碳中和的優(yōu)勢范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇碳中和的優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例一：A老師設(shè)計(jì)了一個(gè)大班思維游戲，以若干個(gè)問題挑戰(zhàn)幼兒的思維能力。其中有這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在你和爸爸媽媽在不同的地方做的同一件事是什么？”被A老師點(diǎn)名的前四名幼兒相繼給出的答案是“上班”“上學(xué)”“想問題”和“坐椅子”。這些答案顯然與A老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但A老師既不作解釋說明，也不打算調(diào)整問題，而是繼續(xù)請別的幼兒來回答，等著正確答案“橫空出世”。當(dāng)她終于等到一名幼兒答出“呼吸”時(shí)，她如釋重負(fù)，立即給予肯定，直接轉(zhuǎn)到下一個(gè)問題。

案例二：在大班的科學(xué)活動“沉與浮”中，B老師準(zhǔn)備了不少材料，讓幼兒操作并觀察這些材料在水中的沉浮狀態(tài)。在操作完之后的交流中，對于蠶豆在水中的狀態(tài)，幼兒有的說沉，有的說浮，還有的說先浮后沉。B老師沒有理會這一分歧，只重新問了一遍：“蠶豆放進(jìn)水里到底是沉的還是浮的？”當(dāng)聽到大多數(shù)幼兒都說是“沉的”時(shí)，她馬上說：“對了，蠶豆放到水里是沉的，所以我們要作個(gè)沉的記號……”幾名幼兒嘀咕著：“我真的看到蠶豆浮上來了！”可B老師顯然不容他們糾結(jié)下去了，這一環(huán)節(jié)就這樣匆匆而過。

案例三：在大班的語言活動中，C老師組織幼兒欣賞一首由12行詩句組成的兒童詩《蒲公英》。為了活動的出彩，C老師頗費(fèi)了一番功夫，一會兒播放動畫，一會兒呈現(xiàn)詩歌圖譜，一會兒拿采集來的蒲公英表演，一會兒又伴著音樂欣賞詩歌，活動氣氛熱烈。接下來，C老師還親自表演了一段詩朗誦。活動的最后環(huán)節(jié)，C老師要求幼兒看圖譜背誦詩句，幼兒卻都沉默了。慢慢地，老師的眼神已從期待變?yōu)槠蚯螅南Ｍ趲讉€(gè)她心目中的“頂梁柱”能在關(guān)鍵時(shí)刻救場。終于有一個(gè)男孩愿意來試一下，盡管他的背誦錯(cuò)漏百出，但C老師并不計(jì)較，反而用夸張的語調(diào)把男孩夸得都有些不自在了。隨后，又一個(gè)女孩主動請纓，她的背誦如行云流水，C老師情不自禁地夸道：“你背得實(shí)在太好了，早知道這樣，老師應(yīng)該第一個(gè)叫你呢！”

在前面幾個(gè)案例中，幼兒似乎都不怎么配合老師，在活動過程中頻頻發(fā)生“意外”。現(xiàn)在，我們一起來思考、分析下面幾個(gè)問題。

第一，幼兒為什么不配合？

先看案例一，前幾個(gè)幼兒的回答雖然不符合教師的預(yù)想，但這恰恰反映了大部分幼兒的思維水平。要回答這樣類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的只有唯一正確答案的問題，對思維的嚴(yán)密性、發(fā)散性其實(shí)有很高的要求，這顯然不符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。后來我們了解到，A老師的這些思維游戲選自于一本幼兒思維訓(xùn)練的書，她之所以選擇這些內(nèi)容來組織教學(xué)活動，是因?yàn)橛X得這些問題新穎、有趣、奪眼球，組織這樣的活動容易出彩。可見，教師在選擇活動內(nèi)容時(shí)并未考慮幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力，那又如何能期待幼兒配合呢？

再來看案例二。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)的蠶豆的沉浮現(xiàn)象讓觀摩者也感到很好奇，在活動結(jié)束后的研討中，大家問B老師蠶豆放到水里的沉浮狀態(tài)到底是怎樣的，B老師說她自己做過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是沉的。于是，她又當(dāng)場重新做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)確實(shí)有蠶豆是浮起來的，也有先浮后沉的。仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，原來有些蠶豆被蟲蛀空了，小洞里沒灌進(jìn)水時(shí)，它是浮的，灌進(jìn)水后，它就沉下去了。可見，問題出在教師的預(yù)設(shè)上。教師的預(yù)設(shè)顯然不夠充分：一方面，她沒有進(jìn)行充分的預(yù)實(shí)驗(yàn)，由此引發(fā)的材料選擇的不當(dāng)導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性；另一方面，她完全沒有預(yù)見到這一結(jié)果，也不希望看到這個(gè)意外結(jié)果打亂她的計(jì)劃，因而選擇視而不見。然而，幼兒不會因此而“選擇性失明”，也就自然不可能按教師的劇本演完這場戲。

最后來看案例三。在教師要求幼兒只通過短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)就理解并背誦這首長詩的情況下，活動出現(xiàn)冷場可謂意料之中。事后我們了解到，C老師之所以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)是從聽課教師的感受出發(fā)來考慮的，一些所謂的“優(yōu)課秘籍”曾提過，一般一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)若超過幾分鐘，聽課的人就會產(chǎn)生倦怠情緒，所以她頻繁地轉(zhuǎn)換，力求讓活動有聲有色、精彩紛呈。她還知道不少聽課的人其實(shí)是很看重活動結(jié)果的，因此要求幼兒當(dāng)場背誦。然而，她卻沒有考慮過她的要求是否超出了幼兒的能力范圍。

面對活動中的“意外”，案例中的教師都沒有調(diào)整教學(xué)策略，而是按自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去。其實(shí)，教師若不去正視那些隱藏著的問題，那些問題是不會自動消失的。試想一下，在案例一的思維游戲中，一名幼兒給出了正確答案就代表這個(gè)問題真正得到解決了嗎？其他幼兒都明白為什么是這個(gè)答案了嗎？在案例二的沉浮實(shí)驗(yàn)中，雖然大多數(shù)幼兒和教師的結(jié)論達(dá)成了一致，但仍有幼兒不服地申明“蠶豆真的浮上來了”，教師是真的沒聽見嗎？在案例三的語言活動中，雖然那個(gè)女孩不負(fù)重托地完成了教師的任務(wù)，但這就能說明所有幼兒已通過教師安排的豐富、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)真正理解和記住詩歌的內(nèi)容了嗎？

這樣看來，不是幼兒不配合教師，而是教師不配合幼兒――沒能根據(jù)幼兒的思維水平、已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。這其實(shí)形成了一種惡性循環(huán)――對于幼兒的“不配合”，教師選擇的不是面對而是掩飾，幼兒的困惑沒能得到解決，結(jié)果幼兒可能更不配合……經(jīng)歷這樣的教學(xué)活動，幼兒非但沒有得到進(jìn)步或發(fā)展，情感和態(tài)度反而可能受到嚴(yán)重影響。如果優(yōu)質(zhì)課展評活動的背后演繹的是那么多令人沮喪的故事，那么這樣的評比意義何在？

