農業經濟知識與實務范文

導語：如何才能寫好一篇農業經濟知識與實務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：教育公平問題正成為制約農村義務教育健康發展的瓶頸。農村教育公平機制在制度政策、投入經費等方面需進一步完善；“留守兒童”的問題對農村社會的發展也會產生消極影響，必須引起足夠的重視。

關鍵詞：公平價值；農村義務教育；教育公平

中圖分類號：D90-059 文獻標識碼：A 文章編號：1004-1605（2009）05-0073-05

農村義務教育在整個國民教育體系中具有舉足輕重的地位，辦好農村義務教育，是將沉重的人口負擔轉化為巨大的人力資源，為國民經濟增長培養動力的基礎工程。農村義務教育體制雖進行了多次改革，但經費不足、投入欠缺、城鄉之間以及區域之間的投入差距依然存在，教育公平理念仍未深入人心。隨著新時期廣大農民民主意識的覺醒，適應社會全面進步和農村經濟發展的需要，深入貫徹農村義務教育公平理念，將對農村發展起到助推器的作用。

一、經濟法公平價值觀在農村義務教育中的現實內涵

經濟法是以社會整體利益為本位的社會法，其核心價值范疇是“社會整體利益”。也就是說經濟法的基本價值范疇是實現社會發展、社會公正和社會安全。農村義務教育中更是應追求教育的公平價值理念，實現農村的可持續發展。

1.經濟法公平價值界定

經濟法工具性價值的公平是指經濟生活中的公平，在可持續發展觀下，注重社會整體利益的公平，要求絕大多數個體和團體間必需的公平。其公平觀的范疇包括地區公平、產業公平、代際內公平和代際間公平，強調機會公平，重視分配公平，實現結果公平，體現社會公平，最終表現為實質公平，是一種社會整體公平、長遠公平和發展公平。與傳統民法以人為本位，以抽象人格平等為假設，以等價有償為原則，強調競爭機會均等、機會公平相比，經濟法的公平觀是一種高層次的公平觀，它克服了民法以平等求公平的形式公平的價值理念，追求的是以結果公平為內容的實質公平。經濟法的社會公益價值理念，具體表現為追求社會公平和經濟民主。社會公平是每一個社會成員不僅有權享受其他成員所提供的個人生活所需，而且有權享受每一個人都想得到而實際上確實對人類福利有益的一切好處和機會。

科學發展觀作為黨和國家關于經濟社會發展全局的戰略思想，同經濟法的應然價值、理念和功能是一致的，是經濟法良法觀的核心內容。科學發展觀強調要堅持以人為本，從人的根本利益出發，實現中國經濟法主體利益的協調發展。尤其是強調一要統籌城鄉發展，實行以城帶鄉、城鄉互動，更加注重加快農村發展，逐步扭轉城鄉差距擴大的趨勢，逐步改變城鄉二元經濟結構；二要統籌區域發展，堅持推進西部大開發，振興東北地區等老工業基地，促進中部地區崛起，逐步扭轉地區差距擴大的趨勢等。經濟法在貫徹落實科學發展觀時，需要以人為本，切實維護民眾權利，不僅要關注經濟效率，更要關注社會公平。經濟法應充分運用其權利調整和再分配功能，通過國家調節，統籌經濟社會發展中的各種關系，實現全面、協調和可持續發展。

2.經濟法公平價值在農村義務教育中的具體運行機制

義務教育是每一位國民獲得的最基本的教育，義務教育公平是教育公平的根本立足點和出發點。一個國家在追求教育公平的過程中，必須以實現義務教育公平為本位，防止不公平現象的出現。

教育公平是指人人都可以根據自己的天賦、能力和需要不受歧視地獲得適合自己的教育機會。教育公平的范圍主要包括四方面：其一，機會公平。這是教育公平的核心內容。對教育重大問題的由來與現狀公平的關注集中在給所有人公平的發展和競爭的機會，改變處于不利地位的社會階層的教育狀況。［1］其二，規則公平。在規則統一的前提下，只要各人的收入份額與其對生產的貢獻份額相一致，就被認為是公平的。即教育權利與義務的平等和教育權力與責任的均衡，受教育者的權義關系與教育者的權責關系達到和諧和均衡。其三，起點公平。義務教育起點公平要求各成員所擁有的經濟條件不應成為其獲得義務教育機會的障礙，而應處于同一起點。其四，結果公平。義務教育資源分配的結果，即義務教育資源在社會不同群體、不同地區的分布情況。在規則公平、起點公平和結果公平三者的相對關系中，結果公平更為根本，是義務教育公平的實質含義，也是義務教育公平的實體目標。［2］教育公平還體現在，對弱勢群體的補償方面。對在教育中處于不利地位的受教育者采取補償性教育措施，以補償由于不利地位對其所造成的教育損失，如對于教育實踐中現實的機會不平等和過程不平等進行補償，還有通過教育系統對受教育者因財富、出身、社會地位、文化背景等因素所造成的差異進行補償。

正如經濟法的公平價值強調在可持續發展觀的指導下，注重社會整體利益的公平，堅持以人為本、統籌城鄉發展和區域發展一樣，農村義務教育的普及程度、人均受教育年限、教育經費投入的比率以及區域教育的發展狀況等是最能夠體現一個社會全面、協調和可持續發展的程度，而且當前我國可持續發展觀的重點和難點都在教育上。實現農村社會、經濟的可持續發展目標，需要將重點投向農村義務教育。正如經濟學家阿馬蒂亞森認為，發展不能單純理解為工業化或居民收入的增加，應是一個拓展自由的過程，而教育對于拓展人類自由、提高生活質量具有重大意義。教育發展尤其是基礎教育的發展有利于消除貧困和貧富差距。使教育樹立和實現科學發展觀，是整個社會科學發展的前提，沒有教育的科學發展，就沒有人的科學發展，也就沒有科學發展的社會，從而就不能體現以人為本、促進人的全面發展的社會發展終極目標。

二、農村義務教育公平價值實現存在的困境

目前，農村義務教育中仍存在諸多問題，尤其是經濟法的公平價值理念在農村義務教育的實現過程中還存在困境：

1.城鄉教育發展存在差距

城鄉差距不僅表現在經濟發展水平上，更加懸殊地表現在教育發展的水平上。就總體而言，農村學校的師資水平和教育設施的配置與城市學校根本無法相比。城市市民與農村村民在能獲得的教育設施、教育質量和教育機會上極不平衡。目前，我國大多數城市基本普及九年制義務教育，部分城市已經著重于普及高中教育，許多大中城市正在向教育設施的標準化、現代化邁進，有些城市的中小學在軟件、硬件上跟國外發達國家相差無幾。而貧困地區的農村中小學維持最低水平的運轉都相當困難。盡管農村稅費改革改變了農村義務教育投入資金的來源渠道，由農民自己辦教育轉化為國家辦教育，其投入的主要渠道是國家財政，但事實上，在廣大的西部落后地區，上級財政用于農村義務教育的一般性轉移支付被層層挪用現象普遍，甚至國家規定的教育收費進入財政專戶后被平調、挪用，正常的教學開支難以得到及時的撥款也是屢見不鮮。西部以農業為主的縣長期缺乏足夠的財力，財政性教育經費基本上就是保證教職工的工資和學校日常支出，不少地方的經費處于勉強維持的狀態。［3］農村教育發展落后已經成為當前“三農”問題中比較突出的問題。

城鄉間教育資源配置不公平。中國長期以來的城鄉二元社會結構形成了一種以城市為主的價值取向，國家的物力、財力、優質的人力都投向了城市。這導致城鄉教育資源在數量和質量上存在很大差異，同一地區校際之間義務教育投入差距較大。自20世紀五六十年代以來，我國的教育就選擇了通過激烈競爭、篩選、淘汰，以培養少數“尖子”為目標的精英路線，層層設置重點學校。政府人為地對學校進行分等并區別對待是不合理的，“重點學校”政策更是教育不公平現象的又一體現。義務教育不公平，不僅會引起眼前的社會不公平，影響社會穩定，制約經濟的發展；同時還會引起長期的代際復制。

2.區域教育發展不平衡

義務教育公平往往和教育資源的分配與享受密切關聯。當前中國存在嚴重的教育資源配置不公平現象。從區域來看，財政義務教育投入在東、中、西部地區之間不均衡。區域間義務教育資源配置不公平，這表現在教育資源占有量的區域差異突出。現行的教育財政政策實行“分級管理、分級辦學”的原則,在我國農村,由縣辦高中,鄉鎮辦初中,村辦小學。義務教育的財政責任下放到縣、鄉,中央政府義務教育投入的比例很少，由于我國區域間的經濟發展本來就極不合理,因此，這在一定程度上更加拉大了區域間的義務教育資源配置的不平衡。

3.農村“留守兒童”的教育問題日益突出

農民的分化和流動是農村社會發展的反映，大量的農民從傳統的農業生產中分離出來，從事二三產業的工作，這不僅為國家的工業化提供了大量的勞動力，也帶動了農村經濟的飛速發展。但是，農民的分化和流動也給農村社會帶來了新的挑戰，各種社會問題不斷出現，農村“留守兒童”的教育問題成為農村義務教育中的突出問題。“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉、需要他人照顧的16歲以下的孩子，在學齡上一般反映為小學生和中學生。據中國人民大學人口研究所測算，托留在農村的“留守兒童”約為2290萬人，主要分布在外出跨省人口較多的四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等中西部地區。由于留守兒童占當前農村學生的比重較大，具有群體性和普遍性的特點，如果不重視留守兒童的教育問題，對整個農村教育和農村社會的全面、協調和可持續發展都將造成深遠的消極影響。

由于父母和子女之間的親情關系，家庭對青少年的社會化教育具有自然性，家庭教育通常寓于生活中，因而具有潛移默化的作用。由于城鄉之間資源配置的不合理，經濟發展的不平衡，農民的分化和流動集中投向城市，體現在年輕一代上，致使農村家庭中多是單親或隔代共同生活，造成對青少年的教育不到位和缺失。學校作為青少年教育的正式機構，在青少年成長及社會化過程中所起的作用是其他社會群體無法替代的，學校教育環境的優劣和教育水平的高低，將直接影響到青少年能否健康成長和順利完成學業。尤其是中國農村，由于家庭教育不到位，社區教育尚未發展成熟，留守兒童的健康成長在很大程度上仍然依賴于學校教育。但是，農村學校由于受到教育理念、自身條件等主客觀因素的影響，還不能夠承擔起特殊的“留守兒童”群體的教育任務。再者，在有些山區農村，農民居住得都比較分散，村村相隔距離很遠，交通又不方便，一個村小學的學生各個年級總共才二十幾人，教師資源很少，一個教師要代好幾門課，而且既當教師又當保姆，不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，責任和壓力很重；盡管如此，農村教師的待遇很低，與城市教師的待遇相差甚遠。

三、實現農村義務教育公平價值理念的路徑選擇

目前，我國的學者還沒有對經濟法視野下的農村義務教育公平價值進行過多的研究，政府決策層也沒有對農村義務教育經濟法公平價值的實現以足夠的重視。筆者認為，實現農村義務教育經濟法公平價值理念可以從以下三個方面考慮：一是建立健全社會保障體系，轉變思想觀念，完善農村義務供給制度；二是完善農村義務教育管理體制與投資體制；三是加快制度建設，解決農村“留守兒童”的教育問題，實現農村義務教育經濟法公平價值。

