無機化學前景范文

導語：如何才能寫好一篇無機化學前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：聚合物 注水井 化學解堵

一、含聚污水注水井堵塞機理

在油田開發過程中，由于種種原因，造成儲油層滲透率大大降低，尤其是對于低滲油藏，可能造成油氣井降低產量或失去產能，我們把這種現象稱為油藏堵塞。現場取樣分析結果表明，注聚井堵塞物均是無機物和有機物組成的混合物。堵塞物成因及堵塞機理歸納如下：聚合物吸附滯留；聚合物相對分子質量與儲層孔喉尺寸不配伍；地層微粒運移；細菌及其代謝產物；無機物引發的聚合物膠團；聚合物溶液配制及稀釋操作不當。

1.化學反應結垢——無機堵

常見的無機沉淀有碳酸鈣（CaCO3）、碳酸鍶（SrCO3）、硫酸鋇（BaSO4） 、硫酸鈣（CaSO4）、硫酸鍶（SrSO4）等。產生無機沉淀的主要原因有兩個：第一是外來流體與地層流體不配伍；第二是隨著生產過程中外界條件的變化，地層水中原有的一些化學平衡會遭到破壞，平衡發生移動而產生沉淀。這些沉淀可吸附在巖石表面成垢，縮小孔道，或隨液流運移在孔喉處堵塞流動通道，使注入能力及產量下降。

2.物理作用形成聚合物膠團——有機堵

在油管、射孔孔眼或地層中，由于溫度或壓力的變化，使得重烴餾分不溶于原油并開始結晶而沉淀出的石蠟或瀝青質，堵塞了孔隙孔道，大大降低了油水滲透率。一般來講，含蠟量高、原油粘度大、滲透性差、含水低、產液量低、具有出砂史、井底溫度、壓力變化大的油層易發生油堵。在生產中表現為產液量緩慢或很快降低，關井后或作業后井開不起來。

這些污泥主要由瀝青質、樹脂、蠟及其它碳氫化合物組成，這種污泥很難溶解，一旦生成，清洗是很困難的。據報導國外有百分之三十以上的原油與酸作用可形成這類污泥外來液體引起原油PH值改變而導致沉淀。高PH值的鉆井液和水泥漿濾液侵入地層，可沉淀。促使瀝青絮凝、沉積。酸化時，一些含瀝青的原油與酸接觸時，會形成膠狀污泥。

二、含聚污水注水井解堵劑研制

污水處理技術存在技術本身的局限性和工藝上的相關問題，加之油田采出污水日益增多，含聚污水容易對油層造成堵塞，使結垢腐蝕的速度加快，迫切需要開發一種適用于含聚污水回注配套的解堵工藝技術。該項目開展了含聚污水注水井堵塞機理研究，相繼研制出WD201剝離滲透抗吸附復合解堵劑，并先后通過室內和礦場實驗方法對該產品的剝離、滲透、氧化、生熱、殺菌、抗吸附等解堵機理進行了驗證。

針對含聚污水注水井地層堵塞原因，開發出WD201剝離滲透抗吸附復合解堵劑。WD201剝離滲透抗吸附復合解堵劑是多成份的復合物，其中包含兩種不同結構的功能型高分子活性劑，輔以酸性劑、絡合劑、緩蝕劑、氧化劑等，對原油、瀝青、膠質石蠟、聚合物等有機質及微生物粘泥具有極強的滲透性、分散性和剝離性。該堵劑能有效滲透粘在巖石上的稠油、瀝青、蠟質，還能有效剝離管壁與地層中的無機鹽垢及粘泥，且能將巖石表面由親油變為親水性，在巖石表面形成保護膜，抑制有機物質在巖石表面的吸附。該產品不僅能有效滲透、分散微生物膜形成的粘稠物質，抑制微生物的生成，不會對地質和環境造成污染，不會對設備產生腐蝕。

WD201剝離滲透抗吸附復合解堵劑是一種新型的解堵劑，將剝離、潤濕反轉、化學生熱、氧化性能降解有機質、井底自生泡沫等技術結合在一起，是一項完善的解堵增注技術。

三、化學解堵技術應用所取得的效果分析

1.熱解堵作用是指該解堵刑體系在反應過程中放出大量約熱，通過熱能在地層中徑向和垂向傳導，加熱并簡和近井地帶，對膠質一瀝青質、蠟質等高粘有機物可降低其粘度，增加其流動性；同時放出大量的高溫氣體可進入油層孔隙.沖散“橋架”物質，打破毛綱管壓力造成的油流阻力；在放壓泄流時，地層中的氣體向井簡運移過程中具有較強的返誹驅動能力，可將溶解的有機物和殘液隨泡沫擄帶出來。

WD201解堵體系在反應過程中放出大量的熱能，熱能在儲集層中的徑向和垂向傳導，使溫度大幅度升高，降低膠質、瀝青質、蠟質等高粘有機物的粘度，增加其流動性；反應產生的大量高溫氣體沖散孔隙中橋堵物質，有利于解堵劑的深入和殘液的返排，同時具有良好洗油能力和攜帶能力。

2.增大解堵半徑。該體系自行通過化學反應產生氣化的穩定泡沫，其協同效果增加了活性酸在油層近并地帶的穿透深度和封堵了地層的高滲透層段，這樣就保證該劑沿所有的生產層更有效和均勻地分布。同時有利于殘液的返排和具有良好的洗油能力和攜帶能力。該解堵體系反應放出的大量氣體，使含有表面活性劑的酸液產生大量的泡沫，有利于解堵劑的深入和殘液的返排，泡沫封堵高滲透層段，穿透低滲透層段，使注水井的縱向和橫向波及系數增大，實現解堵增注的目的。

3.殺菌作用

隨著油田的開發，原油含水不斷升高。為了保護環境和維持地層產能，多年來將污水處理后回注已成常規。回注污水必須投放殺菌劑進行處理。這是由于污水中含有多種有害成分如硫酸鹽還原茵（sRB）、腐生菌（TGB）、鐵細菌和其它有機物質。硫酸鹽還原菌是厭氧茵，是一種普遍存在的細菌，在高礦化度、較高壓力和較高泥度下都能生存，最宜生長溫度為二十至四十攝氏度，它繁殖時將污水中的硫酸鹽還原成硫化物和原子態級。硫酸鹽還原菌常存在于水流不快處和死水區如流速低的管線、沖洗罐、原油存儲罐以及罐的結垢沉淀處或有機物殘渣下面。硫酸鹽還原茵在鋼鐵表面繁殖，將加速鋼鐵的局部腐蝕，引起地下、地面生產管線穿孔。硫酸鹽還原茵產生的黑色粘稠殘技會堵塞地層孔道，降低注水量，對原油生產造成影響。

