環境工程研究方向范文

導語：如何才能寫好一篇環境工程研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】水利工程、環境影響、防治對策

水利工程的興建，特別是大型水庫的形成將使其周圍環境發生明顯的變化。在為發電、灌溉、供水、養殖、旅游等事業和解除洪澇災害創造有利條件的同時，也給人們帶來了一些不利影響。如何充分利用有利條件，避免減輕不利影響，是水利工作者在進行水利規劃中必須認真研究和加以解決的問題。

一、水利工程對庫區環境的影響

（一）庫區淹沒

建壩后，水位在壩前壅高形成回水，在回水范罔內，耕地、礦藏、名勝古跡等被淹沒；工廠、鐵路、公路設施需要拆遷；居民需要遷移，城鎮需要遷建。對被淹沒的土地和設施等要付賠償費。要妥善安排移民的生產和生活，這是一份十分重要而復雜的工作。在我國人多、耕地少的條件下，要采取適當措施加以利用。三峽工程移民百萬，所采用的“以人為本”、“就地開發性移民”，統籌安排生產和生活，是解決好庫區移民的重要舉措。

（二）滑坡、坍岸

岸坡浸水后，在水庫水位降低時，有可能因喪失穩定而坍滑。庫區大范圍坍岸，會加劇水庫淤積：而壩址附近的滑坡。將給工程的正常施工和運行帶來極為不利的后果，意大利互依昂拱壩，因庫區大滑坡，巖體驟然滑入水庫，使庫水漫溢壩頂而突然下泄，造成下游巨大災害，并使水庫淤滿報廢。有的工程在施工中由于壩址附近發生滑坡，被迫改變設計，甚至中途停工，應當引以為戒。

（三）水庫淤積

由于水流入庫的流速減小，挾沙能力降低，使泥沙顆粒先粗后細逐漸下沉，造成淤積。淤積不僅使庫容減小，縮短水庫壽命，加大淹沒損失，還將影響電站和航運的正常運行。解決和減輕水庫淤積的根本措施是做好上游封山育林、退耕還林、種草等水土保持工作，而水庫的合理運行，如蓄清排渾、利用易重流排沙也是減小水庫淤積的有效措施。

（四）生態變化

建壩蓄水對生態環境有很大影響，受影響的有庫區和下游陸地生態系統，也有河流水生生態系統或直至河口生態系統。例如，水庫淹沒影響陸生植物生存，并破壞其生存環境。又如，水環境變化對珍稀、瀕危水生生物的種群、數量、棲息場所、繁殖場所有致命影響。

二、利工程對水庫下游的影響

（一）河道水流中挾帶的泥沙在庫內沉積后，下泄清水的沖刷能力加大，將河床刷深，河水位下降，岸邊地下水位也相應降低；同時，還可能引起主河槽的游動，或沖刷下游橋基和護岸工程。為此，在多泥沙河流上修建水庫，需研究下游河床的演變趨勢，并提出適當的處理措施。

（二）枯水期，由于電站和灌溉用水，下泄流量增加，對航運有利。但當電站擔負峰荷，又將給航運帶來不便。為了不使河道干涸，不過分降低下游的地下水位，保護水生動物的生長和維持河道的自然風光，應經常泄放一定數量的生態用水，以保護河流的正常功能。

（三）除溢洪道外，自水庫泄放的水流大多來自水庫深層，水溫較低且變幅小，因而，壩下的河水水溫夏季較建庫前低.冬季較建庫前高。

（四）庫水的渾濁度和水溫一樣，隨水深而異。工業和生活用水要求渾濁度不得過高。水庫中，底層水溫較低，水中溶解的氧也低，對作物生長和魚類生存都不利。此外，在河道上建壩（閘），一方面為航運和樞紐上游的木材浮運創造了條件，另一方面由于河道受阻，需要設置通航，過木和過魚建筑物。

三、防止水利工程對環境產生不良影響的對策

（一）增強生態意識。強化水利規劃

加強水利工程和生態環境建設是當前水利工作面向“三農”的重心所在，因此提高廣大水利工作者的生態水利意識的意義非常重大。首先要站在可持續發展的高度，對生態水利建設進行科學規劃，做到全面、協調、可持續發展，實現有針對性和可操作性。其次是抓好現有已建水利工程的更新改造.使其真正實現從工程水利向生態水利的過渡，完善現有水利工程功能，特別是生態功能，實現水利工程的持續發展。其三是大力推廣節水農業.在加強節水灌溉設施建設的同時，加強節水農業技術的研究和推廣，充分利用一切可用資源。

（二）堅持生態標準.做到標本兼治

眾所周知，洪澇災害的頻發主要是由于生態環境破壞所造成的.因此，水利工程建設和生態建設要緊密結合在～起.堅持生態治理的目標不變、標準不變、做到標本兼治。繼續抓好各地的退耕還林、退耕還湖工作，加強小流域綜合治理，減少水土流失，提高森林覆蓋率，改善生態環境從根本上杜絕或減少水土流失.實現人與自然的和諧發展。

（三）開展科學研究。實現技術治理

在目前情況下，各級水利部門都要在科學研究上做文章，力爭在技術上有新的突破。加強庫區生態群落調查，開展已建水庫生態系統的健康評估與預測；合理調度水庫及其他水利設施，提高水體的自凈能力和自我修復能力；保持河流的蜿蜒性來保護河流形態多樣性。即在河道整治工程中，應尊重天然河道形態，避免直線和折線型的河道設計，保持河道斷面的多樣性，尊重河流原有的自然斷面；河道防護工程的岸坡采用有利于植物生長的透水材料，特別注意采用當地天然材料；水利工程設計應為植物生長和動物棲息創造條件，提供魚類產卵條件以及鳥類、水禽棲息地和避難所；利用生態系統自我凈化和自我修復功能，開發與推廣生態系統治污技術。

四、總結

水利工程對環境的影響是多方面的，既有對生態環境的破壞，也有對人類生活方式的影響，要從長期的工程水利中解脫出來，走向生態水利的持續發展軌道，除了采取以上措施之外，必須從政治、法制、經濟、技術上做文章，構筑起一個全方位的保障體系，實現對水利工程的綜合治理。具體的講，一是要加強組織領導力量，落實行政保障措施；二是要加強法制建設力度，落實法制保障措施：三是加強經濟管理力度，落實經濟保障措施：四是要加強科學管理力度，落實技術保障措施。只有這樣才能實現水利工程質的飛躍。

參考文獻

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中國礦業大學環境工程專業始于1985年，環境工程學科經過30多年的發展，尤其在“211”一期、二期及“985”創新平臺的支持下，發展非常迅速。環境工程專業分別于1993年和2000年獲得碩士學位授予權和博士學位授予權;環境科學與工程于2005年獲得一級學科博士授權點;2007 年獲得批準設立博士后流動站。目前，環境工程專業已經具備了較完善的科研平臺和研究生培養體系，擁有教育部“礦山生態修復工程中心”、江蘇省重點建設專業等建設平臺。本學科教授8人，副教授18人，其中，博士生導師10 人，碩士生導師30 人。經過 20 多年的建設，本學科在科學研究和技術應用方面取得了一系列成果，并形成了以下7個穩定的研究方向：包括大氣污染控制技術、水污染控制與資源化技術、生態修復技術、環境規劃管理與評價、環境地質災害評價、固體廢棄物處理與資源化和地下水污染與控制等。

中國礦業大學環境工程專業在師資隊伍、科研條件、人才培養質量等方面都得到了很大的提高，這對研究生的培養質量提出了更高的要求，我校的環境工程專業，必須承擔起為社會培養合格的高層次環保人才的責任。結合我國環保事業的特點和社會需求狀況，明確了我校專業學位研究生的培養目標，即培養具有兩大能力（創新能力和工程能力）和一項“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式，進而提高環境工程專業學位研究生的培養質量。

2. 環境工程專業學位研究生創新和工程能力下降的原因

在研究生擴招的大背景下，從全國范圍來看，研究生就業形勢危機初顯端倪，環境工程專業學位研究生培養創新和工程能力有所下降，造成環境工程專業學位研究生質量下降的原因主要有：

就業的嚴峻形勢和學生讀研期間經濟的雙層壓力，造成了學生讀研期間的學習的穩定性;目前，“雙導師制”落實不足，很多校內導師對研究生采取放羊式管理，校外導師的實踐指導不夠;環境工程專業學位研究生培養方案和模式陳舊，沒有體現環境工程學科自身的專業特點。研究生的創新能力和科研能力培養嚴重不足，是造成研究生培養質量下降的主要原因，具體體現在兩個極端：第一，部分高校和科研院所培養經費不多，導致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實際科研項目的研究，沒有很好的建立創新和工程能力;第二，經費過多，導致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結題雜事等，同樣也造成了創新和工程能力的下降。

