課堂紀律的概念范文

導語：如何才能寫好一篇課堂紀律的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、組織多種教學活動來為高效率數學課堂的實現做好保障工作

多種教學活動的組織是為了保護學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，而且，也有助于高效數學課堂的順利實現。所以，課改下的小學數學教學活動應該是多樣的，應該是符合現階段學生的學習特點的，這樣才能確保課程價值最大化實現。

例如，在教學《異分母分數加、減法》時，為了提高課堂效率，也為了保護學生長久的學習興趣，在本節課的授課時，我選擇了情境教學法，首先，借助多媒體向學生展示了一個大大的蛋糕，接著，引導學生思考下面的情境，即：小明生日，父母給他買了一個大蛋糕，在分蛋糕的時候，小明先將分給了奶奶和爺爺，又將分給了外公和外婆，接著分給了媽媽和爸爸，請問，小明分出去了多少蛋糕？組織學生對該情境進行思考，并引導學生進行自主計算，這樣的過程不僅能夠提高學生的計算能力，而且，對學生理解能力的提高以及高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。

二、借助多媒體輔助教學手段來提高數學課堂教學效率

多媒體在數學教學中的應用不僅符合課改的要求，而且也能給枯燥、單一的數學課堂帶來生機，使學生在和諧的課堂環境中找到學習數學的樂趣。所以，我們要結合教材內容來充分發揮教學手段的作用，要有意識地將枯燥、抽象的數學理論知識形象的展示出來，以確保高質量課堂順利實現。

例如，在教學《長方體和正方體的認識》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高數學課堂效率，我借助多媒體向學生展示了Flas，引導學生從不同的方位來觀察長方體和正方體，進而，輕松地讓學生掌握長方體和正方體的特點，同時，也能確保課程目標順利完成。

總之，作為課改下的小學數學教師，我們要做好數學教學各方面的工作，要選擇好教學方法和教學手段，要促使學生在熟悉的環境中找到學習數學的樂趣，進而在全面提升學生的數學素養的同時，也確保每個學生都能獲得有價值的數學知識。

篇2

那么，究竟什么才是良好的課堂紀律標準呢？其實，我們只要回到《中學生守則》和《中學生日常行為規范》所規定的內容，就不難發現，良好的紀律是有標準的。現在，我就談談我對這個問題的理解，與同行商榷。

首先，良好的紀律要求“嚴而不死，嚴而有度”。

紀律就是規則，是指要求人們遵守業已確定了的秩序、執行命令和履行自己職責的一種行為規范，是用來約束人們行為的規章、制度和守則的總稱。紀律的概念告訴我們，作為規范學生行為的紀律，具有強制性，學生必須嚴格遵守，教師必須嚴格執行。“嚴師出高徒”實際上表述了三層意思：教師在課堂上一定要嚴格要求學生遵守紀律，這是一種責任、一種使命；嚴格的課堂紀律是學生提高學習效益的保障；教師嚴格的要求會換來學生的成才。但是，教室畢竟不是軍營，更不是監獄，學生畢竟是有思想、情感、意志的個體，不能管得過死，不必非得學生的舉手投足都整齊劃一，出現我在前文提到的那種“安靜”的場面。同時，我覺得，嚴格也應該有“度”，這里的“度”，應該由教師和學生共同把握。作為教育主導的教師，在強調起碼的課堂秩序的同時，不必對學生的坐姿、讀書的音調、回答問題的速度、書寫的快慢等等行為作出統一的要求，要因人而異、因地制宜、靈活掌控。而學生所掌握的度至少要建立在“該與不該”的前提上，做到“不隨意、不隨便、不違紀”，竭力融入自覺的學習，以至學有所獲。要知道，拉肚子的學生請假上廁所不是違紀，讀課文的時候有學生聲音太大不是裝怪，坐在靠墻的學生坐姿不端不是違紀，向同學借筆的學生也不是違紀……只要把握好這個“度”，我們就會發現，違紀的學生少了，我們的課堂紀律好了，師生的關系融洽了，課也好上多了。

其次，良好的紀律應該是“活而不亂，井然有序”的。

教學活動是一種互動的交流，因此，好的課堂應該是“活”的。包含幾層意思：老師和學生都是活動的主體，知識、情感、個性等都會在課堂這個載體上流動和傳播；教師的主導是活動的，他會因為知識的變化、學生的不同反應、教學方式的改變等因素而發生變化，所以，教學活動是變化的；學生是活生生的學習主體，他們的思想是流動的，思維是活躍的，對教學的反應也應該是流變的。一句話，任何一節課都應該是充滿活力的。基于教學的這種性質，我認為，好的課堂應該是活動的、活躍的，不應該是死氣沉沉的。老師應該積極地激發學生使思想、思維、行動“活”起來。不過，我所說的“活”單指為教學效益的提高而言的“活”，不是那種亂糟糟的局面。教學是要講究秩序的，不講秩序的活就會違背紀律的起碼的規定性。如果一堂課中，學生的活躍沒有為學習服務，而是自作主張地隨便說話，我行我素，或者吵吵鬧鬧，那么，這堂課就會是一塌糊涂的。所以，老師要掌控好教學秩序，學生必須自覺遵守課堂規則。在紀律要求上，教師不能勉強，學生也不可隨意，一切都要為教和學服務。從這個層面上說，要求教師充分地調動學生的學習激情，講求教學效益，真正做到教學活動的“形散神聚”。秩序井然是好的課堂紀律的一種外在表現，也是好的課堂紀律的整體標準。

