小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材簡(jiǎn)析：

本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個(gè)單元（包括一個(gè)開(kāi)放單元），每個(gè)單元分主體課文和“語(yǔ)文天地”兩個(gè)部分。主題鮮明，內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學(xué)寫摘錄筆記。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，從語(yǔ)文教材之內(nèi)或者從語(yǔ)文教材之外摘錄。第4單元后，“語(yǔ)文天地”中第一項(xiàng)“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對(duì)寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。用兒童的語(yǔ)言，在課文后面以小金鑰匙的形式對(duì)閱讀做指導(dǎo)，是北師大版教材做的一種嘗試。通過(guò)這些小金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制模——鑄造”這樣的過(guò)程。學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說(shuō)通，既而把話說(shuō)好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。

二、學(xué)情分析：

本班有學(xué)生46人，其中女生22人，男生24人，我班學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性鮮明、張揚(yáng)，如：高昕、楊柳等人，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但自學(xué)能、閱讀理解能力較弱，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；基礎(chǔ)的知識(shí)掌握較好，但協(xié)作精神差……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目的和要求：

1、認(rèn)識(shí)180個(gè)漢字，正確書寫210個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語(yǔ)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀27篇詩(shī)文。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，基本上能自行解答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

7、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。使學(xué)生樹(shù)立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)始練習(xí)寫真實(shí)的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

2 、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁(yè)/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過(guò)本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來(lái)看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握較好，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)生自制力較差，無(wú)論是聽(tīng)課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長(zhǎng)也有自己的工作和事情要做，個(gè)別情況下不能及時(shí)督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識(shí)情況的差異。

三、

教材分析

部編語(yǔ)文八年級(jí)教科書以堅(jiān)持社會(huì)主義方向、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語(yǔ)文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”，“有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識(shí)目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí)，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。

2．

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會(huì)詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達(dá)，學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。

五、

開(kāi)學(xué)安排

（一）

對(duì)“空中課堂”?講過(guò)的知識(shí)運(yùn)用課堂時(shí)間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識(shí)達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時(shí)間和精力，以測(cè)試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對(duì)每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動(dòng)中未掌握知識(shí)而產(chǎn)生的消極心理，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不斷提高獨(dú)立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺(jué)上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點(diǎn)，做好每單元的測(cè)評(píng)工作，及時(shí)反饋，糾正不足。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（八）

加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽(tīng)課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。

篇3

【關(guān)鍵詞】 新課程；小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化教學(xué)法；應(yīng)用效果

個(gè)性化教學(xué)法是新課程理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，以“素質(zhì)教育”為核心教學(xué)理念。個(gè)性化教學(xué)法主張充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用

個(gè)性化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要從三個(gè)方面出發(fā)，保證個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用最大價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。下面是對(duì)個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用方法的具體闡述：

（一） 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法，首先要明確個(gè)性化教學(xué)法的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，通過(guò)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣[1]。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》的教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡管學(xué)生對(duì)“幸福就是做對(duì)人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學(xué)生對(duì)“幸福”有著自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的答案給予合理的肯定，即是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)建活躍課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)文思維

應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建活躍的教學(xué)課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的拓展。據(jù)調(diào)查了解，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特征，保證教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用這一點(diǎn)，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》的教學(xué)中，教師結(jié)合游戲教學(xué)法，將學(xué)生分為不同組別進(jìn)行角色扮演。通過(guò)對(duì)“丑小鴨”的扮演，對(duì)“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負(fù)丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學(xué)生充分感受到“丑小鴨”當(dāng)時(shí)的失落。應(yīng)用類似的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文課堂的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)和理解，更好的吸收課堂文化，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

（三） 加強(qiáng)個(gè)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)法要注重培養(yǎng)特色教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法，要注重教學(xué)方案的完善，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠教學(xué)大綱進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的模式，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)方面都要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以“因材施教”為教學(xué)原則，保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《矛和盾的集合》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的差異特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案的制定。由于學(xué)生的語(yǔ)文能力存在差異，教學(xué)計(jì)劃中的首要任務(wù)是針對(duì)能力較為一般的同學(xué)，找出課文中的生字詞，對(duì)語(yǔ)文能力相對(duì)較高的學(xué)生，教師則要求學(xué)生“通過(guò)矛和盾的了解，能夠總結(jié)出什么樣的生活道理？”教師組織學(xué)生全體朗讀，加深對(duì)該課文的掌握程度。根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生給出針對(duì)性的意見(jiàn)和實(shí)用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)法應(yīng)用效果

