專業知識競賽范文

導語：如何才能寫好一篇專業知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、前期準備： 攝影、規定好啦啦隊的指定位置

會場布置及相關物品借取 (3：50前寫好版面及物品的借取)

嘉賓及評分同學的確定嘉賓及評分同學的座位牌制作

各參賽對牌位的制作

三、比賽項目: 必答題 搶答題 風險題

四、比賽得分規則：

(一)必答題

1、各隊3名隊員按規定順序抽題回答，每人答一題。

2、規定隊員答題時，其他隊員不得提示、補充。

3、答對給10分，答不出、答不全或答錯不給分也不扣分。

4、隊員答不出、答不全或答錯的題交給現場觀眾回答，觀眾答對不計分，給觀眾紀念品。

(二)風險題

1、風險題分加50、10分、20分、30分三個檔次。

2、本輪比賽開始前，各隊選擇準備答題的檔次。

3、各隊在各自選擇的檔次里抽取一題回答。

4、各隊派代表作答，其他隊員可以提示、補充。

5、風險題答對按該題的分值得分，答不出、答不全或答錯按該題的分值扣分。

(三)觀眾答題時間

利用比賽間隙安排觀眾答題，活躍現場氣氛，答對者得紀念品。

五、比賽紀律

1、一律以普通話作答。

2、參賽隊員不得帶任何相關資料上臺比賽。

3、各隊3名隊員按1、2、3順序編號入座，在比賽中不得調換。

4、各隊不能在比賽進行當中更換隊員。

5、各隊對主持人及評委的裁決不得在比賽中提出異議。

6、主持人有最終裁決權，應公正、準確地對隊員的答題做出評判;主持人在做出評判前可以咨 詢評委。

7、評委對主持人有監督權，當評委發現主持人明顯誤判時，可以向主持人提出異議。

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一、靜聽水聲，求真勵志登高望遠

托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！?教師能通過每一個眼神，每一個動作做到“以心印心，心心不異”，這才是無聲的教育和示范。此次優質課競賽中存在的關鍵問題，我想引起更多幼兒教師的思考。

1．關于教材的整合和深入再加工。

同樣的教學內容，不同的老師會有不同的處理方式，如何根據孩子的需要和認知特點進行恰當的處理，關乎教學的成敗。例如：大班孩子對中國特色建筑的認識，屬于大班規定主題中的一個內容，教師在準備活動的過程中就要充分的考慮：和孩子生活有關聯，可以幫助幼兒走入這節課活動目標的已有經驗有哪些？怎樣以地域特點為突破口，讓孩子認識有濃郁北方特色的“四合院”“窯洞”？哪些圖片和視頻是最有代表性的，可以幫助他們找出這類建筑的顯著特點？教師還能讓孩子們認識哪些馳名古今，享譽中外的代表建筑？對這些問題的深入思考和解決，就是教師對教材內容及課外教學資源進行有效整合和重新建構的過程，對學情估計得越充分，課程資源挖掘得越充分，課的品質就越精良。

2．何謂優質課？優質課的衡量標準是什么？

本次比賽是優質課競賽，這里就存在一個對于優質課活動標準的認識。在比賽之前，每個參賽單位都看到了教學設計和課堂教學的評價標準，這些標準涵蓋了幼兒教育教學活動的所有要素和評價要求，體現了現階段幼教改革倡導的新理念。評委們認為：活動設計要參考評價，但更要結合自己的教學風格，有側重地進行展示，不必面面俱到。涉及面太寬的課主線索就不明晰了，因此要適當取舍。教學是“教”與“學”的雙邊活動，教師的教需要通過孩子的學體現出來，所以，我們應更看重活動中教師為孩子創設的條件和提供鍛煉發展的機會，而不是教師個人的表現，就像評委老師們指出的那樣：為什么你的活動設計沒有達到促進孩子發展的目的呢？是因為教師把大多數機會留給了自己。

3．關于教學活動形式的創新與突破。

“教無定法，貴在得法?！?老師在教學實踐中要盡可能對以往的教學形式有所突破，有新意。此次競賽中，語言課教師的教學形式最為豐富多樣，盡管有的方法可能不像預想的那樣好，但這種“百家爭鳴”的學術氛圍，在教學上大膽嘗試和實踐的態度是值得肯定和借鑒的。在此也要提醒幼兒教師們注意活動設計中的幾個關鍵：一是關注每個年齡段孩子的認知特點，二是能隨時根據孩子的表現靈活調整自己的教學策略，三是要注意發展幼兒的語言表達和交流能力，因為沒有語言的交流就沒有語言的學習。

4．關于課堂中的互動環節。

互動是孩子學習的主要方式，這里既有孩子與教師的互動，也有孩子與孩子的互動，還有孩子與學習材料的互動等許多方面。在這四天的22個活動中，我們主要看到的是教師與孩子的互動，教師一直以自身的主導地位引導著孩子，而孩子與孩子、與材料的互動多是在教師的牽引下進行的，其實我們更期待能看到在問題或者任務導引下的多邊有序互動，那才是真正的兒童自主性學習、合作分享的體現。所以對于幼兒能力發展的真正意義，我們需要換個角度去重新審視和思考。

5．一堂好課的關注點和聚焦點是什么？

課堂教學是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主陣地，更是教師實踐教育理念、形成教育技藝的平臺。有人說“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，蒼鷹之于藍天，將軍之于沙場。研究課堂教學規律，掌握課堂教學藝術，優化課堂教學的策略與方法，形成自己的課堂教學風格，是教師職業修煉的必備內容。如何讓教師的功底在課堂上凸顯，如何使一堂課對所有學生的意義最大化，幼兒階段到底應該學習什么？什么才是有價值的學習？這是每位老師殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

