有關(guān)繪畫的相關(guān)知識范文

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一、電算化會計在行業(yè)信息處理過程中的基本特點

電算化會計信息處理主要是指應(yīng)用電子技術(shù)對會計數(shù)據(jù)的輸入、處理、輸出的過程。現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計算機代替人工記賬、算賬和報賬,以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析,判斷。電算化會計信息處理的過程主要有以下特點:

1、首先,是電子計算機為主要的計算工具,數(shù)據(jù)處理代碼化,速度快,精度高。電算化會計是以電子計算機作為手工會計下人工記錄和處理數(shù)據(jù)的替代物。它采用對系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式,以縮短數(shù)據(jù)項的長度,減少數(shù)據(jù)占用的存儲空間,從而提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

2、其次,數(shù)據(jù)的處理是人機結(jié)合,系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化、復(fù)雜化。電算化會計雖然以計算機為計算工具,但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機與人工的結(jié)合。計算機對數(shù)據(jù)(信息)的處理是通過程序來進行的,系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如,一般對操作權(quán)限的限制設(shè)有密碼程序,驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時,由于數(shù)據(jù)處理的人機結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化,使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉(zhuǎn)到對人和機器兩方面的控制,控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護,以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

3、再次,電算化會計與手工記賬規(guī)則發(fā)生了變化,手工記賬規(guī)定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊,明細賬要采用活頁式賬冊,通過若十個套賬來實現(xiàn)相互牽制、相互核對。憑證、賬本記錄的錯誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會計形成的賬頁都是通過打印輸出的,可以裝訂成為活頁式,打印輸出的一般是日記賬、總賬和報表,由于明細賬涉及大量的二級科目、三級科口,打印數(shù)量比較大,因此,一般都是用磁盤、光盤等形式輸出,對賬工作一般是依靠會計軟件完成,只要輸人的原始憑證是正確的,計算機可以迅速完成手工條件下的各種賬務(wù)處理功能。手工會計下的賬冊核對功能在會計電算化條件下已由計算機代替,明細賬記載的各種會計資料只需計算機查詢功能就可完成顯示或者在需要時打印出來。人們更多的是依賴電算化系統(tǒng)建立各種輔助賬,更多地反映和控制經(jīng)濟活動。

對于賬簿記錄錯誤的處理,已不再采用手工方式下的改錯法,但為了保證監(jiān)督審核。一般規(guī)定,凡是已經(jīng)審核過的數(shù)據(jù)不得更改。如果出現(xiàn)錯誤,那一定是合理性問題,采用輸人“更正憑證”的方法加以更正,類同于紅字更正法,這樣就可以保留更正的痕跡。 二、財務(wù)會計電算化對于財會工作的影響的基本特點

會計電算化不僅大大減輕了財務(wù)人員的勞動強度和大大提高了企業(yè)財會信息的處理和傳遞速度,更重要的是企業(yè)財會工作發(fā)生了質(zhì)的變化,主要表現(xiàn)在:

1、使企業(yè)財務(wù)真正做到統(tǒng)一規(guī)范。實現(xiàn)會計電算化后,企業(yè)可以輕松的實現(xiàn)對財務(wù)數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)流程的規(guī)范,避免了在傳統(tǒng)會計期間因人為因素在數(shù)據(jù)處理方面的不統(tǒng)一和不對應(yīng),減少了實際工作中標準的模糊性以及主觀人為地不確定性,增強了會計工作客觀性和會計信息可比性,方便企業(yè)對財務(wù)及業(yè)務(wù)流程進行控制。

2、有利于信息資源共享。由于基于網(wǎng)絡(luò)化處理,不僅可以做到在財務(wù)各崗位間的資源共享,保證財務(wù)數(shù)據(jù)一體化;而且對生成的財務(wù)信息,在設(shè)置權(quán)限的情況下可以在同一時間內(nèi)任意查詢。在傳統(tǒng)會計時期,由于分工傳遞和手工操作,不僅財務(wù)以外無法獲得所需信息,即使在各財務(wù)各崗位間也無法實現(xiàn)資源共享。

3、便于加強財務(wù)內(nèi)部控制。實現(xiàn)會計電算化后,一方面最大可能地細化和明確了會計工作全過程中每個環(huán)節(jié)的參照依據(jù)和考核標準,可以對會計人員和工作進行嚴格控制。另一方面實現(xiàn)了有效實時監(jiān)控,所有數(shù)據(jù)及操作情況均記入系統(tǒng)日志,各分支機構(gòu)弄虛作假的可能性減少。

4、強化了財務(wù)管理。在實現(xiàn)會計電算化后,會計信息的處理能力不斷提高,使會計對經(jīng)濟活動的反映能力更及時和準確,反映的信息更加細致、全面和深入、信息查詢對領(lǐng)導(dǎo)掌握財務(wù)運行提供了方便,保證了財務(wù)在管理中的核心地位。

三、會計電算化對于財務(wù)審計上的影響表現(xiàn)

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一、校本課程與中國畫教學(xué)概述

校本課程與國家課程、地方課程相對應(yīng)，是由學(xué)校自主決定、教師自主開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)主要是以國家課程為載體，以學(xué)校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計校本課程時需以實際教學(xué)情況為依據(jù)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，合理制訂教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保校本課程開展的有效性，以便達到發(fā)揮學(xué)生特長、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

中國畫分為人物、山水、花鳥三大科，風(fēng)格獨具一格，文化內(nèi)涵深厚，表面上是以題材分類，其實是用藝術(shù)表現(xiàn)一種觀念和思想。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生講解中國畫作品，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的熱情，促使學(xué)生傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，善用生成資源開發(fā)校本課程，為小學(xué)國畫教學(xué)注入新鮮的血液。

二、小學(xué)中國畫校本課程的實施意義

(一)有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，是我國人民智慧的結(jié)晶。小學(xué)美術(shù)教師在小學(xué)階段進行中國畫教學(xué)，能夠讓學(xué)生從小接觸中國畫，了解中國畫，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)中國畫校本課程的實施，能夠使學(xué)生更加深入地認識中國畫的精神內(nèi)涵，使學(xué)生接觸和認識中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，驅(qū)動學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與繼承。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

小學(xué)階段是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力和想象力的大好時期。中國畫注重寫意，這一特性便決定了在教學(xué)中小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以“意”繪畫，用心感受中國畫的內(nèi)涵。小學(xué)中國畫校本課程是為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求而開發(fā)的，其課程內(nèi)容自然要以學(xué)生的思維特點為依據(jù)，滿足學(xué)生天馬行空的創(chuàng)作需求。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有促進作用。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

名畫欣賞是中國畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在實施中國畫校本課程時，小學(xué)美術(shù)教師通常會以學(xué)生的認知為前提，帶領(lǐng)學(xué)生了解和欣賞一些國畫大師的畫作。通過賞析作品，學(xué)生了解作品的構(gòu)圖、筆墨、設(shè)色等特點，從中感知中國畫的美，不斷提升自己的藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣。

三、不同學(xué)段實施中國畫校本課程的注意點

開發(fā)校本課程的目的在于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。要想實現(xiàn)這一目標，教師就需要建立多元化的課程觀，根據(jù)不同階段學(xué)生的實際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)教師要想有效地實施中國畫校本課程，則需秉持因材施教、循序漸進的原則，根據(jù)學(xué)生認知特點、成長發(fā)展設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。

(一)小學(xué)低年段

小學(xué)低年段學(xué)生的好奇心大多較為強烈，求知欲望較強，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時要注重寓教于樂，以多互動、多游戲、多提問等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)的積極性。例如，小學(xué)美術(shù)教師在課件制作過程中，可以插入一些圖片和視頻，以生動形象的方式引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫學(xué)習(xí)。因為小學(xué)低年段學(xué)生認知有局限，所以小學(xué)美術(shù)教師在中國畫校本課程教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)生繪畫習(xí)慣和審美習(xí)慣的培養(yǎng)上。在講解專業(yè)知識重難點時，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡量使用通俗易懂的語言，確保學(xué)生能夠理解相關(guān)知識內(nèi)容。

