大學生思想總結范文

導語：如何才能寫好一篇大學生思想總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、同學們對未來的一年已做好計劃

針對第一問“隨著九月的來臨，新學期開始，你在新的一年有自己的計劃嗎？”我們團支部有統一的答案：有（100%），大家的回答都是十分肯定的。而針對第二問“戴爾說過，計劃的制定比計劃本身更為重要，你在接下來的一年里有什么計劃呢？請談談”大家的計劃如下：1、通過英語四、六級考試2、通過普通話考試3、通過計算機等級考試4、通過汽車駕照考試5、增強專業知識和提高寫作能力6、多參加各種社會實踐等。

二、關心就業，關注個人成長與發展。

針對第三問“新學期里，你有遇到什么困難嗎？”有相當一部分學生表達了對前途的擔心，希望學校更加關注學生就業問題，多加強有關就業政策的宣傳、提供更多就業信息、加大就業指導力度，為學生就業搭建更堅實的平臺；同時也希望學院能加強對人際交往、勵志、素質拓展等專題的指導。另外也有某部分同學深刻的意識到自己學習習慣較差、學習目標不明確、不會合理安排時間，還反映班里同學交流太少，都渴望能加強學風建設，增強良好的學習氛圍。

三、同學們對學生組織和社團已無太多期望

作為大三的學生，很多同學是剛剛從自己之前所在的學生組織和社團中退出；有的同學則還留在部門里擔任職務，繼續鍛煉自己的能力和學習更多的東西；還有的同學卻是從沒有加入過學生組織和社團，但也對其不感興趣。特別是現在大三了，同學們希望把時間和注意力更多的放在學習和就業實習中，對學生組織和社團已無太多期望。

四、同學們積極參加創文活動，但不愿“被創文”

同學們都覺得江門市創建文明城市是一件非常好的事，都很榮幸能參與到其中，而且在創文的過程中也感覺到大家都明確了心中的一份責任感，也知道文明建設不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒，從自己做起，從身邊小事做起。但是同學們也認為如果創文活動變成了一種形式工程，僅僅是為了應付檢查而去弄好的市容市貌，那創文的意義不就偏離了最初的初衷嗎？

五、同學們對未來就業有了較清晰的的目標

我班的同學積極參加了學校舉行的職業規劃大賽，并通過這次大賽對自己未來的就業方向和現在需要做的準備有了更清晰的了解。這次大賽對同學們未來就業與創業有一定的指導作用，讓同學們開始正視自己的未來、開始明確自己的職業目標，讓大家獲益匪淺。

六、同學們的國慶假期計劃

篇2

一、思想方面

參加工作至今，已經一個月了。一個月，在歷史的長河中，只不過是小小的一滴水滴，然而，在人生的征程上，我卻度過了一段寶貴的時光，驀然回首，沉心靜思，頗有幾分感觸、幾點感悟。

（一）從學生走向工作崗位的思想轉變

一個多月的工作對我來說感觸最為深刻的就是自己不再是一名學生，而是一名走向工作崗位的員工。告別了學生生活，來到了一個新的環境，一切都是從零開始。以前是學生，自我主義比較強，現在在基層工作，不能再有這樣的觀念了，要以人民群眾為主，要有集體主義，關心三農的發展。在處理事務方面也不能隨便了事了，要做到精益求精，把領導安排的工作做到最好。俗話說萬事開頭難，所以首先在思想上做好了接受新挑戰的思想準備。加強學習，注重政治素質和工作能力提高。從小事做起，克服浮躁心里，沉下心來踏實苦干。深入群眾，深入基層，立足本職，發揮自身優勢。

（二）盡快地使自己從基層工作的“門外漢”轉變成“內行人”。

曾以自己是“象牙塔”中的一份子感到驕傲，而現在，應以自己是選調生中的一員而自豪。從學校到地方，從學生到干部，從理論學習到具體工作，這一轉變不可能一蹴而就，需要一個過程。而過程的第一步就是思想認識的轉變，也就是由“務虛”向“務實”的轉變。只有思想認識到位，工作才能積極有效地開展。所以，當借“解放思想見行動，更新觀念促發展”的東風，從思想上自我解放，自我轉變，盡快適應新的工作環境，進入角色，早日擔起為人民服務，為經濟建設服務的重任。

（三）繼續學習，不斷提高。

學生生涯的結束，并不代表學習生活的終結。恰恰相反的是學習生活剛剛開始。剛從學校畢業走上工作崗位，要學習的東西很多，既要向書本學習，又要向實踐學習，既要向領導學習，又要向同志學習。只有不斷學習，才能不斷提高，不斷進步,不斷完善。隨著經濟的發展，社會的進步，學習將成為我們生活中必不可少的一部分。只有不斷學習，才能緊跟時代步伐，不被社會淘汰；才能滿足人民群眾日益增長的物質文化需求，執為民之政、興國之政。作為選調生，作為機關工作者、經濟建設者，人民需要我們學習，我們自己更應該自我加壓，奮發圖強，努力拼搏，勇攀高峰，成為創建“學習型”社會的帶頭人。

（四）端正態度扎根基層鍛煉，努力提高工作水平

“麻雀雖小，五臟俱全”。鄉鎮是整個社會的縮影，通過鄉鎮工作可以了解和熟悉社會，掌握生活和發展的能力，只有在基層，切實了解百姓所思、所需、所為，工作才能少走彎路、少出偏差、少有失誤。我認真珍惜鍛煉的機會，力求在工作中增強本領，在實踐中提高能力，在磨煉中增長才干。

二、工作方面

（一）盡快熟悉情況，了解工作流程

做為剛剛步入行政工作的新人來說，在很多方面都是不熟悉的。來曾溪鄉一個月以來，為了能夠盡快的了解鄉情，掌握行政工作的流程，能夠更快的適應行政工作，一方面在閑暇的時間學習了一些相關資料，向有經驗的前輩和同事請教自己不懂或者迷惑的地方。在這里也感謝領導和同事對我耐心的教導。另一方與一些領導和前輩下鄉，能更為感性的了解我鄉關于經濟類產業的情況和農民的生活狀況并參加到勞動當中。

（二）按時參加各項會議，并做好會議記錄

嚴格要求自己按時參加舉行的各項會議，端正態度做好每次會議的記錄。通過會議能夠了解鄉上近期和長期的工作安排，也為更好更快的了解情況適應工作奠定了基礎。

（三）認真及時完成領導安排的工作

篇3

一、思想方面

參加工作的時間不能說長，也不能說短，長不過經驗豐富在農村和農民打了一輩子交道的老前輩，短卻也不能說是對農村工作仍處于懵懂狀態。現在的我比起當初剛到村上的時候，進步了很多也改變了很多。市區各級領導對我們給予厚望，希望我們能“呆得住、沉得下、干得好！”我不斷的自省，是否真的做到了？結果是：我呆得住，正在繼續沉，努力往好干！

