初一英語下冊知識點總結范文

導語：如何才能寫好一篇初一英語下冊知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、be from= come form 來自... pen pal=pen friend 筆友 like and dislike 好惡;愛憎。

3、live in +地點 在...居住 speak +語言 講某種語言 play sports 做體育運動a little French 一些法語go to the movies 去看電影 write to sb 給某人寫信an action movie 一部動作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告訴某人某事Excuse me 對不起，打擾 get to 到達、抵達。

4、句型：

5、Where+be+主語+from? 主語+be+from+地點。

6、Where do/does+主語+live? 主語+live/lives in。

7、What language do/does +主語+speak? 主語+speak/speaks。

8、主語+like/likes+doing/to do…

9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。

10、It’s fun。

篇2

一、學生是學習的主人

我們以前的教學模式是教師唱獨角戲，單一的演員演繹著枯燥乏味的劇情。學生煩了，教師累了。新的教學模式下要求教師把課堂還給學生。

1.學習小組的培養

教師根據基礎成績將男女生分別進行排列，在征求小組成員意見的基礎上，組成“情投意合”的小組，根據學生各自的性格特點及單科成績等進行個別的調整，實現人力資源的最佳組合。與此同時建設、健全小組獎罰的規章制度，小組內部明確職責，生生參與小組的管理。實現我為人人、人人為我的學習氛圍。

2.把課堂還給學生

把學習過程還給學生，讓學生自己生成知識，進而建構起屬于他們自己的知識體系。這樣，創新能力、成功的自信等積極的情感才能同構共生。學生在分析前置作業中領悟知識的內容后，在小組討論中領悟所學內容的“根本”內涵，在教師的檢查下提升課堂的學習成果。

二、靜與動相結合

所謂靜就是每個學生在小組合作中首先要做到：靜心、靜性去分析問題、探索問題。初一英語都是很基礎的內容，有些學生是談英語色變，不求甚解就去問其他同學或者是教師，他自己在以后的學習中還是不會。所以教師應該告訴學生在為其他同學講授問題時首先去詢問他最基礎的內容。比如說，like這個單詞的讀音，有些學生一看見就說不會讀。其實說明一個問題就是他沒有用心去記音標，沒有去認真思考輔音和元音如何進行拼讀，這個時候我就不要告訴他如何去單單地讀like，而是要幫助他重新學習一下音標。

所謂的動首先就是學生在小組合作中在提出問題、回答問題上都要積極主動。其次就是認真動腦、動手、用心去把教師布置的導學案經過查找資料、小組討論認真完成。與此同時，教師亦應調動學生的能動性，給學生布置有趣的、符合他們這個年齡段去追求的話題。

三、真正的全能訓練

所謂全能訓練就是要求學生在聽、說、讀、寫方面面面俱通。現今學生通過自發主動的學習，在課前課后大量地查找資料，慢慢地我發現不但學生的口語表達進步了，而且在書寫方面，特別是掌握零碎的語言方面，學生學得也比較輕松。初中每個Module都會有很多的短語和生詞，我們應該給他們充分的時間去自己應用。例如，初二英語下冊Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was知識點heardoing sth.（聽見某人正在做某事）和heardo sth.（聽見某人做了某事）。教師要求學生根據自己的想法去造句子。結果發現學生的思維真的很開闊。在這個過程中學生不但要說出自己的句子還要認真去聽其他同學所造的句子，如若有錯誤的還要幫其改正過來。如此反復，學生不僅會寫句子了，還提高了聽、說能力。

四、以導代講

在課堂教學中，單單靠學生的講和學是不足以滿足學生知識的建構的。所以教師要在學生出現“岔道”的情況下，及時出手，把學生“導”到正路上來。例如：

If you ask him，he will help you.如果你請他幫忙，他會幫你的。

If you fail in the exam，you will let him down.如果你考試不及格，你會讓他失望的。

探究一：用不同顏色標示出主句和if引導的從句。

探究二：“主將從現”在if引導的從句中是如何表現出來的？

怎樣判斷主句和從句的時態呢？

這幾個問題拋出去后很多小組經過認真思考和激烈的談論后總結出了適合他們理解的觀點。

探究三：（1）If（如果）a snake bites you，take a photo with your mobile phone！

（2）If（如果）a snake bites you，pick up your phone.

A.組內觀察上面三個句子，找出相同結構。

B.此句型的時態構成。

翻譯：如果你喜歡這個本書，就去圖書館借吧。

在歸納這個內容的時候全班學生都犯了難。這個時候教師就去幫助他們慢慢分析，原來問題出現在祈使句的應用上。

教師在這個過程中不但舍棄了很多勞累，更主要的是讓學生擁有了自信、大膽和積極向上的習慣。

五、高素質的教師方有高素質的學生

生本教育確實在課堂上解決了令教師勞心勞力的難題，但是這種教育體制對教師的業務素質和課外知識的含金量要求很高。所以教師要想把生本教學推廣得很好，就必須要求教師吸收各方面的知識營養元素去提高自己。

六、生本教育的困惑

1.教學進步慢，生本課堂是把時間還給學生的一次挑戰，學生學在其中，也玩在其中，所以很難把握課堂的進度。每節課學習效率不高。