3. 協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式

準確定位全日制專業學位研究生的教育目標，即培養具有一定創新實踐能力的高層次應用型專門人才。協同提升研究生的創新能力和工程能力，是學校對研究生階段培養的主要目標。

（1）根據研究生期間畢業論文的不同方向，建立不同模塊的專業課程體系。教學內容實現理論和實踐的有機結合。從我校環境工程專業學位研究生課程設置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導師可以根據指導研究生的科研方向，加大某一領域的課程力度，采取文獻閱讀和課程內試驗的方式，提高科研創新能力。目前，我校研究生培養方案的課程設置中缺少固廢的處理課程，應該適時填補這一空白。針對中國礦業大學獨特的行業背景，課程中設置了《煤炭轉化過程污染治理技術》這一特色性很強的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨特優勢。

（2）集中時間，讓研究生直接參加到校外導師的設計、施工、環評和監理等項目中，參與設計、施工、管理、評價和項目驗收等全程工作;積極建立校外實訓基地，讓專業學位研究生校外實訓工作制度化;落實雙導師制，特別是讓校外導師在學生工程能力的培養中，起到中流砥柱的作用。由于校外導師可能對教師職業沒有多少了解，要加大對校外導師的職業培養。本文建立的環境工程專業學位研究生“兩大能力”的培養模式如圖1。

圖1 環境工程專業學位研究生“兩大能力”的培養模式

（3）加大提高研究生導師自身創新和工程能力的素質，不斷提高更新導師對前沿科研的把握能力。導師應該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風險;導師應該保證研究生培養所需要的經費和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會議的形式，在課程訓練，文獻閱讀，選題報告，中期檢查、論文評審和論文答辯等環節，加大對研究生的管理質量。很多高校研究生導師與學生的比例失調，要加大對我校中青年人才尤其是校外導師和高級科研人才的引進力度，加大“人才柔性引進”的力度。

（4）建立健全專業學位研究生培養機制。特別是在校內導師和校外導師的溝通機制建設方面，通過定期舉辦導師工作座談會的形式，充分討論研究生的課程訓練、論文選題及畢業答辯等眾多環節;此外，要對校外導師企業急需解決的問題和我國的環保戰略等專業學術問題進行探索，校內導師和學生要熟悉了解國家和行業的重大需求。

4 .結束語

培養適應我國環保發展所需要的高素質環境工程專業學位研究生，是全國環境工程教育行業對研究生培養的主要責任。本文以中國礦業大學環境工程為例，通過剖析我國環境工程專業學位研究生質量下降的原因，提出了協同提升我校環境工程專業學位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究內容對我國高校和科研院所協同提高環境工程專業學位研究生的工程和創新能力，具有一定的參考價值。

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通過增加多媒體課件，讓學生主動搜集材料，與教師課件形成互動，雙方討論較多，由此實現課程建設上的良性循環。其次，環境工程微生物學相關課程網站的建設是今后課程建設的必要性工作。目前已經進入信息化時代，教師的理論僅是一種必要性輔助和參考，學生才是主體。網站建設工作不能一蹴而就，必須在學生之中展開調查，并且結合學校情況展開，是一項長期課程建設工作。

二、課堂教學環節的建設

在環境工程微生物學的課程建設中，我們還需在課堂教學環節的建設上努力，一方面減少課堂中的各種廢話，另一方面加強實際案例分析，讓課堂教學猶如實際工作一樣，告別之前的枯燥、無聊。在課堂教學環節建設中，可首先進行課程章節編排，不要完全按照教材指示做，而應根據學生學習能力和之前知識掌握決定。之后，在具體教學工作中，必須保證實際案例的大量分析。例如，介紹微生物營養類型時講述自養微生物與異養微生物的特點，并引申出煉油廠廢水處理工藝順序，將微生物營養代謝特點與相應工藝流程結合起來。又如講解微生物的鑒別培養基內容時，以大腸菌群檢測操作視頻為例，不僅使學生掌握鑒別培養基的組成及鑒別原理，而且了解水質檢測的基本操作。最后，應引導學生主動學習，形成自己的知識脈絡和應用能力。

三、實踐教學環節的建設

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畢業論文質量不高。進行畢業設計時正值學生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學生無法全身心投入畢業設計。指導教師出于對就業和考研實際情況的考慮，對學生管理也多有松懈，導致畢業論文質量不高，出現較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業設計（論文）出臺了詳細的撰寫規范，對題目、摘要、論文正文、結論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學生成稿的論文依然格式混亂，如：表達口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規范不一致；上下角標錯誤；多余的空格；計量單位格式不統一；參考文獻編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數據分析討論不足。實驗類畢業論文中，對于監測數據和實驗所得結果，學生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數據和反映的實驗規律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數據形成的原因和機理，不會引用文獻展開對比分析討論。最終導致論文內容膚淺簡單，“實驗結果與討論”部分出現“只見圖表不見文字”的情況，結論缺乏準確性和針對性，過于空泛。③制圖不規范。此類問題多在設計類畢業論文中出現。CAD運用不夠純熟，制圖時工藝管線和構筑物輪廓粗細不分、虛實不分；字體大小不統一；平面圖上缺少風速風向玫瑰圖；構筑物剖面圖數量不夠，等等。制圖通常是設計類畢業論文后期的工作，如果學生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認真繪制或修改，導致較多問題。

二、提高環境工程專業畢業設計（論文）質量的方法探索

1.加強教師的自我學習，提升科研水平。教師在畢業設計選題時應緊密結合實際，豐富設計題目，給學生制定的畢業設計要符合實際。專業教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業設計的研究領域，使畢業設計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環境工程專業能夠涉及的各個領域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區域環境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設，以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣，激發學生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學生提供更多的研究平臺。

2.強化環境工程專業學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業設計之前，可安排環境工程專業的學生進行文獻檢索課程的短期學習，使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環境工程專業實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養嚴謹的科學態度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況，應重新審視實驗課程教學成果，提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學生，在實際的教學過程中，并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規模，盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數據，避免出現小組內“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業老師的科研工作等，進一步擴大校內大學生創新計劃和優秀生的培養規模，力爭更多的學生更早得到專業科研訓練；在老師指導之余，發動本專業研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作，使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期，養成認真端正的科研態度，為大四的畢業設計打下良好基礎，提高效率，也有利于大學生創新能力的培養。

3.端正師生態度，加強對畢業設計的指導和督促工作。師生兩方均應端正態度，對畢業設計教學工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學階段大多得到的是導師較為寬松的指導，這一方式有助于培養研究生獨立思考和工作的能力，有助于展現個人的創新研究能力，所以一些青年教師在指導畢業設計時往往會借鑒這種方法。但對于大學生來說，這一方式不可照搬。大學生并非專業的科研人員，科研素養和積極性有待提高，在有限的時間內暫時不能獨立自主完成給定的目標，還需要老師較多的指導和鼓勵。指導教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，在每一階段定時驗收學生的畢業設計進展，對每一部分出現的小問題盡可能修改完善，更多地關注學生的畢業設計情況，隨時指導，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學生方面來說，專業輔導員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學生的教育，使其理解畢業設計對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應端正態度，竭盡全力按照老師的指導認真進行，不可有應付交差的敷衍心理。

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針對環境工程設計與概預算的課程特點和教學過程中存在的難點，以目標導向(OBE)為出發點，從教學內容、模式、完善考核體系等方面進行教學改革和探索。采用現代信息教育技術，實現教學多媒體化、網絡化，提高了課程的教學效果；采用項目化教學，實現了課程與社會需求緊密結合，為社會培養了實際應用性人才。

關鍵詞：

環境工程設計與概預算；課程改革；教學模式；案例化教學；考核體系

隨著國家對環保事業不斷重視，社會對環境工程人才需求日益增加，環境工程專業也逐漸在工、農、管等各類高等院校出現[1,2]。多年來，我國高等院校環境工程專業為國家培養了大批專業技術人才，為國家的工業、農業的綠色和可持續發展做出了很大的貢獻。為了使該專業學生更好地為社會服務，各高校也在不斷探索增開與生產實踐緊密相連的課程，而環境工程設計與概預算就是近年來被爭相開設的一門課程。