2009年的思想工作中接觸最多的就是學習實踐科學發展觀，這不僅僅是工作，也是我們學習的過程。在工作中學習，在學習中成長是我們唯一的捷徑。我認真學習黨的十七大精神，深入學習實踐科學發展觀，將理論與實際結合起來，投入到農村工作中。農民群眾在不斷的學習和了解中，逐步改變了思想，從他們眼中我看到了同樣渴望進步的眼睛，他們羨慕大學生能看書讀報，會上網，會查農技資料。我通過廣播將一些農村生活中能夠用到的知識，技能介紹，國家新聞，農村政策法規念給他們聽，教有一定知識基礎的人，自己學會上網查資料。他們教我做人的道理，踏踏實實，勤勤懇懇。改變農民思想意識落后的現狀，是每一個基層干部都希望、都堅持的工作。“先做人，后做事，再做官”。這是組織對我們的要求，也是我們努力奮斗的目標！

二、工作方面

生產發展、生活富裕：農村工作最終目的是通過產業發展促進農民增收。改變我們國家現在城鄉二元化的格局，改變現在農民的貧困現狀。在我參加工作以來，結合本村實際情況，在國家惠農政策的大好形式下，在市、區、鎮各級政府的扶持下，努力發展棚栽業，將棚栽產業做大做強，創品牌，增效益。東鎮村2009年人均收入達到5200元，僅棚栽業一項收入占到75%。農民在見到實惠以后，2009年的后半年，在群眾的強烈要求中，政府給予補助，我們村又修建了67座大弓棚，農民積極性很高，已經接受了這個產業項目，所有的大棚建設現已基本完善，預計明天春天就可以投入使用，為村民增加一筆收入。

存在問題：目前棚栽業的發展已經逐步進入軌道，面臨的問題也是多方面的，比如，是否可以成立一個農業合作社，將所有產品進行有系統的出售，創出產業品牌。這是我們目前需要考慮并解決的問題。“戶進位、村晉檔”活動在開展過程中，充分體現了他的優點。讓我們可以很快、很詳細的了解到村民的經濟收入，從而通過統計制定適合本村發展的新的計劃。東鎮村外出打工的農民不在少數，基本從事的是服務、營運、修建、等二三產業。真正懂技術的人不多，那么如何讓他們也增加收入呢？最好的辦法是讓他們參加一些簡單的培訓學習，從而進行有規模的勞務輸出，這樣就會好很多，但目前因為農民的傳統生活習慣，加之培訓工作并不能深入的滲透。所以外出勞務工的工作效益仍未出現大的轉變。

鄉風文明、村容整潔：今年，東鎮村將原有的村級文化站重新翻新，并面對廣大村民開始書籍報刊借閱，積極開展文化娛樂活動，聽廣播，講新聞，宣傳國家政策，到家到戶了解民情，拉近干群關系。針對村上的飲水資源緊缺的情況，對村上的水井進行了專人看護，并制定了村民飲水公約，倡導村民合理衛生的飲水。對村上街道以及家戶周圍的垃圾，進行大規模的整治清掃活動，在那大干的一個月里，我積極組織參加垃圾的清掃，利用油礦拉土車清理垃圾將近500方，并同時管理村上農貿市場的經營衛生，規范擺攤，嚴禁經營占道，影響交通安全。在一個多月的大力整治下，村上衛生舊貌換新顏，農民也時刻開始注意自己周遭的環境衛生，并互相監督制約。2009年新修建了垃圾臺2處，垃圾屋8處，設立保潔員4名，與村上簽訂了用工協議。村上的生產生活環境有了很大的改變，農民的思想意識也在逐漸改變，對生活質量的要求提升了。

三、今后發展

在不斷的工作與學習中，利用自己所學幫助村上規范檔案資料，并在學習實踐活動中發揮自己應盡的職責，用自己的優勢彌補農村工作中的薄弱環節讓我有了一定的滿足感。“天生我才必有用”！而且我們還在不斷的進步，掌握更實際一點的農業技術、技能，是我今后發展的目標之一，真正要拉近和農民的感情，就要設身處地的為農民著想，將自己的優勢進一步加強，我們年輕，學東西快，思想意識比較進步，那么我們就多學多用、活學活用。向有技術的專家、致富能手學習，并將技術進行推廣傳播，大范圍的擴大技術知識，以點帶面。

篇4

關鍵詞：大學生；思想政治教育；精品；非學業因素

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0201-02

一、大學生思想政治教育精品活動現狀

如何開展大學生思想政治教育活動已有一定的研究成果，現有活動具體形式可歸納為3個方面：①常規性思想政治教育活動；②專題性思想政治教育活動；③學科性思想政治教育活動，將課堂教學以及第二課堂校園文化建設、社會實踐、主題講座、主題教育活動等所有相關大學生思想政治教育活動涵括在內。活動形式非常豐富，而且注重教學與實踐相結合，且各高校在開展大學生思想政治教育活動上投入了大量的資金和人力，推動活動的開展，打造了很多精品活動。同時，作為思政工作者我們也在進行反思，這么多活動中到底有多少能夠真正起到教育大學生的作用，能夠讓大學生積極主動地參與并接受教育？存在哪些不足？在反思過程中有不少研究者對現有活動存在的問題和不足進行了總結：

1.高校乃至全社會對大學生思想政治教育活動的認識不深刻。至今還沒把該活動真正放在思想政治教育的重要地位，甚至有不少專業課教師認為學生活動會耽誤學生學業。

2.現有大學生思想政治教育精品活動未能完全發揮教育作用，無法吸引學生，其中不少活動是因政策而推行，在執行過程中強制參與活動，缺乏人本思想。

3.高校思想政治教育的活動機制尚未完善。活動機制不完善使得活動只是作為一種暫時的手段，常出現為活動而活動，缺乏經常性和制度性，使活動流于熱鬧的場面，教育意義無法深入。

4.高校思想政治教育的評價體系不健全。主要表現在：（1）對思想政治教育的條件和過程有所認識但不夠重視；（2）對思想政治教育效果的評價機制也不夠科學。活動結束后缺乏學生的自我反思，對活動效果的評估缺乏相應的體制。

由此可見，打造吸引大學生積極主動參與思想政治教育精品活動意義重大，精品活動的培育模式有待探索。在此筆者以寧波大學理學院開展的非學業因素畢業陳述活動為案例，對如何培育大學生思想政治教育精品活動進行分析。

