生活日記范文

導語：如何才能寫好一篇生活日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我轉過頭去，看著它，愣了兩秒，然后說，可是我只愛海洋怎么辦？

最新的雜志上封面人物我都不認識。同宿舍的姑娘們很歡快跟花癡地討論著他們，宋仲基為代表。

那段時間，《太陽的后裔》熱播，各地的小姑娘都瘋狂地追劇。我其實尤為納悶，因為那是韓劇，我對韓劇并沒有特別的興趣，曾經看《來自星星的你》不超過五集，就實在無法繼續看下去了。

不是因為別的，只是因為不感興趣，我太笨了，看不懂。

就比如說，我們宿舍有個小姑娘，特別愛看總裁豪門之類的小說，甜文寵文迷的不行，可是我對那樣的小說一點都提不起興趣，我喜歡看古風的。而對于這一點，她們特別受不了，說看不懂，實在看不懂。

在那一剎那，我突然頓悟了為什么說人的差異就在于這樣一點點的小細節了。

溫暖的環節，我們的宿舍。

是不是因為快要分開了，所以大家都分外珍惜呢？

篇2

【關鍵詞】日記 ；習作 ； 興趣 ； 方法

習作教學是小學語文教學的重要組成部分。寫日記則可以促進觀察，積累素材，提高寫作水平。然而在日記教學中，普遍存在這種現象：許多學生一聽到要寫日記就頭痛，他們的日記內容單調，語言貧乏，表達不清，胡編亂造，缺乏個性，存在著記“流水賬”的現象。老師每天辛辛苦苦批日記，學生每天愁眉苦臉編日記，一學期下來，教師累，學生煩，學生的寫作水平卻沒什么進展。究其原因，并不是日記本身不能促進學生習作水平的提高，而是老師在進行日記教學時方法不當。那么，要如何才能更好地指導學生寫出好的日記呢？現筆者就如何指導學生寫好日記談談自己的做法。

1 貼近學生生活，豐富日記內容

在新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中就明確指出：寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。其中對三、四年級的習作要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚” 。因此，要指導學生寫好日記，首先要拓寬日記范圍，豐富日記內容。

我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類：

1.1 多彩校園生活。

記敘同學之間、師生之間發生的各種事情，可以是高興的、傷心的、有趣的等等；描述學校豐富多彩的各類活動；還可描寫校園四季景象等。

1.2 點滴學習收獲 。

記敘當天在校內外的學習情況，可以是從書中積累到的好詞佳句，可以是讀某個故事獲得的啟示，可以是新學的某個數學知識點，可以是新學的一支歌曲等。

1.3 平凡家庭記事。

記敘家庭生活情景，如過年時親友團聚、家人過生日、節日趣事、和家人旅游、各類生活風波、學做家務活等，凡家庭事務均可作為該類日記寫作素材。

1.4 社會萬象。

描繪社會生活見聞，上放學路上的見聞、市場上的小商小販、社區生活情景、游覽觀光等，耳聞目睹，傳言評議等均可寫入日記。

1.5 優美自然風光。

或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工。無論是天上云卷云舒，還是自然界風霜雨雪，天空陰晴變化都可作為日記內容。

1.6 電視欄目觀后感。

電視以其豐富多彩的內容，異彩紛呈的畫面，影響著每一個少年兒童。引導學生以此為素材，或記敘所看內容，或發表各自看法，或模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。

1.7 課外閱讀摘抄。

引導學生加大課外閱讀量，或摘抄好詞佳句，或記下讀后感受，或發表評論，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。

1.8 多變的心情 記敘生活中的一些快樂或憂愁的事情，寫出心中的真實感受。如“（媽媽），我想對你說”。

1.9 奇妙的想象。

小學生思維活躍，是一個充滿幻想的年齡。因此，我在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一幅畫面，展開想象，可以結合自己的理想展開想象，可以續編故事，可以改編課文等等。無論哪一方面的想象都可以，只要是他們自己的想法就行。

