了認可，我們的作品中不僅有每個同學的相貌，更重要的是有每個同學的思想在閃爍。
另外我仍然充分利用早自習時間讓每個學生領讀。時間交給他們，做課堂的主人，在理解老師上課的辛苦的同時，也鍛煉了個人的綜合能力。漸漸地，學生由緊張到自如，授課方式由單一到多樣，課堂氣氛由沉悶到活躍，我也從學生身上受益匪淺。
我對學生也是信任為先，多給他們機會。有一名性格內向的學生，不善言談，學習成績在后幾名。經過幾次與他深入的交談，我發現他很聰明也挺懂道理，專業課成績不錯，于是讓他做課代表。任課代表以來不僅工作認真，性格也開朗了，不愛做值日的習慣也漸漸改掉了。但是有一天他的沒到校上課引起了我的緊張，打電話給他媽媽才知道他從昨晚把自己關在屋里不吃不喝，不理人，電話那邊媽媽哭了。中午我試著撥了他的電話，撥到第三次的時候他接了電話，我沒有問原因，但我告訴他面對現實解問題，總有辦法，我愿意幫助他。當天晚上我接到了他的電話，告訴我他的煩惱，原因是媽媽總說他學習不好，讓他去當兵，他也亂了方寸。于是我大敢鼓勵他，問他對學習有沒有信心，只要有信心一定能做到。我們談了一個多小時，我告訴他放電話后大膽地跟媽媽去談，做出正確的選擇。第二天他又來上學了，這讓我喜出望外，我知道他一定是決定不去當兵了。接下來我給了他很多機會，他參與了我班的班徽設計，又幫別的班設計展板，參加了大專考試，參與建立了班級博客，他的博文經常被團委轉發，他一次次戰勝了自我，超越了自我，他媽媽也對他有了信心。
班主任工作是辛苦的，同時也是豐富多彩的。在此感謝學校領導和各位老師對本班工作的支持和幫助，爭取下學期取得更大成績。
班主任2020學期班級管理工作總結五本學期，我擔任初一(25)班主任工作。在學校領導的支持下，在政教處的配合下，尤其是在王小寧校長跟王詩江主任的指導幫肋下,在各課任老師的密切配合下，我較好地完成了班級管理工作，順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，半年來，我主要是從以下幾方面入手：
第一階段：我做了如下工作。
1、開學前對學生情況進行及時的了解和溝通。
與學生接觸前，我認真查閱學生的資料并進行分析，做到初步了解。
平時還經常以電話方式加強家長與老師之間的，老師與學生之間的溝通。
2、進行了校情、校史、校規的學習與教育。
開學第一個月，利用校會、班會對學生進行各種規章制度的學習和德育目標的實施。
3、幫助學生盡快適應初中寄宿生活。
一是從生活上的幫助，教他們如何整理內務，如何與同學相處，二是學習上的幫助，如何合理安排時間，如何進行各學科的學習。一段時間后，學生的生活獨立性，人際關系的處理，學習方法的掌握都有很大進步。
4、確立班干部。
開學第一個月，我根據小學的資料定了一些臨時班干部，一個月后，老師對同學，同學對同學之間都有了一定的了解，開始確立正式的班干部。
第二階段：我所做的工作。
1、班干部隊伍的培養與完善。
定期召開班干部會議，討論班級管理情況，讓他們自己制定班規班約，發現他們工作中的失誤我會及時給他們指出，使他們逐步熟悉班級管理工作，自己的能力也得到鍛煉。
2、習慣的培養與規范。
我常與學科老師配合，與班干部配合完成良好習慣的培養和良好方法的培養。包括學習的習慣、衛生的習慣等等，比如我要求他們不動筆墨不讀書，不準帶食品和飲料進入課時，不準亂扔紙屑，讀書時要立起書本，雙手捧書，大聲朗讀。這樣既對他們的眼睛有好處，又避免了他們一遍看書一邊做小動作的壞習慣。如此等等。
3、適時的德育熏陶與心理輔導，進行以人生激勵為主的勵志教育。
我使用以情動人，以理服人，以制度規范人，以理念激勵人的教育管理態度與方法。我常給他們讀一些勵志的故事，或者援引一些案例來對他們啟發，有時還引用自己的經歷和體驗加深他們的認識。我常以真誠、正直、善良、寬容、大度作為對他們品行性格的目標來要求他們做人的規范。遇到同學間發生矛盾，我會跟他們講道理，讓他們很快握手言和。
4、以班級環境的布局美化、圖書館的建立、讀書活動的開展來營造班級文化。
開展各種活動如演講、朗誦、辯論、書法賽來激發學生學習興趣，豐富校園、班級生活。
第三階段：我所做的工作。
1、適時的學習態度與方法的引導。
剛來時很多同學都很放松，也不知道怎么適應初中的學習。為此，我們多次開展了以學習為主題的班會和學習報告會。比如“如何學好每一門學科”“如何適應新老師”等主題班會，學生很快掌握了學習方法，適應了初中多門功課的學習。
2、學習態度的激勵和學習方法的指導總結。
在月考中考前后，開班會主要由班上前10名學生介紹他們的學習方法及心得體會，講解他們的學習法寶，我們讓每個同學明白，在初中里，要求他們不禁要勤奮學習、更要有技巧地學習，我們還充分利用黑板報，加強學生學習自覺性和目的性教育，努力營造良好的學習氛圍，使學生不僅學好文化基礎知識，還要注重各項技能培養。
在這半個學期以來我總結的不足與反思：
一、一開始的工作做得不到位不扎實，以致于內務的管理方面比較差，前半期綜合評比比較落后。
二、自己的爭強好勝心不強，所以學生對學校年級的各項活動參與的積極性與競爭性也不足，以致于一開始各項活動成績平平甚至落后。
三、對班干部的培養管理還不夠，對他們的要求比較放松。導致班干部尤其班委的工作不夠主動負責。
四、管理不夠科學化，規范化，比較缺乏理性，靠靈感創意的居多，有些好的想法、舉措不能堅持到底。
五、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風氣。
下學期改進的思路：
一、加強班干部隊伍的建設，培養出一批負責能干的班干部。
二、抓尖子生的培養，樹優等生為榜樣，讓他們發揮帶頭作用。繼續輔導學困生。
三、關注中等生，充分挖掘他們的潛力，提高他們的學習興趣，幫助他們改善學習方法，形成一大批樂學好學的群體。
四、進一步完善班級管理制度，做到進一步細化量化。
五、大力整頓男生間說“粗口”的不良風氣，使男生展紳士氣質，女生顯淑女風范。
