學生會聘任書范文
時間：2023-03-23 17:27:15
導語：如何才能寫好一篇學生會聘任書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
根據教育部、財政部、人事部、中央編辦《農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》(教師[2006]2號)、教育部《關于做好2008年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃工作的通知》(教師函[2008]1號)、《陜西省教育廳陜西省財政廳陜西省人事廳陜西省機構編制委員會辦公室關于做好我省2008年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃工作的通知》(陜教師[2008]14號)和2007年3月20日省政府第30次專項問題會議紀要精神，結合我省2006、2007年招聘工作實際，2008年我省采取縣級招聘，縣、市、省逐級審核、公示的作法，共為我省延安、榆林、漢中、安康、商洛等5市15個貧困縣招聘特設崗位教師814名(其中研究生2人、本科596人、專科216人，具體統計數據及招聘人員名單詳見附件1、2)。現就下發《陜西省2008年農村特設崗位教師聘用合同書》(以下簡稱《合同書》)及有關事項通知如下：
一、按照《合同書》第十六條有關規定，對應聘人員經公示無異議的，須經省“特設崗位”辦公室審批，合同方能生效。經省教育廳、省財政廳、省人事廳和省編辦研究決定，對本次招聘“特設崗位”教師簽訂的《合同書》一律加蓋省教育廳(省“特設崗位”辦公室)公章，合同視為生效。
二、按照《合同書》第十五條的規定，本合同一式四份，省、市、縣“特設崗位”辦公室(教育行政部門)和應聘人員各執一份。蓋章后省教育廳存留一份，其余三份由各市按要求逐級下發。
三、各地要按照教育部、財政部新的要求，按時足額發放特設崗位教師工資，統籌解決特崗教師地方性補貼，維護特崗教師的切身利益，穩定教師隊伍。
四、各地要特別重視加強對特崗教師的教育、管理和服務工作，采取切實措施，提高特崗教師的師德水平和教書育人能力，幫助他們盡快成長為骨干教師；要加強考核評估，注意發現特崗教師中的優秀典型，對成績突出、表現優秀的，要及時給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正。各地在特崗計劃實施工作中如有好的做法和建議，請及時向省教育廳、省財政廳、省人事廳和省編辦報告。
篇2
1.與系部行政領導共同帶領班子和全系部教職工貫徹執行黨的路線、方針、政策及學院的各項決定。遵守國家的法律、法令和學院的規章制度。堅持社會主義辦學方向、完成學院培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人的根本任務。
2.與系部主任密切配合，參與討論和決定本單位教學、科研、行政管理工作中的重要事項。支持系部行政領導在其職權范圍內獨立負責地開展工作。
3.集中精力抓好黨的建設。按照院黨委統一部署，制定、實施本單位的黨員教育計劃，加強黨支部建設，抓好組織生活，制定發展黨員規劃和年度計劃，重點做好學生、青年教師入黨積極分子的培養和教育及發展黨員工作。
4.組織領導本單位的思想政治工作。根據院黨委學習教育計劃，負責本單位思想教育理論學習工作。聯系實際做好師生員工的思想政治工作和德育工作。
5.負責本單位干部的教育和管理工作。抓好本單位干部選拔推薦和后備干部隊伍建設。
6.認真執行黨政分工的原則，維護系部行政負責人的行政指揮權，定期就系部工作中的重大問題交換意見，統一認識，協調步伐，促進工作。
7.貫徹執行民主集中制的原則，堅持黨總支集體領導，凡屬于重大問題，均由黨總支集體做出決定，充分發揮每個委員的作用，搞好團結。
8.負責本系部的學生思想教育和日常管理工作，做好班主任、輔導員的聘任、管理工作。
篇3
【關鍵詞】年級長;學生管理;年級管理
目前，高校普遍施行年級專職輔導員建制，院系的年級已經成為高校學生工作的立足點和切入點，而年級輔導員工作普遍存在崗位職責多，工作任務繁重的現象，“上面千條線，下面一根針”是輔導員工作碎片化的真實寫照。所以迫切需要一支針對性強、獨立建制、直接貫徹輔導員工作思想的學生干部隊伍。“年級長工作制”正是為了解決這一問題而提出的。
一、現實問題與本質
以中國計量大學現代科技學院計測系為例，當前年級學生管理施行“輔導員-班主任-班干部”三級縱向管理體系，輔導員通常配備1-2名學生作為助理在辦公室值班，幫助處理日常事務性工作。該體系雖能夠基本滿足輔導員日常年級管理工作，但也有以下幾方面問題突顯，亟待完善。
（一）工作力量方面
現行體系輔導員需承擔大量上傳下達和匯總上報等瑣碎工作，向上對接各職能部門和向下對接各班級學生，頭緒過多工作力量明顯不足。工作內容碎片化、工作時間碎片化，也е鹿ぷ饜率底下，缺乏足夠的時間進行思想政治教育研究以及與學生的一對一交流。
（二）信息反饋及闡釋方面
現行體系，日常通知事宜多通過QQ群、微信群、飛信等由輔導員親自給各班級，但有時無法確認是否所有班干部都即時收到，需輔導員本人進一步電話聯系確認;且經常出現不同班干部就同一問題重復向輔導員詢問細節的現象，增加了許多非必須工作量。
（三）班主任參與度方面
現行體系，班主任的兼職性質決定其無法即時獲取班級學生實時動態數據，在了解有限的情況下缺乏持續性跟進班級管理的抓手和反饋素材，故該體系實際上是以“輔導員-班干部”二級模式在運行。
（四）學生“三自管理”方面
現行體系，年級事務多為輔導員直接向班級干部派遣具體任務，最終數據再匯總到輔導員處整合，或輔導員再轉而布置給辦公室學生助理，層級多、效率底。而學生助理由于只在辦公室坐班，對各班級學生缺乏溝通，不便于直接開展工作，同時也不具備主動在年級管理工作上進一步創新改革的動力。各班級學生干部間也缺乏橫向統籌管理的組織機制。
（五）與學生會工作銜接方面
現行體系，我校“兩晨一晚”“陽光體育”、寢室衛生檢查等均由系學生會負責日常考勤，考勤數據及問題處理都匯聚于年級輔導員處，所有工作又全部落在輔導員身上，年級橫向層面缺乏與學生會各部門對接的學生干部。
以上各向具體問題的本質，可歸結于三個方面：一是有限的管理力量與繁重工作需求之間存在矛盾;二是信息流、工作流由輔導員向學生單向進行，反饋機制不健全;三是現有輔導員學生助理制度不能充分發揮學生干部的能動作用，需釋放空間。
二、思路與組織設計
（一）解決思路
在現行縱向管理模式中增設由本年級學生組成的年級學生干部層級，形成信息回路，并促使班主任管理線由虛到實轉變，形成真正的“輔導員-班主任/年級干部-班干部”三級縱向雙線管理體系（如圖），而“年級干部-班級干部”又自成學生間的橫向平行管理體系。實現對年級的縱橫交錯、全方位立體管理。
（二）組織設計
根據學生工作中較常規而瑣碎的幾個方面，即早晚自習和課堂點名、寢室文明檢查、陽光體育晨跑、宣傳報道，并結合學生會主要部門和班委的設置情況，來確立年級學生干部層級的組織構成。主要由一名總年級長、學習年級長、生活年級長、體育年級長、宣傳年級長五個職位組成（如圖）。五名學生干部再負責具體年級事務的同時，兼任輔導員助理進行辦公室值班。
三、實施及運行
（一）年級長團隊選聘
1.宣傳
新生入學一周內通過QQ、微信群組，競選通知和申請表格。
2.選拔
輔導員與申請者約談面試，根據職位需要、實際表現、性別和班級均勻分布等方面，確定人選。
3.聘任
