幼兒教育的方法范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒教育的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、打好性格基礎，努力提高情商

情商高可以使智力平平的幼兒最終創造輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣、父母態度、家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其養成的前期特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不做，從不遷就，慢慢習慣就會養成。幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確目標，往往與直接興趣或需要、個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目標，自覺服從于一定的目的，并為實現目標而克服困難的良好意志品質。

二、從小培養良好的習慣

習慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。所謂習慣，是指不斷重復或練習而養成的固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，人們一旦養成良好的習慣，其學習、生活和工作的效率便會提高。研究表明，3～12歲是年輕一代養成良好習慣的關鍵期。然而，家長總是以孩子小為借口，縱容孩子的一切，致使孩子在飲食方面養成偏食、挑食的壞習慣，有的甚至追在孩子后面跑著喂飯，生怕孩子餓著，或是一味滿足孩子的胃口，一日三餐都是孩子喜歡吃的飯菜，這樣只能造成營養失衡；合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障。除此之外，家長應該在習慣養成的關鍵期陪伴在孩子左右，讓他們感受到父母的關愛；說起孩子的學習成績，不能不關注他們學習習慣的養成和學習能力的提高，而學習能力是由感覺動作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。好習慣的養成需要以下幾個條件：①從小培養；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。借用英國的一句諺語：行動養成習慣；習慣形成性格；性格決定命運。說的就是，要養成好習慣，貴在行動。總之，養成良好的生活習慣會使孩子受益終生。

三、營造良好環境，培養幼兒的責任心

責任心是一個人應具備的基本素質之一，是一個人立身處世的基本條件，是一個人能力發展的動力。責任心如此重要，那么應該如何培養幼兒的責任心呢？一方面，學校和家庭共同營造良好的人文環境。在學校里，教師是幼兒的領路人，應做到真心與他們做朋友，善于傾聽，啟發他們熱愛生活和社會，關愛家人和朋友，引導他們逐漸養成自尊、自信、民主、和諧的處世習慣，從而產生對家人、對朋友、對社會的責任感。另一方而，鍛煉承擔責任的能力。每一種能力的鍛煉都應該來自于實踐，因此，給予幼兒適當的承擔責任的機會。我們可以布置一些他們力所能及的小作業，如分發玩具、收交作品、整理書桌等，或者通過游戲、故事中的角色表演等，讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養護、教育和幫助，另一方面負有許多對他人和社會的責任，一個不盡社會責任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員，要盡到自己應盡的責任，也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責任心。

四、在教學中重視幼兒生理和心理的健康發展

在我國，大多數人對“健康”的認識都比較片面，認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康與社會適應能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。健康的身體是兒童心理健康的生理基礎。要想使兒童的心理得到健全發展，首先要使兒童有健康的軀體，這些就需要我們的保護和鍛煉。比如規律的飲食和睡眠，適當的勞動和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒角度，了解他們內心的需要，為幼兒營造出一個能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他們建立平等的、亦師亦友的關系。因此，老師要放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現自己，并尊重他們的意見，讓他們在實踐中感受到自己的能力，看到自己的優點和長處，增強自信心，形成樂觀、積極向上的心態。

五、通過數學教學培養幼兒的邏輯思維能力

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（一）家庭因素

幼兒時期，正是心理發展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。

一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。

另一方面，家長的素質對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。

家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。

（二）教育設施

隨著社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著至關重要的作用。

（三）校園環境

校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現著教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑梁，合理發揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。

（四）師資力量

如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續教育的關鍵所在。

二、幼兒教育有效開展的手段

（一）對幼兒園落后的教育模式進行有效改革

可通過以下方法改革幼兒園落后的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事于幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實施；第二，由于幼兒教育的群眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。

（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平

第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，并不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。

（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評

幼兒由于其正處于成長發育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高于成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出臟話，應正確、公正的批評孩子。

（四）幼兒教師應重視使用示范教育

幼兒自身并沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重復的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。

三、幼兒教育的幾種教學方法

（一）榜樣法

榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實際。

（二）實際鍛煉法

實際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛煉。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。

（三）表揚和批評，獎勵和懲罰

這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，并得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。

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目前，對于大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差。這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容，這一點在初入園得幼兒身上表現的最為明顯。我在帶小班時，班里的大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣以來既浪費時間又使幼兒養成了一種依賴性，很不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學會這一基本技能呢？我嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有著清楚的圖解，并把它作為專門的一節課去教授，在課上，我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執拗執拗上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速穿衣服，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿了。”

又如據調查如果家里有客人，法國的孩子都會回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們怎么裝飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養他們的自由和個性。法國的父母們認為，讓孩子們明白自我獨立是十分重要的，他們認為這是人性教育的基礎。家長經常和孩子一起旅行，通過對文化藝術的親身體驗來感受生活。遇到困難的時候，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨立地解決問題的能力。為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認識。他們認為培養孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。