最后，我們必須強調，好的課堂教學，師生應該是和諧的，老師對學生的要求應該收放自如。

篇3

關鍵詞；職業素養；企業；紀律

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0272-02

我校承擔了《加強中等職業學校德育工作和校園文化建設》的市級課題，“5+3”職業道德教育模式研究是其中一個子課題。什么是“5+3”職業道德教育模式？就是以兩節課為單位（我們學校兩節課共80分鐘），課前課后分別進行5分鐘和3分鐘的職業道德教育，使職業道德教育“天天講、節節講”，貫穿于整個教學過程之中，并將企業文化大量融入到“5+3”職業道德教育中，有意識地提升學生的職業道德、職業意識和職業態度。

一、“5+3”職業道德教育模式實施后的效果和存在的問題

1.效果：我對已實施了一段時間“5+3”職業道德教育模式的2011級學生進行了一次問卷調查：①有45℅學生比較喜歡該模式，有25℅的學生非常喜歡，認為時間還可延長；②該模式是使用視頻、課件、錄像等將看、聽、說融會貫通，學生輕松愉快、感興趣；③注意力集中，沖淡了本門課程特別是理科及工科的枯燥乏味；④學生收看大量的勵志短片，有一定的心靈觸動；⑤學生提前了解了企業需要什么樣的員工、企業的制度、員工行為規范、企業價值觀、企業的經營哲學和企業的環境等；⑥學生的口頭表達能力有一定的提高，能積極參與。

2.問題：①部分學生聽完“5+3”職業道德教育后，面對后續課程依然是睡覺、玩手機、講話、甚至吵架、打架；②部分學生平時的行為規范不符合職業道德要求，如極度自私、不愿參加勞動，經常掛在嘴上的一句就是“我到了企業自然就好了”；③部分學生說和做的不一致；④真正出于自身內動力的不多，主動性不高，學生的良好行為不能持久；⑤部分教師只按照學校規定的程序完成“5+3”職業道德教育模式和教學任務，對學生在課堂上的表現并不在意，對學生未進行嚴格管理；⑥該模式屬于教師利用外在資源對學生進行口頭的職業道德教育，只是強化了口頭教育，并沒有強化學生的行動。

二、加強課堂紀律管理提高“5+3”職業道德教育模式實效性

實施“5+3”職業道德教育模式的目的就是將學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體全面發展的社會主義現代化建設事業需要的“四有”人才，“有紀律”是“四有”的重要內容之一。該模式僅僅是通過教師的語言和多媒體進行的職業道德教育，學生同時通過語言進行附和并且有一定的心靈觸動，但并未落實到具體行動上，一百次心動不如一次行動。因此任課教師必須立足課堂，加強課堂紀律管理，從行動上要求學生做到遵章守紀，尊重他人，認真聽講、熱愛勞動，讓學生在課堂中就有行動的體現，促進學生行為規范，教師要努力將強制性或半強制性紀律轉化為學生自覺遵守的紀律，最終形成習慣。否則“5+3”職業道德教育模式的實施效果會大打折扣。

三、怎樣進行課堂紀律管理

1.課堂紀律的管理要靈活多變，對癥下藥：①預防：在問題行為沒有出現以前，有針對性提示、指導和鼓勵，增加學生自我調控的心理準備；②提醒：教師對學生在課堂上的有些錯誤行為不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，告訴他應當做什么；③暗示：教師發現有個別學生不專心聽講，不遵守紀律時，最好不要停下來公開批評學生，可以邊講邊走到不專心聽講、不遵守紀律的學生旁，或悄悄給他使個眼色，或輕輕指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，有時也可清清喉嚨或小咳一聲，或突然停頓并注意他，或搖頭示意他；④幽默；教師針對某一違紀行為可適當使用幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育；⑤褒貶；對某段時間學生的課堂紀律情況略做評論，肯定好的，批評差的；⑥化解；教師順著正在進行的教學內容、教學方法或某一話題，對某些不造成大干擾的違紀行為稍加評點，隨機引入正題、化解矛盾沖突；⑦激勵：這種方式不是著重于責備學生的違紀行為，而是激勵學生振作起來，以更高的熱情投入學習；⑧懲罰：這種方法一般較少使用，除非以上方法和私下思想工作都不見效的情況下，那么就要根據當時課堂的具體情況，是否采取如：扣分、罰站、義務勞動、告訴班主任或家長……

篇4

關鍵詞：數學；課堂秩序；紀律；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-264-01

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常數學教學中，卻時常缺少這種保障。青少年學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學任務卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。

那么如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？

一、落實課堂常規訓練，形成明確的課堂紀律規范

數學知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學生則習慣于感受生動具體的事物，數學課對小學生來說不免有些枯燥，學生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現混亂。沒有規矩，不成方圓，課堂教學是一種需要在有序的環境中才能進行的活動，無序、混亂將使教學無法展開，而有效的課堂紀律管理實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。

1、教師引導，學生共同參與，通過討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范。課堂紀律規范要符合學生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進，不斷地提高要求。

