數學建模工作總結范文

導語：如何才能寫好一篇數學建模工作總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學力求以翰墨傳承文化，用特色孕育人生，憑借深厚的文化底蘊，著力打造藝術教育特色，始終將書法教育作為學校教育不可或缺的重要組成部分，逐步形成書法教育特色，不斷提升學校的辦學品位。

一、優化教學，激發興趣

創建書法教育特色學校的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校校的書法教育做到三個結合，即“軟硬”結合、課內與課外相結合、普及與提高相結合。

在書法教育普及的基礎上，學校不忘提高，選擇書寫水平較高的學生，成立了書法提高班，請全國書法家協會會員李衛寧老師指導他們的學習。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，適當增加書寫的量，以提高書寫水平，另一方面教師向他們介紹湖筆的歷史，欣賞湖筆書法，增加了學生的見識，提高了學生的素養。

二、創設氛圍，陶冶情操

校園盡飄翰墨香 。學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園文化的烘托不僅對學生行為規范具有良好的引導作用，還有一種隱性的熏陶作用。為此，學校充分發揮書法文化的積淀和輻射作用，學校設立了書法文化墻、書法作品展示長廊，墻壁上張貼師生的優秀書法作品，櫥窗中定期布置書法活動宣傳版畫……校園處處是課堂，面面墻壁都育人。

班級布置顯特色。在班級文化環境布置的過程中突出書法教育特色，積極創建“書香班級”，充分發揮學生的創造設計和動手操作的能力。根據班級學生的自主愿望，在老師的指導下進行班級文化環境布置。開辟班級書法專欄，或展示個人作品，或介紹學書心得，或講書法家的故事，或糾錯撥正等等，顯示班級特色，顯現班級個性。將學生書法佳作、進步之作、得意之作懸掛于教室墻壁。

開展活動養性情。積極開展“湖筆文化進校園”活動，每學期組織一次大型的書畫比賽，讓學生在活動中感受書法的魅力，陶冶性情。組織學生優秀作業展評。每年進行寒暑假優秀作業展評，優秀作文展評等等，促進學生良好作業習慣和書寫習慣的養成，激發上進的信心，享受成功的喜悅。

三、加強培訓，提升師資

校本培訓：制定切實可行的校本培訓計劃，由本校書法教學骨干教師對本校教師培訓，同時聘任書法家沈明時為學校教師書法培訓班指導教師。平時把書法訓練與工會活動結合起來，激發教師學習書法的熱情。

校外培訓：參加縣級書法培訓和縣教師現場書畫比賽，參觀各級書法展覽。

篇2

時光匆匆，這學期的工作也即將結束，在學期工作結束之際，也應該對自己的工作總結一下，下面是小編給你準備的高中數學教學工作心得總結優秀范文，希望能幫助到大家!

高中數學教師工作總結范文【一】在本學期，我當了高一__、__兩個班級的數學教學工作，人數共有__人，現就本學期的工作做以下總結，對今后的工作也起著引導和借鑒作用。

一、主動參加學校組織的培訓活動，更新教育理念

在本學期初參加學校組織的各種培訓，不斷更新自己的教育教學理念，遵守學校各種規章制度，積極主動參加各級的教育活動，加強師德修養，嚴格約束自己，做好教書育人，因材施教工作，做到為人師表，服從領導安排，注意與同事、學生搞好團結，創建好和諧的課堂教學環境。對學生既嚴格要求又尊重學生，使學生學有所得。

二、以教學質量觀，上好每節課，注重課堂教學效果

要提高教學質量，關鍵是上好課。在教學工作既是一項常規工作又是一項具有創新的科學研究工作。社會在地發展，時代地前進，學生的特點和存在的問題也在不斷發生著變化。為了適應不斷發展地需要，教材也在不斷變化，教學內容在不斷更新，這也給老師提出了教學方法和內容，要不斷地適應時代的發展，自己的知識結構需要不斷地更新才能適應不同學生的要求。

(一)備課的經驗。

1.備課時要對不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。

要緊扣正在使用的課標和高考考綱，要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

2.在期初把新學期的課思路備好，包括各次考試的題型，有一個整體的備課框架，然后才上課。

最好的教學是按照“整體→部分→整體”進行教學步驟。

3.備課時要掌握叁年教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。

搜集相關資料，合理取舍講課的內容。必須講授學生能聽懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

(二)上課的經驗。

1.上課的開頭和結束，要反復推敲。

開頭要能激發學生的興趣，結束要能讓人回味。開頭結束都力求短記憶深刻，切忌拖泥帶水。板書要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不拖課。

2.上課要平等、尊重、關心每個學生。

要使絕大多數都能真懂。在提問學生時，優秀生和后進生應有所區別，體現出“因材施教”。要使優秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。

3.要善于提出恰當的好問題，要讓學生有獨立思考的時間。

一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。講到每一節課的最精華之處，一定要放慢速度，使學生能記在心里。

