高中歷史重點(diǎn)匯總范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史重點(diǎn)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)輻射的概念：太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽(yáng)輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽(yáng)輻射能的因素

1、太陽(yáng)高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)：太陽(yáng)的大氣層由里到外分為光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽(yáng)風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽(yáng)高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長(zhǎng)短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長(zhǎng)，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L(zhǎng)，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時(shí)

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長(zhǎng)江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤(rùn)

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤(rùn)

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫(kù)，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

篇2

“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”可見，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高中歷史新課程改革的目標(biāo)之一。但高中新課改的實(shí)施以來，高中生的社會(huì)適應(yīng)能力與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求仍然有相當(dāng)大的差距。為此，筆者根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，重視開展研究性學(xué)習(xí)，以提升高中生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)高中生社會(huì)適應(yīng)能力上的特殊作用

1.歷史是一門人文學(xué)科，其終極目的是要關(guān)注人的心靈和生存。同時(shí)它還是一門全面理解人類行為的學(xué)科。從這個(gè)角度上來說，通過開展歷史研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生思考過去，理解現(xiàn)實(shí)，懂得社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己。通過對(duì)歷史事件、歷史人物的探究，有助于發(fā)展批判思維，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷能力、合理的價(jià)值取向和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生更好地步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

2.歷史是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)方方面面，其內(nèi)容之豐富是任何一個(gè)學(xué)科都無法比擬的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)有選擇地開展歷史的研究性學(xué)習(xí)，并在不斷的探究過程中，提升自己的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。

3.古今中外的歷史，都有其內(nèi)在的聯(lián)系性。因此，可以通過開展歷史的研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀，提高學(xué)生全盤、動(dòng)態(tài)地分析和考慮問題的能力，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)不同時(shí)期不同地域人類的共性和差異性，認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問題，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，提升學(xué)生應(yīng)付社會(huì)變化的能力。

二、開展基于提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的歷史研究性學(xué)習(xí)

1.開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

歷史課堂中大量存在的就是常規(guī)課。常規(guī)課怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為，歷史常規(guī)課的研究性學(xué)習(xí)重在按“探究”意識(shí)來組織教學(xué)內(nèi)容，而不必刻意追求探究步驟的完整。如，教學(xué)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：（1）情景引入：就“我國(guó)探索建設(shè)社會(huì)主義道路的國(guó)內(nèi)國(guó)際背景”，讓學(xué)生看一段錄像，時(shí)間約3分鐘，之后學(xué)生從中歸納信息回答問題。（2）閱讀課文：本節(jié)課要學(xué)習(xí)三個(gè)目，學(xué)生分組閱讀課文內(nèi)容，教師說明并屏幕顯示閱讀的要求：①構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；②指出疑難障礙；③圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題；④解答提出的問題。時(shí)間約10分鐘。（3）教師示范提問：安排在第一目“社會(huì)主義制度的建立”中進(jìn)行，時(shí)間約8分鐘。第一步：讓第一組成員簡(jiǎn)要說明本目的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一個(gè)同學(xué)講不全，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。第二步：教師詢問學(xué)生有何疑難問題或?qū)W習(xí)障礙。第三步：教師就本目?jī)?nèi)容進(jìn)行示范提問，如過渡時(shí)期總路線是在什么情況下提出來的？其主要內(nèi)容是什么？有何特點(diǎn)？“一化三改”是怎樣完成的？有何重大意義？等等。第四步：上述問題都是本課的重點(diǎn)問題，教師用提問的方式要求學(xué)生逐題解答。（4）學(xué)生模擬提問：安排在第二、三目中進(jìn)行，時(shí)間約15分鐘。范式、程序與第二環(huán)節(jié)相同。學(xué)生回答完問題后，提綱挈領(lǐng)就本目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)。（5）小結(jié)討論：時(shí)間約5分鐘。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有全局性的把握，安排學(xué)生討論下列問題：我國(guó)在探索社會(huì)主義建設(shè)道路中取得了哪些成就？存在哪些失誤？造成失誤的原因有哪些？從中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？（6）學(xué)習(xí)反思：時(shí)間約2分鐘。突出個(gè)性，整理知識(shí)，研究不足，及時(shí)矯正，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。由此可見，在高中歷史課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)努力建構(gòu)開放性的課堂，呈現(xiàn)開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；圍繞問題開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”；強(qiáng)調(diào)合作與交流，關(guān)注學(xué)習(xí)歷史過程中的感受和體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。