2、課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發揮它應有的作用。

3、運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。

獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，實習期間我所在班級的老師在教學中對學生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學收到了良好的效果。

二、提高自身的教學組織能力

教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。

1、抓好一節課的三個關鍵點。每節課的三個關鍵點是開頭、中間和結尾。2、運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關系。3、用鼓勵性的語言強調紀律，充分利用評價的激勵和導向功能。4、對待違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。5、處理偶發事件，就需要教師的教育機智了。

課堂教學中，由學生引起的偶發事件占課堂偶發事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質對當事人進行批評教育，以消除不利于教學的因素。批評教育能有效地制止學生的不良行為。然而，偶發事件作為突發的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發事件，教師必須在思想上高度重視，嚴肅地進行批評教育；對那些因調皮、搗亂、無知等引起的偶發事件則無需采取十分嚴厲的態度，不必擴大事態，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發事件，要善于出奇制勝、超乎常規地加以解決。

三、不斷提高教學藝術，增強講課的吸引力

一節課40分鐘，如果學生感到教師講課枯燥無味，而數學本身就具有抽象性和邏輯性，所以學生很容易就會產生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學藝術，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學的藝術呢？

1、授課方法要靈活，張弛有度

單調、死板的教學方法肯定讓學生生厭，靈活多樣的教學方法會使學生產生新鮮感，并牢牢吸引住學生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結合。知識性要求學生有意注意，趣味性會使學生無意注意。兩種方式相結合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節奏。特別是小學生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調動學生學習的積極性。

2、講課要用談話法，語言要有幽默感

講課用談話的形式容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數學課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學習的課堂。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際，那樣只能華而不實，影響教學效果。

教師要維持好課堂秩序，除了對學生要嚴格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進和創新方法，多站在學生的角度設想，充分發揮學生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進學生發展。

參考文獻

[1] 葉飛. 教師角色與權威的合法性探析［J］ 中國教育學刊,2008（3）.

[2] F?戴維 課堂管理技巧［M］ 上海：華東師范大學出版社,2006 2.

篇5

一、嚴格獎懲，規范紀律

學生違紀是難免的，體育課在學生違紀等方面更甚于別的學科，教師對學生的違紀現象不應該姑息。面對學生違紀現象，教師應該迅速作出反應，并及時處理。如果學生沒有按老師要求去做，東張西望或嬉皮笑臉，不嚴肅認真地對待體育課時,教師不應馬上公開點名批評，可采用肢體語言，例如走近等方法對學生進行警告。如果一個學生有明顯的違紀行為干擾教師整個教學過程，教師則必須立即處理，并按情節采取言語警示、制止，甚至輕微懲罰。俗話說：“罰其十，不如獎其一”，對那些上課積極完成規定的學習任務，主動幫助教師維持紀律的同學進行獎勵也是維持課堂紀律的有效方法。當學生的正確行為舉止得到老師的肯定后和贊揚后，其他學生將會紛紛仿效，那么這種行為就將得到鞏固和強化。當然獎勵并非物質性的獎勵，比如獎勵表現好的小組可以在有限的范圍內自由活動5分鐘，或對表現好的同學提出口頭表揚：“某某同學站得最快、最齊”“你的動作最標準“”你真棒，真了不起”等等。雖然只是一些口頭表揚，但在學生心中一定以得到老師的肯定為榮，心里一定很高興，那么學習效果將會事半功倍。有獎必有罰，為了維持課堂紀律，對一些違紀學生的懲罰是必要的，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利。比如在其他同學進行游戲時，違紀同學只能旁觀；二是否定型，即當眾批評，并讓其課后進行深刻反省。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，遵規守紀是學生應盡的職責。但是，各類懲罰不應傷及學生自尊，不應影響正常授課教學。

二、發揮榜樣的示范作用

教育是對人的提升，更是對生命的提升。教師是一把標尺，是學生的榜樣，尤其是體育教師的示范作用應更加突出。立得正、站得直，表現出陽光、積極向上的一面，學生的情緒也會被我們感染。學生的尊重和認可，是高質量完成教學任務的有效保障。學生認可你，就會以你為榜樣。體育教師大多粗獷豪放，對學生的吸引力和影響力是天然的。有時在課堂上，學生會主動要求老師“來一個”，若教師能做出一個漂亮的示范動作，學生會發自心底地佩服你、效仿你，會為你鼓掌，會因為你出色的表演而積極主動的參與到學練中來。教師正確、規范的示范動作有助于學生獲得正確清晰的印象，幫助學生掌握技術動作，建立正確的動作概念，進而提高課堂教學效果。要想做好動作示范、當好學生的榜樣，體育教師必須要加強鉆研、刻苦練習，做到動作示范準確、規范，動作要領、教學重難點爛熟于心。當然，榜樣的力量是無窮的，學生同伴的作用也是很直接、很有說服力的。體育教師也要及時發現有體育天賦的學生，將他們培養成體育骨干，使他們成為其他同學學習的榜樣，讓榜樣在學生中間發光，引導學生向優秀的同學學習。漂亮、規范的示范動作可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，甚至可以激發學生將來成為體育明星的夢想。反之，如果體育教師“只說不練”，學生頭腦中沒有一個正確的動作表象，練習時會出現很多的錯誤的動作，會接影響學生的練習效果，嚴重的甚至出現運動損傷。習慣無處不在，各種各樣的習慣左右著我們的工作和生活，甚至左右著我們的人生。好習慣可以使人立于不敗之地，壞習慣可以把人從成功的至高點上拉下來。所以，讓我們從現在開始，從課堂教學開始，引導學生，養成良好的學習習慣，進而使他們收獲美好的人生。