(二)小學(xué)中年段

經(jīng)過小學(xué)低年段的中國畫學(xué)習(xí)之后，小學(xué)中年段學(xué)生對中國畫有了基本的了解和一定的繪畫基礎(chǔ)。此時，小學(xué)美術(shù)教師要有意識地增強課程設(shè)計的豐富性和遞進性，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以給學(xué)生講解花鳥寫意、山水寫意、白描畫法等相關(guān)內(nèi)容，從中傳授學(xué)生繪畫技能。在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師也可以融入名家繪畫風(fēng)格鑒賞內(nèi)容，如對齊白石、潘天壽等著名作家的繪畫風(fēng)格進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的繪畫藝術(shù)風(fēng)格。小學(xué)美術(shù)教師還可以把國畫常識、詩詞、書法、印章等內(nèi)容融入課堂，以此拓展學(xué)生的知識面。此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以借助詩詞欣賞活動等，帶著學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。值得注意的是，因受到諸多因素如學(xué)生領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等影響，學(xué)生的繪畫水平會存在差異，所以小學(xué)美術(shù)教師在開展中國畫校本課程教學(xué)時要注重多樣化，考慮學(xué)生差異，為不同的學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間。

(三)小學(xué)高年段

經(jīng)過了長時間的繪畫學(xué)習(xí)，小學(xué)高年段學(xué)生有了一定的知識儲備，小學(xué)美術(shù)教師不能再將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解上，而要對學(xué)生的繪畫提出具體明確的要求，深入地指導(dǎo)學(xué)生完成作品，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生主動了解國畫的名人軼事，然后在班級里進行分享。小學(xué)美術(shù)教師還可以舉辦中國畫小知識的答題與競賽，制作詩畫結(jié)合的書簽等，給予學(xué)生繪畫和展示自己的平臺。在小學(xué)高年段中國畫校本課程實施中，小學(xué)美術(shù)教師需要加強中國畫與書法藝術(shù)的結(jié)合，進一步加深學(xué)生對中國畫相關(guān)知識的理解，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，對學(xué)生的繪畫能力進行培養(yǎng)。

四、實施小學(xué)中國畫校本課程的措施

(一)以激趣為導(dǎo)向

“興趣是最好的老師。”教育的重點不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)學(xué)生有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教師要教學(xué)生研究學(xué)問的方法。學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以激趣為導(dǎo)向，構(gòu)建趣味性濃烈的中國畫校本課程。針對小學(xué)生愛玩、好奇心強、活潑好動的天性，小學(xué)美術(shù)教師要落實寓教于樂教學(xué)理念，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以以游戲方式開展教學(xué)活動。具體而言，小學(xué)美術(shù)教師可以征集學(xué)生意見，了解學(xué)生喜歡玩樂的游戲形式，或者與學(xué)生一起探討，開發(fā)與美術(shù)有關(guān)的教育游戲。在課堂上，小學(xué)美術(shù)教師可以通過游戲化的教學(xué)方式傳授美術(shù)知識，使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)美術(shù)教師還可以設(shè)計墨色實驗課程，讓學(xué)生將墨水倒入水中，趁墨汁還未散開時用宣紙進行浸染，以此制作繪畫的花紋與底色。小學(xué)美術(shù)教師也可以讓學(xué)生先了解水墨重彩、巖彩等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生以小組為單位，以做實驗的方式研究國畫顏色的調(diào)配方法，探討色彩呈現(xiàn)的多種可能性，從而更好地了解中國畫材料，并從中發(fā)現(xiàn)繪畫的樂趣。

(二)重技法知識指導(dǎo)

為了使學(xué)生切實學(xué)到中國畫相關(guān)知識，小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計校本課程時要側(cè)重技法知識的覆蓋，為學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要分步驟地講解與演示，以直觀的方式為學(xué)生做示范，幫助學(xué)生掌握扎實的中國畫基礎(chǔ)知識。小學(xué)美術(shù)教師可以采用分解圖教學(xué)方式，在分解圖中滲透繪畫技法的用筆、用墨、用色等，如筆法的運用有中鋒、側(cè)鋒、方折、圓轉(zhuǎn)、虛實、粗細、順逆、托送、提按等，墨法的運用有干濕、濃淡、積墨、破墨、潑墨等，用色強調(diào)冷暖色彩的細微變化，講究直覺與現(xiàn)實的效果。另外，小學(xué)美術(shù)教師可以在每一章節(jié)里穿插相關(guān)的范例，帶著學(xué)生對范例的章法、布局、落款等進行揣摩。小學(xué)美術(shù)教師還要根據(jù)學(xué)情、校情，結(jié)合地方特色，聯(lián)系生活實際，有意識地選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更加全面的知識，促進其綜合素養(yǎng)不斷提升。

(三)以臨摹為載體，降低學(xué)習(xí)難度

臨摹是學(xué)習(xí)中國畫的一大方式，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生在臨摹過程中學(xué)習(xí)國畫大師的表現(xiàn)手法，體會國畫大師在中國畫中表達的思想情感。不過，臨摹并非僅為了畫作，臨摹只是手段，創(chuàng)新才是目的。臨摹他人作品，是為了學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處，然后內(nèi)化為自身知識。小學(xué)美術(shù)教師要堅持創(chuàng)新、科學(xué)、有效的教學(xué)原則，在中國畫校本課程實施中，選擇合適的作品讓學(xué)生臨摹，臨摹作品的難易程度需適中，切不可隨意選擇作品。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以選擇與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系的繪畫內(nèi)容，降低學(xué)生的臨摹難度。小學(xué)美術(shù)教師需要讓學(xué)生在臨摹的時候多注意觀察畫家的起筆、運筆、收筆，以及表現(xiàn)事物的形態(tài)等。中國畫的繪畫學(xué)習(xí)過程是一個認識與研究表現(xiàn)對象的過程。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)美術(shù)教師不僅要讓學(xué)生“師古人”，而且要“師造化”。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹時，小學(xué)美術(shù)教師可以先示范重點，然后要求學(xué)生邊臨摹邊思考，找出繪畫的規(guī)律以加深對中國畫的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生在初步體會畫家思想感情的基礎(chǔ)上思考如何融入新的內(nèi)容，畫出與畫家不同的作品，逐步向原創(chuàng)靠攏。

(四)注重學(xué)科融合

自古以來，中國畫概念中的筆、墨、紙、硯、詩、書、畫、印都是相輔相成的，體現(xiàn)出博大精深的中國傳統(tǒng)文化。中國畫與詩詞就有著許多的共通之處。例如，詩詞的意境需要通過豐富的語言技巧表達出來，而中國畫的意境也只有通過各種藝術(shù)手法的運用和鋪陳，才能體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵。詩、書、畫、印本身就是融為一體的，因此，在中國畫校本課程教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)科融合，合理地將詩詞歌賦、寓言、典故等內(nèi)容穿插其中，幫助學(xué)生更好地從詩詞中體會繪畫情感，從繪畫中領(lǐng)略詩詞意境。此外，小學(xué)美術(shù)教師還需要引入其他學(xué)科知識，延伸和拓展中國畫教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)生的知識儲備。例如，中國畫的顏色主要分為兩大類，即植物色和礦物色。植物色是從各種植物的根莖葉片中提取汁液后加工制作而成的顏色，礦物色則是從各種有色礦石中經(jīng)過篩選、研磨等加工制作而成的顏色。這就涉及地理與生物相關(guān)的知識。中國畫的繪畫內(nèi)容也會取材于傳統(tǒng)節(jié)氣、生肖、寓意與時辰。中國畫的品式也因為建筑、空間、用途等因素的影響而有十余種分類，每個類型又極具特色與講究。小學(xué)美術(shù)教師可以通過向?qū)W生傳授相關(guān)的中國畫知識，有效拓寬學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生積極主動參與繪畫活動。