1. 建立健全社會保障體系，轉變思想觀念，完善農村義務供給制度

救助社會弱勢群體，是政府應當承擔的社會責任。然而，現實的情況是教育、醫療等由國家提供的公共服務和福利保障，對于大多數農民來說可望而不可及。因此，應當從中國當前的社會經濟狀況出發，動員全社會力量，穩定經費來源，擴大保障范圍，提高保障水平，進一步完善最低生活保障制度，使各級政府加大財政投入，改變一切由國家或集體包辦的保障體系，建立起以國家為主體，集體、個人和社會相結合的，多方面共同負擔的社會保障體系。同時，在經費上，建立農村義務教育經費保障機制。在相應的義務教育財政撥款時，將農民工子女納入財政預算，在教育附加費中撥出一定比例作為農民工子女的義務教育經費。在改革收費制度方面，建立完善對弱勢群體的國家、社會資助體系。嚴格規制義務教育階段轉制類學校、民辦學校的收費標準。建立弱勢群體社會援助體系，可以通過吸收政府、企業、民間機構和個人的捐贈，設立救助基金，成立社會援助機構，向貧困地區、弱勢群體提供教育援助，幫助他們完善一定年限的學業。要打破依然存在的國家對教育過多的包辦和壟斷，建立開放的教育體系，促進國內外資金向教育領域的流動，使教育成為全體人民共同的事業；應形成中央、省、地市各級政府按一定比例共同分擔義務教育經費的制度，加大對貧困地區義務教育經費的轉移力度，保障義務教育持續發展，實現社會分配公平和結果公平，追求社會實質正義。

2. 完善農村義務教育管理體制與投資體制

首先，政府應明確義務教育“責任人”的角色。義務教育，是純公共產品，是政府向全體社會成員提供的平等的、無差別的共同服務。提供良好義務教育這一公共產品是政府的基本職能。離開了政府，教育公平無從談起。同時，必須明確認識義務教育公平在構建社會主義和諧社會中的重要性。否則，教育投入越多，越是向“優勢地區”和“優勢群體”傾斜，越是會加劇不同群體和地區的教育不公，引起更多的社會不公，不利于社會的和諧發展。

其次，提升教育投入主體的重心，加大中央和省財政對農村義務教育的投入。根據義務教育的公共產品屬性和我國實際情況，應進一步強化政府在義務教育經費負擔方面的責任，把更多的公共資源配置在義務教育這一較低層面上，既要提高義務教育經費的比例，也要提高平均經費水平。應該加大中央和省級政府的財政投入，特別在貧困地區更要強調中央政府為主體的投入責任。

再次，發揮社會力量，進一步建立健全農村義務教育多元化的投入機制。義務教育的投入資金來源既可以通過行政手段獲取，也可以通過市場的途徑來獲得。一方面政府可以采用貼息、專項補助等形式，鼓勵社會資金向農村流動，興辦農村義務教育，參加與農村義務教育相關的基礎設施建設，這可以在較短的時間內迅速改變農村義務教育落后的現狀；另一方面，可以在全國發行教育彩票，吸引和集中社會閑散資金投入到廣大的農村地區，特別是廣大西部農村的義務教育事業中，這可以在一定程度上改善西部地區農村義務教育辦學條件，縮短東西部之間的差距，實現東中西部在農村義務教育方面的的全面協調和可持續發展。

3.加快制度建設，解決農村“留守兒童”的教育問題

農村“留守兒童”的教育問題，是制約當前農村義務教育向深度發展的瓶頸。這個問題若能得到妥善解決，將會給農村義務教育的發展注入新的血液，能促進農村義務教育蓬勃發展。首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯系的城鄉隔離的各種制度，保障勞動力的合理流動，使流入城市的農民享有與城市市民平等的權利和社會權益；同時，要逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉二元經濟體制，引導農村富裕農民在城鄉間的有序流動。其次，應逐步建立并完善社會工作制度，設置相對獨立于政府的幫助機構，從另一個角度來幫助弱勢群體，在幫助留守兒童問題上，政府部門應充分發揮引導作用，在幫助農村留守兒童的同時，對進程務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭家庭教育觀念，讓他們學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子的獨特的教育功能。當政府對處于強勢方的城市基礎教育傾斜了過多的投入后，應該從社會整體利益出發，對農村義務教育給予更多的制度供給，從財力、物力和人力上進行更多的輸入，實現城鄉協調發展，達到代際內公平和代際間公平，促進整個社會的健康有序發展。

4.加強政府宏觀調控力度，貫徹農村義務教育公平原則

首先，政府應樹立牢固的教育公平的理念。教育公平理念是實踐教育公平的內在動力，是制定教育政策的準則。要將中國這樣一個人口大國建成人力資源強國，確保義務教育的公平是首要任務，政府在政策制定時要公平對待每一個個體的平等受教育權。

其次，中央政府作為資源配置的主體，應遵循公平原則，加強對義務教育的宏觀調控力度。對教育資源在全國范圍內進行統籌規劃、合理配置。通過法律等形式確定公共教育支出在義務教育的總量和比例。為防止教育資源配置在地區和城鄉間的差距擴大而引起教育不公，應制定優惠政策加大對中西部地區、農村地區義務教育的支持力度，在財政撥款上予以傾斜。另外，鼓勵東部發達地區對口支援中西部貧困地區，以促進義務教育公平的實現。

再次，實施義務教育補償制度。所謂義務教育補償是指國家或社會為保障處境不利兒童接受教育，采取的各種補償措施或行動的總稱。義務教育補償倡導了一種積極的義務教育均衡發展的策略。它是個人的權利和國家的強制義務相結合，是一種新的發展觀和效益觀，是社會整體利益最大化的合理選擇。義務教育補償是教育公正的現實要求，也是社會文明和教育進步的必然要求。

四、結束語

當前，我國實現經濟法教育公平價值，須立足于社會主義初級階段的基本國情，不能脫離當時當地的經濟條件和教育基礎。初級階段教育公平的首要內容是保障公民基本受教育權利的實現。要堅持以歷史的和發展的觀點看待教育公平問題。農村義務教育的健康發展影響著我國廣大農村經濟社會的全面協調發展，而實現農村義務教育公平價值，更能夠有效解決當前農村基礎教育存在的諸多問題。

參考文獻：

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［3］張靂．西部農村義務教育的困境與對策［J］．教育探索，2008，（08）：81．

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［8］張靂．西部農村義務教育的困境與對策［J］．教育探索，2008，(08)：82．

篇2

摘要：“農業會計實務”是農業經濟管理專業的一門核心課程，對學生專業核心能力的培養起著重要的支撐作用。按照高職教學的要求，從課程內容重構、校內外實踐教學環境建立、教學方法和教學手段改革、教學團隊打造四個方面，進行了基于工作流程的“農業會計實務”課程改革探索。

關鍵詞 ：高職；農業會計實務；課程改革；工作流程

基金項目：上海農林職業技術學院“農業會計實務”精品課程項目

作者簡介：高萍，女，上海農林職業技術學院農業經濟管理系主任，高級講師，主要研究方向為農村財務管理；吳政春，男，上海農林職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為財務管理。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0019-03

隨著國家對“三農”問題的熱切關注，我國農業企業及其他農村經濟組織日漸發展壯大，在教育領域被淡忘了近20年的“農業會計”又將重新得到教育界、會計界的普遍關注。上海農林職業技術學院農業經濟管理專業主要面向三農，培養適應現代都市農業和地方經濟發展需要，熟悉農業經濟管理、農產品物流與營銷基本知識，掌握現代農業企業經營管理、會計核算、農產品物流、農產品營銷的基本理論和應用技能，具備農業企業經營管理、會計核算、統計分析、農產品營銷、農產品倉儲管理、農產品配送管理等實務能力以及良好的職業道德，適應鄉鎮經濟管理部門、農村各類經濟組織、農村社區及其他企事業單位一線管理崗位需要的知識型、發展型技能人才。“農業會計實務”是農業經濟管理專業的一門核心課程，對學生專業核心能力的培養起著重要的支撐作用。按照高職教學的要求，課程教學團隊對“農業會計實務”課程進行了積極的教學改革和實踐，以職業能力培養為核心，以農業會計工作流程為導向，從課程教學內容的重構、實踐教學環境的建立、教學方法和教學手段的改革、教學團隊的打造等四個方面進行教學改革，力爭面向“三農”，培養合格的農業會計與財務管理人才。

一、以會計工作流程為導向，兼顧不同農業經濟組織，重構課程教學內容

（一）課程設計思路

課程的設計思路是：以職業崗位能力需求為依據，確定課程教學目標；以崗位核心能力為依據，以公司型農業企業會計工作流程為導向，參考初級會計師專業資格考試大綱重構教學內容；兼顧不同農業經濟組織形式，增設農民專業合作社會計、村集體經濟組織會計等內容［1］，豐富農業會計教學內容，使人才培養更有針對性。

（二）課程教學內容重構

1.課程教學大綱、課程教學計劃的制定要摒棄傳統的以章節劃分的組織模式，而根據課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力，以工作環節劃分若干項目進行組織。

2.教學內容的選取、教學方法的選擇同樣應以工作流程為導向，針對每一個工作環節來組織實施。本課程可按照要求學生掌握的會計核算業務，將教學內容分解設計成若干個工作項目，按會計崗位業務構建新的內容體系。如：按照出納崗位核算、往來結算崗位核算、存貨崗位核算、固定資產管理崗位核算、工資管理崗位核算、費用崗位核算、財務成果崗位核算和主管會計崗位核算8個項目模塊進行教學，將課程教學和工作流程緊密結合起來，從而實現對學生專業核心能力的培養，同時，也兼顧了學生綜合能力的培養。

3.在上述公司型農業企業會計學習的基礎上，引入農民專業合作社會計、村集體經濟組織會計教學內容，突出為農服務特色。如表1所示，在教學內容上側重于與公司型農業企業會計的差異方面，選擇其特有的經濟業務開展教學和訓練，以提高教學內容的針對性和實效性。

二、以會計工作流程為導向，建立校內外實踐教學環境

（一）校內實踐教學環境建立

1.在校內建立能夠模擬農業企業財務運作過程的實踐教學環境。［2］如，上海農林職業技術學院在校內建立了能夠模擬企業財務運作過程的農村三資管理綜合實訓室、“樂實”農產品銷售公司。在農村三資管理綜合實訓室里配備了手工模擬實訓、會計電算化實訓必需的硬件、軟件、材料，實訓室布局按照財會部門的現實分工和安排來設計，體現了財會部門的特點，使學生有身臨其境的感覺。

2.提供完備的實訓資料，能夠采用企業的實際會計數據進行實訓。如，上海農林職業技術學院教師自編了一套較為完整的公司型農業企業會計、農民專業合作社會計、村集體經濟組織會計核算實訓資料；同時，師生共同參與“樂實”農產品銷售公司的實際運營，采用公司實際的財務數據進行會計實訓，為學生實踐能力的培養創造了良好的條件。

（二）校外實踐教學環境建立

為了提高會計實踐教學效果，除了在校內建立實踐教學模擬環境外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，以保證學生到企業進行在崗實習。