二、組織幼兒集體教育活動

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，產生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護多度，這樣反而限制了孩子的發展空間，使孩子沒有自己的主見及創造力，幼兒期是人生中身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學，要順應他們的認真規律，試想讓幼兒規規矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達到預期的教學效果，所以以這種方式不可取，幼兒的學習特點與青少年相比有顯著區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心里潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心里需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯得呆板，幼兒沒有自主性，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言，于是，我做了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢，時間長上作出改進，針對幼兒先天具備的想象力與創造力，我們應當加以有效的指導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路做簡單引導，讓他們抓住重點區描述，比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫。它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒床邊的過程中，我在認可他們自己創編成果的 ，對不符合要求的地方也稍作改動，這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大的肯定了幼兒的成績，從而調動了他們主動學習的興趣，幼兒就不需要教師范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項平時不易被幼兒接受的學習內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。

與此同時要知道，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應把自己的意愿強加給孩子。他們敢想成人沒想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無限的樂趣，個性得到了充足的發展，興趣和想象力、創造力都得到了很好的培養。通常，幼兒園都進行一些集體活動，在集體活動中如果有的孩子不跟著做或逃離了教師視線，教師就會反復提醒，甚至訓斥，惟恐孩子們離開視線會出什么差錯，教師認為只有這樣才是責任心強，才是常規好。其實不然，這是一種刻板的模式，幼兒圍在教師周圍，必須跟著教師的思路走，任何出格行為都會被及時制止，這種過度的關注與呵護對幼兒個性的發展是有害的。試想孩子的難題都被老師率先解決了，孩子沒有思考的時間，沒有探索  的機會，沒有戰勝困難的體驗，只能坐享其成，是一個完全被動的接受者，那么，他的想象力、創造力、獨自解決問題的能力又何處培養呢？是成人輕易的幫助，剝奪了孩子鍛煉的機會，扼制了他們探索的欲望。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導孩子沿著獨立的道路前進。”當孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時地給以啟發引導，而不是現成的答案，必須放手讓孩子實踐、去探索。

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一、了解幼兒的心理特點和行為方式

在人的整個一生中，幼兒階段是十分重要的，處于幼兒階段的兒童，對周遭的一切都非常好奇，想要探索，而且模仿能力非常強。因此，對幼兒進行良好的教育，有著十分重大的意義。由于幼兒有強烈的好奇心，而他們對社會知之甚少，在這個階段的教育，不能太重視教育的結果，而需要將精力放在對他們興趣的培養上。如果對教育的結果太重視，不僅會使結果適得其反，而且會讓幼兒的興趣備受打擊。從幼兒身心健康的角度考慮，在進行幼兒教育工作時，應多鼓勵他們，贊賞他們。

在幼兒教育的實踐工作中，應考慮到每個幼兒都是不同的個體，都有自己的性格特點，所以，應按照具體情況來進行分析，在面對每一位幼兒時，要從內心深處由衷地欣賞他，贊賞他。再者，還要考慮到不同幼兒的發育情況，有的幼兒發育就非常快，而有的幼兒的發育就相對緩慢，比如說智力和能力方面，與發育快的幼兒有一定的差距，對此，老師應對這些幼兒抱以鼓勵的態度，要充分照顧他們的自尊心，按照其心理特點展開教育，而不能對其進行歧視。必須讓這些幼兒自信心增加，不斷培養他們的興趣愛好，從而使他們得到全面發展，長遠來說，使其獲益一生。

二、重視幼兒的想法和行為

盡管幼兒從生理、心理年齡來說，都還較小，不過，就算年齡再小，他們依然是獨立的個體，同樣，有被尊重的心理需求和受到他人愛護的心理欲望。幼兒的年齡較小，對知識的接受能力也不快，很多老師由于這個原因對幼兒失去耐心，甚至將負面情緒帶到教學過程中。這使幼兒的心理產生了極大的傷害，讓幼兒在以后的學習過程中，失去了學習的欲望和興趣。所以，教師在幼兒教育的過程中，不但要考慮到幼兒在這個階段的心理特點，還要對他們脆弱的心理進行保護，以尊重一個成年人的態度來尊重幼兒。老師在和幼兒交談時，要讓他們有充分表達自己意見的權利，而且應該仔細傾聽他們的意見和想法，還要注意自己的語音語調，讓他們感覺到自己被尊重。比如說，在說話的時候，老師可以蹲下來和幼兒說話，視線和幼兒的視線平齊，說話時語氣聲調應該親切溫柔平緩，避免讓幼兒害怕和產生心理壓力，說話時，也可以將幼兒抱起來，讓幼兒感到自己受到尊重，自己和他人是平等的。這些，對于幼兒的身心健康發育來說，是極為重要的。

幼兒在事務的表達上，往往不夠清晰明了，這是因為幼兒受年齡所限，他們在表達自己的意見時，往往較多采用肢體語言。老師在幼兒沒有辦法將自己的意見進行清晰表達時，應該對其有耐心，了解他們真正想表達的意思，去關注他們的肢體語言并對其進行充分的理解，不要對幼兒拙于表達失去耐心，也不要因此而忽視幼兒。當遇到某些事情的時候，老師可以對幼兒講清楚為什么要這樣做，或者為什么不要那么做等等的道理，而不應該生硬地規定他們什么該做什么不該做。生硬的規定只會讓幼兒反感，不去遵守，這種逆反心理會阻礙他們的心理成長。幼兒的想象往往天馬行空，對此，老師應該多加鼓勵和引導，去保護每一個幼兒的夢想，讓他們的童年充滿歡聲笑語。