(五)開展實踐活動

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〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0059—01

版畫作為美術(shù)的一個重要種類，屬于繪畫的范疇。學(xué)生通過版畫的學(xué)習(xí)，可以提高自身的審美能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力，但其在以往的美術(shù)教學(xué)中卻存在著被忽視的現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解甚至從未聽說過版畫，在美術(shù)類比賽中，大多數(shù)人也都是選擇國畫、水彩及書法，能夠創(chuàng)作版畫的學(xué)生寥寥無幾。在推進素質(zhì)教育發(fā)展的今天，如何進行版畫教學(xué)呢？

一、版畫的分類

版畫是融繪畫、制版與印刷于一體的繪畫藝術(shù)種類。其需要先運用刀、筆及其他工具在不同的材料上進行刻、畫等，制作成供印刷的版面，然后通過印刷復(fù)制出多份作品。按制版所用材料的不同，可分為木版畫、石版畫、銅版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫、石膏版畫及塑料版畫等。從制版特點上來看，可分為凸版畫（包括木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫與磚刻版畫等）、凹版畫（包括銅版畫、鋅版畫等）、平版畫（包括石版畫、鉛皮版畫等）及孔版畫（包括絲網(wǎng)版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫及謄印版畫等）。其中，紙版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力非常強，具有優(yōu)美的紙質(zhì)肌理和自然情趣，且所需材質(zhì)容易獲得，因而成為教學(xué)的首選。

二、版畫教學(xué)的意義

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》在總目標中明確指出：學(xué)生應(yīng)參與各種美術(shù)實踐活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。版畫集繪畫、手工制作于一體，其靈活的構(gòu)圖、淳樸的用色與中小學(xué)生的美感特點極為契合。版畫教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、造型能力與實踐能力，可以豐富學(xué)生的審美體驗及想象力，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、版畫教學(xué)的實施途徑

1.介紹有關(guān)版畫的基礎(chǔ)知識。在版畫教學(xué)中，首先，我為學(xué)生全面地介紹了版畫的定義、種類和“版”與“印”的特征，以及制作不同類型版畫所用的工具、材料及其運用方法。然后，通過范畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)、鼓勵他們根據(jù)教師所講內(nèi)容嘗試制作版畫，體會畫稿、制版與印刷三個階段的特點，以及版畫的工藝制作美感和印刷材質(zhì)的肌理美感。最后，通過“版”和“印”的比較分析，加深他們對版畫的認識。

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一、宗教與藝術(shù)的關(guān)系

英國著名美學(xué)家克萊夫?貝爾在他的《藝術(shù)》一書中分析了藝術(shù)與宗教的密切聯(lián)系，以及二者與科學(xué)的區(qū)別和對立。貝爾認為，藝術(shù)與宗教同屬于幻想、情感的領(lǐng)域，科學(xué)則屬于現(xiàn)實、理智的領(lǐng)域。因此，他強調(diào)藝術(shù)和宗教是人們擺脫現(xiàn)實環(huán)境達到迷狂境界的兩個途徑。審美的狂喜和宗教的狂熱是聯(lián)合在一起的兩個派別，藝術(shù)與宗教都是達到同一類心理狀態(tài)的手段。藝術(shù)與宗教在認識、掌握世界的方式上存在某些共同之處(感知、想象、聯(lián)想、情感等心理因素)。藝術(shù)與宗教之間的密切聯(lián)系，最重要的一點表現(xiàn)在宗教與藝術(shù)的相互影響上。1．宗教影響藝術(shù)。首先是宗教利用各種藝術(shù)來進行宣傳，為藝術(shù)提供了大量題材和內(nèi)容。其次，宗教對藝術(shù)的影響，還在于它具有促進藝術(shù)發(fā)展和阻礙藝術(shù)發(fā)展兩種相反的作用。2．藝術(shù)影響宗教。首先，表現(xiàn)為藝術(shù)家參與宗教活動。其次，表現(xiàn)在藝術(shù)作品宣揚宗教思想上。

二、正確認識宗教藝術(shù)

宗教藝術(shù)是指在宗教影響或控制下，為宗教活動或宗教宣傳服務(wù)的藝術(shù)。

篇5

一、全面分析中國畫顏色的品種性質(zhì)

顏色是中國畫的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一，是中國畫本質(zhì)特征體現(xiàn)的重要手段，也在整個中國繪畫史上扮演著重要的角色。在明清之前，世人稱中國繪畫為“丹青”，“丹”、“青”是中國畫中兩種最常用的顏色，用這兩種顏色組合來命名中國畫是再貼切不過的了，同時也體現(xiàn)出顏色是中國繪畫中不可分割的重要組成部分。目前遺存的繪畫作品多為唐宋時期的作品，那個時期的中國畫多為重彩畫，[4]僅唐代張彥遠的《歷代名畫記》中就記載了顏料的品種達七十二種之多，但繼宋代之后，中國畫大興水墨之風(fēng)，致使到二十世紀六七十年代，中國畫中常使用的顏色僅剩十多種，為了繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)的顏色品種，于非先生在《中國畫顏色的研究》一書中重新總結(jié)并分類了中國畫的顏色，共介紹了三十七種顏色的制色及使用方法。他將中國畫顏色分為兩大門類：中國墨和中國傳統(tǒng)色彩顏色。

自唐代開始，中國畫一度發(fā)展為僅以水墨表現(xiàn)畫面。張彥遠在《歷代名畫記》中就開始主張棄色求墨了，他認為“草木敷榮，不待丹碌之采，云雪飄揚，不待鉛粉而白……”并由此肯定“運墨而五色具”。這種墨可勝色的理論和實踐，最終演化為“意足不求顏色似”的審美追求和批評標準，由此可見中國人對水墨的情有獨鐘。因此于非先生在《中國畫顏色的研究》中單獨將中國墨列為一章進行介紹。他在書中介紹中國的水墨畫具有獨特的風(fēng)格，其特點是運用水墨的淺深濃淡來表達各種事物所具有的光與色。水墨運用大致可分為焦、濃、重、淡、清五種墨度，古代的畫論上稱水墨為“墨彩”，可見水墨畫在中國畫中的獨特地位。書中不僅僅介紹了墨的制色工藝、品種、使用技巧的常見問題，就連與水墨相關(guān)的工具也一并加以介紹，如毛筆的選擇、墨的品種的選擇、硯臺的選擇、水的選擇使用以及墨彩的儲存等等，可以說是詳細周全，讓我們既全面認識了墨這一中國畫特有的顏色，同時也系統(tǒng)了解了水墨畫的作畫準備系統(tǒng)，對今后學(xué)習(xí)和運用都提供了有力的資料保障。

書中將中國傳統(tǒng)色彩顏色分為三大部分：礦物質(zhì)顏料、植物質(zhì)顏料和金銀。礦物質(zhì)顏料介紹了六大門類（赤、黃、青、綠、白、黑）共二十二個品種，其中還特別介紹了朱砂、胭脂、赭石、雄黃、石黃、土黃、石青、石綠等這些古代畫家常用顏色的使用和傳統(tǒng)研漂方法。植物質(zhì)顏料共介紹了十三個品種，分別是紅藍花、茜草、紫鉚、胭脂、檀木、藤黃、槐花、黃蘗、生梔子、花青、墨、百草霜、通草灰，基本涵蓋了中國畫常用的全部顏色品種，其中對各種顏色的由來，制作方法等介紹的非常全面，不僅能使我們了解各種顏色的基本顏料屬性，而且能讓我們從本質(zhì)上了解各種顏色的特性，甚至通過書中介紹，依據(jù)書中步驟，我們就能自己動手制作顏料，這些都對今后的研究學(xué)習(xí)有根本性的幫助。