第二，遇到幼兒不“配合”，教師應(yīng)該怎么做？

其實(shí)，幼兒在活動中的反應(yīng)與教師的預(yù)想不符是一件很正常的事，即使經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也不可能做到“一切盡在預(yù)料之中”。優(yōu)秀的教師應(yīng)具備現(xiàn)場觀察、了解幼兒并適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的能力。如案例一的思維游戲，即便真要選擇這樣的問題來讓幼兒思考，也可以更開放地對待幼兒給出的各種答案。可以先不判定對錯(cuò)，而是引導(dǎo)他們自己去討論：“想一想，你同意哪個(gè)答案？為什么？還有別的答案嗎？說說你們的理由！”“分組討論，說出你的理由，然后和你旁邊有不同意見的小朋友交流，看看有沒有辦法說服他。”其實(shí)，想出一個(gè)答案并不難，但真要問為什么的時(shí)候，卻需要他們深思熟慮，多角度地來思考問題；與有不同意見的同伴討論，則更需要他們思考自己的理由是否充分、是否站得住腳。這個(gè)過程中幼兒可能說服了對方，也可能被對方說服，他們的思考在討論中得以深入。最后，如果有幼兒堅(jiān)持自己的某個(gè)與“標(biāo)準(zhǔn)”不符的答案，只要他有充分的理由，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。這樣一來，一個(gè)問題確實(shí)會占用不少時(shí)間，但幼兒是真正投入地參與活動的，他們的思維能力在活動中得到了發(fā)展。

又如案例二的沉浮實(shí)驗(yàn)，教師完全無視活動中的“節(jié)外生枝”，仍按預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行，這樣的做法顯然是不可取的。當(dāng)意識到幼兒有與教師的預(yù)設(shè)不一樣的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師為什么不能與幼兒一起探究驗(yàn)證一下呢？若在現(xiàn)場看到了幼兒所說的“蠶豆上浮”的現(xiàn)象，教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)要很快判斷出其中的原因應(yīng)該不是難事，而且這恰恰是一個(gè)教育契機(jī)，能讓幼兒通過對比、觀察更深刻地認(rèn)識到物體的沉浮不單純?nèi)Q于其大小或輕重。反過來，若教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)不加理會，無疑是對幼兒學(xué)習(xí)和探索興趣的無情扼殺。

再如案例三的詩歌欣賞，如果教師能真正以幼兒為本，不貪圖把各種花樣塞進(jìn)一個(gè)活動中，并急于追求“有形”的結(jié)果以取悅觀摩者，而是給幼兒更多欣賞、體悟的時(shí)間，相信通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)會背誦乃是“水到渠成”之事。這樣，幼兒就可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。

篇2

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)；游戲；合理使用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-052-01

在初中體育教學(xué)過程中，穿插一些可以使學(xué)生之間、師生之間互動的游戲，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也方便教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還可以避免受傷的概率。游戲不僅僅限于娛樂，它還可以發(fā)展和提升學(xué)生的身體素質(zhì)、智力水平，加深對于體育學(xué)習(xí)的記憶能力等。體育教學(xué)中游戲的合理使用是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵，那么，怎么做才算是合理使用呢？

一、游戲設(shè)計(jì)要具有趣味性以及思維性

在初中體育教學(xué)中，有一個(gè)最重要目標(biāo)就是提升學(xué)生的思想品德、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。初中階段的青少年思想方面較為單純，思維的可塑性很強(qiáng)，因此，在體育游戲的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要保證內(nèi)容的積極與健康，還要富含趣味性和思維性，良好的思維性能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)具有積極的意義。此外，鑒于中學(xué)生熱衷競爭并且好奇心較強(qiáng)的本性，所以教師要根據(jù)這些心理特點(diǎn)來有意識地選擇那些趣味盎然、具有一定吸引力的游戲內(nèi)容。游戲的形式要側(cè)重于競技，才能更易受到學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。

二、結(jié)合教材內(nèi)容選擇游戲

因?yàn)轶w育游戲應(yīng)為體育教學(xué)服務(wù)，所以選擇或創(chuàng)編時(shí)應(yīng)以教材為中心，考慮教材中的相互關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)的選擇。學(xué)校體育教學(xué)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣、愛好。因此，體育游戲的選擇必須要根據(jù)課本中的任務(wù)來確定。初中一年級水平的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一些學(xué)生喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項(xiàng)目，來以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的。初中二、三年級水平的教學(xué)內(nèi)容可選擇一些球類或競技性較強(qiáng)的游戲作為內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力為目的。男生喜歡那些有對抗性的，力量、速度都比較強(qiáng)的游戲，而女生肌肉組織比男生發(fā)育差，肌肉力量和爆發(fā)力相對較差。因此，在要求力量、速度和快速運(yùn)動的游戲中，女孩可以比男孩降低要求。如果選擇一些帶有平衡動作、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的體育游戲則能引起女孩子的喜歡。

三、游戲選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

由于不同年齡的學(xué)生，其思維能力、接受能力、心理特征和體能狀況也是有所不同，選擇或編撰體育游戲時(shí)要考慮到上述的特點(diǎn)，做到量體裁衣、區(qū)別對待。要根據(jù)教學(xué)對象選擇游戲內(nèi)容。在教學(xué)中，同一個(gè)游戲在不同年級也要提出不同的要求。比如“接力跑”這個(gè)游戲就不宜在初一年級做，因?yàn)閭鹘影艉蛷澋琅芗夹g(shù)學(xué)生沒有學(xué)過，做起來困難就很大。再如“推小車”這個(gè)游戲趣味性很強(qiáng)，但是在初一年級也不宜做，因?yàn)槌跻荒昙壍膶W(xué)生臂力支撐能力較差，做起來很不安全。在初一年級要根據(jù)學(xué)生愛模仿、上進(jìn)心、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些動作簡單易學(xué)、運(yùn)動量小、規(guī)則簡單的游戲，滿足他們的運(yùn)動需要，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，例如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨(dú)木橋”等。在高年級可以選擇一些難度和運(yùn)動量較大，技術(shù)性較強(qiáng)，規(guī)則較復(fù)雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽”、“拔河比賽”等游戲。

四、要保障體育游戲的安全性

在體育游戲的組織過程中，有些游戲往往會讓課堂達(dá)到活動的高峰，例如：對抗性游戲以及投擲性游戲等。然而這兩類游戲的游戲性雖然較強(qiáng)并且十分地?zé)狒[，但是卻存在著一定的安全隱患，因此體育教師很有必要在游戲的過程中做好安全措施，提示學(xué)生要注意游戲活動的自我保護(hù)。在游戲開始之前，體育教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脛幼鳂?biāo)準(zhǔn)示范，并強(qiáng)調(diào)可能預(yù)見的安全注意事項(xiàng)，對于學(xué)生在游戲過程中違反安全原則的行為要及時(shí)地制止和糾正。在游戲進(jìn)行過程中，體育教師要掌握每一位學(xué)生的基本動向，以避免安全事故的發(fā)生，保障體育游戲的安全性。

五、教師及時(shí)進(jìn)行游戲總結(jié)

在體育游戲進(jìn)行到尾聲并且已經(jīng)起到了輔助體育教學(xué)的作用之后，教師要及時(shí)結(jié)束游戲。這時(shí)教師要對游戲的全程進(jìn)行必要的評價(jià)和總結(jié)，并且對于游戲的勝負(fù)進(jìn)行公平合理的判定。特別是對于那些在游戲過程中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的耐力、遵守活動紀(jì)律、互相幫助的個(gè)人或者小組，要給予一定的表揚(yáng)，對于學(xué)生在活動中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要在全班范圍內(nèi)言明弊端，盡量做到褒獎大于責(zé)罰，維護(hù)學(xué)生的自尊心，使參加游戲的學(xué)生都能夠受到一定水平的思想教育。

總結(jié)：體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中起著非常重要的作用，它為體育課堂注入了新鮮的血液，活化了課堂氣氛，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，作為中學(xué)體育教育工作者，我們必須要善于觀察學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，促進(jìn)體育游戲與體育教學(xué)的完美結(jié)合，提升體育教育的實(shí)際成果，并最終促進(jìn)中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹亞利.論初中體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用[J].東西南北：教育觀察，20ll（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒 感統(tǒng)失調(diào) 家庭訓(xùn)練