輔導員在新生大會上宣布聘任結果，并頒發聘書，通過就職演說進增加曝光度，加強學生對年級干部的認同感和年級干部自身的責任意識。
4.對接
輔導員向系團總支學生會及全體班委介紹新當選年級長及年級工作機制，幫助搭建溝通渠道。
（二）年級長工作制運行情況
1.輔導員助理屬性方面
由總年級長組織五名年級學生干部制訂辦公室值班表，幫助輔導員完成日常事務性工作。
2.年級學生干部屬性方面
（1）例會：總年級長組織實施周例會制度，各分管年級長組織相應班委召開周例會。
（2）信息：輔導員將待做事宜悉數告知相應年級長，再由其通過自己建立的通訊群組、例會、面談等渠道，確保相對應班委獲得完整消息，并解答疑問。
（3）周報、月報：以早晚自習考勤周報工作為例：學習年級長首先溝通系學生會學習部，將當周早自修、晚自修原始數據匯總并進行分析，以年級七個班考勤的絕對數、百分比等制成圖表，并標注缺勤學生名單，每周一以報告形式發給輔導員和班級學習委員;輔導員審閱該周報后反饋給班主任。同時學習年級長自行從缺勤名單里刪選問題最為突出的學生預約好時間安排其找輔導員談話。晨跑、寢室衛生檢查等都執行類似周報或月報制度。輔導員不再耗時接收匯總各項原始數據，并以此周報、月報提供給班主任作為班級動態管理的有效參考。
（4）工作拓展：在沒有輔導員提醒情況下，五位年級干部能夠自覺主動根據年級情況，不斷拓展工作內容。例如生活年級長主動整合醫務室就醫、后勤電卡充值、網絡申請等辦事時間、地點、電話、流程等信息，給全年級學生;宣傳年級長主動在各類年級活動中進行拍攝，并贈送照片給參與的學生等;五人團隊形成了良好的團結互商互助局面。
（三）施行效果
輔導員方面，學生助理工作的主觀能動性更高，分擔了大量輔導員事務性工作中的非必要工作量，輔導員有更多的時間進行思想政治教育工作的學習研究，有更多時間同學生交流。同時輔導員與班主任間的互動也更多。
班主任方面：班級日常管理有了實時數據這一抓手，可以更加持續性跟進班級建設管理;
年級長自身方面，組織管理、交流溝通、數據分析等各方面能力有較大提升，表現出較顯著的主人翁意識，和明顯優于其他學生的成熟度，團隊成員既分工又合作地帶領全年級學生管理工作有效開展。
班干部方面，班級間橫向的班委交流更多，工作中的遇到任何問題可全天候地從相應分管年級長處得到快速解決，并普遍反映有較強的組織從屬感。同時得益于班主任深入持續參與班級管理，班委與班主任交流更頻繁，班風學風建設效果明顯提高。
具體工作執行效果方面，由于“兩晨一晚”考勤的周月報制度的實施，學生自我約束力普遍加強，早晚自習出勤率、晨跑達標率、寢室衛生合格率都能夠維持在較高水平。另外，在選課、貧困生認定、評獎評優、檔案收集、信息核對等各項具體工作上，完成度和完成效率也都能保持較高水平。
篇4
一、扎實抓好常規管理，建設穩定和諧的校風學風；
1、抓好學前集訓，做好各年級學生的適應性工作；
學期前，學校根據不同年級特點，分級組織了學前培訓，其中有：一二年級的一日常規訓練、七年級的適應性培訓、八年級的住宿生心理培訓、以及與新黃埔軍校組織的三至九年級的軍事訓練。特別這次軍事訓練，歷時四天，并且新增加了高年級的軍體拳、住宿生的宿舍內務訓練以及消防地震演練，學生不僅在訓練中鍛煉了體魄、鍛煉了意志，還在其中學習到了一些生活和安全知識。扎實有效的學前培訓，為新學期順利開展學校各項工作做了很好的鋪墊。
2、加強學生管理隊伍建設，建立一支高效率、高度責任感的監督管理隊伍；
上學年的學生會是第一屆學生民選的代表，其崇高的威信和高度的責任感仍然讓我們的歷歷在目。本學期學校更加深入開展“自主管理”的研究，而這種研究是否有效、是否扎實很大程度上就體現在學校學生會的建設和管理上。德育處認真有序的組織開展了第二屆學生自主管理委員會的成立和管理工作，通過報名、競選、演講、聘任、培訓等程序，建立了一支在學生中有德、有才、有效的隊伍。本學期在很大程度上正是他們強有力的監督和管理，學校的各項活動和評比才得以順利開展，校風學風才得以穩定。
3、以文明班評比為基礎，扎實穩固開展班級評價，促進班級管理；以學生德育量化考核為基礎，開展學生評價，鼓勵先進，激勵后進；
在學校一日常規管理上，學校仍然以文明班的評比作為評價機制。通過從早到晚的，從課堂到課外，從教室到宿舍的嚴格監督和細致的評價，以每周為單位評出三星、四星、五星文明班，并在升旗儀式上進行頒獎，此舉很大程度上調動了班主任積極性，促進了班級管理，有效及時地控制了極少數不文明的現象。另外，根據學校的評價制度，以文明班評比和班級活動的開展為基礎，學期末評出“學期先進班”和“學期文明班”，這也調動了班級參與學校活動的積極性，提高了每項活動參與度和學生的普及性。
在學生評價方面，各班以學校的《德育考核量化制度》為基礎，根據本班實際，制定出本班的評價體系，建立班級管理制度。班級根據學生的每日表現、每時段的表現，評出相應分數，最后總結出每周的德育等級、學期末再評出操行等級，獎勵先進，激勵后進。
文明班的評比和學生德育量化是學校最基礎的德育工作。本學期，正是這兩項工作的扎實開展，才在班級管理中形成多周五星、長期穩定的局面，才在學生管理中形成先進后進齊奮進的一種學習風氣。
4、開展德育常規工作周總結、周匯報制度，做到常總結、有商討、常反思、有進步；
在本學期學生會常規工作中改革的一大亮點，就是實行工作周周清的制度。學生會是學校德育監督工作的最前線，他們的目光看到的是最真實的。每周末，由學生會各部的部長進行匯報，總結出自己部門的得失，找出問題，并形成總結。在下周周一再舉行碰頭會，商討應該加強的地方，并布置相應工作。這一做法讓學校、班級中出現的問題及時得到發現和糾正，并且在過程中學生會進行了自身的工作反思，在反思中不斷完善自我。 二、深入開展“自主管理”校本課題研究，促進學生全方位素質的提高和教師專業化成長；
本學期，在學校領導的大力支持和具有前瞻性的指導下，我們在全校鋪開了“自主管理”班級建設的研究。在整個學期的學習研究過程中，我們看到學生在成長、教師在成長、學校在成長。下面簡單回顧我們的工作歷程：
1、完善制度，提高班級的可操作性和學生的參與積極性；
上學期末，德育處就“自主管理”研究過程中的得與失進行了總結，其中關于文明班中“加星”與“降星”的規定這一條進行了充分的肯定。所以在本學期初，經過德育處幾位領導和部分班主任的商量確定，將其中“加星”、“降星”結合一日常規中常見問題，比如儀容儀表、課前準備、課間紀律等，形成條文，定為制度。從整個學期看，班主任因為制度的修訂，更加易與班級管理的操作，更加易于學生的評價；學校常規管理中的常見問題也得到比較大的改善；學生參與的積極性得到了提高。
2、進行班主任主題工作匯報，加大研究力度和深度，建立良好的研究氛圍；
從學期初的班主任培訓，到學期末的班主任工作總結，本學期舉行了關于“自主管理”的主題性工作研究匯報共五次。我們本著有序、有效的原則踏實開展每一次的匯報工作。從方案的研討、制度的學習、工作的培訓等基本的工作上升到經驗的交流、文化的建設、德育論壇等有深度的研究，我們都做的很認真，很實在。特別是在11月份的德育論壇上，我們邀請到樵北、石江等有相同研究方向的兄弟學校的領導老師相互學習、共商良計。論壇上，李云輝、馮建珍、王韻、關兆忠等老師的經驗介紹給了我們很多的啟示，特別是鄧苗莆老師的經典名句“如果我們不能讓學生變的優秀，那就讓我們把他變的快樂吧”更是激起與會者的共鳴。
3、落實學生干部的層級培訓，讓“自主管理”有人才的保證； 三、成功組織開展第五屆體藝節，打造西岸學校、社會一體化的精神文化；