2.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生活適應(yīng)能力

高中生求知欲旺盛、自我意識(shí)增強(qiáng)，歷史教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，不斷通過創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活實(shí)際、激感效應(yīng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的參與者、有強(qiáng)烈求知欲的探索者。當(dāng)學(xué)生從封閉單調(diào)的學(xué)校教育向社會(huì)拓展后，他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)識(shí)必然得到升華。

3.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往適應(yīng)能力

研究性學(xué)習(xí)的過程大多都是以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式進(jìn)行的。每個(gè)小組成員之間都是既分工又合作的，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都對(duì)課題的圓滿完成具有不可或缺的作用，這就要求每個(gè)成員在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中要有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。歷史教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的興趣、能力、性格和知識(shí)結(jié)構(gòu)組建課題組和合理分工，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流、協(xié)調(diào)矛盾、統(tǒng)一進(jìn)度、精誠(chéng)合作。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對(duì)圖文資料收集、甄別、歸類、匯總，通過對(duì)問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施和統(tǒng)計(jì)分析，通過訪談和社會(huì)調(diào)查，通過激烈的討論和深刻的反思，可以養(yǎng)成既合作又獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力和交往適應(yīng)能力。

4.開展歷史研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)挫折適應(yīng)能力

篇3

關(guān)鍵詞：信息化；高中歷史；課堂教學(xué)

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有著優(yōu)秀表現(xiàn)。教育領(lǐng)域也是很早引入信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，在我國(guó)起步雖然較晚，但推廣的效果還是非常明顯的。尤其是城鎮(zhèn)中小學(xué)中，基本上每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們的教學(xué)帶來了哪些便捷呢？

1.放大了課本內(nèi)容。在沒有多媒體設(shè)備之前，學(xué)生只能在老師的帶領(lǐng)下看自己的課本，開小差的機(jī)會(huì)比較多。而且學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也容易因?yàn)槎虝旱淖咚级c老師產(chǎn)生偏差。借助多媒體設(shè)備，將課本內(nèi)容放大到屏幕上，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體設(shè)備除了可以將已有的教學(xué)內(nèi)容放大到課堂中來以外，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索到許多與教學(xué)相關(guān)的資料，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些音頻或者影像資料可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以讓課堂教學(xué)更具趣味性。

3.能夠提高課堂效率。有些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，但用圖片或者視頻的形式展示出來之后更容易被學(xué)生接受，這樣就讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)減少了老師講解的時(shí)間，能夠進(jìn)行更多的教學(xué)內(nèi)容。

4.能夠提高課堂參與度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，備課過程中多了更多學(xué)生可以參與的環(huán)節(jié)。備課不再只是老師一個(gè)人的工作，可以將任務(wù)分配給學(xué)生，充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，降低老師在課堂教學(xué)當(dāng)中的地位，把課堂主導(dǎo)的地位還給學(xué)生。

二、信息化在課堂中的應(yīng)用范例與在歷史課堂中的有效應(yīng)用

隨著信息化教學(xué)設(shè)備的普及和各學(xué)科間的相互滲透，信息化因?yàn)槠湓诮虒W(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，被更廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。

1.將課本內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容集中放大展示到了屏幕中。這樣老師可以根據(jù)自己要考查的重點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行增減，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。

2.利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充課本內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻內(nèi)容，再通過多媒體為學(xué)生播放，能讓學(xué)生更直觀、更深入地了解課本內(nèi)容。

3.變平面為立體，降低知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建難度。學(xué)生接觸到的都是課本平面知識(shí)，如果形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是比較難得的一個(gè)過程。利用幻燈片，可以根據(jù)授課重點(diǎn)，為學(xué)生直觀清晰地展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，提高課堂效率。在備課環(huán)節(jié)中，可以將幻燈片制作、視頻準(zhǔn)備等步驟分配到不同的小組進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求查找自己想了解的背景資料。在上課時(shí)，由學(xué)生中推舉出一名主講人，來為學(xué)生講解大家共同努力的成果，最后由老師對(duì)沒準(zhǔn)備到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者對(duì)大家的成果進(jìn)行講評(píng)。這樣能使課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生的參與度和課堂關(guān)注度大幅度得到提升，也讓課堂變得高效。

那么，具體到高中的歷史課堂中，我們應(yīng)該如何應(yīng)用信息化的優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)呢？

1.利用互聯(lián)網(wǎng)搜集展示專題圖片，營(yíng)造歷史環(huán)境氛圍。高中的歷史課本中，講述歷史事件和事件意義的課文內(nèi)容很多，圖片內(nèi)容所占比重較少。不能很好地向?qū)W生全面反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史風(fēng)貌。通過互聯(lián)網(wǎng)多搜集一些圖片，可以更豐富立體地向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也讓學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下的歷史事件，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容也印象深刻。