二、古今結(jié)合論述發(fā)展

整個中國的繪畫史是伴隨著顏色的使用和制作發(fā)展的，從最初的一種或幾種，制作簡單的顏色發(fā)展到今天包羅萬象，色彩豐富，品種多樣的格局形式。其間，不同時期對顏色的選用水平和程度也就直接影響著當(dāng)時的繪畫風(fēng)格和表現(xiàn)形式。于非先生于書中縱伸展開，論述了不同時期的色彩使用和發(fā)展特點，沿著周秦、漢晉、南北朝、隋唐、五代宋元、明清及近代這一歷史發(fā)展軌跡加以逐一分析介紹。不同時期的顏色使用各有其特色，但如果通觀分析便可發(fā)現(xiàn)，整個中國的顏色發(fā)展可以大致分為以下幾個顯著階段：1、隋唐之前的色彩單一期，具體指周秦、漢晉、南北朝及隋朝時期，這一時期的顏色使用我們主要從遺存的陶器及壁畫中加以分析，由于生產(chǎn)技術(shù)相對落后，對外交流相對閉塞，因此顏色在當(dāng)時只能是作為對皇族貴族的特殊服務(wù)產(chǎn)品存在，因此品種相對較少，多為可從自然界直接得來的礦物質(zhì)和植物質(zhì)顏料。2、本土顏色多元發(fā)展期，具體指唐宋元時期，這段時期的中國畫發(fā)展多元，用中國畫表現(xiàn)的題材也相對豐富和廣泛，這種表現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在之前的陶器、壁畫上，還出現(xiàn)在大量的文人字畫之中。同時由于唐宋時期是國力最為雄厚的時期，對外交流增多，外來顏色也促使了中國顏色的大發(fā)展。這一時期的中國繪畫不僅僅由色彩艷麗多樣的礦物質(zhì)色彩組成，還由看似單一，卻代表中華神韻的水墨組成，可以說是豐富艷麗與素雅神韻并存的格局形式。3、顏色產(chǎn)業(yè)化時期，具體指明清時期，這段時期顏色的使用不僅僅局限在前兩個時期的領(lǐng)域里，而且被運用到絲織品上，同時還有年畫、燈畫、彩畫、版畫等繪畫形式出現(xiàn)，這些都對顏色的發(fā)展提出了新的要求，原本個體化的對中國畫顏色的選擇、研漂、處理、施用等等的方法已經(jīng)不能滿足多種形式的要求，于是顏色的制作開始專業(yè)化，由原本掌握在各個畫家手里，并不公開，發(fā)展成了出現(xiàn)專門的制作顏料的機構(gòu)和工廠，自此顏色的使用者就結(jié)束了自己動手生產(chǎn)顏色的歷史使命。4、吸收外來顏色結(jié)合發(fā)展期，具體指之后的時期。以后，外國化學(xué)顏料漸漸大量的涌入，這些外來顏色很多都價錢賤，效果好，使用方便。于是這一時期的顏色使用者除了運用傳統(tǒng)的中國畫礦物質(zhì)和植物質(zhì)顏料之外，很多還直接在市場上購買進口顏料使用。這些進口的化學(xué)顏料在豐富中國畫顏色市場的同時也使傳統(tǒng)的中國畫顏色受到了沖擊，以至于近代很多中國的畫家對傳統(tǒng)中國色彩知之甚少或完全不了解，這無疑對中國傳統(tǒng)顏色的發(fā)展造成了很大的沖擊，于非先生的《中國畫顏色的研究》一書對保護發(fā)展中國傳統(tǒng)顏色來說也是十分珍貴的。

三、詳細介紹制色及使用方法

書中除了介紹以上兩個問題之外，最為可貴的就是詳細說明了中國畫傳統(tǒng)制色的工藝以及各種顏色的特性，如此全面詳細的介紹和分析，在之前的史料中是難以找到的。書中從中國畫顏色的分述開始，逐一闡述各種顏色的產(chǎn)生、本身特點、色相分析以及制作方法，這些都為后人學(xué)習(xí)了解中國畫顏色提供了很全面的史料分析。也就是說，今天的我們甚至可以對照書中所介紹的步驟自己動手制作顏料使用。若不是于非 先生有著豐富的親身學(xué)習(xí)、實驗、制作的經(jīng)歷，又怎么能寫出如此精細、全面的論著呢？其次，書中還結(jié)合中國畫表現(xiàn)題材和方法進一步分析了各種顏色的制色和使用方法。中國畫不僅僅包括傳統(tǒng)的寫意和工筆畫的顏色介紹，還包括了民間繪畫的顏色介紹，這也跟于非先生的經(jīng)歷分不開，于先生是從民間畫開始入手接觸中國畫的，最早的民間繪畫的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅為其顏色使用制作打下了堅實的基礎(chǔ)，還為其今后的由院體畫[5]轉(zhuǎn)型到現(xiàn)代工筆重彩花鳥畫創(chuàng)造了很好的前提。書中分別介紹了畫像彩畫用色特點和年畫燈畫用色特點，運用了大量實例加以介紹。如果沒有扎實的繪畫功底和大量反復(fù)的練習(xí)是寫不出這么詳細完備的語言文字的。最后，書中又分別對古代和現(xiàn)代的畫家著色及研漂顏色的方法進行了對比介紹。古代畫家對于畫面不單是要求形象上有主客之分，而且在顏色上也要“分別主從，彩色相和”。其方法，有青綠、淺絳、水墨和勾勒、勾填、沒骨等等的分別。這些都要求顏色的使用要十分考究，多見朱砂、胭脂、赭石、雄黃、石青、石綠等。而現(xiàn)代畫家由于各項技術(shù)的完善發(fā)展，以及外來顏色的融匯使用，使得常用顏色發(fā)生了些許變化，多見朱砂、赭石、西洋紅、槐花、石膏、石綠、花青、蛤粉等，生產(chǎn)工藝相對古代簡單，多直接用小型粉碎機來研磨顏料使用，這種使用方法也使得隨之產(chǎn)生了很多中間色，可以利用的顏色品種也隨之增多。書中詳細分述了各種顏色的使用方法，簡單易懂，一目了然。這些都為我們后人學(xué)習(xí)研究提供了很好的資料支持保證。

基于以上幾點，書中已經(jīng)提供了全部中國畫顏色的相關(guān)知識以及與中國畫相關(guān)的繪畫色彩知識，全書文字簡練易懂，字句推敲精辟，沒有多余的話，薄薄一本已經(jīng)能涵蓋如此全面的知識體系，這無疑是值得我們后人學(xué)習(xí)的。中國畫顏色自古發(fā)展至今，其中的知識和道理可謂博大精深，于非先生的《中國畫顏色的研究》一書無疑為我們提供了全面認識了解中國畫顏色，進而全面了解中國繪畫的很好的平臺，在整個中國美術(shù)界具有很高的藝術(shù)價值，同時也是先輩們留給我們后人的豐厚的遺產(chǎn)。在大力提倡保護和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，《中國畫顏色的研究》可以說是美術(shù)遺產(chǎn)中的視覺獨特的遺產(chǎn)之一，當(dāng)之無愧為美術(shù)遺產(chǎn)的瑰寶。

注釋：

[1] 謝赫是南朝時著名畫家，可惜今無畫作可考，但他的《古畫品錄》卻是中國繪畫史上舉足輕重的傳世之作。其中他提出的“六法”論尤為精彩，對中國古代繪畫創(chuàng)作的影響極為深遠?！傲ā笔牵骸耙辉粴忭嵣鷦?，二曰骨法用筆，三曰應(yīng)物象形，四曰隨類賦彩，五曰經(jīng)營位置，六曰傳移模寫?！?/p>

[2] 《歷代名畫記》是我國第一部系統(tǒng)的完整的關(guān)于繪畫藝術(shù)的通史。全書十卷，可分三部分：第一部分是對繪畫歷史發(fā)展的評述與繪畫理論的闡述；第二部分是有關(guān)鑒識收藏方面的敘述；第三部分是畫家傳記。參見（唐）張彥遠：《歷代名畫記》，人民美術(shù)出版社，1963年。