二、問渠那得清如許，為有源頭活水來

“古今之事業有成者，必經過三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?這是學者王國維在《人間詞話》中描述的治學三境說。作為一名教師，應該懷有這樣的志向，并以此來鞭策自己，勉勵自己。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！?在此次嘉峪關市幼兒教師優質課競賽結束后，我思慮良久，想對年輕的幼兒教師們說幾句中肯的話。

第一，多讀書，讀好書。韓愈在《師說》中最經典的一句話：“師者，所以傳道受業解惑也?！?其深層內涵，在于教師文化品位的提升與人格升華。課堂教學應是對教材文本審視之后的再創造，是一種富有生命張力的精神活動。怎樣讓自己的課高屋建瓴，可鑒可賞，我想多讀書是一條捷徑。知識關乎事物，智慧關乎人生，如果只有知識，那你只能是“看山是山，看水則水”，通過讀書，從書籍中汲取營養與思想，與大師進行心靈的對話，你就能擁有智慧。當你能從一粒細沙中看到一個世界，一朵野花里看到一個天堂，你會從眼前的無數風景中感悟靈魂的律動，觸摸到教育的真諦。

第二，虛心學習。教學需要實踐，許多東西都是在工作實踐中不斷學習、不斷思考，沉淀積累得來的，年輕的教師尤其要謙虛好學。虛心聽課，向工作經驗豐富的老教師學習，把他們多年所得的珍貴經驗為自己所用，博采眾家之長，再加上自己的勤奮鉆研，你才能在強手如林的競爭中破繭而出。此外，還要多向網絡教學資源學習，僅靠課本、教參的時代早已過去，課堂的預設很容易，但從容應對動態的課堂生成，需要你有足夠的知識儲備和教育智慧，所謂教學的藝術性恰在于此。最后，還要多向孩子們學習，我們在傳授知識給孩子的同時，他們也在教我們如何做老師，如何做學生喜歡的好老師?！拔嵘灿醒亩矡o涯”，不學習的教師，你的課堂，哪能鮮活靈動，有吸引力，有生命力呢？

第三，戒驕戒躁。幼兒教師是老師中最有朝氣，最美麗的，這種美麗來自孩子們純真無邪的笑臉，來自于對工作的熱情，老師要用熱情感染學生，用熱情融化學生。八零、九零后的幼兒教師最不缺乏熱情，但在工作中最缺乏的恰恰也是熱情。 不肯花太多心思，不愿出太多氣力，對外界的新鮮事物過于敏感而不能安心、踏實的工作；喜歡聽好話、受表揚，不能真誠的悅人悅己，虛心聽取別人的意見和建議。要知道，“為學須趁早”，今天你努力做的一切，是為了明天你還可以和太陽一樣早起，年輕不多學點東西，勤奮工作，奠定事業的基礎，不出五年你就只能成為“混搭品”，這是當老師最大的心痛和失敗。

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[關鍵詞] 高職院校 設計競賽 實踐教學

自我國一些院校相繼開辦藝術設計專業，如何培養問題，一直就在探討中，并提出了許多計教學改革的建設性方案。在《關于高職院校藝術設計專業實踐教學的研究》一文中，作者提出：設計實踐應著眼于市場，要使學生的專業學習與今后的就業與實踐緊密聯系，使學生通過實踐課程緊密結合社會需求很快進入職業軌道[1]。《藝術設計教育實踐性教學改革與措施》中提出，我們必須在以往教學模式基礎上調整、加強實踐教學環節、加強實踐動手能力的培養，使學生畢業后迅速融入行業崗位[2]。由此可見，目前各類職業院校對實踐教學都很重視。

教育部、財政部曾聯合發文提出“繼續開展大學生競賽活動,重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動,激發大學生的興趣和潛能,培養大學生團結協作意識和創新精神”,明確把加強學科競賽工作納入實踐教學與人才培養模式改革的建設內容中。

1.藝術設計專業教學、競賽現狀

雖然高職院校藝術設計專業發展較快，取得了顯著的成績，但因其起步較晚，同時也存在很多不足。當前，高職院校藝術設計專業教學中主要存在的問題有：實踐教學環節薄弱；基礎課與專業課銜接不上；專業、理論“各自為政”；課堂教學與社會需求嚴重脫節，進入工作崗位后無法快速上手等[3]。因此尋求有效提高學生實踐能力、創新意識和團隊精神是當前實踐教學環節的重要課題。

近些年來，更種各樣的設計競賽層出不窮，從本省的“大學生電子電腦作品大賽”到全國的“大學生廣告藝術設計大賽”，從“時報金犢廣告大賽”到“靳埭強國際大學生海報設計大賽”等，形式多樣的設計大賽對全國高校師生的影響可謂非同凡響，各大高校師生都積極踴躍地參加到比賽中來。這些賽事擴大了參與院校與學生的影響，提高了院校聲譽，促進了藝術設計領域間的交流與發展，也為高等學校相關專業的學生提供了展示與學習的平臺。很多院校也把通過參與各級競賽活動加強學生實踐能力培養的重要手段。參與設計競賽不僅僅是對學生在課堂中所學知識的檢驗,也是對專業知識深入理解、系統整理、準確把握和實踐運用的過程,為學生發揮創造性思維和提高創新能力提供了良好的平臺。

2.將設計競賽引入課堂的目的及意義

2.1 高職院校藝術設計專業的培養目標

藝術設計是一門涉獵面廣、實踐性強的專業。高職院校藝術設計專業培養的是具有實際動手能力的專業應用型人才，培養的不僅是未來的設計師，還要培養具有策劃、創意、制作等多方面能力的設計人才。在培養過程中，教學內容和教學方法應適應這種要求。設計專業的課程要根據市場的需求，調整教學內容，增加新課程，引入新的設計理念，了解新工藝[4]。更重要的是要把專業設計競賽引入教學課堂，建立與理論教學相匹配的實踐教學場所或基地。加強教學實踐平臺的建設，是其不可缺少的組成部分，是培養動手能力強的應用型人才的重要物質條件。