12月13日的開幕式和文藝晚會，將體藝節一系列活動掀向，也標志著我們我校第五屆的成功舉辦。本屆體藝節得到了領導、社會、家長、老師、學生的一致肯定，它是近幾年來最成功的一屆體藝節、也是我校今年教育教學的一次成果展示。在西岸人民的心中，學校的體藝節已經逐漸成為了西岸人自己組織、自己參與、自己創辦的唯一值得驕傲的文藝盛會。今年的體藝節更是如此，因為它與往年比，的確與眾不同。首先，歷時長，項目多，參與面廣。從開學初的班歌班徽展示、師生才藝展示、班級足球賽、師生卡拉ok比賽，到后來的師生書畫展、師生運動會、文藝晚會等共計有11個大項，參與人數超過一萬人次。其次，本次體藝節不僅是一次體育與藝術的盛會，更是一次文化的盛會，是全校師生的一道豐盛的文化大餐。其中的班徽班歌的設計，體現了我們師生對班級的理解；才藝的展示，更是凝聚了我們的師生智慧和心血。再次，本次體藝節所有項目都得到了各部門的積極配合。如此大的工程，幾乎是無一錯漏的完成，這需要我們全體師生多么密切的配合、多么細心的布置。
四、加強團隊建設，以先進引領學習工作研究風潮；
1、加強團隊建設，建立一支先進的學生干部隊伍；
第二屆學生會的成立，也完成了本學期團委的換屆，成立了以劉結儀同學為代表的新一屆團委領導。本屆隊伍威信高、素質高、責任心強，在學生是先進的代表。
2、加強團委常規管理，促進基層團支部的建設；
學校團委會在學期初商討和完善了常規管理制度、基層團支部評價制度，并根據制度加強了日常的監督和檢查，比如：活動參與人數、團徽佩帶情況、會議記錄、團費交納情況等等。嚴格的檢查監督，促進了團支部的建設，也促進了團員本身的不斷自我檢查、自我教育。
3、充分利用宣傳陣地，加強宣傳優勢；
本學期，根據“五四”紅旗團委標準，在校領導的大力支持下，團委室完成了搬遷工作。目前的團委室是一個標準團委，新設置了書柜、新購置了電腦，新增添了噴畫，給了團委和學生會一個舒適的辦公環境。
另外，團委還征訂了《中國青年報》、《中國共青團》、《生力軍》、《黃金時代》等青年報刊雜志，并組織學生會成員定期閱讀，寫心得體會。學校團委室還將這些雜志分到各班，讓更多同學能讀到，吸收更多的先進思想和理論。
4、多渠道組織活動，讓活動成為交流、學習、提升的平臺；
活動是共青團的生命。本學期，團委、少先隊組織的活動是近年最多的，自身組織的、與德育處聯合組織的、與工會聯合組織的，幾乎貫穿了整個學期。師生在活動中都有了展示的機會、有了學習的平臺。
五、建設和諧活力的校園文化氛圍，構造有文化、有品位的學習、研究環境；
篇5
德育工作總結
在區鎮教育單位的工作精神的引領下，在西岸村委、資產管理公司的大力支持下，在學校領導的高度關注和指導下，在全體教師的參與和努力下，2009年度上學期的學校德育工作取得了可喜的進步。穩定和諧的校風、扎實深入的研究、活力四射的體藝節、朝氣蓬勃的學生會等等，都是我們值得驕傲的地方。下面從幾個方面進行總結：
一、扎實抓好常規管理，建設穩定和諧的校風學風；
1、抓好學前集訓，做好各年級學生的適應性工作；
學期前，學校根據不同年級特點，分級組織了學前培訓，其中有：一二年級的一日常規訓練、七年級的適應性培訓、八年級的住宿生心理培訓、以及與新黃埔軍校組織的三至九年級的軍事訓練。特別這次軍事訓練，歷時四天，并且新增加了高年級的軍體拳、住宿生的宿舍內務訓練以及消防地震演練，學生不僅在訓練中鍛煉了體魄、鍛煉了意志，還在其中學習到了一些生活和安全知識。扎實有效的學前培訓，為新學期順利開展學校各項工作做了很好的鋪墊。
2、加強學生管理隊伍建設，建立一支高效率、高度責任感的監督管理隊伍；
上學年的學生會是第一屆學生民選的代表，其崇高的威信和高度的責任感仍然讓我們的歷歷在目。本學期學校更加深入開展“自主管理”的研究，而這種研究是否有效、是否扎實很大程度上就體現在學校學生會的建設和管理上。德育處認真有序的組織開展了第二屆學生自主管理委員會的成立和管理工作，通過報名、競選、演講、聘任、培訓等程序，建立了一支在學生中有德、有才、有效的隊伍。本學期在很大程度上正是他們強有力的監督和管理，學校的各項活動和評比才得以順利開展，校風學風才得以穩定。
3、以文明班評比為基礎，扎實穩固開展班級評價，促進班級管理；以學生德育量化考核為基礎，開展學生評價，鼓勵先進，激勵后進；
在學校一日常規管理上，學校仍然以文明班的評比作為評價機制。通過從早到晚的，從課堂到課外，從教室到宿舍的嚴格監督和細致的評價，以每周為單位評出三星、四星、五星文明班，并在升旗儀式上進行頒獎，此舉很大程度上調動了班主任積極性，促進了班級管理，有效及時地控制了極少數不文明的現象。另外，根據學校的評價制度，以文明班評比和班級活動的開展為基礎，學期末評出“學期先進班”和“學期文明班”，這也調動了班級參與學校活動的積極性，提高了每項活動參與度和學生的普及性。
在學生評價方面，各班以學校的《德育考核量化制度》為基礎，根據本班實際，制定出本班的評價體系，建立班級管理制度。班級根據學生的每日表現、每時段的表現，評出相應分數，最后總結出每周的德育等級、學期末再評出操行等級，獎勵先進，激勵后進。
文明班的評比和學生德育量化是學校最基礎的德育工作。本學期，正是這兩項工作的扎實開展，才在班級管理中形成多周五星、長期穩定的局面，才在學生管理中形成先進后進齊奮進的一種學習風氣。
4、開展德育常規工作周總結、周匯報制度，做到常總結、有商討、常反思、有進步；
在本學期學生會常規工作中改革的一大亮點，就是實行工作周周清的制度。學生會是學校德育監督工作的最前線，他們的目光看到的是最真實的。每周末，由學生會各部的部長進行匯報，總結出自己部門的得失，找出問題，并形成總結。在下周周一再舉行碰頭會，商討應該加強的地方，并布置相應工作。這一做法讓學校、班級中出現的問題及時得到發現和糾正，并且在過程中學生會進行了自身的工作反思，在反思中不斷完善自我。
二、深入開展“自主管理”校本課題研究，促進學生全方位素質的提高和教師專業化成長；
本學期，在學校領導的大力支持和具有前瞻性的指導下，我們在全校鋪開了“自主管理”班級建設的研究。在整個學期的學習研究過程中，我們看到學生在成長、教師在成長、學校在成長。下面簡單回顧我們的工作歷程：
1、完善制度，提高班級的可操作性和學生的參與積極性；
上學期末，德育處就“自主管理”研究過程中的得與失進行了總結，其中關于文明班中“加星”與“降星”的規定這一條進行了充分的肯定。所以在本學期初，經過德育處幾位領導和部分班主任的商量確定，將其中“加星”、“降星”結合一日常規中常見問題，比如儀容儀表、課前準備、課間紀律等，形成條文，定為制度。從整個學期看，班主任因為制度的修訂，更加易與班級管理的操作，更加易于學生的評價；學校常規管理中的常見問題也得到比較大的改善；學生參與的積極性得到了提高。
2、進行班主任主題工作匯報，加大研究力度和深度，建立良好的研究氛圍；
從學期初的班主任培訓，到學期末的班主任工作總結，本學期舉行了關于“自主管理”的主題性工作研究匯報共五次。我們本著有序、有效的原則踏實開展每一次的匯報工作。從方案的研討、制度的學習、工作的培訓等基本的工作上升到經驗的交流、文化的建設、德育論壇等有深度的研究，我們都做的很認真，很實在。特別是在11月份的德育論壇上，我們邀請到樵北、石江等有相同研究方向的兄弟學校的領導老師相互學習、共商良計。論壇上，李云輝、馮建珍、王韻、關兆忠等老師的經驗介紹給了我們很多的啟示，特別是鄧苗莆老師的經典名句“如果我們不能讓學生變的優秀，那就讓我們把他變的快樂吧”更是激起與會者的共鳴。 共3頁,當前第1頁1
3、落實學生干部的層級培訓，讓“自主管理”有人才的保證；