4.教學過程的關鍵是“交流—

互動”。要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己思考和動手練習，交流討論方式進行上課。

5.每次上課后，要及時思考自己成功之處和不足的地方。

作“教學日記”，隨時總結經驗，進行反思。要及時將教學經驗上升到模式和理論，從個別上升到一般。

(三)考試作用的經驗。

1.要讓成績差的同學考出好成績，從而增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。

因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能主動的、體驗的、合作的進行學習。

2.要從不同的思維方式進行考試。

讓每一位學生在一學期中都曾有獲得前幾名的經歷，對學習留下美好的回憶。

3.成績優秀的學生，有效的促進方法，是讓他們深切地知道“不進則退”。

考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

4.每次考試后，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。

要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業正確與否，對于有效的學習是十分必要的。

(四)綜合的經驗。

1.對學生好的言行，要及時給予肯定的回應，對學生不好的言行，及時給予否定的回應。

大多數應是“肯定回應”，“否定回應”只占少數。

2.每學期了解學生喜歡什幺樣的教師。

力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，提高教學藝術性，體現出藝無止境，臺上一分鐘，臺下十年功。

3.上課前，要設想學生都在認真聽，自己言行要認真負責、實事求是、力戒偏見。

要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如沐春風。讓生命價值得到體現。

4.知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

培養較強的能力，學會獨特的審美，發展好的人格。

三、養成自己的教學常規工作習慣，培養學生良好數學學習習慣

備好課，備學生，備教法，是平時的教學工作，注重從學生的基礎抓起即概念開始，先進行，然后通過多練習，多討論，多交流，使學生形成一個良好的數學學習習慣。

1.利用上課的內容情節來教學，通過這種方式使學生無形中學會明白更多數學邏輯思維和人生哲學道理。

2.發揮科代表和優秀學生的作用。

班上的紀律、作業、練習等大膽放手讓去做去討論，老師只從旁進行協助和指導。

3.堅持做好“學困生”的教育工作。

要理智地去愛學生，去發現他們值得賞識之處，進行幫助和鼓勵，讓他們明白數學也是簡單的。同時對其犯錯誤不過于遷就，而是幫其找原因，讓他們用積極的態度解決問題。

總之，教師的素質要不斷提高，在教育教學工作中，需更嚴格要求自己，從多方面，加強不斷提高自己的教育教學工作素質，在工作中不斷發揚優點，盡量避開自己的缺點，不斷地欣賞自己的工作，用藝術的眼光對待上課，相信自己和學生不斷在提高，不斷發現新的人生價值。

高中數學教師工作總結范文【二】本學期我擔任高一(1)、(2)兩班的數學教學。本學期教學主要內容有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，直線與方程等內容。現將本學期的教學工作總結如下：

一、教育教學

1.合理使用教科書，提高課堂效益。

對教材內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點內容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

2.在課前預習中培養學生的自學能力。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。

(1)、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?

(2)、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?

(3)、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習。

(4)、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。

3.在課堂教學中培養學生的自學能力。

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生標新立異。

4.在課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。

課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。

二、教育創新

大家都知道中學數學的教學內容為初等數學的基礎知識，這些基礎知識源遠流長。不可能再有什么知識層面的創新了。更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是——“認知建模”。而這過程的創新應該體現在以下三個方面：

1.勤于思考：

創新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過程。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解。因為數學知識的獲得主要依賴緊張思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。

這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質?這個性質、定理、公式有什么功能?如何應用?勤于思考的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇于創新。

2.善于提問：

學生在數學課堂中通過觀察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們倡導的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創新的一個重要標志。

3.解決問題：

學數學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調整，排除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。

這種思維品質也是創新的重要標志。為了讓學生達到這個境界，必須讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累經驗，增強解題意識，提高能力。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。

高中數學教師工作總結范文【三】一學期以來，本人熱愛工作，嚴格要求學生，尊重學生使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教育教學水平。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現對本學期的工作總結如下：

一、教學方面

1.要認真領會“三位一體”課堂教學模式改革。

在教學改革中，教師是關鍵，教師對“三位一體”的理解與參與是推進改革的前提。

2.合理使用講學稿，進行二次備課，提高課堂效益。

對講學稿內容，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。根據所教班的學生實際情況靈活使用，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對講學稿中不符合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.在課前預習。

課前預習時教學中的重要環節，學生課前預不預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一點，我的做法如下：1.本節主要的概念有哪些;2.本小節還有哪些定理、公式，他們是怎么得到?看過后你能否重述一遍嗎?3.對照課本的例題，你能否完成講學稿上的習題。4.通過預習，你有什么困惑，寫在講學稿。

4.課后復習、反饋練習中培養學生自學能力。

在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。

5.注重基礎。

我所教的兩個班，初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，因此，不管是備課還是備練習，我都注重基礎，注意引導他們從基礎做起，讓人人有的學，讓人人學有獲。

二 存在困惑

1.教材內容多，課時又不足，教學時間緊，沒足夠時間給學生講評練習題。

2.在教學中，經常出現一節課的教學任務完不成的現象，更少鞏固練習的時間。

而且學生基礎差，知識內容需要補充的內容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根與系數的關系;根式的運算;解不等式等知識。

三、今后要注意的幾點

1.要處理好課時緊張與教學內容多的矛盾，根據本班情況對教材進行取舍;

2.注意對習題的精選;

3.要加強對學生的思想教育。

高中數學教師工作總結范文【四】時光荏苒，轉眼間一個學期即將結束.如今的我已由一個懵懂不諳世事的學生變身為一位舉止談吐備受關注的教師。為了今后更好的投身教育事業，爭取更大的進步，現將本學期的教學工作總結如下：

本學期教導處安排我教高一(6)班的數學，作為新手的我在摸索中成長，在實踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學上出成績，要想讓學生對我敬佩有加，就務必在學生中樹立良好的教師形象。