二、寧波大學思想政治教育精品活動――非學業因素畢業陳述

非學業因素是寧波大學自2004年5月開始推行的德育評價考核體系。該評價體系用以考核學生學業外的實踐和學習成果，主要由以下10項評價指標組成：政治表現、文明守紀、學習態度、社會工作、實踐公益、團隊精神、科研創新、文體特長、技能素質、特殊經歷。1~6項指標以“優秀”、“合格”、“不合格”區分，7~10項以“有”或“無”加以區分。其程序由自評、班組評定、班主任總評組成，評定結果由學工辦審核并給予公示和存檔，作為本學年的學生評獎評優依據。該體系是對原有的德育評估體系的一次重大進步改革，與傳統的德育考評相比，學生在評價中由被動的反應轉變為積極構建，評價的指標從單一歸因到多元評價，更加注重學生群體合作技能的掌握。可以說該體系在設計上是非常有創意，也具有一定的可操作性。但很多學院在執行過程中，往往只要求結果，而忽視了考評過程，使該體系下所蘊含的思想政治教育活動流于形式，無法達到學生受教和自我學習的目標。寧波大學理學院開展的非學業因素畢業陳述活動，便是針對現有非學業因素考評活動的弊端，并為達到該體系預期目標而設計的大學生思想政治教育精品活動。通過活動，也收到了良好的教育效果，該活動被評為寧波大學2010年度學生工作特色獎和共青團工作創新獎，受到全校表彰。并即將在全校推廣。

三、從非學業因素畢業評述活動探析精品活動培育

總結和反思該非學業因素畢業評述活動，對如何培育大學生思想政治教育精品活動有以下啟示：

1.精品活動設計的制度。要與大學生思想政治教育教學體制相符，并建立長效制度。如寧波大學的非學業因素畢業陳述活動是以寧波大學德育評估體制而設計，作為學校教育和學生德育評估體系具體執行方案，通過各班為點，舉辦主題活動，并進行全院評比，評出優秀組織獎和最佳陳述獎，并通過畢業生晚會進行總結將影響推向全院乃至全校，由點及面地開展。與此同時，還可將活動成果編輯成冊，將優秀學生的大學經歷材料納入新生始學教育中，從而建立起長效教育機制，深入推進大學生思想政治教育。這就要求活動設計上需要與育人主題相契合，與高校德育機制相符，建立活動的長效機制。

2.精品活動設計的對象。需以學生為本。非學業因素畢業陳述活動通過學生自我總結、交流等過程，體現了自我教育的主動性，避免灌輸式說教式的教育方法。回顧和審視大學四年非學業因素的現狀，交流自己的人生感悟、成功經驗和失敗教訓，為同學提供一個清楚認識自我、認識他人和被人認識的機會。因此需要活動設計以學生為本，根據社會發展的需要和大學生思想政治教育的要求，著眼于大學生的全面發展。

3.精品活動設計的內容。設計內容要根據任務目標貼近學生生活。非學業因素畢業陳述內容上要求每位畢業生認真回顧自己大學四年的學習生活，總結非學業因素方面取得的成績與不足、講述屬于自己的寧大故事。鼓勵同學展示個性化的大學生活，展示屬于自己的精彩。在陳述過程中，每位同學能夠有一個自我定位，互相對比、相互學習。為迎接畢業后的挑戰而努力。這也應對著精品活動需要立足于大學生現實的生活經驗，從與大學生生活密切相關的實際生活中開發有效的活動資源，如學校組織的各種文化實踐活動，讓學生自我探究，激發他們復雜的思維和高水平的認知。

4.精品活動的設計要項目化操作。使活動以項目化運作，同時加大宣傳力度進而擴大影響力，從而真正達到對大學生的思想政治教育目的。以項目模式來操作活動，以學期或學年為周期，依據大學生的興趣和特長，有目的、有計劃、有主題地組織。再此基礎之上形成精品活動品牌，打造大學生思想政治教育精品活動。

通過非學業因素畢業陳述活動，讓畢業生深刻認識自己的不足，同時也給同學們展示“作為一個大學生我們做到了”，進一步在面對即將投入的求職戰爭中，提前做好準備工作。通過對活動成果的總結，畢業生的優秀成果可以告訴低年級的同學“大學生活我們可以做哪些”，從而使教育全方位地覆蓋大學生，滿足不同年級大學生思想政治教育活動的需求。在總結該活動的同時提出以上淺見。總結大學生思想政治教育精品活動在設計和培育過程中，需要依托高校教學和德育制度，堅持以學生為本貼近學生生活和需求，在公平、公正的原則下搭建教育者和受教育者之間的情感交流平臺，在活動中尊重個性，提高參與者的主體意識，從而吸引大學生積極參與和接受教育，并在活動和實踐中自我反省和自我教育，達到思想政治教育活動的目標。

參考文獻：

[1]朱成瑞.高校思想政治教育活動載體整體構建研究[J].文教資料，2007，（2）.

[2]顧娟.高校思想政治教育的活動載體研究[J].無錫職業技術學院學報，2008，（4）.

篇5

隨著我國高等學校擴大招生規模，高校學生數量劇增，高等學校必須加強思想政治教育隊伍的建設和管理，促進大學生思想政治教育的順利進行。高校擴招之后，各高校都加大了師資力量和基礎設施的建設，但大學生思想政治教育管理隊伍的建設有些滯后，大學生思想政治教育教育人員嚴重不足，班主任、輔導員等思想政治教育隊伍常常忙于日常管理，無暇對大學生進行深入細致的教育和培養工作，影響了大學生思想政治教育的實效。一方面，一些高校重視思想政治教育管理隊伍的選拔工作。首先，在選拔大學生思想政治教育隊伍時，對參與競聘人員的全面素質的考察不夠全面詳細，還有的高校思想政治教育管理部門對輔導員和班主任的思想政治教育工作認識不全面，對班主任和輔導員的選聘工作夠不重視。其次，高校選拔的思想政治教育隊伍數量不足，教育部規定按1:120－150的比例配備專職思想政治工作人員，但當前許多高校在擴招后遠遠沒有達到這個標準，專職的思想政治教育工作人員數量遠遠不能滿足學生數量的增加，許多高校都是一個輔導員管理一個年級兩三百名甚至更多學生的思想政治教育工作，并且輔導員每天需要處理的事情繁多，很少能抽出時間對大學生進行專門的思想政治教育工作，思想政治教育的效果可想而知。另一方面，許多高校不注重對思想政治教育管理隊伍的培訓工作。高校對思想政治教育工作人員培養不夠，往往導致他們在實際的思想政治教育工作中不能夠很好的認識思想政治教育工作對于大學生成長成才的重要性，很多思想政治教育工作人員仍然憑借經驗或個人情緒開展思想政治教育工作，僅憑借灌輸、說教的形式對學生進行培養和教育，忽視與學生的互動和交流，不注重對大學生人性的完善和人格的塑造，不利于大學生的全面發展和健康成長。

二、實現大學生思想政治教育管理的模式

隨著社會的快速發展、信息時代的到來和西方意識形態的沖擊，當代大學生的自主意識和個性特點發生了深刻的變化，以往高校單一的依靠制度的管理方法越來越不被大學生接受，高校思想政治教育管理的效果也無法保證。所以高校必須改進思想政治教育管理方法，從大學生的身心特點和個性需要出發，綜合運用符合大學生人性和發展的先進管理方法，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