個(gè)性化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好的教學(xué)效果，可以從三個(gè)方面分析：

（一） 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生為語(yǔ)文教學(xué)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生充分感受到自身的存在感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

（二） 提高語(yǔ)文教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)活躍課堂的建立，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性化教學(xué)法注重尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)法，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重要作用。新課程理念下，要加大對(duì)個(gè)性化教學(xué)法的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蓓. 關(guān)于小學(xué)課堂中個(gè)性化教學(xué)法的實(shí)踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）

篇4

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

近些年來(lái)，為了將“兒童文學(xué)”的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校采用了無(wú)數(shù)種教學(xué)方法，本文以發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法為目的，回顧以往學(xué)校所采用的教學(xué)模式，更好的為小學(xué)教育做貢獻(xiàn)。

一、語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)的必要性

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育中作為文學(xué)資源與語(yǔ)言資源，因此多閱讀兒童文學(xué)可以更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。近些年隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)兒童文學(xué)的重視，兒童文學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生身邊的頻率有所增加，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，但我們也不得不承認(rèn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中仍存在著諸多的不足與變數(shù)。

1、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教育中的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏應(yīng)有的兒童素養(yǎng)，兒童通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)掌握閱讀不同類型文章的能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師對(duì)兒童的教育，在當(dāng)代社會(huì)老師更新替換周期長(zhǎng)，導(dǎo)致有的老教師缺乏兒童文學(xué)理念和現(xiàn)代的兒童文學(xué)觀又或者缺乏對(duì)兒童文學(xué)的理論了解，對(duì)諸如兒童文學(xué)的內(nèi)涵、體裁形式等了解甚少，因而也沒(méi)有辦法更好的教導(dǎo)學(xué)生。

兒童文學(xué)的閱讀視野狹窄，兒童對(duì)適合自己的課外書可以沉迷其中，作為成年人的老師往往無(wú)法把自己帶入兒童的角色去閱讀理解導(dǎo)致語(yǔ)文老師對(duì)兒童文學(xué)的涉獵較少，從而直接導(dǎo)致其對(duì)兒童文學(xué)作品的感知能力，鑒賞能力下滑。

2、兒童文學(xué)作品課程地位和課程環(huán)境的改變

（1）課程地位的改變

在1923年第一次提出“兒童文學(xué)”的概念到后面的以兒童文學(xué)為“中心”或“主體”，兒童文學(xué)在中國(guó)教育史上達(dá)到了巔峰狀態(tài)，然后走下坡路，在1963年到達(dá)了坡底，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的兒童文學(xué)在接下來(lái)的47年中都沒(méi)有任何的蹤跡，直到2000年，“低年級(jí)課文要注意兒童化”“課文類型以童話、寓言、詩(shī)歌、故事為主”等語(yǔ)句的出現(xiàn)，兒童文學(xué)再次回歸。

（2）課程環(huán)境的改變

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指明了語(yǔ)文教學(xué)的大方向。一直以來(lái)教師教學(xué)都是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒(méi)有明確的說(shuō)出“兒童文學(xué)”四個(gè)字，“童話、寓言、詩(shī)歌、故事”等詞語(yǔ)指明了語(yǔ)文教學(xué)的走向。

學(xué)校和教師的硬件設(shè)備更為完善。經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，學(xué)校的硬件設(shè)施也不斷更新，多媒體教學(xué)更是成為家常便飯，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有關(guān)的教學(xué)安排，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓老師更方便的去掘優(yōu)秀的兒童資源。

二、針對(duì)現(xiàn)有的兒童文學(xué)教育缺陷進(jìn)行改善

提升老師的文化素養(yǎng)。只有老師才能發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的人文教育作用，所以要讓兒童能夠自主的學(xué)習(xí)兒童文學(xué)必須提升老師的文化素養(yǎng)。那么，又該如何提高老師的文化素養(yǎng)呢？