三、幼兒教師提高教育水準

（一）進行一些必要的常識性教育

在人的整個學習生涯中，幼兒教學是基礎。所以，在這個階段，應該對其進行諸如認識蘿卜、葡萄，可以吃什么、不可以吃什么等的普及知識教育。再者，還要培養他們講禮貌等良好的習慣，老師也要格外注意自己的言行，因為幼兒的模仿能力很強，一舉一動，都有可能成為他們模仿的對象，老師必須對幼兒做出一個良好的榜樣。

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【關鍵詞】 幼兒教育 鼓勵

幼兒教育在我國整個教育體系中的地位和作用，猶如農業在我國整個國民經濟體系中的地位和作用。幼兒教育如果出現偏差，則整個教育體系是不可能取得預期的效果的。“以人為本”的觀念已經深入人心，但我國的教育、特別是幼兒教育由于受到一些因素的影響出現了一些偏差，使得兒童問題或獨生子女問題越來越突出。回歸幼兒教育的本身，是有利于幼兒教育的健康有序發展的。

1 鼓勵教育在幼兒教育中的作用

1.1 鼓勵教育能夠激發幼兒的自信心，幫助其克服自卑、怯懦。3～6歲的幼兒期，是培養個人成就感和自信心的關鍵時期。在此期間，對幼兒進行鼓勵教育尤為重要，也對幼兒今后的人生有著重要的影響。許多幼兒因為在某些方面有缺陷或不夠好，常常遭到教師的批評、諷刺，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此導致沒有自信，逆反情緒嚴重，這些都嚴重損害了幼兒的心理健康，影響其身心發展。因此，在今天這個處處講求以人為本的時代，鼓勵教育對于促進幼兒心理健康發展，具有更深刻的意義。

1.2 鼓勵教育能夠讓幼兒懂得鼓勵和尊重他人。每個幼兒在成長的過程中，總會出現一些問題，而父母和教師作為幼兒的引導者，要用鼓勵的態度對待幼兒，在保證不傷害幼兒自尊心的基礎上指出他們的不足，讓幼兒感受到來自教師和父母的關愛和尊重，同時認識到自身的不足和問題。同時，教師還要教會幼兒怎樣鼓勵和尊重他人，讓幼兒認識到要想得到別人的尊重，首先要學會尊重別人，這有助于幼兒在與同學的交往中，真誠地對待和關心同學、團結友愛、互相學習，這對消除幼兒之間的嫉妒、敵對、沖動等不良的心理情緒有著重要的作用。

1.3 鼓勵教育能夠培養幼兒的獨立自主能力。鼓勵教育是在尊重幼兒個性差異基礎上的教育模式，家長和教師要敢于放手，讓幼兒在生活中得到磨礪。家長和教師要在失敗中鼓勵幼兒，對幼兒的頑強、努力等積極向上的行為給予肯定和表揚，這無形中就發展了幼兒的獨立自主能力和遇事應變能力。這就像教幼兒學說話走路一樣，即使說錯了、摔倒了，也要鼓勵他繼續下去，絕不能認為幼兒不行或太笨，一定要積極地鼓勵他從失敗中站起來，獨立地去完成每一件事。

2 老師要鼓勵孩子參與教學過程，并對孩子進行表揚和鼓勵

在幼兒教育過程中，要想取得良好的效果，就要鼓勵孩子參與教學全過程，同老師在教育活動中互動。這種互動式教育目前已經成為幼兒教育普遍采用的方式，在許多幼兒園中得以普及。在幼兒鼓勵教育中，老師需要做的就是鼓勵孩子的一切正確行為，使學生能夠從教學過程中獲得樂趣，收獲知識。所以，老師要在幼兒的鼓勵教育中，建立互動式教學模式，鼓勵孩子參與到教學過程中。此外，老師還要做好對孩子的表揚和鼓勵，讓孩子能夠通過互動式教育，建立自信心，培養學習興趣。總之，在教學過程中，要鼓勵孩子的參與精神，培養孩子的綜合能力。

3 鼓勵教育有助于培養孩子良好的習慣

幼兒時期是各種習慣養成的關鍵時刻，在幼兒時期養成良好的習慣，將使孩子受用一生。錯過了這一關鍵時刻，在孩子后期的成長過程中，將很難彌補。所以，我們必須要重視幼兒時期的良好習慣的培養。而說到孩子良好習慣的培養，就必須要提到鼓勵教育，實踐表明，鼓勵教育對培養孩子的良好習慣意義重大。具體體現在以下幾個方面：首先，鼓勵教育能夠培養孩子的學習興趣，對日后學習的促進作用明顯。其次，鼓勵教育能夠培養孩子的主動性和自覺性，使孩子能夠主動的開展學習活動，減輕老師的負擔。再次，鼓勵教育能夠增強孩子的信心，使孩子能夠在未來的競爭中具有良好的心理素質。

4 培養孩子關心他人的品質，在課堂上創造互相鼓勵的氛圍

現在的孩子多數都是獨生子，在家里是小皇帝，是爺爺奶奶的掌上明珠，都是唯我獨尊的性格，不懂得關心他人。所以，在幼兒教育中，就要著重培養孩子關心他人的品質，使學生懂得分享的美德，懂得在日常生活中關心身邊的所有人。此外，還要在幼兒教育的課堂上創造互相鼓勵的氛圍，讓孩子看到別人的優點，并學會互相鼓勵互相激勵。這不但有助于孩子學到別人的優點，也有助于孩子改善自身的缺點，所以，幼兒鼓勵教育中，在課堂上創造互相鼓勵的氛圍十分重要。