1.與上海市農經站對接，學院教師和學生經授權后可以登錄上海市農村集體三資監管平臺，查看全市有關財務信息，研究和分析上海農村經濟情況。

2.與上海市松江區泖港鎮經管所對接，學生可以到村集體經濟組織和農民專業合作社進行專業實踐教學。

3.學院出資與上海漁浪水產專業合作社共建了校外實訓場，其水產養殖、農家樂餐飲等業務和寬敞明亮的培訓教室，為學生現場實踐教學、頂崗實習提供了極佳的條件。

4.學院專業老師和行業企業專家共同申報農業會計科研課題；共同為農民專業合作社提供農業會計技術指導，為合作社理事長、財務人員、家庭農場主等開展農經專業知識和技能培訓，幫助農業企業人員提高職業素養；并與企業建立了互信、互助的良性關系。

通過校內模擬實訓和校外實訓，使學生對會計工作的整體環境和整個工作流程有了更為深刻的印象。

三、以會計工作流程為導向，改革教學方法和教學手段

（一）課程教學方法改革

以會計工作流程為導向改革教學方法和教學手段，必須要打破原來“根據所給的經濟業務編制會計分錄”的簡單的會計教學方法，而是以真實的原始憑證為案例進行農業會計的教學。一直以來，各院校在農業會計教學過程中都是采用文字形式來描述經濟業務，學生根據所給業務編制會計分錄；做得好一點的學院，可能會要求學生填制真實的記賬憑證，但對于記賬憑證后面應附的原始憑證多數不作要求，造成有的學生根本不知道后面應該附什么樣的原始憑證，而這些原始憑證又怎么填、如何取得、怎樣審核？

在現實工作中，經濟業務的發生是以原始憑證的形式出現的，學生往往在拿到原始憑證后不知道怎么進行業務處理，這就是教學和實踐不能有效接軌導致的尷尬結果。針對這個問題，教學團隊專門開展教學研究，編寫了以農民專業合作社經濟業務為主線的綜合實訓指導書。該教材以夠用、實用為原則，從合作社成立業務的核算，到正常經營運作的日常業務核算，到登記賬簿和編制會計報告，都是以合作社發生的原始憑證樣張作為學習訓練的資料，為學生手工賬訓練再現了真實的業務場景；同時，還開發了與手工賬相配套的電算化環境下的綜合實訓庫，學生通過手工賬和電算賬的訓練，既能得到很好的驗證，也能更好地理解會計軟件的操作原理，牢記業務的處理方法。

（二）課程教學手段改革

以會計工作流程為導向改革教學方法和教學手段，必須要打破原來單一的教學組織模式。

1.提倡以“項目引領、任務驅動”，實現理論教學和實訓教學相融合的方式。先將項目交給學生做，學生碰到問題查找資料，根據完成一個項目的需要，有針對性地學習相關知識。在此過程中，教師不斷補充學生所急需的理論知識，同時，引企業專家進課堂，帶學生到校外實訓基地，探索理論與實際的差距，實現理論和實訓教學的有效融合、企業專家與校內教師緊密對接，從而最大程度上提高學生的學習積極性，加強專業知識的實用性和課程內容的趣味性。

2.使用先進的教學手段。教師精心設計、制作電子教案，制作多媒體教學課件，豐富課程網絡資源，如課程介紹、課程教學大綱、課程教學計劃表、PPT課件、教學視頻、實訓指導書、習題庫等。鼓勵學生課余進行自學，充分發揮現代化教學手段的優越性，實現課堂教學與網絡指導教學相結合，課堂教學與崗位技能培訓相結合，學做兼備、工學結合，融課堂與實訓基地于一體。

3.鼓勵學生與任課老師進行網上交流溝通。學生學習中遇到的困難和問題，教師可以通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。

四、以會計工作流程為導向，打造課程教學團隊

目前，大部分院校缺乏專門的農業會計教學師資隊伍，會計教師大部分直接來自于高校畢業生，他們缺少農業會計工作的實踐，動手能力普遍不強。因此，教學中老師講得多，學生思考得少，教與學缺乏互動［3］，再加上農業會計確認、力量、記錄和報告的復雜性、農業成本核算的困難性等特點，使學生缺乏理解的基礎，導致培養的學生缺少職業特色。

（一）提升教師的專業知識和實踐經驗

學院專業教師必須深入農村經濟組織會計工作第一線，通過到農業企業、鎮會計記賬中心、農民專業合作社等單位實踐，親身體會農業生產中自然再生產的自然屬性，了解和熟悉農業企業、農民專業合作社的管理與分配體制、農村集體經濟組織的財務收支內容及財務管理模式等方面的知識，使理性認識與感性認識獲得統一。如上海農林職業技術學院每年安排兩名青年教師到市、區級農經站、農民專業合作社，甚至到學院自建的“樂實”農產品銷售公司參與實踐，從而使教師的實踐經驗、專業知識和能力等得到提升。

（二）引進行業企業專家擔任兼職教師

要大力引進行業企業專家擔任課程實訓教師和實習指導老師，并通過團隊建設、課題研究、社

會技術服務等形式，密切校內外教師的聯系，形成一支既有理論基礎又有實踐經驗的專兼結合的教學團隊。

總之，以工作流程為導向的“農業會計實務”課程教學改革，可以有效解決職業教育中理論與實踐、學習與工作之間相互脫節的問題，將職業崗位標準融入教學內容之中，實現專業理論知識、專業實踐與職業崗位標準有機融合，使教學內容與實際工作保持一致。學生通過邊實踐邊學習，更好地體現了“工學結合”的要求，真正實現了“教、學做”一體化。

參考文獻：

［1］李平，張希玲，王素義.我國高校農業會計教學的回顧與展望［J］.高等農業教育，2013（5）：83-86.

［2］汪詩懷.構建基于工作流程的會計實踐教學模式探索［J］.會計之友，2009（5）：74-75.

篇3

【關鍵詞】農村信用農村金融制度建設

“誠信”作為社會主義核心價值觀的基本內容在黨的十中被明確提出，它是公民基本道德規范，也是從個人層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝結。現代社會是信用經濟，對信用體系的建設與完善也提出了更高要求。近年來，國家積極倡導社會主義新農村建設，維護農村金融健康、穩定的發展目標要求農村信用體系的建設跟其保持一致步伐。目前，甘肅省已正式啟動農村信用體系的建設，并取得一定的成效。然而，由于農村經濟發展相對落后，信用文化建設宣傳力度不足，農民信用意識薄弱等因素的影響，導致農村信用體系建設中還存在一些問題，還有待加強。

一、農村信用體系的內涵

體系，即一個整體。作為整體，其包含了若干有關事物或由某些有意識相互聯系的部分組成。“信用”一詞，隨著社會變遷及科學環境變化，不同的學科對其有不同的理解。經濟學中信用是在信任的基礎上，以償本付息為條件的借貸活動，體現一定的債權債務關系。因此個人認為“農村信用體系”大體為農村不同信用主體之間（農戶、農村基層政府、農村中小企業）在借貸活動中相互聯系組成的整體，以此對促進農村經濟的發展，改善農村金融環境。

二、當前甘肅省農村信用體系建設中存在的難點

（一）甘肅省農村經濟發展相對滯后，農村信用環境不佳。

自古以來，我國是一個農業大國，“三農”發展是我國經濟發展的基礎與保障，甘肅省雖然屬于資源富集地區，但仍然是一個以農業發展為主的省份，隨著市場經濟的發展，“三農”問題得到了一定的改善，然而由于農戶居住比較分散，尤其在一些偏遠地區，各個村甚至是農戶與農戶之間的聯系相對薄弱，各自經營，難以實現規模經濟與規模效應，農村經濟發展相對滯后；以農作物為主要收入來源的農民，受自然因素影響較大，對其發放貸款時面臨的信用風險也較大，信用環境不佳。

（二）甘肅省農村信用文化建設宣傳力度不夠，農戶參與農村征信體系建設積極性不高。

近年來，為了加強甘肅省農村信用的建設，甘肅省各個支行提出進入農村進行信用宣傳活動，但是力度仍然不足。目前，在農村普遍存在農戶信用意識淡薄，對信用知識嚴重缺乏等問題，廣大農戶基本沒有認識到個人征信與自身利益的重要性，導致農戶在農村征信體系建設中參與的積極性不高。

（三）甘肅省農村信用中介機構建設不完善

信用中介機構是旨在為信用活動的借貸雙方提供各種信用服務的經濟體，當今在經濟比較發達的地區，信用中介機構的形式已經實現了多樣化，但是在經濟比較落后的農村地區，農村金融發展不足，信用中介機構數量較少，形式單一，對農村信用的評估工作也主要依賴于農村信用合作社，因此，應完善農村信用中介機構建設。

（四）甘肅省農村信用體系建設中基層政府扶持力度不足

在農村信用體系建設中，農村基層政府理應為其發展制定出臺相關政策來建立健全相關的配套信用機制，然而實際上相關的信用機制極不健全，比如信用風險的分擔機制和補償機制都沒有得到落實，造成農村金融機構在放貸時有后顧之憂，進而也影響到了當前農村信用體系的建設。

三、農村信用體系建設的對策建議

（一）大力發展農村生產力，改善甘肅省農村信用環境

當前，各個地方都在積極倡導經濟的可持續發展，首先必須實現或保證農業經濟的可持續發展，甘肅省傳統的農業經濟由收到生產力發展的限制，主要依然以自給自足為主，為了實現農業經濟的可持續發展，應該提高農業生產工具，提高農戶應用先進的農業技術，提高農戶收入。其次，加強“信用戶”“信用村”的評選工作，加大信用的激勵制度，也可以選擇先評選出農村青年信用示范戶，使其起到帶頭作用，改善農村信用環境。營造農村良好的信用氛圍。

（二）加大甘肅省農村信用宣傳，提高農民參與農村征信的積極性

為推動甘肅省農村信用體系建設，優化甘肅省農村金融發展環境，在信用宣傳方面，可以加強一下幾點：第一，確定“信用日”、“信用周”和“信用月”，在這些既定的宣傳期間，利用現在發達的傳媒技術手段，擴大宣傳范圍。第二，注重日常宣傳。應積極開展征信知識在內的金融知識下鄉宣傳活動，以通俗易懂的語言向農戶解釋征信相關的管理條例，可以采取現場解答農戶咨詢、向農戶分發征信知識等宣傳資料等方式，大力宣傳征信基礎知識，使征信知識融入鄉村。第三，宣傳征信與個人利益之間的關系，引導農戶養成遵守信用的好習慣，做到農村征信宣傳常態化，使農戶認識到征信的必要性和重要性，積極參與到農村征信建設工作之中。

（三）完善甘肅省農村信用中介機構建設

推動甘肅省農村信用體系建設也是為了促進甘肅省農村金融的發展，在金融學角度研究的信用中介機構主要是指在金融行業中提供信息咨詢服務類中介機構，如資信評估公司、征信所等機構，而在當前甘肅省農村地區，嚴重缺乏信用評估機構，信用擔保機構的發展后勁不足，在完善甘肅省農村信用體系建設中，應完善農村征信評估和農村信用擔保機制，分散農業貸款風險，引導更多的金融機構參與到農村信用活動之中，支持“三農”事業發展。

（四）加大政府在甘肅省農村信用體系建設中的作用

為了已發規范信用機構吧，推動甘肅省信用體系建設，培育和發展甘肅省信用市場，政府應發揮作用：一方面，出臺并實施相關農村信用體系建設的條例或辦法，與農村金融機構向配合，以期建立健全農村信用主體信息共享機制，徐進甘肅省農村地區信用與經濟協調發展。另一方面，政府部門可以選擇將誠信考核納入鄉鎮考核范圍。對于信用評分綜合較低的村鎮可以在其評優評先等活動中加以限制，信用等級低的個人不得擔任相關村鎮領導等。

參考文獻

[1]李紅杰.影響當前農村信用體系建設工作主要因素及政策建議[J].長春金融高等專科學校學報.2013.（2）.