2.2 將設計競賽引入課堂的意義

與其他產品不同的是，藝術類設計作品的優劣與否必須經過社會的檢驗與大眾的評定，而不是由設計者和授課老師認定的。各級各類設計大賽的的舉辦正給各個院校師生提供了相互交流與檢驗的平臺，例如全國大學生廣告設計大賽，其征集設計項目多樣，有文化類廣告，有公益類廣告、還有商業類廣告，尤其是商業類廣告的征集，更是詳盡地提供企業、公司、產品的各方面信息，其實施過程與社會項目的實施相一致，師生參與大賽，無疑等于親自參與了特定的社會項目，大大鍛煉了學生的創新能力以及自主完成課題的能力，徹底打破了以往藝術設計課堂教學閉門造車的教學方式。

在實踐教學過程中，適時將設計競賽內容與課堂內容相結合，以大賽主題作為實踐項目進行討論與設計，比虛擬課題更具實用性，發現的問題更切合實際，解決問題更具針對性。教師在實踐指導時能及時發現設計構思過程中存在的問題，并對學生予以糾正，使學生充分感受項目設計的全過程，使設計的成果更具實際效應。使學生在校期間就能增強實戰能力，積累豐富經驗，在進入社會后才能快速融入工作崗位。

在大賽指導過程中，賽事的規模層次、作品的評審標準等對藝術設計類專業教師也提出了更高的要求。教師只有通過不斷學習新的知識、新的理論、新的技術和開展科研活動，不斷提高自身素質，才能更好地指導學生的競賽活動。各高校組織參與設計競賽也培養和鍛煉了具有較高水平的教師隊伍，起到了“教學相長”的作用。

通過有計劃、有目的的組織參與設計競賽也在很大程度上加快了高職院校實驗室建設的步伐，加大了實踐課程的改革力度，為培養學生動手能力和創新思維創造了有利條件。

3.設計競賽與教學內容的結合

3.1 設計競賽與理論教學的結合

以江西科技學院藝術設計專業視覺傳達方向《平面廣告設計》課為例，共計96學時，周學時6時，其中理論課36學時，實踐課60學時。36學時作為課堂理論講述環節，60學時為實踐環節，其中20時為課堂訓練，如文字設計訓練、文案寫作訓練、版面編排練習等，40時為命題設計。在36學時的理論教學環節中，除基本理論知識的講述外，還可結合教學內容對歷屆大賽優秀獲獎作品進行分析講解，并在此基礎上集中大家智慧，針對主題提出多個可行性設計方案，既有助于學生理解教學內容，又能夠啟發學生的創造性思維，激發學生的學習興趣。

3.2 設計競賽與實踐教學的結合

在60課時的實踐環節教學中，可適時引入競賽內容，對征集的特定項目命題進行分析討論。例如在講到公益廣告的內容時，既可以大賽獲獎的同主題的公益廣告為實例，分析比較同一主題下不同設計者分別是從哪幾個角度、哪些表現形式進行設計與表現的，優劣又體現在哪些方面，創新點在哪，如果學生設計的話，可從哪些方面入手，以此啟發學生大膽提出新設想，共同對方案進行討論，產生優秀的創意可以將其制成成品，既滿足了作業要求，又可以參加比賽檢驗成果。以江西省省內的設計大賽為例，每年五月份江西省教育廳定期主辦的江西省大學生電子電腦作品賽，該舉辦時間固定，作品征集類別較廣，主要有平面設計（公益廣告、商業廣告、文化類廣告等）、動漫設計等，在時間上可以與教學進程相適應。在《平面廣告設計》課程實踐教學環節可以以競賽命題為實踐主題，做到真題真做，通過競賽結果來檢驗設計作品優劣與否，做到以社會公眾需求來衡量作品的成敗。

總之，面對今天風起云涌的設計競賽大潮，要找出一種適用于課堂教學、符合市場需求、學生易于接受、操作性更強的以競賽為機制的實踐環節教學方式，將成為我們今后繼續深入研究的課題。

參考文獻：

[1] 席彬.關于高職校藝術設計專業實踐性教學的研究[J]. 藝術與設計（理論）2007年09期.

[2] 曹慶.藝術設計教育實踐性教學改革與措施[J].美術大觀.2007年第8期.

[3] 張曉宇，朱明倫. 高職院校藝術設計專業實踐環節教學研究[J].大眾文藝.2008年總250期.

[4] 魏坤.以專業競賽促進藝術設計教學與實踐芻議[J].藝術教育.2011年第2期.

作者簡介：

張曉宇（1977-），女，南昌人，碩士，江西科技學院講師，主要從事藝術設計教學及理論研究。

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論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業實踐；綜合素質；提升

專業技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業技能競賽的內容

師范院校的學生將來畢業后大多數要從事教師職業，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。

當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業的職業院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ梼热荩阂皇菍懽帧⒍茄葜v、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用

開展專業技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業的學生與其他專業學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。

板書是教學過程中不可或缺的重要一環，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。

（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進

普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規定。漢語言文學專業的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。

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（三）課件制作對教材把握能力的檢驗

多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環節與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優化。

從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。

（四）說課、講課對教學綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環節。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。

作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。

三、對專業技能競賽提升師范生綜合素質的思考

首先，職業技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業技能》課?！督處熉殬I技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節共54課時。毫無疑問，《教師職業技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。

其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業的不同特點。如作為漢語言文學專業的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發表意見?！按髲d”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用。或在課件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發表意見的意見板等。

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[關鍵詞]職業教育技能競賽；師資隊伍建設；影響

職業教育的技能競賽是由各級職業院校和有關行業部門、社會團體及其他組織，依據教育部、人力資源和社會保障部頒發的專業教學標準、技能訓練標準和國家職業資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。目前，全國職業學校汽車專業的職業技能競賽已形成了國家、省、市、縣多層次技能競賽的格局，參賽學校和選手逐屆增多，比賽規模不斷擴大，比賽大類、比賽項目逐年增加，社會影響日益增強[ 1]。