5 鼓勵教育與挫折教育相結合策略

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【關鍵詞】幼小銜接；幼兒教育；意義；方法

著名教育家陶行知先生曾說過，小學教育是國家教育的根本，而幼兒教育是根本的根本。由此可見，幼兒教育是影響孩子未來學習、發展的重要環節。孩子從幼兒園升入小學，需要面臨情感、環境等許多方面的考驗，這要求幼師必須結合幼兒教育的特點和小學教育的需要，做好幼小銜接，確保二者銜接、過渡的順利，保障孩子身心的健康發展。

一、幼小銜接教育在幼兒教育中的意義

幼兒教育是每個人性格養成的重要時期，終身教育思想重視對幼兒學習情感、興趣、態度、愿望的培養，要求幼兒教育必須從幼兒自身角度出發，是側重于幼兒身心健康發展的全面素質教育。然而，我國幼小銜接教育還存在一定程度的斷層問題：

在學習內容上，幼兒教育和小學教育的知識性內容存在重復和交叉，并且缺少一些必要的行為指導；在生活制度和學習制度上，幼兒園生活、學習與小學存在著十分大的差異，幼小銜接教育沒能盡快消除幼兒升入小學后生活、學習上的不適應；在教育要求上，幼兒教育不過分要求幼兒的學習成績，沒有作業和考試，更沒有分數，而小學教育對小學生的學習成績極為重視，學生不僅要按時完成課后作業，參加不定期的測驗，甚至需要參加各科目的輔導班、補習班，學習壓力倍增。

由此可見，幼兒教育和小學教育有著巨大的差異，做好幼小銜接是盡快消除幼兒升入小學后產生的不適應，保持學生的學習熱情的必要途徑，對于保障小學教育質量、促進學生身心健康發展有著重要的意義。

二、幼小銜接教育的目標

幼小銜接教育，不僅要考慮小學教育的特點和具體的要求，更要充分重視幼兒教育本身的特點，尋找二者連接的契合點。因此，幼小銜接教育需要完成以下目標：

一是讓幼兒對小學生活、學習抱有憧憬和期盼，只有幼兒對升入小學進行學習和生活充滿愿望和興趣，才能更加積極的進行情感體驗，盡快熟悉、適應、喜歡小學生活。

二是讓幼兒體驗小學生活、學習的特點，只有幼兒初步體會到小學生活、學習的特點、規范，才能進一步激發他們的好奇心和探究、求知的欲望。

三是幫助幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，具備一定的生活自理能力和學習能力，并建立初步的任務意識、集體意識和規則意識，讓幼兒能夠自信的走入小學生活。

四是建立幼小銜接的多維互動體，通過幼兒園、小學以及家庭的交流與合作，實現學前教育與小學教育的無縫銜接和幼兒園生活與小學生活的完美過渡。

三、幼小銜接教育的方法

針對幼小銜接教育的目標，需要幼教工作者全面考慮幼兒園的特點與小學生活的要求，積極、主動的加強幼小銜接教育，采取以下方法確保幼小銜接教育目標的順利達成：

1.加強幼兒園與小學、家長間的交流與合作

首先，幼兒教育需要做好幼兒升入小學前的情感銜接與心理過渡。幼兒園教師不能僅僅根據自身對小學教育的一般性的基本印象開展幼小銜接教育，而應該加強與幼兒家長、小學，尤其是小學低年級教師的聯系，了解小學教育最新的要求，有針對性、有計劃的開展“選做小學生”等活動，引導幼兒熟悉小學的學習和生活，讓幼兒能夠從情感、心理上順利的實現過渡，并樹立良好的入學動機和學習心態。

其次，小學教育需要為新升入小學的學生提供良好的學習環境。例如，組織低年級教師觀摩幼兒園教學，了解學前教育的特點，以便于調整教學的思路和方法；在教學過程中，積極開展新生喜歡的游戲活動，以寓教于樂的教學形式和直觀、生動的教學方法提高新生的學習積極性；教師需要引導、監督新生養成良好的學習習慣和生活習慣，遵守課堂紀律和作息時間，按時完成教師安排的學習任務。

2.做好幼兒升學的準備工作

首先，幼兒園教師與幼兒的家長必須充分重視幼小銜接教育，認識到幼兒盡快適應新環境、融入新生活的重要性，提前做好準備工作；其次，根據幼兒的性格、興趣等特點，激發其升學愿望，教師與家長要注意采取多種手段，調動其學習興趣和升學愿望。例如在幼兒睡眠時，教師和家長應引導幼兒養成獨立穿衣、疊放衣服和被褥的習慣，不玩玩具、不大聲走動或是喧嘩、不蒙頭睡覺等等，以更好的適應小學生活。

四、總結

綜上所述，幼小銜接教育對幼兒的身心健康成長具有十分重要的意義，在幼小銜接教育中教師與家長應重視幼兒在情感、環境、師生關系、習慣等方面的過渡與適應，從入園、做操、入廁、盥洗、進餐、學習、飲水、游戲、睡眠、離園等環節做好引導、教育工作，讓幼兒更快、更好的適應小學生活，喜歡上小學生活。

參考文獻：

[1]李娟.幼小銜接中的三方對話、三位一體[J].早期教育(教師版)，2005（9）.