1、樹(shù)立正確的兒童文學(xué)理念

老師是兒童的引導(dǎo)員，必須樹(shù)立與正確的兒童觀相一致的兒童文學(xué)觀，閱讀課程資源一向是多元發(fā)展的，兒童文學(xué)也是其中之一，并不能因?yàn)樗鼘儆凇皟和钡奈膶W(xué)就不多加重視，它對(duì)于兒童精神和審美都具有很大的幫助。

2、豐富兒童文學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備

兒童文學(xué)也是文章，只有依靠不斷地積累才能提高對(duì)文章的感悟能力和審美鑒賞能力，在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，老師也在不斷地吸收作者對(duì)兒童的理解，這樣就能夠更好的揣摩兒童的心理，對(duì)教學(xué)大有裨益。

3、抓住兒童文學(xué)特征進(jìn)行教學(xué)

（1）抓住兒童文學(xué)中的兒童情趣

和相比，兒童文學(xué)往往會(huì)顯得比較童真童趣，如蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的書中的“學(xué)用字詞句”

（提供的是烏龜、山羊、刺猬、烏賊的圖片）

你知道它們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)，就把頭、腳縮到硬殼里。

山羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就

刺猬遇到危險(xiǎn)時(shí)，就

烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)，就

遇到危險(xiǎn)時(shí)，就

可愛(ài)的圖片加上兒童容易了解的動(dòng)物，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力，抓住了孩子喜歡小動(dòng)物的特性同時(shí)教育了兒童不要太靠近危險(xiǎn)的動(dòng)物，更好的提高了兒童的自我保護(hù)能力。

（2）抓住兒童文學(xué)中的的體裁。一般來(lái)說(shuō)兒童文學(xué)體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、兒童寓言等多種體裁，和相比，兒童文學(xué)的詩(shī)歌更講究音樂(lè)美，并且更注重抒情，兒童寓言更講究有趣性。

4、明確課程目標(biāo)和內(nèi)容

兒童文學(xué)作品雖然在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有所體現(xiàn)，但是不得不說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的要求很寬泛，畢竟國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的研制需要一定的周期，并不可能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活的變更。但是這一點(diǎn)，擁有一定的課程開(kāi)發(fā)自的老師完全可以做到。所以老師可以完善自己的教學(xué)計(jì)劃，從兒童的角度出發(fā)，將自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和找到的方法都記錄下來(lái)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最后找到一種緊跟國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，需要明確的一點(diǎn)是要做到明確課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅需要教育部門的不斷改進(jìn)也需要老師的靈活變更思想，只有各方既通力合作有各司其職才能將兒童文學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

兒童文學(xué)作為專為兒童創(chuàng)造的文學(xué)，其擁有的從內(nèi)在對(duì)兒童的心靈、情感進(jìn)行陶冶的功能需要被人運(yùn)用，其特有的美學(xué)更是需要教育者在教育時(shí)傳播。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05

篇5

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

新版人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材，在目錄順序上、篇目上等都有所調(diào)整，尤其是在識(shí)字量上，不僅降低了識(shí)字?jǐn)?shù)量，同時(shí)還增加了很多常用常見(jiàn)字，注重了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的融合，以及學(xué)生民族精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師就要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的調(diào)整，從而更好的保證課堂教學(xué)效率的提升。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師首先要熟悉課本文章內(nèi)容，然后可以收集一些相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等;其次做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)以及課時(shí)安排等規(guī)劃。教師也可以積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相關(guān)的課件，將所學(xué)知識(shí)圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，繼而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目的。