作者：王淑敏 單位：嫩江縣第三中學

篇6

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整個高中必修的內容之一，也一直是高中最難學習和掌握的學科之一。《物理課程標準》要求學生進一步了解自然界的基本規律，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，要通過學習物理知識達到培養學生終身的探索興趣，引導學生客觀認識和理解世界，發展學生想象力和分析概括能力等目標。這就要求高中物理教師在教學實踐中總結經驗，積極探索改善措施，堅決實行以人為本的教學理念，努力提高高中物理教學效果，培養學生的自主學習能力，提高自我的教育教學質量。下文，筆者結合多年教學經驗提出幾點關于提高高中物理課堂教學效果的有效措施。

一、做好充分的課前準備，設置科學合理的教學教案

要想上好一節高中物理課，就要認真對待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學大綱規定的全部內容之外，還要在平時的教學過程中審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，探究問題的成因，并對積累的經驗進行總結。這是每一位教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，也是物理教師創造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據高中物理課堂教學大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識和基本技能，總結要向學生傳授的知識內容，了解學生的學習情況，編寫好教案，嚴密構思每堂課的教法。總的來說，我們要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學的有效性。

二、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的學習主動性

新課程改革要求高中物理教師要善于創設民主、平等、和諧的教學環境，因為只有民主、平等、和諧的環境，才能使學生精神煥發，才能提高學生的創新意識，使學生形成積極主動的學習態度，發揮學生學習的主觀能動性，為國家培養優秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創設，它是一切教學取得成功的重要因素。教師的課堂教學目標不僅在于要把知識傳授給學生，更要激勵、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍，培養學生的學習積極性和自主學習能力。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中。創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍需要精心設置教學情境。高中物理教師可以讓學生參與教學實驗，調動學生的積極性，如：在“收集分子運動的證據”實驗時，讓學生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個杯里紅色墨水擴散得更快。教師還可以在上課前巧設問題，讓學生帶著疑問，懷著好奇心去聽講，增強學生學習的欲望；教師還可以通過借助多媒體設備給學生播放與高中物理相關的視頻等，刺激學生的求知欲，提高學生參與課堂教學的積極性。

三、控制好課堂紀律

課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過管理課堂紀律，讓教學活動順利有序地進行，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環節的銜接。控制好課堂紀律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學過程中對于分神或搞小動作的學生，可以用眼神示意提醒學生，當用眼神沒有達到警告效果時，要適當用一些肢體語言提醒學生認真聽講，比如可以邊講課邊走到分神或者開小差的學生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節比較嚴重時可以不直接點名批評，提醒學生及時改正并認真聽課。此外，教師還可以通過當場提問來提醒學生，有效鞏固課堂紀律，保證教學活動的順利進行，并達到預期的教育教學目標。

四、給學生布置適當的課前課后練習

學生在學習中進行適當的練習，可以加深對物理概念的理解，鞏固學生在課堂上所學的知識，培養學生自身分析問題和解決問題的能力，但習題不能未經思考就隨便布置，習題要精選精練，并及時反饋。高中物理教師應選擇能起到揭示規律作用的經典例題，在平時的教學中，要把分析和解題的思路教給學生，培養他們解題的技能、技巧，引導學生能夠靈活運用所學的知識，創造性地解決問題。

五、及時檢測，幫助學生強化學習內容

我們高中物理教師要及時、準確地獲取學生物理學習的反饋信息，這樣可以幫助我們及時對教學進度、方式進行調整，使物理教學活動更具有針對性。我們在物理課堂教學中，可以通過課堂仔細觀察與當堂檢測相結合的方式，及時獲取學生在高中物理學習中的掌握信息，使物理教學各個環節環環相扣，提高物理課堂教學效率。在教學過程中，教師可通過出題提問，了解學生對所學知識的掌握效果，鼓勵學生提出個人看法，提高師生的互動性，讓乏味并極其困難的物理教學更為活潑，并在這一過程中梳理和總結教學成果。此外，在每節課的最后幾分鐘時間，可對照當節課的教學重點與難點設計一定數量的檢測題，檢查本節課的實際教學成效。或者，每隔小段時間進行課堂測試，以掌握學生對所學知識的掌握程度，有助于幫助學生改善不足之處，加強學生對已經掌握的知識的應用。在教學活動結束后，教師要及時批閱和分析學生的檢測作業，尋找學生中普遍存在的薄弱環節，以便于下節課幫助學生復習。這樣的教學反饋能夠幫助學生梳理學習難點，明確學習中尚需進一步強化的內容。