自主管理是要讓學生在學校、班級有主人翁的意識，自動自覺的去做好自己的份內之事。但這必須要有“知道做什么”和“知道怎么做”為保證。開學初，學校在完善制度和成立好學生會后，至上而下有序開展校級、班級的干部培訓。據不完全統計，本學期學校對學生會干部的培訓共有21次，學生會各部自身組織的培訓有20多次，學生會干部對班級干部的培訓有10多次，估計參與培訓的共有700多人次。其中，在我校與樵北中學學生會聯合舉辦的“國慶秋令營”活動中，我們學生會干部出眾的膽量，能言善道的口才得到了樵北中學的領導和我校張校長的肯定。正是有這樣一個得力團結的團隊，才給了我們以希望和信心。
三、成功組織開展第五屆體藝節，打造西岸學校、社會一體化的精神文化；
12月13日的開幕式和文藝晚會，將體藝節一系列活動掀向，也標志著我們我校第五屆的成功舉辦。本屆體藝節得到了領導、社會、家長、老師、
學生的一致肯定，它是近幾年來最成功的一屆體藝節、也是我校今年教育教學的一次成果展示。在西岸人民的心中，學校的體藝節已經逐漸成為了西岸人自己組織、自己參與、自己創辦的唯一值得驕傲的文藝盛會。今年的體藝節更是如此，因為它與往年比，的確與眾不同。首先，歷時長，項目多，參與面廣。從開學初的班歌班徽展示、師生才藝展示、班級足球賽、師生卡拉ok比賽，到后來的師生書畫展、師生運動會、文藝晚會等共計有11個大項，參與人數超過一萬人次。其次，本次體藝節不僅是一次體育與藝術的盛會，更是一次文化的盛會，是全校師生的一道豐盛的文化大餐。其中的班徽班歌的設計，體現了我們師生對班級的理解；才藝的展示，更是凝聚了我們的師生智慧和心血。再次，本次體藝節所有項目都得到了各部門的積極配合。如此大的工程，幾乎是無一錯漏的完成，這需要我們全體師生多么密切的配合、多么細心的布置。
四、加強團隊建設，以先進引領學習工作研究風潮；
1、加強團隊建設，建立一支先進的學生干部隊伍；
第二屆學生會的成立，也完成了本學期團委的換屆，成立了以劉結儀同學為代表的新一屆團委領導。本屆隊伍威信高、素質高、責任心強，在學生是先進的代表。
2、加強團委常規管理，促進基層團支部的建設；
學校團委會在學期初商討和完善了常規管理制度、基層團支部評價制度，并根據制度加強了日常的監督和檢查，比如：活動參與人數、團徽佩帶情況、會議記錄、團費交納情況等等。嚴格的檢查監督，促進了團支部的建設，也促進了團員本身的不斷自我檢查、自我教育。
3、充分利用宣傳陣地，加強宣傳優勢；
本學期，根據“五四”紅旗團委標準，在校領導的大力支持下，團委室完成了搬遷工作。目前的團委室是一個標準團委，新設置了書柜、新購置了電腦，新增添了噴畫，給了團委和學生會一個舒適的辦公環境。
另外，團委還征訂了《中國青年報》、《中國共青團》、《生力軍》、《黃金時代》等青年報刊雜志，并組織學生會成員定期閱讀，寫心得體會。學校團委室還將這些雜志分到各班，讓更多同學能讀到，吸收更多的先進思想和理論。
4、多渠道組織活動，讓活動成為交流、學習、提升的平臺；
活動是共青團的生命。本學期，團委、少先隊組織的活動是近年最多的，自身組織的、與德育處聯合組織的、與工會聯合組織的，幾乎貫穿了整個學期。師生在活動中都有了展示的機會、有了學習的平臺。
五、建設和諧活力的校園文化氛圍，構造有文化、有品位的學習、研究環境；
1、配合上級精神，建設有學校特色的校園文化；
在9月份，學校成立以張校長為組長的宣傳小組，根據學校的特色和校園布置，結合上級精神，重新設計學校的整體校園文化布局。宣傳小組收集并整理出版了共17塊宣傳畫，合理分布于學校走廊、功能室、校門口等地；收集并設計了共近60條標語張貼于各教室和功能室，讓學校處處有文化，字字見真章。校報《銀溪》，更是體現了西岸地域風情、學校文化特色、學校教育教學成果。在11月份，學校順利通過了上級的規范化學校和校園文化的檢查驗收，并受到一致好評。
2、成立“綠韻”文學社，讓學生有一份屬于自己的；
在本學期的學生會部門設計中，我們設立了“綠韻”文學社，并在學生會選舉中，推薦八年級（2）班的劉錫揚同學擔任社長。文學社的成立，給了學生一個自由發表自己習作的地方，也給了學生一個交流的平臺。在本學期，在語文科組老師的協助下，文學社組織了暑假讀書心得、環保征文、優秀習作等幾次征文評選。在12月，文學社整理出版了第一份報紙《綠韻》。
3、辦一份班主任需要的校本雜志——西岸學校《德育參考》。
在上學期，深圳濱海中學學習回來，就已思考過，我們可否辦一份適合我們班主任閱讀的雜志。現在的報刊雜志太多，真正屬于我們班主任的時間又太少，結合我們學校研究的德育主題，于是我們辦起了西岸學校的《德育參考》。德育處選登了優秀的班級管理文章，優秀的我校班主任的經驗介紹，讓《德育參考》成為我們交流、學習的一個永不關閉的媒介。 共3頁,當前第2頁2
4、充分利用區、鎮德育交流媒體，加大學校宣傳力度，增加與兄弟學校交流的機會；
德育處充分利用區德育網站、鎮德育交流的主要媒介《團隊月志》，定期學校新聞和活動簡介，在網上與其他兄弟學校交換意見，相互學習。
六、工作反思
1、校本德育研究課題還應該更有深度、更有廣度，但受到資源和人手方面的制約，這是一大矛盾和難題。反思：可否將資源重組優化、將研究課題目標放小、角度放細，從而縮小之間的矛盾。
2、在工作中任務的布置和真正的落實之間有一定的差距。反思：布置的方法應更加明確，落實應加上監督。
3、部分教師觀念的轉變與現在大環境改革的步伐之間有一定差距，這也是我們要實現德育工作齊抓共管的一大難題。
德育處
2009.1.5
與全校教師共勉：
篇6
【關鍵詞】大學生；科技創新；激勵機制
高校“三位一體”科技創新團隊即學生科技創新教師指導團隊、學生科技創新管理團隊、學生科技創新技術團隊。推進高校科技創新工作需要準確運用“三位一體”模式，發揮不同主體的作用，通過有效的激勵機制措施，將三支團隊有效結合，共同培養能夠適應社會、服務社會的高科技實踐型人才。
一、“三位一體”科技創新團隊激勵機制是創新人才培養的需要
知識經濟時代，我國綜合國力競爭已轉化為技術人才的競爭，高等教育的任務就是培養創新精神和實踐能力的復合型人才。高校是科技進步和人才培養的結合點，必須立足于創新型國家建設和創新人才的培養，建立和完善大學生科技創新激勵機制，以提高大學生參與創新活動的積極性，形成敢于創新、追求創新的氛圍，促使創新人才脫穎而出，達到培養和造就一批一批拔尖創新人才的目的。
二、“三位一體”科技創新團隊激勵機制的問題分析
我校對大學生科技創新工作日益重視。2006年我校大學生科技創新“三小”立項總數為41項，2007年“三小”立項總數為103項，2008年“三小”立項總數為121項，2011年“三小”立項總數達642項。“三小”立項數字逐年增加，這與教師主動指導，學生積極參與是分不開的，更與學校制定相關的學生科技創新激勵機制密不可分。
表1