1環境工程設計與概預算課程在環境工程專業的重要性和教學現狀分析

1.1環境工程設計與概預算課程在環境工程專業的地位、作用

環境工程設計基礎被業內認為是環境工程專業非常重要且實用的一門專業基礎課，實用性強，與實際工作聯系緊密，受到廣大學生歡迎。其內容主要包括環境工程設計的基礎知識、基本原則、設計程序、技術規范、工藝設計、環保設備設計基礎、施工圖設計等。環境工程概預算也是非常實用的一門課程，包括環境工程概算、預算、竣工決算、招投標、成本核算和技術經濟分析等。環境工程設計基礎和環境工程概預算都是培養計劃中的重要內容，也是工程認證所要求的學生必須掌握的內容。通過該課程學習，培養學生解決復雜工程問題的能力，提高學生設計、繪圖、計算等多方面技能，為今后從事環境工程設計、造價和招投標等工作打下扎實的專業基礎。這門課使學生對專業課中水、氣、渣等不同方向有一個總體認識，掌握這些方向的共同基礎知識；讓學生了解未來該專業就業去向，找到自己工作方向；也讓繼續深造的學生對該專業各方向有深入了解，選好自己的研究方向。所以如果說環境工程專業各方向都是一顆顆璀璨奪目的珍珠，那么這門課就是穿起這些珍珠的線，因此，該課于環境工程專業來說，非常重要，起到總起、總概或總結的作用。

1.2環境工程設計與概預算課程教學現狀分析

該課程是較新的一門課[3]，各高校也都因其實用和與實際聯系緊密而積極增開這門課。該課程在國外發展較早，國外多采用案例教學，但目前國內高校還處于起步探索階段。在教學實踐中發現，國內相關教材較少，特別是針對石油化工類院校的更少。現有教材多偏重理論知識和原理介紹，大多數學校采用理論授課為主的教學模式[4,5]，缺乏實際工程案例等應用性闡述，系統性、完整性不強，不符合教學特點和規律。目前金毓荃教授主編的《環境工程設計基礎》是各高校大多采用的教材[6,7]。但大多數高校通常是將環境工程設計基礎和環境工程概預算作為兩門課分別講授；甚至由于課時有限，許多高校未開設概預算，進而導致學生這方面知識和技能缺乏，不滿足工程教育認證要求。在教學中，通常以環境工程設計為主線，介紹設計的范圍、原則、內容等相關的一些基本知識，包括廠址選擇和總平面布置、工藝流程設計、車間布置設計、管道鋪設和環保設備選型等[8]。然而，僅這些內容還不能滿足社會對學生的要求。由于行業標準和環保相關政策在不斷完善，所講授內容也需與時俱進[9,10]。因此，對于環境工程設計與概預算屬方法論類課程的教授，要求教師隨著現代科學的不斷發展，不斷更新教學內容，與時俱進。將該課程的設計內容，包括水、大氣、固廢等和工程概預算有機結合，重點解決如何根據具體的工程實際和技術要求做出合理科學的工程設計，包括初步設計和施工圖設計，并對設計做出詳細準確的概預算，增強該課程的實用性。通過課程教學和對一些大型設計院實際做的工程設計案例討論，提高學生知識運用水平及動手能力，提高學生觀察問題、發現問題、提出問題和解決問題的能力，為學生走上工作崗位，迅速上手工作打下基礎，提高該課程的應用性。故近年來，我們在結合市場需求和學校特色基礎上，對該課程進行了改革，使該課程更好地為學生服務。

2環境工程設計與概預算課程教學改革與發展探討

2.1將環境工程設計基礎與環境工程概預算合二為一使知識系統化、連貫化

我們開始同大多數高校一樣僅講授環境工程設計基礎，其中用2個學時簡單介紹概預算知識，但學生反映概預算知之甚少，不能滿足以后工作需要。但由于學時有限，不可能像土木工程專業那樣，單開設一門工程概預算。因此綜合考慮后，將環境工程設計基礎和環境工程概預算合為一門課程，這在國內高校還很少見。但我們認為，環境工程設計和概預算本就是不可分割的內容，一個工程設計的是否合理，有很大一部分取決于它的是經濟性。而在項目的競標中，投標書中的預算非常關鍵[11]。只有預算和底標相差的最小，才有望競標成功。因此，對于一個完整的工程來說，設計與概預算不可分割，為了使學生對工程項目有全面深刻的認識，這兩部分內容適合在一門課程里講授。

2.1.1教學內容改革

對于設計部分，選擇以金毓荃教授主編的《環境工程設計基礎》為基點，對其中內容進行適當刪減或增補。例如，由于我校開設了專門的環保設備原理課程，因此，環保設備的相關內容做了刪減。再如，因我校是石化類院校，學生就業以石油、石化系統為主，所以，為給學生日后工作打好基礎，將第七章《管道布置與設計》內容增講了化工廠的管廊布置等。同樣，在第三章《廠址選擇》中，增加了化工廠選址的特殊要求，且以某化工園區選址的實際工程案例講述如何進行選址和需注意的問題等。傳授知識的同時又教會學生運用知識，做到授之以漁。在講授設計過程中穿插概預算，對工程項目做全過程分析。將二者結合，使學生掌握知識全面深入。教會學生編制環境工程項目的投資估算、設計概算、施工圖預算和竣工決算等。而這些內容都是學生在以后工作中會經常遇到的。

2.1.2做到與時俱進符合時代需求和教學規律

根據最新行業標準、環保政策和環保技術等更新和強化相應的教學內容，將應用少的、落后的工藝等相應縮減，使教學內容符合時代需求和教學規律。將課程有機整合和整體優化，理順各部分內容之間的關系。做到課程教學反映實踐工作中的具體應用和發展動態，教學與考核手段現代化和簡易化，便于學生學習和教師教學。總之，增強環境工程設計和概預算內容的有機結合，改變以往只重視設計內容講授即將該課程變為環境工程設計基礎；或只講授概預算內容即將該課程變為工程概預算。該課程應是完整工程項目的全過程分析，既包括設計又包括概預算，二者不可偏廢。

2.2改變教學模式增加案例教學提供多方位思維訓練

在講授中，使學生了解環境工程設計的最新應用，將符合客觀實際教學內容及手段進一步加強，將不足內容進一步完善。開展案例分析與討論，提高學生學習興趣。通過教師教學評價和學生學習評價，檢測教學質量，進一步獲得教學效果和質量提升。

2.2.1改進教學方法，提高學生學習興趣，增強師生互動

增加實際的工程案例，采用項目化教學以實際工程為例，將完整的工程包括項目前期到驗收等進行全過程分析，使學生深刻了解工程的含義。在教學過程中，將基本知識與實際工程案例結合。例如，講授完設計工作需要遵守的基本設計原則、注意事項等后，給學生一個實際工程案例的基礎條件，然后教師和學生轉換角色，把教師轉變為設計部主任負責項目設計審核等，將學生設定為設計人員，鼓勵學生運用所學知識，提出設計方案，再由教師審核或學生互評等。通過轉變教師和學生的角色，擺脫傳統的教學模式，充分利用學生頭腦靈活好奇心強、勇于探索的積極性，增強學習動力，提高教學效果。

2.2.2加強教學體系建設，實現教學多媒體化、網絡化

教師與學生在教學過程中互動、交流，活躍教學氣氛，提高教師的授課效果和培養學生創新能力，使整個教學內容成體系，系統、連貫。設計、概預算和繪圖知識有機、有序結合，使學生對整個專業有全面認識。采用現代化教學技術，使用多媒體教學。在授課中，采用多媒體課件能較生動、形象和清晰的講授工藝、設備、閥門和管道等知識。如講授《閥門》一章節時，為使學生更好的明白各類閥門的工作原理和適用條件，特別播放了閘閥、旋塞閥、截止閥等工作原理和過程的動態Flash。不僅講清了知識點，還提高了學生學習興趣，受到學生歡迎。通過，上機實際操練，講練結合，將知識真正轉化為能力。同時，通過我校教育在線網站，開辟這門課的討論園地，學生可在上面充分討論，提高了學習主動性，增強學習興趣。

2.3建立完善的考核體系

增加實際能力考核，促進學生能力提高。增加情景測試，提高學生動手和思維能力。改變只以筆試成績這種單一形式作為教學效果的評判，進行多元化模式考核。該課程是一門與實際工程非常貼近的課程，因此，其考核體系就與其他理論課考試不同。除了常規的期末筆試外，增加案例分析等實際情景考試。即讓學生分組，分別撰寫可行性研究報告或標書等，然后，互相作為專家評審對方的可研報告或標書等，互相評判、打分。通過這樣考核，提高學習興趣，使學生更好地掌握設計和概預算、招投標等實際的專業技能。增加設計能力的考核，將以實際工程為例，要求同學做簡單設計和概預算。采用學生互評的方式，互相提出優點和不足，學習對方優點、改正自己缺點。讓學生通過實踐理解怎樣的工程設計才是合理、經濟和實用的。