二、教學(xué)過(guò)程

首先教師讓學(xué)生回答“上學(xué)的心情”、“你對(duì)上學(xué)的看法”、“來(lái)到學(xué)校最喜歡的建筑標(biāo)志是什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生在自由交流中，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的感情。然后讓學(xué)生一一進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生的感情基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建和諧的氛圍，打破學(xué)生尷尬氛圍。其次讓學(xué)生觀察文章中圖片，讓學(xué)生分享自己看到的建筑物以及感受，并說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡或是實(shí)際見(jiàn)過(guò)的建筑物，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷;同時(shí)讓學(xué)生互相介紹自己的籍貫、以及不同地區(qū)的民族習(xí)慣，讓學(xué)生更加了解各個(gè)民族，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)精神。另外教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《上學(xué)歌》，根據(jù)多媒體共同進(jìn)行《上學(xué)歌》賞析以及跟唱;最后讓學(xué)生聽(tīng)完《紅星歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等愛(ài)國(guó)兒歌后，引領(lǐng)學(xué)生富有感情的進(jìn)行文章閱讀，繼而抒發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。接著廣設(shè)興趣小組，并引領(lǐng)學(xué)生初讀文章，認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)“遲到”、“功勞”、“神氣”等生字生詞;然后讓學(xué)生再讀課文，正確的進(jìn)行斷句，并標(biāo)記和分享文章中的好詞好句;其次提問(wèn)學(xué)生“太陽(yáng)和花兒露出笑臉”、“小鳥看見(jiàn)了忍不住要問(wèn)問(wèn)”等句子寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的區(qū)分寫作手法;讓學(xué)生按照句子寫作手法等進(jìn)行造句，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答“星星眨著眼睛”等;最后讓學(xué)生總結(jié)對(duì)于“不遲到”的學(xué)習(xí)收獲。最后根據(jù)為中華振興讀書學(xué)習(xí)展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)愿望、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的總結(jié)。最后教師可以與學(xué)生進(jìn)行情景演練，模擬相互問(wèn)候、相互介紹、積極上學(xué)等場(chǎng)景;然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，包括背古詩(shī)、唱兒歌等，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)潛力，也可以對(duì)于學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行掌握，為以后的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ);其次教師可以將最近讀到的好詩(shī)、好文章等進(jìn)行示范性的描述，然后可以提問(wèn)學(xué)生最近觀看的書籍，讓學(xué)生以雙師的教學(xué)方法，模仿教師示范演講的順序、感情、手勢(shì)、表情等進(jìn)行將故事內(nèi)容進(jìn)行概括，以及自己從中學(xué)習(xí)到了什么;其次師生對(duì)于學(xué)生演講的表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，包括聲音清晰度、表現(xiàn)力等，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣，以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。最后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平差異，或是本篇文章內(nèi)容等，向?qū)W生推薦一些課外讀物;同時(shí)也可以展開(kāi)一系列的家庭親子活動(dòng)，將親子共同閱讀的視頻、圖片，或是學(xué)生寫作的作品等上傳到學(xué)習(xí)官網(wǎng)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)施策略 困惑 反思

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的必要性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它植根于語(yǔ)文學(xué)科，又超越語(yǔ)文學(xué)科，是與其他學(xué)科相交融的一種學(xué)習(xí)形式，它絕不是語(yǔ)文學(xué)科的附屬物。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用；聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展；語(yǔ)文課程和其他課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系。這是新一輪課程改革的需要，它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從課本走向真實(shí)的橋梁；它是學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`的橋梁；它是學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科走向其他學(xué)科的橋梁。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這一切都表明語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。

1.打通了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，改變了長(zhǎng)期以來(lái)就書本論書本的關(guān)系。

新的課程理念下增加了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、全體性和開(kāi)放性的特征，以其蓬勃的生命力深受小語(yǔ)專家歡迎。但是有人嘲笑說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論上講起來(lái)重要，實(shí)際上做起來(lái)次要，假如不檢查就可以不要。新課標(biāo)已出臺(tái)多年了，事實(shí)上，還是有教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的觀念，依然憑著自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，有的甚至對(duì)新課程觀嗤之以鼻，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等同于閱讀教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的面變得狹窄，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。這種理論一套實(shí)際一套，理論和實(shí)際相脫節(jié)的情況常常困擾著我們的教學(xué)，令我們徘徊在教學(xué)理論和實(shí)際中，無(wú)所適從。