[3] 于非（1889～1959）是20世紀北方工筆花鳥畫的杰出代表，是由院體工筆花鳥畫傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的藝術(shù)家。曾拜齊白石為師，與張大千為同時期人物，當(dāng)時畫界素有“南張北于”之說。代表作有《玉蘭黃鸝》、《紅杏山鷓》、《牡丹鴿子》、《山茶蝴蝶》、《和平鴿》、《丹柿圖》等。

[4] 重彩是指中國畫的顏色使用特點，中國畫的表現(xiàn)分寫意和工筆兩種形式，用色特點上分水墨、淡彩和重彩。水墨畫多通過墨色這一種顏色的濃淡來表現(xiàn)；淡彩是在水墨的基礎(chǔ)之上略施顏色來表現(xiàn)，多使用透明度較高的植物性顏料；重彩則是用礦物質(zhì)顏料與植物顏料結(jié)合表現(xiàn)，這種表現(xiàn)形式往往色彩艷麗豐富，經(jīng)久不變。

篇6

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生更好地理解美術(shù)知識。美術(shù)課程與一般的文化課程有所不同，學(xué)生要學(xué)習(xí)好美術(shù)相關(guān)知識，不僅需要具備較強的理解能力，更需要具備較高的審美能力，學(xué)生將自己對于美的理解應(yīng)用到美術(shù)知識學(xué)習(xí)與繪畫技巧掌握中，能獲得良好的效果。美術(shù)知識與其他知識在邏輯和體系上有明顯差異，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的評價體系更是與一般的學(xué)科存在明顯不同。美術(shù)教學(xué)中逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生審美能力的系列做法實際上是一個對學(xué)生不斷進行美術(shù)教育的動態(tài)過程。在這個過程中，將美術(shù)創(chuàng)作技巧等諸多相關(guān)知識傳授給學(xué)生，能有效地降低學(xué)生理解知識的難度。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。藝術(shù)素養(yǎng)是指一個人對于藝術(shù)的理解和表現(xiàn)的能力，藝術(shù)家需要具備?^高的藝術(shù)素養(yǎng)，并將自身對于藝術(shù)的認知融入具體的藝術(shù)作品。在藝術(shù)素養(yǎng)的形成中，審美能力會起到至關(guān)重要的作用。審美能力關(guān)乎審美主體對于美的認識，一旦這種認識存在偏差，藝術(shù)素養(yǎng)的形成也會受到影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師通過一系列方法提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生明確審美標準等，有利于學(xué)生理解藝術(shù)中的美。通過不斷提升審美能力，學(xué)生對于美的理解也能逐漸從共性向個性轉(zhuǎn)變。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力，積累實踐經(jīng)驗

在培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗。學(xué)生審美能力的提高和觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)靠知識的長期積累和大量的實踐實現(xiàn)。比如，在《神氣的大公雞》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住雞的神態(tài)，畫出一只神氣的大公雞：培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察物體的習(xí)慣和分析物體特征的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，鼓勵學(xué)生畫出自己的感受，提高他們的繪畫技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住公雞各部位的特征，表現(xiàn)出公雞神氣的樣子。課前，學(xué)生要準備好繪畫的常規(guī)用具、有關(guān)雞的圖片、玩具等，教師準備好雞的各部分幾何圖形的教具、范作及繪畫工具，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（二）習(xí)作寫生教學(xué)法

美術(shù)教學(xué)較之于其他階段的美術(shù)教學(xué)有所差異，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點，將造型和表現(xiàn)聯(lián)系起來，通過觀察教學(xué)推進習(xí)作寫生教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在觀察過程中被真的景物感動以后，情感就會達到，此時我們就應(yīng)當(dāng)相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行習(xí)作寫生。美術(shù)寫生教學(xué)過程中，常見的現(xiàn)象是老師過于強調(diào)繪畫感，以致于學(xué)生對事物的觀察多數(shù)停留在感覺層面上，僅憑經(jīng)驗或概念著手，無法實現(xiàn)訓(xùn)練的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為我們未能充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)過程中所重視的“感覺”，只不過是認知的開端而已，準確的說就是一種低級、簡單的心理現(xiàn)象而已。學(xué)生對寫生對象的“感覺”，僅僅局限于對外觀的注視與認知上，集中表現(xiàn)為特定條件下的對象整體性；對物象結(jié)構(gòu)、整體局部等相互關(guān)系把握不到位，更不能對形體的透視和穿插有深刻的理解，學(xué)生無法基于感知進行理性思考。以素描寫生為例，學(xué)生利用明暗或者線來分析形體結(jié)構(gòu)特征，整體表象物體結(jié)構(gòu)比例和銜接關(guān)系，尤其在色彩寫生教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須學(xué)會觀察物象光源色，并且能夠準確分析固有色與環(huán)境色之間的關(guān)系，體會形態(tài)變化、表現(xiàn)變化微妙而又細膩的色彩，并以此來表現(xiàn)作者的抒情直覺。

（三）通過藝術(shù)作品鑒賞提升審美能力

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力可以通過藝術(shù)作品鑒賞這一具體形式。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，特別是馳名中外的優(yōu)秀繪畫作品所具備的藝術(shù)價值極高，解讀優(yōu)秀繪畫作品，在課堂上進行集體鑒賞，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方法。如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對文藝復(fù)興時期達?芬奇、拉斐爾的畫作進行藝術(shù)鑒賞，鼓勵學(xué)生對兩位藝術(shù)大師的作品進行藝術(shù)評價，教師對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)。

（四）通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美情趣

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄脫離生活實際的做法，通過生活化教學(xué)將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來十分必要。藝術(shù)來源于生活，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往具備較強烈的生活色彩和人文主義色彩。美術(shù)教師可以通過生活化教學(xué)將課堂教學(xué)與實際生活更好地聯(lián)系起來，通過引入生活化案例，豐富課堂教學(xué)形式，增強課堂教學(xué)的趣味性。在生活化教學(xué)中，美術(shù)教師可以定期給學(xué)生布置一些生活化繪畫任務(wù)，要求學(xué)生在實際生活中不斷感受美、發(fā)現(xiàn)美，并將生活中的美通過繪畫這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 美術(shù)課程； 興趣

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-145-2

前言

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，尤其是對于貪玩好動且充滿各種新奇想法的小學(xué)生而言，只有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能讓其真正的耐下心來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。眾所周知，美術(shù)課是副課，學(xué)習(xí)的好壞不會影響到班級成績評優(yōu)，也不會影響到升學(xué)，所以一些畫畫天賦較差的學(xué)生往往對美術(shù)課興致缺缺。因此，美術(shù)老師想要完成自己的教學(xué)目標，就需要創(chuàng)新教學(xué)特點，以充分激發(fā)學(xué)生對繪畫的好奇心和想象力。

一、激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課興趣度的關(guān)鍵性因素

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，只有把握住他們的好奇心，激發(fā)出他們的求知欲，才能真正推動學(xué)生去努力地學(xué)習(xí)這門課程。尤其是對于美術(shù)這種需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和想象力的課程，更需要提高學(xué)生的興趣度。總體而言，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)課興趣度的關(guān)鍵性因素是趣味性。學(xué)習(xí)美術(shù)要的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和繪畫天賦，更多的是學(xué)生的熱情，讓他們?yōu)榱伺d趣而學(xué)習(xí)，而非為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性，提高小學(xué)生課程興趣度的具體做法

（一）看――應(yīng)用多媒體手段

在傳統(tǒng)美術(shù)課程中，小學(xué)美術(shù)老師多會讓學(xué)生看課本，然后老師在臺上講解和作圖，待畫完以后讓學(xué)生進行實際演練，這種教學(xué)方式往往會讓許多學(xué)生喪失對繪畫的熱情。相比于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的多媒體美術(shù)教學(xué)往往會更具有實效性。老師通過多媒體技術(shù)，將搜集到的許多有趣的圖片、動畫圖像等播放給學(xué)生欣賞，甚至學(xué)生自己也可以在家上網(wǎng)查找一些與課本有關(guān)的圖片或影像，待上課時與同學(xué)進行分享，這樣不僅能夠讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)工作當(dāng)中，更可以提高學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）聽――利用聽覺激發(fā)繪畫想象力