四、結束語

本文圍繞著含聚污水注水井堵塞機理、含聚污水注水井解堵劑研制和化學解堵技術所取得的效果談了化學解堵技術在含聚污水油井開采中的應用，希望淺顯的論述能夠減少聚合物污水對采油效率的影響。

參考文獻

[1]王同斌，扈道明；空心抽油桿在采油工程中的應用[J]；石油鉆采工藝；2012年06期

[2]耿玉廣；對編制和用好采油工程微機軟件的幾點認識[J]；鉆采工藝；2012年01期

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【關鍵詞】“前概念”；科學概念；初中物理；核心素養；探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）46-0053-02

【作者簡介】1.賁可敬，江蘇省江陰夏港中學（江蘇江陰，214442）教師，高級教師，無錫市教學能手；2.周潔，江蘇省江陰市初級中學（江蘇江陰，214400）教師，一級教師，無錫市教學新秀。

一、“前概念”淺述

“前概念”又稱生活概念，也稱為經驗概念。在科學課中又稱前科學概念，泛指學生學習前對所學知識的認識與了解。建構主義認為，學生不是空著腦袋進入教室的，他們從出生就開始了探索奧秘和順應環境的活動。“前概念”的產生是正常的、必然的。“前概念”因出現在學生對相關學科知識構建之前而得名，也自然而然地受到廣大教師的關注。

1.“前概念”的分類。

從已有的研究來看，絕大多數研究者主要關注的學科是數學和物理，還包括小學的科學課，而在其他學科上關于“前概念”的研究偏少。從研究方向上看，研究“前概念”對學生認知科學知識時的負面影響較多，正面的積極因素偏少。

從“前概念”產生途徑的研究看，可分為：由語詞帶來的曲解、先入為主的日常生活經驗、知識的負遷移、進行不恰當的類比等。

從“前概念”的類型來看，以定義、原理、定律、公式等類型為主。

2.“前概念”的特征。

從物理學科看，“前概念”是學生學習物理知識之前，長期與物理環境作用通過主體建構而形成的對物理概念、現象和原理的認識和了解，根據形成過程，可歸納出如下幾個特征。

（1）自主性。學生在大腦里構建“前概念”時，完全是自發的，自主的。它不需要外界的引導，也不受外部的干擾，是完全由內而外的過程，是站在自我的立場上，憑直覺認識至多是感性經驗構建而成的“原始認知”。

（2）片面性。基于學生的年齡特點和受教育程度的局限性，學生形成的“前概念”往往是片面的。學生不可能全面地看問題，只能看到事物的一個方面，而看不到另一個方面，只能單一地從某個角度思考問題，而不能多維度地分析問題。

（3）漸進性。學生的“前概念”隨著年齡的增長和認知水平的提高會悄然發生變化，趨于“真概念”。“前概念”在學生的腦海中不是一成不變的，“前概念”的形成是一個漸變的過程，當所處的環境發生改變，當受到偶然事件的觸發，“前概念”或許會受到沖擊，抑或得到強化。

（4）頑固性。“前概念”一旦在學生大腦中形成，又經過生活經驗的反復強化后，具有典型的頑固性。學生的思維無意識地會以自我為中心，周圍的事物很少能左右他們的意志，甚至反被其干擾。“前概念”很難在短時間內發生改變，也不會輕易改變。由于“前概念”在學生頭腦中印象深刻，可謂根深蒂固，因此通過非針對性教學給予更正的難度很大。

二、“前概念”的影響

“前概念”的上述特征，決定了它對初中生物理學習的影響有兩面性。一方面，“前概念”可以讓學生保持一定的學科興趣和學習積極性；另一方面，它對學科知識的準確構建會產生一些干擾，其消極作用不容小覷。

1.積極影響。

“前概念”是學生學習的引子，是學生學科知識構建的起點，也是在教學活動中師生互動交流的基礎和鋪墊。某些“前概念”對初中生建立良好的學科知識基礎有很大的幫助，教師要保護好這些“前概念”，它們的作用不亞于教師布置的預習作業。因為是自發形成的“前概念”，實質上是學生物理學習內驅力下的思維結晶，是原生態下物理學習的初體驗，對學生物理學習興趣的培養至關重要。如：學生通過觀察了解到的在聲學方面的“未見其人，先聞其聲”；在光學方面的黑色物體易吸收熱量；在熱學方面，他們感知的冷熱程度；電磁學方面的電能可以轉化成諸如光能等其他能量，磁鐵之間的相互作用等；力與運動方面的直線運動、曲線運動、加速運動、減速運動，在乘坐電梯時超重、失重的感覺，等等。對這些已知的物理現象的了解和好奇是新知識學習的橋梁與紐帶，它們的正遷移作用可成為物理學習的資源。

2.負面影響。

由于初中生對于物理現象的認識多基于生活經驗，且不是經過長久性實踐證明的經驗。也因為他們剛剛接觸物理學習，對很多物理概念、原理、定律的理解較為模糊，甚至還存在許多錯誤的“前概念”。這些“前概念”在一定程度上影響著學生科學概念的形成。這些錯誤的“前概念”如果得不到及時糾正，將影響對物理新知識的同化和順應，甚至歪曲新知識的意義，使學生形成錯誤的思維，變成物理學習的障礙。如：只要物體在振動，就能聽到聲音；折射光線是發散的，說明是光經過了凹透鏡；連接電路時只能從電源正極出發連接；雞蛋碰到了石頭總是雞蛋破，說明雞蛋受到的力大些；風吹草動說明力是維持物體運動的原因等。這些錯誤的“前概念”對學生接受物理知識的干擾非常大，“前概念”會經常性地對科學知識產生質疑和沖擊，影響了物理知識的構建和強化的進程，降低了學習效率，無形中削弱了學生學習物理的興趣。