現(xiàn)行的人教版教材中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，年段不同，出現(xiàn)的形式不同。低年段沒(méi)有明確的內(nèi)容和要求，中年段是以作業(yè)的形式出現(xiàn)在教材中的，高年段是以單元主題的形式出現(xiàn)的。這樣的梯度安排比較符合現(xiàn)有的教學(xué)狀況和學(xué)生的認(rèn)知水平。可是，老師們剛接觸這種新的學(xué)習(xí)方式，難免有抵觸的情緒。以五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國(guó)”為例，起初，老師們質(zhì)疑，漢字的內(nèi)容如此豐富，豈是幾節(jié)課能完成？小學(xué)生該從哪里著手呢？為此，我們?cè)?jīng)迷茫了一陣。教學(xué)過(guò)程，有的老師想依據(jù)教材的內(nèi)容草草了事；有的不敢輕易上課，擔(dān)心課時(shí)不夠用，想先完成其他主題單元的學(xué)習(xí)，到學(xué)期接近尾聲開(kāi)始語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施之前，意見(jiàn)不一。總之，不愿意把時(shí)間停留在綜合性的學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)我們真正領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入漢字王國(guó)的殿堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那樣的興致勃勃，完全是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們開(kāi)始了多項(xiàng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，除了大量搜集資料，臨摹書法，還通過(guò)各種途徑，了解和漢字有關(guān)的故事，成立漢字活動(dòng)小組，街頭找不規(guī)范用字，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告……當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)在老師面前時(shí)，沒(méi)有一個(gè)老師不感到驚訝。我們驚嘆于漢字的魅力，驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也使我們深深地感悟到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種行之有效，極具生命力的學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)架設(shè)了一條通往書本之外的橋梁，也使新課程理念完好地植根于教學(xué)實(shí)際中。

2.顛覆了以往語(yǔ)文單項(xiàng)的練習(xí)形式，回歸了“以生為本”現(xiàn)代教育的本質(zhì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣于依賴教材，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。課文結(jié)束課后有練習(xí)，單元結(jié)束做試卷，期末復(fù)習(xí)做大試卷，ABC卷沒(méi)完沒(méi)了地做。多數(shù)情況下，學(xué)生回到家，就要埋頭做幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)，也還僅僅是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門學(xué)科的作業(yè)而已。日復(fù)一日重復(fù)著這樣的單項(xiàng)訓(xùn)練，有多少學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這樣的現(xiàn)象促使我反思：學(xué)習(xí)是什么？就是一種興趣。只有樂(lè)在其中，才會(huì)不覺(jué)得苦，才會(huì)有輕松取勝之感。一個(gè)籃球愛(ài)好者，如果每天有機(jī)會(huì)打一場(chǎng)球，一定會(huì)非常滿足；而一個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的人，會(huì)把每天的跑步當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是一次對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的理性革命。它不再單純地依靠練習(xí)題來(lái)培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才，而是通過(guò)一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，增加社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的途徑融入社會(huì)，從而全方位地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)上的回歸。

二、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.整體規(guī)劃、分年段實(shí)施。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施的路途并不平坦。以我校為例，因?yàn)闆](méi)有更多的前人經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們?cè)诿髦袑ふ遥谑≈刑剿鳎罱K找到了一條適合自己的路。積累有效的資源，聚攏老師的智慧，甚至跟蹤調(diào)查家長(zhǎng)的意見(jiàn)，形成了具有本校特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源包，留作后一輪的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作參考借鑒。本學(xué)期伊始，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以年級(jí)組為單位，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)能力過(guò)程的研究，確定對(duì)不同的學(xué)段不同的學(xué)習(xí)要求實(shí)行有效的銜接。中高年段依據(jù)教材內(nèi)容有序開(kāi)展了一系列的綜合性學(xué)習(xí)。低年段的教材對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材及孩子的生活里也有很多可利用的因素，把它們開(kāi)發(fā)出來(lái)就是最有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的素材；對(duì)于學(xué)生更快更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式起著潛移默化的推動(dòng)作用；為順利地過(guò)渡到中高年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)起著的作用。因此，在低年段，老師憑著自己的智慧結(jié)合孩子的生活實(shí)際和教材，自主研發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為我校的一大特色。例如，一年級(jí)因其年齡小，識(shí)字寫字有限，一年級(jí)組在教學(xué)計(jì)劃中，利用教材里口語(yǔ)交際“我們身邊的垃圾”這個(gè)話題，開(kāi)展了一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。孩子們通過(guò)觀察，尋找到了身邊的垃圾來(lái)源，通過(guò)口語(yǔ)交際、圖文等表達(dá)形式，揭示了人類是垃圾的最大制造者，認(rèn)識(shí)到人類的行為習(xí)慣才是破壞環(huán)境的根源。認(rèn)識(shí)深刻，才能做到深刻理解，才能做到行動(dòng)堅(jiān)決、果斷。