師資隊伍建設是高職院校名校工程建設的一個重要方面，認真研究職業技能競賽對師資隊伍建設的影響，探索職業技能競賽引領下的師資隊伍建設，對于提高教學水平具有十分重要的現實意義。

一、職業技能競賽對汽車專業師資隊伍的建設的促進作用

1.職業技能競賽促進了教師現代教育理念的轉變

職業教育要關注行業企業對用人的需求，要以就業為導向，促進教育教學改革。而且汽車專業技能競賽的比賽內容和評分標準非常注重新技術、新工藝、新方法的應用，具體表現在技能競賽的項目設置和評判標準中，這將引領職業學校及時更新教學內容，加強專業技能教學，提高汽車專業教師理實一體化的教學能力，促進職業學校教師認識的轉變。汽車專業課教師必須注重理論與實踐的結合，大力提高自身的實踐技能水平，方能有效的指導學生，使其在技能競賽中取得優異成績。

2.職業技能競賽促進了教師教學方法的改進

國家教育主管部門提出教師從本質上是要求教改進傳統的教學方法，從原來的偏理論教學轉變成理實一體的教學方法。汽車專業教師通過本人參加和指導學生參加職業技能競賽，了解賽項規程，研究大賽文件，了解了汽車行業對高素質技能人才培養需求，掌握了相關職業崗位的技能要求，及時改進專業教學方法，把"填鴨式"教學方法轉變成以工作任務為驅動的項目教學法，教學內容貼近企業實際，教學環節的設計上更加注重理實一體。

3.職業技能競賽促進了教師個人職業技能的提升

競賽檢驗了教師的職業技能，教師必須精通比賽項目，熟悉企業行業當前對技術技能型人才的需求，靈活運用以工作任務為載體的任務驅動法。因為競賽學生專業技能和職業素質的高低和競賽教師的指導密不可分。為了適應技能競賽的要求，保障教師隊伍良性發展，技能競賽的指導教師要到企業第一線進行專業實踐訓練，特別是缺乏專業經驗的新教師，通過頂崗實習來適應技能競賽所參照的實際工作環境。

以我校指導競賽老師的經驗來說，只有指導教師的素質過硬，學生才能在各類職業技能競賽中取得好成績。所以，技能競賽要求教師必須自我學習，重技能、重創新、重實踐的評價，鍛煉自己的實踐技能。這就對職業院校汽車專業的教師提出了更高的要求，促進了汽車專業教師基本素質的提高，個人職業技能得到了提升[1]。

4. 職業技能競賽促進了教師隊伍的良性發展

在技能競賽的準備過程中，單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學生之間必須加強合作與交流，相互學習。因為教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在著重大差異，即使是教授同一課程的教師在教學內容處理、教學方法的選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。教師與學生之間的交流加強了，很多教學中的問題也迎刃而解了，職業技能競賽為培養與訓練教師的合作與交流能力提供了一個很好的舞臺，體現的是職業領域中對職業技術人員團隊合作的要求。特別是全國職業院校技能大賽中，有的參賽項目是團體賽，從參賽方案的制定，到訓練計劃的實施，都離不開師生間的同心協力、全力以赴[2]。這樣就促進了先進理念和教學方法的傳播，在教師隊伍中形成了良好的氛圍，促進了教師隊伍朝著更高職業技能水平的方向發展。

二、職業技能競賽在執行過程中對師資隊伍建設的不利影響

總理強調："只有職業教育才是面向人人的教育"，因此職業教育應是大眾化教育，技能大賽制度也強調"技能大賽要由少數師生參與向全體師生參與轉變"，但是一些職業院校受競賽功利化傾向的影響，舉全校之力抓大賽、以賽代考、以賽代學。師資、設備等教學資源不計成本向大賽學生傾斜，嚴重背離了職業教育面向人人、全面發展的教育方向。因此，職業院校應不要"重名次輕過程"，應該鼓勵教師團隊參與或輪流參與指導技能大賽，讓更多的教師參與指導技能大賽得到提升，并鼓勵指導教師參與到課程建設、課程改革、課程教學中去，讓更多的學生受益。

同時，職業院校培養的目標應是具有一定專業理論知識的高素質技術技能型人才。技能大賽的側重點在于職業技能的提升，但并非意味著職業教育就是"技能教育"。有些學校為了在技能大賽上取得優異的成績，狠抓實際操作和技能訓練，而忽略了專業的理論知識以及相關的人文素養的培養，從而走向注重技能而忽略理論的另一種極端。學生剛人學不久就被挑選出來參加技能比賽培訓，理論知識只是簡單傳授，大部分時間用來實際操作和技能訓練中，專攻參賽項目，各級比賽時間跨度長，不能完成教學計劃的規定內容，對正常教學工作的影響是不言而喻的，最終導致即使在大賽中僥幸獲獎卻失去了大學時光應有的人文素養的系統培養和應有的專業理論知識，或者在學校備戰大賽不充分的情況下因沒有合理的教學秩序作后盾而悲哀的成了大賽的犧牲品。因此落實競賽制度，應基于正常教學計劃，以賽促教，在校內開展豐富的技能比賽活動，從而讓競賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學生，培養具有一定專業理論知識的高素質技能型專門人才[2]。

綜上所述，職業院校通過技能競賽加快了教師隊伍建設速度，培養出了既懂理論又懂實踐的"雙師型"教師隊伍，也有利于探索職業教育的教學模式的改革。但是也不能過分夸大職業技能競賽，在執行過程中不應該脫離職業教育是大眾教育的理念，不能弱化學生人文素質的培養。

[參考文獻]

[ 1] 李君暉. 技能競賽導向下的汽車專業"雙師型"師資隊伍建設[J]. 科技向導，2013（8）.