1.10 錯誤說明書。

如果學生違反了某項紀律，就要寫“錯誤說明書”，寫清事情發生的前因后果以及自我反省。

在日記寫作過程中，要求學生每篇日記選擇其中一個方面內容，圍繞一個意思去寫，使日記內容盡量地豐富多彩。

2 重視日記評點，激發日記興趣

拓寬了學生的日記內容，學生有話可寫了，但只做到這一點，還是遠遠不夠的。在指導學生寫日記的過程中，我們還應重視對學生日記的評點與多層次的交流，從而進一步激發學生寫作的興趣。

2.1 不寫評語寫心語。

學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活，這對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。批改學生日記時用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生卻不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。在批閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂。于是我不寫評語而寫心語。它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。

心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。

如班上一名平時不大愛說話的男生遼在日記中說班上另一名男生偷了他好朋友的筆，希望老師幫忙要回來。我在他的日記上寫上了這樣的話語：“謝謝你告訴我這件事，我會去調查的。如果真是這樣，我會給你一個滿意的答復。老師希望如果以后再發生這樣的事，你能及時告訴我，以便我能及時處理，好嗎？”后來，經過調查，遼在日記中所說的確屬實。又如有個小男孩在日記中寫和媽媽一起爬山，不怕累，堅持爬到山頂的事情。我在日記后給他寫了這樣的話語：你個子雖小志氣卻不小，希望在學習中你也能不怕苦、不怕累，勇爭第一！

此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：在持之以恒寫日記的學生的日記本中夾上一枚樹葉，給畫張笑臉以示對他的鼓勵……教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。

2.2 優秀日記大家學。

對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記在班上展示，讓大家觀摩學習，促進學生之間互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好，激發學生寫日記的興趣。同時，為了尊重學生，對于一些學生不愿公開的日記或公開后對學生的心理發展不利的日記不向大家展示。

每天批閱學生日記，并及時進行反饋。把各類日記中有代表性的好習作，推薦給全班同學，使全體同學均受到鼓舞和激勵；同時，選取一些學生普遍存在問題的日記，發動學生一起進行點評。這樣，學生之間互相啟發，共同進步，學生日記水平逐步提高。

3 降低日記要求，分層日記指導

篇3

我轉過頭去，看著它，愣了兩秒，然后說，可是我只愛海洋怎么辦？

最新的雜志上封面人物我都不認識。同宿舍的姑娘們很歡快跟花癡地討論著他們，宋仲基為代表。

那段時間，《太陽的后裔》熱播，各地的小姑娘都瘋狂地追劇。我其實尤為納悶，因為那是韓劇，我對韓劇并沒有特別的興趣，曾經看《來自星星的你》不超過五集，就實在無法繼續看下去了。

不是因為別的，只是因為不感興趣，我太笨了，看不懂。

就比如說，我們宿舍有個小姑娘，特別愛看總裁豪門之類的小說，甜文寵文迷的不行，可是我對那樣的小說一點都提不起興趣，我喜歡看古風的。而對于這一點，她們特別受不了，說看不懂，實在看不懂。

在那一剎那，我突然頓悟了為什么說人的差異就在于這樣一點點的小細節了。

溫暖的環節，我們的宿舍。

是不是因為快要分開了，所以大家都分外珍惜呢？

篇4

如果讓我回家我寧愿一夜不睡，站一小時軍姿，反正只要回家就好。望著沉默的天空，不知道貼近地面的聲音來自心靈，還是來自對家的眷戀，無限的遐想掩飾著疲倦的自己……

訓練休息的時候，我和小茜說，回家就好——這是單純的思念還是受不了這里的生活？不知道。

日子無聊的重復著，唯一可以增添色彩的只有和朋友們一起的時間。一起幻想，一起算著還有幾天可以回家，一起勸那些想家而哭的同學。

這樣無聊的生活四我想要的么？不是。那又是什么？就是為了完成一個自己根本不想完成的任務吧？

篇5

今天，是一個雨天，我本來不喜歡雨天，一碰到下雨天就會心情郁悶。可是今天我特別的開心，原因是我的小堂弟龍龍來了。他今年7歲，是一個非常討人喜歡的小孩，我們已經很久沒有見到他了，所以特別的高興！雖然老天爺沉著臉，但一看到龍龍那幅可愛的面孔笑得跟花一樣的，我心情就非常地好！難道老天爺是在嫉妒我所以哭泣了嗎？