二年級(jí)的學(xué)生有了一定識(shí)字量的積累，年級(jí)組開(kāi)始計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。怎樣讓他們感到讀書是一種快樂(lè)呢?利用學(xué)生求勝的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，積累自己感興趣的詞語(yǔ)、短句，每周的閱讀課上交流、評(píng)獎(jiǎng)。因此，每周的閱讀課，成了他們的節(jié)日一般，翹首以待。一本本讀書筆記本，不僅筆跡工整、圖畫美觀，而且充滿了個(gè)性色彩，從筆記本的名稱到圖案到內(nèi)容，都彰顯了個(gè)性。在市教研員赴臺(tái)灣之行時(shí)，我校低年級(jí)孩子親手制作了色彩斑斕、豐富多彩的卡片，每一張卡片上都寫滿了心語(yǔ)，有的還自己創(chuàng)作了詩(shī)歌。其中有一首短詩(shī)是這樣的：

我知道，

臺(tái)灣有迷人的阿里山；

可你知道嗎，

我的家鄉(xiāng)，

有秀美的黃山！

我知道，

臺(tái)灣有美麗的日月潭；

可你知道嗎，

我的家鄉(xiāng)，

有清凌凌的巢湖！

……

詩(shī)歌雖顯稚嫩，卻不乏充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。這一張張親手制作的精美卡片，跨越大洋，促進(jìn)了兩岸學(xué)生之間的交流和了解。

2.廣開(kāi)渠道，整合資源。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須努力探索整合學(xué)科資源，重視與其他學(xué)科之間的溝通、交流、融合，為學(xué)生提供打開(kāi)語(yǔ)文綜合性學(xué)門的金鑰匙，提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。自然課上，學(xué)生寫出了一份份保護(hù)自然的可行性調(diào)查研究報(bào)告；班隊(duì)會(huì)上，一次次地針?shù)h相對(duì)地辯論，讓學(xué)生具備了抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力；大課間，“校園大舞臺(tái)，有你更精彩”的活動(dòng)，展示了語(yǔ)言和表演的天賦……不僅如此，為了繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，我們充分利用家庭和社區(qū)資源，和社區(qū)開(kāi)展了手拉手的活動(dòng)，把學(xué)生自己原創(chuàng)的相聲、詩(shī)歌等帶給社區(qū)的長(zhǎng)者，豐富他們晚年的生活。業(yè)余時(shí)間，學(xué)生成立綜合性學(xué)習(xí)小組，從策劃、編寫、實(shí)施、交流直至總結(jié)，用我手寫我思，用我手畫我想。辦出的一張張手抄小報(bào)寫滿了童真童趣，組長(zhǎng)的總結(jié)、組員之間的互相評(píng)價(jià)真實(shí)誠(chéng)懇。尤其是六年級(jí)學(xué)生集思廣益，制作了個(gè)人成長(zhǎng)錄、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)、年級(jí)紀(jì)念冊(cè)，還有的制作了一份影像資料留作紀(jì)念。其中，每一份紀(jì)念冊(cè)都有自己的個(gè)性，又都凝聚了孩子們對(duì)母校對(duì)恩師對(duì)同伴的難忘與感謝之情。這些是他們?cè)诒緝?cè)語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘母校”中學(xué)習(xí)的成果。

正是有了這么多的渠道、這么多的平臺(tái)，學(xué)生拓寬了視野，找到了自信，加深了情感，學(xué)會(huì)了合作。在前不久結(jié)束的雨山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大賽中，我校楊元浩等同學(xué)陽(yáng)光的外形，大氣的風(fēng)格，以及面對(duì)主持人的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，機(jī)智幽默及相互默契的配合，給在場(chǎng)每一位觀眾留下了難忘的印象，取得了佳績(jī)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加，充實(shí)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、形式；實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，也是學(xué)生的精神領(lǐng)域的一次跨越。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生架起了一座通往實(shí)踐能力的橋梁。

3.積攢經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作交流。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一種新的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生前所未有的喜愛(ài)。他們的學(xué)習(xí)熱情如此高漲是人們始料未及的，從對(duì)待作業(yè)的重視程度，從作業(yè)的書寫態(tài)度，從交流的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，都超越了過(guò)去。在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。“他山之石可以攻玉”，城鄉(xiāng)互惠教學(xué)活動(dòng)中，我們互相尋找差異，彌補(bǔ)不足。在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，在相對(duì)偏遠(yuǎn)的學(xué)校，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施較簡(jiǎn)單，重視程度不夠，教師缺乏資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，甚至等同于閱讀教學(xué)的模式；課堂的開(kāi)放性不夠靈活，評(píng)價(jià)體制單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式持懷疑態(tài)度，或者，就像他們自己所說(shuō)，也就在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的大門口徘徊了一下，戛然而止了。