我在幼兒園工作已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，自己帶過的孩子自己也數(shù)不清了，在自己的工作崗位上就一個(gè)念頭，希望我身邊的這些“花兒”能健康成長。

一次走在下班的路上，突然有人高聲的叫我，我駐足發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曾經(jīng)帶過的一位幼兒的家長，雖然她孩子離開幼兒園已經(jīng)很久了，但是這位家長我還深深的記得。小雨的媽媽緊緊的拉著我的手，說著感謝的話，說自己的女兒越來越健康，感統(tǒng)失調(diào)已經(jīng)幾乎沒有了，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)。我聽著小雨媽媽那些激動的話語，我也欣慰了不少。

當(dāng)年小雨入園沒多久，我就明顯的發(fā)現(xiàn)小雨與其他幼兒有所不同，孩子肢體動作不協(xié)調(diào)，正肢力量很弱，平衡能力差，跑步時(shí)步幅小、步頻大，有頭重腳輕之感，易摔跤。體質(zhì)也非常的差，很容易生病。作為小雨的老師，我專門與孩子的家長做了一次深談，從中了解到：孩子的父母結(jié)婚后一直要不上孩子，他們已經(jīng)放棄的時(shí)候，小雨媽媽懷上了小雨，當(dāng)時(shí)小雨媽媽已經(jīng)三十出頭，也算是高齡產(chǎn)婦，當(dāng)時(shí)根本沒有考慮順產(chǎn)，而選擇了破腹產(chǎn)生孩子。孩子出生后，一家人欣喜若狂，倍愛有加，根本就沒有鍛煉孩子的體感訓(xùn)練，一直是覺的是孩子身體弱造成的，更是包辦了孩子的一切能力，等到三歲后，才發(fā)現(xiàn)孩子和其他孩子有了很明顯的差異，但是又不知道如何鍛煉孩子的感統(tǒng)能力。

對于這樣的家長我曾經(jīng)也發(fā)現(xiàn)過不少，他們耽誤了孩子最佳的體感訓(xùn)練時(shí)間，焦急萬分的心情我十分理解，作為一名幼兒園教師，有義務(wù)給家長教授一些訓(xùn)練孩子感統(tǒng)能力的方法，我將我在工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和小雨媽媽交流，讓小雨媽媽了解感統(tǒng)失調(diào)的一些知識，傳授治療感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練方法，在幼兒園我也刻意的培訓(xùn)小雨，小雨媽媽在家也系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子，功夫不負(fù)有心人，小雨的變化特別的大，怪不得小雨媽媽見到我如此的興奮！通過這件事情，我將我淺談一下感統(tǒng)失調(diào)。

首先，我們要知道，是怎樣造成感統(tǒng)失調(diào)的：心理學(xué)家認(rèn)為，出生的過程是孩子最早的學(xué)習(xí)過程：羊水一破裂，胎盤內(nèi)壁對胎兒的貼附是胎兒很好的觸覺學(xué)習(xí)過程，為出生后被包裹、擦洗、穿衣服做好了準(zhǔn)備；反抗胎盤內(nèi)壁的貼附和子宮與產(chǎn)道的收縮是胎兒很好的運(yùn)動學(xué)習(xí)過程。在觸覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動學(xué)習(xí)中，胎兒發(fā)現(xiàn)了自我身體的全部，促進(jìn)了觸覺和前庭覺、本體感的正常發(fā)展。自然分娩的孩子的呼吸道不會輕易被感染。

由于生育年齡推遲和一些觀念上的原因，有一些婦女選擇剖腹產(chǎn)來生孩子。但是，而剖腹產(chǎn)卻剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，通常會導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)。剖腹產(chǎn)的孩子缺少了上述環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，瓜熟蒂不落，胎兒尚沉迷于舒適、溫暖、縹緲之中，忽然天門洞開，一雙大手突然把他拽到截然不同的世界：由羊水包圍到空氣與衣服包圍，身體周圍的壓力突然改變，胎兒很難適應(yīng)這突如其來的變化，如果后天成長中沒有注意補(bǔ)償?shù)脑挘瑯O容易導(dǎo)致兒童發(fā)展中的前庭問題、觸覺防御及本體感問題，影響學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。并且在3～13歲兒童發(fā)育過程中，還有10%～30%的兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，即大腦對來自身體的各種感覺進(jìn)行統(tǒng)合時(shí)存在障礙，也就是所謂的“感覺統(tǒng)合失調(diào)”。

其次，兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)會有以下表現(xiàn)：

⒈前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。

⒉視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長時(shí)間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

⒊聽覺感不良：表現(xiàn)為別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

⒋動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。

最后，我們要注意加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

大腦平衡功能的訓(xùn)練：在孩子出生后前三個(gè)月，要適當(dāng)?shù)負(fù)u抱孩子，或讓孩子躺在搖籃里，訓(xùn)練他們的前庭平衡能力。七八個(gè)月時(shí)要多訓(xùn)練爬行，不要過早地使用學(xué)步車。再大一些要訓(xùn)練他們走平衡木、蕩秋千、做旋轉(zhuǎn)游戲等。

本體感的訓(xùn)練：剖腹產(chǎn)出生的孩子對自己的身體感覺不良，身體協(xié)調(diào)性差，動作磨蹭，寫作業(yè)拖拉，有的孩子還會出現(xiàn)語言表達(dá)障礙和尿床等問題。可以訓(xùn)練他們翻跟頭、拍球、跳繩、游泳、打羽毛球等活動。

觸覺訓(xùn)練：2—3歲以前的孩子吃手，不用限制他，再大一些還有吃手、咬指甲、咬筆頭、愛玩生殖器等問題，則是孩子觸覺感覺的反映。孩子容易發(fā)脾氣，膽小、緊張、愛哭、偏食、愛惹人等，可以讓孩子玩水、土、沙子、游泳，赤腳走路，騎羊角球，洗澡后用粗糙的毛巾擦身體，用電吹風(fēng)微風(fēng)吹身體，用毛刷子刷身體，用毛巾把孩子卷起來做卷蛋卷游戲，和小朋友一起玩需要身體接觸的游戲。

這樣的孩子聰明、頑皮，容易緊張，老師和父母不要訓(xùn)斥和懲罰他們，因?yàn)樗麄儾皇枪室鈸v亂，而是需要訓(xùn)練矯正。

篇4

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位

思想品德學(xué)科與日常生活是緊密相關(guān)的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，端正教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、樹立正確的課堂質(zhì)量觀。提高課堂教學(xué)效率，必須改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，改變過去那種強(qiáng)調(diào)被動接受學(xué)習(xí)，注重死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要實(shí)行開放性教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生的內(nèi)在潛能以及他們自學(xué)探究的能力，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓他們?nèi)プ詫W(xué)思考，探究疑點(diǎn)，共同找出解決問題的方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，社會生活中的實(shí)際問題進(jìn)行深入思考，探究問題本質(zhì)，拓展他們的思維空間。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。