一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學生學習的主戰場，要讓學生正確認識時間的匆忙和一去不復返，并能充分的利用好課堂45分鐘。

二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學生腦瓜子運轉飛速，稍有不慎就會對老師來個鬧的教室底朝天，應對這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識自己的錯誤并指導其及時改正。

三、要有深厚的功底，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。如果沒有扎實的專業基礎，應對學生渴求知識的眼神，應對學生的提問似是而非忽悠而過，那樣會嚴重戳傷學生學習數學的興趣，會讓學生覺得自己是一個不夠格的老師。這學期我除了認真備課，認真上好每一節課，及時批改講評作業外，還堅持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學到更多教學寶典，經典教學方法，精辟的習題，盡量少走彎路。在業余時間我也不忘充實自己大部分時間都花在研究習題，研究教學方法，做高考題上。

大半個學期過去了我發現很多學生數學學習還停留在初中的思維上。沒有充分認識到初高中數學的區別導致數學成績徘徊不前。初高中數學的區別主要有：

1、知識的差異：初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。

而高中數學知識多而廣，它是對初中知識的拓展和完善。如初中你跟學生說一個數的平方可能為負數，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復數我們明白i2=-1，在初中學平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴充為任意角。對學生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。

2、學習方法的差異：初中課堂教學量小、知識簡單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習題的反復練習和講解，相信再笨的學生也能依葫蘆畫瓢。

而高中數學隨著課程開設的增多，每一天用在數學上的時間少了，而且高中數學題型千變萬化，只要稍微改一個字母改一個符號解題方法解題思路都會截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數學四大解題思想：數形結合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎之上學會自我分類自我總結歸納，到了高中同學們也要慢慢養成自學的好習慣。課堂時間有限，在有限的時間里老師能傳授給大家的知識也是屈指可數的，而科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。

在平時的教學中我相當重視數學學習方法的培養。良好的學習方法能讓同學們事半功倍。我班學生的學習方法主要有：

1、記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，我外加的一些經典題型等。

2、建立數學糾錯本。

把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。

3、自己制作精美小卡片記憶數學規律和數學小結論。

我教的高一(6)班整體基礎比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個學期的學習同學們進步甚微。但是我有信心，我堅信透過我和學生的真誠交流，

透過我的加倍努力，透過我用心向有經驗的教師學習和請教，我最終能克服教學上的種種困難，成為一名優秀的人民教師。

高中數學教師工作總結范文【五】轉眼之間，斗轉星移，感覺還沒從高三緊張的備考氣氛中走出來，學生又出現了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學校實行平行班教學機制的一屆，學生的數學水平參差不齊。高考數學成績直接關系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區分度大，文科相對平穩，重視基礎知識和基本技能。數學教師職責重大，需要用心付出，才能取得成效。回顧走過的歷程，我認為這一年，我們高三備課組的教學工作努力的，用心的，能夠說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：

第一輪復習夯實基礎，建立知識網絡結構

這個階段是高三復習用時比較多，也是務必花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復習階段的重要時期。這一輪復習要解決的問題是：1、對于課本上的每必須義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質、變化及應用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應當注意它的應用。3、知識網絡的構成，解題小結論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結。

這一輪復習，我們以《教學與測試》這本資料為主，結合教材。基本上每一講用2~3課時，第一課時，知識點、考點復習，第二課時，典型例題、習題講解。這一階段的訓練以通法通性題為主，課外訓練以選取和填空為主要訓練方向，力爭解決學生在選取和填空的速度與準確性不高的問題，對偏題、怪題進行大膽刪減，使學生打下堅實的基礎，提高學習的興趣和信心。

第二輪復習專題過關提升重點知識綜合潛力

在第一輪復習的基礎上，有針對性地對重點章節、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合潛力與應試技巧，不重視知識結構的先后次序。主要對“三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列與不等式、導數及其應用”六大板塊進行復習，尤其應重點放在“三角函數、概率統計、立體幾何(向量法)、導數及其應用”。這是我校學生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數考生能過關。在此基礎上，提高學生“配方法、待定系數法、數形結合法、分類討論法、換元法”等方法解決數學問題的潛力。

第三輪復習綜合模擬訓練考試應對潛力

在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做必須量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選取性和靈活性。2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。3、檢驗知識網絡的生成過程。4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

這一輪復習以模擬試卷為主，必須要注意試卷的仿真性，以安徽地區的試題為主要選取，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學生有身臨其境的感覺。

我的幾點復習體會：

1、重視對選取題、填空題的訓練

選取題和填空題是整份試卷的基礎，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎分，它占了近50%的分數，主要考查基礎知識和基本技能。在這部分的訓練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學生用數形結合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導，更應以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選取填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數學試題得分較好的基礎。

2、加強解答題前三題的訓練

前三題分別以重點考查“三角函數、立體幾何、概率統計”，題目難度以中等為主。針對我校學生主體構成是中等學生的特點，重點在前三題上加強是比較現實的做法。要求學生得到全分，其中立體幾何應以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學生易掌握，能得分。