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關鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；實施方法；游戲活動

G611

新課改后，根據《幼兒發展標準》的具體指導，幼兒禮貌、誠實、勇敢、團結友愛等禮儀的教育成為了教學中不可忽視的一個重要內容，教師應該逐漸完善教學方法，減輕師生負擔，把學生的禮儀意識和能力發展放在首位。而當前我們的課堂教學中卻出現了很多幼兒行為不合禮儀的問題，現結合游戲化教法的相關經驗，進行簡要分析。

一、禮儀教育游戲化教學的優勢

結合幼兒們好奇心重，愛好廣泛，可塑性強的特點，禮儀教育游戲化實施是克服傳統課堂限制的重要措施，其優勢主要體現在：（1）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒學習、交流、合作、展示，參與體驗的空間越來越寬廣；（2）禮儀教育游戲化教學中利于幼兒口語和表達等基礎能力的發展；（3）通過游戲化活動的體驗、展示、評價增強了幼兒禮儀知識和意識，學習的信心增強；（4）禮儀教育游戲化教學為教師和幼兒成長減輕了負擔，有益于教師對幼兒進行具體指導。借助禮儀教育游戲化教學策略不僅可以落實新課標的基本要求，還能進一步把幼兒學習興趣吸引到課堂中。教師的引導能起到很好的導向作用，教師利用禮儀教育游戲化教學法過程中，結合新課標要求，結合幼兒親身經歷或見聞，才能進一步把幼兒的學習興趣吸引住，才能讓幼兒有參與活動，樂于合作，敢于進行禮儀實踐的動力。

二、禮儀教育游戲化教學的具體策略

1.分析幼兒禮儀問題，針對性開展游戲教育活動。教師要把每個禮儀知識內容進行分析，設計合理的游戲活動，引導幼兒游蛺逖椋學會禮儀知識，并加以使用。禮儀教育游戲化知識內容，引導幼兒參與游戲體驗對幼兒能力等有很多促進作用，但在實施過程中一方面要以幼兒身心為本，一方面把禮儀知識、幼兒禮儀能力基礎的發展統籌在課堂游戲活動中，這能讓教師在教學中更好的把握幼兒們禮儀知識和能力發展綜合情況，能讓教師和幼兒在相互合作中更和諧的發展。比如在某公開課上一位教師事先對幼兒愛罵人的情況進行了了解，因此進教室，就讓幼兒們進行了相互問好的對話，營造了活動情景。然后組織幼兒兩人為組，相互表揚對方，推選代表，和教師一起表揚他人，然后接受表揚的人要說“謝謝”，并嘗試用同樣的語言表揚對方。這樣教師就把表揚、答謝等禮儀知識改編成了小組合作的游戲體驗活動，促進了幼兒們的禮儀知識和能力的發展。對于其中的表述錯誤教師積極鼓勵糾正，表揚幼兒們敢于嘗試，然后點明某些描述錯誤，這就在激發幼兒的禮儀學習熱情的同時進行了游戲化教學。

2.故事導入，情景表揚活動。在幼兒禮儀教育中幼兒的禮貌問題一直是教學重點，為了讓幼兒對于不同不同的禮貌用語的表達更加流暢。我們在教學中可以用故事導入，為幼兒們將菜市場的小公主的故事，引導幼兒參與“菜市場”再現游戲，讓幼兒們扮演故事中的營業員公主，用如同公主一樣的微笑，同熱情來感染他人，接待好自己的顧客，學會用常用的習慣于向他人問好。比如：“你好，請問”等禮貌用語，同時要求扮演顧客的幼兒們學會：“謝謝、打擾、感謝”等禮貌用語。另外可以在課后讓幼兒學會用“請”字營造合作學習的氣氛，幫助幼兒在良好的禮儀學習環境中掌握家庭、社會之中需要的禮貌技能，讓幼兒成為知書達理之人。

3.用實物獎勵、語言暗示、榜樣示范等促進禮儀教育常規化

幼兒剛開始學習禮儀時教師可以根據幼兒形象思維的特點，用實際獎勵引發幼兒的興趣，如：在課堂活動前告知幼兒們積極參與發言和參與禮儀對話等活動可以獲得大紅花，并且能得到不同顏色的糖果獎勵，這樣幼兒的禮儀學習和應用興趣都能大大增加。在幼兒參與活動時，教師要對幼兒們的舉止和言行進行評價，把那些禮儀表現好的地方夸一夸，把幼兒禮儀做得不好的地方評一評。如：幼兒哭泣的時候，教師可以用幽默的語言說：“哭花臉，大花貓。見人就是喵喵喵。”這時幼兒就能感受到哭泣并不是好習慣。另外，教師應該在禮儀教學時扮演好支持者、引導者的角色，因幼兒的差異而施教，促進幼兒能力、心里的滿足和成功，發揮教師和同學的榜樣示范性作用。比如：入院接待時注重禮貌性問候，離園是時主動與家長或幼兒送別，提醒路上注意安全，把文明禮貌等言行舉止引導和感染幼兒。最終使得幼兒在禮儀禮貌的環境中潛移默化發展自己的禮儀，形成禮貌言行風氣。