三、針對負面影響的改進策略

在物理教學活動中，轉變學生錯誤的“前概念”，就是要改變和重塑學生原有的認知結構和思維過程。這就要求教師改變傳統的教學方法，教學中不能忽視學生已有的“前概念”，不能簡單強硬地通過背誦、默寫等方式試圖從外部對學生錯誤的“前概念”進行覆蓋或刪除，而應當在允許學生充分暴露“前概念”的前提下，把學生原有的知識經驗作為物理知識的落腳點，以期達到溶解、同化、順應的教學效果。

1.創造“機會”鼓勵學生顯露“前概念”。

由于“前概念”以潛在形式存在，具有一定的隱蔽性，平時并不表現出來。然而在教師講授科學的物理概念時，學生腦海中的“前概念”隨即浮現。教師不要試圖壓制這些“前概念”的出現，應該引導學生在潛移默化中顯露“前概念”。而僅僅采用簡單問答的形式往往無法將學生的“前概念”充分地暴露出來，教師應該努力創設一個寬松的表達與展示氛圍，讓學生敢于、善于發表自己的觀點，不能讓學生因擔心回答錯誤而閉口不言。教師應鼓勵并激發學生用“前概念”對新問題進行梳理和分析，進而把觀察事物表面現象所得到的經驗與物理知識不一致的地方提出來進行反思。只有當學生的“前概念”充分暴露的時候，教師才能分析其形成原因，以調整、完善后續教學策略，為開展有針對性的教學做好充足的準備。比如，學生看到塑料泡沫總是浮在水面上，是因為受到浮力。而石塊放入水中后因為不受浮力，所以總是沉入水底。面對這種錯誤的“前概念”，首先應該肯定學生對浮力知識的初步了解，這從“水面上的塑料泡沫受到浮力”可以看出；其次，確定問題的關鍵是“沉入水底的石塊是否受到浮力”這也是學生模棱兩可的“前概念”，至于石塊為什么總沉入水底可暫不作探討，給學生的思維留下空間；最后，在沒有學習如何證明浮力是否存在的前提下，通過已經證明的生活體驗來檢驗“前概念”的正確性，如打井水時，水桶沉入水底時手對繩的拉力明顯小于水桶出水后手對繩的拉力，種種事例說明沉入水底的物體也受到浮力。

2.抓住“矛盾”引導學生形成科學概念。

皮亞杰認知發展理論認為，教師呈現給學生的素材與其生活經驗既要有一定的聯系，又要存在差異，要能產生矛盾和沖突，這樣才能激發學生的好奇心，經歷思想上的斗爭和煎熬，造成認知結構的不平衡，繼而引發進一步的思考甚至是自我否定。教師要善于抓住“矛盾事件”，使學生的認知發生沖突、動搖其“前概念”，使學生明確意識到自身想法的不足，從而建立起新的科學概念。例如：兩名學生比較體重，一名學生說是50kg，另一名學生說是490N，比較后兩名學生認為體重相同，因為50kg=490N。教師可組織學生進行討論甚至辯論，最終理清質量與重量的區別和聯系。

3.著力“探究”同化“前概念”。

對學生而言，實踐的記憶是最深刻的，聽說而來的記憶很容易被遺忘。探究活動是學生形成問題的基礎和源泉，它為每個學生提供以不同方式形成科學概念的條件，并滿足每一個人探究問題的天性，大多數物理概念均可通過觀察和探究得到。教師應靈活設計探究活動，充分發揮實驗的強大功能，用大量的實驗事實為學生獲得科學概念提供幫助，以此提升初中學生的物理學科素養。例如：在學習流體壓強與流速的關系時，很多學生對“疾馳的汽車會使路面上的樹葉向中間靠攏”不理解，教師除了可以讓學生在上學、放學途中注意觀察外，還可以用實驗來引導學生進行探究。在平整的課桌上撒一些小紙屑，中間放一個兩端開口的細玻璃管，一名學生在管子的一端快速地吹氣，其他學生觀察小紙屑的運動情況；或者在盛水的水槽中放入兩只乒乓球，待兩只乒乓球靜止后，用注射器在其中間沖水，觀察兩只乒乓球的運動情況。兩個實驗現象都非常明顯，打消了很多學生的疑慮，學生的“前概念”得以同化，水到渠成地轉變成科學概念。

【參考文獻】

[1]曾立輝.基于學生認知沖突的初中物理概念教學策略[J].中學物理，2016（08）.

[2]顧愷.力學問題中常見的幾種錯誤前概念[J].中學物理：高中版，2012（10）.

[3]賴小琴.物理前概念及糾正錯誤前概念的策略[J].廣西師范學院學報：自然科學版，2002（03）.

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【關鍵詞】干細胞； NF-κB抑制因子α；細胞增殖；細胞分化；細胞因子

Effect of mutated IκBα gene on the biological characteristics of immortalized neural progenitor cell strain

ZHU Chang， LIU Zhi-heng， ZHANG Chuan-han， et al. Department of Anesthesiology，Tongji Hospital of Tongji Medical College， Huazhong University of Science & Technology， Wuhan 430030， China

【Abstract】 Objective To observe the effect of mutated IκBα gene on the proliferation，differentiation and cytokine secretion of immortalized neural progenitor cell strain(INPCs). Methods After the establishment of mutated IκBα gene transfected INPCs and blank plasmid transfected INPCs， MTT staining and flow cytometry were used to draw the growth curve and measure the cell proliferation index. Western blot was carried out to observe the differentiation of the two cell strains after 5% blood serum induced differentiation. The expression of TNF-α、IL-1β and IL-6 was measured by realtime RT-PCR. Results It was established by growth curve and cell proliferation index that the proliferation was slowed down in mutated IκBα gene transfected INPCs compared with blank plasmid transfected INPCs. After blood serum induced differentiation，glial fibrillary acidic protein was highly expressed in the two cell strains. There was no difference in the expression of TNF-α between mutated IκBα gene transfected INPCs and blank plasmid transfected INPCs. The expression of IL-1β and IL-6 was reduced in mutated IκBα gene transfected INPCs. Conclusion Mutated IκBα gene can slow down the proliferation of INPCs， reduce the expression of some cytokines， but didn’t influence the differentiation of INPCs.