(一)目標管理模式

目標管理法是一種現代先進的管理方法，在管理目標的指導下，以管理對象為中心，把管理的預期成果作為評價的標準，從而取得良好的管理效果的科學管理方法。高等學校要實現思想政治教育的目標，就必須運用目標管理法，根據大學生的實際思想狀況制定大學生思想政治教育的總體目標，并落實到思想政治教育管理者和思想政治教育隊伍中，給思想政治教育管理者和教育者制定具體的目標，之后開展一系列的教育和管理活動。首先，學校思想政治教育領導機構在深入調查研究和廣泛征求意見的基礎上，結合本校思想政治教育工作的實際和學生的思想狀況，確定大學生思想政治教育的總體目標。其次，將思想政治教育的總體目標分解、落實到學校的思想政治教育管理部門以及各系，形成各級思想政治教育隊伍的具體目標。再次，高校思想政治教育管理者指導各部門、各單位實施思想政治教育工作，并對思想政治教育工作中出現的問題進行糾正和指導，使各級大學生思想政治教育朝著已確定的目標順利進行。最后，高校思想政治教育管理者應定期對思想政治教育工作進行考核和總結，檢查思想政治教育總體目標和具體目標的實現情況，了解思想政治教育的效果，對大學生思想政治教育過程中出現的問題進行總結，并研究確定解決的方法，對思想政治教育效果較好的部門、單位和個人進行表彰，對于思想政治教育效果差的單位提出善意的批評。運用目標管理法，可以使大學生思想政治教育管理更有針對性，可以調動思想政治教育各部門和大學生的積極性和創造性，形成全校上下齊心協力共同重視大學生思想政治教育的局面，切實提高大學生思想政治教育的效果。

(二)全面質量管理模式

全面質量管理是指一個組織，把質量作為管理的核心，組織成員全部參與的一種管理方法。高等學校要實現思想政治教育管理目標，可以廣泛運用這種管理方法。就是要求發動和組織全校的所有部門和全體師生都參與到大學生思想政治教育管理工作中去，運用現代先進的教育管理技術，對大學生的思想政治教育工作進行引導和控制，保證思想政治教育的效果和質量。大學生思想政治教育的全面質量管理，就是要堅持以學生為本，以大學生素質的全面提高和全面發展為終極目的，各高校思想政治教育的管理者根據大學生思想政治教育的總體目標，確定本校大學生思想政治教育的質量指標，然后按照思想政治教育的目標給高校的各級部門和人員落實質量責任，最后定期對大學生思想政治教育的質量指標完成情況進行調查和了解，并根據實際情況修正質量指標，以保證大學生思想政治教育的質量的提高。大學生思想政治教育實行全面質量管理，有利于擴大大學生思想政治教育的范圍，增強高等學校各級部門及工作人員的工作積極性，有利于高校各級部門對大學生思想政治教育的系統全面的管理和控制。

(三)自我管理模式

當代大學生基本上都是年滿18周歲的成年人，在生理和心理上都已經成熟，已經擁有了自我控制和自我管理的能力。實現大學生思想政治教育的管理目標，必須加強大學生的自我管理，大學生對自己的個性特征和各方面需要最了解，通過主動對自己的認識和了解，以及與別人的比較，主動關注自身道德素質，自覺提高道德修養，改正自身的毛病和缺點，使思想政治教育活動變成一個主動的過程。自我管理可以激發大學生提高道德素質的自覺性，是實現大學生全面發展的重要途徑，也是培養社會主義現代建設所需的創新性人才的必然要求。大學生思想政治教育管理過程中，要注意引導大學生進行自我管理，加強大學生班集體建設，組織主題鮮明的班會，通過同學們的自我認識和反省，以及相互交流，發現自己在思想道德方面存在的不足，努力加以改正;支持大學生社團建設，鼓勵社團開展有益于大學生思想道德素質和修養提高的活動，引導大學生進行自我管理和教育。

三、小結

篇6

>> 網絡流行語在大學生思想政治教育領域的實踐性探索 網絡流行語對大學生思想政治教育的影響 網絡流行語影響下的大學生思想政治教育工作初探 網絡流行語融入高校思想政治教育工作研究 淺談流行文化與高職思想政治教育 淺談流行文化與大學生思想政治教育 高職院校學生就業教育中思想政治教育作用的探索 活動體驗式與高職學生思想政治教育方式方法的探索與實踐 關于高職院校創業教育與思想政治教育深度融合的探索 網絡環境對高職大學生思想政治教育的影響與路徑探索 同志青年教育思想與高職學生思想政治教育論析 基于“校企文化融合”的高職學生思想政治教育的探索 完善高職院校大學生思想政治教育路徑探索 高職院學生思想政治教育的創新機制探索 高職學生思想政治教育課程化途徑探索 新媒體形勢下的高職學生思想政治教育探索 民辦高職院校學生思想政治教育實效性探索 淺談高職院校學生思想政治教育 高職院校學生思想政治教育芻議 高職院校學生思想政治教育淺論 常見問題解答 當前所在位置：.2014-12-17 .

[2]劉佰龍，李林波，王玉潔，等.網絡流行語影響下的大學生思想教育工作探析[J].中國冶金教育，2012（4）.

[3]吳曉波.網絡流行語對大學生思想政治教育的影響[J].學園，2013（31）.

[4]吳喜濤.網絡流行語對大學生思想教育的影響[J].牡丹江教育學院學報，2014（5）.

[5]袁琦，楊安翔.《咬文嚼字》2013年十大流行語的修辭評析[J].現代語文，2014（12）.

篇7

[關鍵詞] 社會主義核心價值體系；大學生思想政治教育；綜述；關系；構建設想

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-107-1

一、社會主義核心價值體系綜述

社會主義核心價值體系最早是在2002年的“感動中國”中得以體現的，來自各行各業的公民典范對社會主義核心價值體系給出了不同的詮釋。在2006年召開的十六屆六中全會中，首次明確提出了構建社會主義核心價值體系的科學命題。在2012年的十中，同志在講話中談到“扎實推進社會主義文化強國建設”這一重要內容時，對新時期的社會主義核心價值體系的構建提出了新的要求。指出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。推進中國化、時代化、大眾化，堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民，深入實施理論研究和建設工程，建設哲學社會科學創新體系，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。”

二、社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育間的關系

高校是培養新一代社會主義建設人才的主要陣地，高校應該準確把握社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育間的相互關系的基礎上，再在采取進一步的融合措施。首先，社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育之間存在著一定的內在聯系，因為就教育目的而言，社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育的目的都是為了培養和提高廣大人民群眾的思想道德素質，是一種行為準則；其次，社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育之間是相互促進、相互作用的，在大學生中構建社會主義核心價值體系，有助于大學生思想政治教育工作的順利展開，而大學生思想政治教育又反過來促進了社會主義核心價值體系的構建，讓社會主義核心價值體系更加的深入人心。