小學(xué)生美術(shù)課程設(shè)置并不是為了讓所有的孩子都成為未來的繪畫天才，而是為了讓他們樹立繪畫信心，提升想象力和創(chuàng)造力。加之，多數(shù)小學(xué)生會對未知的事物充滿好奇心，對此，我們可以大膽地設(shè)計美術(shù)課程，不要太過拘泥于書本中的知識，充分利用學(xué)生們的聽覺來擴展學(xué)生的繪畫想象力。例如，可以播放一段抒情音樂，讓學(xué)生自我想象，然后進行繪畫；可以針對后續(xù)需要講解的繪畫，找到相應(yīng)的音頻，讓學(xué)生先自我感受；也可以通過講解一個故事，將學(xué)生引入故事情節(jié)當(dāng)中，并在相應(yīng)的內(nèi)容處設(shè)置懸念，讓學(xué)生用繪畫進行表達等。這些通過聽覺激發(fā)繪畫興趣的做法，往往可以充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，也有利于老師教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）試――提高學(xué)生動手能力

在美術(shù)教學(xué)過程中要注重教具的使用，只要設(shè)計巧妙、運用得當(dāng)，也可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)美術(shù)中有《折紙變變變》的課程，老師可以先出示一張已經(jīng)成型的折紙，并用投影儀讓每個學(xué)生觀看，然后利用多媒體教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生折紙的步驟，讓每個學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟完成自己的折紙課程。待基礎(chǔ)折紙工作完成以后，還需要學(xué)生進行后續(xù)的“深加工”，該步驟為學(xué)生自由發(fā)揮階段。老師可以鼓勵學(xué)生通過繪畫、剪裁、組合等多種手段，將原本的折紙作品進行加工制作，賦予自己作品獨特性，對制作十分優(yōu)異的同學(xué)應(yīng)予以鼓勵和表揚。

（四）想――巧設(shè)懸念、互助合作

對于繪畫而言，想象力是創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)。因此，老師在日常美術(shù)課程教學(xué)過程中，需要充分挖掘?qū)W生的想象力。具體來說：第一，巧設(shè)懸念。美術(shù)老師的教學(xué)任務(wù)并不僅僅只是教會學(xué)生畫幾幅畫，而是要點燃學(xué)生們的思維火花。例如，可以采用互動式教學(xué)方式，老師隨便畫出來一個基礎(chǔ)圖形，然后讓學(xué)生思考這個圖形會是什么，并通過繪畫表達出來；也可以讓學(xué)生“考老師”，老師在確定教學(xué)內(nèi)容（例如畫一只貓）以后，讓學(xué)生舉手說出貓的不同部位，然后根據(jù)學(xué)生的要求一一添上貓的眼睛、嘴巴、尾巴、爪子等；第二，互助合作。當(dāng)每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的想象力，并且大家將這些奇思妙想聚集在一起，便可極大的提高學(xué)生們的問學(xué)積極性。例如，模型制作課程《我的玩具**》中，可以讓學(xué)生進行自由組合（一般四人為一組），然后讓他們利用日常素材，使用一些小妙招做出一個玩具，而且每組學(xué)生的課程都不一樣，可以根據(jù)他們自己的設(shè)計起名字，比如“我的玩具會飛”、“我的玩具會亮”、“我的玩具會游泳”、“我的玩具會說話”等，設(shè)計出來的玩具還要在全班進行展示和講解，讓全班同學(xué)進行投票，獲票數(shù)最多的將會成為班級的“設(shè)計小明星”。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計需要有側(cè)重性和針對性，而非與其他教學(xué)課程一樣“我教你聽”。想要提高小學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，必須首先要了解他們的“興趣點”，將“看、聽、試、想”等手段運用到課程教學(xué)當(dāng)中，使美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮其特有的魅力。

參考文獻：

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[3]董國棟. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：手繪簡圖；初中生物；血液循環(huán)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-366-02

初中生物的學(xué)習(xí)中要想提高學(xué)習(xí)效果，不僅要機械的記憶知識點，還要講究方法來學(xué)習(xí)。因為比較抽象且很難通過直接地觀察或?qū)嶒灳涂梢岳斫獾闹R點很多。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)知識時，雖然所講解的內(nèi)容就在身體中，但無法想象血液循環(huán)的過程，看似與知識點距離較近，但實際理解起來卻有一定難度。為了突破這一難點的學(xué)習(xí)，教師特意研究出一幅手繪的血液循環(huán)簡圖幫助學(xué)生理解，并且反映的學(xué)習(xí)效果有很大突破。

一、初中生物血液循環(huán)教學(xué)中的難點

1、血液循環(huán)路線掌握難度

人體血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)兩大類。其中體循環(huán)路線：左心室動脈提毛細血管網(wǎng)上、下腔靜脈右心房。肺循環(huán)路線：右心室肺動脈肺毛細血管網(wǎng)肺靜脈左心房。但實質(zhì)上循環(huán)路線僅有一條。因為血液循環(huán)在人體中具體的路徑較為復(fù)雜，學(xué)生單靠死記硬背根本無法理解其中的原理，也不能更好的對這方面的知識有所了解。

2、人體中靜脈血與動脈血的分布易混淆

在學(xué)生印象中靜脈中流淌的便是靜脈血、動脈血中流淌的便是動脈血，但實際情況并非一定如此，例如，肺靜脈中流淌的是動脈血，肺動脈中流淌的是靜脈血。雖然學(xué)生死記硬背住了但是學(xué)生沒有理解在以后還是會忘記。因此若想讓學(xué)生徹底記住知識點，只有讓學(xué)生充分的理解掌握血液循環(huán)路徑。

3、心臟四個腔與各血管相連情況不易理解

心臟四個腔與各個血管之間的相連記憶有一定難度，在記憶的過程中極易混淆。例如右心室與肺動脈相連、右心房與上下腔靜脈相連、左心房與肺靜脈相連等等。

二、人體血液循環(huán)的手繪簡圖畫法介紹

1、人體血液循環(huán)的簡圖

人體血液循環(huán)簡圖見圖一，從圖一中可以看出血液循環(huán)路徑，為了便于學(xué)生記憶，教師可將簡圖的繪畫方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在描繪簡圖的過程便理解血液循環(huán)路徑。簡圖教學(xué)的具體步驟見圖二。

圖一：人體血液循環(huán)簡圖

第一步――第二步――第三步――第四步

圖二：人體血液循環(huán)簡圖繪圖步驟

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪簡圖時，告知學(xué)生在繪畫的過程中要嚴格按照步驟進行繪畫，不要一筆完成。在畫圖的過程中藥注意，中間的兩條豎線一定要平行整齊，上圓弧在畫的過程中弧度較小，下圓弧在畫的過程中弧度較大。

三、血液循環(huán)簡圖在教學(xué)中的重大突破

經(jīng)過多年的研究和實踐的結(jié)論，總結(jié)出一幅人體血液循環(huán)簡圖，其具有開放性，學(xué)生根據(jù)此圖理解可以將問題簡單化，讓原本抽象的問題變得更形象化，提高了學(xué)生對人體血液循環(huán)的記憶和理解，增加了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也得到一竿見影的效果。

四、初中生物血液循環(huán)教學(xué)中運用手繪簡圖的優(yōu)點分析

1、構(gòu)圖相對簡單，學(xué)習(xí)有趣

血液循環(huán)的手繪簡圖學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的簡單對于觀察能力強的學(xué)生在極短時間內(nèi)就可以準確掌握。從教師多年的實踐應(yīng)用經(jīng)驗中看，手繪簡圖吸引了大多數(shù)學(xué)生的興趣。教師每次只需要花費5min左右的時間來幫助學(xué)生掌握此圖，大多數(shù)的學(xué)生在兩三次訓(xùn)練后就能完全掌握。