[ 2] 于波等. 職業技能大賽對師資隊伍建設影響的理性思考[J]. 中國職工教育，2012（12）.

篇6

關鍵詞：職業聯賽；電視轉播權；影響因素

中圖分類號：G80―05 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)01―0010―03

投稿日期：2005－03―22

作者簡介：陳存志(1977－)，男，山東人，碩士，講師，研究方向體育經濟與體育社會學。

本文旨在借鑒國外足球職業聯賽電視轉播權開發的成功經驗，結合我國國情，探討現階段我國職業足球聯賽電視轉播權開發的影響因素，從多層面、多角度分析這些影響因素的根源，希望能對中國職業足球聯賽的健康發展有所啟示。

1　研究方法

1．1

文獻資料法在本課題研究過程中，參閱了法律、產權體育產業與體育市場相關書籍；查閱有關電視傳媒方面的著作。

1．2調查研究法本人于2003年4―10月曾赴濟南、青島、深圳、北京等城市，訪問了原中國足協市場開發部夏倫好主任等經濟學家、體育界專家。

1．3問卷調查法 遵循體育科研方法的問卷設計基本原則和標準化要求，設計出調查問卷進行問卷調查。問卷的確定均經過兩輪專家評定，問卷共發放64份，總回收率達86．5。

1．4數理統計法對所獲問卷數據在計算機上運用SPSS forwindows 11．0軟件處理。

1．5比較研究法歐洲職業化運作較好的國家的職業足球聯賽電視轉播權開發與中國足球甲A聯賽電視轉播權開發現狀進行比較。借鑒適合中國足球職業聯賽電視轉播權開發的經驗。

2　結果與分析

2．1影響因素構成本文把選定的29個研究指標采用利克特量表五級評定方法進行常規統計以及R型因子分析。29個指標見表1。

將上述指標的得分用SPSS軟件進行R型因子分析，得出29個因子的特征值與貢獻率，按照特征值大于1選取7個主成分(累計貢獻率已達68．191％)，按照統計分析的要求，它已經能夠反映29個變量總體的信息。取7個主成分，計算出初始因子矩陣，用極大方差法對初始因子軸進行正交旋轉，得出正交因子表。

2．2影響我國足球甲A聯賽電視轉播權開發因素的因子分析

2．2．1體制因子在Fl軸上，X1(轉播權法規制度完善程度)，X2(轉播費分配的合理程度)，X3(電視臺管理體制)載荷較高，我們將其命名為體制因子。

中國足球職業聯賽已經進行了10年然而，在電視轉播權利益分配的本質上仍然停留在計劃經濟體制下的傳統方式。目前職業運動電視轉播市場是各國職業運動俱樂部中最主要的收入來源，各個職業運動俱樂部通過成立職業運動聯合會來確定電視轉播價格、轉播場次和利潤分配方式，以便使各個職業運動俱樂部從中獲得最大的經濟收益。中國足球職業聯賽電視轉播權的開發收益還沒有形成合理的收入分配體制。因此，盡快制定相應的電視轉播權收入分配體制是非常必要的。

電視臺管理體制也是影響我國職業足球聯賽電視轉播權開發的重要因素之一。我國沒有商業電視臺，電視臺都是事業單位且市場化改革滯后，不可能像歐美商業電視臺那樣真正按照市場規律簽訂足球電視轉播的商業合同。雖然我國足球電視觀眾數以億計，但我們無法從中獲得比較豐厚的合理收入。

2．2．2價格因子X6(電視轉播權價格定位)、X8(國外聯賽電視轉播價格)、X9(同類比賽的歷史成交價)在F2軸上載荷較高，命名為價格因子。

電視轉播權的價格一般不是根據成本加成定價，而是由雙方根據比賽的級別、檔次、規模確定聯賽和商業賽事的電視版權價格。根據俱樂部的實力、球星、聯賽成績等因素確定地方電視臺的轉播權價格，以及上個賽季的合同價格協商定價。雖然體育賽事電視轉播走向市場是歷史的必然，但在其操作過程中必須要考慮到我國目前尚屬于發展中國家，體育電視轉播也只是剛剛走向市場，與國外相比仍有相當大的差距。由于現在處在體制改革和轉軌時期，計劃經濟和市場經濟制約同時存在，產權歸屬復雜多樣，經營管理重疊混亂，法規、政策和措施不健全，從而影響電視轉播權的開發。

2．2．3市場因子X15(電視轉播競爭市場)、X18(電視機構廣告市場)、X23(中介機構是否健全)在乃軸上載荷比較大。X15、X18、X23是體育賽事電視轉播權開發影響因素中有關媒體競爭市場、媒體廣告市場以及轉播權開發中介市場方面的因素，因此，在此把這些因子命名為市場因子。

中介機構進入職業體育是職業體育發展到一定階段的產物。它是以贏利為目的(傭金)的媒介買賣雙方成交的行為。中介機構的介入使職業體育市場更加活化、規范化。它主要活動在經營者與電視臺、企業、俱樂部以及運動員和教練之間，擔負賽事經紀、贊助經紀、電視轉播權的經紀和運動員的經紀，以中介的身份促使雙方交易活動的成交，對職業足球市場的發展起到了積極的促進作用。對我國目前的體育體制來說，現階段，我國足協以及各個俱樂部的經營水平還不高，轉播客戶少，無論是對營銷環境的市場調研、目標市場的把握和定位、設計優化的營銷組合(產品定價、包裝等)，都需要專業化的中介機構來協助完成。而目前的情況是我國有實力、有經驗的大型中介機構還非常少。

2．2．4觀念因子X12(聯賽主辦者對電視轉播權開發認識程度)、X14(廣告商、贊助商對賽事主辦者的要求與限制)、X25(比賽質量與所在地區的影響力)在F4軸上載荷較高，命名為觀念因子。