[2]閆亞軍.我國新型農村信用體系構建研究[D].中國海洋大學.2012.（12）.

篇4

關鍵詞：農業 經濟 發展 研究

一、我國農業的發展方向

1.1 永續農業與有機農業

農業系統一般可分為兩種觀點；一種是基于工業化發展模式的農業觀點，將農場視為一個工廠，其中的農地、廠房和動物都被視為生產的單位；工業化發展模式認為人類的福祉是透過提升商品和服務的產出而達到，其背后的假設認為收入和消費的增加能使人類得到更高質量的生活；另有一種觀點是強調農業的可持續性，主張生產單位應視為有機體，其中包含許多關聯復雜的子有機體，且各有不同的物理、生物、社會的限制，而人類是這系統或稱有機體的一部分，人類透過在系統中人與人以及人與環境中物理生物要素之間的相互關系而獲得生活品質。永續農業屬于后者，其強調以整體系統觀的取向管理農場資源，并強調農場和小區發展處理環境、經濟和社會面的知識基礎。

1.2 有機農業發展

農業系統的運作方式對于某個農夫或農場在某個時間點為永續的策略，但在另一種情況下可能就不適合；不同的時間和空間適合的永續農業實務操作不盡然相同，因此永續農業是指一種耕作的哲學，而非指一種特定的農耕操作。永續農業的定義涉及生態環境面、經濟面與社會面的發展；聯合國糧食和農業組織定義永續農業和鄉村發展是：以自然資源為基礎的管理與保育方式，并以技術與制度變革的方式，確保現在與未來世代的滿足。它是一種使農林漁牧業能夠保育土地、水、動植物基因資源的永續發展方式，并使環境不惡化、技術運用得當、經濟上可施行，以及社會能接受的作法，其結合了農業生產制度的改變，經濟、社會層面的意義。

農業的永續（agricultural sustainability）是由四項公認的目標所定義：（一）滿足人類糧食、畜牧飼料以及纖維需求，并有助于滿足生物燃料的需求；（二）提升環境質量和資源的基礎；（三）能支持農業在經濟上的可行性；（四）提升農夫、農場員工和整個社會的生活質量。

二、當前我國農業經濟發展存在的問題

2.1 勞動力問題

隨著全球的經濟迅速發展，大量青壯年勞動力擁入國外及國內的大中型城市，尤其是近幾年婦女也出外打工的現象十分普遍，那么剩余的老人就是農業的主要勞動力了，他們本身文化素質就不高，有的就沒有文化，又加上上了年紀，這樣的勞動力，這樣的勞動效率已經嚴重地阻礙了我們農業經濟發展，更影響了我們整體經濟發展的速度，在這方面已引起社會和媒體的關注。

2.2 土地資源問題

我國土地之大在世界上有目共睹，但陸地資源卻不多，相對耕地資源十分寶貴，但是有好多農村，特別是邊遠山區隨便地出讓耕地，老百姓為了眼前的利益，幾萬甚至幾千元就把自家使用的集體耕地賣出，瞬間耕地被少數暴發戶無償開采，使耕地一夜之間變成丘陵高坡，有的老百姓在大山腳下，隨便蓋上小洋房，還美其名曰這叫依山傍水，更有甚至政府也抓住時機搞起房地產來，與開發商一起說服老百姓，從農民手中低價買走集體耕地，蓋上高樓大廈等等。國家本來就不多的耕地，就這樣被政府及個人因小小的利益而拋出，再加上地理環境的變遷就造成自然與人為地嚴重地破壞著生態平衡，也嚴重地影響著人們的身體健康。

2.3 風險問題

在我國這種落后的農業生產中，農民的收入與其所承擔的風險是不成比例的，這也就導致農民為什么走向國內外外出打工的原因了。因為技術落后，生產力低下，效率不高的農民，在風險來臨之際，國家的補償微不足道，使經濟不是很富余的農民遭受巨大損失。也就有了農民大棚不敢種、雞場不敢養、種豬也不敢多留、大白菜爛地里無人管理、玉米不收割的怪現象。孰不知這時的成本遠遠高于農民的收入，國家的象征似的補助對農民已經毫不起作用，也讓農民灰心更是寒心。這方面應該引起政府的高度重視。

三、解決措施

3.1 加強設施投入

針對我國當前農村落后的生產工具和“原生態”的操作辦法，政府應該從高新技術的投入中拿出一部資金投入到農業之中，特別是對邊遠山區，從生產工具到生產技術的引用，使農民真正地感受到了“科技興農”的意義所在。我國的某些科技水平領先于世界前列，但我國的農業生產水平卻遠遠落后于世界發達國家，這與我國是農業大國十分不相匹配。所以政府現在提倡大學生做“村官”也體現了這一點，還應繼續深入地挖掘這一閃亮點。讓農民實實在在地感受到勞動比過去輕松多了，收入比過去豐厚多了，農民的日子比過去好過多了。

3.2 加強勞動技術的培訓

隨著全球化的經濟迅速發展，制造建筑產業一直是我國的支柱產業，第三產業也在飛快地發展，但第一產業卻一直滯后于國家經濟發展，政府應該積極地引導農業向“集約型”農業發展，把農業的著眼點放在推廣規模經濟、人員的技術培訓與指導、技術的創新與引用，鼓勵人才及大中專畢業生熱愛家鄉、建設自己的家園活動，激勵人才在農業方面的科技創新，使農業經濟真正地實現現代化。

3.3 保護國土資源

政府應該制定相應的制度并加大監管力度，做到全員監督，有法必依，情節嚴重者，追究刑事責任。另一方面加大環保力度，鼓勵農村興建節能節水，保護生態平衡的種樹造林活動，保護環境資源發張永續性農業。

3.4 加大投資與補助

我國是農業的大國，我們就應該從這個事實出發，發展可持續的農業經濟。國家應在有機農業產業化、與綠色產品方面加大投資，從其基地到其生產、再到出口銷售形成一條龍式規模企業，讓世界從新認識中國。另一方面也大力地加大對農民風險的補償力度，鼓勵農民學科學、學技術，放心地去實踐與探索。

四、總結

根據建立的有機農業可持續發展目標架構，結合相關文獻數據分析，有機農業發展機會、威脅、優勢以及劣勢的課題，以此提出適合的有機農業策略，并針對提出的有機農業策略研擬相關的小區化管理策略。

根據研究結果，農業經濟發展應以有機農業發展為主，問題包括農產品種類過于單一化、轉型有機農業的經濟誘因低、勞動力人口老化并缺乏以及居民之間的互動少，因此提出的有機農業策略，其中牽涉政府和非政府組織對小區資金與技術的支持，需要透過小區化管理策略提供各利害關聯者溝通與協調的平臺，以整合相關資源與小區發展的共識，達到雙贏的局面。

對于有機農業小區化策略，本研究有以下幾點綜合結論：

（一）政府各部門之間、政府與居民之間、居民與小區組織之間、小區組織與支持組織之間、居民與支持組織之間應有良好的的溝通與合作，以整合資源，包括資金、人力、技術、設備、資產等。

（二）技術的整合；透過科技解決有機茶勞動力的問題，例如在不危害各項目標的發展下針對費勞動力的生產流程設計自動化的設備，其中牽涉學術機構、研究機構與有機農業生產者的合作。

（三）提升有機農業的附加價值；發展差異化的有機農產品策略，包括依地方環境特性發展多樣化的有機農產品。

（四）發展公平的有機農業銷售通路；有機農產品需針對目標顧客發展適合的通路，發展合作社模式保障有機農業擁有合理的銷售利潤。

參考文獻：

[1] 趙邦宏，邸文祥編著.中國農業產業化經營[M]. 中國物價出版社， 2002

[2] 農業部軟科學委員會辦公室[編].農業經營制度[M]. 中國農業出版社， 2001

[3] 方天 主編.21世紀中國農業與農村經濟發展[M]. 遼寧人民出版社， 2001

篇5

    一、知識經濟時代的主要要素與特點

    (一)知識經濟時代的主要要素

    在知識經濟時代,只是肯定是最為基本也是最本質的要素,除此之外,信息作為知識經濟時代的主要推動力,是時代的主要動力因素,當下的社會是一個信息社會,如果不能掌握信息的主動權,就很有可能成為知識經濟時代的文盲。人才與教育作為知識經濟時代的一個核心的要素,也具有非常重要的作用,這主要是由于,知識經濟的產生與發展,最根本的原因在于教育水準的提升和人的素質的健全,人才也是整個社會能夠取得長遠發展的一個決定性因素。最后一個影響知識經濟時展的決定性的因素就是管理系統,管理系統的先進與否決定著企業是否能夠偶在變化迅速的市場環境之中迅速準確的做出應有的反應,并可以為客戶以及消費者提供令他們滿意的產品與服務。無論是企業還是一個企業的財務系統來講,都必須要在自己的組織結構、行為方式等多個方面適應當下的這種變化,從而建立起一個全新的管理系統。

    (二)知識經濟時代的主要特點

    在知識經濟時代,有四個主要的特點,其一是它能夠有效的促進人和自然、社會互相協調發展的可持續經濟;其二是它所投入的主要是無形資產;其三是知識經濟所處的大框架其實是世界經濟一體化;最后,知識經濟最主要是以知識的決策為推動力的經濟。

    二、關于知識經濟對會計實務產生影響的簡單分析

    (一)知識經濟要求會計工作的重點發生轉移

    在傳統的會計理論之中,會計工作最主要是用來滿足包括投資者和債權人在內的信息需求,在當下的知識經濟時代,由于計算機產業的蓬勃發展,會計人員在日常之中的絕大多數工作,譬如說相關憑證的填制以及數據的查詢等都可以由計算機來完成。這就在很大程度上將會計人員從繁瑣的日常工作中解脫了出來,而他的工作重點,更多的是進入企業的管理系統之中,提高會計工作的整體層次,在經濟管理活動之中,扮演更重要的角色。當然,這對于廣大會計人員的素質,也是一個非常大的挑戰。

    (二)知識經濟改變了會計活動的主體

    在傳統的會計實務中,會計主體都是各種各樣的經濟組織,但是在當下的知識經濟,會計實務的主體并不局限于是實體企業,而是存在很多虛擬性質的企業。這種虛擬性質的企業將現代化的通信技術來作為最基本的平臺,和制造、經營、供應商家以及消費者共同聯合,從而追求產品開發的多元化以及對用戶需求的滿足上。