【Key words】Stem cells；NF-kappaB inhibitor alpha；Cell proliferation ；Cell differentiation； Cytokines

本實驗室成功構建了SV40Tag永生化的大鼠神經前體細胞株（INPCs）[1]，并在此基礎上構建了轉IκBα突變型基因永生化神經前體細胞株。作為細胞移植治療的細胞來源和外源基因的載體，INPCs的生物學特性在轉入外源基因后有何改變，是進一步研究首先應關注的問題。本研究擬通過比較轉IκBα突變型基因及空白對照載體的INPCs在增殖、分化以及細胞因子分泌功能上的差異，為進一步將該轉基因細胞用于細胞移植治療腦缺血等中樞神經系統疾病奠定基礎。

材料與方法

材料 轉染pcDNA3.1及pcDNA3.1/IκBαM的INPCs由本實驗室構建，DMEM/F12培養基、B27無血清培養添加劑（Gibco公司，美國）；堿性成纖維細胞生長因子(bFGF)、表皮生長因子(EGF)（Pepro Tech公司，英國）； MTT、碘化丙啶（PI）（Sigma公司，美國）；抗β-actin抗體、抗膠原纖維酸性蛋白（GFAP）抗體、抗微管相關蛋白2（MAP2）抗體（Neomarkers公司，美國）； Trizol試劑（上海華舜公司），SYBR ExScriptTM RT-PCR Kit (Takara，日本)。

細胞培養及傳代 轉染pcDNA3.1或pcDNA3.1/IκBαM的INPCs在含2%B27、20ng/ml bFGF、20ng/ml EGF、0.3μg/ml嘌呤霉素的DMEM/F12培養基中，置37℃、5%CO2培養箱培養，0.25％胰酶消化傳代。

細胞生長曲線的繪制 將轉染pcDNA3.1及pcDNA3.1/IκBαM的INPCs以每孔5×103的密度接種于96孔板，共種8板，每板每株細胞接種12孔，每24h取出一板，每孔加入0.2％MTT 50μl，繼續培養4h后，吸去上清液，每孔加入DMSO 150μl，震蕩10 min，在酶標儀（Bio-Rad公司，美國）上測定570nm吸光度值，并繪制生長曲線。

細胞增殖指數的測定 將轉染pcDNA3.1及pcDNA3.1/IκBαM的INPCs分別制成單細胞懸液，PBS 洗一次后，加入-20 ℃預冷的80 %乙醇固定， 冰浴30min，固定后的細胞用PBS 洗滌2 次，調整細胞濃度為1 ×106 / ml，加入PI (終濃度為50μg/mL)和RNA酶（終濃度為1μg/ml）， 室溫避光孵育1h后上機檢測，細胞增殖指數= ( S + G2 /M) / ( G0 /G1 + S +G2 /M) ×100%。

Western blot檢測細胞分化 分別提取轉pcDNA3.1 INPCs及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs的細胞總蛋白，兩株細胞以5％血清誘導分化一周后分別提取總蛋白，以β-actin為內參照，取等量的蛋白質經10%聚丙稀酰胺凝膠電泳后，轉至硝酸纖維素膜上， 用5%脫脂奶粉封閉1h，加10μg/ml抗GFAP單抗、抗MAP2單抗或抗β-actin單抗，室溫孵育1h，漂洗后加入辣根過氧化物酶標記的二抗，室溫孵育1h，漂洗后二氨基聯苯胺顯色2～3 min，水洗后照相。

Realtime RT-PCR 檢測細胞因子的表達 用Trizol試劑提取轉pcDNA3.1 INPCs及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs的總mRNA，8453E型紫外分光光度儀（Agilent公司，美國）測定RNA濃度，參照SYBR ExScriptTM RT-PCR試劑盒說明操作，用等量的總mRNA進行逆轉錄，然后以逆轉錄產物為模板在LightCycler real-time PCR儀（羅氏公司，美國）上進行PCR反應，反應條件為：94℃預變性10 s，94℃變性5 s，60℃退火及延伸20s，共反應40個循環后，分析融解曲線，參照Livak等人的方法，以2－σσCT法分析細胞因子的的相對表達量[2]，引物列表見表1。

統計學處理　采用SPSS 12. 0統計軟件進行分析，計量資料以均數±標準差（ ±s）表示，不同細胞株間比較采用成組t檢驗，P < 0. 05為差異有統計學意義。

結 果

生長曲線的繪制 采用MTT法繪制的轉pcDNA3.1INPCs及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs的生長曲線，見圖1。除接種后第一天外，各時點轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs加入MTT后，其570nm吸光度值均較相同時點轉pcDNA3.1 INPCs低，同時點兩株細胞間比較，差異有統計學意義。

流式細胞儀檢測細胞增殖指數 轉pcDNA3.1INPCs 及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs的細胞增殖指數依次為61.64％±4.25％和46.19％±0.86％，兩者比較，差異有統計學意義。

Western blot檢測細胞分化 血清誘導分化后，兩株細胞MAP2的蛋白條帶極其微弱，GFAP條帶明顯，誘導分化前，轉pcDNA3.1INPCs 及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs均有明顯的MAP2條帶，而無明顯的GFAP條帶，兩株細胞間比較，MAP2和GFAP條帶的明暗程度在分化前及分化后無明顯差異。（見圖2）

細胞因子的表達 用Realtime RT-PCR的方法檢測轉pcDNA3.1 INPCs及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs細胞因子mRNA的相對表達量，如表2所示。將轉pcDNA3.1INPCs相應細胞因子的表達量定義為1，兩株細胞TNF-α的mRNA表達差異無統計學意義，轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs中IL-6 及IL-1β mRNA的表達較轉pcDNA3.1的INPCs低，差異有統計學意義。

討 論

神經前體細胞具有不斷分裂增殖、自我更新以及多分化潛能[3]。轉pcDNA3.1INPCs 及轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs的培養和傳代證實，轉入IκBα突變型基因后，INPCs仍能不斷分裂增殖，保持了自我更新的特性。而western blot通過半定量的方式證實，轉入的外源基因并未影響INPCs的分化特性，即血清誘導分化后大部分細胞表達作為星形膠質細胞標志的GFAP，分化為星形膠質細胞，僅有少量細胞表達作為神經元標志的MAP2，分化為神經元。增殖和分化潛能的保持即證實了轉pcDNA3.1/IκBαM INPCs保持了神經前體細胞的特性，同時也是該細胞株用于細胞移植治療的基本保證。

篇4

【關鍵詞】緒論課 物理化學 教學過程

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0177-01

良好的開端是成功的一半，任何一門課的緒論都對一學期的教學起著至關重要的作用，它關系到學生對教師的評價，對課程的認識，直接影響著學生今后的學習態度。在長期講授物理化學的過程中，我每學期都修改課件，或更新知識，或改換講解方法，而花精力最大的是緒論課。因為上好了緒論課，就意味著這一學期的課成功了一半，如果緒論課沒講好，或未達到預期目標，后面的講課會格外吃力。所以，無論課時多緊張，緒論課我都實打實的上足兩學時。