目前國內足球職業聯賽中各個俱樂部經營收入中門票、贊助、廣告等占據相當大的比例，而電視轉播權收入相對較小，甚至可以忽略不計。而國外高水平的職業足球聯賽電視轉播權一般占俱樂部經營收入的很大一塊。因此，在國內各個俱樂部，電視轉播權的開發得不到重視，而且俱樂部和本地電視機構的談判也比較艱難。

贊助方面，就被贊助方職業體育經營者而言，是擴大財源、增強活力、擴大影響的重要手段，主要解決生存和發展的問題。就贊助方而言，通過冠名、賽場廣告、電視現場直播等手段，可以提高企業知名度，以利于擴大產品的銷售。賽事贊助和廣告是職業體育市場的兩大支柱。企業贊助和廣告商最為關心的是聯賽能否更多的吸引現場觀眾和電視觀眾。他們希望透過比賽現場的標志，在高入場率和高收視率的條件下的品牌暴光率。因此贊助商和廣告商會要求比賽在影響力大、收視率高的電視臺轉播，這些要求和限制從一定程度上影響了賽事主辦者電視轉播權的開發。

2．2．5傳媒因子X7(電視機構的經濟承受能力)、X16(電視臺的影響力)在F5軸上載荷較高，命名為傳媒因子。

電視臺以高水平的體育賽事為載體，它利用其受眾面廣、普及度高和即時性強的特點，又為企業做載體，進行有償的廣告宣傳，獲取回報。目前我國電視機構的經濟實力上并不是均衡的，有很多地方電視臺根本就無力支付本地俱樂部比賽的電視轉播權的轉播費。因此受到經濟實力以及所在地區影響力的限制，我國原甲A聯賽電視轉播權的開發舉步維艱。

2．2．6環境因子X21(政府干預)、X22(職業化時間)、X24(各俱樂部和足協的協調關系)在F6軸上載荷較高，這三個因子是關于電視轉播權開發內部和外部的關鍵因素，在這里命名為環境因子。

所謂政府是建立在一定經濟基礎上的上層建筑，是在一定社會經濟條件下行使社會公共權力組織，是為其經濟基礎服務的。在職業足球市場中政府的主要作用是不能忽視的，它可以彌補市場自身不能調節的問題。因此，其主要功能應該是規范市場，創造公平競爭環境；協調職業足球市場中各方的利益關系，進而使職業足球市場的各個要素產生良性循環。但是現實情況是：我國政府在職業足球市場中不是介入的少，而是太多。

中國各職業足球俱樂部擁有對自己俱樂部的控制權，但是其收益權則要與中國足球協會共同分享，而中國足協對各個俱樂部并沒有實際控制權，卻通過賽場廣告的出售等方式獲得部分收益權。由于在搞職業聯賽之初，未能明晰聯賽產權關系，急于搞職業化所帶來的職業足球聯賽的產權不明晰，產權關系混亂，造成俱樂部作為出資者出力，卻不具有所有權，更不具有決策權、管理權和經營權，因此俱樂部難以形成真正的自主經營、自負盈虧的經營者，而是成為中國足協的附屬物，而中國足協則將政府力量滲透到所有制關系中，形成所有權主體的政府化，以政府的代表身份擁有職業足球聯賽的實際占有權，這就不可避免地要通過行政指令性的干預聯賽的經營活動。正是由于這種職業足球管理體系的隸屬關系不明確，產權不明晰，在聯賽管理和市場運作過程中就容易出現中國足協與俱樂部之間不和諧的因素。

2．2．7營銷因子X26(電視轉播權開發經營專門人才)、X27(電視轉播權的銷售模式)在F7軸上載荷較高，營銷人才和銷售方式都是屬于電視轉播權營銷開發技術和手段方面的內容，因此在這里把它們命名為營銷因子。

中國足球協會、職業聯賽、俱樂部管理人員的思想境界、道德水平、職業素質、業務能力參差不齊，使得職業聯賽和俱樂部管理水平難以進一步提高，是足球職業化改革步履維艱的一大重要因素。

3　結論與建議

1)我國職業足球聯賽電視轉播權開發處于起步階段，與國外職業足球電視轉播權運作較好的國家相比，我國還沒有形成正常的電視轉播權市場化的運作環境。

2)與國外高水平職業聯賽相比，我國職業足球聯賽的競賽水平較低，沒有形成品牌，難以吸引更多的電視機構購買電視轉播權。

3)有關職業足球聯賽電視轉播權的產權歸屬還不明確，在電視轉播權開發上沒有形成合力，足球俱樂部和足協之間的關系還有待進一步協調。

4)影響我國職業足球聯賽電視轉播權的開發主要因素是：體制因素、價格因素、市場因素、觀念因素、傳媒因素、環境因素和營銷因素。

5)轉變觀念，重新審視電視轉播權開發在中國足球職業聯賽經營開發中的地位，把電視轉播權開發當作開發重點來抓。

6)電視轉播權的開發必須依據我國的國情以及賽事質量的高低來確定合理的價格。

篇7

本刊記者 強 音 錄音整理 靳 靜

梅賽德斯-奔馳，世界著名的德國汽車品牌。這家被譽為“汽車的發明者”的公司，無論是其企業文化，還是員工素質，在國際上都享有盛名。梅賽德斯-奔馳（北京）中心（以下簡稱“北京中心”）為亞洲最大的奔馳星徽旗艦店，也是奔馳全球十家旗艦店之一，戴姆勒的實訓基地就在這里。北京中心與北京電子科技職業技術學院合作，于2012年創建了戴姆勒（中國）唯一的校企合作班——“奔馳班”。