2.利用幻燈片形式展示時(shí)間軸。在教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)，歷史課程最有效的學(xué)習(xí)方法就是可以建立起一條時(shí)間軸，讓學(xué)生更好地記憶歷史事件發(fā)生的先后順序。在沒有多媒體設(shè)備之前，老師只能利用有限的板書表格幫助學(xué)生梳理，不夠全面直觀。如果利用多媒體設(shè)備，搭配上圖片和簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，不僅能涵蓋更多內(nèi)容，還能更直觀地展現(xiàn)出中國(guó)史和世界史時(shí)間軸的重疊。這種做法能有效幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生保持思路條理清晰，復(fù)習(xí)時(shí)更有效率。

3.分配備課任務(wù)組織學(xué)生自己講課。因?yàn)閷W(xué)生越來越能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以將備課人物合理分配，將歷史課堂交給學(xué)生自己來主導(dǎo)。最后老師對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣學(xué)習(xí)能抓住學(xué)生興趣，通過自己的準(zhǔn)備也能加深學(xué)生的記憶。

4.將模擬練習(xí)題放大到幻燈片里。高中階段，雖然有很多考試，但是也意味著沒有很多的時(shí)間，同時(shí)給全班學(xué)生做統(tǒng)一的測(cè)驗(yàn)。歷史知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，需要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和應(yīng)用情況。這種方法能充分利用課堂中的碎小時(shí)間，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)堂反饋出學(xué)生在課堂中的收獲是否達(dá)到了老師的預(yù)期設(shè)計(jì)。

三、信息化在歷史復(fù)習(xí)課堂中的具體應(yīng)用

對(duì)于歷史教學(xué)來說，課堂教學(xué)中有一類特殊的課程在整個(gè)教學(xué)中也占有非常重要的地位，就是歷史復(fù)習(xí)課。在高中歷史教學(xué)中，歷史復(fù)習(xí)課幾乎占據(jù)了總教學(xué)課時(shí)中將近二分之一的時(shí)間。

主要原因是由于高中歷史的主要教學(xué)內(nèi)容與初中階段內(nèi)容重疊交叉，在講授新的歷史知識(shí)時(shí)，其實(shí)就是在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，作為高考文科考查的科目之一，歷史學(xué)科由于內(nèi)容多、時(shí)間線索紛繁復(fù)雜，給復(fù)習(xí)課帶來的任務(wù)量一直很大。較為傳統(tǒng)的方式主要有以下兩種：

1.劃分專題復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式主要根據(jù)時(shí)代背景或者主要?dú)v史時(shí)間進(jìn)行專題劃分，然后細(xì)化專題知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)是這種劃分主要是依據(jù)教學(xué)大綱而來，復(fù)習(xí)與檢測(cè)都較有針對(duì)性。當(dāng)然這種方法也存在一定缺陷，教學(xué)大綱中會(huì)有一些重疊劃分內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)沒有連貫性或?qū)刹糠种丿B內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比時(shí)學(xué)生沒有形成正確的時(shí)間軸關(guān)系會(huì)給學(xué)生自己復(fù)習(xí)留下難題。

2.依據(jù)時(shí)間軸復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式應(yīng)該是最科學(xué)的方式之一，不僅在復(fù)習(xí)時(shí)有線索可依，還可以建立清晰的時(shí)間網(wǎng)，了解各個(gè)事件之間的聯(lián)系和區(qū)別。但是這種復(fù)習(xí)方法工作量大，全部靠老師一個(gè)人來整理，達(dá)不到讓學(xué)生梳理復(fù)習(xí)的目的。

相較傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，信息化歷史復(fù)習(xí)并沒有太多的創(chuàng)新，但是卻大大降低了我們復(fù)習(xí)課備課的任務(wù)量。首先，我們可以利用多媒體幻燈片直觀放大地將專題表格展示給學(xué)生。重疊內(nèi)容也可以歸納在表格中利用數(shù)據(jù)圖片進(jìn)行充分對(duì)比展示。其次，數(shù)據(jù)檢索排列功能的充分應(yīng)用可以輕松地幫助我們梳理出不同的歷史事件時(shí)間軸，并且能夠隨意拆分重組。這些內(nèi)容還可以布置成為小組作業(yè)，每個(gè)小組分配不同的時(shí)間段進(jìn)行歸納整理，最后全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。可以讓學(xué)生充分參與到復(fù)習(xí)課中，改變復(fù)習(xí)課“一言堂”的現(xiàn)象。

信息化在新課教授、復(fù)習(xí)課的整理方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于信息化在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用要更廣泛地推廣和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海濤.淺談高中歷史教學(xué)如何應(yīng)用信息技術(shù)[J].少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（05）.