3、后三題加強計算的訓練

解答題的后三題是拉開區分度的三題，以“數列、導數、圓錐曲線”為主，考查學生的綜合潛力，包括計算潛力，尤其在數列和圓錐曲線的題中，計算量相比較較大，往往花費考生超多的時間，卻不必須得分。所以，學生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學生不能放下，復習突破方法，首先重視第一問的解決，那里要求學生務必計算準確，能夠適當放慢速度，仔細檢查。然后進行第二問的計算訓練，這部分訓練時，不貪多，做一題是一題，直至學生算出準確答案為止。老師能夠給出最后答案，但不要幫忙學生進行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學生基本上把能得到的分數做到盡量得到。

篇3

1、抓好高中新課程的實驗工作

認真學習、解讀高中新課標和新教材，準確把握新課程倡導的核心理念和基本要求，認真組織好新課程跟進培訓和教學研討活動，積極探索新課程實施的有效途徑和方法。各級教研員要深入學校，深入課堂，切實發揮對高中新課程的研究、指導、服務作用，確保新課程的順利實施。

2、深入推進學科建設工作

圍繞“加強學科建設”這一主線，依托校本教研平臺，引導教師正確理解學科價值思想，準確把握學科知識體系，強化教學設計的科學性和有效性，提升教師的課程執行力。

認真抓好落實教學常規工作。教研室要修訂、完善*市中小學教學常規，各學校要采取有效措施把教學常規落實到每一個教學環節中，規范教學行為，提高課堂教學質量。

3、改進完善課堂教學達標評優活動

組織好協作區級達標活動理論測試工作，使課堂教學達標評優活動常態化、規范化。

4、進一步提高教研活動的針對性和實效性

充分發揮各級教研組織和教研活動的優勢，進一步健全和完善三級教研網絡，多層面、多角度、多樣化的開展教研活動，提高教研活動的實效性。

圍繞學科教學中的共性問題和典型問題，有效地開展協作區及全市的觀摩研討性的教研活動，發揮優秀教師和優秀教研組的典型示范作用，推廣有價值的教學經驗和教學模式。

初中：認真總結新課程實施以來的經驗教訓，積極探索不同學段的教學規律，改進和完善教研工作管理。

認真抓好初中畢業年級復習備考工作，通過教學診斷、教學觀摩、經驗交流、檢測分析等形式，整體提高復習教學水平。

高中：高一年級重點做好高中新課程實施工作，通過通識培訓，把握新課程的核心理念和基本要求；通過認真解讀新課標、新教材，吃透教材編寫理念和要求，結合教學實際，積極探索行之有效的實施辦法。

針對新課程實施過程中存在的問題和難點，及時做好新課程研討、交流工作，堅持通識培訓與學科跟進培訓相結合，理論學習和實踐觀摩相結合，有效利用各種教研資源，及時解決重點和難點問題，確保高中新課程的順利實施。

二、上期工作總結

1.聽課調研

本期聽課主要是跟蹤聽課和聽畢業班的客為主，高、初中組分別到二中等二十多所學校聽課調研。

2.經驗交流

20*年4月9日（周三）下午2:30，在*四中大禮堂，召開初中畢業班數學復習經驗交流會。會上*二中史康老師上初三復習觀摩課。3中王其長老師作經驗交流。課后馬建民老師對今年的中招有關問題進行分析和交流。

20*年4月9日（周三）下午2:30，在*四中教科樓三樓報告廳，召開高中數學復習經驗交流會。4中任有志老師上高三復習觀摩課。李應順老師作經驗介紹。會后由教研室孫老師點評并對高考進行預測分析。

3.組織市、區、縣中學一百多人參加了本學年的質量預測和期末調考的評卷工作以及中招考試的改卷工作。組織高中教師進行高中會考的評卷的評卷工作。

4．競賽工作

5月份組織參與*省高中2年級和*市高中1年級的高中數學競賽的工作。

20*年*省高二數學聯賽暨*市高一數學競賽于20*年5月11日在*省實驗中學舉行，*市市區*市高一數學競賽獲一等獎56名，二等獎110名，三等獎170名；市區高二獲一等獎27名，二等獎52名，三等獎73名。

5．優質課

上期我們進行了*市中學數學優質課比賽，初高中分別推出一名選手參加*省中學數學優質課比賽。

6.期末成績分析

（1）命題指導思想

根據近兩年高考、中招考試試題的難易情況，我們組織了*市的一線骨干教師命題，結合*市的學情，試題有針對性。

（2）命題意圖

初中命題意圖

①注重基礎（關注考生對教材知識的達成度），②面面俱到（不留死角，讓教材內容全面落實），③凡中見奇（推陳出新，注重創新，讓基礎題顯出味道來）；④在題型和難度上與中考接近，試題有區分度，能夠發現不同層次考生的薄弱環節；⑤聯系實際，學以致用；⑥試題注重梯度，讓不同層次學生都有展示自己水平的空間。

高中一年級命題意圖

①緊扣教材，知識考核面面俱到，又要突出重點（以發現薄弱環節）；②試題難度適宜，該送分的要送出去（但不提倡死記硬背），該有區分度的要有值得講評玩味之處；③關注初高中知識上、方法上的銜接；④聯系實際，學以致用；⑤試題有梯度，由易而難，循序漸進，滿足不同層次學生的需求，使不同層次的學生得到應得的分數。

高二年級命題意圖

由于是階段性考試，命題時以基礎能力測試為主導，考查學生對本學期基礎知識、基本技能和基本理論的掌握情況；鑒于本學期所授內容以理論為主，是理綜命題重點和難點，命題時在注重基礎的同時，適當進行綜合，便于學生逐步適應高考；考慮到高考實際，命題時選擇題題型設計等方面盡量和高考一致。