（1）學生科技創新教師指導團隊激勵機制問題。為了滿足社會對高等教育創新人才的高標準需求，高校對科研及學科建設工作格外重視。繁重的工作量讓老師們抽不出時間來指導學生參與科技創新活動。我校針對教師指導學生科技創新活動沒有完整的激勵機制措施，僅針對于獲獎教師給予適當的獎勵，而日常課堂、課后指導學生未參加比賽或參賽未獲獎的教師卻名利全無，導致教師主動承擔學生科技創新指導工作積極性下降，動力不足，缺乏穩定的教師指導團隊。演變成現在的自下而上，盲目找老師的“閉門造車”，慕名找老師的導師成果移花接木的現狀。（2）學生科技創新管理團隊激勵機制問題。近年來，高校都在積極探索大學生科技創新工作與育人工作相結合的有效途徑。我校是以校團委為主體，分團委為抓手，社團協會為依托建立大學生科技創新管理工作體系。學院團委書記擔任科技創新管理團隊責任人，學生會、團委學生干部擔任科技創新管理團隊指導教師。我校現狀，學院團委書記除承擔團學、科技創新工作外、還承擔了輔導員、組織員等多項工作。團委、學生會學生干部除協助團委書記開展團學工作外，還要配合團委書記進行各類科技競賽選拔、通知、協調等工作。如此繁重工作量的同時還經常受到教師、學生埋怨。長此以來導致科技創新管理團隊積極性受到打擊，工作效率下降，動力不足。（3）學生科技創新技術團隊激勵機制問題。目前，各大高校針對大學生科技創新加大力度，制定配套的激勵機制調動大學生參與科技創新活動，但未形成科學合理、相互協調的長效機制。我校制定了《南昌航空大學大學生素質拓展學分管理辦法》，針對參與省級、國家級比賽獲獎學生給予相應的獎金。而學生科技創新技術團隊日常培訓、選拔、比賽、獲獎等一系列相對應的考核制度、保障制度、評價體系、獎勵制度等都未形成有效的激勵機制。事實上，大學生科技創新活動多數都是在課余時間進行，學生白天除了完成基本的課程外，經常要加班加點做項目。團隊協作項目的學生經常由于課程緊，成員間時間不統一等問題，中途退出，導致團隊項目流產。長期以來，學生積極性減弱，參與科技創新活動的學生越來越少，個體類競賽多，團體類競賽少的現狀，更嚴重的是在沒有健全的激勵機制的保障下調動不了低年級學生參與的熱情，學生科技創新團隊梯隊培養中斷，大量科技創新型人才流逝。
三、構建“三位一體”科技創新團隊激勵機制
（1）完善科技創新教師指導團隊激勵機制。高校可依據學校自身發展特色，以學院為單位，以不同系部涉及到的大賽為平臺，建立以系部為單位的學生科技創新教師指導團隊。團隊也可選聘科研能力強的校內外專家作為團隊核心成員。我校分別從科研工作量、教學工作量、管理工作量三方面作為教師崗位聘任的考核指標。首先應建立工作量轉換、工作量抵扣等激勵機制，保障教師完成崗位考核。只有將教師指導學生科技創新工作轉換了相應的教學工作量，教師才有足夠的動力投入到學生科技創新指導工作中去。學校應從教師課外指導學生開展的科技論壇、講座、實驗實踐環節等入手，按課時計算工資和教學工作量。教師若指導學生參加省級及以上科技類比賽獲獎，可根據獲獎等級進行科研工作量的轉換，減輕教師科研工作的負擔的同時也對教師所在的團隊給予適當物質獎勵。學校也可根據教師能否帶領學生完成科研課題和學生能否做好科研實踐作為考核評價教師教學業績與教師崗位聘任的重要依據。（2）建立科技創新管理團隊激勵機制。科技創新管理團隊所做的工作多數都是隱性的，難以得到大眾的認可。打造敬業的學生科技創新管理團隊學校應針對這支隊伍日常對學生開展的一系列科技創新工作進行量化考核。對于分值多、貢獻大的管理團隊年度給予一定的物質和精神上獎勵。（3）加強科技創新技術團隊激勵機制。學生總是希望取得成績后能夠得到獎勵，既包括物質上的，也包括精神上的。構建“激勵機制”就是要使大學生在取得績效后能夠得到合理的獎勵，從而進一步激發大學生的學習、創新熱情，否則大學生就可能喪失積極性。培養專業的學生科技創新技術團隊，學校可將科技創新激勵機制與學分設置、學生評價制度、學生保研加分制度等密切掛鉤，實施創新學分制，對參加校級及以上各類學科競賽比賽獲獎、研究成果、科技發明獲得專利、所創作的作品獲得省級以上獎勵的學生和團隊均給予創新學分獎勵。
“三位一體”科技創新團隊是高校培養學生科技創新能力不可缺少的三支隊伍，構建其激勵機制可以激發整個科技創新工作中團隊成員的積極性，更重要的是通過激勵措施使得學生科技創新教師指導團隊更穩定、學生科技創新管理團隊更敬業、學生科技創新技術團隊更專業，學生在“三位一體”科技創新團隊模式下會不斷提高創新意識、創作能力，滿足社會的需求。
參 考 文 獻
[1]李健，淡天俊.大學生科技創新活動的現狀與對策分析[J].經營管理者.2012（19）：62～46
[2]王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學生科技創新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育.2007（2）：38～328
篇7
實施以人為本的教育教學管理模式，無論在管理隊伍的理念上，還是在教學組織形式上彰顯時代氣息。那么，如何才能讓以人為本的教育理念與學校教育教學管理工作更好地結合，為學校的文化建設做出積極貢獻，就成為了學校管理者應該深思的問題。
關鍵詞
教育教學；管理；以人為本；素質教育；文化
作為時展的產物，以人為本的理念已經深入人心。學校不僅要在課堂教學中體現以人為本，還要在各項管理工作中體現以人為本，發揮學校的優勢，挖掘教師和學生的潛能，充分發揮他們的創造性。素質教育是永恒的主題，是以提高全民族的素質為宗旨，隨著素質教育的深入開展，學校必須要把人放到第一位，不僅要重視管理的結果，更要重視管理的過程。傳統的教育教學管理工作往往被歸結為走形式，沒有發揮真正的作用，教師和學生的重視程度不夠，因此必須要破除保守思想，用發展的眼光看待問題，從日常工作的一點一滴出發，把以人為本的思想與學校文化建設結合起來，共同促進學校的可持續發展。
一、堅持以學生為本，統籌兼顧見成效
(一)了解學生需求，提供優質服務
學校管理者在日常工作中，需要積極了解學生的實際需求，認真聽取學生的心聲，為學生提供優質的服務，讓學生在學校里感到溫暖和踏實。首先，要不斷完善教學軟硬件設施，建設教學配套的實驗室、運動場地、圖書館等，選擇教學經驗豐富的教師授課，改善學校教學管理單一落后的現狀，讓學生可以有展示才華的空間，為建設校園文化做出積極的貢獻。其次，要開展各類文體活動，以學生為主體，鼓勵學生發揮主動性和積極性，促進全體學生都能夠全身心的參與到活動中。有一些思維活躍的學生會向校廣播站投稿，給參加活動的同學加油。還有的學生會組織愛心團隊，對活動期間的場地進行清掃，展現了學生的風采。最后，學校應該營造良好的育人氛圍，通過班級活動、德育教育課堂講座等方式，提升德育育人效果。在學生住宿、就餐方面進行綜合管理，開展有益嘗試，如定期進行宿舍衛生檢查，鼓勵學生節約糧食，組織學生進行內務整理比賽等，調動學生的參與熱情。
(二)鼓勵自我管理，打造創新人才
學校的教育教學管理要想創新，就必須要鼓勵學生自我管理，通過學生自主學習和自覺規范行為習慣，達到最佳的育人目標，打造創新型人才。學生自主管理是學校教育教學管理的重要環節，直接關系到學校教學的質量。如果僅僅把學生當成學習的工具和被管理者，那么學生就會出現消極情緒，導致教學效果差。為了克服傳統管理的弊端，遵循以人為本的理念，我校注重學生干部的選拔，充分發揮其先鋒與橋梁作用。學生干部是學生的帶頭人，是班集體建設的守護者，學校要建設一支強有力的學生干部隊伍，推動校風建設和班級建設穩步前進。我校組織學生開展社團活動或者興趣小組，增強學生的自主組織能力。學生根據自己的愛好自愿結成團體，既有利于拓寬學生的視野，發揮學生的特長，還能夠加強學生的修養，豐富校園文化。同時，學校在教育教學管理時要面向全體學生，充分發揮學生的個性品質，注重學生的水平差異，正確處理學習與工作的關系，周密安排各個環節工作。
(三)尊重個體差異，實施因材施教
一直以來，傳統應試教育理念深深的影響著學校管理者，管理者通常會憑借學生的學習成績對其進行劃分，在學生之間造成了惡劣的影響，而且在教學時只關注上等生的課堂表現，對后進生則不理不問，使學生出現兩極分化。學校的教育教學管理工作必須要尊重學生個體差異，面向全體學生，給每個學生提供發展的空間，讓學生都能夠有所收獲。在教學中要求教師及時了解學生的情況，在教學過程的導入、展開、練習的設計等方面要盡可能地讓所有學生都能主動參與，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，提高思維能力。同時，還要求教師具有一顆寬容之心，對待學生的優點，要用“放大鏡”;對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，從而真正做到以寬容的態度處理學生的錯誤。這里所提到的寬容并不是放任自流，而是通過一種寬容的情感感化犯錯誤的學生。現在的學生打多少獨生子女，他們自尊心強，不喜歡被管教，所以教師要避免簡單粗暴的教訓學生，這樣反而會適得其反。