堂弟來了，我們當然得安排一些活動玩耍呀！通過所有人的商量我們準備的活動是：看電影、吃美食、室內攀巖。這樣的安排既滿足了孩子的興趣，也滿足了大人的心情。

首先我們去電影院挑選我們期待的影片《道士下山》的放映時間，確認了時間發現還有兩個多小時才放映呢。那這個時間我們先可以美味一頓啦！龍龍喜歡吃牛蛙，我們就聽這個小大人的安排咯！

篇6

青島市市北區實驗小學二年級王鵬濤

2011年4月18日星期三（晴）心情：快樂

今天，我和好朋友王鵬濤在作文班的院子里打羽毛球。經過剪子包袱錘后，決定我先發球。球發出去了，王鵬濤接著又打回來了。我一看球打著旋的飛來，他打來的還是一個彎球，我繞著場地轉了一圈，費了好的的勁，又把球打了回去。緊接著王鵬濤又把球打回來了，可是我沒有接住。

我把球又發出去，王鵬濤沒有接住。最后，經過一場激烈比賽，我們倆的打球水平上下不分。這時我高興地說：“我們倆誰贏了？”我們都異口同聲地說：“你贏了。”最后以平局二結束了。

今天，我們倆玩的都很開心。

2011年4月19日星期四 （多云） 心情：累

篇7

剛剛酒足飯飽，來寫寫日記。

想到明天又要開始忙忙碌碌的工作了，就覺得好累，每年的7月都是我最力不從心的時候，好希望7月快點過去，我的好運快點來。

最近沒有什么新鮮事，小狼爹地也回老家去過暑假了，每天我都是兩點一線的生活，無聊到不能再無聊了，然后也懶得整理微博來更新了。

最近我這邊的天一直陰雨綿綿的，雖然空氣比之前好多了，但是陰雨綿綿的天氣導致我每天換下來洗的衣服總是潮濕濕的，沒有那種被陽光曬過的感覺，我想我一定在南方生活不下去。

今天要寫的日記是端午節回家，一天早上起床以后曬太陽的時候開始寫的，我很喜歡在家里的小院子里曬太陽，很美好的感覺。

今天的日子我不喜歡，我只是怕我很長時間不更新微博被人遺忘了，其實我只是懶得來更新，想想對著電腦上了一天的班，回到家真的很不想碰電腦的，原諒我。

發幾張照片后面一張照片是我家鄉一個小角落的景色，路過的時候匆匆忙忙照的。

今天的照片很粗糙，但是天空有只鳥的那張還是不錯的，那是無意中摁下相機的時候照的，后來看到還不錯，就沒有刪。

篇8

2008年 12月7日

星期日

天氣：多云轉晴

“李婕來了，快，看看你叔叔該買什么樣的磚？”今天，我和爸爸媽媽去叔叔那兒看看。叔叔家正在裝修地板，叔叔一家正在為這地磚為難。

“您們都想買什么磚？”我問。嬸子馬上說：“我覺得買長方形或正方形的磚好，因為好拼，和……”“不好，太單調！”哥哥立刻反駁道。“那哥哥說說。”我問哥哥。“我覺得拼成六邊形好看，你看……”哥哥邊說邊用手比劃著。“要我說，拼成八邊形好看，我們單位就是這樣拼的。”叔叔說。

篇9

【關鍵詞】生活支點 成長日記 小學生

一、組織實施，加強管理

開學初，我們蘇光小學成立：《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》課題組，由鎮小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實施方案，并落筆成文，課題組人員一起學習、探討，研究和確定了本學年的工作計劃，確定了本學年課題匯報課的執教人員，安排了學習的時間與內容。根據研究計劃安排，課題的研究是為了服務于課堂，在課堂實踐中，不斷探索小學生日記對作文推動的用用，從而體驗作文的教學新思路和新方法。