3結束語

我們要緊扣國家環保產業的發展需求，培養應用性環保專業技術人才，推進環境工程設計與概預算課程改革，提高學生工程實踐能力和專業技術才能。通過改變傳統教學思維方式，積極采用現代教育技術手段，改變教學模式，實施項目化教學改革，完善考核體系，經過長期投入和精心準備，提高該課程的教學質量，進而提高該課程的教學水平。從而為國家培養出更多環境工程專業應用型技術人才，更好地促進我國工農業的綠色、可持續發展。

作者：吳莉娜 孔惠 單位：北京石油化工學院 哈爾濱工業大學

參考文獻

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篇6

本科畢業設計題目源于指導教師的科研項目是實現教學與科研雙贏的最佳方式。畢業設計與科研相結合是一種“互動式”的教學模式，在科研課題成為畢業設計題目時，須根據環境工程專業培養目標和教學基本要求，結合學生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創新性的畢業設計題目。畢業設計的學生可以提前進入到實驗室，了解課題的背景和任務，從而有更多的時間進行深入開展畢業設計；指導的教師也有更多的時間為學生指明課題的研究方向，引導學生按照自己的思路設計技術路線，進行科研攻關，對在畢業設計期間存在的問題可及時與學生討論和交流，提出修改意見。同時，高水平的成果也可以作為學生走向人才市場，進入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產實際相結合，提高學生解決問題的能力。

課題來源于生產實際，畢業設計也要與生產實際相結合，本著解決生產過程中存在的具體問題來制定設計任務和目標，能使學生學到實用的工程技術，從而提高解決實際問題的能力。畢業設計的題目可以由企業的工程技術人員給出，畢業設計的目的、任務、要求和預期結果由學校負責審批。設計過程也可以在企業內完成，畢業設計答辯在學校進行，以保證畢業設計成果評判標準的統一。這種模式既可緩解目前畢業設計題目陳舊、與實際聯系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導過多學生的矛盾。同時也為學生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎，使學生到工作單位后能很快進入角色，高效率地工作。

3.與社會需求相結合，培養學生的競爭意識。

滿足社會需求是人才培養的根本所在。新形勢下社會對環境工程領域創新人才的要求，給高校人才培養模式和教學改革帶來了新的挑戰。畢業設計與社會需求相結合，是符合社會發展要求的培養模式。學生競爭意識和能力是培養創新人才的重要方面。學生的畢業設計要服務于社會，讓社會充分認可環境工程專業，同時，學校也可以及時了解社會對人才的需求，使學校調整培養方案與課程結構，使學生的知識結構更合理，通過素質教育和專業知識學習，進一步增強競爭意識和服務社會的能力。

4.與學生興趣愛好、擇業方向相結合。

在選擇畢業設計題目時，每個學生可以根據自己在大學四年所掌握的基本理論知識與專業技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據自己的擇業方向選擇，這樣就能發揮學生的主觀能動性，選擇一些不是與本專業嚴格緊密相關但也達到學校和學院下達的畢業設計難度要求的題目。學生選擇這類題目完成了畢業設計環節后，鍛煉和培養了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業方向一致的題目，可以給學生帶來向用人單位展示自己成績和能力的機會，給未來的工作打下一定的基礎。我們都知道，目前高等教育的目的是培養厚基礎、寬口徑、高素質的創新人才，在校大學生中有一定數量的人對自己所學專業不是很感興趣，這類人在走上社會面臨擇業是就會有一定的壓力，在畢業設計這個環節，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業相關的題目來完成，會使他們畢業后較和諧地融入社會。

5.加強畢業設計期間指導教師與學生間的互動。

畢業設計是大學生畢業之前最后一個學期的必修課程，對大部分的學生而言，完成這門課程需要學生將大學四年所學的基礎知識、專業知識綜合起來，并從中提煉出一個個解決問題的方法，運用到解決一個生產應用中的具體問題中去。這就需要學生在充分的文獻調研基礎上，歸納總結知識點，尋找分析問題與解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導。指導教師在學生完成畢業設計的各個階段都要及時了解學生的完成情況，結合每個學生的具體情況進行相應的指導，每周至少指導學生三到四次。這就大大加強了師生間的互動，對學生順利地完成畢業設計任務非常重要。這種師生間的互動使學生在畢業之前全面深入的對自己的專業知識進行了一次歸納和應用，對部分學生還可能會激發他們內在的潛力。另外，畢業設計完成時期正是學生即將結束大學生活走向工作崗位的時期，很多學生面臨考研、就業等多方面的壓力和困惑，這些負面的情緒往往會影響他們畢業設計的正常進行，這個時候指導教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強與學生的互動，一方面監督學生的畢業設計完成情況，另一方面可以及時了解學生的思想動態，及時給予疏導和指引，這對學生順利完成大學學業，身心健康地走向社會起到良好的效果。

6.完善各項規章制度，加強過程監管力度。

雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但仍需進一步完善。整個畢業設計環節過程包括以下幾個部分：

（1）指導教師根據自己的研究領域向系畢業設計指導小組申報設計題目；

（2）所有設計題目向學生公布，學生根據自己的興趣愛好選題；

（3）指導小組向所有指導教師下達設計規定，指導教師向各自的選題下達畢業設計任務書；

（4）學生按照設計任務書開始進行設計，從文獻調研到數據計算整理、設備選擇到畫圖；

（5）學生撰寫畢業設計說明書和論文，進行小組預答辯；

（6）畢業設計指導小組組織答辯委員會正式答辯；

（7）組織不合格的學生進行二次答辯；

（8）將全部參加畢業設計環節的學生的成績進行評分和歸檔。以上環節構成了基本的環境工程專業畢業設計規范管理體系。

篇7

關鍵詞： 應用型環境工程專業 人才培養 政產學研合作模式

國家高度重視可持續發展、生態環境保護，國內環保產業蓬勃發展，環保產業被公認為是二十一世紀的朝陽產業。然而環境工程專業大學生就業狀況并不理想，就業面窄，工資待遇不高，傳統就業觀認為理想的政府環保部門和科研單位等崗位少，競爭非常激烈。環保產業市場上需求量最大的就是應用型環保技術人才，如很多環保公司、環保咨詢公司，需要從事環保工程的設計、施工及運行調試、環境監測、環境評價等方面的人才，很多環保公司苦于專業人才難求。隨著環保產業市場化運作的不斷完善，應用型環工工程人才的需求量也越來越大。傳統方式培養的環境工程專業人才，重理論，輕實踐，工程能力和解決實際問題能力較弱，滿足不了社會對專業人才的需求。環境工程人才培養中教育與產業脫節，理論與實踐脫節的狀況亟待改變。

為培養造就一大批創新能力強，適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措［1］。以卓越計劃為契機，針對目前環境工程應用型人才培養存在的不足，堅持走“開門辦學”之路，借助政府引導，與企業構筑產學研緊密合作關系，最大限度動員社會資源為學校人才培養服務，探索應用型環境工程師培養的創新型人才合作培養模式具有重要意義。

一、目前環境工程專業人才培養存在的問題

1.重理論，輕實踐，缺乏現代工程理念。

目前我國各高校在環境工程專業的人才培養中，培養的學生缺乏現代工程思想、方法和綜合運用多方面的知識解決工程問題的能力，同時也缺乏對現代工程所必須具備的有關經濟、社會、交往方面的了解。這不僅要求有高水平、高層次、豐富實踐工程經驗的師資隊伍，更需要人才培養融入社會，讓應用型人才在成長的過程中更多地了解社會經濟發展狀況。而目前高校對教師的評價體系側重科研、論文，青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及工程設計和組織管理的實際經驗，這嚴重制約了創新型高級工程技術人才的培養。

2.實踐環節內容和形式單一，與產業人才需求相脫節。

實踐是讓學生迅速成長為合格的工程人才的重要途徑，沒有實踐知識的工程師就不能稱之為合格的工程師［2］。我院認識到這一點，在歷年教改過程中，也不斷強調實踐環節，實驗、認識實習、生產實習、畢業實習等諸多實踐課程。在實際教學過程中發現，指導老師少，學生多，提供給學生實踐、參與的機會很少，基本都是聽講解、看錄像、參觀，難免落入“走馬觀花”的窠臼，也不易調動學生的積極性，不用思考問題、分析問題，更談不上解決問題［3］。課程設置的改變，缺乏有效的實施方式，缺乏實踐的鍛煉和磨合，很難僅僅通過這些傳統的實踐方式滿足產業發展對工程人才的需求。工程性缺失和實踐教學薄弱問題長期懸而未決。