在我校，物理化學是面對環境科學與工程、給水排水（均只有48學時）和無機非金屬材料專業（64學時）本科生而開設的專業基礎課，很少的學時中還包含8學時實驗，實際理論講解分別只有38學時、54學時左右，少學時極大的限制了課程的講深講透，而物理化學的特點是內容枯燥瑣碎，公式多，概念抽象，有限的學時內要完成很多的公式和理論的推導，學生和老師都會感到吃力。作為課程基礎的熱力學第一定律和熱力學第二定律都安排在前面，如果沒有充分的思想準備，學生很容易在最初的幾次課中產生厭學和畏難情緒，在緒論課中，如果教師能夠提前關注到這些問題，有目的的做些工作，學生完全可以調整好自己的狀態，克服困難，堅持學好這門課。

激情至關重要 緒論課上師生初次見面，第一印象極為關鍵，面對已經成年而又青春洋溢的大學生，要有足夠的氣場使他們產生親近感和信任感，教師的激情是至關重要的一點，語言要簡明，聲音要洪亮，語速要快慢相濟，音調要有起有伏，這樣在一開始就能讓熱血沸騰的青年學生愿意靜下心來聆聽，使他們有興趣去了解將要開始學習的是一門什么樣的課，學習過程中老師有著怎樣的要求，既確立教師的威信，又建立起師生感情上的聯系。

設計有趣的教學環節 幾乎每本教材都會這樣介紹物理化學：物理化學是化學學科的重要分支，是物理學與化學之間的邊緣科學；它從研究化學現象和物理現象之間的相互聯系入手，探求化學變化中具有普遍性的基本規律；它的研究目的是通過研究化學變化的相互關系，影響因素，掌握物質變化的基本規律，解決生產實際和科學實驗中向化學提出的理論問題，更好地駕馭化學，指導實踐生產[1][2]。但泛泛的這種介紹根本無法激起學生的求知欲，我在一張幻燈片中打出緒論課的目錄： 1 物理化學的目的和內容；2 物理化學的建立與發展； 3 近代化學的發展趨勢和特點；4 物理化學課程的學習方法；5 關于本課學習中的一些問題（學習要求、成績評定等）；請學生“點播”，你最有興趣的是哪個問題，然后學生點一個，我就講一個，學生會很開心，非常踴躍的參與課堂活動；而他們最先感興趣的往往是問題1，物理化學的目的和內容，可見他們很渴望在第一時間知道這到底是一門怎樣的課程，要學些什么，這時，教師應充分利用學生的好奇心，言簡意賅的介紹這門課的內容，使學生在輕松愉快的氣氛中進入狀態，對后面的課程學習充滿期待。

從無機化學導入物理化學的內容 熟悉的東西總是令人感到親切，通過啟發學生回憶無機化學中學過的相關知識來引入新的知識點，會有循序漸進的效果。比如講到熱力學是物理化學的兩大基礎之一，它研究反應或過程的方向與限度，我請同學回憶在無機化學中用什么來作反應與過程方向和限度的判據，一些同學會想起ΔG，但我提出使用ΔG作判據是有條件的，個別同學能想到等溫等壓，而實際生產中許多反應往往需要密閉的環境，溫度和壓力會有變化，這種情況下用什么來判斷反應的方向和限度？在熱力學第二定律中要介紹一個曾經相識的物理量：熵變。另外，我們為了簡化問題，無論用ΔG還是ΔS作判據，都是假設系統中的物質為單組分，或多組分混合物中各組分物質的量不變，實際上在很多系統中，各組分物質的量是會隨反應的進行時刻在變，我們又會學到一個新函數來作為反應方向與限度的判據：化學勢，它可以幫助我們在一個復雜系統中判斷反應或相變的方向及限度，這樣一條在熱力學中判斷反應方向和限度的主線就勾畫出來了，在實際學到熱力學三大定律時，與緒論相呼應，學生就不會感到茫然。

告知最終成績的評定方法 這其實是學生很關心的問題，每次我都非常詳細的介紹學生最終成績是如何算出來的，如本學期環境科學專業學生，實驗成績由實驗室老師提供，占總成績的15%；課堂成績占總分的85%（其中期中考試成績15%，平時成績15%，期末卷面成績70%）。要求學生做實驗時一定嚴格按照實驗室老師的要求進行預習和操作，及時、獨立完成報告，因為按照學校要求，實驗不及格就無權參加理論課的期末考試，這樣給學生敲響了警鐘，給那些懶得動手，想蒙混過關的同學打好預防針，事實證明這樣的確能起到警示的作用；課堂成績中，期中考試雖然在總成績中只占8.5分，但對于在及格水平上下的同學則至關重要，甚至“生死攸關”，而平時成績靠自己點滴積累，根據考勤、課堂回答問題、作業完成情況等，只要自己盡力去做了，一點點積累，每個人都能有良好的成績；學生對這一期的安排和分數計算方法清晰明了，知道該怎樣做能夠到到自己的目的，這樣使學生既不能被嚇到，也不能讓他們感到很容易就能通過。

當然，學生關心的問題還很多，如：這門課該怎樣學，作為過來人的老師一定要傳授學習方法，告知在學習過程中可能遇到的困難，并給出合理而可行的建議，鼓勵學生勇于戰勝自己，超越前人，學生會信心滿滿的期待下一節課的到來。

一些教師認為緒論課不重要，是耽誤時間，所以總是簡短說說一帶而過，他們愿意把更多時間放在講授課程內容上；與此相反的另一種做法是夸夸其談，為了展示課程的魅力講出過多的大道理，如：本課的重要意義，相關的偉大發明創造，科學前沿的研究發明等等，還有的老師結合自己的研究課題，展望廣闊的前景，這一切均能起到激發學生興趣的作用，但一定要有度，應充分考慮課程的難度和深度，以及學生的專業，因為受削減學時的影響，很多專業，尤其是非化學化工專業的物理化學課，教學學時已經被減得少之又少，僅僅講基礎內容都很緊張，很難進行理論的拓展，在舉應用的實例時應該顧及到這種局限性，要例舉身邊的與授課內容聯系緊密的實例，而不要偏離太遠，以免使學生對于那些高難科技產生遙不可及的感覺，而不能把本課程與那些先進科技聯系起來。