校企合作的結晶：“奔馳班”與企業相得益彰

“奔馳班”是北京中心和北京電子科技職業技術學院聯合辦的班，每年“奔馳班”都會將包括汽車工程、汽車維修及運用等專業在內的畢業生輸送給各個4S店或者終端使用廠商。2014年，北京中心從“奔馳班”招收了23名學生，2015年5月22日的應屆生畢業見面會上，已經有10名“奔馳班”的學生進行了網申。

既然是“奔馳班”，學校在開課過程中就會帶有奔馳的特色。學校用的所有教具都是奔馳的原車，包括發動機、底盤、內部零件、電路等，尤其是在實訓這個模塊，企業會派人在學校直接進行講授，將修理底盤、發動機等項目進行實訓，再到企業進行現場工作的模擬。

目前，北京中心與學校的合作途徑通常有兩種：一個是通過2013年建立的實訓基地，每年學校都會推薦20多名學生到企業進行為期3周的實訓。實訓結束后，優秀的學生會繼續留在企業，最終成為正式員工。另一個合作途徑就是在企業進行為期一年的實習。從師資配備上來說，不僅安排理論方面的教師，也有專管實訓的教師。北京中心借鑒德國的“雙元制”培養模式，將實訓穿插到了實習中，這對于職業技術人才的培養是非常有好處的。

校企合作“成熟”標志：就業率達到一定數量

怎樣的合作模式才是成熟的合作模式？通俗來講，就是獲得較高的“奔馳班”定向就業人數/奔馳班學員總數數值。成功的校企合作的標準在每個人眼中都不一樣，通過近幾年與學校的磨合，北京中心認為，學校培養出的汽車技術人才到企業如果可以獨立完成保養工作，則可謂校企合作相對“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，卻遇到了不小的挫折。一組數字可以表明，2015年的應屆“奔馳班”學生一共只有80多人，現場報名參加2015年應屆畢業生見面會的學生沒有超過15人?！氨捡Y班”總人數的減少，和北京中心近兩年招聘“奔馳班”人數的下降，從另一個側面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人們意識形態的轉變。在人們過往的印象中，汽修專業是一個非常好就業的專業，汽修專業學生對于北京各大4S店來說是供不應求的，且人員質量非常高。而近幾年，汽修專業越來越不被本市的學生認可了，學校不得已花費大量的人力、物力，跑到各省去招生，等學生畢業時，很多又不甘于從事本行業，這無形中造成了一種資源浪費。

另一方面，學校培養的人才沒有完全與企業需求接軌。2015年的應屆畢業生見面會上，第一輪的面試過后，來自昌平職業技術學院等職業學院的學生，也頗受企業青睞，現場十幾名“奔馳班”的學生并非是最搶眼的。努力讓“奔馳班”的就業率達到一定數量，成為了下一步“奔馳班”開班的最大目標。

企業呼吁：搭建平臺，深度參與校企合作

北京中心在與北京電子科技職業技術學院的三年合作中，認為只有深度參與訂單班學生的培養全程，即從技校招生開始便緊盯學生的學習、實習、就業等環節，才能夠避免學校與企業信息的不對稱，實現理想的校企合作。

比如，奔馳為學校提供了實訓的材料，學生實訓所使用的車輛都是奔馳車。由于汽車材料的更新速度快、成本高，只要一有新車上來，企業的技術員工就要對其進行訓練磨合。如果這個時候能夠讓學校的教學內容與企業技術更新同步，學生就更能夠滿足企業的用工需求。若想實現這一點，就需要學校的老師及時與企業的關鍵性技術人員多交流溝通。

再比如，對于學校生源問題，公司曾考慮過在北京之外的周邊省份、地區招生，然后再到學校進行培養，這樣不但可以緩解市內生源不足的矛盾，還可以招到優質的學生，而這也需要企業與學校招生就業處的共同協作。

孫艷芳認為，從發展看，未來可以企業牽頭，為學校和企業共同搭建一個平臺，在這個平臺上做技術上的交流、職業生涯的探討，把各自的目標和想法、信息和資源整合起來。

從2012年校企合作以來，每年“奔馳班”都會為企業輸送不少合格的人才。至于今后“奔馳班”的開班情況，還要看戴姆勒公司的培養計劃。企業更希望應屆生能源源不斷地走進企業，也更希望在日后，隨著奔馳在技術領域的發展，公司對階梯性人才儲備的需求不斷加大，與更多的職業技術院校達成深度的合作意向。

企業簡介

篇8

一、競賽簡介：

宣布：婦幼保健所“做文明職工、創文明單位”知識競賽現在開始。

本次競賽的主題是：做文明職工、創文明單位，促進婦幼保健所及婦幼衛生事業提高和發展。

本次競賽是在市文明辦、衛生局黨委、工會、團委的領導和支持下，由婦幼保健所黨支部、工會、團支部共同舉辦。

二、介紹嘉賓：

首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天到場的嘉賓：

市文明委：張主任

市衛生局黨委：居書記

市衛生局：趙局長

市衛生局工會：楊主席

市衛生局人秘科：毛科長

市衛生局團委：葛書記

三、請領導講話。

四、下面進入競賽階段，由工作人員宣讀競賽規則并進行競賽。

五、宣布競賽結果。

六、請領導給獲獎科室頒獎，請科主任上臺領獎。

七、競賽總結：

各位領導、同志們：

由婦幼保健所黨支部、工會、團支部共同舉辦“做文明職工、創文明單位”知識競賽到此已圓滿結束，我認為本次競賽有以下幾個特點：

1、領導重視，本次競賽得到市文明委及衛生局黨委、工會、團委的重視和支持，各位領導又親臨現場指導。

2、本次競賽緊緊圍繞創建文明單位、“雙糾”及白杯賽活動，有力地促進了單位精神文明、醫德醫風、行風建設。整個活動組織工作仔細認真，豐富了職工業余文化生活。

3、參賽選手準備充分，答題認真；職工積極參與，踴躍答題。整個競賽過程既緊張又活潑，大家賽出了水平、賽出了風格取得了喜人的成績。

今后，我們還將圍繞精神文明建設和醫療專業知識舉辦多種多樣的知識競賽，希望職工積極參與。

篇9

1.1參賽對象所分析的參賽對象為右江民族醫學院臨床醫學專業本科二年級學生,其中2006級412人、2007級450人、2008級450人。

1.2內容競賽內容為基礎醫學課程,包括組織胚胎學、人體解剖學、人體生理學、醫學免疫學、醫學生物學、藥理學、生物與化學、病理學、病理生理學和寄生蟲學等課程。競賽試卷以執業醫師資格考試為標準,共150道選擇題,總分為150分。