二、堅持以教師為本，剛柔并濟促發展
(一)強化教育科研，建立競爭機制
“只有不適合學生的教育，沒有不適合教育的學生”，學校管理者在實行教育教學管理時，要給教師滲透這種思想，挖掘教師的教育潛力，促進教師的可持續發展。教師是教學的中堅力量，是科研的主體，所以學校必須要堅持以教師為本，強化教師教育科研體系，鼓勵教師積極參與，實現教育教學事業的蓬勃發展。為適應新形勢下教育發展和教育均衡，結合學校實際，讓教師看到事業的發展和個人前途的光明，推進學校教育教學改革，我校還及時的建立了教師競爭機制，對工作中涌現出的先進分子和優秀教師給予一定的表揚，以激勵全體教師盡職盡責，為教育多做貢獻。把教師的教研任務、、學科獲獎等情況納入教師的年終考核中，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的現象。通過以上剛柔并濟的教育教學管理方案，極大的提升了教師工作效率，達到了一定的鞭策作用，讓教師看到了光明的前途，為建設一支高素質的教師隊伍做出鋪墊。
(二)保障自利，加強德育培訓
眾所周知，教師承擔著教書育人的眾人，是學校的重要組成部分。隨著依法治校和以人為本理念的深入，保障教師的自利被提上日程。學校管理者要保護和尊重教師的基本權利，定期與教師進行座談會，了解教師的思想動態。首先，要完善教師管理制度，鼓勵教師自主管理。《教師法》明確規定，學校和教師之間的基本法律關系是基于合同形成的聘任關系，學校要幾何實際特點，制定權利義務均衡，目標明確的聘任合同，推動學校的管理工作健康發展。其次，要加強教師的德育教育，近年來校園暴力事件頻繁，不乏有一些教師對學生的體罰現象，這樣的行為嚴重傷害了學生的心靈，違背了教育宗旨，必須要嚴格治理。只有教師的素質提高了，才會帶動學生的素質提升，才能夠建立起和諧的校園。學校要細化和落實對教師職業道德的要求，構建開放的教師管理體系，重視學生和家長的監督。再次，學校要充分尊重教師在教學科研方面的專業權力，給教師提供便利的工作環境，體現教師的專業地位。
(三)落實課程改革，發揮育人作用
課程改革是教育改革與發展的內在動力，學校教育教學管理工作要以課程改革為依托，落實課程改革理念，統籌處理好師資投入問題，使課堂教學與實踐體驗有機結合，發揮教師的示范帶頭作用。學校管理者要嚴抓學校教學常規管理，全面推進素質教育，組織教師深入學習新課改精神，改變教師傳統的教學理念，引導教師積極發揮育人作用，為學生的健康發展保駕護航。課程改革的學習與實踐，給每位教師帶來最大的收獲和體會，一言以蔽之，新課程改革的關鍵還是在于教師。“以人為本”是新課程的核心理念，作為教師，必須要勤于更新觀念，勇于開拓創新，時刻關注課堂效率是否能夠達到預期目標，課堂教學能否滿足學生的需求。還要自覺投入到新課程改革的洪流中，積極轉變課堂角色，掌握現代化教學手段，為課堂教學提供有價值的指導方案。
篇8
關鍵詞：本科生 導師制 功能
隨著知識經濟時代的到來，綜合性人才的多少逐漸成為一個國家競爭力和文化軟實力強弱的判別標準。本科生導師制既是高校培養人才的重要制度，也是深入了解受教育者成長需求的關鍵渠道。一方面，作為一種新型的人才培養模式，本科生導師制為幫助國家培養全面發展的綜合性人才有重要作用，不但吸收了傳統教學方案的精華，更具有與時俱進的特色；另外一方面，作為一種幫助大學生健康成長的方案，本科生導師制可促進大學生身心的全面發展，進一步提高其綜合能力與整體素養。
一、本科生導師制的內涵
本科生導師制起源于14世紀英國的牛津大學，至今有著長久的發展歷程。所謂本科生導師制，是指一種在實行學分制與班級制的同時，聘任有雄厚資質及豐富經驗的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生導師，對學生進行個性化及全面性指導的新型教育模式。本科生導師在本質上區別于研究生導師和輔導員或班主任。研究生導師側重于指導學生的科研活動，且學生的科研方向與導師的科研方向一致；輔導員或班主任則負責學生的日常管理工作；而本科生導師旨在幫助學生全面發展，其義務是對在校期間的學生在思想道德、文化素質、專業學習、生活方式及成長發展等方面進行全面的指導，最終目的是提高學生的綜合素質。我國的本科生導師制也區別于國外的本科生導師制，國外的導師制注重對學生科研、創新能力的培養，而我國的導師制則在培養學生創新能力的同時予以思想道德、生活方式、專業學習等方面的指導，最終目標在于全面提高學生的綜合素質，幫助在校本科生健康快速成長。
二、本科生導師制的功能
作為一種新型人才培養制度，本科生導師制具有多重功能，具體表現在：
規范思想品德，端正學習態度
多數大學生對于人生觀、價值觀和世界觀的概念模糊，更不清楚應該以怎樣的態度對待周圍的人、事、物。本科生導師制無疑為迷茫中的大學生們提供了向導，他們在耳濡目染的過程中潛意識里樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，規范了自己的思想道德品質，更端正了學習態度。認真觀察與探索，發現人的真善美、事的對與錯、物的美與丑，從而作出正確的判斷。
2.豐富專業學識，提高文化素養
本科生導師制對導師的素質有極高的要求，因此優秀的導師一般都具備了豐富的專業學識和良好的文化素養。在導師的指導下，學生會有目的地看一些與專業課程相關的書籍，甚至參與到導師的專業科研項目中，這為學生鍛煉自身創新能力、提高專業水平提供了寶貴的機會。學生在與導師的相處過程中受到各種文化知識的熏陶，在選修的遴選中得到正確引導，進而促進自身文化素養的提高。
3.有效管理學生，培養管理能力
在高等教育領域，管理體制的不斷強化，需要從兩個方面體現：一方面，學校對學生的管理要滴水不漏；另一方面，學生的自我管理要嚴格謹慎。對學校而言，學生的管理工作是一個系統的工程，需要輔導員或班主任、導師等齊抓共管。輔導員或班主任是學生管理的基礎管理形式，工作具有群體性，強調學生管理中的共性問題，不能顧及到學生的差異和個性，也不能給學生細致的專業指導，這部分工作就由導師承擔。導師制的實施可以使群體教學與個別指導相輔相成，從而展開個別化的教學，因材施教，從專業的角度有針對性地引導學生學習、生活。對學生自身而言，本科生導師制的推行給了學生自我發揮的空間，有助于提高學生的自覺性，加強自我管理。
4.促進個性發展，發掘潛在能力
每個學生都是一個獨立的個體，他們的性格、愛好、背景等因人而異，所具備的能力與潛力也不盡相同。本科生導師制的推行能使導師盡快掌握學生的性格特征及其綜合素質水平，便于之后具有針對性地教學，有效地打破了班級制對學生個性發展的約束，有助于學生發揮所長，根據自身不同天賦，充分挖掘潛力，開發創新思維能力，明確自身優缺點，從而汲取導師的精華，取長補短，完善自身。本科生導師制打破了傳統的群體性教學模式，為人才培養方案注入了新元素，針對不同的學生，根據其自身特點，不同程度開發其潛力，從各個方面培養其創新能力，使教學效果及教學質量有了質的飛躍。
5.便于交流溝通，拉近師生關系