3.實習基地匱乏，缺少企業對人才培養的支撐。

企業受生產、安全壓力和更注重經濟效益等因素的影響，沒有認識到，或不愿承擔人才培養的社會責任，接收實習生的熱情下降，使實踐教學環節難以保證，沒有形成良好的工程實踐模式。此外，企業也是工程人才培養的“風向標”，企業的人力資源需求直接反映了國家和經濟社會發展的人才需求，企業可以為工程人才的培養指明方向、提供訂單［4］。人才培養過程中缺乏企業參與，必然會造成用人單位和人才培養的脫節。

二、構建政產學研人才培養模式

人才培養是高校最基本的職能之一，政府有責任在工程教育理性回歸的過程中給予政策引導和支持，聯合企業積極參與人才培養，使得人才培養由單一的學校為主體轉化為政府、高校、企業共同參與，切實推動校企之間深度合作，人才培養、技術合作、人員培訓與交流等方面“卓越工程師教育培養計劃”向縱深發展，校企深度合作涵蓋了采用校企聯合培養新模式，企業由原來單純的用人單位變為聯合培養單位，企業不需要再抱怨，而可以按照企業需求模式參與學生培養，采用訂單式培養方式，為企業的發展儲備人才。政府要通過出臺相關政策和立法的途徑引導并推動高校和企業深度合作實現互利多贏是政產學研合作成功的關鍵。在政產學研合作體系中，政府、企業、高校處于不同的地位，發揮著不同的作用。

三、政產學研合作模式推進應用型工程人才培養

1.政產學研模式加速建設高水平工程人才培養的師資隊伍。

（1）政府通過出臺各種政策，為高校教師提供更多的到基層、企業實踐的機會，讓中青年教師深入了解社會經濟發展、企業需求，同時也全面鍛煉教師的能力。專職教師要具備工程實踐經歷，帶領學生到基層環保單位實習見習、主持企業的橫向項目、參加環境工程專業實驗室和實習基地建設，到科研院所和高新技術企業從事生產、科研合作等實踐活動，鼓勵青年教師到企業博士后工作站從事企業博士后研究工作，有計劃地選送教師到企業工作一至兩年，積累工程實踐經驗，不斷加強自身專業素養。江蘇省推行的“教授博士柔性進企業”活動，為青年教師、教授提供了直接到企業實踐的機會，彌補了工程實踐缺失的短板，同時結合企業課題，不僅為企業攻克了技術難題，也為自己的科研、教學提供了新的研究方向。政府為企業和高校提供了這一平臺，助推企業科技創新和產品轉型升級，通過政策和項目支持達到產業調整的目的。政府提供平臺，高校支持，企業積極參與，三方形成合力，且以技術創新和產品創新為紐帶，促進全行業的改造創新和新興產業崛起，實現與市場的溝通，與社會的對接，獲得科技創新的持續動力，高校提供創新信息、技術和人才；企業是科技創新的“孵化器”；與政府結合能使得政產學研更好地體現政府的需要，通過政策和項目支持達到產業調整的目的。此外，這一方式也為校企合作架起了橋梁，為實踐教學基地建設提供了更多的機會。

（2）通過政產學研合作方式，將企業有豐富工程經驗的技術人員和管理人員聘用為高校兼職導師。這不僅體現了政府對人才的重視，讓企業高層次人才獲得尊重，有利于企業留住人才，而且為高校提供了高水平教師、實踐型教師。這一類兼職導師，既可以為學生講授工程實踐中的細節、關鍵點等，又可將學生帶到企業，結合企業課題進行培養，為學生提供歷練機會，在創新教育和創業訓練方面給予指導，促進產學研、人才培養往縱深方向發展。

2.政產學研模式促成政府、企業與高校在人才培養方面形成合力。

德國是推行工程教育非常成功的國家，德國的企業普遍愿意參與工程教育，一個不容忽視的原因是政府出面干預［6］，這也非常值得我們學習。政府可以制定相應的規章制度，規定高校、企業甚至個人在卓越工程師培養過程中的義務與權利，促進高校、企業行為的規范化和制度化。

（1）政府引導企業參與人才培養。政府出臺相應的法律和政策，將工程教育納入企業的職責，使企業將人才培養當作一種義務，當做一種社會行為。政府也可以制定免稅之類的優惠政策和激勵機制，鼓勵企業積極參與工程人才的培養。建立企業參與工程教育的長效機制，促進高校與企業在人才培養、科學研究、人員培訓、項目合作的廣泛合作。企業重視人才培養全過程的參與，可有效預防學生理論與實踐脫節。

（2）企業為人才培養實踐提供實踐基地。在人才培養過程中，高校和企業聯合為學生提供實習和實訓的機會。在理論課學習過程中，到企業參觀工藝流程、生產設備，去一流的企業實習。有些技術和先進設備看十遍書不如親自操作或見識一回。尤其是生產實習、畢業實習，將畢業設計的題目與企業課題結合，在企業導師或學校帶隊教師的指導下完成。在實踐過程中會遇到各種問題，在面對和解決問題的過程中，學生學會了思考，在專業指導下成長。在企業實踐的過程中，企業文化、團隊合作和管理思想也在實際工作中真正有所體會，增強學生融入社會的能力。

（3）政產學研模式促進企業科技創新，為高校相關學科發展提供持續動力。政產學研合作模式促進校企深度合作，涵蓋了人才培養、技術合作、人員培訓與交流等方面，提高企業科技創新能力，為企業儲備人才。此外，高校教師也可協助企業技術攻關、產品轉型升級，提高企業研發能力。

教育與產業相結合，直接到生產一線了解社會對環保產業的相關需求、企業難題，教師也為自身教學和科研提供優質素材。

四、結語

在環境工程應用型人才培養過程中，采用政產學研合作模式，政府引導，企業和高校共同參與應用型人才，以轉型升級、技術和產品創新為紐帶，與社會發展實現真正對接，所培養的人才才能真正滿足社會要求，為科技創新提供持續動力。政產學模式可有效解決工程型師資緊張、實踐型人才培養的問題。

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篇8

關鍵詞 環境工程技術 專利預警 模型

中圖分類號：G306 文獻標識碼：A

一、環境工程技術和專利

“環境工程”這一術語早已出現，但是人們長期以來理解的“環境工程”實際上指的是環境保護工程，其保護對象為地球上的人類、各種植物和動物等，其內容主要是環境污染的測量和控制、環境保護和環境治理，而這與國外環境工程的本意是有所差別的。所謂環境工程技術，根據我國2009年頒布的《國家環境保護標準》的規定應當為保護自然環境和自然資源、防治環境污染、修復生態環境、改善生活環境和城鎮環境質量的工程技術和工藝單元。通常可以分為水污染控制工程技術、大氣污染控制工程技術、固體廢物污染控制工程技術、物理污染控制工程技術和生態修復工程技術等。

“專利”則是國家對于新的技術方案與新設計等智力創造成果的保護手段。因為新的技術方案與新設計等智力創造成果容易被無成本或者低成本的復制、模仿、使用、制造、銷售或者進口，所以國家運用法律的方法直接規定非經權利人的同意或者許可授權，任何人不得進行上述行為，否則就構成侵權，要承擔法律責任。因此，環境工程技術的研發、交易以及使用就可能面臨著一系列法律陷阱，預先進行環境工程技術的掃描與查詢，掌握環境工程技術的動態就顯得尤為重要。

二、環境工程技術專利預警的意義

所謂專利預警是指通過收集與分析相同技術領域及相關技術領域的專利信息和國內外市場信息，了解競爭對手在做什么，把可能發生專利糾紛的前兆及可能產生的危害、建議采取的對策措施及時告知相關政府部門、行業組織及業內企業；同時專利權被侵害的信息，建議行業組織和行內企業采取應對措施。建立環境工程專利預警機制是適應我國環境工程建設快速發展的需要，彌補該領域在技術管理指導方面的不足，在推廣先進、成熟的環境工程技術廣泛應用方面起到不可替代的作用。

隨著我國經濟建設的快速發展，國家在環境污染治理方面的投資在快速增加。在“十二五”期間，預計環保投資將超過3.1萬億元，其中用于環境污染治理工程技術攻關的投資預計會超過1萬億元。隨著我國環境保護事業的不斷發展，環境工程已經成為一個相對獨立、初具規模、快速發展的工程領域。同時，一大批先進、成熟的環境工程技術已成為相關領域普遍采用的主導技術，特別是在污染源的成套污染防治技術和污染治理單元技術方面。但是，要建立和完善我國的環境工程技術規范體系、提高環保投資效率、加強環境工程設計施工的標準化建設并推廣先進污染防治技術的應用，就要加強對國內外相同或相關領域專利技術的管理和規范工作，通過環境工程技術專利預警機制的構建，可以對及時掌握可能發生專利糾紛和可能產生的危害情況，并避免了我國在相關技術上進行重復性的研究，用節省下來的人力、物力、財力投入到更高端的環境工程技術攻關創新中，通過一套整合了各方資源而形成的集國內外環境工程技術專利信息收集、分析、和反饋與一體的環境工程專利預警機制，必將對我國的環境工程技術朝循環發展、良性發展產生直接或間接的重要影響。

