二年級下冊語文教案范文

導語：如何才能寫好一篇二年級下冊語文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

16.《雷雨》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。

2、能邊讀邊想象第一部分所描寫的畫面。

3、有感情地朗讀課文，能通過聲音表現雷雨前的不同景象。

過程與方法：

抓重點語句品讀，想象、感受雷雨前景物的變化。

情感態度與價值觀：

有留心觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

1、

會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、垂”2個生字。

2、

邊讀邊想象，能結合重點詞句理解課文第一部分，感受雷雨前的情景。

教學難點：

“垂”字的識記與書寫指導，通過朗讀、想象、聯系生活等多種手段體會作者用詞的巧妙。

教學方法：

課件演示法、點撥法。

教學準備：

課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、

激趣導入，板書課題。

1、

播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、

那我們今天就來學習第16課《雷雨》，學生觀察

雷

字怎么寫？與師一起板書課題。

3、

同學們見過雷雨什么樣子嗎？師介紹雷雨，雷雨又叫雷陣雨，多發于夏天的午后，它來得快，下得大，去得也快。

二、

整體感知，學習生字。

1、

播放朗讀，談感受。

2、

自讀課文，提要求。

（1）、標出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，讀準字音，讀通句子，不會的字請教拼音或同桌。

2、同桌互讀生字，糾正同桌的讀音。

3、出示生字，檢查認讀。（

抽讀、跟讀）。

三、再讀課文、理清脈絡。

1、

學生接龍讀課文，同學們讀得很流利，我們來看看圖，這幅圖描繪的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描寫的雷雨中？（4-6自然段）

2、哪些自然段寫不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是寫沒下雨的情境，那他們有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品讀課文，自讀自悟

（一）、研讀雷雨前的景象

1、請同學們默讀、思考：雷雨前作者寫了哪些景物的變化？在文中用“—”畫出來。然后小組交流。

2、匯報交流：

（1）、烏云（學生畫烏云）

A.

看課件烏云圖，課文是怎樣描寫烏云的？

B.

體會詞語：滿天、黑沉沉、壓（仿說ABB類詞，動作演示“壓”），從這兩個詞語中體會烏云多、厚而且低的特點。

C.

讀出烏云逼近、天氣悶熱的感受。

自由讀－指名讀－齊讀。

D.

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（此時好安靜啊，為什么這么安靜？他們害怕了，

因為狂風暴雨即將來臨。）

過渡：除了烏云，還寫了哪些景物？

（2）、大風（學生畫大風）

A.

指名讀第2自然段

B.

小組討論：大風有什么特點呢？同學們按照老師剛才學習烏云的方法，進行小組學習。

C.

給忽然換個詞：突然

D.

看課件圖，感受大風的猛烈，演示小樹亂擺的樣子。

E.

指導朗讀該句。（風來得好急好猛啊）。

F.

這么大的風，你們害怕嗎？不僅你們害怕，蜘蛛也害怕了。指名讀描寫蜘蛛的句子。

G.

看圖理解“垂”字什么意思？觀察寫法，組詞，用“垂”字造句。對比句子，把垂換成“爬”字如何？體會“垂”字的精準（蜘蛛因為害怕落下來的情景）。

H.

蜘蛛害怕了，別的小動物害怕了嗎？誰來說說。

（3）、閃電、雷聲（學生畫閃電）

A.

播放閃電雷鳴聲，體會越來越寫出了閃電雷聲的不斷加劇。

B.

練習用“越．．．越．．．”說話。

C.

指導朗讀

雷雨前，先是烏云密布，接著狂風大作，后來又電閃雷鳴。這就是雷雨前的變化，你能讀出這種變化嗎？（自由讀－展示讀—分小組讀）

三、總結全文，拓展練習

同學們，這節課我們跟隨作者一起了解了雷雨前景物變化及特點，其實下雨前除了天空烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴！還有其他的現象也表示要下雨了，比如：燕子低飛、螞蟻搬家、魚兒游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那樣認真觀察，細心體會，去發現大自然的許多奇妙之處。