六、加強個人修養，用教師的自身魅力來吸引學生

教師在培養學生理想、道德、文化、紀律等方面都發揮著重要的作用，是學生成長的引路人。一個高素質的教師，才能培養出高素質的人才。因此，教師應當注重自身素質的提高，努力學習、理解、貫徹有關教育方針和政策，把教師作為自己的終身職業，兢兢業業工作，為人師表，把德育教育滲透到自己的一言一行中，使它貫穿整個教學的始終。用自己的言行去影響和感染學生，讓他們能夠健康成長。高中物理教師作為高中物理課堂教學的領導者、組織者和實施者，必須要加強個人的文化修養和道德修養，用教師的自身魅力來吸引學生，學生往往會因為喜歡教師而特別尊敬教師，喜歡聽教師的話，認為教師是值得信任的，進而喜歡這個班級，從而能積極地投入學習。

篇7

【關鍵詞】初中數學 課堂管理 有效措施

前言

隨著我國新課改程度的不斷加深，對初中數學課堂的管理要求也不斷發生變化。老師必須加大對課堂的管理力度，在這過程中必須摒棄“領導者與被領導者、管理者與被管理者”的傳統課堂管理觀念，改善學生與老師之間的關系最終營造出一種融洽的學習范圍。在和新課程相互適應的基礎下，大力推進初中數學課堂管理的有效措施，才能促進全國范圍內初中數學教學事業不斷發展，提高初中我國數學的教學效率。

一、課堂規則“異曲同工”，完善紀律協商制度保障課堂管理

紀律協商指的是老師在對課堂紀律進行制定時會征求學生意見，并和學生進行討論，甚至會讓學生直接參與規則的制定。例如在對數學試卷進行講解的時候，學生在拿到試卷時都會習慣性開始依照標準答案計算分數，導致試卷評講效果達不到預期。作為老師在遇到此類問題時可先與同學開始交談，譬如“同學們，當你們計算自己分數的時候還能專心聽老師所講的內容嗎？”這個答案當然是否定的。之后老師又問學生“那么在老師開始評卷的時候，要想專心聽講同學們應該怎么做呢？”然后順藤摸瓜，再問“是不是應該認真聽老師講課，在課下看計算成績呢？”就這樣一步步讓同學們認識到問題所在最后提出能被同學們接納的意見。

“異曲同工”的課堂規則是指不用生硬、死板的言語或指令制定規則，而是另辟蹊徑地選擇一些形象生動、對仗工整的語言來表達，這樣會讓同學們感覺十分新穎并由此津津樂道，達到一種出其不意的效果。例如在一些自習課上，有很多同學因為十分懶惰不愿意自己動手動腦，對身邊的同學過分依賴，形成一遇困難就問答案、抄答案的惡習，這不但不利于課堂安靜氣氛的營造更不利于學生學習上取得進步。老師可以在黑板上寫一句十分新穎的話，譬如“靜下嘴書寫，潛下腦思考”作為數學自習課時制定的新規則，這則靈感來自于總書記在先進代表教師大會上“靜下心教書，潛下心育人”的主題讓同學們大感新奇，就會在心里默念好幾遍再經過幾節課的強化之后，同學們在自習課時不由自主地默念這條新的規則，課堂紀律的變化就會比單純的“不要說話”、“思考問題”這樣生硬的話明顯大很多。

二、角色反串營造和諧關系，柔化課堂管理

初中數學課堂管理當中，師生關系的和諧程度對能否成功管理課堂有著極其重要的影響。只有讓學生處于和諧的課堂氛圍中，才能保證學生潛力得到最大發揮，才能使其對課堂擁有安全感，愿意聽從老師的安排采納老師意見。建立和諧關系的關鍵在于老師，這是由于學生所擁有“向師性“的特質，因此在關系建立的過程中老師的方法和采取的途徑相當重要。筆者認為，在建立關系時可采取“角色反串”的方法，讓學生充當老師，不但能讓學生明白作為老師的光榮使命還能讓他們體會老師工作的不易。在學生回歸到自己的角色中時，就會自覺遵守課堂紀律，還能勸導其他同學共同保證課堂質量。良好師生關系、和諧教學氛圍是實現進行數學課堂有效管理的必要條件，其本身就是最有力的管理手段。其次，老師在進行“角色反串”時，還可讓學生直接備課、講解一個概念和例題或自行組織探究活動。例如在《二元一次不等式》一節中，老師可將自己最為簡易的一個PPT教學課件作為范例供學生參考，讓他們在周末的時候自己備課，最后由老師選擇幾個準備較為全面的同學做“小老師”對本章節的內容進行講解。一般情況學生在教課時的速度很快，因此老師可多備幾名同學，當第一位“小老師”完成授課之后，下一位同學就講解上一位“小老師”漏掉的教學內容。這樣能使學生獲得知識更加全面，老師在對“小老師”工作進行評價并糾正 “小老師”講課時出現的錯誤，這堂課程也就算圓滿完成了。每學期開展這一兩次樣的活動可明顯改變學生與老師之間的關系，營造出更適合學生學習的氛圍，從而提高初中數學課堂上紀律管理的有效性。