溝通交流是人與人之間和諧相處的橋梁。本科生導師制使導師與學生能互相選擇，為他們提供了長時間交流溝通的機會，在師生相處的過程中，能增強對彼此的了解，利于建立良好的師生情誼，加深了彼此之間的信任，避免了因某些主觀因素影響造成的師生矛盾，使雙方的相處更具親和力，師生關系更加密切。
6.規劃職業生涯，利于成長發展
由于導師往往與本科生有相同的學習經歷，其可以向學生傳授經驗教訓，言傳身教，達成思想上的共鳴，幫助學生樹立職業生涯規劃意識，引導學生及早確立職業發展目標，實現對學生全過程的職業生涯規劃指導，這對學生步入社會有很大的指導作用。因此，學生會提早對自己將來的發展方向及發展領域有所認識，便于其盡快科學地規劃自己的人生道路，且能夠充分利用自己的大學時光，為未來的發展打好堅實的基礎。
總之，本科生導師制旨在培養全面發展的高素質人才，它利于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，使其端正學習態度，明確學習目標，建立科學的成長發展規劃，更能增強學生的科研創新能力，促進學生盡快掌握對專業知識的學習方法，得到身心上的全面發展。本科生導師制對于從根本上提升本科生的素質教育有重要意義，這符合新時期高等教育為培養創新人才、滿足個性發展的要求。當然，作為一種新型教學模式，不可能一步到位，完美無缺。那么，究竟在實施過程中存在哪些問題以及需要采取什么對策才能日臻完善，這需要深入進行更為到位的研究。
參考文獻
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[4]余安喜，李貴林，何峰，魏云龍.本科生導師制試行效果分析與建議[J].高等教育研究學報，2011（3）
[5]張彥.本科生導師制探討[J].現代商貿工業，2009（6）
篇9
2018學年度
學
校
工
作
總
結
XX中學工作總結
本學年我校在各級領導關心支持下，用科學發展觀統領學校工作，進一步強化教學質量為中心，堅持“以人為本”的生本教育理念，以課堂教學改革促校本研究，全面實施素質教育，學校各項工作取得了較好的成績。下面就我校本學年主要工作進行回顧總結：
一、德育為首，進一步加強學校德育工作。
1. 強化德育常規，抓好學生的養成教育。
我校立足于更新教育理念，重點抓好學生思想品德教育、心理健康教育和良好行為習慣的養成教育。每學期分別召開學生會3次、學生干部培訓會1次、部分學困生會2次、留守學生座談會2次，并定期召開班主任會，以會代訓，提高了班主任的工作能力和班級管理水平。加強學校德育工作，把德育要求轉化為學生的內在需要，同時加強法制教育、安全教育。在傳統美德教育中滲透良知、正氣、節操、胸懷的教育，幫助學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀，教育學生追求真理，促進學生的全面發展和健康成長。
2. 開展豐富多彩的德育活動，以活動育人。
（1）充分利用國旗下講話，有針對性的確定不同的主題，著重對學生進行了愛國主義教育、集體主義教育、公民道德教育、行為養成教育、各類安全教育和心理健康教育。
（2）充分發揮德育常規教育主陣地——班會課、班級黑板報的宣傳作用，班會課做到每周一主題，班級黑板報做到每月一期，起到了樹正氣，正班風、濃學風作用。
（3）進一步加強陣地建設,積極開展推優入團活動,同時也加強了對學生干部的培訓。每學期批準新團員20名。
（4）抓好全校的班、團活動，充分發揮團隊組織作用，結合重大的節日，紀念日，開展好各種活動。本學年組織學生進行愛國主義讀書活動、“聽黨話，跟黨走”演講比賽等系列活動，內容豐富，形式多樣，創意新穎。
（5）組織學生進行了法制知識專題學習和防震減災宣傳活動，加強了對學生的法律知識和防震減災知識的教育，提高了學生的法律意識和防震減災意識。每學期開展法制知識專題講座1次，防震減災緊急疏散等安全演練4次。
（6）積極開展陽光體育活動，組織學生進行大課間廣播操活動和陽光跑步活動，堅持每天鍛煉1小時。在秋季趣味運動會中，全校以班為單位，組成XX個代表隊參賽,學生參與面達到了80%，運動會豐富了學生課余生活、促進了學生健康成長。
（7）進一步完善學生綜合素質考評制度，實行每學期的自評、他評活動。通過學生對自己平時的品行進行自評，再通過學習小組開展他評，達到了互相學習、互相幫助，規范言行，共同進步的目的。
3. 認真開展家訪工作。依據縣教育局教師家訪的要求對學生進行了家訪，并認真填寫了《家訪記錄表》，充分了解學生在家表現情況以及學生家庭情況，并就學生在校情況與家長作了及時的反饋和溝通。幫助家長提升對子女的教育管理水平。
4. 做好后進生的轉化工作。我們本著對每個學生負責的精神，在轉化后進生方面做了大量的過細的工作，制定了幫教措施，積極研究轉變后進生的教育方法。尊重學生人格，針對學生性格特征，做到有的放矢地轉化差生。
5. 每學期召開校級家長會1次，分班家長會2次。通過以會代訓，提高家長素質，提高家校教育合力，使學風、班風和校風得到了進一步好轉。
二、狠抓師資隊伍建設，提高教師的師德修養和教學能力
1、按照縣教育局的聘任計劃，根據我校實際情況，進行了對老師的聘任，增強了學校教師的凝聚力和向心力，齊心協力，共謀學校的發展。狠抓教育行風廉政建設，認真開展師德師風考核。嚴格執行《教師職業道德規范》、《教師職業行為“十不準”》等要求。并結合黨的群眾路線教育實踐活動，針對教風、學風、服務風開展自查自糾，增強了教師的危機感、責任感和緊迫感，促進了教師教學積極性和工作熱情的提高。
2. 加強教師專業化建設，扎實開展教師繼續教育工作。積極為青年教師提供學習和深造的機會，創造良好的競技平臺，使他們盡快成長為骨干教師，并擔當起教育教學重任。
3. 加強了師訓工作，采取“走出去，請進來”等學習形式，讓教師們去學習、感受新課改的教育思想、理念。全年參加各類學習培訓的教師共計50人次，均取得良好效果。
三、狠抓教學管理，促進了學校各項工作的順利開展
1. 常規管理方面。
（1）堅持 “六認真”檢查。我校嚴格按照三個“六認真”常規管理制度開展工作，即學生學習常規的“六認真”，教師教學常規“六認真”，教學常規管理“六認真”。特別是加大了備課檢查力度。
（2）實行學校領導班子帶班制度、學校領導班子聯系教研組制度，切實改變工作作風，求真實務，大膽探索，大膽改革，達到管理出質量的目的。
2. 過程管理方面。
（1）注重對教師的培養。為了幫助青年教師盡快提高業務水平和教學能力，我校開展了“人人優質課，天天公開課”活動。
（2）認真開展理論培訓，積極探索新課程改革，不斷改革教學方法和教學手段。
（3）為進一步加強教學管理，全面評價學校教師的教學工作，學校以班級為單位，組織了學生評教活動，對學生反映和提出的問題，及時與相關教師溝通并限期整改。
（4）先后迎接了縣教研室室、縣教育局組織的學校綜合評估，對我校的教育教學常規工作給予了充分的肯定。
四、認真開展教學研究
1. 常規研究：
（1）我校教師利用校本研修開展讀書活動，更新教學觀念，提高了自身的業務水平和教學能力，以適應新課改教學。
（2）堅持聽課評課制度。每學期每位教師聽課不少于20節。舉行了全校性公開課教學30余節次，并開展評課活動，向課堂四十五分鐘要質量。通過此項制度，達到了提高教師教學水平，提高教學質量的目的。
（3）堅持集體備課制度。備課以教研組為單位，并對教師的集體備課和教案的使用提出了嚴格的要求。在各備課組內形成了“有資料共用，有困難同上，有榮譽同享”的氛圍，增強了凝聚力，和諧團隊和團結協作的精神得到了充分發揮。
（4）積極組織優秀教師參加“一師一優課”和縣級學科教學能手評選活動。老師們的示范課受到縣教研員高度評價。