三、環境工程技術專利預警模型的構建

環境工程技術專利預警系統的構建是對我國在環境工程技術發展過程中的行為失誤、管理波動的狀態進行識別、分析與評價，并由此作出警示的管理活動，對國家在環境工程建設中的重大失誤與波動現象的早期征兆進行矯正和控制的管理活動。因此，本文從專利預警系統運行的一般規律出發，試圖構建起一個包含信息收集、信息整理、信息分析判斷、預警判別、對策提供以及危機管理于一體的環境工程技術專利預警模型，通過該模型的構建來為我國的環境工程技術專利預警機制的構建提供一個初步的理論上的思路。（如圖1）

圖1 環境工程技術專利預警模型

（一）模型的構成。

在該模型中，最主要的構成系統包括：

1、環境工程技術信息收集系統和整理系統。

信息的收集與管理工作可以是整個模型運行的基礎，其主要是通過各種渠道對與環境工程技術相關的各種專利文獻信息、非專利文獻信息、國內外的市場信息以及其他可能會與專利侵權糾紛征兆相關的其他信息進行收集和管理，所有的信息都應當與環境工程技術具有相關性。信息收集人員要具備熟練駕馭、使用信息資源的能力，力求避免有效信息量不足、信息不全、信息深度不夠以及資源分散等缺陷，及時有效地將收集到的各種信息傳遞到信息整理系統中以便進行有效的整理。

通過信息收集系統的收集、匯總，在信息整理系統中就可以按照環境工程技術的分類方式建立各類環境工程技術專題數據庫，例如水污染控制技術數據庫、大氣污染控制技術數據庫等，通過不同數據庫的建立能夠有效的實現信息有序歸類保存以供查詢和分析專利信息時使用。相關人員在進行環境工程技術研發和使用時都可有效的通過數據庫檢索瀏覽到各類技術的詳細信息。

2、環境工程技術信息分析判斷系統。

環境工程技術信息的分析和判斷工作是在前兩個系統運行的基礎上開展的，通過對技術信息整理系統中各專題數據庫的信息進行綜合分析后，利用環境工程技術專利預警的警情評價指標體系，就可以有效的對可能發生的各種環境工程技術專利侵權危機的類型和危害的程度進行準確的判斷。這部分工作可以通過兩個步驟進行：

第一，進行環境工程技術信息的初步分析。初步分析一般包括兩個方面的內容，一是檢測是否存在相關技術領域相同或近似的其他專利；二是檢測是否存在與相關技術領域相同或近似的其他非專利技術。如果有，就要把這些信息挑選出來，建立新的數據庫進行保存。

第二，進行環境工程技術信息的精細分析。將通過初步分析挑選出來的相關信息與需檢測的技術機型特征對比，建立各單元的技術特征比較表，并確認每一單元所比較得出的相同技術特征、等同技術特征和不同技術特征的數量。

3、環境工程技術預警判斷與報警系統。

專利信息的預警判斷工作是通過分析和判斷以后對當前情況下是否應當發出警報以及發出何種狀態警報進行判斷。并非所有處于警戒狀態下地技術都要發出警報，警報是否發出以及應當發出何種狀態的警報，不僅取決于風險因素對相關技術研發的影響程度，也取決于該技術本身對這種風險和多種風險因素共同作用的應對能力，只有那些有較大專利侵權風險的技術信息才應當立即發出預警警報。

4、環境工程技術對策系統。

當預警判斷系統發出預警警報后，對策庫可以為還未處于危機狀態的環境工程技術提供可供參考的對策、方案和思路。對策系統作用的發揮主要是完成兩項任務：一是對已經實施的對策進行歸納總結，總結初成功、失敗的對策，以供未來工作的借鑒和參考；二是進行預控對策模擬工作，對可能發生的專利侵權糾紛的未來運行趨勢進行預測，并作出相應的對策模擬。在整個對策系統中，中心任務是包括處于警界狀態時的對策研究和選擇處于危機狀態時的對策研究和選擇。

5、環境工程技術危機管理系統。

危機管理系統的設立其根本目的在于消除環境工程技術研發或使用過程中的危機因素。危機管理的重點就在于預防危機的發生，而不在于危機發生后的處理。一個出色的危機管理系統不僅能夠預防可能發生的危機情境，積極的采取預控措施，而且能為可能發生的危機做好準備，擬好計劃，從而能夠對危機應付自如。而通過一定科學技術方法和手段的危機預警系統能夠很好的預測技術的狀態，對危害自身的生存、發展問題進行事先的預測和分析，能夠很好地防止和控制危機的爆發。

（二）模型的運用。

環境工程技術專利預警系統的運行流程必須科學、高效、實用、合理，只有規范好相應的運行流程，才能確保該專利預警模型能夠順利的進行，確保整套系統發揮出其應有的作用。

通過圖1我們可以看出，環境工程技術專利預警模型工作的開展是以系統信息中心各收集渠道匯總的專利信息為基礎的，信息中心通過與專利部門的有效配合，整理出所收集到的各種相關的專利信息，并定期以刊物刊登或網上公布的方式向相關的行業、企業以及相關的政府部門進行，專利管理機構根據這些信息，在技術部門的配合下進行判斷分析。正確的分析判斷能及時的識別出檢測技術是否存在涉嫌專利侵權或被侵權，以準確的判定出該技術所處的狀態。

通過對相關技術信息的分析判斷，利用環境工程技術專利預警的警度評價指標體系，可以將該技術的狀態分為正常、警戒以及危機狀態。其具體的劃分方法為根據警度評價指標數值的變化應發出不同程度的警報。設指標為X（如圖2），其正常狀態數值區域為（Xa,Xb），警戒的狀態數值區域為（Xc,Xa）和（Xb,Xd），危機狀態的數值區域為(－∞,Xc)或（Xd,∞）,我們認為：

圖2 環境工程技術狀態的劃分示意圖

當Xa＜X＜Xb時，為正常狀態；

當Xc＜X≤Xa或Xb≤X＜Xd時，為警戒狀態；

當X≤Xc或X≥Xd時，就為危機狀態。

當確認為正常狀態時，繼續收集相關信息并進行監控，不干涉該環境工程技術的正常研發和使用；當確認為警戒狀態時，相關部門應當迅速對此作出反應，進行有關控制和管理工作，控制活動可能會產生兩種后果：正確有效的控制活動而使該環境工程技術的研發或使用由警戒狀態轉入正常狀態，而控制活動一旦失敗，該技術的研發或使用都將會從警戒狀態轉入專利危機狀態；當確認為危機狀態時，或者由是失敗的控制活動導致的危機狀態時，或者也可能是由于分析判斷的誤判和漏判導致了危機狀態發生時，環境工程技術專利預警系統應當及時對該環境工程技術進行危機管理，危機管理的成功一樣能使該技術的研發和使用轉入正常狀態，否則就會出現環境工程技術專利危機。

四、結語

在全球一體化、經濟全球化的時代，專利糾紛始終國際交往中始終存在的問題，在環境工程技術中也一樣無法避免。我國目前在環境工程技術上的投入在逐年的增大，已經形成國家科技部科技型中小企業技術創新基金、國家重點新產品火炬計劃、國家發改委中小企業發展專項資金、中央環保專項資金等不同資金渠道共同推廣環境工程技術應用和推廣的局面。構建環境工程技術專利預警機制有效地防止了我國在環境工程建設工作中陷入誤區的危險，在避免侵權和被侵權的同時，有效地提高了我國在環境工程建設中資源的利用效率，對我國環境工程事業的發展具有非常深遠的意義。

（作者：博士，副教授，碩士生導師，中原工學院知識產權研究中心常務副主任、政法學院副院長，研究方向：知識產權、法律經濟學）

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篇9

1原有實驗教學體系存在的問題

佛山科學技術學院環境工程專業起步相對較晚，是在2005年從資源環境與城鄉規劃管理專業(環保方向）發展而新成立的本科專業。依托于原資環專業良好的基礎，加上學校對新增專業的重點扶持，環境工程專業建設得到了快速發展，但是客觀分析當前本專業實驗教學體系狀況，仍然存在一些問題。