2、形象簡單，過目不忘

掌握熟練的同學(xué)用一筆就可以畫出簡圖，圖形看起來既簡潔直觀又形象，也蘊含了豐富的知識。大多數(shù)學(xué)生一旦搞懂簡圖，不管遇到何種難以解決的血液循環(huán)題只要畫圖都可以快速解決。

3、血液循環(huán)中難以理解的問題解決變得輕而易舉

學(xué)生學(xué)會繪畫血液循環(huán)簡圖之后，便會逐漸清晰體循環(huán)和肺循環(huán)，不會將其混淆。從簡圖中可以看出來兩種循環(huán)是相通相連的，兩部分循環(huán)的交叉點便心臟，因此便可將兩部分的循環(huán)視為一個整體循環(huán)。在繪制完簡圖之后還可發(fā)現(xiàn)下方圓弧的弧度明顯大于上方的圓弧弧度，因此可以看出體循環(huán)路徑要長于肺循環(huán)。在簡圖中可快速找出兩本部分循環(huán)的起點和終點，因此學(xué)生將很快明白體循環(huán)和肺循環(huán)的起點分別是左心室和右心室，終點分別是右心房和左心房。這個令學(xué)生頭疼搞混淆的知識點在掌握簡圖后將迎刃而解。

在手繪圖中學(xué)生可詳細的判斷出血液走向，還可從其中看出血液是從心房出來，最終回向心室，且左右新心房和左右心室互不相同，理解該點便極易理解人體恒溫的原因。在手繪血液循環(huán)圖中可以明顯區(qū)分動脈和靜脈，例如上下腔靜脈與肺靜脈、主動脈與肺動脈均是將血液運輸回心臟中。

五、手繪簡圖在生物教學(xué)中的重要性

1、豐富了課堂教學(xué)模式

手繪簡圖作為課堂教學(xué)中一種新型的教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)模式，一改往日枯燥無味的注入式教學(xué)模式，讓學(xué)生提高了生物學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易在上課注意力不集中出現(xiàn)開小差情況，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。手繪簡圖在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用是教學(xué)方式改變的一大突破。

2、提高了初中生物教學(xué)質(zhì)量

本文舉血液循環(huán)知識教學(xué)的例子，特別明顯地發(fā)現(xiàn)對于抽象的生物知識學(xué)生也能學(xué)得輕松自如。更形象的學(xué)習(xí)了血液循環(huán)方面的知識，又在血液循環(huán)延伸方面知識得到理解。簡圖有效地把復(fù)雜問題簡單化抽象問題形象化，幫助學(xué)生更好地理掌握了血液循環(huán)的知識。

血液循環(huán)簡圖為教學(xué)帶來良好效果發(fā)現(xiàn)，初中生物課程教學(xué)中利用手繪簡圖法效果顯著，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂上的教學(xué)形式。這種抽象問題具體化復(fù)雜問題簡單化的教學(xué)方法更好的幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識點。很大程度上幫助了教師的課堂教學(xué)，各個學(xué)科根據(jù)需要都可以運用手繪簡圖法來幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 呂引鴻.手繪簡圖對初中生物血液循環(huán)教學(xué)的重大突破[J].魅力中國，2010，（34）：281-282.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；個性培養(yǎng)

藝術(shù)中最為重要的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新依賴于個性。任何單純的模仿或者照搬都無創(chuàng)新可講。根據(jù)已有學(xué)者進行研究可知：盡早將兒童置于學(xué)校教育之下，對于開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)人才具有重要意義。為此，本文將研究視角轉(zhuǎn)向小學(xué)美術(shù)教學(xué)，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的個性培養(yǎng)作為主要研究內(nèi)容展開探討，符合當(dāng)下的課程標準和時代需求，具有一定的研究價值和可操作性。

一、小學(xué)1～3年級（年齡段7～9歲）學(xué)生個性特點

1.不同年齡階段對美術(shù)的認知特點和心理發(fā)展情況

綜合國內(nèi)兒童繪畫發(fā)展階段研究現(xiàn)狀，以兒童繪畫心理與造型特點為依據(jù)，對兒童繪畫發(fā)展階段進行劃分，大致可以分為：（1）涂鴉期（1～3歲），（2）象征期（3～5歲），3、意象表現(xiàn)期（5～8歲），（4）視覺寫實期（8～12歲），（5）客觀寫實期（12～15歲）。小學(xué)年級段在1～3年級（年齡段7～9歲）的學(xué)生處于美術(shù)發(fā)展階段的圖形表現(xiàn)期。

2.小學(xué)1～3年級（年齡段7～9歲）對美術(shù)的認知特點和心理發(fā)展情況

（1）體現(xiàn)以自我為中心個性的圖像表現(xiàn)期

圖形表現(xiàn)期：孩子對圖形塑造的追求，渴望準確描繪（7～9歲）在這個新階段中，他們的繪畫作品中逐漸體現(xiàn)了對事物的認識和理解，描繪的線條更為連貫，表達能力有所提高。在色彩上面，他們喜歡搭配鮮艷的對比，體現(xiàn)了他們以自我為中心的個性。這一時期是兒童最具有創(chuàng)作欲望、最喜愛繪畫的活躍期。老師要多關(guān)注自己的孩子，正確引導(dǎo)他們的創(chuàng)作，避免出現(xiàn)單一化、成人化、概念化的作品，這樣的作品會失去兒童色彩，也不能發(fā)揮他們的個性特點。在（7～9歲）這一時期，兒童開始在學(xué)校里學(xué)習(xí)了規(guī)范的繪畫訓(xùn)練知識，心理和生理日漸成熟，也逐漸形成了自己的審美標準。這時的兒童開始掌握形象的描繪和表達的準確性，對作品的寫實性有所關(guān)注。

（2）圖像表現(xiàn)期美術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)

在小學(xué)1～3年級，孩子們身心的成長情況也會在他們的美術(shù)創(chuàng)造過程中得以體現(xiàn)。7歲被稱之為圖示期階段，這個年齡段的孩子也正好是小學(xué)1～3年級的樣子，他們這時候好奇心重，會主動去接觸感、知外來事物，探索身邊的一切，進而在他們的大腦里建立起一些固定的符號特征或者圖形基模（schemata）。這些符號特征和圖形基模，在圖示期階段兒童的記憶里會被反復(fù)加深，最終建立起孩子們的個人象征圖式。所謂圖式，實際上就是每個孩子通過自己對社會的感知和探索而形成的初步對外界的理解。例如，他們對于人物、房屋、花草都有自己的固定圖式，不經(jīng)過特別的指導(dǎo)一般不會輕易改變這種固定心像。只有當(dāng)兒童覺得特別重要時，才會對這些圖式夸張描繪。這種對內(nèi)心固定圖式的描繪，并非說明此時他們的美術(shù)活動是呆板（stereotype）的，而是一種成長――通過這樣的描繪過程，逐漸形成自己的視覺語言，表達他們對世界的理解。所以，這個時期他們的美術(shù)活動往往反映了他們的身心發(fā)展情況。

二、基于個性培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.依據(jù)特點，合理開發(fā)，培養(yǎng)個性

不同的孩子性格往往也會不同，這些性格都是天生的，我們很難通過改變他們的性格來幫助他們學(xué)習(xí)美術(shù)，但是我們能夠依據(jù)他們的性格特點“因材施教”。

例如，針對活潑一點的孩子，往往畫風(fēng)比較“粗獷”，天馬行空，作品充滿無窮的想象力，表現(xiàn)力十分強烈，表達他們心中的想法，但卻是粗線條的創(chuàng)作，一些細節(jié)把握得不夠好，容易犯粗心的毛病，思考上也欠缺深度。而內(nèi)向一點的孩子，畫起來也比其他的孩子更加有耐心，認識事物也更為深刻，構(gòu)圖時則更為謹慎，往往會修改多次力求讓畫面內(nèi)容更加細膩，色彩更加勻稱，但這卻在一定程度上降低了畫面的藝術(shù)張力。不同性格的孩子在美術(shù)創(chuàng)造上表現(xiàn)出不同的特點，我們可以針對這些特點對他們進行特定的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的設(shè)計上有所區(qū)分，讓他們能夠結(jié)合自身的性格特點進行創(chuàng)造，最大限度地挖掘他們的藝術(shù)潛力。