    (三)知識經濟時代,持續經營的內涵發生了改變

    持續經營會假定會計理論在整個會計實務中有著非常重要的地位,而會計信息的處理都是建立在這種假設上的,在知識經濟時代,這種假設理論面臨非常大的挑戰,最主要體現在兩個方面:其一是指會計主體之間的重組或者兼并的浪潮迭起,單個的會計主體逐漸失去了持續經營的可能性;其二,隨著虛擬企業的不斷興起,它也會在很大程度上改變以往的那種假設,這主要是由于,虛擬企業都是假設性質的,也都是長期的,這就對經營者提出了非常大的挑戰,也相應的改變了傳統的假設會計理論。

篇6

一

知識經濟是建筑在知識和信息基礎上的經濟,它直接依賴于知識的創新、傳播和應用,知識成為提高生產率和實現經濟增長的驅動器。知識經濟作為一種新的經濟形態,具有以下三個特征:

1、知識成為最重要的生產要素。傳統的農業經濟社會是以耕地和勞動力為基礎的;工業經濟是以大量自然資源和礦藏原料的冶煉、加工和制造為基礎的,衡量經濟發展的生產函數,注重的是勞動力、資本、原材料和能源等生產要素,把知識、技術常常似為生產的外在因素;而知識經濟則是一種全新的基于最新科技和人類知識精華的經濟形態,它以不斷創新的知識為基礎,是一種知識密集型、智慧型的新經濟形態,知識和技術自然而然地被納入到生產函數之中,從而使經濟效益可以持續遞增,因此,農業經濟時代,人們夢想占有土地;工業經濟時代,人們希望擁有資本;知識經濟時代,掌握知識將成為人們的追求,知識成為具有決定意義的生產要素。創造知識和應用知識的能力與效率將成為影響一個國家綜合國力和國際竟爭力的重要因素之一。

同以往經濟形態相比,知識經濟的增長不再完全依賴于資本、勞動力、土地等傳統生產要素的大量投入,已轉而依賴于知識的積累和運用,依賴于對知識的獲得,足以彌補傳統生產要素不足而對經濟發展帶來的障礙。在知識經濟時代,企業的競爭力和實力,將會由其掌握有形資產的數量轉移到擁有知識的能力和服務能力等無形資產的數量上去。例如,美國著名的微軟公司總資產在很短的時間就達到143億美元,其無形資產價值市價已高達1623億美元,該公司的市場價值已超過美國三大汽車公司的總和。

2、知識勞動者成為創造社會財富的主體。農業經濟時代,創造社會財富的主體是農民,知識分子游離于社會財富創造活動之外;工業經濟時代,創造社會財富的主體是工人,知識分子是社會生產的指導者或組織者;而知識經濟時代,智力勞動者已成為龐大的知識階層,成為創造社會財富的主體。知識經濟時代的農民已成為掌握農業高新技術的知識勞動者,新時代的工人也是用現代最新科學技術武裝起來的高技術工人。擁有足夠知識的腦力勞動者創造出數倍于體力勞動者所創造的社會財富。知識勞動者在知識經濟時代占據主體地位,是社會的主流。1981年至1991年,美國就業中的藍領份額平均降低了3個百分點,而白領份額增加了6個百分點。在日本,專業和技術職業的就業預期于本世紀末增長超過40%,幾乎比次快增長的群體——辦事員及其相關職業快四倍。在美國,到2005年前預計專業和技術職業的就業增長將是36%,幾乎比工藝和熟練的手工職業快三倍。[1]

作為一個經濟范疇,人力資源具有質和量的規定性。從人力資源內部的替代性來看,人力資源的質對量具有較強的替代作用,而人力資源的量對質的替代作用卻較差,甚至不能替代。例如,一個高級工程師可以完成幾個低等級工人的工作量,而幾個低等級技術工人共同工作卻難于完成高級工程師所從事的復雜工作。知識經濟仍是市場經濟,市場競爭的背后是人才的競爭,只有人才才是企業最主要的戰略資源。企業竟爭的勝負,取決于其是否擁有更多的優秀人才。

3、高新技術產業成為國民經濟的支柱產業。高新技術產業是知識經濟的標志性產業,也是知識經濟時代國民經濟的支柱產業。1981年至1992年,主要發達國家的高科技產業的產值增長了1倍多,而同期其它制造業的產值增長了29%。經濟合作與發展組織(OECD)在1996年年度報告中指出,其主要成員國內生產總值(GDP)的50%以上已經是以知識為基礎的。1997年,美國以信息技術為主的知識密集服務出口總值已接近商品出口總值的40%。高新技術產業對美國經濟增長的貢獻率已達到55%以上,而汽車工業只有4%。[2]

知識經濟將引起產業結構的大規模調整和產品結構的全方位變化。知識經濟條件下,以高新技術產業為主導,體現著產業發展的新途徑;以高新技術為杠桿,推動著傳統產業的知識化;以高新技術為武器,促進服務業大發展。就微觀經濟組織——企業而言,知識密集型企業居于主體地位。人力資源成為決定企業興衰的主要因素。

可見,知識經濟時代,人力資源會計在現代企業管理中的重要地位是毋庸置疑的。

二

人力資源會計產生于本世紀60年代,在即將到來的知識經濟時代更具有重要的作用。知識經濟時代,最需要的資源,不是物質資源,而是智力資源,知識經濟的主體是掌握現代科學知識和具有創新潛能的高素質人才。企業對人力資源的投資將成為企業內部長期投資的主要項目,甚至要超過對廠房、設備等固定資產的投資。企業對人力資源投資所形成的無形資產在總資產中所占的比重及所起的作用已不容忽視。例如,1995年美國很多企業無形資產的比例已高達50～60%。這些以知識為基礎的無形資產日益成為決定企業未來現金流量與市場價值的主要力量。知識經濟時代,人力資源會計要滿足企業管理當局及其他相關機構對人力資源信息的需要。

1、人力資源會計為企業管理者提供評價人力資源決策方案所需要的信息。企業管理者十分關心人力資源投資的效能和效益,并加以追蹤評估。在現代企業管理過程中,為實施人力資源發展戰略,企業是從外界招聘還是在內部培訓專業人才?在經濟蕭條時期,企業應當裁減還是保持其人力資源?裁減職工可以立即降低人工成本,并相應增加本期效益,可是到了經濟復蘇時,社會對人力資源需求增加,企業有可能為重新雇用新職工花費巨額費用,即被裁減職工的重置成本。如何進行人力資源管理決策?顯然,傳統會計是無法解決的,必須依靠人力資源會計。

2、人力資源會計向投資者、債權人提供制定正確的投資和信貸決策所需的信息。傳統會計報表并不向投資人和債權人提供企業人力資源的變化情況,以及對企業財務狀況和經營成果的影響。在損益表中,傳統會計將人力資源的投資成本列為本期費用,而未予以資本化列為資產,未在預期使用年限內按期攤銷,從而歪曲和低估了本期收益。在資產負債表中,傳統會計在企業資產總額中并未包括人力資產,從而歪曲和低估了企業實際擁有的人力和物力資產總額,以及企業的未來盈利能力。知識經濟時代,投資者和債權人更關注企業員工素質、構成,特別是企業的技術隊伍和管理隊伍、知識創新與技術創新能力等人力資源方面的信息。人力資源會計提供的會計信息,能夠更確切地分析人力資源、物質資源投資比例和投資效果,能夠更真實地反映出企業總資產中人力資產、物質資產的比例,為投資者和債權人提供正確的決策依據。版權所有

3、人力資源會計向政府主管部門和社會公眾提供反映企業履行社會責任情況的會計信息。企業作為社會經濟生活中的一個細胞,政府主管機構和社會公眾不僅要求企業披露財務狀況和經營成果,還要求企業披露其履行社會責任的狀況。為了創造良好的企業形象,以爭取社會公眾和企業職工對企業經營的有力支持,企業也必須履行一定的社會責任,即企業在謀求投資者權益最大化的同時,必須兼顧企業職工、消費者和社會公眾的利益。企業社會責任的一個重要內容是對人力資源安排方面的貢獻。人力資源具有特殊性。企業要為人力資源的載體——勞動者提供就業崗位。有關政府主管部門也需要勞動就業方面的信息。人力資源會計是提供企業履行社會責任的一個主要信息來源。

我國人力資源存在人口眾多、素質低下的問題,在人力資源管理中又存在人才浪費和人才短缺并存的局面,存在教育收益率和教育投資比重十分低下,知識分子收入水平偏低,人才流動困難等問題,因此,我國建立和推行人力資源會計的必要性和迫切性較西方國家有過之而無不及。

三

以人力資源為研究對象,主要研究組織中人力資源成本和價值的確認、計量、記錄和報告問題的人力資源會計,盡管自誕生已有30余年,目前這門學科仍處在不很成熟、不斷探索的階段,仍難滿足知識經濟發展的需要。我國還處于介紹和引進人力資源會計的階段,理論界對此研究尚處于起步狀態,實務中也沒有得到應用。但會計界對它研究的興趣也日漸濃厚,對人力資源會計的研究正在不斷深入。在我國建立人力資源會計要有一個過程,筆者認為應做好以下工作。

首先,深入理論研究,澄清模糊認識,更新傳統觀念。人力資源能否被視為一項資產,是人力資源會計能否成立的關鍵。人力資源作為會計資產,必須用貨幣進行計量。對人力資源的計價,人們會誤以為對人明碼標價,似乎是對人格的貶低,所以難以接受。明確人力資源、人力資本、人力資產各概念的范疇、特點及其相互間的聯系是人力資源會計的基礎,人力資源成本項目及資本化、人力資源價值計量模式是人力資源會計的核心。現有會計模式經過漫長的歷史演變,已發展為一套較為完整的科學體系,對其每改進一步,都是傳統與新生的較量,尤其是將人力資源納入會計要素中,涉及人力資源的收益權問題,這將影響到政府、企業投資者及其他利害關系集團的切身利益。會計界必須對這些基本理論問題進行深入研究,形成共識,才有利于統一思想認識,轉變管理人員傳統計會計模式下形成的舊觀念。

其次,吸收借鑒西方人力資源會計理論和方法研究的新成果,洋為中用。一方面,我國會計界應投入更多的精力深入考察和研究國外人力資源會計的理論和方法,而不是作一般性介紹,為最終建立適合我國企業的人力資源會計打下基礎。另一方面,又不能照搬照抄。不同的國家,政治制度和歷史文化各不相同,進而有不同的人事管理制度,不同的企業和組織,勞動用工制度也有很大區別。因此,人力資源會計在吸收借鑒西方國家有關理論和方法時,必須與國情及本單位實際情況相結合。

最后,開展人力資源會計試點工作。試點單位一般應是人力資源密集、人力資源投資較大,既要有完善的人事檔案資料,又要有完善的會計組織和較好的會計工作基礎。例如,可選擇高科技企業、科研院所、高等院校、會計師事務所、律師事務所等單位進行試點。這些企事業單位是人力資源密集的場所,它們往往為招募、選拔和培訓人才投入巨額資本,人事部門一般有較為完整的檔案材料,可為人力資源成本和價值的計量提供重要依據。也可有目的選擇少數條件較好的中外合資企業作為試點單位,這些單位更易吸收國外先進的管理理論與方法,對人力資源會計易于接受,同時也有利于借助國外的管理人員,為我國培養人力資源會計方面的專業人才。試點的業務應遵循先易后難、循序漸進的原則。在試點工作的基礎上,進行推廣和普及,從而建立起各行各業的人力資源會計核算體系。