1.1實驗學時不足，實驗內容設置不合理

由于受傳統教學思想的束縛，造成教學中普遍存在重理論、輕實踐的現象，實驗教學學時不足。目前，我校環境工程專業開出實驗的課程共計14門，總實驗為200學時，只占總課程學時的8%(課內總教學為2500學時），而且沒有一門課程能夠獨立開設實驗課，全部是跟著理論課教學走。另外，實驗課程內容的設置各自為政，缺乏整體性、系統性，導致部分實驗內容重復，制約了學生的知識面，如《普通化學》實驗中的“分析天平使用”與《分析化學》實驗相應內容重復；《儀器分析》實驗中的“用氯離子選擇性電極測定微量”與《環境監測》實驗相應內容重復。實驗內容多為驗證性實驗，綜合性和設計性實驗較少，而且與社會服務、科研、生產第一線脫節。這樣既不利于提高學生動手能力和創新能力，又不利于培養學生綜合分析能力和解決實際問題能力。

1.2實驗教學方法單一

傳統的實驗教學方法基本上是先由指導老師介紹實驗目的、實驗原理以及所用的儀器設備，然后學生按照實驗指導書規定的測試方法、實驗步驟動手操作實驗，讀取數據和得出結果，最后完成實驗報告。這種照方抓藥的“填鴨式”教學模式單一，難以發揮學生主觀能動性，導致學生分析能力差、依賴性強，顯然已不適應21世紀知識經濟時代對應用型、創新型人才培養的要求。

1.3實驗考核制度不完善

實驗課考核的辦法一般是根據學生的出勤率和實驗報告評定實驗成績，沒有安排專門的考試，導致學生對實驗課不夠重視，容易出現做實驗不積極，抄襲實驗報告等不良現象。實驗課成績不能全面地反映學生對實驗掌握的程度，學生實驗動手能力的高低也很難從課程考核中客觀地反映出來。

1.4實驗儀器設備臺（套）數少

學校由于辦學經費有限和投入不足，造成實驗儀器設備臺（套）數不夠。近年來，雖然學校對新增專業在經費上有一定的支持，但是力度不夠。學校僅在2006年投入27萬元、在2007年投入44萬元購置了如自由沉降、工業污水可生化、活性炭吸附、煙氣脫硫脫氮、旋風除塵器性能、垃圾焚燒發電等環境工程實驗裝置。由于經費有限，每種設備只能購置2~3臺（套），有的甚至是1臺（套）]，而2008~2010年幾乎沒有經費投入，造成許多實驗項目都要借用原來資環專業（環保方向）的儀器設備才能開出。由于設備臺（套）數較少，學生實驗分組只能安排多人一組，這樣無法保證每名同學都能動手操作，有些實驗往往會出現一人做多人看的現象。因此，高校實驗教學硬件配套不足，是導致學生動手能力差、創新能力弱的一個重要原因。

2實驗教學體系的優化

所謂實驗教學體系的優化，就是通過選擇、改進和整合，使實驗教學體系的諸要素包括實驗課程、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗考核制度、實驗儀器設備、實驗隊伍等相互有機匹配，使整體功能達到最佳狀態0。為適應社會經濟建設發展的需要，我們結合2010版本科人才培養計劃的修訂，對我校環境工程專業原有的實驗教學體系進行優化，以培養“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的環境科學與工程應用型人才。

2.1優化實驗課程體系

我們在修訂人才培養計劃中，把4年的實驗教學作為一個整體統一考慮。根據環境工程專業的特點，重新調整和有機組合所有實驗課程，構建由公共基礎實驗課+學科基礎實驗課+專業實驗課3個層次組成的新型實驗課程體系。

原來的課程體系中沒有開設公共基礎實驗，從而影響了后續實驗的開展。因此，我們選擇工科各專業通用的《計算機基礎》《C語言程序設計》開設實驗，而且獨立開設一門實驗課程一《大學物理實驗B》。通過學習，使學生掌握計算機基本操作技能和基本物理量及物理參數的測量技術。

這是整個實驗課程體系中重要的組成部分，它不僅直接影響日后專業實驗課程學習，而且也是學生進一步深造碩士、博士層次的基礎。我們主要開設《環境工程微生物學》《測量學》《電子與電工技術》《水力學與水泵》《化工原理》等課程實驗，并把原來分散的《普通化學》《分析化學》《有機化學》《物理化學》和《儀器分析》5門課程的實驗進行優化整合，單獨開設一門實驗課程一《化學實驗》，安排80學時，把原來《環境監測》課程中的實驗列出，單獨開設24學時的《環境監測實驗》。通過學習，使學生掌握本專業的基本實驗理論知識和實驗方法，基本技能得到訓練。

原來的課程體系中只在《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》開設實驗，專業實驗具有難度大、耗時長的特點，但卻只安排了20學時、8學時和4學時，明顯不足。因此，我們把《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》實驗整合成獨立開設的實驗課程一《污染控制工程實驗》，安排48學時，并增開8學時《物理性污染控制工程》實驗和8學時《環境水文學》實驗《固體廢物處理與處置》實驗增加到8學時。通過學習，進一步強化學生專業技能，培養學生運用專業知識去分析問題、解決問題的能力。

以上實驗課程體系總實驗為330學時，占總課程學時的14%(課內總教學為2372學時），比原來增加了130學時，提高了6%，而且3個層次共有4門獨立開設的實驗課程，形成一個合理的實驗課程體系。

2.2更新、整合實驗教學內容

對重復的實驗內容進行整合優化，淘汰陳舊落后的實驗項目，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，并增設工程應用性實驗、專業研究性實驗，使實驗內容多樣化。

綜合性、設計性實驗《化學實驗》增加了與環境相關的綜合性實驗內容，如“自來水總硬度的測定”“鄰二氮菲分光光度法測定廢水中微量鐵”，促進了學生對專業的了解，提高實驗興趣。如《環境監測實驗》中，“化學需氧量（CODcr)和生化需氧量（BOD5)的測定”“空氣中SO。的測定”，它們原來屬于驗證性實驗，經過整合后成為2個綜合性實驗。此外，還增加1個選做的綜合性、設計性實驗一“校園大氣、水、噪聲環境質量監測與評價”，要求學生自己制訂監測方案、設計實驗線路和選擇實驗儀器，詳細實驗方案經指導老師審定后，方可進行實驗。學生做完實驗，還要認真寫出有結論、有分析評價、有心得體會的實驗報告。這種綜合性、設計性實驗，極大地提高了學生參與實驗的積極性，綜合分析能力、獨立設計能力也得到了充分的鍛煉。

工程應用性實驗環境工程是工程應用型專業，涉及應用領域廣泛，學生畢業后多數人進入污水廠、凈水廠、市政公司、環保公司、設計院等單位從事工程實際工作。因此，我們積極開設一些與社會服務、科研、實際工程相結合的實用性實驗內容。如在《污染控制工程實驗》中，將水處理流程的各個環節聯系起來，形成一個專業應用性實驗，該實驗項目安排到校外實踐基地（某某污水處理廠）去做，要求學生應用所學的專業知識在污水處理現場親自動手采集整個工藝過程中的水樣和污泥樣，分析測定進水、出水的SS、COD&、BOD5等，觀察污泥樣的微生物，讓學生充分了解污水處理廠構筑物，掌握污水處理過程中工藝參數的變化規律以及出現污泥膨脹、水質變差等異常現象所采取的措施。學生通過對這些實際處理工藝的運行操作，一方面讓學生掌握一套完整的污水處理流程，培養學生綜合應用能力和解決實際問題能力；另一方面拉近理論與實際、學校與社會的距離，為企業培養適用性強的應用型人才打下了堅實的基礎。

專業研究性實驗我校環境工程專業目前有教師12名，其中正高職稱2名、glj高職稱6名、中級職稱4名。他們各自形成了自己穩定的研究方向，主要有水污染控制、大氣污染控制、清潔生產、環境監測與評價等多個研究領域，每年承擔多項各類課題。為了提高學生對專業知識的運用能力，逐漸培養學生科研能力，我們結合專業教師的科研課題，對學生增開一些研究性的實驗內容，如“酸雨時空分布特征及其影響機制研究”“機動車污染排放特征及環境影響的量化研究”“化學氧化法在有機工業廢水處理中的應用研究“土壤重金屬污染及其修復技術研究”等，使學生掌握當前科學研究動態，為大四畢業論文（設計）和日后從事科學研究做鋪墊。

2.3改進實驗教學方法

在對實驗教學內容更新、整合的同時，也改進了實驗教學方法。首先，創立“學生為主體、教師為主導”的新教學模式，采用“啟發式”的教學方法，老師提出問題，引導學生去思考和討論，鼓勵學生大膽發言。同時，讓學生帶著問題去實驗，經過思考得到正確的認識和滿意的實驗結果。其次，充分利用現代信息技術如CAI、多媒體和網站等進行多種方法的教學，這些方法直觀、圖文并茂、形象生動，不僅可增大教學信息量，縮短課堂教學時間[4，而且能激發學生學習興趣，增強實驗效果。如我們完成的學校“151工程”項目一《環境監測實驗》CAI課件制作，已投入《環境監測實驗》教學中，學生普遍反映較好。另外，創造計算機仿真實驗，對一些目前尚不具備條件開展的實驗進行模擬，以開拓學生的視野。如將目前國內外最先進、最完整的垃圾處理與處置工藝流程以動態運行表現出來，讓學生形成深刻的感性認識。