（5）組織優秀教師進行教育教學經驗交流。每學期每位老師撰寫不少于五千字左右的讀書筆記。
2．教育、教學成績：
（1）我校XX位教師在“ ”獲得優異成績。
（2）我校XX位教師獲得縣級教學能手稱號。
五、安全及后勤工作
1. 加強安全知識教育。我校根據初中生的特點，組織開展以防火、防盜、防中毒、防意外事故發生、防傳染病為重點的安全知識教育等，不斷增強學生安全意識，提高安全防范能力，本學年無重特大事故發生，并積極響應上級號召，老師、學生登錄學校安全教育平臺，接受安全教育，完成安全作業。
2. 堅持安全排查上報制度。學校定期和不定期對校舍進行安全隱患檢查并做好記載，對查出的問題和隱患，及時整改和上報。各辦公室、各班經常性地進行安全自查，對查出的問題和隱患，要及時上報學校，定期整改。
3. 加強財務管理。嚴格教育經費預算編制，嚴格收費公示，嚴格執行國家的免教科書政策，把黨和國家的惠民政策送到千家萬戶。嚴格收費收支公示，切實做到民主、公開、透明。
一年來，全體師生的努力所取得的成績是應該肯定的；展望鎮中未來，我們深感面臨的任務是十分艱巨的。我們相信，有上級的正確領導和各界的大力支持，有全體教職工的同心同德、齊心協力，一定能把工作做得更好，讓XXX鎮中學在新學年里取得新的成績。
篇10
【關鍵詞】德育管理;師德;學生思想品德;內涵發展
一、學校德育管理存在的問題
學校德育管理主要包括教師的職業道德和學生的思想品德。教師的職業道德，即師德，是每個教師在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師只有具備了“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”，才能修身、齊家、治學、育英才，才是學生心目中的好老師。師德是支撐學校發展最活躍最持久的內在動力。然而，當下的現實生活，由于受各種思潮的沖擊，被視為“一方凈土”的學校不在是“世外桃源”。個別教師為了個人私利，有償補課家教，亂訂資料，“搭車”收費，伸手向學生家長索要禮品財物；更有甚者，喪失人性，學生，加之媒體的“多米諾效應”，教師群體躺著中槍，師德再次被推向風口浪尖。加強師德修養，做一名好教師，已成為每一位教師永遠求證的人生命題。同時，現在的學生都是“90后”或“00后”，在“蜜罐”中生活，在“溫室”中長大。隨著信息技術和傳播媒介越普及越發達，受各種思潮的影響，形成了思維的碎片化、絕對化傾向，加之大量留守、單親學生的出現，學生的課外監管出現了“真空”，難管理，管理難，德育低效成為學校的老大難問題。在財富向知識致敬的今天，教育的重要性日益凸現。學校教育，面臨許多新的機遇，也迎接諸多挑戰。學校的發展環境、人才的成長方式、師生的價值取向等出現了許多新的特點。面對教育發展的“新常態”，（“新常態”是中央執政新理念的關鍵詞。所謂新常態，“新”就是“有異于舊質”；“常態”就是時常發生的狀態。新常態就是不同以往的、相對穩定的狀態。這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態。）學校德育管理要主動適應“新常態”，與時俱進，凝聚共識，在觀念上要適應、認識上要到位、方法上要對路、工作上要得力，讓德育之樹常青。
二、加強學校德育管理的舉措
為了加強對教師隊伍的管理，2008年國家修訂出臺了《中小學教師職業道德規范》，“愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習”。“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂，這是加強對師德的頂層設計。2012年，教育部又下發了《中學教師專業標準》，其基本理念是“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”。這兩部重要的文件都把師德提到首要的地位，凸顯師德建設的重要性。師德是教師教書育人的根本操守，是教師走向講壇的必備要素。我們認為，加強師德建設應該分三步走：第一步，加大懲治震懾力度，使廣大教師在師德問題上“不敢違”。對個別教師群體中的“害群之馬”進行紀律處分、調離單位、開除公職，甚至移交司法機關處理，“殺一儆百”。只有這樣，才能使廣大教師認識到師德是“高壓線”“高壓電”，不敢觸碰，從思想上敬畏，更不敢越雷池半步。第二步，加大監管督查力度，使廣大教師在師德問題上“不能違”。既開“日光燈”又設“探照燈”，學校和各級部門加大對師德考核和督查的力度，建立師德檔案，將師德作為評職、評優、聘任、晉級的必備條件，對師德實行一票否決制。使廣大教師認識到師德是不可觸碰的“底線”“紅線”，自覺把紀律挺在前面，講規矩，守師德。第三步，加大學習教育力度，使廣大教師在師德問題上“不想違”。加大教師職業道德學習教育力度，認識到師德的重要性，讓師德成為“人知人曉工程”，成為“達摩克利斯之劍”，高懸于每一位教職工頭頂，時刻做到警鐘長鳴。在教育教學工作中，樹立師德意識，規矩意識，恪守工作紀律，規范育人行為，愛崗敬業，教書育人。現行新的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，加強學生德育管理，應努力做到:1．加強學生德育管理頂層設計。堅持學好、執行好新的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，讓《守則》《規范》成為學生“人知人曉工程”，真正入腦入心，成為學生的行動指南。教育學生必須要遵紀守法，樹立紀律意識，底線意識，模范遵守各項規章制度，養成良好的日常行為規范。2．抓好課堂德育教育主渠道。學生每天絕大部分的時間是在課堂度過，引導教師充分挖掘學科課程中蘊含的德育功能，把德育教育滲透到每一節課中，齊抓共管，形成合力，特別是寓德育于思想品德、語文、歷史、地理、藝術等學科教學之中，讓學生在知識的學習中潛移默化，受到教育。3．打好學生德育管理的持久戰。學生德育教育不能暴風驟雨，一蹴而就，而是毛毛雨，細雨潤物，這是由學生青春期的心理特點所決定的。堅持“低起點、小步子、慢節奏”，從使用文明用語、掃好地、做好操、排齊隊、不亂扔垃圾、不追逐打鬧等小事抓起，警鐘長鳴，讓德育教育常態化。4．創新德育管理形式。以各種活動為載體，開展喜聞樂見的德育教育活動。利用重大節日（國慶）、紀念日（建黨節）、重大活動（運動會）、升國旗、才藝展演等開展系列主題教育活動，寓教于樂，學生參與的積極性高，教育效果好。5．發揮學生自主管理的優勢。在強化外因管理的同時，還要發揮內因的主體作用。充分發揮班委會、學生會、共青團等學生組織的作用，融入到學校日常管理中來，成為管理的主人。因為他們接地氣，熟悉學生所想所思，讓學生參與學校監督檢查、總結評比，明確各自應該承擔的義務。只有這樣，學生才會具有主人翁意識，努力完成學校老師布置的任務，學會做班級、學校的主人。
三、學校發展方式轉變——內涵發展
通過對學校有思想有靈魂的人的教育、轉化，實現由量變到質變的飛躍，達到一種和諧幸福的育人理念。教師愛崗敬業、教書育人、關愛學生、為人師表；學生理想高遠、誠實守信、勤奮好學、遵紀守法，從而實現我們追求的校園夢：教師，博約兼資，文行并美；學生，舉止優雅，個性靈動，以此推動學校教育的內涵發展——以師生身心發展為基礎的管理理念、人文素養、教育質量、社會效益、辦學水平的全面提升。
參考文獻：
[1]“新常態”表述中的“新”和“常”．中國新聞網．2014－08－10．
[2]同志在北京師范大學師生代表座談時的講話．