總之，禮儀教育對于幼兒發展有很重要的意義，我們應多方法、多角度幫助幼兒發展禮儀意識和能力。在知行合一、知行協同的參與式活動中，持之以恒，抓好幼兒心理，正面引導，側面熏陶，通過故事、參與活動等啟迪幼兒幼小的心靈，加強禮儀教育效果。

參考文獻：

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關鍵詞： 勝任力模型 幼兒幼師 繼續教育 評價方法

一、基于勝任力模型的幼兒幼師繼續教育評價問題分析

勝任力在新的時代背景下取得了快速發展，勝任力所衍生的很多因子對提高勝任力產生了重要的影響，當前需要對幼兒教育勝任力進行分析，從而解決影響勝任力的問題。通過模型設計讓幼師能夠更好地接受知識，不斷提高自身能力，提高自身的勝任力。幼兒幼師勝任力成果和技術需要和人才資源開發管理結合在一起，確保幼兒幼師發揮人才培養的作用，在教學過程中發揮主導作用，全面提升幼師繼續教育評價水平。通過一系列的方法進行人事制度改革，建立新的幼師繼續教育評價機制。

二、幼兒幼師繼續教育評價方面基本內容分析

幼兒幼師勝任力需要和組織文化結合在一起，不僅是滿足一項具體工作。因此幼兒幼師勝任力提升對整個幼兒身心發展會產生積極的影響。勝任力需要把一個人綜合的工作能力結合起來，身心才能夠更好地展示個人的工作魅力。具體實施過程中需要從特質、動機、自我形象、態度、價值觀等方面入手，全面提升人的認知能力。任何能力都是可以預測和測量的，勝任力也是如此，幼師在工作過程中只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能更好地完成工作任務。同時人的知識結構需要和時展緊密結合在一起，不斷進行繼續教育，才能更好地滿足幼師繼續教育的要求，從而擁有全新的知識參與到教學工作中去。通過勝任力的研究可以區分一個人一般成績和優秀成績，把自身的個體特征進行全面的展示，勝任力是績效優秀的前提條件和必要條件。幼兒幼師在科研和教學過程中會面臨很多新問題，幼師的卓越科研和勝任力需要和繼續教育結合在一起，讓幼師能夠全面地認識繼續教育的內容，把繼續教育和學習效果評價方法結合在一起，保證勝任力能夠充分發揮。當前需要對幼兒幼師勝任力的內在結構和繼續教育評價方法進行全面分析，探索繼續教育的科學方法，對增強繼續教育效果具有重要的意義。

三、幼兒幼師繼續教育評價方法體系建設

（一）影響繼續教育評價方法的因素分析

幼兒幼師只有參加繼續教育活動，才能提升工作的勝任力。勝任力模型設計中需要抓住四個因子，分別為學生為本、人格魅力、教學水平和科研能力。這四個因子之間相互作用相互影響。勝任力研究過程中需要從不同的因子出發，采取有效的措施，促使幼兒幼師繼續教育活動能夠順利開展，提高幼兒幼師繼續教育水平。影響勝任力的四個因子之間存在內在的邏輯關系，從基本情況看，人格魅力是根本，教學水平和科研能力是兩個重要的支柱，幼師在工作過程中需要以學生為本，才能促進各項工作順利開展。

（二）從知識結構信任度模型指標優化幼兒幼師繼續教育評價方法

幼兒幼師需要通過繼續學習來完善自身的知識結構，從而全面提高人格魅力。幼兒教育在發展過程中，需要把勝任力模型和繼續教育方法結合在一起，保證幼兒幼師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為幼兒幼師的繼續教育的評價創造良好條件。幼師在授課過程中可以自身的知識結構讓更多的學生感受幼師勝任力，幼兒幼師需要通過教書育人方法實現自身的價值，提高自身的職業勝任力，而不是簡單地利用課堂管理能力和行政權力干預課堂，這就要求對幼師職業具有絕對的勝任力，才能更好地提升幼兒幼師繼續教育水平，為幼兒幼師綜合能力提升創造良好的條件。幼師勝任力一方面表現為自身的專業知識，另一方面還需要對幼師方法進行優化，通過繼續教育學習等方式提高自身的教學能力。幼師的人格對幼兒的心靈會產生重要影響。幼師只有自身發展了，才能更好地優化幼兒幼師繼續教育評級方法。教育者的人格是教育事業的一切，只有人格完善才能影響更多的人，促進人的全面發展，對幼兒幼師自身能力提升產生積極作用。