二、深入學習，提高素質

本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統一思想，確立了本期的階段性研究任務

和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業務水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內外的有關小學生日記的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印，提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，并邀請了市教科所專家作業務上的指導和幫助，通過學習，使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。

三、運用課堂，注重實效

1.課內體驗

課內體驗的作文指導方法為：在課堂教學中首先進行一次富有趣味的小活動，如實驗、游戲、比賽等，以激活學生的體驗。當學生獲取了真切體驗之時，再指導學生口述作文，指導表達準確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。

課內體驗主要分為課內實驗和課內活動兩種。課題組成員進行了認真研究，課前認真設計教案，親自執教作文指導課。在大量的課例當中，有一些典型的優秀作文指導教學案例。在學生體驗最為深刻之時，老師不失時機地引導學生口頭表達，引導學生表達具體，引導準確使用詞語，抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時，學生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學生口頭表達的基礎上，老師再讓學生書面表達，進行二次修改，有效地提高了學生的表達能力，為回家作業課堂日記打下良好的基礎。

在活動作文課方面，這些作文指導課中，教師在課堂上進行一次有趣的小比賽或小活動，吸引學生積極主動參與，在參與中引導觀察，獲取真切體驗，繼而指導學生表達，取得了良好的教學效果。

2.課外體驗

這類日記（作文）指導課，主要為活動和敘事兩種。

活動類日記（作文）指導方法為：在課前開展一項活動，活動中學生有了深刻的體驗，然后及時在課堂上引導學生回顧活動，引導表達。

3.想像體驗

這類日記（作文）指導課是通過課堂上的想象來激活學生的生活體驗，從而有效指導作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導是其中較為典型的課例。教師通過語言渲染將學生帶入一個虛擬的情境中，讓學生在生死關頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗中，學生的生活經驗被喚醒，獲取了真實的體驗，激發了表達的欲望。通過老師指導，學生回家后的日記成為家庭作業，久而久之學生的作文水平亦有了很大進步。

四、分析研究，探索寫成長日記教學規律

經過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生成長日記的感性經驗。那么，如何將感性經驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，課題組進行了分析研究，努力探索體驗作文指導教學規律，初步取得了一些成果：

1.作前，激活表達欲望

當學生對某件事物產生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質量也不高，寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，指導教學的核心在于一個“體驗”，在作文指導之前，務必設法激發學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產生表達的動機。

寫前體驗的方法，按課內外分，可分為課內體驗和課外體驗。所謂課內體驗，即在作文指導之前，通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導學生觀察，誘發無意注意，調動有意注意。同時教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節等，培養觀察能力，形成真切體驗，獲取前期日記素材。

課外體驗，則在課外有意開展有趣的活動，讓學生形成體驗，或在課內通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的事例，形成體驗，為寫好日記作鋪墊和積蓄。

2.作中，引導及時表達

在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意七點：

（1）引導要及時

當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。

（2）引導要有針對性

日記是作文的基礎，日記指導萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對學生的寫好日記幫助不大。指導時要針對學生具體的體驗，有針對性地點撥引導，以體驗為“抓手”，引導表達。

（3）引導表達具體

雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。

（4）引導表達準確，生動

作文課的首要目的就是要培養學生的表達能力。所以作文指導時，重點要在疏通語句上下功夫，讓學生表達通順，準確、生動地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實效果。

（5）尊重個性化語言

指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。倡導個性化表達對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。

（6）日記中要滲透作文技巧

雖然空洞的寫作技巧講解對學生習作的作用不大，但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領悟，對學生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學生的寫作指導更需要相機滲透。

（7）自由書面作文是日記的原形

在學生口頭表達之后，則鼓勵學生不拘形式自由寫作，這有利于培養學生的寫作信心，讓學生多寫個性化語言。

3.成長日記引導為“二次作文”

在學生完成書面草稿日記后，教師即引導學生對草稿進行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學生自改。“文章不厭百回改”，要反復修改，直到滿意為止。修改很重要，因為“好文章是改出來的”。