2.4完善實驗考核制度

建立科學的實驗考評體系和激勵機制，采取綜合考核方式，即實驗成績由平時成績（包括考勤、實驗預習、課堂提問）、實驗報告、實驗考試（包括實驗操作考試、筆試）3部分組成，各部分所占比例分別為20%、30%、50%。對于課程中的實驗，如《測量學》實驗，在期末考試題中增加了實驗題，提高了實驗成績在課程總評成績中的比重，使實驗的總成績在課程總評成績中占30%~40%，與學時比基本上一致。對于獨立開設的實驗課程，如《化學實驗》《環境監測實驗》和《污染控制工程實驗》，期末單獨筆試，占實驗考試成績的60%，主要考查學生對實驗理論、基本原理的掌握情況以及對實驗現象的分析、解釋等。獨立開設的實驗課程，要求單獨給出實驗總成績和學分。這種改革后的實驗考評體系，不僅能夠全面、客觀、公正地反映學生的實驗情況，而且大大調動學生實驗的自覺性、積極性，提高實驗教學質量。

2.5改善實驗教學條件

為了保證學生學到先進的實驗技術和方法，學校在有限的財力基礎上加大投入的傾斜度，增添一些新的實驗設備。如2011年在“國土資源環境與旅游研究中心”校級學科平臺建設中投入了55萬元購置設備，其中有45萬元主要用于購置環境類進口大型精密儀器，如ICS-900型離子色譜儀（美國戴安生產）、Kjeltec8200型凱氏定氮儀（丹麥福斯生產）等，加上原有的紫外光譜儀、原子吸收分光光度計等大型儀器，除保證科研任務能順利完成外，可讓學生接觸到這些先進的大型精密儀器設備，拓寬眼界，增長知識。同時，我們在“十二五”實驗室發展規劃中，計劃未來2~3年逐步增加常規儀器設備臺（套）數，保證每名學生都能動手實驗。另外，對現有的實驗室進行必要的整合和調整，優化實驗室結構，將功能相同或相近的化學分析室、儀器分析室、環境監測室、環境化學室合并為環境分析測試室，將電教室改造為環境污染控制室，使課程與課程之間建立橫向聯系，發揮實驗室多功能的作用，并改實驗室“封閉式”管理為“開放式”管理，為學生開展科研活動和綜合性、設計性實驗提供更多的時間和空間。

3結束語

篇10

1.多途徑宣傳學生的創新成果與動態。在學校網頁和學生生活區主要宣傳欄上開辟宣傳學生創新成果及創新動態的專欄。當學生瀏覽學校網頁時，當學生來回宿舍路途中，讓學生感覺發生在身邊的創新，了解同學們的創新成果與動態，讓學生降低創新的恐懼感，減少對創新的陌生感，正面刺激學生的視覺神經。在條件許可下，甚至可以將這些信息通過手機短信形式發送到學生手機上。讓創新意識耳濡目染，潛移默化。

2.保護學生的創新精神。教職員工在教學事務中，發現學生有創新的想法，要積極培育，大力引導。學生提出的創新設想就好像是一顆嫩苗，一定要加倍珍惜和呵護，切忌輕易踐踏。也就說，無論是教師還是學校相關職能部門，一定多鼓勵學生去嘗試創新，多引導、多幫助學生去拓寬思維，多出好點子，盡可能地為學生提供需要的設備、場地，在特殊情況下（比如實驗必須連續進行）甚至可以允許學生上課請假，要絕不輕易否定學生的想法，更不要去打擊。要深知，培養人才比摧毀人才要容易得多。毀人容易，樹人難。

3.定期組織學生創新比賽。創新比賽的內容可以是一個點子，也可以是實實在在的創新成果。一個點子代表學生在積極進行思考，值得鼓勵，有時提出問題比解決問題難。創新點子相對創新成果而言，產出較快，因此容易快速激發學生的創新意識。對學生的創新獎勵的面要寬，以此激發學生的創新熱情，播撒創新的種子。

4.實驗室全部免費向學生開放，只收取實驗材料成本費。這樣可以降低學生進入實驗室的門檻。所有的實驗室向學生免費開放，進入實驗室的學生增加，這當然是一個很大的挑戰，不僅因為要增加學生指導老師的人數和工作量，而且意味著儀器設備的加快損壞。但這些與人才創新能力的培養相比，完全可以讓步。至于增加指導老師人數及工作量，學校可以適當增加實驗室編制，同時也要給進行科研的老師提供便利的實驗條件，以便將科研老師的力量有效地引入。公共創造創新氛圍，也可以做到教學相長。

5.加強師資隊伍建設，鼓勵青年教師參與企業工程實踐。工科師資隊伍嚴重缺乏工程實踐能力，我國大部分高校多數教師是畢業后直接從教的，從學校到講臺，根本沒有或者極少從事過工程實踐。由于自身缺乏工程一線的實際經驗，就無法聯系工程實際開展教學，在講授專業課時只能照本宣讀，既不能用工程實例闡述原理，也不能用工程中的實際問題來充實課程的教學內容，造成授課內容乏味[1]。事實上，環境工程實際工程中有許多問題需要解決。參加工程實際工作，不僅可以幫助教師能夠找到研究方向，促進科學研究，教師再將這些問題帶給學生，對學生創新源泉和動力。

二、構建人才合理的知識結構

傳統的教學過分強調知識的積累，而忽視知識的結構的重要性。隨著對創新型人才的認識，人們注意到，僅有知識，不一定有能力，知識要發揮效益、形成創新能力，只有構筑合理的結構才能實現。于是開始注重知識結構的合理性，將知識與知識結構有機的結合起來。科技的發展，要求組成知識結構的各學科知識之間要有暢通的聯系渠道，這就像人的血管一樣，縱橫有序，形成一個網絡系統。現代社會需要的知識結構，應該是多元化，跨學科的“T”型結構，而不是傳統的以經驗為基礎，以考試為基礎的知識結構。總之，創新能力離不開知識的連貫性和有序性，也離不開對新事物的發現能力。事實證明，知識的合理性恰恰是培養創新思維的必要前提。只有在擁有大量的相關知識的基礎上，再加上一雙善于發現的眼睛，才能培養出真正意味上的創新思維。

三、重點推廣自主設計型實驗教學實踐

環境工程專業涉及實踐教學有課程設計，生產實習，畢業實習，畢業設計等。這些實踐課程的開設，無疑對學生動手能力、創新能力的培養不可或缺。但要取得好的效果，必須要堅持將他們與工程實踐緊密結合。但實際情況是，實習單位基于安全等因素考慮，生產實習、畢業實習很難深入；因教師缺乏工程項目，課程設計、畢業設計也很難真正與實際工程結合。培養學生創新能力最具有可操作性的途徑，是在學校實驗室開展的實驗。但傳統的教學實驗一直是以驗證性實驗為主，加上部分基本操作型實驗[2]。整個實驗過程中，學生只是一個被動的接受者，缺乏思考、想象和自由發揮的空間。這種實驗教學方法只是對學生在實驗的基本技能上進行了簡單訓練，缺乏創新思維和創新能力的培養與鍛煉[3]。

對于設計型實驗，實驗室不需為學生提供詳細的實驗講義，只需要為學生提供實驗室藥品、實驗室設備、實驗室儀器的詳細清單、使用說明書、指導性的實驗題目或者研究領域。學生確定實驗題目或者實驗領域以后，學生利用信息化社會的各種便利條件，自主查詢相關資料。在資料查詢過程中，他們不知不覺地了解了環境工程行業動態、環境工程學科發展、環境工程新技術和環境工程實踐。根據查閱的資料，學生對實驗目的、實驗的意義會更加明確清晰。學生在初步擬出實驗目的、實驗意義、實驗原理、實驗藥品、實驗需要用到的儀器和設備，以及實驗步驟、實驗數據處理方法等方案后，然后再跟指導老師進行多次討論，制定一個實驗目標，經過指導老師同意后再進行實驗操作。由此，學生的創造性得到充分激發，創新的欲望會非常強烈，特別是學生想出來一個特別新穎的點子時。實驗操作過程中，學生首先參照儀器和設備的使用說明書，在興趣的推動下自學儀器和設備的使用方法，儀器和設備的使用注意事項。