二、吃透教材，備好學(xué)情

在教育教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都有這樣的感受，學(xué)生成績越來越難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越差，學(xué)習(xí)品質(zhì)也愈來愈不如從前，學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。這種狀況的形成，有其復(fù)雜的原因。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子，缺乏吃苦精神，自理能力差，在教學(xué)管理上存在很大的困難。因?yàn)閷W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，再加上受應(yīng)試教育的影響，為了取得一時(shí)的高分，教師在教學(xué)過程中往往就包辦代替。教師越包辦代替學(xué)生就越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，越缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，教師就越是包辦代替，這樣就形成了惡性循環(huán)。在這里準(zhǔn)確把握學(xué)情是關(guān)鍵。通過調(diào)查了解，中學(xué)生對思想思想品德不是很感興趣，而是學(xué)生的思想品德基礎(chǔ)差，缺乏一些基本的思想品德方面的知識，同時(shí)理論知識沒有緊密聯(lián)系實(shí)際展開思考，因此對思想品德的學(xué)習(xí)興趣不高。面對這種情況，我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中尋找教學(xué)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如在學(xué)習(xí)“人民幣的購買力”時(shí)，可充分借助于生活體驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我先布置學(xué)生每人準(zhǔn)備十元人民幣，利用空閑時(shí)間去市場購買同一規(guī)格、同一質(zhì)地的蔬菜，然后在上課時(shí)讓大家交流自己購買的蔬菜量，最后結(jié)合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論和總結(jié)人民幣購買力的形成情況。學(xué)生便很快達(dá)成這樣的共識：人民幣的購買力不能由國家決定，國家只能規(guī)定人民幣的面額，人民幣的購買力是在市場競爭中形成的。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

夸美紐斯說：“課堂應(yīng)是快樂的場所。”有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難是由于壓力過重造成。而解決這些壓力，往往有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都會更加靈敏，記憶力會大大提高，聯(lián)想也會豐富。因此，我們思想品德教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在沒有精神壓力下主動學(xué)習(xí)。要做到這點(diǎn)，就需要師生間應(yīng)是一種平等、友好、互相尊重、互相合作的關(guān)系。教師與學(xué)生和諧相處，學(xué)生自然會積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”時(shí)，我在課堂中組織了一場小型的現(xiàn)場拍賣會。現(xiàn)場的拍賣師、公證員分別由學(xué)生扮演，拍賣品為獲得東方電視臺“我型我秀”欄目“人氣王子”之稱的薛之謙親筆簽名海報(bào)。拍賣底價(jià)為1元。拍賣會開始了，學(xué)生情緒高漲，2遠(yuǎn)、3元、5元……拍賣聲此起彼伏。最后一位薛之謙女歌迷以60元的高價(jià)拍下了這張海報(bào)，并由公證員現(xiàn)場公證。拍賣會結(jié)束后，我馬上提供問題探討：“為什么一張小小的海報(bào)能賣得如此高的價(jià)錢呢？”學(xué)生通過剛才親自參與拍賣，領(lǐng)悟到市場中價(jià)格、供求、競爭三者的關(guān)系，從而得出市場經(jīng)濟(jì)是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)。就這樣，學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅、沒有任何精神負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，通過自身參與，把原本抽象難懂的知識牢固掌握。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：高三地理復(fù)習(xí)；有效合作

新課程背景下的合作學(xué)習(xí)是在課堂上通過小組合作的形式來完成，其目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究。該形式比較適合新課，若復(fù)習(xí)課也使用這種形式，則需要耗用很多的時(shí)間，從而影響復(fù)習(xí)進(jìn)度。所以，在高三地理的復(fù)習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)的是師生間的合作，當(dāng)然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)。師生之間的合作，可利用的媒介還是比較多樣的。

一、課堂上的“你來我往”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場，是學(xué)生獲取知識的主渠道，是師生合作的主要平臺。地理教師想要把握好復(fù)習(xí)效果，就必須充分利用這個(gè)平臺與學(xué)生進(jìn)行合作。新課程理念中，教師要從權(quán)威者的位置上走下來，參與到與學(xué)生的對話和交流的活動中，二者需要相互作用、平等協(xié)作地交流意見。這個(gè)理念，應(yīng)用到高三地理教學(xué)中，再合適不過。

高三復(fù)習(xí)的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找和解決學(xué)科問題。面對繁忙的高三，多數(shù)學(xué)生并沒有多余的時(shí)間在課前尋找問題，所以這兩項(xiàng)內(nèi)容都被放到課堂上來解決。短短45分鐘的課堂，要想完成好這兩項(xiàng)任務(wù)，就需要師生的雙方面投入。雙方若都能以合作者的態(tài)度來參與，積極有效地參與，那效果應(yīng)該會頗豐。在生意場上，合作的方式之一是“你來我往”，才能保證持續(xù)的合作，這也可應(yīng)用于地理課堂上。地理教師的“來”，就是拋出問題和任務(wù)。在復(fù)習(xí)知識的過程中，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，拋出難度不同的問題，來測試學(xué)生對這部分知識的掌握情況。若很熟練，則不必再在這個(gè)知識點(diǎn)上多花時(shí)間；若很陌生，則該停下腳步，把這塊知識補(bǔ)完整，并配上相應(yīng)的練習(xí)，以起到鞏固作用。例如，一輪復(fù)習(xí)中，在復(fù)習(xí)鋒面氣旋時(shí)，把等壓線、等高線、等溫線和風(fēng)向等知識再次融合進(jìn)來，并利用一道與這部分知識相關(guān)的綜合性強(qiáng)的選擇題來測試學(xué)生。通過測試，教師可以了解到，學(xué)生對等值線的讀圖規(guī)律掌握還較好，但風(fēng)向和等壓線這個(gè)知識點(diǎn)還是比較混亂，特別是從復(fù)雜的等壓線中確定風(fēng)向。所以，在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，再遇到相關(guān)的習(xí)題時(shí)，教師要停下來，再次鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。

只有教師的“來”，這個(gè)合作還不完整，學(xué)生的“往”扮演著同樣重要的角色。學(xué)生的“往”應(yīng)表現(xiàn)為積極回應(yīng)教師，要把自己對這個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況明顯地表現(xiàn)出來，好讓教師明確其下一步的安排。而教師為課堂所設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生更應(yīng)該全力以赴，思考如何將自己所掌握的那部分知識拿來應(yīng)用，才能更好地將這部分內(nèi)容內(nèi)化。例如，我校集備組設(shè)置了地理選擇題的課堂限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生限時(shí)完成，課堂上及時(shí)講評，及時(shí)解決問題。教師在布置任務(wù)前，讓學(xué)生明確這個(gè)活動的設(shè)計(jì)目的，這個(gè)訓(xùn)練過程既能提高他們知識內(nèi)化的的速度，也能訓(xùn)練他們的答題時(shí)間和正確率，讓他們從心底真正意識到這個(gè)活動的重要性。于是，他們積極參與這項(xiàng)活動，使得這項(xiàng)訓(xùn)練取得了預(yù)期效果，使得“你來我往”能再持續(xù)下去。但要使這種合作更有效，則需要學(xué)生的自覺，需要和他們在情感上也達(dá)成合作。

二、情感上的融洽無間

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望或者觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它反映的不是客觀事物本身，而是主體與客體之間的關(guān)系。師生雙方的所言所行，都會給對方的情感帶來影響，可以是積極正面的，也可能是消極負(fù)面的。作為引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該要促進(jìn)積極影響的形成，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

師生在情感上的合作，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。高三的工作和學(xué)習(xí)是比較疲憊的，容易讓人產(chǎn)生不良情緒。如果教師帶著抵觸情緒進(jìn)入課堂，學(xué)生的負(fù)面情緒即刻也會被帶起，那這堂課的效果應(yīng)該是難以令人滿意的。心理學(xué)研究也表明：“人在愉悅時(shí)，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。”所以，教師要懂得隨時(shí)調(diào)整，帶著輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂，用積極的情緒給學(xué)生信心，給他們成就感，讓他們愉悅起來。