1.3統計學處理用SPSS13.0統計軟件對各年級競賽成績進行統計分析。

2結果

2.12006級學生基礎醫學知識競賽成績分析數據顯示:學生成績平均分是71.94分,中位數是71.00分,這說明2006級學生競賽成績偏低,總體情況較差,眾數為66分。從標準差(12.193)和方差(148.671)值來看,分數分布的離散程度大,說明學生間水平差異較大,有的學生競賽成績很高,最高分113分,而有的成績極低,最低分是13分。從成績分數段直方圖直觀顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數比較少,高分人數更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.22007級學生基礎醫學知識競賽成績分析SPSS分析數據顯示:學生成績平均分是72.00,中位數71.00分,眾數是69.00分,標準差是14.154,方差為200.347,說明分數分布的離散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成績分數段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格(即相當于90分以上)的人數很少,高分人數更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.32008級學生基礎醫學知識競賽成績分析SPSS分析數據顯示:學生成績平均分是75.06,中位數是75.00,眾數是76.00,標準差是13.520,方差為182.791,最高分120分,最低分是31分。從各指標可知,2008級學生競賽成績較前兩屆明顯提高,但達到及格分數的人數仍然偏低。成績分數段直方圖直觀地顯示:大部分學生競賽成績分布在60~90分之間,及格人數(即相當于90分以上)的人數比較少,高分人數更加少,還有部分學生成績低于60分。

2.4各年級不同性別基礎醫學知識競賽成績分析對3個年級學生競賽成績分性別統計顯示,男女生成績差距顯著,女生成績普遍比男生好。

3討論

3.1競賽成績偏低的原因競賽成績結果分析一方面反映了學生的基礎醫學知識掌握程度及能力水平,另一方面也反映了競賽試卷的質量。首先從學生角度分析,2006~2008級學生在競賽中,平均分均較低,兩極分化較嚴重?？赡艿脑蛴?學生的基礎較差,基礎知識掌握得不夠牢固。由于素質教育的實行,各學校要求學生各種技能的全面發展,各種課外實踐活動,如頻繁的體育類競賽、舞蹈音樂類競賽及過多的社會實踐任其沖擊著基礎課的學習時間。學生在紛繁的課外活動中,沒有協調好工作與學習的關系,從而導致學生課外學習時間少之又少,最終出現綜合素質強于專業知識能力的現象;學生對競賽沒有足夠的重視。據筆者了解,只有少部分學生為競賽進行了復習工作。還有相當一部分學生馬虎應付試卷,沒有認真答題。從試卷質量的角度分析,可能原因有:試題整體偏難;由于試題是以職業醫師資格考試為標準,而本科生教學過程中,由于時間和課時問題,有的內容上課沒有上到,從而導致試題的難度提高。

篇10

為使xx級新生更好的熟悉教育法規和學校的各項規章制定，我管理系團總支、學生會舉辦“學生手冊知識競賽?！笔袌鰻I銷、工商企業管理、物流管理、物業管理和國際貿易的xx級新生全部參加此次競賽。

通過這次活動，同學們更進一步了解學院的各項管理條例，從而讓同學們更堅定做一名優秀英才的信心。本次活動的舉辦也激發同學們力爭文明班級，更建和諧校園的斗志。

二：辯論大賽(已結束)

為進一步增進大家的相互了解，豐富大家的課外生活，提高同學們思維的縝密性，鍛煉大家口才與語言能力、思維反應能力以及邏輯推理能力，進而提高同學們的自身文化素質，增強同學們的團體意識。學習部將開展主題為“雄辯大比拼”的辯論賽。

三：演講比賽

本次比賽標題為《讓世界充滿愛》，以xx年中國所發生的雪災和地震為題材，以xx級新生為主要參賽對象，以發掘人才，鍛煉新生為主要目的，由系老師，部長擔任評委，讓選手以演講的方式來展示自己的才華，實現自己的夢想。

比賽結束后，“中國堅強!中國加油!”發自大家內心的呼喊，是整個比賽推向，讓同學們將關愛延續下去，讓關愛為生命加油!

四：以“我行我秀”為主體的專業知識辯答大賽

xxxx以專業案例材料分析為主體，對方案進行辯解、分析目的是提升xx級學生的專業知識能力，提高他們的分析組織語言能力，豐富學生校園文化生活，營造一個愛學習，勤學習的學習氛圍。

五：書法比賽

此活動會與宣傳部一同開展，進一步培養我系學生對學習的熱情，營造濃重的學習氛圍，充實學生的校園文化生活，同時給學生一個展示自我才華的平臺。

六：象棋比賽(重點)

此活動在上一屆之中有不同反響，各班級積極參加活動，因此我部決定繼續開展，提高學習氛圍，陶冶學生情操。而且與大一與大二一同參與，給他們一個互動的機會。

七：為更好的進行信息反饋。

搭建好老師和學生之間的橋梁，學習部將在學習檢查中，及時傳達信息反饋精神，以便于溝通和交流。讓老師能及時了解到同學的學習面貌與精神，有針對的進行教育，指引。

八：為期中、期末考試作好準備。