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關(guān)鍵詞：初中；歷史課程；高效課堂；有效構(gòu)建措施

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0205-01

就初中階段的歷史課程來說，不僅是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)科目之一。初中歷史課堂的有效構(gòu)建，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時(shí)也是提高初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中歷史課堂的有效構(gòu)建，建議可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.從歷史角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)初中歷史的教學(xué)中，教師通常比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，往往就某一歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過為主要的教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)過程中只是作為歷史之外的旁觀者，對(duì)歷史事件并沒有深入的了解和體會(huì)。一味的跟從教師的教學(xué)思路，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。新課程改革條件下，初中階段的歷史教學(xué)除了要求學(xué)生掌握一些基本的歷史知識(shí)點(diǎn)之外，更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史人文素質(zhì)的教育，簡(jiǎn)言之就是"以史明智"。教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念，從歷史的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將歷史進(jìn)行還原，讓學(xué)生在觀察中得出自己的看法和觀點(diǎn)。比如就人教版初中歷史教材中第三單元活動(dòng)課"秦始皇功過的辯論"，在傳統(tǒng)歷史課程的教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省課時(shí)，通常會(huì)直接為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行記錄即可，但歷史課堂的有效構(gòu)建，就應(yīng)通過這些活動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在展開教學(xué)之前，可以讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并同時(shí)要求學(xué)生去查閱相關(guān)資料，為自己一方的辯論提供有力的依據(jù)。在辯論開展的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，但要控制好秩序和時(shí)間，讓學(xué)生在這種較為自由的學(xué)習(xí)空間中掌握并鞏固相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)站在現(xiàn)在的位置，從歷史的角度去審視事件的來龍去脈，得出自己獨(dú)特的見解。

2.多媒體資源的有效利用，豐富課堂呈現(xiàn)方式

除了上文中講到的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變之外，初中歷史課堂的有效構(gòu)建還離不開教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。就歷史課程本身而言，如果單從課程內(nèi)容來看，有的歷史事件與現(xiàn)在的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，于是歷史課程也就成為了學(xué)生眼中枯燥的代名詞。針對(duì)這一現(xiàn)狀，歷史可側(cè)很難過教學(xué)有效性的提高，教師應(yīng)充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為豐富立體的歷史課堂。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)過程中也得到了較為普遍的應(yīng)用。在歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，利用多媒體課件進(jìn)行不同的呈現(xiàn)。比如就八年級(jí)歷史教材第一單元""這一章節(jié)的教學(xué)，教師可以提前通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)收集相關(guān)的資料或視頻，開展正式的教學(xué)之前，可以播放一遍讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在播放之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備2～3道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，避免學(xué)生在觀看的過程中毫無重點(diǎn)。

與此同時(shí)，在初中的歷史課堂中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，就一些較難的歷史討論題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見，最后進(jìn)行小組意見的匯總，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3.總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)從某種程度來說，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織之外，教師還應(yīng)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為初中教育體系的改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李月紅；；"說書"--歷史課堂的表達(dá)技巧[J]；中學(xué)歷史教學(xué)研究；2009年04期

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拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了；但在教學(xué)實(shí)踐中卻感覺到新教材不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是自己觀念上的問題，對(duì)新教材的理解是膚淺的，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)及與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。比如，用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”模塊，用好圖文史料，用好“學(xué)習(xí)延伸”模塊等，在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，以擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好的歷史思維和解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

教無定法。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體，將采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。

1．材料學(xué)習(xí)法。材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識(shí)。材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)一分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

2．討論法。討論法主要適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論、匯總，使其對(duì)歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力。

3．辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)、從不同角度去思考會(huì)有不同結(jié)論、目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等。

4．比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會(huì)靈活分析問題的能力。

5．講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。除上述外，還有觀察法、實(shí)踐法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．創(chuàng)設(shè)民主的課堂環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯指出：一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率也就越高。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實(shí)際。由于學(xué)生發(fā)展和能力的差異，教學(xué)目標(biāo)既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生都有所獲。

3．提高學(xué)生參與度。有專家指出：“考查教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。”要想提高學(xué)生參與度，要求教師采用靈活多樣的課堂組織形式，讓每一位學(xué)生都有所想、有所問、有所講、有所作、有所學(xué)、有所獲。

4．采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，有循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進(jìn)的心情一步步邁人知識(shí)的殿堂，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。