3.答題中反映出的教學中的主要問題

初中：基本知識和基本技能掌握的較好，但對新的題型和能力要求較高的試題學生掌握的不盡如人意。九年級在坐標系下的運算是比較薄弱的地方。

高中：基本知識和基本技能掌握不是很好，高一學生在函數部分應加強。高二的學生的運算能力需要加強。

（1）對課本的熟知程度還需要進一步的提高。

（2）審題不清，不能注意到關鍵詞關鍵字，例如選擇題。

（3）不能根據情境的改變做出靈活的調整，不能理解命題人意圖

（4）文字表達能力需進一步提高，要強化數學符號的運用。

（5）概念理解還要深入。

4.教學中應該改進的地方

注意知識的深度和廣度，多講通式通法，在培養能力上多下功夫，初中七八年級以基礎為主，以培養學生的興趣為主，九年級以能力為主，注意點面的結合。強調依“標”扣本，課本上的原題，學生考的較差。

5.期末考試成績中的部分數據

三、本學期主要工作

學科具體工作安排：

1.抓好高中一年級的教研工作。

培訓考試情況的簡單介紹。

新課程理念的簡單介紹。

為適應時展需要，高中課程內容有了哪些變化？

此次高中課程改革，在課程內容的選擇上遵循了如下原則：

時代性——課程內容的選擇體現當代社會進步和科技發展，反映各學科的發展趨勢，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系。同時，根據時展需要及時調整、更新。

基礎性——強調掌握必需的經典知識與靈活運用的能力；注重培養學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態度；注重培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內容既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一位學生的發展奠定不同基礎。

選擇性——為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。

模塊與過去的知識單元有哪些不同？

從綜合性與相對獨立性來看，過去的單元更強調知識的前后聯系與縱向延伸，每一個單元是整個學科知識鏈條中的一個環節，綜合性及相對獨立性較差。而模塊則具有更大的綜合性和更強的獨立性，例如：每一模塊都有明確的教育目標，并要求圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，從而構成相對完整的學習單位；每一模塊也都對教師教學行為和學生學習方式提出要求與建議，有利于教學實施。從設計類型及相互關系來看，單元主要以知識的邏輯聯系為紐帶加以線性組織，單元之間呈現遞進關系，必須前后依次展開；而模塊設計則有多種類型，既有前后遞進、學科邏輯較強的設計，如模塊A為模塊B的基礎；也有并列關系設計，如模塊A與模塊B之間沒有必然的邏輯聯系，可以先學模塊A也可以先學模塊B，學生可以根據自己的情況選擇最先學習的模塊內容。

高中《數學課標》幫助學生形成數學思想和解決問題的能力

來自中科院、工程院的王梓坤、張恭慶等6位院士對數學課程標準給予充分肯定，認為數學課程體現了基礎性、多樣性和選擇性，體現數學學科發展的趨勢，突出數學的人文價值，重視增加了數學建模、數學探究、數學文化等內容，將數學置于一個更廣闊的背景中，拓展學生的視野，這是一個很大的突破。

崔俊芝院士認為，高中是人生中選擇志愿、確定志向的時期，對于多數人來說，高中確定的志向會影響人的一生。因此，作為高中主要學習內容之一的數學，從教材的編寫到講授方法、課外活動都會對學生確定志向有一定影響。為此，崔院士建議高中數學應該重視學生數學思維能力的培養，重視數學思想和方法的形成過程，讓學生既學習數學知識，又學習數學思想，學習用數學知識和思想表達與解決現實世界一般問題的方法和技能。因此在教材編寫過程中，要重視基礎性、時代性和多樣性，在傳授知識的同時，還要重視數學思想和方法的形成過程，而且適當加強不同知識模塊的關聯性，以使學生形成較完整的數學思想和解決實際問題的方法。

高中課程改革如何與初中課程改革實現和諧銜接。

應該說，高中課程改革是在初中課程改革基礎上的再改革，應該是一種比較自然的銜接，但由于高中課程改革說涉及到的知識體系較之初中而言，要來的復雜和具體，在“三維”目標上的要求跨度要大。對于教師來說，應該如何適應高中課程改革的進一步需要？對于學生來說，應該如何適應高中學習的進一步要求？對于學校來說，如何進行學校內部管理體制的深層次改革，以適應高中課程改革的需要？這些都是擺在改革者面前現實而且棘手的問題。

教師應該樹立危機意識，認識到課程改革不單單是改革教育本身，更在于改革教育者、改革教師，通過改革，喚醒教師內心深處的危機意識。在改革面前，每個教師，無論你資格多老，無論你多么年輕，都是站在同一條起跑線上，必須有學習意識，必須有動力意識，要強調通過改革，加強學習，以學習來強化自身的學識和修養，以學習來完善自身的知識體系，從而更好地適應高中的改革；學生要改變傳統的學習行為，強化自主學習、培養合作精神，造就探究能力，這是初中階段學習能力和精神的進一步拓展和深化，高中課程改革帶來的不僅僅是學習的樂趣，其實更多的還是學習的挑戰和壓力，因為高中課程改革體現的是素質教育的思想，它屏棄了應試教育的束縛和局限，在改革中，純粹的“死記硬背”式學習方式非但不能適應，還會限制和影響學習成效；學校應該在原來的基礎上加大學校的內涵建設，在不斷完善學校各項硬件設施的基礎上，著眼于人的發展和生命的昂揚，從人的精神世界入手，提高教師的專業素質和人文精神，提高學校的辦學質量，形成學校自身的辦學特色和品位，從學生的一生出發，為學生的的未來負責。