知識經濟時代,更需要人力資源會計,并會推動人力資源會計趨于完善和成熟。

[參考文獻]

篇7

關鍵詞：新經濟財務會計

進入二十世紀九十年代以來，以美國為首的發達國家經濟開始呈現出不同以往的發展趨勢，被稱作為“新經濟”時代。

所謂新經濟，就是以經濟全球化和信息革命為背景、以互聯網的應用和電子商務為特征、以知識和人才為依托、以進一步提高整個經濟的運行效率為目標、以不斷創新為保證的經濟形態。這種區別于傳統農業經濟和工業經濟的新經濟的到來，必將對傳統財務會計的理論與實務提出挑戰，并可能誘發新的會計革命。

一、對會計理論的挑戰

（一）對會計目標。首先，會計目標主要明確為什么要提供會計信息，向誰提供會計信息，提供哪些會計信息等問題，會計目標是會計理論的基礎，現在財務會計把會計信息使用者作為一個整體，提供一種通用的會計報表。在新經濟時代，會計信息需求者與作為會計信息提供者的企業之間可以利用互聯網及時雙向交流；企業在了解會計信息需求者的決策模型后，可以針對其需要，向其提供專門的財務報告。因此在新經濟時代，可能發展成提供適用于不同決策模型的專用財務報告。其次，在新經濟時代，企業的生存以及經濟效益的提高越來越依賴于知識與創新，信息使用者關注的重點不再是“現金流轉”，而是企業的“知識創新能力”。

（二）對會計基本前提。現行財務會計是建立在會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量四項基本前提上，新經濟的出現對這四項基本前提提出了挑戰。

1．關于會計主體。在新經濟時代，由于經濟的日益全球化，現代信息處理技術和互聯網技術的急速發展，企業可以借助互聯網進行不分國界的聯合或分組，從而導致會計主體具有可變性，這就使得對會計主體認定產生困難，使會計核算的空間范圍處于一種模糊狀態。

2．關于持續經營。在新經濟時代，企業可以根據實際需要借助互聯網相互聯合起來來完成一個項目，當項目完成之后，企業就會立即分散。這種臨時性的網絡企業在新經濟時代將十分普遍，使企業持續經營的前提對它們不再適用。

3.關于會計分期。會計分期的目的是為了及時提供會計信息，滿足企業內部和外部決策的需要。在新經濟時代，即時的通訊手段帶來了即時的操作和調控，企業內外部會計信息需求者可以在互聯網上動態地得到企業實時的財務及非財務信息。在這種情況下，會計分期已無存在的必要。

4．關于貨幣計量。在新經濟時代，連接各國的信息網絡使全球形成統一的大市場，經濟活動的國內與國外的界限變得模糊起來。同時，國際貿易劇增，市值變動大。這些都對貨幣計量前提提出了挑戰。在新經濟時代，完全可能出現全球一致的電子貨幣計量單位，用以準確反映企業的經營情況。

（三）對會計要素。現行財務會計把會計要素劃分成反映財務狀況的會計要素和反映經營成果的會計要素。在新經濟時代，無形資產是企業生存的資產，創新是新經濟的核心，人是保證創新的的決定性因素，知識作為一種動態的生產要素和經濟資源顯得日益重要。隨著信息技術的發展，對信息加工的速度會越來越快，會計要素劃分會更加細密，更有層次，以更加準確地反映企業的資金運動狀況。

（四）對會計權益理論。傳統會計的平衡公式“資產＝負債＋業主（股東）權益”中，等式右邊所體現的只是企業財務資本所有者的權益，而未體現人力資本所有者的權益。在新經濟時代，知識、信息與創新能力對企業起著最重要的作用，企業應是“一個人力資本與非人力資本的特別合約”。面對新經濟時代，必須建立一種新的會計權益理論。

二、對會計實務的挑戰

（一）對權責發生制。權責發生制主要從時間選擇上確定會計確認的基礎．其核心是根據權責關系的實際發生和影響期間來確認企業的收入和費用。它存在的前提是會計分期假設。在新經濟時代出現的虛擬化了的網絡公司這類新型企業組織，在可預見的將來可能是很短暫的期間，進行著不定期的經營活動，會計分期假設在此類企業的核算中已失去了其存在的基礎，由此，建立在會計分期假設之上的權責發生制也相應失去了存在的基礎。

（二）對會計組織。在互聯網上，可以建立網絡化會計信息處理系統，對經濟業務的處理實現了高度自動化。會計處理系統能自動采集相關的電子原始憑證和數據，并按設定的會計處理方法和流程，自動進行業務處理，生成電子記帳憑證，然后自動登帳，隨時可以根據需要，生成會計報表，還通過預測決策系統對會計信息進行分析。此外，會計信息處理系統通過企業與外界的互聯實現實時溝通，企業與外界發生的經濟業務，可通過一種互聯網交易結算卡或是信用結算卡等，自動地將有關的交易內容即時輸入到本企業的會計處理系統互聯網內了。這將對傳統的會計組織產生影響。

（三）對會計計量。傳統會計以歷史成本作為計量，對于新經濟時代的企業，知識和信息這一首要的經濟資源價值就不能充分表現。對于一個時分時合的臨時性的虛擬網絡公司，它的出現在一定程度上否定了傳統的會計主體假設，在會計上可將它作為一個相對會計主體。同時，網絡企業也否定了持續經營假設，變持續經營假設為即時經營假設，因此建立在持續經營假設前提下的歷史成本計價原則也就沒有意義了。

（四）對會計職能。會計具有核算、監督和參與決策的職能。在新經濟時代，財務人員通過互聯網在線訪問，可以及時得到相關企業的會計信息，財務人員在此基礎上進行分析，可以作出正確的決策。所以說，在以互聯網的應用和電子商務為特征的新經濟時代，會計參與決策的職能將會大大拓展其范圍。

（五）對會計流程和會計方法。現在企業中使用的會計軟件，其會計處理流程基本上還是按照手工會計處理流程進行設計的，即根據原始憑證的業務內容編成記帳憑證輸入系統中，憑證經審核后，據以自動記帳、結帳、生成會計報表等，會計流程基本上是模擬手工核算的流程。這種流程不能適應新的會計信息系統。

（六）對財務報告。當前的財務報告具有許多局限性，如無法反映非貨幣化會計信息，無法反映企業發生的特殊經濟業務（如衍生金融工具）等。這些局限性在新經濟時代更加明顯。在新經濟時代，通過互聯網企業可與會計信息使用者進行實時雙向交流，企業可根據使用者的需求根據不同的決策模型提供專用的財務報告，財務報告也會發生變革。財務報告要將現金流量的變化、財務狀況的預期變化趨勢等加以充分揭示全面反映企業的經營情況；會計信息要適用于會計使用者的決策模型，傳統的財務會計按年度對外報送財務報告，已難以滿足現有的和潛在的股東、債權人、投資者和客戶的需要，也不適應知識型企業生存和發展的需要。

（七）對會計內部控制制度。基于互聯網的集成財務管理系統使會計信息在企業公共信息平臺上成為開放的信息系統。不同職能部門、不同職別的內部使用者將根據授權調閱會計信息，外部使用者也可能被授權進入系統內部直接調閱會計信息。傳統手工操作和電算化會計條件下的內部控制制度已失效。如何建立嚴密的內部控制體系，保證會計信息的安全和完整，將是新的會計信息處理系統面臨的最為艱難的事情。

三、對會計人員的挑戰

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一、現代經濟的中小企業成本管理特點

1、中小企業成本管理的內容進一步拓寬。

現代經濟是知識經濟時代，知識經濟是與農業經濟、工業經濟相對應的概念，農業經濟主要是農業生產，工業經濟主要是制造業，而在知識經濟時代，知識、信息和服務將成為社會的主流。在知識經濟時代，衡量企業經濟效益的標準將是知識生產率，而不是勞動生產率。由于技術的迅速發展，沒有知識和技術創新或信息化程度不夠的企業，其勞動生產率越高，產品積壓將越多，企業虧損也就越大。因此，中小企業要在激烈的市場競爭中取勝，必須提高知識生產率，而知識生產率的水平高低取決于知識的開發與傳播，包括研究開發、教育培訓等。此外，中小企業為了能讓市場所接受，也將比大型企業更注重銷售和售后服務。可見，在知識經濟條件下，激烈的市場競爭將使中小企業成本管理的內容不僅局限于產品的制造過程，而在產品的研究開發、銷售、售后服務以及職工培訓等環節也存在著成本管理。

2、中小企業產品成本的內容和構成比重將發生變化。

現行財務會計和成本會計將無形資產的價值分期攤入管理費用，計入當期損益，而在知識經濟條件下，知識資源已成為生產要素的重要組成部分，知識資源的消耗也必將計入產品成本，并構成產品成本的主體。同時，由于高新技術的開發和應用使得中小企業產品的技術含量得到提高，高附加值的產品必然使產品成本中材料成本比重逐漸下降，而制造費用的比重則相應提高，從而極大程度地改變了產品成本項目的構成比重。

3、中小企業成本管理的目標將是形成成本競爭優勢。

在工業經濟時代，中小企業成本管理的目標是單純追求產品成本的降低，而在知識經濟時代將轉化為形成企業的成本競爭優勢。知識經濟是建立在信息技術基礎上的服務型經濟，具有全球化趨勢，知識經濟必將加速全球經濟一體化進程；中小企業只有憑借自身的知識資源方能在世界市場中形成競爭優勢，并求得發展和壯大。在知識經濟條件下，信息技術是知識傳播的載體，功能日新月異的電子通道和網絡，將把全球經濟帶入電子商務時代，使得網上貿易迅速發展，也使得國際市場上同類產品價格趨同化。在這種情況下，中小企業只有注重成本領先戰略的運用，形成自己的成本競爭優勢，才能在國際市場上爭得一席之地。

二、現代經濟時代中小企業成本管理的對策

經濟學家弗蘭克?奈特（1921）曾說：“成本記錄是競爭的吸引力。”生產幾乎是無處不在，而生產的后面是其形影不離的成本：成本所扮演的角色不只是影響生產的規模，更重要的是，它是企業競爭的基礎。Penrose女士（1997）在其企業成長經濟研究中強調：“企業的成長主要取決于能否更為有效地利用現有資源”；料斯在其對企業組織分析中也特別強調，企業競爭優勢的取得并不僅僅在于其具有較高的經營能力，而更重要的是企業具有較強的管理組織能力。由此可知，培養競爭力的關鍵在于企業如何“組織”企業生產要素，以相對低的成本進行經營。獲得成本競爭力是企業競爭的根本，只有提高成本競爭力，企業才有了競爭基礎，也才可能獲得持續發展。

1、以技術創新促進成本管理，獲得長期成本競爭優勢。

中小企業具有技術創新優勢，應不斷通過技術創新，在產品質量、款式、性能和工藝裝備上不斷改進，以滿足消費者對需求的升級和變化，并保持成本領先（低成本）的戰略。低成本不等于低品質，低成本不能來自于偷工減料，也不等于減少產品功能。只有品質相同，功能相同的產品，成本才可以比較。以技術創新促進成本管理，從價值鏈的分析角度看，可以改變產品，以消除多余的部分功能；可以改變制造過程，使得流程變得更為有效；在高成本一勞動密集型的活動中，實現自動化；在采購環節，實行價值分析，對所有原材料、零配件評價其基本功能，尋求最低成本，從而降低采購費用和原材料成本等等。