三、大學生思想政治教育的時代性構建設想

（一）將社會主義核心價值體系與大學生思想政治教育的課堂緊密結合

認真貫徹黨的十會議精神，認真落實十中有關社會主義核心價值體系的新時期構建策略，讓社會主義核心價值體系融會貫通到大學生的思想政治教育過程中，充分發揮其引領作用，為大學生指明正確的思想發展方向。教師對大學生進行思想政治教育的時候，可以通過演講、討論、競賽等方式來深入學習社會主義核心價值體系；可以在課堂上為大學生講述一些有關社會主義核心價值體系構建的典型事跡，使大學生在思想上受到啟發，激發他們的學習熱情。此外，高校還應該充分利用大學生充裕的閑暇時間，組織開展大量社會主義核心價值體系構建活動，鼓勵大學生積極參與，促使他們身體力行，對他們進行有效的閑暇教育。

（二）重視實踐環節，促進多種元素的融合

“實踐是檢驗真理的唯一標準“，實踐環節與理論教育相結合，才能夠有效提高大學生思想政治教育效果。通過參加更多的社會實踐活動，可以有效構建大學生的社會責任感，幫助大學生養成艱苦奮斗、不怕吃苦的崇高精神，鍛煉大學生的思想意志。大學生社會主義核心價值體系的構建同樣離不開高校和諧文化建設，和諧校園的建設是構建大學生社會主義核心價值體系的一種有效途徑。校園文化和校園氛圍是教育大學生的環境條件，在校園文化建設中合理地融入當代我國最為先進的思想政治理念，對大學生的思想政治教育來說有著明顯的積極作用，會得到事半功倍的效果。

（三）以社會主義核心價值體系為導索，引導和規范大學生的思想政治教育工作

大學生思想政治教育關乎國家政治建設，同時，還能直觀的體現出高校教育體系對于學生除學業成績之外，包含思想、價值取向、社會認同等其他方面的重視程度。因此，大學生思想政治教育與國家政策、國家長遠戰略方向應當做到一致。教師應當在社會主義核心價值體系理論的指引下，讓學生充分掌握精髓；對中國特色社會主義共同理想產生強烈的認同感；養成較高的愛國主義熱情；在學習社會主義核心價值體系的過程中，充分發揮大學生的創新思維，養成新時代的大學生創新精神；時刻牢記“八榮八恥”，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在社會主義核心價值體系的引導下，提高大學生思想政治教育的高度和深度，促進大學生的思想道德素質全面發展。

四、總結

總而言之，社會主義核心價值體系的成功構建離不開大學生的積極參與，因此，當代高校在對大學生進行思想政治教育的時候，應該采用科學合理的方法將社會主義核心價值體系融入其中，對大學生的思想進行引領，讓大學生可以在踏入社會之前對社會主義核心價值體系有一個較為全面的了解和認識，以便大學生在以后的社會主義核心價值體系構建過程中更好、更充分的發揮自身的才能，推動社會主義核心價值體系的構建進程。

參考文獻：

篇8

Abstract:This article unifies the current university student Ideological and political education working practice, take the scientific development concept as the instruction, grows take the student matures as the center, from humanist, harmonious containing, the thorough terminal, the comprehensive cover, act as circumstances permit, the science guidance, takes the environment, to form the joint effort, the target key points, plans five aspects the university student Ideological and political education work to carry on the analysis and the ponder ahead of time to the new situation, provides the beneficial reference for the university student Ideological and political education work.

關鍵詞：大學生思想政治教育 以人為本 深入末端 因地制宜 重視環境 突出重點

key word: The university student Ideological and political education humanist thorough terminal acts as circumstances permit to take environment target key points

隨著社會的進步和時代的發展，新形勢下大學生的思想狀況也出現一些新的特點，給當前大學生思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。大學生思政教育工作要主動適應這些新特點，探索新規律，科學引導大學生健康成長成才，使他們順利成為社會主義現代化事業的接班人。本文在近年來大學生思想政治教育工作實踐的基礎上進行思考總結，希望能為大學生思想政治教育工作者提供借鑒。

一、新形式下大學生思想政治教育工作應以人為本，和諧包容

學生是教育工作的對象、主體，教育工作必須堅持以人為本，從滿足對象的合理需求出發，充分尊重學生的主體地位，調動發揮學生的主觀能動性。當代大學生是有思想、有文化、有主見的。在教育過程中，我們要尊重、理解、相信他們，給其足夠的成長和發揮空間，提高他們的主體意識。主體意識越強，參與思政教育活動的積極性就越高，效果就越好。例如在班級建設和學生活動中，思想政治教育工作者可以先做一些積極的引導，然后發揮學生的主觀能動性，充分調動他們的積極性和參與熱情，讓學生積極獻言獻策，自己組織自己參與，這樣既可以增強他們的主人翁意識，團隊凝聚力，也可以鍛煉學生的組織策劃能力，培養學生的團隊精神。同時，學生到學校畢竟是來學習的，在學習和實踐過程中難免會受到一些挫折甚至遇到錯誤，對于這些挫折和錯誤，要運用唯物主義的辯證法和方法論，客觀對待，理性分析，不能一概否定，要幫助他們總結經驗教訓，恢復并增強他們的自信心。

另外，在大學生思想政治教育實踐過程中，要避免另一種極端，就是對學生放任自流，缺乏必要的引導、教育和批評，在肯定學生主體地位的同時，也要肯定思想政治教育工作者的主導地位，這兩者應是相互依存共同促進的關系。

二、新形式下大學生思想政治教育工作應深入末端，全面覆蓋

對大學生開展思想政治教育，應該放開視野，全面觀察，細心發現，深入到學生的日常學習和生活中去。首先，要重視寢室文化的作用。寢室作為學生學習和生活的重要地方，對學生的成長發揮著不可忽視的作用。在寢室這個小環境中，很容易出現“帶動效應”或者“模仿效應”，同一個寢室的人容易相互影響，形成一股“風氣”。作為思想政治教育工作者，要善于利用這樣一種“風氣”，引導寢室文化的發展方向，讓寢室文化積極向上，充滿活力，使寢室成為學生成長的沃土。其次，要關注學生的“私生活”。談戀愛在大學校園中已較為普遍，雖然學校不提倡，但也沒有反對。談戀愛在一定程度上既可以促進學生成長，但如果把握不好也會產生消極阻礙。思想政治教育工作者要對學生進行正確的愛情觀教育，引申進行人生觀、價值觀教育，使學生避免盲目的戀愛，增加戀愛中的理性成分。另一方面，要關注學生的社會交往，幫他們把好“交友關”。思想政治教育工作者要不斷增強責任意識和使命感，細致落實好每一項工作。