通過一次親切、充實的緒論課，讓學生心里對課程沒有拒絕，對老師產生敬愛，對上課充滿期待，以后的課會越講越順暢，上好緒論課，對整學期的課程的教學就成功了一半。

參考文獻：

篇5

清華大學、浙江大學、吉林大學、上海交通大學、西安交通大學、北京交通大學、北京理工大學、重慶大學、南京航空航天大學、東北大學、華南理工大學等知名學府均設有機械工程及自動化專業。東北大學自建校之初便設有機械工學系，1993年7月成立機械工程與自動化學院。其中的機械工程及自動化專業為國家特色專業，它是1998年學校隸屬于教育部后，根據教育部新頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，在“厚基礎、寬口徑、精專業、強能力”的本科人才培養模式下構建的年招生11―13個標準班的一個特大型專業。

主要課程有工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術等，由于該專業對應用能力有較強的要求，故在本科學習期間，還要參加金工、電工、電子實習、認識實習、生產實習和社會實踐。

通過本專業四年學習，成績優異、科技創新能力強、科研潛力巨大的優秀畢業生可直接選擇到清華大學、浙江大學、上海交通大學等國內名校攻讀碩士學位。如果是直接就業，也有廣闊的發展空間。該專業學生可以到各大型企業，如沈陽機床集團、沈陽鼓風集團、深飛集團、北方重工集團、鞍鋼集團、寶鋼集團、首鋼集團、華為、中興集團、海爾集團、美的集團、中國一重集團、中國一汽集團、中國五礦集團、航天科技集團、航天科工集團、中國廣東核電集團等世界500強企業和行業龍頭企業就業。據統計，目前該專業畢業生供少于求，為學生就業提供了廣闊的選擇空間。

擁有國家特色專業院校：清華大學、東北大學、北京交通大學、南京航空航天大學、武漢科技大學等

電氣工程與自動化

2007年6月，經過嚴酷高考的洗禮，在報志愿時，我對交大電氣工程與自動化專業有了詳細的了解，全國唯一電氣學科設置齊全、師資雄厚的交大電氣培養出無數優秀學子，我也渴望循著這些前輩的足跡，走出一條同樣絢爛的人生之路。最終我幸運地進入百年名校西安交通大學就讀于電氣工程與自動化專業。

電氣工程與自動化專業是按國家教育部工程類引導性專業目錄設置的寬口徑專業，學習內容涉及強電理論和弱電控制等，主要包括電類相關基礎課程、高電壓技術、電網運行等強電專業知識和自動化控制類的弱電理論。各個學校根據自身不同的優勢略有偏重，如西安交大在電力系統運行方面享譽盛名，西南交大則偏重于鐵路供電系統人才的培養，而浙大則在電力電子方面有很強的實力，還有學校則在電機控制方面成績突出。總之，該學科強調電氣工程與自動化相結合、強弱電相結合、地質工程

地質工程是研究人類工程活動與地質環境之間相互制約關系，主要研究如何獲取地質環境條件，并利用各種地質信息分析研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而認識、電工理論與電子理論相結合。

西安交通大學具有全國學科設置最齊全的電氣工程與自動化專業，這里包括電機、電器、電力工程、高電壓、絕緣、工業自動化和電工電子七個專業方向，我們入校時是作為電氣工程與自動化專業被錄取的。我們不僅要學習電氣工程與自動化專業的全部基礎課程，包括電路、模擬電子技術、數字電子技術等，而且在大三下學期和大四我們根據自己的專業方向，還需要重點學習自己方向的專業課程，不同的專業方向學習的課程也不同，如電力工程主要課程是電力系統分析，高電壓主要學習內容有高電壓絕緣技術和過電壓理論，電器方向主要學習高低壓電器。這就使得我們既有全面的電氣知識，又略有側重地掌握專業知識。為了使我們更加了解每個方向的研究情況，學院在大二時開設了電氣新技術專題這門課程，這門課程的不同之處在于講解的內容是各個方向最新的研究點和發展動態的介紹，同時授課老師都是每個方向最資深的教授，他們都是我們平時仰慕但又難得一見的教授，使我印象最深的是電器的榮命哲院長，榮老師當時給我們講的是電器的在線監測，這是開關電器乃至整個電網向智能化發展的重要方向。榮老師還提出在研究過程出現的問題，不斷地啟發同學們思考，和同學們交流互動。不僅如此，他還給我們講了很多做人的道評價、改造和保護地質環境的專業，它對我國的經濟建設起到舉足輕重的作用。地質工程專業知識能夠普遍應用到人們平時的生活中，涉及領域有地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環境及地質災害理，這使我想起交通大學唐文治校長對交大學子提出的“砥礪一等品行方能求一等學問、成一等事業、為一等人才”的要求，這也是每一個交大人不斷踐行的信仰。通過兩年的學習，我們對電氣領域有了一定的了解，我們根據自己的興趣選擇自己的方向。在選擇方向前，我們去找各個方向的老師，進一步了解每個方向的情況，每一位接待我的老師都是那么真誠，不厭其煩地回答我們的問題。這再一次使我感受到了交大老大師可敬可愛之處。

不知不覺走到了大四，一部分同學選擇了繼續在西安交大深造，另一些同學則選擇工作。其中，工作和讀研的同學比例大約各50％，電氣工程與自動化專業的學生主要的就業單位包括國家電網和南方電網下屬的各供電局和電力設計院、國內外設備制造企業和研究所等。考慮到專業對口和工作待遇、性質等，絕大多數同學選擇進入供電局工作。對于讀研的同學，絕大多數選擇繼續在西安交大電氣深造，一方面考慮到用人對學歷和能力要求日益提高，希望進一步培養自己的實踐能力，另一方面西安交大電氣是國內電氣領域實力雄厚的高校之一，能夠師從高水平的教授無疑能過學到更多東西，因此，很多同學最終選擇留在本校深造。

擁有國家特色專業院校：西安交通大學、上海交通大學、南京航空航天大學、中國礦業大學、山東建筑大學、福州大學等的調查、勘察及監測等。

前期的地質條件勘察工作，將直接關系到能否安全地完成一項工程項目，如果前期工程地質勘察出現了錯誤，在工程建設中期，發生了沉降問題，結果導致工程全部被停工，之前完成的也要被完全拆除。這是由于地質工程方面做的不足所導致的，由此可見，地質工程的重要性。