做好畢業年級備考工作，具體安排與要求。

（1）高中認真研究《考試大綱》、《考試說明》，明確復習內容及要求，提高復習針對性；

（2）科學安排復習進度，圓滿達成每一階段的復習目標；

（3）研究命題趨勢，關注新課程理念在試題中的體現（信息題、探究題、開放題、綜合題等）；

（4）有針對性的專題訓練：圍繞考試熱點、難點、及學生薄弱環節（典型錯例）展開；

（5）積極開展有效的復習課、講評課的教學策略及模式.

2.作好初中的教學研究工作

初中工作應緊緊圍繞課堂教學模式進行。準備抓好初三年級的的復習備考工作。

3.關于數學競賽工作

作好高中競賽的賽前培訓工作。

10月，*省高中數學競賽報名，競賽將于10月12日舉行，報名等具體事情另行通知。

4.課堂教學達標筆試題命題基本要求

一、試卷結構、題型、和分值

1.試卷分公共試題和學科試題兩大部分。

2.公共試題20分，學科試題80分（其中學科專業知識30分，教學設計50分）

二、試題內容要求

1.公共試題主要考查教育學、心理學和教育教學法的基礎理論；課程改革以及調節教學的相關內容；重要的是對內容的融會理解和實際運用能力的考查。

2.學科試題主要包括任教學段的教材內容以及與教材內容緊密相關的拓展延伸內容：

①對學科教學的價值取向和特有思想方法和學科能力要求考查

②對學科知識框架的把握和理解，對課程標準（教學大綱）、現用教材以及相關知識內容的認識和理解

③對教材中重難點知識、重難點實驗、重難點問題的準確把握和理解

④對高考、中招命題思路和方向的理解和把握

5對學科相關知識的綜合分析運用能力的考查

6教學設計的方法、原則和實際能力。教學設計部分占50分，以任教學段教材中的某一課、某一章節、某一課時或某一單元的教學內容為素材，考查教學設計能力。

三、命題難度：定位于“達標”的層面，難度適中。

篇4

1998年美國專業教學標準委員會頒布的數學標準分兩個階段：④兒童和少年(7-15歲)，②青少年(14-18歲)。本文所介紹的是前一標準。該標準由Leslie Mancuso(康涅狄格州麥克阿里斯特中學，K～l2協調》人)和Gladys Sanders(堪薩斯州勞倫斯公立學校，K-12協調人)領導的l5人委員會，通過與教師、學者、管理人員、州和地方官員、教育聯盟領導者等進行廣泛研究達成共識的基礎上制定，目前已經在全國各地推廣，作為鑒定該學科優秀教師的依據。即如下l2個標準。

一、平等參與

尊重和承認每個學生的個性和價值，相信所有學生能夠而且應該學習所有數學課程，把這個觀點體現在數學實踐中，給所有學生提供公平和完整的學習數學機會。

1．尊重所有學生，根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應的教育。

2．不斷向每個學生提出更高的期望。畢業論文把數學視為學生掌握知識、技能的一個途徑，讓學生明白數學有助于智力發展，并在未來生活中起重要作用；承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習各階段知識和技能的機會。

3．為每個學生尋找學習數學的最有效途徑。了解每個學生的特長并據此進行教學；適當調整課程和教學策略以保證每個學生都有進步；給落后學生提供額外輔導以阻止學生掉隊。

4．承認文化差異對學生學習產生影響并尊重

這些差異。對來自不同文化背景和經歷的學生，碩士論文提供學生使用他們獨特的背景和經驗去掌握數學知識的機會。

5．使學生明白文化、社會和經驗在形成他們對數學學科的態度上有重要影響，數學作為一個有用工具，對當前生活和將來工作都起巨大作用。

二、了解學生

知道學生是在影響學習的不同教育、社會和文化背景和經歷中成長起來的，醫學論文運用學生如何學習和發展的知識了解學生，以此為指導，作出課程和教學方面的決定。

1．知道學生在學習中會運用不同方法。設計教學時，考慮學生能力、興趣、方法及如何發展思維等方面的不同特點，據此評估學生的困難、理解力和可能的誤解并針對性地指導。

2．承認學生的知識和發展水平不同。在教學實踐中的問題解決和評估標準制定時，將以上因素反映出來。

3．明白優秀學生更易得到學生乃至成人的好感和接近青春期的學生處于各方面劇烈變化的時期并可能引發自我沖突。基于學生以上特點，以促進學生一般發展、掌握廣博知識為目標，結合專業知識來進行教學。

4．鑒別每個學生的不同能力、興趣和經驗并據此向他們提出更高的數學理解力的要求。知道如何改變教學以適合學生已有的技能和經驗；知道如何樹立學生的信心并應用到數學學習中，鼓勵學生應用數學知識到其他領域中。

5．通過觀察、談話、與專家合作等來評估學生的能力、需要和興趣，把對學生群體多樣性和差異的尊重體現在每天的教學計劃中。

三、數學知識

明白數學觀念與其在數學、其他學科和現實世界中應用之間的重要聯系，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博知識，定期對課程目標和教學體系進行反思。