三、新形式下大學生思想政治教育工作應因地制宜，科學引導

每一名學生都有自己的共性和個性，平時進行的大多數教育都是共性教育，個性教育開展得比較少，致使個性教育的效果沒有充分發揮，因此，在學生中開展共性教育外，也要注意開展個性教育。

首先，要注意學生的性別差異，對不同性別的學生要有不同的教育方式。男生和女生不僅有生理上的差異，也有心理上和性格上的差異。總體而言，男生比較開朗，比較直率，女生比較含蓄，心思比較細膩，把握好性別上的差異，對男生和女生采用不用的有針對性的交流方式，往往會起到意想不到的效果。其次，要注意創造條件培養學生的興趣愛好，使這些興趣愛好成為學生的特長和“亮點”。在大學階段，學生除了學好本專業的知識外，也需要學習其他方面的知識，培養其他方面的能力。思想政治教育工作可以根據學生的個性特點，科學引導，在堅持把專業知識學好的前提下，支持“百花齊放，百花爭鳴”，鼓勵學生發展自己的愛好，帶動活躍整個學生群體的氛圍。最后，要注意貧困學生和有特殊心理群體學生的幫扶。對于貧困學生，我們除了給予經濟上的幫助外，還應該給予精神上的鼓勵，引導他們樹立自立自強的精神，樹立戰勝困難的信心和勇氣，引導他們樹立正確的消費觀，保持艱苦奮斗的作風，同時加強他們心理健康教育和挫折教育，讓他們真正感受到家庭般的溫暖。

總之，我們要用一顆溫暖的愛心，科學引導學生成長成才，使他們在成長成才的過程中獲得足夠的營養和陽光，讓他們的潛能才能真正發揮出來，茁壯成長。

四、新形式下大學生思想政治教育工作應重視環境，形成合力

毋庸置疑，一個人的成長環境對這個人成長的影響是重大的。新形式下大學生思想政治教育工作除了大學生思想政治工作者對大學生日常的教育和關心外，還要重視學生的任課老師和家長的作用。

任課老師主要講授的是專業的知識，往往對學生的思想和生活方面關注得比較少，其實，如果任課老師能適度的關注一下學生的思想和生活等方面，往往可以起到意想不到的效果。任課老師除了有豐富的專業知識外，往往還有很高的人格魅力和豐富的人生閱歷，這樣容易對學生形成很大的吸引力。高校思想政治教育工作要爭取任課老師的支持，發揮任課老師的作用，適時地讓任課老師在學生當中開展一些講座或茶話會，一方面可以增進師生感情，另一方面也讓學生吸取了任課老師的“課外營養”，對學生的成長是大有裨益的。

家長在當代大學生的成長成才中扮演著非常重要的角色，雖然大學生的主要學習和生活場所在校園，貌似已經脫離了原來的家庭，實則不然，大學生和其家長存在著極為緊密的聯系。高校思想政治教育工作要重視家長的作用，和他們保持緊密聯系，爭取他們的支持和配合，構建全方位的溝通協調機制，讓家長了解學生的在校情況，學校掌握學生的成長情況。有的時候，對學生開展正面的思想政治工作教育效果不好的時候，不妨試試和其家長聯系，走走“后門”，爭取其家長的理解支持和配合，很多看似棘手的問題就迎刃而解了。

五、新形式下大學生思想政治教育工作應突出重點，提前謀劃

篇9

[關鍵詞]思想政治教育；人文關懷；路徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0060-02

隨著教育改革的不斷深入，我國正在為實現中國夢的白面目標而奮斗。以人為本的時念中，人的全面發展問題成為時代關注的焦點。由此而言，人本理念視角下的大學生思想政治教育顯得尤為突出。將人文關懷引入大學生思想政治教育是“以人為本”理念的有力彰顯，也對大學生思想政治工作的改革創新，增強思想政治教育的實效性有著重要的理論意義和實際意義。

一、思想政治教育的人文關懷

思想政治教育是指遵循人的思想品德發生發展規律，一定階級、政黨以一定的思想觀念、政治理念、道德理念對社會成員進行有計劃、有目的的影響，使他們具備一定的思想品德而進行的社會實踐活動。由此而言，思想政治教育的頂級目標是實現人的全面發展。其功用如此之大，其因為其本身蘊含人文精神與人文智慧。因此，思想政治教育的過程，就是實現實施人文關懷的過程。

所謂思想政治教育人文關懷則是教育者在堅持立德樹人觀念的指導下，實施以人為本的教育觀念，增強人情因素，在提高受教者思想政治素養的同時，注重情商培養與品格培養，重視人的潛能挖掘和個人價值實現的社會實踐活動。具體包含：首先，思想政治教育與人文關懷的所追求的目標是一致的，旨在實現人的全面發展，提高人的思想政治素養和人生境界；其次，思想政治教育與人文關懷的總體意義是一致的，旨在發掘人的內在“能量”，通過人的個性塑造，精神追求和培養人的創造性思想，充分關注人的內在角度；最后，思想政治教育與人文關懷的頂層價值是一致的，是關注人的發展潛力和探討人的終極意義，使人們達到真善美的至高境界。

二、增強大學生思想政治教育的人文關懷

（一）人文關懷是創新大學生思想政治教育理念的基本要求

大學生思想政治教育以立德樹人為中心。以“是否有利于學生知識、能力和素質的全面發展，是否有利于學生身心健康與成長，是否有利于學生的個性發展”作為高等教育成果的評判標準。要實現立德樹人的標準，就要求時刻以大學生全面發展為核心，堅持以學生為本，以關心、關愛、引導來實施大學生思想政治教育的方法。人文關懷是對大學生生命、生活尊嚴的關注，是對其主體地位的肯定。所以增進人文關懷是幫助大學生構筑“知識、能力、人格”發展體系，促進高校思想政治工作持續發展的基本要求。

（二）人文關懷是開展大學生思想政治教育的實際需要

開展大學生思想政治教育工作是符合大學生全面發展、自我完善、自我發展的要求的。新形勢下，社會環境給大學生造成了極大的壓力，大學生面臨的挑戰和機遇也不斷增多。因此，面對紛繁復雜的經濟情況、生活學習中的諸多困難以及對前途事業的困惑迷惘，只有增強思想政治教育的人文關懷，堅持立德樹人，才能培養出社會主義事業建設的合格人才

（三）人文關懷是取得大學生思想政治教育實效性的有效路徑。

提高大學生思想政治教育實效性，是多年來開展思想政治教育的價值目標。但是，多年來，囿于諸多因素，思想政治教育實效性有待提高。其根源在于，沒有重視學生的主體地位，更沒有將學生放在主體地位，其也無法發揮主觀能動性、自為性。增強大學生思想政治教育人文關懷，是發揮大學生主體作用，將所得知識、能力內化的過程，并將之融入社會實踐之中，從而提高自身各方素質，最終全面和諧發展。