三、通過積極評價提高自主學習能力，促進課堂管理

在新課改實施中，作為老師不難發現，獎勵比懲罰更易于被學生接受。但在許多初中課堂教學中，老師在不經意間會把批判掛在嘴上，懲罰用在手腳上，對最基本的獎勵觀念不明確，嚴重影響了獎勵的可發揮的作用，降低了學生學習熱情。筆者認為，在進行獎勵時可采取評選的方式可分為課堂思考、課堂練習、課堂問答以及課堂守紀等四個方面，每周評選一次，一個月進行小結，然后對表現優異的同學給予應有的獎勵。這種方式能有效提高學生的學習質量，降低了課堂硬性管理模式，提高初中數學的學習效率。而評價作為課堂教學的重要環節，可激發學生潛在的求知欲望，擴大學生在學習上獲得成功的可能性。評價分為教師評價和學生自我評價兩方面。自我評價是指學生對自己在學習中的優缺點發表看法，學生是其中主角。而教師評價顧名思義，就是指老師對學生的評價。在進行教師評價時須結合學生的實際情況給予恰當的鼓勵，言辭應帶有積極、肯定的意味，提高學生學習興趣并幫助學生養成自主學習的好習慣。例如在學習《一次函數》時，老師可提出一些具有發散思維的問題：研究與學習的一次函數有哪幾種？在進行研究時，研究內容大致分為哪些內容？畫一次函數分哪幾步？函數圖像對于函數性質的研究有什么重要意義？只有在這樣一步步的引導之下，才能提高學生的自主學習能力。

結束語

初中數學課堂管理有效措施的開展，老師必須注意這是對每位學生發展的過程。在進行教學時，應多留空間給學生讓他們能盡可能多的思考與探索，最大程度上滿足個體差異，增強教學課堂管理的有效性。只有汲取過去的經驗并在實際中敢于創新，才能不斷提高初中課堂的教育質量，最大程度調動學生學習自主性。

【參考文獻】

[1] 吳俊榮.初中數學課堂管理理想策略[J].神州（上旬刊），2012，（3）：89.

[2] 葉乃俊.初中數學課堂管理有效策略探析[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013，（18）：100.

篇8

[關鍵詞]:小學生 音樂課 教學研究

一、前言

新課改背景下的小學音樂教學，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標下的音樂教學大綱指出：音樂教學的評價要符合音樂學科的特點，體現音樂教學的特殊規律。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應、參與態度和程度、合作愿望及協調能力。音樂教育是以音樂藝術的獨特形式對學生實施美育，它通過多種教學和實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力，音樂教育能夠激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。

二、小學音樂教學過程中應注意的幾個問題

1.教學過程中應重視學生的實踐活動

音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學生入學后第一節音樂課，就要讓學生體會自然之聲，在實際生活中發現音樂。讓學生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，為學生提供一個模仿、實踐、探索和創造聲音的空間，喚起小學生對音樂的欣賞和興趣。小學音樂課可以讓學生分組表演汽車、飛機、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學生對音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學生體會現實生活中的音樂之美，并讓學生學會欣賞音樂。

2.教學過程中應注意課堂教學中的情境創設

興趣是最好的老師，只有通過創設學生熟悉的生活情景，才能激發起學生對音樂的興趣。因此，音樂教學不能把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設能夠更好地提高小學生的興趣和積極性，促進小學生更好地理解音樂，更深地體驗到音樂的魅力。小學音樂課堂的情景創設可以結合實際情況進行，可以讓學生在利用教學器具模擬的場景內學習，也可以通過話劇表演的形式來設計，也可以采取野外教學等形式讓小學生深入到創設情景的內部了解音樂。

3.教學過程中應注意學生的課堂紀律問題

小學生具有天真活潑，愛動的特點，有時在音樂課的教學過程中常常出現交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現隨意走動打鬧的現象。其原因主要是以下幾個方面：首先，由于音樂學科的特殊性，他能讓學生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產生高度興奮，學生年齡小，自控能力差，就會出現違反課堂紀律的現象。其次，是學生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產生了厭學情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學生認識、情感等發育不成熟，不懂得自律，也會出現擾亂課堂紀律的現象。最后小學生的注意力不能夠長時間集中，容易收到外界事物的影響，也會常常出現破壞課堂紀律的現象。

三、提高小學音樂教學質量的措施

1.教學過程中要設計精彩課程激發學生興趣

一堂課的成功與否，新課導入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導入新課的方式，去刺激和感染學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，從而對所學內容產生興趣。教師應抓住小學生年齡特點，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學一種動物叫聲。因此，在小學音樂教學中，要全面分析小學生的心理特點，抓住小學生階段性的興趣愛好，激發小學生的音樂興趣，來提高小學音樂教學質量。

2.教學過程中注意教學的趣味化和形象化

樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學中必不可少的一個環節。面對十歲左右的小學生，教師只有把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，教師就要從學生內心感覺出發，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動作感知的過渡。小學音樂教學中一定要注意教學的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復雜的教學內容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個聲部的旋律為（3 4 5 3 4 5 1 23 11 2 31 251251 543 543）。學唱之后，許多學生已經發現了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進行合唱，學生學習興趣一下子就提了上來，此時教師從實踐轉向理論，自然地引導學生了解合唱，學習如何歌唱，進一步提升學生的演唱水平，并使學生在其中享受到美。

3.教學過程中給學生自我表現和嘉獎的機會

小學生的特點就是愛表現自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎和表揚他。教師應抓住這個特點，讓學生的表現欲望得以實現，讓每一個學生都在音樂課的教學過程中得到表現和表揚，就能引起小學生對音樂課的重視和愛好。從而促進學生主動學習和自主活動，以滿足學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。引導學生轉變傳統的學習觀念，將學習納入一種以認知內化為基礎的自我實踐活動的軌道，給學生提供充分的自我表現機會乃是優化學習，有效學習和健康成長的必要條件。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動，從而提高學生對音樂課的興趣。