作業：（任選一個）

1、

愛繪畫的你，不妨根據課文內容，畫畫雷雨前的景色。

2、

愛觀察的你，不妨觀察一下最近幾天的天氣變化，把它記錄下來。

篇2

漢語拼音。

二、復習目標：

1、通過復習，讓學生進一步鞏固好漢語拼音中的聲母表、韻母表和整體認讀音節表，做到能正確進行拼讀。

三、復習重點、難點：

聲母表、韻母表和整體認讀音節表

四、復習課時：

二課時。

五、復習活動設計：

（一）復習聲母表：

1、說說聲母表中有哪些聲母？

23個：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、區別形近聲母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默寫聲母表。

（二）復習韻母表：

1、說說韻母表中有哪些韻母？

24個：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、區別形近韻母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默寫韻母表。

（三）復習整體認讀音節：

1、說說整體認讀音節有哪些？

16個：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由記一記整體認讀音節，并進行默寫。

（四）復習音序表：

1、說說音序表有哪些字母？

篇3

第二課時

教學目標：

1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學重點、難點：

1.能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。

2.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入，激發興趣

上節課，我們認識了課文生字、詞語，對海底世界有了一個初步的了解。這節課我們繼續跟隨作者到海底探險，感受神奇的海底世界。

二、

理解內容，感受語言

1.海底的光和聲音

（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

思考：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。

（2）海底有光嗎？請你勾畫出相關句子。

小結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界啊！

（3）海底有什么聲音？指名朗讀。

“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”感受“竊竊私語”。

①?理解什么是“竊竊私語”？

（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

②讓學生用動作演示“竊竊私語”。

③句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。

（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）

④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。

（4）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？

2.動物的活動方法

（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？

（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？

（3）他們的活動方法是什么樣子的？

（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。

師總結

3.植物之間的差異

從顏色、小兩個方面進行比較。

4.礦產資源

三、圖片欣賞，感受奇異

海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）

四、美讀課文，拓展提升

五、課外延伸，推薦書目

介紹推薦《海底兩萬里》

板書設計：

篇4

關鍵詞 小學語文；教育課程；改革

新課程理念讓小學語文教育內容變得更加豐富。但是，當前還存在著教師以學生為本的觀念的淡薄問題，教師在課堂上所設計的問題以及答案太模式化，合作探究學習只是一直形式，學生也無法真正學到知識。教師對語文課程教學的人文性重視不夠，或者知識將其看做是一種簡單的思想教育，沒有帶領學生走進課文，獲得語文知識體驗。課堂上學生的思考缺乏深度和廣度，探究式學習有名無實。一些教師對語文課程資源的開發和利用程度不深，不能滿足學生的學習要求。因此，小學語文教育課程的改革必須要認真克服這些問題，其改革的意義才會真正的得到體現，為小學生的語文學習打下堅實的基礎。

一、提升小學語文教育課程改革的動力

小學語文教育課程自己開發的動力來源于課程改革。新課程背景下，小學語文課程資源不是一層不變的，教師們應該對身邊所有的可以利用的語文教育資源都進行積極的開發，給學生創造開放的學習氛圍，讓學生能夠通過不同途徑來學到語文知識，由此提高學生的語文學習意識，使之關注自然、社會，學會在社會生活中主動運用語文知識，為語文教育課程改革提供充足的動力。教師通過學科整合讓學生在語文課堂上動手、動腦、動口；通過自主探究式教育讓學生發現問題、提出問題、解決問題；通過多媒體輔助教學讓學生深刻理解語文知識；通過生活教育讓學生學習語文知識。因此，語文教育課程改革具有很大的拓展性。語文課堂教學不是一個單純的概念，這需要教師積極拓展教育課堂的外延，提升語文教育課堂的內涵。但是，當前一些語文課堂雖然很熱鬧，但是沒有真正提高課堂教學的實際效果，缺乏深刻的內涵。有的語文課堂的語言訓練、閱讀方法只是一種點綴；有的語文教師沒有深刻理解新課程的理念，可以教學比較膚淺；還有的語文教學課堂教與學失衡，沒有真正重視學生的主體性作用。這些都是制約小學語文教育課程改革的瓶頸。