課堂上的情感交流，畢竟有限，只能在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)卮┎澹n后與學(xué)生的交流就變得尤為重要了。交流方式的選擇，要根據(jù)教師身上所具備的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)來確定。筆者是青年教師，學(xué)生對筆者并沒有敬畏感，很多想法敢說出來。所以，筆者就利用這個(gè)優(yōu)勢，和他們交流高三地理的復(fù)習(xí)。一般情況下，筆者會讓學(xué)生先自我分析，歸納自己在地理復(fù)習(xí)中存在的一些問題和困擾，在此基礎(chǔ)上，再提出教師的建議和看法，他們會欣然接受。情感上的融洽無間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高，對地理學(xué)科的信心也大增，對地理教師則更為信任。于是，高三地理復(fù)習(xí)變得更為順暢和有效。

三、作業(yè)上的換位思考

高三地理的習(xí)題量比較大，目的是讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)和解決更多問題，使自己能有更大的提升。雖然，在情感合作后，學(xué)生已經(jīng)對地理學(xué)習(xí)有較大的投入，但如果教師作業(yè)布置不適當(dāng)，同樣也會引起學(xué)生的反感，也破壞了情感合作的成果。

地理教師在布置作業(yè)前，要明確學(xué)生現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)情況，了解他們知識消化的水平和接受能力，了解他們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。綜合這些信息，再進(jìn)行習(xí)題的篩選，篩選出的習(xí)題既要有質(zhì)又要有量，讓學(xué)生完成之后能有較大的收獲。質(zhì)比量更重要，而量則必須追求適量，切莫超過學(xué)生的負(fù)荷。同時(shí)，也要用合理的方式讓學(xué)生明白該項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的和意義。這樣，學(xué)生會覺得教師是從他們的角度出發(fā)，都是為他們的學(xué)習(xí)而考慮，他們會更為欣然接受這些作業(yè)，并認(rèn)真地完成。雖然，這種換位思考的主體依然是教師，但只要引導(dǎo)的好，學(xué)生也會反向思考，從而使作業(yè)布置的目的和學(xué)生完成的效果實(shí)現(xiàn)趨同。

對于學(xué)生的作業(yè)完成情況，必須要有一定的反饋，讓學(xué)生覺得老師尊重和重視他們的勞動成果，這是有效合作中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。高三作業(yè)量大，如果教師無法做到每天批閱，也要定期批改，或抽取部分層次不同的學(xué)生的作業(yè)來檢查。在批改時(shí)，要認(rèn)真、仔細(xì)找到學(xué)生的錯(cuò)誤之處，特別是地理綜合題，做好標(biāo)記。如此之后，當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)就明確自己的問題所在。在講評時(shí)，他們就更清楚自己該怎么去解決這部分內(nèi)容。

四、考試后的“面壁思過”

考試，是對教師教學(xué)成果的考量，是對學(xué)生知識應(yīng)用的考察。所以，考后的自我剖析是很必要的。教師可以從學(xué)生的答題情況中，分析自己哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠恰當(dāng)，或自己哪塊知識剖析還不夠到位。而學(xué)生可以通過自己的失分情況，來剖析自己哪部分內(nèi)容掌握不牢、理解不透徹，哪塊知識點(diǎn)的框架還是不夠系統(tǒng)。通過自我反思，雙方都能找到自身的問題，隨之采取相應(yīng)的措施去解決各自的問題，從而實(shí)現(xiàn)雙方的進(jìn)步。

自我反思，有時(shí)候還不夠全面，師生可以將自我剖析的結(jié)果進(jìn)行交流。教師可以在課堂上，把自我剖析的結(jié)果告訴學(xué)生，然后，讓他們將自己的反思和對教師剖析的看法都寫下來。教師將其收集回來，仔細(xì)查看，可能還會發(fā)現(xiàn)自己未反思到而學(xué)生卻希望自己能做得更好的地方。同時(shí)，教師也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思的一些共同之處，也就是學(xué)生普遍存在的問題，教師則可在課堂上給予學(xué)法的建議。對于一少部分同學(xué)與眾不同的反思結(jié)果，教師則可個(gè)別交談，個(gè)別指導(dǎo)。

總之，高三地理復(fù)習(xí)中采用了各種類型的師生合作方式，雖效果不盡相同，但都在一定程度上提高了復(fù)習(xí)的效果，也為學(xué)生的有效復(fù)習(xí)提供了一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：汽車駕駛；維護(hù)保養(yǎng)；節(jié)油技術(shù)

在當(dāng)前油氣資源勘探開發(fā)中，汽車承擔(dān)著重要物資和人員的運(yùn)輸任務(wù)，因?yàn)橛吞稂c(diǎn)多面廣、運(yùn)輸量大、道路路況不佳等特點(diǎn)，造成汽車在長期使用中相比家用汽車需要投入更多精力進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，并掌握合適的駕駛技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)節(jié)油運(yùn)行的目的，更好地以低成本輔助油氣資源勘探開發(fā)，實(shí)現(xiàn)降本增效的目的。

1 汽車駕駛中的節(jié)油技術(shù)

在油田汽車使用中，汽車行駛道路狀況十分復(fù)雜，因地制宜采取不同措施有利于汽車節(jié)油行駛。汽車運(yùn)行中油耗主要取決于發(fā)動機(jī)性能發(fā)揮、功率利用和運(yùn)動阻力，油駕駛最重要的就是將汽車盡可能的處于經(jīng)濟(jì)車速下運(yùn)行，也就是確保車輛始終處于中速行駛狀態(tài)。但在實(shí)際運(yùn)行中汽車速度不可能固定不變，在路況較好、車輛負(fù)載較低時(shí)，汽車多處于經(jīng)濟(jì)車速；而油田道路狀況復(fù)雜，汽車有時(shí)需要承載較多負(fù)荷運(yùn)行，所以對駕駛員駕駛技術(shù)提出了更高要求。

在汽車節(jié)油駕駛技術(shù)中，一是要適度預(yù)熱。發(fā)動機(jī)低溫啟動時(shí)需要預(yù)熱，特別是對油田復(fù)雜環(huán)境中低溫停放時(shí)間較長的車輛，如果不預(yù)熱直接啟動，會因?yàn)橛鸵赫扯茸兇蟆⑵托阅馨l(fā)揮不佳等原因，造成發(fā)動機(jī)磨損加大、汽車油耗增加。一般情況下，冷車啟動發(fā)動機(jī)后要先怠速運(yùn)行2-3分鐘，隨后以低速擋行駛0.5km左右，確保車輛變速器、輪廓等部件適應(yīng)行駛后再逐步換高速擋運(yùn)行。二是駕駛動作要快。要堅(jiān)決杜絕轟“空油”、猛加油門等駕駛陋習(xí)，堅(jiān)持腳輕手快的駕駛，腳踏和釋放油門踏板都要換換操作、確保勻速，換擋時(shí)要把握正確的速度區(qū)間、快速完成。油田道路崎嶇不平，如果不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行換擋操作，在汽車行駛的慣性力消失后再換擋，會造成汽車憋死、倒溜等問題，使車輛需要重新啟動、增加油耗。檔位選擇與油耗息息相關(guān)，車速相同時(shí)低速擋行駛比高速擋油耗要高，所以在啟動汽車后，要在前述動作基礎(chǔ)上盡快換到高速擋行駛，不可以低檔高速行駛。在油田道路上坡路段，要堅(jiān)持高速檔不硬撐、低速檔不硬沖”原則，防止車速下降后換擋困難或低速擋加大油門造成額外燃油損耗。三是正確應(yīng)用滑行技術(shù)。滑行可以利用汽車慣性、不需要發(fā)動機(jī)功率輸出就前進(jìn)，可以降低燃油損耗，但要注意應(yīng)用前提是路況較為熟悉、平坦，可以確保滑行前進(jìn)中的駕駛安全。在上坡下坡路段，坡度較小、較長、較為平坦時(shí)，到達(dá)坡頂后可以利用重力作用進(jìn)行滑行下坡，路況熟悉確保安全時(shí)可以較高車速沖過坡頂后滑行，但長陡坡及路況不熟、不平坦的道路，嚴(yán)禁通過脫檔滑行的方式通過。在前方存在障礙物、紅綠燈、即將到達(dá)停車點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)駕駛經(jīng)驗(yàn)，通過脫檔不關(guān)電門、減速滑行的方式前進(jìn)。在較為平坦的道路上行駛時(shí)，可進(jìn)行加速后的脫檔滑行，當(dāng)車速降低到經(jīng)濟(jì)車速的80%左右時(shí)，再掛高速擋加速行駛，通過這樣的反復(fù)操作節(jié)油。四是正確應(yīng)用車輛制動。車輛制動不僅造成制動器磨損，而且會造成發(fā)動機(jī)動能的消耗，所以在駕駛中要盡量少的實(shí)施制動，杜絕活減少緊急換速、制動和轉(zhuǎn)彎。在前方車輛較多時(shí)，要與前車保持適當(dāng)距離，在確保行駛安全的同時(shí)，可以減少因前車車速變化而造成的頻繁制動。同時(shí)，要事先掌握路況，選擇最近的道路行駛。