（三）從教書育人信任度模型指標看幼兒幼師繼續教育評價方法

幼兒幼師繼續教育評級方法優化過程中，需要以育人為結果導向，才能把教書和育人結合在一起。幼師勝任力形成需要通過模型設計，達到教學效果。教書是幼師育人的手段之一，從幼兒教育的終極目標看，需要把育人作為第一任務，因此幼兒幼師勝任力模型需要圍繞育人目標展開，才能更好地促使幼兒幼師繼續教育評價方法完善，提高繼續教育水平，不斷優化幼師知識結構，提升幼師知識水平。勝任力模型建立過程中需要把培養學生落實到每一步，堅持以學生為導向的繼續教育方法，才能提高學生的學習能力，幼師才能發揮積極的作用，為幼師信任力提升創造良好的條件。幼兒教育實踐證明，幼師勝任力模型建立是教學之本，通過對繼續教育評價方法進行深入分析，可以保證繼續教育效果產生，提高繼續教育的科學化水平。

四、幼兒幼師勝任力模型建設與幼師繼續教育評價實踐意義

幼兒幼師的勝任力對幼兒幼師和幼兒管理人員發展會產生積極的推動作用。幼兒幼師必須更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發揮指導意義。幼兒幼師需要熟悉幼兒教育的發展狀況，然后要對勝任力模型進行優化，從而客觀地評價勝任力模型，優化幼兒幼師繼續教育評價方法，將其和教學實踐結合在一起，更好地完成幼兒教學任務。教學和科研實踐需要不斷進行自我調整，有針對性進行自身能力建設，全面提高幼兒幼師繼續教育水平。幼兒幼師在招聘和選拔過程中需要進行繼續教育評價方法分析，讓績效考核和繼續教育效果結合在一起，全面提升幼兒幼師繼續教育水平，為提高教學質量創造良好的內部環境和外部環境。人事部門需要建立勝任力評價體系，保證選拔體系符合幼兒發展的要求，從根本上減少幼師管理工作的盲目性和失誤。

五、結語

幼兒幼師勝任力需要從四個因子出發，促使其在學生為本、人格魅力、教學水平、科研能力等方面更好地發展。讓幼兒幼師繼續教育評價方法符合方法體系建設的需要。將幼兒幼師人才管理和幼師職業生涯發展結合在一起，確保幼兒幼師繼續教育水平提升。幼兒勝任力模型建立過程中需要強調以學生為本，引導學生進行積極創新，保證教學質量全面提升，幼兒幼師繼續教育評價方法優化過程中，需要根據教育評價機制，建立完善的方法體系，確保教育評價機制能夠符合時展的要求。幼兒教育要和社會需求緊密結合在一起，全面提高幼師繼續教育水平。

參考文獻：

[1]王麗平，劉卿.綜合評價幼兒幼師崗位勝任力的方法研究[J].天津理工大學學報，2007（05）.

[2]曾玲娟.學校心理健康教育幼師勝任力培養初探[J].心理科學，2007（04）.

[3]林立杰，高俊山，裴利芳.幼兒知識工作者勝任力要素與個人業績關系的實證研究[J].管理學報，2007（02）.

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【關 鍵 詞】幼兒園；國學；教育方法途徑

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2014）02-0081-02

國學教育是中國傳統教育的主要內容，早期教育一直使用經典啟蒙讀物對幼兒實施國學教育。時期，受“廢古文、興新學”的影響，國學教育漸漸淡出了人們的視野。改革開放以來，隨著社會主義精神文明建設的不斷深入，傳統美德教育逐漸成為學校德育的重要組成部分。近年來，黨和國家高度重視青少年思想品德教育，強調從幼兒抓起。這樣，以傳統文化經典為主的幼兒園國學教育應運而生。

時至今日，幼兒園國學教育已經形成了強大的趨勢，取得了可喜成效。但就教育規范化而言，各地幼兒園在國學教育內容和形式的選擇上差別很大，既沒有統一的教學目標，也沒有相對權威的實用教材。筆者從事學校德育工作多年，也是國學教育的熱心關注者，希望能通過本文對幼兒園開展國學教育的幾個主要問題作初步的理論探索。

一、建立科學的幼兒國學教育目標體系

國學的內容范圍很廣，涉及到傳統文化的方方面面。幼兒園開展國學教育既要遵重國學的系統性，又要符合幼兒身心發展的規律和特點，建立科學的目標體系。所謂科學，既指準確定位內容范圍，適量而不求多。又指認真選擇具體內容，進行“去粗取精”，以避免消極因素的負面影響。總括起來，可以包括以下七個主要方面。

（一）經典蒙童讀物

蒙童讀物是國學啟蒙的入門知識，是幼兒園國學教育的常見內容。小班孩子主要以誦讀《弟子規》、《三字經》、《千字文》為主。這些讀物語句短小、聲韻性強，容易取得成就感，讓孩子在快樂讀書中成長；中班主要以誦讀《朱子治家格言》、《誡子書》、《聲律啟蒙》為主。這幾種讀物的特點是散句居多，誦讀時需要一定的語言基礎，教師應幫助孩子斷句，引導孩子慢慢誦讀；大班主要以《增廣賢文》、《幼學瓊林》、《黃帝內經》等為主。

（二）重要文史典籍

蒙童讀物是以行為習慣規范教育為主，文史典籍則是側重做人道理的教育和熏陶。幼兒時期引導孩子讀經典，主要是利用兒童期記憶力強的特點，將典籍中閃光的語言融入記憶，使孩子受益終生。主要內容有：《大學》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《詩經》、《周易》、《老子》、《莊子》等。這些內容文字較多，句子含義較深，多數文字難懂。由于孩子的學習和理解能力有限，教師可以有選擇地引導孩子誦讀，不能全篇誦讀，否則容易影響孩子的學習興趣。有條件的幼兒園可以組織教師從中抽取出部分內容，開發校本教材，供學習使用。