三、增強大學生思想政治教育人文關懷的路徑探索

大學生思想政治教育人文關懷的增強，是發揮思想政治教育工作中學生主體地位，以及有效調動學生主動性和積極性的關鍵環節。人文關懷有助于提高大學生思想政治素養，提高思想政治教育時效。因此，探索大學生思想政治教育人文關懷的路徑有著重要的意義。

（一）提高人文關懷在思想政治教育中的認識程度

人文關懷在思想政治教育中是關系大學生全面發展的關鍵，也是有效推動高等教育持續發展的必要條件。強調人文關懷在思想政治教育中的重要地位，需要多方面配合，共同努力。

1.強調學生在增強大學生思想政治教育中的主體地位。不僅要承認大學生在思想政治教育中的主體地位，也要在實踐中切實重視學生的主體地位。這就需要思想政治工作者將大學生放在平等的位置，尊重學生的主體地位，把大學生的全面發展作為思想政治工作的起點和歸宿點，前面發揮學生的能動性和自覺性。

2.強調大學生自我的主體意識。思想政治教育時效性的高低，取決于大學對教育內容、教育方法的認可程度，即自我的主體意識。大學生主體意識強烈時，認可的程度就高，取得時效性就高；反之，亦然。作為高校思想政治工作者，應重視大學生主體意識的提高，使其主動、自覺的接受思想政治教育的內容，并內化外化思想政治素質。

3.提高大學生的自我的主體能力。思想政治工作的核心提高學生思想政治能力，也就提高大學生的思想道德品質。所謂思想政治能力是“主體能成功地完成一定的思想政治品德活動的本領，具備相應的思想政治品德判斷能力、選擇能力和行為能力。”也是想想政治工作必須重視和重點挖掘的能力。

4.提高大學生的自我主體人格。所謂主體人格是指人的價值、人的尊嚴和品格，此三者三位一體不可分割。思想政治工作的開展只有克服目標單一、內容簡單的弊端，才能符合新形勢下大學生的思想特點和心理特點，將普遍性與特殊性有機結合，不斷引導學生發揮主觀能動性，完善人格，在社會實踐中成為主體。

（二）提高思想政治教育人文關懷的理論、實踐水平

大學生思想政治人文關懷需要相關學科理論的支撐，也需要思想政治工作者在長期的工作實踐中不斷地完善和發展。理論指導實踐，理論源于實踐。提高大學生思想政治人文關懷的要有豐富的理論做指導。

1.思想政治教育工作理論來源于實踐，人文關懷也必須切合實際，其內容的設定應貼近大學生的生活，著眼于解決大學生思想政治和學生實際問題，立足于學生主體，及時發現學生思想、實際生活中的問題，努力創新人文關懷教育的理論和路徑。

2.思想政治教育應關注學生的可持續發展，將學生全面、協調、可持續發展三維推進，尤其將人文關懷與大學生的精神境界和幸福指數相聯系。深入研究人文關懷與大學生幸福成長內在聯系，建立大學生全面發展的相關理論體系，將大學生的思想政治問題以及生活實際問題作為工作水平，深入實踐，不斷檢驗獲得理論。

3.思想政治教育應著眼于國際化、多元化。國外人文教育自16世紀文藝復興開始發展，已經形成了較為成熟的理論體系，如皮亞杰的道德發展認知理論、班杜拉的學習理論，都注重于人的思想問題和現實問題的解決以及經驗的總結。并將大學生思想政治教育工作的實際問題，做到針對性強、實效明顯。

（三）建立高校思想政治人文教育長效機制

提高大學生思想政治教育人文關懷，必須堅持立德樹人的教育理念，建構人文教育的長效機制，既要整合高校領導，又要著眼于社會環境，緊緊扭住“大學生全面發展”目標不放松。

1.建立健全高校領導機制和制度保障機制。領導干部作為思想政治人文關懷的領導者必須具備正確的政治方向和良好的政治素養，作為工作執行者的輔導員及學生干部，必須做好政治強、業務精、紀律嚴、作風正，尊重學生的主體性，以學生為本，全面保障學生的全面可持續發展。無規矩不成方圓，只有這樣才能使大學生思想政治人文關懷得到宏觀保障，促進其長效可持續發展。

篇10

關鍵詞：以人為本；大學生思想政治教育方法；體系構建

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0269-02

縱觀我國改革開放以來大學生思想政治教育方法的發展，在高校思想政治教育工作者的努力下，在社會、家庭等多方面教育主體的積極支持和配合下，取得了長足的進步，既豐富和完善了一部分傳統思想政治教育方法，又根據社會的進步與時俱進地開創了許多新方法，但從實踐層面總結來看，當前的大學生思想政治教育方法還存在很多問題和不足。

一、當前大學生思想政治教育方法存在的問題和不足

1.從教育者主觀方面看

一是重理論灌輸，忽視學生的主體地位。理論宣教中的灌輸作用不容置疑，在高校進行思想政治教育中仍然起著重要的作用。但是，太注重灌輸教育也存在許多不足，產生一些弊端。理論宣教的內容存在理論與社會現實、理論與學生生活實際脫節，形式相對單調，往往把學生作為思想政治教育的被動對象，忽視了學生在思想政治教育中也是主體的一面。二是重整齊劃一，輕分類指導。在現實教育者眼中，所有學生認知結構都是一樣的，不存在任何差異，他們往往在教育過程中注重群體而忽視個體，搞“一刀切”，未能做到因材施教。三是重傳統輕現代和重現代輕傳統現象并存。在大學生思想政治教育活動中，存在著兩種極端的傾向，或是慣用傳統方法對現代方法利用不充分，或是現代方法被過度應用，使傳統方法的主導地位日益受到排擠，這都不同程度地弱化了思想政治教育本質功能。

2.從大學生思想政治教育方法的實施層面看

從各高校大學生思想政治教育方法的實施層面來看，一些新方法、新舉措、新主張在實際運用中上還存在很多缺陷和不足。主要表現在：大學生思想政治教育方法實施中缺乏可操作的規范和指導。長期以來，很多教育者雖然熟知各種方法的內涵，但卻對如何實施這些方法、如何最大限度地發揮這些方法的實效，缺乏必要的和具有操作性的規范及指導。以至出現教育者“滿腦方法，卻無從下手”的尷尬現象。由于實施層面的這些限制，使得許多大學生思想政治教育方法成為僅僅停留在理論層面的概念或假設，而不是現實可行的實施舉措。

3.從大學生思想政治教育方法自身的結構和內容方面看

大學生思想政治教育方法作為思想政治教育方法的一個組成部分，是思想政治教育方法對大學生這一特殊群體應用時而使用的特定方法。在理論基礎和方法體系上都完全依托于思想政治教育方法論的相關內容。從目前學術界的研究情況來看，思想政治教育方法論已形成了自身完備的理論基礎和體系框架，但大學生思想政治教育方法自身在結構和內容上還存在很多問題，突出表現在理論性過強，不實用，脫離學生實際過遠；呆板、生硬，缺乏生機，沒體現“人情味”；一些借鑒其他學科而來的方法專業性過強，缺少銜接性的理論和實際指導等等。總之，目前并沒有形成一個可以適用于大學生這一特定群體的思想政治教育方法體系。