以技術創新促進成本管理，從短期看，技術改造需要投入，開發新產品也需要投入，這都是增加成本的因素；但從長期、整體看，不僅可以獲取更大的效益，而且有利于爭取競爭的主動權，確立企業在競爭中的優勢，因此企業為未來增效而作出的目前投入是必要的。因為創新產品會增加銷售量，提高市場占有率；創新產品可以適當提高售價；應用新的技術成果可以提高效率，節能降耗，減廢降損；通過技術創新可增加產品服務的附加值。技術創新帶來的增利因素要大于其投入成本因素。

技術創新是無止境的，新技術的廣泛應用也是無止境的，企業降低成本的潛力也是無窮盡的，這正是現代成本理念。

2、采用作業成本管理思維，使成本可持續降低。

作業成本法是基本成本發生的原因的進一步分析和認識而產生的一種成本計算方法。它改變了傳統的“數量基礎成本計算”觀念，它根據企業在產品的設計、試制、生產、銷售、管理等不同階段成本發生原因的分析，按成本動因計算各項資源的耗費，使得成本計算更具客觀性，也使得成本管理更具針對性。通過對作業及動因的分析，把成本管理深入到作業層次，從而找出經營過程中哪些是增值作業，哪些是不增值作業。由于不增值作業不能增加顧客價值，或者消除之后也不會降低產品價值，成本管理中就應當抓住重點，滿足增值作業的耗費需要，消除不增值作業，達到降低成本的目的。

中小企業不能像大企業通過大批量生產來降低單位產品成本，獲取規模效益。中小企業生存的空間恰恰是存在于那些缺乏效益，適應于分散經營的行業，或者是大企業不愿涉足的根據顧客要求進行的小批量的多品種的生產領域。這樣在成本的計算與管理上，傳統的以產品產量為中心的制造成本法受到了沖擊，一種以“顧客為中心”的作業成本管理方法興起，它不僅適應了社會需求變化，而且也適應中小企業生存的環境。作業成本管理最為重要的在于，它不是就成本論成本，而是把著眼點與著重點放在成本發生的前因后果上，通過對所有作業活動進行跟蹤反映，對最終產品形成的過程中所發生的作業成本進行有效控制。在當前激烈的市場競爭中，中小企業在成本管理上必須進行戰略的考慮，要從單純降低料工費項目的生產過程成本的管理上，拓寬到從產品設計開始，包括技術開發、制造、銷售、市場營銷、服務在內的全過程的成本管理，進一步深入到為最終產品形成過程中發生的所有作業成本的管理，達到實現企業長期目標的持續的動態的成本管理。

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知識經濟是指建立在知識、信息的生產、分配和使用之上的經濟，因此，知識經濟在本質上是以智力資源的占有、配置和以科學技術為主的知識的生產、分配及消費（使用）為重要因素的經濟，它區別于以前的以傳統工業為支柱產業、以自然資源為主要依托的工業經濟，是一種與農業經濟、工業經濟相對應的富有生命力的新型經濟形態，它給人類帶來全方位且深刻的影響。

一、知識經濟的主要特征

（一）知識經濟最基本的生產要求是知識。美國未來學家托夫勒在《力量轉移：臨近21世紀時的知識、財富和力量》中認為知識已成為土地、資本、勞動和時間的最終替代物。

（二）知識經濟是在日益枯竭的自然資源下的一種可持續發展的經濟形態。以富有的資源替代稀有的資源，有效地利用現有資源的一種新的經濟形態。

二、在知識經濟條件下，會計理論和會計實務必然要發生變革

因為會計是反映和監督一定時期經濟活動的手段。它是隨著人類社會生產的發展和經濟管理的需要而產生、發展和不斷完善的。知識經濟的出現，必然要對現有的會計產生影響。這種必然性體現在它對四大會計假設、歷史成本計價方法及會計實務的影響上。

（一）會計主體假設

傳統會計概念下，會計主體是指擁有一定經濟資源并對這部分資源負責，具有經濟業務的獨立主體。而在知識經濟時代，隨著網絡的發展，會計主體的外延在不斷的擴大。企業可在網絡上根據自身的要求分配、重組企業的人員，形成“網絡公司”這一“虛”的實體。另一方面公司之間存在著許多以聯營公司、合資企業等形式的松散型企業，而這些企業可能在很短的時間內解體。這種“虛”“實”實體的共存，為會計主體的界定帶來困難

（二）持續經營假設

傳統會計概念認為，企業在可以預見的時間內存在，并以此作為會計核算的前提。而在知識經濟時代，企業面臨更為激烈的市場競爭，企業隨時都有發生破產清算的可能，因此，將企業生命的預計無限期作為會計核算的前提顯然是不現實的。

（三）會計分期假設

持續經營假設的變動必然會影響到會計分期假設，同時，“網絡公司”的存在也使得原先會計實務中很多會計估計變得困難。因為知識經濟下技術的飛速進步使無形資產的變現速度大大加快，而市場的瞬間萬變又經常會給公司帶來意外的收益，這樣要將會計收益和成本進行配比就變得極為困難。

（四）貨幣計量假設

網絡交易的增加使得貨幣計量成為交易中的累贅。因為在這種交易條件下，人們可以以更為快捷的交換方式――電子貨幣進行交易。

（五）歷史成本計價原則

知識經濟條件下，歷史成本計價原則已不能公正反映知識資源的真實價值，因為知識資源屬于無形資產。但在這種經濟條件下，知識資源又是企業資本的源泉，是企業發展的新動力。為了真實反映企業的能力，歷史成本計價原則必須更新。

三、建立能反映智力資本中心地位的新會計體系

就資本制度而言，現有的會計理論是以實體資本（包括貨幣資本和實物資本）為基礎的，不確認智力資本。這一資本制度的基本特點是：1.實體資本是經濟增長的決定因素和主要動力；2.實體資本是社會經濟權力的中心，社會的基本經濟制度是資本雇傭勞動制，企業的治理結構是以實體資本為中心的結構，即實體資本出資者承擔經營風險，并享有剩余（利潤）的控制權和索取權。因此，現有的會計信息主要是為實體資本出資者和債權人服務的，其基本任務是站在實體資本出資者和債權人的立場，記錄企業發生的經濟事項，反映企業實體資本的運動狀態，幫助他們進行風險決策和業務監控，從而保證其收益的最大化和風險的最小化。

在知識經濟條件下，知識是經濟增長最重要、最活躍的因素，也就是說，知識是生產的核心要素，人是知識的載體，知識的擁有者應享有企業權益的分配權。因此，知識經濟的核心是對智力資本地位的確認。在這種情況下，企業不再被簡單地認為是由實體資本所有者的投資形成的生產和財務單位，而被認為是智力資本與非智力資本（實體資本）訂立的特別市場契約，智力資本所有者與非智力資本所有者共擔企業風險、共享企業權益，而且智力資本能比非智力資本發揮更大的作用。這就要求建立能反映智力資本的中心地位、體現智力資本所有者與非智力資本所有者共擔企業風險、共享企業權益的新的會計體系。

四、重新明確利潤的含義

對利潤的概念而言，現有的會計理論認為利潤是實體資本創造的，因而屬于實體資本出資者，員工，無論是高智力的員工還是普通的體力勞動者都被看作是被雇傭者，其回報僅僅體現為工資費用，利潤表只站在實體資本所有者立場反映其投資回報。而在知識經濟條件下，利潤是智力資本和非智力資本共同投入所產生的回報，而且主要是由智力資本創造的，在智力產品的價值組成中，物化勞動者轉移價值所占比重很小，高智力的員工可以用他們的發明創造轉換為對企業的投資，這些員工和他們的智力在企業的生產經營的各個環節可以創造出大量的利潤。這就要求會計必須適應這一變化，重新明確利潤的含義，劃分員工勞動報酬和智力資本回報的界限，明確確認和計量智力資本帶來的利潤。

五、人才智力資源是企業的一項非常重要的資產形式

就對資產概念的影響而言，在現有的會計理論中，資產作為一種經濟資源，主要是指有形資產，雖然也不排除無形資產，但由于各種原因，無形資產在企業資產中始終只占次要的地位。例如，我國規定，以工業產權、非專利技術出資不得超過公司注冊資本的20%，即使是高科技企業，也不得超過35%。對人才智力資源，無法在理論上將其作為資產。在知識經濟條件下，知識和智力被認為是生產的重要要素，它們在生產過程中的作用大大超過了有形資產。所創造的價值也大大超過有形資產，因此，無形資產，特別是人才智力資源是企業的一項非常重要的資產形式，而對微軟、英特爾這樣的公司，其價值幾乎全部體現為它的人才智力資源，房屋、設備等有形資產顯得毫不重要。不正視這一事實，仍將人才智力資源排除在企業的資產形態之外，不加以反映和核算，顯然是與客觀經濟環境相背離的。

六、加強對智力資本和人才智力資源確認和計量的研究

就對會計確認和計量理論的影響而言，傳統會計理論將貨幣計量作為一項基本假設，以是否可計量作為能否納入會計信息系統的一項基本標準，在計量屬性的選擇標準上，首先考慮的是其可靠性，即這種計量必須是建立在已經發生、客觀存在、可以驗證和檢查的基礎之上。在這一基本觀點下，包括人才智力資源在內的許多經濟現象都無法在會計上得到反映。近年來，隨著社會的進步及高新技術的不斷發展和應用并轉化為生產力，人才智力資源作為生產要素越來越受到人們的關注和重視，與此相關的會計學的一個新興學科分支――人力資源會計學日益受到重視和研究，初步形成了包括人力資源成本會計和人力資源價值會計兩大基本內容的人力資源會計模式。但是，受基本的會計確認和計量理論的局限和影響，現有的人力資源會計模式并不能從根本上解決問題。人力資源成本會計按實際成本核算，未能反映出人的智慧與創新能力和產出價值的計價等問題。人力資源價值會計雖然試圖計量人力資源的價值，避免人們低估企業價值，但由于不是以實際成本為基礎，存在計量的可靠性問題，因而無法與傳統的財務會計溶為一體，始終游離于財務會計體系之外，因而并未能從根本上解決人力智力資源的計量問題。知識經濟條件下，知識和智力的重要作用要求我們加強對智力資本和人才智力資源確認和計量的研究，這勢必對現有的會計確認和計量理論產生重大影響。

七、固定資產相關會計科目必須重新設立

在知識經濟背景下會計科目確認方式也變得不合時宜。以固定資產為例，現在固定資產的確認方式是：企業使用年限超過一年的房屋、建筑物、機器、機械、運輸工具及其他與生產經營有關的設備、器具、工具等及不屬于生產經營用主要設備，單位價值在2000元以上，使用期限在兩年以上的資產。在知識經濟背景下，這種會計確認方式已不能同時滿足固定資產對企業財務會計的兩大要求，即管理的要求和真實反映企業成本的要求。因為在知識經濟條件下，由于科技的日新月異，從而有能力在購買固定資產之前就判斷一項固定資產的有效使用年限在一年或者更短，但是并不是說預計有效使用年限很短的資產其使用年限就很短，更何況對于大額價值的資產來說，稅務的抵扣范圍也是有限的。因此，出于管理的需要，出于稅法的要求，不可能將此類固定資產一次性計入成本，但這又違背了配比原則，同時使資產的實際價值得不到真實反映。因此固定資產相關會計科目必須重新設立，相應的確認方式也必須改革。