怎樣引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)走向更為廣闊的空間？我校的模式不一定適合他們，但是，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)的時(shí)候，我們看到了學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生有了自信心。至少，他們不再懷疑學(xué)生的能力。這次的互惠教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們也有啟發(fā)，農(nóng)村孩子在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中體會(huì)到了親切的快樂(lè)，他們的快樂(lè)是帶著田園泥土的芬芳的；而城市的孩子正需要把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)引向自然。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、城市資源，城市孩子在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多。如果，城鄉(xiāng)孩子與孩子之間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，城鄉(xiāng)的互惠教學(xué)意義會(huì)更廣。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的困惑及反思

1.定位。

綜合性學(xué)習(xí)是人教版新教材五大板塊之一，它位同于識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。其地位的重要性是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生之所以非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)樗皇軙r(shí)間、空間、形式、內(nèi)容等的束縛。可是，落實(shí)到教學(xué)時(shí)，還是有部分教師單憑一時(shí)的熱情或者自己的興趣愛(ài)好，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一畝三分地，自由耕種，重視程度遠(yuǎn)不及閱讀習(xí)作等板塊。學(xué)校如果再忽略了考核，那么，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是聾子的耳朵――擺設(shè)了。因此，只有上上下下都重視，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)不是靠有限的課時(shí)能完成的任務(wù)，必須占用大量的業(yè)余時(shí)間，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是如此。它的完善教學(xué)、完整的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷地創(chuàng)造條件的。這對(duì)于教師是具有極大的挑戰(zhàn)性。長(zhǎng)期做下去，教師自身要做到一專多能，要有很全面的知識(shí)，很高的駕馭能力。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的考核和量化是一個(gè)難題。但有一點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)不應(yīng)該是矛盾的，不能顧此失彼。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。若學(xué)生在熱鬧的課堂下，在樂(lè)學(xué)的狀態(tài)中，能通過(guò)檢測(cè)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能很好地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力，還培養(yǎng)了情感，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，乃是一舉多得之事。

3.融合。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，提倡跨學(xué)科跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，和其他課程相結(jié)合。那么，各學(xué)科之間怎樣融合？家長(zhǎng)對(duì)此有怎樣的認(rèn)識(shí)？如何引進(jìn)社會(huì)資源？圖書館、公園、氣象臺(tái)、展覽館，怎樣充分地利用這些現(xiàn)成的有利的社會(huì)資源？怎樣營(yíng)造社會(huì)氛圍，吸引支持小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？如何增強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用？如果這些條件都具備了，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交流，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才能做到名副其實(shí)。

篇7

重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這里給大家分享一些關(guān)于一年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1一、班情分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開(kāi)、多人少寫的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和握筆方法，并養(yǎng)成了愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂(lè)的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識(shí)字、4——5篇課文和1個(gè)語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語(yǔ)文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語(yǔ)交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本冊(cè)共有250個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，200個(gè)要求會(huì)寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字。

2、重視朗讀的指導(dǎo)。

在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)是：

(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

五、突破重、難點(diǎn)措施：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。

4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

六、教學(xué)措施：

1、對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見(jiàn)解和感受。

2、對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、教學(xué)方面

(一)學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生28名。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認(rèn)漢字500字左右，其中極少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語(yǔ)拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊(cè)的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫字姿勢(shì)正確，有個(gè)別學(xué)生的握筆姿勢(shì)還需要提醒改正。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好，閱讀時(shí)不出聲、不指讀。本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行每天晚自習(xí)半小時(shí)的閱讀時(shí)間，再加大閱讀量。部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立寫一、二句的拼音作文(不會(huì)寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練以及寫話興趣的培養(yǎng)。

(二)教材分析

本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個(gè)單元2個(gè)專題，分為8組8個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每個(gè)專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括4篇課文和1個(gè)“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌等多種形式。課文共32篇，內(nèi)容豐富多彩。“語(yǔ)文園地”包括4個(gè)欄目：趣味識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法;詞句運(yùn)用—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;書寫提示-積累識(shí)字，學(xué)會(huì)正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語(yǔ)與文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)—給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