二、大學生思想政治教育方法存在的問題主要緣于“人學的空場”

“人學空場”是薩特哲學中的一個術語。思想政治教育的“人學空場”是指在思想政治教育的實踐中，不是以人，特別是不以受教育者為主體，所傳授的是剝離了主體內涵的空洞的道德規范，在實施中脫離了實際生活。人既是思想政治教育的對象，更是思想政治教育的目的。但是，思想政治教育常常會放棄“教育”角色，以日常行為和活動的管理工作來代替教育的職能，思想教育的對象由此從“人”到“事”，從尊重人、理解人、關心人轉到了對人的行為的規范和約束，由此，思想政治教育對象發生了錯位。所以，在教育過程中不可避免地將大學生視為接受思想政治教育觀念和價值倫理規范的容器，而忽視了大學生受教育的能動性、主動性和差異性，忽視了大學生在接受思想政治教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用，這就是思想政治教育過程中出現的“人學空場”現象。由于“人學空場”，使得“以人為本”的科學指導思想沒有在大學生思想政治教育方法的實施過程中得到體現，教育者缺乏了“人本”的理念，受教育者沒體會到“人本”的地位，方法自身因缺乏“以人為本”思想的指導而成了喪失“人情味兒”的生硬理論。所以說，缺乏“以人為本”思想的指導，才是造成前面所有問題的最根本的源頭所在。從此意義上講，構建以人為本的大學生思想政治教育方法也就成為必然的趨勢。

三、構建以人為本的大學生思想政治教育方法體系

在“以人為本”的核心理念指導下，把握好當代大學生思想道德形成與發展的新特點、新規律，在實施過程中從大學生的角度切入，根據大學生實踐活動的客觀規律，即根據大學生內在思想的知、情、意、信、行，發展建立新的大學生思想政治教育方法體系。在新的方法體系中，每一具體方法的方方面面，都要全面深入地貫徹以人為本的思想，按照人本化的思路去完善、優化、整合乃至創新各項具體方法，除包括現有的各項具體方法之外，特別要補充以下幾種最能體現以人為本思想的實施方法。

1.體現人文關懷的心理疏導方法

大學生思想政治教育在繼承傳統疏導教育方法的基礎上，主動借鑒和引入心理學領域的心理疏導方法，并將其與思想政治教育的人文關懷理念緊密結合，探索出了適應“以人為本”要求的心理疏導的新方法。大學生思想政治教育心理疏導法是將心理學和社會工作的心理疏導手段和技術與思想政治教育傳統疏導教育法有機結合，引導人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復正常心理和健康身心狀態的一種思想工作方法。“疏”主要是指疏通思想渠道，廣開言路，創造寬松環境，教育者和受教育者雙方之間充分互動，讓受教育者敞開思想，把各種意見和觀點、思想問題的癥結、心靈深處的隱情等充分表達出來；“導”是指在疏通系統了解的基礎上，循循善誘，正確引導，啟發思考，把各種不正確的認識引向正常的軌道。大學生思想政治教育心理疏導法要與人文關懷相結合，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由全面發展。

人文關懷的大學生思想政治教育心理疏導法主要包括以下幾種基本方式：一是宣泄疏導法。宣泄疏導法是指在大學生思想政治教育的心理疏導中，教育者利用或創造某種條件、情境，提供合理的宣泄渠道，幫助受教育者把壓抑的情緒或想法傾訴和表達出來，以減輕或消除其心理壓力，穩定其思想情緒的心理疏導方式。二是認知疏導法。認知疏導法是借鑒了心理學中的認知療法的理念，在大學生思想政治教育中幫助受教育者重新建構認知結構，進而重新審視自己，建立自信，改正自己錯誤認知的一種心理疏導方法。三是心理危機干預法。心理危機干預就是通過有效措施及時幫助處于心理危機境遇中的人們恢復心理平衡。大學生思想政治教育心理疏導中的心理危機干預方式是教育者針對受教育者所面臨的成長危機（新生入學適應、重大考試失敗、學習生活困難、人際關系緊張、戀愛關系破裂、就業困難等）、心理危機（身體或心理疾病、精神抑郁、自殺念頭等）等，積極采取救助措施，幫助其改善心理狀態，擺脫危機而形成的工作方式。

2.以情感人的情感教育方法

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”在大學生思想政治教育中，情感是連接師生關系的紐帶，情感陶冶和感化的方法也是思想政治教育諸多方法中最有效的方法之一。從思想政治教育的根本意義上來說，也離不開情感教育，思想政治教育成功與否，很大程度上取決于教育能否打動學生的心，思想政治教育不僅要“曉之以理”更要“動之以情”。但長期以來的大學生思想政治教育忽視了大學生作為“人”的主體地位和主體人格，忽視了大學生的情感，在教育方法上也體現為情感的缺失，嚴重影響了大學生思想政治教育有效性的發揮。思想政治教育工作者只有對學生付出真感情，把學生當成自己的親人或朋友，發自內心對學生付諸關心、愛護、尊重、信任、期望和賞識的美好情感，才能與學生建立深厚的情感，做到以理服人，以情感人，產生師生情感上的共鳴。

3.發揮學生主體性作用的實踐教育方法

實踐教育法是指教育者有計劃、有目的地組織受教育者參加社會實踐活動，使他們在實踐中接受鍛煉和考驗的教育方法，是大學生思想政治教育的重要環節。學生通過積極參加各種社會實踐活動，全面地了解自己、了解社會，自覺接受教育，從而既開闊眼界、改造客觀世界又提升能力、改造主觀世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校要充分結合學生的專業教育特點，把社會實踐作為教學的必要環節，納入學校的總體教學計劃，教師和學生作為主客體共同參加，并積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的管理體制，尊重大學生在實踐活動中的主體地位，充分發揮他們的主體能動性，并結合各項活動主旨激發他們的綜合潛能，使學生通過豐富多彩的實踐教育活動平臺，融匯學業知識和專業技能，提高自身的綜合素質。

總之，大學生思想政治教育方法體系的構建只有在以人為本思想的指導下，體現人文關懷，注重情感投入，并充分體現大學生的主體性，才能推動著大學生思想政治教育方法向尊重人、理解人、關心人、幫助人、引導人的人本化方向發展。

參考文獻：

[1]康玉.以學生為本的高校思想政治教育模式研究[D].大慶：東北石油大學，2012.

[2]孟維偉.論以人為本的大學生思想政治教育體系的構建[D].合肥：安徽大學，2010.

[3]向宇婷，董婭.當代大學生思想政治教育方法理念的人學化發展及取向[J].思想政治教育研究，2010，（1）.