1．掌握的數學知識遠遠超過所教授課程的水平。知識強調的是對數學中人的主題和各種相關因素聯系起來充分考慮的觀點和方法。非常了解學生的實際水平并引導學生掌握重點知識，保持對數學方面新進展的了解。

2．注意在發展學生的信息處理能力和掌握基本技能(運算和數字方面)之間取得平衡。職稱論文注重讓學生打下在運算法則、技能、步驟方面的堅實基礎；讓學生在處理問題時既利用現代技術工具，又明白現代技術通過何種方法解決問題。

3．注重學生系統的數學知識，強調使用模式得出一般結論和發展理解力的重要性。明白數學主體的中心概念和原理(代數和函數、幾何、統計學和數據分析、離散數學和微積分學等)，知道數學思維的基本步驟——審題、假設、建模、推理、結論、解釋、分析。

4．對基本數學觀念有很深的了解和知識，明白計算、規則、步驟、方法等不僅是規則也是學生理解的途徑。

5．明白數學中模式的重要性，把各種模式聯系起來并利用其提供的線索和方法解決各種問題。

6．努力使學生在掌握數學和相關領域知識與數學在相關領域應用之間保持平衡。英語論文在跨學科教育中既能支持其他學科教學又能保證數學理論和過程的完整性，通過使學生掌握統一的基本觀念來培養他們對數學背景和應用的基本理解。

7．注重把各種形式下的數學觀念統一起來從模式中得出一般結論。

8．利用廣博知識幫助學生發現題目中隱含的概念和規律以及它們之間的重要關系，并把各種數學觀念和方法應用到問題解決中。

9．把對數學的感情轉化給學生，使他們在探索過程中充滿好奇和熱情并從中得到樂趣，師生一起交流這種熱情和樂趣。

四、教學實踐知識

依靠廣泛的教育學知識作出課程方面的決定，篩選教學策略、發展教學計劃、規范教學評價。

1．利用堅實的教育學知識作出課程方面的決定，設計教育策略和評價計劃，選擇教學中的材料和資源。這種知識隨著教育學理論、課程和評價的發展而不斷被擴展和更新，知道什么是有效的教學實踐并不斷地改進它。

2．對如何與學生群體一起工作以及為他們選擇適當任務的技術十分了解。知道何時應布置較多或較少的群體任務，知道如何去組成一個利于學生自學和相互學習的群體，承認個人獨立工作和群體合作的重要性；在充分考慮學生的個體需要和發展水平等基礎上進行教學。

3．把實踐經驗應用到數學概念和技能的教學中，并能選擇適合學生和給定問題的方法。工作總結知道如何把各種評價模式整合到教學中，并注重有意義、有深度的任務訓練。

4．選擇任務和計劃教學時，能把數學與科學、社會研究等其他領域聯系起來。通過豐富的跨學科教學任務把各種學習線索串連起來。

5．強調培養學生概念發展和深層次理解的重要性并在技能實踐和深入理解之間保持恰當的平衡。提供豐富的解決問題的機會，讓學生進行各種技能實踐。

6．通過制定包含各種問題、證明、策略等的列表促進學生學習。在分析學生知識和經驗的基礎上，順應他們的認識發展規律進行教學。

7．明白學生會在學習中碰到困難并知道何時提供幫助。承認學生面對矛盾概念的價值，列出這些矛盾的目錄單以提供有助于培養學生理解力的問題和任務。

五、教學藝術

創造優美的和有效的方法完成教學任務和挑戰。教學實踐是關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面高度發展的個人綜合素質的反映。

1．把對學生的了解、數學的掌握和教育學方面的知識融合在一起，滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的教學模式中。

2．對數學評價很高，與學生一起享受并交流探索知識的激動和樂趣。

3．設計和發展使學生學到重要知識和廣博知識的智力課程并讓學生參與學習過程。仔細指導并鼓勵學生作出決定和通過推理、提問、討論和書面交流來得出結論。

4．不斷監控和調整教學。根據具體的實踐不斷調整教學計劃和模式，促進學生的學習。

5．欣賞學生的多樣化。在學生個人能力、背景、世界觀等基礎上指導學生，使其思維和理解力達到更高水平。

6．通過設立適當的談話和問題來培養學生的興趣。通過問有趣且開發思維的問題、提供與當前發展水平相適應的任務等，培養學生對數學的感情和良好態度。

7．通過提供多種切入點和途徑讓學生的所有技能和水平都反映在學習中。對提問十分精通，知道什么問題有利于學生探索和理解，什么問題有利于學生獨立調查。

轉貼于 六、學習環境

創建一個激勵、關心和獨特的學習環境。創設一個包括學生在內的團體，在該團體內，學生承擔學習責任、從事智力冒險、發展自信和自尊、獨立或協同工作并評估數學的價值。

1．創設一種讓學生在學習上敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氣氛。在這種課堂上，每個人都參與學習、發表觀點、獨立或協同工作。