2 汽車車況對油耗的影響以及節(jié)油技術(shù)措施

2.1汽車車況對油耗的影響

汽車車況對油耗影響較大，主要影響部件是發(fā)動機(jī)和底盤。發(fā)動機(jī)作為汽車行駛的動力供應(yīng)裝置，內(nèi)部零部件出錯(cuò)后會降低整體運(yùn)行性能：氣缸如果壓力異常，會降低燃油效率、增加油耗；配氣相位不準(zhǔn)、點(diǎn)火系統(tǒng)故障會降低有效功率；油液質(zhì)量變差、數(shù)量不足會加大發(fā)動機(jī)磨損，在加速發(fā)動機(jī)老化損壞的同時(shí)會增加能耗；電壓異常也有影響，壓力低則電流小，壓力高則油耗高、動力供應(yīng)低，特別是壓力過高后會影響點(diǎn)火系統(tǒng)正常運(yùn)行，因?yàn)辄c(diǎn)火能量不足造成汽油燃燒不充分，增加了油耗。底盤對燃油效率的影響主要是無功損耗和傳動機(jī)械損失，主要因素有以下幾點(diǎn)：前輪定位因素，前輪的前束過小會造成轉(zhuǎn)向和行駛穩(wěn)定性較低，而前束增加后會增加油耗，一般每1%會造成油耗升高5%，所以要在確保車輛行駛安全的前提下，選擇盡量小的前束進(jìn)行行駛；胎壓因素，胎壓過低會造成輪胎外形異常、流動阻力增加，全部輪胎的胎壓比正常胎壓低0.05-0.1MPa/cm2時(shí)，油耗會上升4%-6%，而低于0.1MPa/cm2后油耗會上升10%以上，一般情況下胎壓要比標(biāo)準(zhǔn)氣壓高0.05-0.1MPa/cm2為宜，但不宜比允許氣壓高，同時(shí)要定期進(jìn)行胎壓測試和輪胎換位處理；要保持底盤各零部件之間的間隙處于合理水平，間隙過小會加大摩擦和功率消耗，比如制動蹄片與制動鼓間隙小時(shí)輪轂軸承變緊，會加大油耗20%左右，制動器咬合過緊會增加10%左右的油耗，駐車制動器過緊會影響傳動阻力，增加20%左右的油耗，離合器間隙過大會造成應(yīng)用中的打滑，最多會增加30%左右的油耗，所以要盡量確保底盤各部位間隙適度。

2.2汽車維護(hù)中的節(jié)油技術(shù)措施

針對汽車車況對油耗的影響，無論是發(fā)動機(jī)、底盤或是其他部位，各零部件的磨損、老化、變形等，都會造成故障或引發(fā)油耗增高，為提升車輛運(yùn)行安全水平、確保車況始終處于最佳狀態(tài)，特別是降低車輛油耗水平，重點(diǎn)需要做好以下幾點(diǎn)：要對火花塞定期進(jìn)行檢查更換，確保其型號、安裝間隙符合要求，特別是對其高壓點(diǎn)火線絕緣性要強(qiáng)化檢查，確保點(diǎn)火能量充足，防止造成燃油損失；對空氣濾清器定期檢查更換，確保性能合格、油料燃燒充分；根據(jù)車輛的行駛里程和保養(yǎng)要求，定期對機(jī)油、機(jī)濾、PVC等進(jìn)行更換；要對冷卻系統(tǒng)、傳送系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)定期檢查，對節(jié)溫器、散熱器技術(shù)性能以及皮帶完好程度和蓄電池電量及時(shí)進(jìn)行核對，確保性能符合使用要求；系統(tǒng)作為油耗的關(guān)鍵，要定期檢查、更換油液，防止增加摩擦、加大油耗。

3 結(jié)論

綜上所述，油田勘探開發(fā)中需要使用大量汽車進(jìn)行人員、物資運(yùn)輸，因?yàn)槭褂铆h(huán)境較為復(fù)雜，汽車維護(hù)保養(yǎng)和節(jié)油駕駛成為油田降本增效的一個(gè)重要方面，通過對這方面工作進(jìn)行探究，有利于降低車輛油耗水平，提升車輛應(yīng)用程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡昭.淺談汽車駕駛技巧與節(jié)油技術(shù)[J].鄂鋼科技，2013（01）.

[2]臧桂青.淺析汽車駕駛之節(jié)油技術(shù)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（29）.

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關(guān)鍵詞：初中英語；有效合作；存在的問題；對策分析

目前，在眾多的教學(xué)方式中，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，并取得了較大的成效。合作學(xué)習(xí)是指在初中英語教學(xué)過程中，英語教師依據(jù)英語課文的內(nèi)容制定科學(xué)的、有效的、規(guī)范的教學(xué)方案，并創(chuàng)造出解決英語問題的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的英語口語和思維能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并讓學(xué)生積極地參與問題的討論，充分運(yùn)用合作與交流的方式解決問題，注重積極性、主動性、參與性、團(tuán)體性等。雖然在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中存在一些問題，但是我們相信英語教師及工作者會解決這些問題，并從問題中發(fā)現(xiàn)更高效的教學(xué)方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語成績。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

1.擴(kuò)展了學(xué)生的知識面

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間通過合作與交流的方式完成所規(guī)定的任務(wù)。在此過程之中，學(xué)生會為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，不同的觀點(diǎn)與理念之間碰撞，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對方提供的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足之處。在這樣的交流過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，也豐富了知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步擴(kuò)展了自己的知識面。

2.鍛煉了學(xué)生的口語交際能力

在初中英語教學(xué)中，英語合作學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。當(dāng)下，學(xué)生的口語表達(dá)能力欠缺是英語教學(xué)中的“攔路虎”，其主要原因是學(xué)生不敢說，害怕教師批評。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師不會參與其中，學(xué)生之間相互用簡單的英語交流，就算說錯(cuò)了，學(xué)生也不會害怕，其他學(xué)生還會主動幫助他們，因而學(xué)生的英語口語表達(dá)能力也能得到提升。

3.提高了整體學(xué)生的英語素養(yǎng)

通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在合作與交流的過程中運(yùn)用各種各樣的方式順利地完成教學(xué)任務(wù)，不僅提高了英語學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生在此過程中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到英語知識，并轉(zhuǎn)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。這樣能有效地促進(jìn)整體學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目的不夠明確