四、結論

在音樂教學過程中，要充分發揮學生的自主性和教師教學的藝術性，讓學生在情感和意境中學會欣賞音樂，激發學生對音樂的興趣。同時，教師在教學過程中要抓住每一個學生的特點，引導學生欣賞音樂，做到激趣、善導，引導學生從聽、看、唱、想、說、演等幾個方面參與到音樂欣賞中，讓學生充分表現自己，真正地會“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進而提高學生對音樂的興趣。小學音樂教師要不斷提高自身綜合素質，以進一步推動音樂課教學的開展。

參考文獻:

[1]孟雅琴.構建有效的音樂課堂教學[J].中小學音樂教育,2008，(1):16-17.

[2]趙玲.音樂教學中教學策略探微[J].藝術教育,2008，(1):41-42.

篇9

物理作為一門實用性和理論運用性較強的綜合性學科，其主要的學習方式就是通過實驗，這不僅可以增加學生對相關知識的理解，還可以在動手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學習能力。其中初中物理實驗主要由演示實驗和分組實驗組成，占比例較大的就是分組實驗同時也是初中物理教學的基礎環節。通過分組實驗提高學生自我動手能力，并且在自己動手的過程中理解相關原理和概念，從更加具體的實驗現象和實驗結論中理解抽象的物理知識。物理是一門兼具創新性和實踐性的綜合性學科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學中需要采用貼近其物理性質的教學方式進行教學，只有這樣才能夠達到實現較高的教學效率。在初中物理教學中，分組實驗教學恰恰體現了物理的實踐性和創新性。通過實驗分組教學，不僅可以抬高學生的課堂參與感，激發其學習熱情，還可以培養學生的探究能力與創造性思維，其在初中物理教學中的應用對提升學生物理學習水平具有重要作用。但是，現階段，初中物理分組實驗教學還存在許多的問題，下面將簡要探究初中物理分組實驗教學存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實驗重視不足

現階段，受傳統教學模式的影響，大多數物理課堂教學仍然是以老師教學為主，學生被動的接受老師所講的內容，同時，由于課堂教學目標與課時之間的壓力和實驗教學需要消耗較多的課時，導致大多數物理教師都為了在規定的教學時間內完成教學目標而不愿意進行試驗教學，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學的重視程度不高，導致的直接后果就是老師在課下沒有認真的進行相關試分組實驗教學的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學也只是老師在上面演示學生在下面看或者是在實驗室學生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實驗教學課堂秩序混亂，教學效率不高

在傳統的教學模式中，學生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實驗教學中，課堂的時間大多數由學生自己安排，在這種情況下，學生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學的課堂一直都處于一種教務混亂和嘈雜的環境，這種教學模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統的教學課堂紀律。這就使得分組教學課堂教學效率和教學質量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學在初中物力教學中的開展。

（三）學生對物理實驗的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學生的叛逆期，這就使得很多的學生都沒有認識到物理實驗的重要性，導致很多的學生在物力分組實驗教學課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學習進度和課堂紀律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度

老師對物理分組實驗重不重視主要體現在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學質量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真備課 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現象或者是某一規律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關的理論知識，盡最大程度的解決學生在實驗過程中遇到的問題。2 認真準備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學生的試驗能否成功，實驗結果是否準確。因此，在上實驗課之前，老師需要認真檢查實驗器材，及時發現并更換有問題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發現問題，老師在實驗課后認真反思課堂教學是否達到預期目標，如何在有限的教學時間內實現較高效率的實驗教學等問題，并在反思的基礎上提出相關的解決措施。

（二）建立相關規章制度，嚴格要求學生課堂行為

學生課堂上表現散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學生的學習進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關的規章制度，約束學生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關規章制度的學生加以適當的懲罰，對遵守課堂規章制度的學生予以表揚。同時，還可以適當的改變課堂結構，增設老師提問環節，通過提問吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情，營造良好秩序的課堂環境。

（三）提高學生對物理實驗課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導。因此，要讓學生明白物理實驗課的重要性，老師就要不斷引導學生使其明白實驗對學好物理的重要性。具體措施可以表現為：1 提問 提出相關的問題，并讓學生動手操作，從實驗現象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導 老師在物理課堂教學中，不自覺中向學生講解一些由于不斷實驗最終取得巨大成績的事例。從現實事例中讓其明白實驗的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對實驗課的重視程度會在一定程度上使學生對實驗課有新的認識和理解，從而不斷重視實驗課 4 老師的引導作用還需要學生的配合，因此，學生也需要通過不斷的學習和相關知識的增長明白實驗教學的重要性。

篇10

關鍵詞：高職教育；課堂教學高職教育不同于傳統普通高等教育，普通高等教育是以學科為本位，是培養學術型或工程型人才，注重學科理論知識的系統性、完整性，并具有一定的理論深度；而高職教育則是以能力為本位，是培養高級技術應用型人才，應注重職業技能和職業素質的培養。因此，高職教育的課堂教學應不同于普通高等教育的課堂教學，應具有其特色。