二、加強小學語文教育課程有效性的改革

要做好小學語文教育課程改革，就必須根據新課程理念激發語文教學活力提高課堂教學有效性。認真創設小學語文教學“高效課堂”，需要教師根據課堂教學現狀來把握“高效課堂”的特點。具體來說，“高效課堂”是有理念基礎的課堂，在課堂教學中融入新課程教學理念，對于語文教育課程改革來說十分重要，也是小學語文教師要解決的一個大難題。當前，新課改已經實踐了多年，新課程理念中的“實踐體驗”、“合作學習”等很多教師都知道，但是對于教學方法的理解比較缺乏。例如，新課程小學語文二年級下冊《春雨》教學，教師讓學生觀察春雨，課堂上實施有效教學，通過小組交流讓學生去體驗春雨。本來這是貼近生活實際的教學設計，但是獲得的教學效果卻不明顯。原因在于有的學生在小組交流中合作無序，大家搶著說；有的學生沒有認真傾聽、用心交流。出現這樣的問題，是值得我們深刻反思的。實際上，小學語文教育課程的合作教學就是要求學生們相互依靠，面對面的交流學習，通過培養學生的個人責任感和交往能力來實施小組自我管理。但是，在課堂上，學生的合作學習并沒有真正的體現出來，合作交際也無法形成。因此，要想學生能夠真正的合作學習，那么教師在引導學生分組合作時，要讓學生一邊觀察生活一邊思考。語文課堂上要打亂學生分組，讓他們分散到各個小組中去學生，讓學生有序交流，調動學生的合作積極性，讓合作互動交際自然形成。

三、構建有內涵的語文教育課程

在小學語文課堂上，教師必須要構建新課程教學理念，深入學習理念，把握好理念實質，并且教師要多運行教學策略反思教學課堂，讓理念和實踐相輔相成。另外，小學語文的內涵課堂需要教師對學生實施目標指引。語文課堂教學的目標要根據實際教學情況來制定，構建立體性的課堂教學目標。從新課程來看，教師需要設計三個維度的教學目標。通過有效的整合三維目標建立立體性目標，并在教學中科學的落實本體性目標，而當前語文課堂教學內涵不足的主要影響因素就是缺乏本體性目標。重視本體性目標可以促進語文教學的學科性變得更加濃厚，這也是構建語文“內涵課堂”教學的主要任務。根據目前的教學現狀來看，教師應該重視小學生的語言文字訓練，語文的母語學習具有人文性，因此要做到教學與人文性的統一。教師還應該關注教學的個體性目標，要認真思考怎樣去根據學生的實際情況以及語文教案的特征來設計個性化的教學目標。因此，教師在課堂教學中應該認真理解教材，深入分析學生的學情。“內涵課堂”的構建需要學生的積極參與。在新課改初期，小學語文教學課堂的活躍大多是形式上的，比如教師在課堂上提出探究性的問題，卻只安排學習成績好的學生來探討，不斷通過讓優等生的回答來獲取正確答案。而現在，追求形式上的活躍課堂，教師只和少數學生在課堂上互動，然而大部分的學生在課堂學習中都沒有真正的學到知識。這種形式上的活躍課堂就是制約內涵課堂的構建主要問題，對課堂效率的提高幫助不大，而且也造成了優等生和中差學生之間的分化。所以，要構建真正意義上的內涵課堂，除了要全體學生積極參與外，教師也必須全面的關注和參與教學課堂，使每個學生都能夠在課堂上合作、交流、訓練、學習。與此同時，課堂教學的參與度要適當，給予學生一定的獨立思考空間，引導他們學會自主探究，提高師生課堂教與學的參與深度及廣度，以此來完成新課程目標。教師對“內涵”課堂的構建必須要去深入的觀察、研究，豐富教師的教學經驗。

四、結語

總而言之，小學語文教育課程的改革沒有固定的模式，這種學習方式是新型的、開放的，因此，作為小學語文教師就應該積極而大膽的進行研究，根據自己所在班級的實際情況，根據語文教育課程改革的要求，有目的、有針對性的開展豐富多彩的語文教學活動，全面提高小學生的語文知識文化素養，為他們未來的健康成長打下堅實的基礎。