在初中英語教學(xué)中，一些教師在布置作業(yè)時(shí)往往缺乏針對性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如果教師不夠重視學(xué)生的興趣，就會有更多的學(xué)生排斥英語、不愿學(xué)習(xí)英語。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的不夠明確，學(xué)生在合作與學(xué)習(xí)過程中找不到明確的教學(xué)任務(wù)或花更多時(shí)間討論教師所布置的教學(xué)任務(wù)是什么，這會嚴(yán)重影響英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

2.對合作學(xué)習(xí)理論不夠了解

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，一些教師沒有接觸過相關(guān)的理論知識，單純從“合作”一詞的字面上截取其中的片面意思進(jìn)行教學(xué)。因而在上課的過程中，對于一些出現(xiàn)的問題沒有用好的方式進(jìn)行處理，只是隨便解決一下。對于合作學(xué)習(xí)的課后評價(jià)，一些教師也不知道如何評價(jià)，有的甚至忽視了這一過程。

3.合作學(xué)習(xí)形式化

在初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師都是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，也就是合作學(xué)習(xí)的形式。但是在上課的過程中，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并沒有得到發(fā)展，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的英語成績不是特別好，教師在課堂上需要花更多的時(shí)間教授學(xué)生英語知識，鞏固他們的英語語法。因此小組合作交流、討論的時(shí)間也受到影響或是被省略掉。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用對策分析

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生合作參與的熱情

學(xué)生是否愿意合作學(xué)習(xí)與交流，在很大程度上是由教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)決定的。教師布置的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，教學(xué)形式是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是很重要的。初中時(shí)期，學(xué)生對知識的渴望是非常強(qiáng)烈的，英語教師在授課的過程中，可以充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)中增加一些新的知識點(diǎn)。同時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的和愿意參與的話題，盡量讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)好英語。例如：外語教研版八年級（下）MODULE 1講的是Hobbies，Unit 1 and Unit 2都是進(jìn)一步闡述“hobbies”，而“Do you collect anything？”和“Hobbies can make you grow as a person.”這兩個(gè)話題都是學(xué)生特別感興趣的，教師可以利用這一特點(diǎn)，在學(xué)生回答collecting shoes/boxes/books/toys等時(shí)增加一些新的單詞或是講一些名家的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。在Unit 2中讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，愛好有什么作用或是愛好能改變什么，并讓學(xué)生整理討論的結(jié)果，用英語回答問題。讓其他學(xué)生點(diǎn)評整理的結(jié)果，最后教師再進(jìn)行綜合評價(jià)與鼓勵(lì)。這樣的合作與交流既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的單詞，又了解到習(xí)慣的好壞對一個(gè)人成長的巨大影響，同時(shí)也能意識到好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。

2.對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。教師應(yīng)以身作則，加強(qiáng)自己對合作學(xué)習(xí)方面的理論知識的學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力掌握如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)知識，同時(shí)能應(yīng)用各種靈活多變的教學(xué)手段，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校可以對英語教師進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)，讓更多英語教師到指定的培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)修。教師經(jīng)過培訓(xùn)，可以把自己所學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)傳授給其他英語教師，學(xué)校也可以請專家或是從事教育工作的人才到學(xué)校做講座，以解決初中英語教師在授課過程中存在的問題，這既能提高初中英語教師的整體水平，又能更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施。

3.完善小組分工，促進(jìn)合作與交流

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育 教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0151-02

引言

現(xiàn)如今，初中生的許多時(shí)間都用于課堂學(xué)習(xí)知識。對此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞就直接決定了初中生的青春期成長。如何才能夠有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課的優(yōu)質(zhì)教育，需要父母、教師共同努力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前初中數(shù)學(xué)課堂的主要問題源于學(xué)生、教師和家長三個(gè)方面。

1.1教師

教師的備課不充分和照本宣科是目前數(shù)學(xué)課上教師的主要問題，少數(shù)教師自認(rèn)為自身已經(jīng)熟練的掌握初中數(shù)學(xué)知識，并且對她來說非常簡單，從而導(dǎo)致備課不積極、不認(rèn)真和不全面，從而導(dǎo)致課堂上的時(shí)間安排、教學(xué)思路等不合理[1]。除此之外，少數(shù)教師的教學(xué)方式仍比較單一，大多遵循前人的教學(xué)模式，沒有對自己的學(xué)生進(jìn)行充分理解和認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)方式不合理。

1.2學(xué)生

初中生處于懵懂時(shí)期，其具備貪玩、好耍的特點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生的注意力也非常容易被分散，自制力不夠，好奇心旺盛，逆反心理也較為嚴(yán)重[2]。在沒有認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的魅力之前，往往很難提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3家長

父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止都會直接影響著孩子。現(xiàn)代社會的節(jié)奏快速，普遍父母壓力較大，導(dǎo)致許多的父母大多時(shí)間都用于上班、工作，對學(xué)生的關(guān)心較少，往往能夠給予物質(zhì)上的滿足，但是忽略了心理上和精神上的照顧[3]。

2.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課的優(yōu)化教育方法

2.1使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值

如今的社會是科學(xué)為主導(dǎo)的快速發(fā)展社會，人們想要在社會上有所成就，就必須要掌握相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)知識。當(dāng)今社會的各行各業(yè)都需要一定程度的運(yùn)用到科技化、信息化的電子產(chǎn)品，想要熟練的掌握并操作這些產(chǎn)品，就必須要具備一定的數(shù)學(xué)知識。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生熟知數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到生活周邊的各個(gè)角落，并且初中數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為生活當(dāng)中的基本技能，只有使學(xué)生充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，才能夠真正的讓學(xué)生自主、積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣

興趣是最好的教師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣之后，才能夠使其自主的參與到學(xué)習(xí)中。有許多數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，一般都比較難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，更不能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)知識。對此，就可能認(rèn)為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是無用的，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的心理變化。讓學(xué)生先了解數(shù)學(xué)的重要性，然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

在教學(xué)過程中，進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《不等式》的教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握基本的不等式知識之后，便可以擬定一些結(jié)合實(shí)際的題目進(jìn)行講解。例如，兩箱水果小于100塊錢，一箱水果>40塊錢，請問一箱水果的價(jià)格在多少錢之間。先從簡單的入手，然后學(xué)生都能夠熟練掌握之后再加深題目的難度。如，“同學(xué)們都玩過蹺蹺板吧？那么問題來了，小明和爸媽一起玩蹺蹺板，爸爸的體重是140克，坐在蹺蹺板的一端，小明和媽媽坐在另外一端。小明的體重只有媽媽的一半，這時(shí)小明和媽媽被翹起，后來小明拿著10克的玩具，爸爸這時(shí)被翹起，大家猜猜看小明的體重在多少克之內(nèi)？”這時(shí)，學(xué)生便能夠充分的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和重要性，并且對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.3結(jié)合教學(xué)目的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

對于初中數(shù)學(xué)而言，配合使用各樣的教學(xué)資源，能夠得到更好的教學(xué)效果。例如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一課時(shí)，教師便可以在充分講解理論知識，在確定學(xué)生能夠初步運(yùn)用時(shí)，利用多媒體影像來播放勾股定理相關(guān)的影片或場景，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，需要注意播放影片和場景的次數(shù)和時(shí)間，不宜太長，以免學(xué)生對知識失去興趣。除此之外，還可以組織學(xué)生到操場上，尋找具備直角三角形的物體。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課中，教師需要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的興趣，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況做出一定程度的改變，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)科的優(yōu)化教育，從而給社會提供更多可用之才除此之外，這樣的課堂也符合新課堂的教學(xué)要求，能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)健康、穩(wěn)定發(fā)展，推薦初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身具體情況調(diào)整、借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建軍.論初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育[J].基礎(chǔ)教育與學(xué)習(xí)心得，2014，12（07）：13-15.

[2]楊建楠.淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育[J].經(jīng)驗(yàn)交流，2014，23（07）：23-25.