一、高職教育課堂教學現狀

（一）缺乏良好的學習氛圍

近些年來隨著高校擴招，高職院校普遍面臨生源不足而不得不一再降低招生標準，致使生源素質明顯比以前降低，這給正常的課堂教學帶來了很大的挑戰。學生學習明顯缺乏主動性和自覺性。上課時，聊天的、玩手機的、看小說雜志的、遲到早退的，不遵守課堂紀律的現象顯著增加。一些基礎較差的學生感到學習困難，課堂教學又沒有對此進行相應的調整，從而使他們無所適從；而一些基礎稍好的學生對目前教學現狀不滿，不能在一個良好的學習環境中學習。這些，無疑在很大程度上增加了教師開展課堂教學的難度。

（二）教學理念和方法不能適應實踐教學一方面，在課堂教學中，教師并沒有改變傳統的教學方法，主要采用“教師講――學生聽”方式來完成教學活動，教師的教學目標在于知識傳遞的完成。學生上課時在書上劃重點、記筆記，考試背筆記，缺乏學習的主觀能動性。由于缺乏師生互動，課堂教學還面臨著一個無法回避的現實問題：學生長時間聽課導致其注意力下降，聽課效果大打折扣。另一方面, 教師對課程內容的把握是“學科型”知識的簡單累加，即按教材的章節內容按部就班地進行課程講解，很少考慮學生在實際工作中會遇到哪些問題。學生只是在被動的學習，只是為了記住概念、掌握知識點在學習，而全然不知學習這些內容有什么用途，更不知道在實際工作環境中遇到了問題如何去解決。

（三）教學方法與內容脫節課堂教學方法單調，多采用講課、提問、總結、作業、檢查的方式，教師很少關注學生的學習體驗和學生的已有經驗，課堂教學氣氛沉悶，教學過程單調、呆板。雖然經歷了幾次課改，教學手段開始多樣化、現代化，但傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學模式和教學方法并沒有因此而發生多大的變化。課堂完全依賴多媒體、電子課件，而課件內容變成了老師朗讀的材料，多媒體成了演示的工具，有時放一些視頻材料，也難以很好的與教學內容契合。教師按照既定的程序進行授課，絕大部分的授課通過鼠標來完成。

二、改善高職教育課堂教學的建議

（一）加強課堂紀律管理良好的課堂紀律才能保證很好的教學效果，無論學校的管理者，還是教師都應在建立有序的課堂規則的過程中實現這一目的。我們需要將那些最一般的紀律要求制度化，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不但可以提高現場管理的效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后則會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。老師在授課時還應仔細觀察課堂活動，善于觀察學生狀態的老師，應能在學生不恰當行為造成混亂之前就有所察覺，并采取具有針對性的措施解決干擾課堂教學的問題。諸如，有些學生坐在座位上但是不聽課開小差，看小說或睡覺等，教師不宜停止講課而公開指責他們，可以采取暗示、發問、課后談話等措施進行處理；有些學生大聲喧嘩、走動等，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施及時制止。

（二）加強師生互動、提升學習興趣教師可以運用語言和非語言的教學行為，形象而又充滿激情的講解，提升學生學習的興趣。教師要能夠“重組”授課過程中出現的各類信息，包括學生的興趣、注意力、學習方法和思維方式、合作能力、建議、意見、觀點，提出的問題、爭論，甚至于錯誤的回答等，無論是以語言還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。教師要成為這種教學資源的良好發掘者，使課堂洋溢著智慧，充滿生機活力，達到理想的教學效果。

（三）教學內容和策略要符合高職生特點，符合職業能力培養要求高職教育培養的是未來的技術技能型人才，教學策略應傾向于技能的訓練，這有別于普通高等教育。原有的高職課程設置往往表現為重點不突出、不能體現培養技術型人才的特點，針對性不強，有的過分強調學科性課程，缺乏實踐操作能力，這樣學生現場操作能力不突出，無法進行第一線工作；有的只注重操作，缺乏應有的科學理論教學，課程結構缺乏嚴密的科學性。因此，教學中應充分體現 “教、學、做”一體化安排和“工學結合”的思路，即一堂課中陳述性知識和程序性知識要有機結合，不能分離，要使學生通過完成項目任務，鞏固必要的知識，掌握相應的技能，兩者有機地融合在項目訓練的過程中。教師要根據培養目標，學生必備知識的掌握情況，教學條件的滿足情況，細心籌劃、精心設計，以有效課堂為目標進行課堂教學設計，實現理論教學與實踐教學相結合，專業技能與技術應用相結合的教學目標。并且，重視學生校內學習與實際工作的一致性、校內成績考核與企業實踐考核相結合的課程模式。（四）綜合運用各種教學手段、提高學生學習的主動性

教師要從知識傳授者的角色轉變為學習過程的組織者、管理者、評價者，根據課程內容和學生特點，靈活運用現場教學、工作任務、案例分析、合作學習、小組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，為大家布置共同任務、規劃共同愿景、引導團隊學習與個人自我超越的有機結合，必要時可以把課堂延伸到實訓基地或者實習工廠，引導學生積極思考、樂于實踐，形成自主學習、合作學習、探索學習等多樣化的學習方式，提高學生學習的主觀能動性。

參考文獻：

[1]王爭、苗晉峰：高職課程改革前后情況對比分析[J].才智, 2012(9)