另外，性別也是很重要的一方面。男孩子和女孩子在描繪一個事物的同時往往會側(cè)重不同的方面。我曾經(jīng)有一堂課是有關(guān)汽設(shè)計的，在這堂課上，男孩子表現(xiàn)出了對汽車造型和性能的熱情，而女孩子則一般喜歡描繪汽車的裝飾和顏色。于是我把他們分成了三個組，分別去設(shè)計造型、功能和裝飾，這樣，他們可以根據(jù)自己的興趣選擇小組，設(shè)計他們喜歡的東西，最大限度發(fā)揮他們的特長，還可以借助一些獎勵對他們的美術(shù)創(chuàng)作進行鼓勵，比如，設(shè)立最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎等各種獎項，鼓勵他們的美術(shù)活動，增強他們對美術(shù)的興趣，促進他們美術(shù)水平的發(fā)展。

2.目的明確，自主學(xué)習(xí)，彰顯個性

設(shè)計有趣科學(xué)的活動也是促進教學(xué)的有效途徑。讓孩子們在有趣的活動里學(xué)習(xí)知識，增長興趣，往往會取得良好的效果。根據(jù)孩子的年齡和性格特點來設(shè)計一些有趣新穎的小游戲、小活動，可以有效地提高他們對美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。

例如，在一堂有關(guān)帽子的課題中：筆者并沒有按照傳統(tǒng)的方式直接講授帽子的相關(guān)知識和畫法，那樣會讓課堂變得枯燥無味。我選擇了先讓學(xué)生搜集各種有趣的帽子并交流討論，讓他們自己首先對帽子形成一定的認識。具體的繪畫技巧并沒有那么重要，只要能夠引導(dǎo)他們建立起對帽子的認識，讓他們自己探索出帽子在功能和樣式上的一些小創(chuàng)意，他們的作品就會很出色。從交上來的作業(yè)看，孩子們都畫出了他們心中的那頂帽子，而且有的還結(jié)合了環(huán)保的內(nèi)容，讓我十分驚喜。

3.方法多樣，創(chuàng)造條件，張揚個性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適用于素質(zhì)教育的新背景，照本宣科的方式并不能給予學(xué)生真正意義上的提高，反而會影響他們創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，甚至?xí)蟠蠼档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，我們必須采取更為新穎、更加符合學(xué)生個性的教學(xué)方法，開拓他們的眼界，拓寬知識面，提高他們獨立思考的能力和對外界的感知能力，促進其創(chuàng)造力、思考力和想象力的發(fā)展。我們可以開展更多課外活動，鼓勵學(xué)生走出課本，走出學(xué)校，從生活中感受美術(shù)的魅力，提高他們的創(chuàng)造水平。

比如，在剪紙這堂課上，在教給學(xué)生基本的技巧之后，我又鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑢Ξ?dāng)?shù)氐囊恍┪幕栠M行剪紙創(chuàng)作。在這個過程中，既幫助他們了解了相關(guān)的歷史文化知識，又幫助他們掌握了剪紙的技法，同時他們還在這個過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，一舉多得。只要我們能夠不斷發(fā)揮創(chuàng)造力進行課程設(shè)計，我相信學(xué)生也會不斷提高他們的創(chuàng)造力。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中十分重要的一個組成內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高尚品質(zhì)、形成健康人格、幫助學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)教師必須形成一套科學(xué)合理的教學(xué)辦法，結(jié)合學(xué)生的個性特點因材施教，從而幫助學(xué)生不斷提高他們的美術(shù)能力，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。

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一、小學(xué)美術(shù)教育的特點

1.教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類。而小學(xué)美術(shù)教育除涉及以上各門類外，還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標準》將美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計與應(yīng)用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中全面地了解美術(shù)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學(xué)生關(guān)注生活的視野，拓展學(xué)生思維想象的空間。毫無疑問，這對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學(xué)內(nèi)容、目標與任務(wù)貫注于每一堂課的教學(xué)中，如何在教學(xué)設(shè)備有限的條件下強化課堂教學(xué)的可操作性，是我們每一位教師和教學(xué)管理者必須深入思考和解決的問題。

2.在美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育

生活中既存在美也存在丑，美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)有滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。對于美術(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時機。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天、紅紅的花、綠油油的樹木、黃澄澄的果實、鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，小學(xué)生只會對彩色圖片反應(yīng)強烈。在欣賞過程中，他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。欣賞能力得到提高，審美素質(zhì)得到了提升，變得更高雅，他們的素質(zhì)才能更全面地得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教育的有效教學(xué)策略的研究

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。（1）各學(xué)科的完美結(jié)合。小學(xué)美術(shù)對美術(shù)教師的要求較高，不僅需要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，還應(yīng)多涉獵其他學(xué)科的知識。在教學(xué)中，教師可將美術(shù)與文學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，提高學(xué)生對美術(shù)的理解力及創(chuàng)造力，這N教學(xué)策略既得到了學(xué)生的喜愛，也受到了家長的推崇。讓學(xué)生了解美術(shù)與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，才能讓課堂趣味無窮。（2）建設(shè)與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活與學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系的，只有將美術(shù)帶到生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才會生動有趣。教師可以將課堂外的有關(guān)知識教給學(xué)生，讓學(xué)生做出許多有創(chuàng)意性的作品，進而提高教學(xué)活動的效果。

2.多媒體的有效運用。隨著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，多媒體受到了教育界的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中隨處可見，多媒體技術(shù)的使用對教學(xué)有著很大的作用。首先，增長見識。在教學(xué)中，通過放映教學(xué)錄像帶或網(wǎng)絡(luò)視頻，把那些優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣可使同學(xué)們充分感受到圖畫的美，還能感受到圖畫背后的情感表達。同時，也能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。由于多媒體自身具有的優(yōu)勢，很快得到了業(yè)界的推崇。多媒體教具可以給學(xué)生展示極其獨特的畫面效果，容易引起學(xué)生的興趣。這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造水平。這種教學(xué)方式不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且具有重要的教學(xué)作用?？梢哉故矩S富的視頻資料和美術(shù)教學(xué)策略的示范過程。

3.課堂與課外的有效聯(lián)系。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。但是教師可以邊講邊畫或先畫后講。可以學(xué)生自畫，老師總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用通過自學(xué)來提高能力，引起發(fā)展思維的過程。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐與研究相結(jié)合的能力，通過外出寫生等教學(xué)方式來提高學(xué)生的思維能力，從而推動學(xué)生學(xué)以致用。

4.采取添畫強化繪畫技能的實踐性。眾所周知，繪畫是美術(shù)的表現(xiàn)形式，技能訓(xùn)練在美術(shù)教學(xué)中幾乎貫穿始終。因此，如何強化繪畫的技能鍛煉與練習(xí)就成為我們需要研究的課題。然而，小學(xué)生在技能的掌握上還比較薄弱。面對這樣的情況，可以在最初的幾節(jié)美術(shù)課上要求學(xué)生做一些添畫實驗。這一實驗可以采用兩種策略：一是給每個學(xué)生發(fā)一張紙，紙上可能是繪有圓圈或直線，然后讓學(xué)生自己在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作，自由發(fā)揮。等他們熟悉幾次后，就能夠畫出小鳥或小魚等動物，然后再讓他們配上美麗的背景圖案。第二種策略則是將學(xué)生進行分組，教師給每個小組一張紙，上面也是一個簡單的圖案，然后讓每位組員在上面輪流添畫創(chuàng)作，最終畫成一幅漂亮的作品。