[3]周陽.初中數(shù)學(xué)課堂的均衡優(yōu)質(zhì)教育[J].教學(xué)課堂經(jīng)緯，2013，12（09）：23-24.

作者簡介：

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一、合理構(gòu)建探究合作學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)提供豐富的資源

綜合實(shí)踐活動的核心就是強(qiáng)調(diào)“動手做”，教師在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種生動活潑的生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，使每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者。真正要做到這一點(diǎn)，合作中小組成員的搭配就應(yīng)該公平、合理。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，動手能力、思維能力、合作能力都有差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。作為教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)，力求使小組成員的分配公平、公證、合理。這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。具體分組時(shí)首先要考慮各成員的知識背景和性格特征，如有些問題會涉及到語文知識、數(shù)學(xué)知識、社會知識等等，教師可以考慮選配具有上述知識背景的成員為一個(gè)合作小組，優(yōu)勢互補(bǔ)，以利于學(xué)習(xí)討論的活躍和思維的開闊，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次用多種方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，感覺到我能行，我在小組不可缺少。因此，在大量彼此分工協(xié)作共同完成的活動過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，為他們相互啟發(fā)、相互交流、取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)探索愿望

回歸自然回歸生活，是我們的口號。知識在不斷更新，作為學(xué)校課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)來源于生活而又回歸于生活，向真實(shí)性和情境性轉(zhuǎn)化。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，貼近他們生活的，才能被他們接受。面對小學(xué)生，雖然綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)內(nèi)容來自學(xué)生身邊的生活、內(nèi)容的選擇要尊重學(xué)生的意愿和興趣，但是由于學(xué)生的年齡較小，有時(shí)并不能夠引起他們足夠的興趣和愿望。這就需要教師創(chuàng)設(shè)逼真的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，幫助他們認(rèn)識研究的主題引起學(xué)生的思考和注意。如目前隨著人們生活水平的不斷提高，汽車成為代步工具進(jìn)入家庭日益增多，汽車與我們的生活日益緊密。但對這些司空見慣的現(xiàn)象并未能引起學(xué)生足夠的重視，所以在主題確定課時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)亍捌嚦恰苯昕焖侔l(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)的有利資源，利用多媒體錄像和圖片，營造了一個(gè)濃縮的汽車展覽，勾起了學(xué)生對汽車的強(qiáng)烈的興趣，自然引出“汽車與生活”這個(gè)主題。接著，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，形成了自己感興趣的小課題。如研究《世界汽車的歷史》或研究《未來的汽車》等等。創(chuàng)設(shè)逼真情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，也就產(chǎn)生疑問和強(qiáng)烈的探究欲望。為后續(xù)活動的開展，奠定了良好的心理情緒和物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性，發(fā)展學(xué)生的知識和技能

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如對不清楚合作任務(wù)的小組說明操作程序；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，并直接授予合作技巧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來的，也并非在團(tuán)體之中就會自然得到良好的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇冢谛〗M合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，如交流時(shí)，組長指定輪流發(fā)言，認(rèn)真聽取小組同學(xué)的發(fā)言，有不同意見的可以提出來討論等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個(gè)旁觀者。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免名存實(shí)亡的無效合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，交流才能更有效。

四、以集體效果為評價(jià)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)有很大不同，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)對象重點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體，看重學(xué)生個(gè)體在班級中的位置，這種評價(jià)方式只能調(diào)動個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，局限了絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，這與現(xiàn)行的教育理念是背道而馳的。為了改變以往的評價(jià)方式，應(yīng)把尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步作為評價(jià)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度，將學(xué)生的個(gè)體競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人成績作為小組成績的一部分，積累個(gè)人成績?yōu)榇蟪煽儯颜w小組的成績作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，因此教師在日常的教學(xué)中要有意識地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，把重心由個(gè)人與個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作競爭達(dá)標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能得到老師的表揚(yáng)或者同伴的贊許，享受成功的喜悅，從而獲得各種層次的進(jìn)步，并邁向成功的彼岸。這樣以集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合作精神，從而感受集體力量的偉大。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其適合綜合實(shí)踐活動學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的作用，只要我們在綜合實(shí)踐活動課的實(shí)踐中，不斷探索和積累，相信有效的合作學(xué)習(xí)必將在綜合實(shí)踐活動教育教學(xué)中產(chǎn)生巨大的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究課；創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍；有效的指導(dǎo)；有效的評價(jià)

在高中物理課程中，物理實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)它又是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成物理概念，理解物理基礎(chǔ)理論，掌握物理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。但多年來實(shí)驗(yàn)課又是高中物理教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，在新課程理念下物理探究實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還存在著很多問題，需要在教學(xué)中不斷提高實(shí)驗(yàn)探究課的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望和學(xué)生互相合作交流的學(xué)習(xí)過程，來提高高中物理實(shí)驗(yàn)探究課的有效性

例如《探究彈力大小》這節(jié)內(nèi)容可以通過學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會生活中常見的、熟悉的形變，學(xué)生學(xué)會觀察與思考、分析與歸納，從而理解彈力的產(chǎn)生原因和條件；在探究微小形變時(shí)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生在壓瓶子的過程中，看到了管的液面有了明顯的上升或下降，在做桌面微小形變時(shí)也讓學(xué)生親身體驗(yàn)過程，聯(lián)系生活實(shí)際，物理走向社會的理念。通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微小形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，在探究彈力大小時(shí)，學(xué)生用手拉動不同質(zhì)地的皮筋，感受彈力的大小，提出問題，在探究過程中恰到好處的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的激發(fā)起學(xué)生探究此問題的興趣和欲望，激發(fā)了學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動手做試驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究出彈簧彈力的大小與哪些因素有關(guān)。

二、教師以人格魅力、積極的情緒和幽默的語言感染著學(xué)生，使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)；營造出和諧愉快的教學(xué)課堂，來提高高中物理實(shí)驗(yàn)探究課的有效性

建立寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問題，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。只要告訴我，我會忘記；只要演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不是被動的接受，而是在教師創(chuàng)造的一定條件下，一步步的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，悟出來的，是主動獲得的。

三、教師有效的指導(dǎo)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)探究課的有效性

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要充分認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，避免實(shí)驗(yàn)探究中的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，使之達(dá)到了預(yù)期的效果。教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生是珠子，教師語言是線，引導(dǎo)語影響全課堂，有效地引導(dǎo)語變學(xué)生被動思維為主動思維，例如有效地引導(dǎo)語“不知道，怎么辦”、“做實(shí)驗(yàn)干什么”等等。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，使學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作要求的習(xí)慣。提高新課程實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效性有一些基本的要求，其中不乏加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的有效指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厝ソ档蛯?shí)驗(yàn)的要求，并提供體驗(yàn)、交流的平臺，關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究過程的激勵(lì)評價(jià)。

四、有效的評價(jià)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)探究課的有效性

教師采用激勵(lì)性的評價(jià)語言不僅是心理層面的要求，也是客觀層面的要求。學(xué)生雖然能憑著興趣，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，但探究的熱情往往是短期的、不持久的。因此，需要教師及時(shí)的評價(jià)與認(rèn)可，讓學(xué)生有成就感，例如：你真棒、很有創(chuàng)意、有科學(xué)家的思維、設(shè)計(jì)非常新穎、等等，還有學(xué)生之間的互評，例如：你的合作者哪方面表現(xiàn)很好，哪方面需要完善、說說你對他的評價(jià)；還有自我的評價(jià)，自己認(rèn)為做得最好的有哪些？不足的有哪些？等多種方式來評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅和他人的認(rèn)可，有所收獲。細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對實(shí)驗(yàn)探究的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究活動的過程和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。