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【關鍵詞】 高職院校；校企一體化；實訓教學；條件建設；經管類

一、高職院校實訓教學基本概況

實訓是指在學校能控的狀態下，按照人才培養的規格要求，對學生進行的職業技術應用能力訓練的教學活動。取試驗中“學校能控”和實習中“職業技術性”兩個特長，形成了高等職業技術教育中最為閃光的特色。實訓教學作為高職培養高技能人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際，培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑，其質量好壞直接決定了高職教育的成敗。如何提高實現教學水平，是擺在各高職院校面前的一項重大課題。高職教育中優化實訓為主的實踐教學課程，一般應該達到下列目標：努力體現真實的職業環境、強調實訓項目的功能應用性和工藝規范性、加強技能操作訓練、采用模擬仿真軟件、構思創新型的實訓項目。因此探討有效、使用的實訓教學方法，切實提高實訓教學意義，意義十分重大。

高職教育是對學生進行某種生產技能培訓和管理的教育。它以崗位群的需要為依據制定教學計劃。在進行職業崗位描述、職業能力分析的基礎上按需施教；著眼與職業知識和能力的提升組織理論和實踐教學；著眼于產業結構和產品結構的調整、補充、更新選擇教學內容與構建課程體系。體現職業技能要求而形成課程體系。高等職業教育要培養出具有高水平實踐能力的學生，必須制定出完整的實訓教學計劃。目前我國高等職業教育的實踐教學計劃與理論教學計劃是合二為一的，并且實訓教學計劃在整個教學計劃中占據次要地位，這不利于學生實踐能力的培養。各高等職業院校應根據不同專業能力的構成，制定以能力形成為目標的實訓教學計劃，對實訓教學和理論教學的課時比例進行調整，增加實踐教學的比例。

二、高職院校實訓教學存在的問題

實訓教學在高等職業教育人才培養過程中起著舉足輕重的作用，直接決定一個學生核心能力的培養。由于歷史原因和主客觀條件的限制，目前許多學校在實訓內容的組織、實訓教學過程的實施中確實存在與生產實際相脫離的情況，在一定程度上影響了學生實踐動手能力的培養，制約著學生專業技能的發展。目前經常出現的有實訓課內容不足或根本就沒有，有的不同課程安排相同的實訓課題，又有的實訓課沒有相應的理論課作鋪墊，直接進入是循環節等種種現象。我們認為實訓教學應該分為基礎實訓、專業實訓和綜合實訓三個方面。部分高職院校的實訓教學大多是單獨設課、單獨設地。實訓課往往被安排在理論課后的某個時間段進行，與理論課分開，而且在專門的場所（實訓基地）進行。

目前實訓教學往往存在這種現象，就是一個實訓課題的安排比較分散，一周安排兩節或半天的課程。這種安排破壞了實訓教學的整體性。意識學生有效實訓時間被分割，造成前面學后面忘、知識和技能連貫不起來。二是實訓和理論教學不一樣，不是教師拿起粉筆就能開始的，上課前它必須要有一定的時間準備和材料準備，下課前也有一定的收尾工作要做。如果每次只安排兩節課，能夠有一節半課的有效實訓時間就不錯了。這樣對學生來講是一種時間浪費。三是造成學習耗材和實訓教師等資源的浪費。四是對教師資源的浪費。五是對于組織教學來講也增添了很大的麻煩。

高職的實訓教學不能簡單地等同于技工教學的實習操作，高職實訓教學的現狀要求我們在實訓教學中時間安排要緊湊，內容要更精練，知識含量要更高，教學組織要更合理，各方面體現更強的綜合性。以往的技工教育，實習操作時間長，實習教學內容安排相對比較寬裕。但是基于高職實訓教學時間短，培養目標也有較大的不同的實際，因此實訓課程一定要在滿足高職培養目標的基礎上盡量精練完美，突出主要環節，降低實訓成本，收到事半功倍的效果。在具體的實訓教學中將各類實訓綜合考慮統一安排，減少和杜絕一門課程安排一個或幾個實訓課時的現象（但是并不排除在理論教學過程中適當安排學生進行一些現場認知的必要，但這種認知不能稱為實訓），這樣才能提高實訓教學的有效性。

三、高職院校經管類專業實訓教學要求

由于絕大部分經管類專業的理論應用必須與企業的經營管理實踐相結合，而很多企業擔心接受學生實習會影響企業的正常生產經營活動或擔心泄露企業商業機密，因此不愿意為經管類專業的學生提供實習機會。因此，高等院校應該注重實踐能力培養模式的創新，加強對經管類專業學生實踐能力的培養，以適應時代和用人單位對經管類學生提出的新要求。

目前職業技術學院的經濟管理綜合實訓室目前承擔了全系公共基礎課程《經濟學基礎》《統計學》《市場營銷》《企業管理》等專業基礎課程和農業經濟管理專業《農業項目投資評估》物流管理專業《物流基礎》《倉儲與配送》《物流信息》等專業課程的教學任務。主要通過相對獨立課程支撐軟件模擬企業經營或崗位職能，通過教師與學生的互動，模擬崗位角色、完成虛擬崗位職能任務，實現模擬教學過程。課程與課程之間缺乏聯系，學生在學習過程中難以形成完整的知識體系，也難以形成企業所需的綜合技能。

1、應用軟件相對獨立，對學生的教學功能相對單一，只能通過模擬方式鍛煉學生的某一方面實踐技能。

2、相對獨立的應用軟件教學，難以模擬企業實際面臨的內外環境，難以提高學生的崗位適應能力。

3、隨著社會經濟的快速發展，企業需要綜合性的管理人才。財經系不同專業學生專業技能相互交叉、相互滲透是發展方向。目前的實訓條件難以滿足教學和實訓要求。

4、由于缺乏實訓條件的支撐，各專業教師之間也相互隔閡，難以形成互補和配合。

5、相互獨立的軟硬件條件，既增加了實訓室建設成本、管理成本，又難以發揮綜合效益，使用效率較低，綜合利用比較困難。

四、經管類專業“校企一體化”實訓條件建設探討

為了打破目前校企合作存在有效性不足的問題，解決實訓教學困難，探索以學校為主體的“校企一體化”實訓條件建設方式，對于解決經管類專業實訓教學和提升實訓效果均有著十分重要的現實意義。

1、建設思路

通過校園主體，引入企業管理機制，建設經濟管理綜合實訓室模擬多專業綜合實訓的行業背景。不同專業背景的學生同時在以制造企業為核心，貿易公司、會計師事務所、商業銀行、工商局、稅務局等組成的模擬工業園區里，分別在不同單位的崗位“工作”。

以制造企業的主要業務為紐帶與各外部單位之間進行聯系。制造公司之間存在競爭、貿易公司之間存在競爭，除此以外的單位主要圍繞制造公司、貿易公司進行服務，實現共贏。通過在不同職業崗位“工作”，訓練學生從事經濟管理的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場環境下的企業經營，學會工作，學會思考，培養全局意識和綜合職業素養。

根據制造企業的實訓內容設置包括企業經營管理、人事行政管理、財務管理、采購管理、生產動作、銷售管理六大部分，每一部分又進行細化設計。

通過綜合實訓臺，可以把會計、財務管理、審計、市場營銷、工商管理、稅收實務、金融實務等經濟管理類專業的實習實訓整合在一個平臺上，以企業核心業務為主線，將企業內部各部門與企業諸如銀行、稅務、工商、海關、會計師事務所等服務機構有機聯系起來。學生根據自己的所學專業在實驗中模擬不同的角色，對于訓練學生認知和了解企業內部經營管理及環境及其關系，樹立宏觀管理思維、全局觀念，拓展學生實踐知識的寬度，體驗企業經營的整體框架，熟悉企業工作環境、工作過程和工作方式等方面具有積極的促進作用，奠定學生就業前崗位實踐基礎。

2、實施步驟

（1）仿真經濟環境機構設置：以生產制造型企業為核心，構建一個涵蓋政務服務區、供應鏈服務區、公共服務區和個人消費區的仿真的經濟環境，逼真的體現出真實社會經濟環境中的企業管理決策和生產經營活動。（2）制造業經營模擬業務驅動系統：由經營數據模型和經營業務模擬兩大部分組成。經營數據模型是建立一套經營規則和在規則下的數據流轉控制功能。經營業務模擬主要模擬采購、生產、銷售、財務、行政、市場6個部門業務功能。具體業務包括：產區建設、生產線管理、產品質量管理、采購管理、市場開拓、市場投資、人力資源管理、信息化、企業資質、銷售竟單、投標、貸款等。（3）工商局窗口業務模擬系統：系統由核心企業和工商局兩個角色，進行互動完成業務模擬訓練。（4）招投標中心業務模擬系統：根據用戶類似不同劃分為三類，分別是招標方、投標方及招投標服務公司。系統的功能包括：信息公告、招標申請委托、招標管理、投標管理、合同管理等。

3、實訓教學目標

（1）仿真環境下的綜合體驗：在信息技術支撐的仿真現代服務業與現代制造業環境下，模擬二十多家服務機構，數十個崗位，在學習者開展企業運營決策的同時，與虛擬環境中的不同機構進行交互作用和影響，產生“沉浸”于真實環境的感受和體驗。

（2）動態數據下的企業運營訓練：在動態數據支撐的企業競爭的立體性環境下，學生以小組為單位，開展競爭環境不斷變化的、經營模式多樣的企業經營決策級對抗。動態數據的教學環境下實現了服務環境參數可調、企業運營難度可變、企業間對抗的復雜程度可設。

（3）任務驅動下的單項技能訓練：在模擬企業競爭運營的背景下，在明確的、主動與被動的任務驅動下，在一定的時間內學生必須高質量的完成崗位作業，這些工作結果對企業經營結果、對團隊成績起到重要作用，并提高訓練飽和度、增強學生學習主動性。

（4）資源環境下的運營協同訓練：在豐富的信息資源環境下，不同學習者，在不同經營階段，對不同類信息資源價值的不同認知，直接影響了企業內經營模式、企業間合作模式。形成了服務業社會協同，企業間供應鏈協同，部門間流程協同。

（5）職場環境下的職業素質訓練：在現代社會對人才實際需求的背景下，從企業經營前的商業計劃書撰寫，就職前演講，應聘面試，到企業經營過程中的投標述標，團隊間交流，服務業窗口業務處理，全方面的鍛煉學習者的求職能力，溝通能力，業務能力等職業基礎素質，縮短學習者與企業實際需求的距離。

【參考文獻】

[1] 朱懿心.高等職業技術教育課程體系優化初探.教育發展研究，2003.03.

[2] 丁忠校.一體化高職實訓教學方法的探討與研究.中國教育技術裝備，2000.10.

【作者簡介】

馬春艷（1969-）甘肅人，職業技術學院財經系講師.