地質工程專業主要學習的課程有工程力學、巖土力學、礦物巖石學、構造地質學、工程地質學和工程技術學科的基本理論。除了理論學習，更需要我們參加更多的實踐，我所在的中國地質大學(武漢)地質工程本科就有三大實習基地：“北戴河地質認識實習基地”“周口店基礎地址實習基地”“三峽秭歸工程地質野外實習基地”等。武器系統與工程

2008年，我進入南京理工大學就讀于武器系統與工程專業。在大學四年期間，無數次被周圍同學閑談問及當初為什么選擇這個專業的時候，我們專業

的同學都會很詼諧地答出：手中有槍，心中不慌嘛！

武器系統與工程專業目前在國內院校開設較少，因此，也就造就了它的獨特之處――

作為一個工科專業，打好專業理論知識基礎是很重要的，高等數學、英語、大學物理等基礎學科是我們學好專業的工具，特別是英語，本專業有許多課本和資料是英語版本的。同時，學習地質工程，需要您有足夠的耐心、細心、專心。因為我們將來工作面對的大都是大工程，大項目，作為地質工程師責任重大，工作上來不得半點馬虎。

另外一點就是地質工程專業應用較廣，它所涉及的行業特別多，從資源勘察到工程建設，再到道路橋梁、市政等等。所以，根據自己的興趣愛好，選定一個適合您的發展方向，然后潛心去發展將會很有前途。

在嚴峻的就業形勢下，地質工程專業就業率仍然保持較高的水平。畢業生有被保送名校攻讀碩士，也有進

獨一無二的專業知識

我所在的南京理工大學兵器科學與技術學科排名全國第一，本科專業武器系統與工程屬于機械工程學院，是國家級的特色專業。武器系統與工程專業可以說是全國獨此一家，別無分號。在其他幾所軍工特色院校里，雖然也有類似的專業，但是如果您想學習火箭彈是如何精確定位打擊目標，末敏彈是如何高效毀傷坦克，95式自動步槍有什么特色，火炮是如何工作的等等，相信只有進入這個專業，才能得到滿意的答案。

獨樹一幟的教學方法

大學學習風氣相對高三而言不可同日而語，高考后同學們都會放松自己，進入大學后對自己要求的不嚴格以及相對寬松的環境等等，都會把高中養成的學習好習慣逐漸遺忘，所以逃謀的現象就愈演愈烈了。但是在我就讀的這四年里，不能保證100％，至少99％的同學是肯定沒有逃過專業課的。為什入中國石化、中國石油、中國中鐵、中國鐵建等世界五百強企業，還有投身西部大開發貢獻祖國的基層建設的。每年我所在學校有大型招聘會，幾百家用人單位到學校要招聘，除了繼續讀研或者出國深造的，基本全部一次性就業。根據往年用人需求量來看，地質隊、地礦局、施工單位等的需求比較多，但這些單位有時會有出野外的工作，必須能夠吃苦耐勞。在工作后，也可以在工作崗位上汲取工作經驗，根據國家標準去考工程師證等資格證件：設計院門檻高點，需要碩士以上學位。但是相應的待遇也要好些，對將來發展也會更好。

擁有國家特色專業院校：中國石油大學(北京)、長安大學、中國礦業大學、西南交通大學、西安科技大學等么這個專業能有這種魔力，吸引了所有同學呢?因為老師是帶槍來的。您沒有聽錯，這就是南京理工大學的特色專業的特色授課方式，作為一名即將畢業的大四學生，我猶記得第一次上專業課時的緊張與激動。

武器系統與工程專業有自己的專業教室，就在南京理工大學的兵器博物館內。所以我們上課方式基本上就是就地取材。環顧教室四周，都是懸掛的各種槍、彈，以及隨處陳列的各種制式火炮。所以說。我們專業的課永遠不會枯燥，因為隨處都是能讓您感到新鮮的事物，更不會聽不懂，因為老師隨時都能從周圍的陳列品中找出一兩個的代表性的例子，化抽象為具體，生動形象地為每一個同學闡述明白。

在四年學習中，我們有許多的實驗課。其中有許多關于穿甲彈、破甲彈等的試射以及參數的獲取。有許多同學都會想，這種成本很高的實驗是不是僅僅就是紙上談兵呢，答案當然是否定的。南京理工大學武器系統與工程專業擁有國內一流的師資水平和教學條件，所屬兵器科學與技術學科還擁有碩士、博士學位授予權，設有博士后流動站；設有智能彈藥技術研究室為國防重點學科實驗室。這一切都保障了本專業所有的實驗用的都是真正的裝備，包括火炮、彈藥。這在絕大多數高校都是不可能完成的(安全問題是學校絕對能保證的)。因為在武器系統與工程專業里，所有的老師都很看重實驗，并且教育我們只有實驗才能得到真正的數據，日后的戰爭可不僅僅是看課本就能打贏的。

材料科學與工程

北京科技大學　楊小佳

用一句真實并且高度概括的話說，人類的世界始終是一個由材料組成的世界。在人類社會的發展過程中，材料的發展水平始終是時代進步和社會文明的標志。在當代，材料、能源、信息是構成社會文明和國民經濟的三大支柱，其中材料學更是科學技術發展的物質基礎和技術先導。以此，足以明了材料學在國民經濟發展中的地位和重要性。

我國的材料學科始于解放初期，這與西方國家的材料學起步幾乎是在同一個時期，初期的材料學科主要是研究金屬材料，因此當時研究材料學的學院大多都屬于冶金部。向國家輸送的人才主要是面向軍工產業以及鋼鐵廠。發展到今天，材料學科已經發展到一個十分龐大的領域，從物理化學屬性來分可分為無機物材料(金屬材料、無機非金屬材料)、有機物材料和不同類型材料

獨步天下的就業前景

當然，還有現在所有人都很關心的就業問題。從網上搜索，您會發現本專業的就業率連續好幾年都是100％。很多人都不信，但以我四年的大學生活來看，這個數字絕對沒有任何水分。我目前已經簽好工作，從找工作經歷來看，就讀于本專業的學生，對于找工作絕對不要有任何的疑慮，很多人都是投完簡歷，當場都可以簽，對于這點沒有任何的夸張，我身邊的例子比比皆是。