（三）歷代詩詞名篇

中國歷代詩詞名家積累了浩如煙海的優秀篇章，這些閃光的詩詞是國學的重要組成部分，是對孩子進行愛國主義教育、民族傳統教育，培養良好道德情操的優秀教材。由于古代詩詞較多，誦讀時必須選擇經典作家的代表作品。

（四）精美古典音樂

音樂啟蒙教育是一種熏陶式教育，需要受教育者在耳濡目染的環境中受到教育。心理學研究證明，零歲到三歲期間人的聽覺神經發展到60%～80%。孩子早期聽到的音樂，只要一遍就深入到心靈的深處終生不忘。所以，三歲之內要讓孩子多聽中國古典音樂，具體方法可以是教師或家長與孩子一起聽，也可以將優美音樂作為孩子活動的背景。

（五）歷代書法作品

漢字書法是中國的獨特藝術，也是民族文化的驕傲。繼承和發揚書法藝術，應該從娃娃抓起，幼兒國學教育理應承擔起這一責任。幼兒年齡小，對文字和圖形理解有限，書法教育應以興趣為主，要讓孩子邊玩邊學，不能一開始就要求孩子運筆臨摹，那種功利性的書法學習，影響孩子的身心健康成長，應該堅決摒棄。教師上課時可以講有趣的書法家故事，讓孩子對書法有感性認識，對書法名家產生祟拜心理，以此來引導孩子對書法的興趣。

（六）傳世經典國畫

中國國畫是世界藝術寶庫的珍品，在人類美術史上有著重要的地位，歷代畫家積累了琳瑯滿目的作品，為我們提供了豐富的美術資源，也是開展幼兒國學教育的重要內容。有專家認為，孩子在幼兒園時期欣賞中國古典名畫，有助于形成熱愛祖國文化的情感，培養圖形認知能力，提高美術欣賞能力。具體做法是：幼兒園學習和生活環境中可以定期張掛中國名畫，教師不作講解，如果孩子感興趣可以適當介紹。家長可在教師指導下，選擇經典的國畫裝飾孩子的生活空間，讓孩子在濃厚的美術氛圍里受到熏陶。國畫欣賞的順序是先近代后古代，最后視孩子的興趣張掛石刻等內容。

（七）文明禮儀常識

文明禮儀教育是幼兒教育的重點，是不可缺少的基本修養。從人類認知規律看，幼兒時期是培養孩子禮貌習慣的關鍵期。利用國學知識中的禮儀內容引導孩子形成文明禮貌習慣，是幼兒園和家庭的重要任務。傳承古典禮儀要重點選擇“孝敬父母、尊老愛幼、愛護公物、知恩圖報”等內容。此外，還可以和現代禮儀教育相結合，讓孩子在游戲和活動中學會與人相處，了解公共場所、特殊活動、傳統節日、民族風俗等方面的禮儀知識。當然，對傳統禮儀中與時代精神相悖的內容必須剔除。除此之外，中國歷史上的科技發明創造、傳統武術、珠腦速算等方面都可作為國學教育內容，這里就不逐一介紹了。

二、幼兒園開展國學教育的途徑和方法

開展幼兒國學教育，要選擇合適的途徑和方法，符合幼兒接受規律和能力。決不能用“成人化”的方式去教孩子學習國學，否則會適得其反。筆者在理論研究和總結實踐經驗的基礎上，梳理出五種主要途徑與方法。

（一）環境熏陶

幼兒學習國學需要良好的客觀環境，需要家園配合，在孩子生活學習的場所張掛相關的國學內容。如，學習《弟子規》時可將原文分解成若干塊，制成掛圖隨進度張掛，為孩子創造提倡國學、熱愛國學、學習國學、實踐國學的環境。家長應該與孩子一起學習，用自身的榜樣作用影響孩子進步。

（二）誦讀識記

誦讀識記是幼兒學習國學知識的重要方法，目標是通過誦讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在生活中慢慢理解和運用。具體方法可以用光盤導讀、教師領讀、領讀和跟讀結合、集體誦讀、個體誦讀、集體背誦等方法。要求是以誦讀為主，教師不必主動講解，有興趣的孩子問到時可以根據情況適當精講。

（三）故事啟蒙

許多國學經典都包含著生動的小故事。如，《三字經》中“擇鄰處、斷機杼，香九齡、能溫席”等等。運用生動的故事，可以將抽象的國學知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有專家認為，用50個故事就可將《弟子規》全文化成生動的生活教材，讓孩子受到與經典原文一樣的啟蒙教育。

（四）游戲鞏固

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學內容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學知識，體驗學習快樂。如，背誦競賽、情境表演、合力闖關、故事會等游戲。將國學內容與游戲結合，有利于發揮孩子的特長，調動學習國學的積極性，收到事半功倍的效果。

（五）生活應用

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【關鍵詞】幼兒，學前教育，家庭教育，情商教育

幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

1.家園結合

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

2.榜樣激勵

幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

3.科學引導

幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊？你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢？

4.言傳身教

幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊？”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

5.強化鞏固