本冊(cè)識(shí)字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫200個(gè)認(rèn)識(shí)的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里有標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要認(rèn)識(shí)的字。書后生字表(一)，列出了全冊(cè)要認(rèn)識(shí)的字，生字表(二)，列出了全冊(cè)要求會(huì)寫的字。

(三)教學(xué)總目標(biāo)(聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的安排)

1、識(shí)字與寫字

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

(2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中200個(gè)會(huì)寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(5)初步認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

(5)閱讀淺近的童話、語(yǔ)言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

(8)積累自己喜歡的成語(yǔ)或格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬(wàn)字。

3、寫話

對(duì)寫話有興趣，能簡(jiǎn)單寫自己想說(shuō)的話

4、口語(yǔ)交際

(1)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

(2)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何鞏固認(rèn)識(shí)的550字，會(huì)寫的250字。

難點(diǎn)：如何正確的閱讀。

(五)教學(xué)措施

1、識(shí)字與寫字

(1)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)生字，鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式識(shí)字。可以采用多種方式加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

(3)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不但要寫對(duì)，更要寫好。每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個(gè)字，切實(shí)保證寫字質(zhì)量。

(4)學(xué)期中組織學(xué)生開(kāi)展“漢語(yǔ)拼音聽(tīng)寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認(rèn)讀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

2、閱讀教學(xué)

(1)重視朗讀的指導(dǎo)。

(2)避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

(4)重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

3、口語(yǔ)交際教學(xué)

(1)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(2)重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

(3)努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

在語(yǔ)文教學(xué)中，貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái);要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求：

(一)漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

(二)識(shí)字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400多個(gè)，會(huì)寫116個(gè)。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。

字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

(四)口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。

積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析

一年級(jí)全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。

2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。

低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。

同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過(guò)對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)還不熟。漢語(yǔ)拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊(cè)的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進(jìn)行每天中午半小時(shí)學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，再加大閱量。

二、教材分析

一年級(jí)下冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂(lè)讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語(yǔ)交際(間隔安排)、語(yǔ)文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀。

三、教學(xué)總目標(biāo)(聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的安排)：

1.識(shí)字寫字

(1)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。

(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

(3)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。

(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(5)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

(6)誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3.口語(yǔ)交際

(1)學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容。

(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語(yǔ)交際。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)措施：

(一)識(shí)字教學(xué)：

1.字理識(shí)字。

從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)看，文字學(xué)上有“六書”之說(shuō)。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

2.開(kāi)拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3.以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。

如《春夏秋冬》《猜字謎》。

(二)閱讀教學(xué)：

1.重視朗讀的指導(dǎo)。

2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。

3.重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

(三)口語(yǔ)交際教學(xué)：

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.重視日常教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音。

(1)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。

(2)能正確抄寫聲母，在四線格上寫得正確、工整。

3、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)441個(gè)生字。

(2)掌握本冊(cè)課本安排的70個(gè)偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字265個(gè)，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢(shì)端正，卷面整潔。

4、口語(yǔ)交際。

(1)能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師提問(wèn)和同學(xué)的回答。

(2)能看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。

5、閱讀。

(1)能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。

(2)認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。

(4)正確地復(fù)述課文，語(yǔ)氣連貫。

(5)能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

二、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生44名，其中男生31名，女生13名。大多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，課堂動(dòng)腦積極，發(fā)言熱烈，回答問(wèn)題思路嚴(yán)密，表達(dá)完整;作業(yè)認(rèn)真，沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象;書寫認(rèn)真，字寫得端正。但也有個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，特別是課堂遵守紀(jì)律方面，這學(xué)期要注意嚴(yán)格要求。

三、教學(xué)措施

1、結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到姿勢(shì)正確是讀書寫字的基本功的重要組成部分。

2、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，有易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高并利用直觀教學(xué)使學(xué)生吸收更多的知識(shí)。

3、利用漢語(yǔ)拼音提高學(xué)生的閱讀能力，要符合拼讀規(guī)則和直呼音節(jié)的方法。

4、注意低幼銜接，注意發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，使學(xué)生的表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上有很大的提高。