而且，對于我們來說，因為專業的特殊性，來應聘的企業絕大多數都是國企和科研院所。北方兵器工業集團和南方兵器裝備集團以及眾多下屬子單所組成的復合材料。從用途來分可分為電子材料、航空航天材料、核材料、建筑材料、能源材料、生物材料等。

由于材料科學與工程專業涉及面廣，目前，許多大學的材料科學與工程專業按大類招生或大類培養，如我所在的北京科技大學按材料科學與工程一級學科大專業招生，入學前兩年進行基礎課學習，三年級后按材料科學與工程、材料物理、材料化學、材料成形與控制工程、無機非金屬材料工程、功能高分子材料、表面科學與工程、納米科學與技術等若干個專業方向進行培養。北京化工大學打通了“材料科學與工程”一級學科專業的基礎課，設置共性專業基礎課，三年級按兩個專業方向(無機非金屬材料、金屬表面工程)學習，囊括了金屬和無機非金屬材料的制備、加工、結構-性能關系、復合材料等課程；同時，還增加了高分子選修課程。湖南大學該專業則包括材料物理、材料化學、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等5個專業方向。

位每年都是固定來校招聘的友好兄弟單位，如208研究所，著名的95式自動步槍就是從那里定型；還有中國航天科技集團、航天科工集團、中航集團、船舶工業集團、船舶重工集團、中電集團等科研院所，都對本專業的學生非常青睞。如果考研究生，沒關系，日后更多的機會同樣會有。工作后想攻讀碩士提高自己，當然可以，大部分企業部支

持員工繼續在系統內深造。

對于我來說，進入到這個專業學習了四年，是一個幸運的選擇。對于每一個擁有報國志向的熱血男兒，我也希望您也能從本專業揚起保家衛國、獻身國防的風帆，乘風遠航。

由于專業方向多，所以在學習中，首先要認真對待基礎課程的學習，比如高數、線代、概率統計、無機化學、大學物理等。在大一大二時學習，到了大三學材料科學基礎的時候，還要再學一遍。其次要努力學好專業課，材料科學與工程專業方向多，各個專業方向的課程有所不同，材料物理主要偏向于理論、材料控制工程主要偏向于實踐與操作，而材料科學便介于二者之間，學習材料物理要注重量子力學的學習，材料控制工程的控制論與機械制圖都挺重要。

當然，每一門專業課都是為自己的知識體系構建儲備，所謂不積跬步、無以至千里，只有厚積，才能薄發，所以，一定要將專業知識學精、學透。最后，要注重實驗課的學習，材料科學與工程專業本科期間開設的實驗課程非常多，大學四年要做近百個實驗。俗話說，紙上得采終覺淺，絕知此事要躬行，實驗課是理論聯系實際的橋梁，要重視每一個實驗，從實驗目的、實驗原理到實驗

相遇是一種緣分

回想與礦物資源工程的第一次相遇，在一個陽光明媚的午后。那日，在那鮮艷的錄取通知書上，赫然印著“礦物資源工程”專業。從此，便與礦物資源工程結下了不解之緣。其實，在我最初看見“礦物資源工程”時除了驚詫，更多的是茫然。因為，我最開始并沒有報礦物資源工程專業，是被調劑到這個專業的。但是，我想那么多專業我為什么就偏偏被調劑到這個專業了呢，或許這就是一種緣分。為了這種緣分，我便開始去了解礦物資源工程，上網、查資料、進圖書館　以及后來上學后咨誨專業老師詢問學長學姐等等，漸漸地我便與礦物資源工程開始了相知。步驟、實驗結果、實驗分析，每一個細節都應當弄透弄懂。事實上，從實驗課程我們能夠學習到與我們專業在實際生活中相聯系的最為有用的知識。所以，要重視實驗課的學習。

研究方向非常廣泛，就業前景也十分廣闊，從材料學畢業的學生能去鋼廠發展當然會是一個很好的選擇，材料科學與工程專業的學生畢業后可以到高分子材料及高分子復合材料成型加工、高分子合成、化學纖維、新型建

相知是一種福分

礦物資源工程專業一般設有2個專業方向：采礦工程和礦物加工工程，一般經過一年的基礎課程學習后，從大二第一學期開始根據學生意愿選擇采礦工程或礦物加工工程方向進行專業學習。主要學習礦山地質和工藝礦物學、礦床開采技術和方法、礦物加工技術和方法、礦產資源開發規劃與設計、礦物加工利用規劃與設計、礦山技術經濟和管理、礦產資源理論前沿等內容。主要課程包括工程力學、彈性力學、巖石力學、流體力學、無機化學、有機化學、物理化學、礦石學、礦床地質、工程測量、運籌學、礦物加工學、采礦學、爆破工程、礦井通風與安全、礦物加工廠工藝設計、礦物加工試驗研究方法、礦山企業設計原理、井巷工程、技術經濟學等。

礦業本身就是工業的龍頭行業，承擔為工業企業提供能源及動力的重任，在國民經濟發展中地位重要。特別是2003年以后，我國的礦業形式更是迎來了新的春天。在這種良好形式下，采礦工程專業的人才卻相對稀少。所以近年來，本專業的就業率一直都高居榜首。據了解，現已畢業的礦物資源工程筑裝飾材料、現代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業從事設計、新產品開發、生產管理、市場經營及貿易部門工作，也可以到高等學校、科研單位從事科學研究與教學工作，還可以到政府部門從事行政管理、質量監督等工作。

擁有國家特色專業院校：北京科技大學、北京化工大學、武漢理工大學、中南大學、貴州大學、西南科技大學等學生都從事現代化礦山開采、礦物加工、大型巖土工程規劃設計、生產經營管理、科學研究、技術監督、資源評估、投資分析等各個領域的工作，其中不乏很多畢業同學都已當上礦業公司的總經理、礦山的礦長等，待遇非常可觀。同時，由于本專業的寬基礎學習，很多學生在本科畢業時選擇了讀研，有近半左右被推薦或考取攻讀碩士學位。

執子之手與子偕老

而今，從酷暑到寒冬，不知不覺礦物資源工程已然陪我走過了近3年的光景，我們由起初的遇見變為如今的相知相伴。此時此刻，作為一名礦物資源工程的忠實支持與擁護者，為了進一步與各位有共同愛好的朋友相親相愛，共同打造礦業的青春與明天，真誠地希望您選擇礦物資源工程。