教學不是單向的傳授，教學應是一種實實在在的探究，教師的探究需要豐富的實踐知識和較高的智慧，而這些均蘊涵于生活實踐的過程之中。課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施生活體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實踐教學的思想、方法，并融于課堂教學之中，生活實踐教學目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。我們課題組的老師全員參與進行生活實踐教學計劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學。在上好課題研究課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創設情境，喚醒體驗，激感等生活實踐教學的理念。以課例為載體，將教學與研究融為一體，課例設計與專題學習活動交替安排。實踐中，為了更好地將學習得到的認識和思考融入自己的研究，通過研究來改善自己的行為，各教研組都將課例設計與專題學習活動交替安排，一般由主講教師綜合學習討論的結果來設計有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時，為了對課例預案做進一步推敲，我們也會組織教師深入課堂進行試教。我們把這樣的活動視為一種研究，即借助于學生的現場反饋來檢視主觀設計的科學與合理和客觀學習的成效與差異，進而調整教學思路，進一步優化教學方法中的微觀技術設計，使教與學的行為更為協調和有效。本學期，主要是培養學生寫體驗日記的樂趣，調動學生寫日記的積極性，教會學生記錄體驗的過程能做到詳略得當。

篇10

我是一只糖若若，來自夢幻世界。夢幻世界里居住著許多會使用魔法的男孩女孩。我是一只精靈，準確的說是一只珍稀精靈。我住在夢幻世界的糖果沼澤，那里的水是牛奶，好喝極了。直到有一天，一群精靈莫哲軒來到了這里，我們友好的招呼它喝牛奶，可是竟然被他殘忍的謀殺。哥哥拼命地抱住我，卻被一團突如其來的火焰奪取了生命。爸爸媽媽驚慌失措的牽著我的手，卻被另一只莫哲軒推下了懸崖，忽然，一個什么東西罩住了我，我迷迷糊糊的昏了過去……

終于，我睜開了眼睛。我看見了許多精靈友好的向我打招呼，我驚恐的叫著，生怕它們會像莫哲軒那樣把我碎尸萬段。這時候，小沫（精靈品種：楚沫沫屬性：夢）眨了眨眼睛，對我說：“你好！我叫小沫。我們給你起了個小名，以后我們就叫你若若，若若，我們不會傷害你的！”“若若，你是幻屬性的！”小玲（精靈品種：淺玲愛屬性：愛）告訴我。萌兒（精靈品種：萌絲絲屬性：萌)說：“若若，你是主人千辛萬苦才把你救回來的！聽說你是夢幻世界最后一只糖若若了。”我興致勃勃的聽著。這時候，一個漂亮的女孩把我抱了起來：“若若，以后你就叫我主人。”“主人！”我叫了一聲。“真乖，你去睡吧！”我一蹦一跳的來到自己的房間，靜靜的躺下睡了……

我的生日到了。早上六點鐘，主人把我推醒。我不解的問：“今天什么大好日子啊？這么早就要人家若若起來！”“今天可是你的生日啊！”主人抱起我，“快點！要不然時間表該耽擱了！”說著，我和主人來到了一家禮品店。“喜歡哪個？”主人問道。我拿著一個八音盒，說：“我要這個，這個！”主人笑了，付了錢后，又帶我去公園玩。公園里，有很多精靈，它們都圍著一個噴泉跳舞。“原先好像沒有這個公園誒！”我自言自語的說。“當然！這是我特意為你設計的！喜歡不？”主人自豪的問。“喜歡死了！”我說，“可我的精靈伙伴呢？”這時候，小沫“率領”著一群精靈招呼道：“快點來吃東西！”我屁顛屁顛的跑過去，一看。哇！小沫最愛的冰鎮仙草、小玲喜歡的秘銀糕點、萌兒喜愛的雛菊泡茶……天哪！居然還有我最愛的雪豆蛋撻！我上去抓起一盤雪豆蛋撻，啊嗚啊嗚的吃了起來。別的精靈看我吃了起來，也挑選自己愛吃的食物吃了起來。那一次生日聚會，令我終生難忘……

江西新余渝水區暨陽小學四年級:李佳微