2．讓學生以小組、大組和個體形式進行學習。

學生完成任務或解決難題之后，教師和其他學生會給予肯定并希望他們繼續努力。

3．提供學生直接構建他們的理解方式甚至運算

步驟的機會。通過給學生分析材料、作出假設、解釋和證明結論的機會來達到上述目的。

4．創建一個能使學生積極向上并把各種不利因素減到最小的學習環境。

5．通過設計海報、作業和數學模式、學習材料來激發學生的興趣并使學生參與教學。

七、數學應用

發展學生把數學應用作為了解周圍世界一種途徑的能力。把數學重點放在讓學生調查、探索并發現各種結構及關系、論證的靈活性和解決問題的毅力、創造和使用數學模式、將問題系統化、相互證明和交流結論等方面來發展學生的數學理解力。

1．知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中相互關系的深刻理解和廣博知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們的數學方法和工具。

2．以巧妙的活動和實例聯系為開始，通過各種任務把課程中的數學概念相互串聯起來。幫助學生在實際經驗和要掌握的數學觀念之間尋找聯系。

3．注重在各種非正式的推理中使用模式，并強調其作為解決數學問題的基礎之基礎的重要性。使用各種工具幫助學生發展推理技能。

4．提供學生在課堂聽講、反應詢問、互相討論和共同解決問題的機會，發展學生的理解力和解決問題的能力。構建的任務應符合學生的發展水平和客觀條件，有助于他們形成一套解決問題的策略和方法。

5．鼓勵學生調查、合作和交流以促進問題的提出和解決。

6．在廣泛意義上發展學生的數學能力。把多種培養學生能力的目標巧妙結合起來，在教學中讓學生解決問題、交流推理過程和找出聯系。

八、技術和教育資源

利用先進技術和選擇、設計教學材料以及發動盡可能廣泛的人力資源，去提高和擴展學生的數學理解力和應用能力。

1．使用各種教學資源實現教學目標。爭取校外的商業性贊助或通過設計、選擇材料來促進學生學習；利用所在社區的人力資源提高教學。

2．對設計有助于發展學生理解力的材料十分精通。根據學生的不同特點使用不同的材料來發展學生對具體概念的理解力。

3．在選擇適合教學目標的材料方面十分內行。

知道如何評價材料并決定其是否對教學目標實現有最大幫助。對課本的內容或方法融會貫通，在使用和設計其他資源、材料時十分在行。

4．對當前的計算機和信息技術發展十分精通，并了解其他潛在技術的使用。在學生掌握基本運算和數字意義與使用現代技術工具之間保持適當的平衡。

5．把計算機和信息技術的應用作為發展能力的手段而不僅僅停留在低水平的操作階段，鼓勵學生使用遠程技術去獲得有用信息以及與他人交流。

6．利用計算器作為發展學生數學理解力的一種探索工具，積極提倡班級和學校不斷采用最新技術成果和工具。

7．面臨學校技術條件不具備或不完善的窘境時，轉移教學的重點以避免花太多時間教授在校外沒多大用處的技能上。積累各種技術和尋求社區支持直到每個學生掌握必須的技能；如果教育技術資源實在缺乏，根據學生的能力和傾向有區別、針對性地發展他們的技能。

九、評價

把評價融入促進學生學習的數學中。設計、選擇和應用一系列正式和非正式的評價手段和工具去衡量教育目標，幫助學生發展自我評價能力，鼓勵學生對學習成績進行反省。

1．把經常性評價作為教育的一部分，且熟悉各種評價方法。在學生需要的基礎上，根據學習內容和教學方法等選擇特定類型的評價。承認評價的重要性并利用評價結果改進教學。

2．經常提供學生對所學知識進行反省的機會。

在小學時就把學生向自立學習者的方向培養；讓學生對學習承擔責任并對學習內容進行簡要概括與總結。

3．當面臨學校、學區或州等堅持使用某種并不能促進教學目標實現的測驗或評價手段的形勢時，不會放棄教學目標，也不會允許這種測驗或評價干擾教學。不把這種測驗的相關指標應用到教育計劃中，同時積極呼吁采用能更準確地反映學生學習情況的評價方法。

4．從經驗中系統地考慮教學實踐和學生學習。

對教學進行反省并定期改變課程以反映新思想和學生的進步。

十、反思和成長

定期對教學進行反思，緊跟數學知識和教學方法方面的最新發展，不斷增加數學知識和改進教學實踐。

1．承認學生的每個經歷提供了反思和成長的機會。當教學方法適合時，考慮如何應用到其他情況下；當教學方法不適合時，考慮如何改進。

2．根據數學本身和教育學理論的發展而不斷地革新實踐，以適應時代的要求。

3．設計和使用各種方法來定期收集關于教學的信息。通過觀察學生對特定內容和教學方法的反應、考試分數、觀摩同行教學等手段來認真地檢查、反思自己的行為及價值；在不斷的自我檢查中修正教學實踐。

4．與同行相互交流、學習、借鑒在教學中的經驗和體會，增加知識和對數學的理解并把這些成果應用到教學設計、實踐中。吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法來進行教學，而不是盲目采用新的流行的教學方法和手段。

十一、家庭和社區

使家庭和社區參與到對孩子的教育中來，幫助家庭和社區明白數學和學習數學在今天世界中的重要性并且在最大程度上讓社區參與對數學的支持。

1．承認家庭——學校——學生三者關系的復雜性，把家庭看作是鼓勵、促進學生學習的合作者。從家庭中得到關于學生能力、興趣、習慣等方面的信息；當家庭的價值觀與學生學習數學相沖突時，深入家庭了解差異并創造一個有利于學生學習的環境。

2．通過給家庭提供需要了解的信息(學生的考試成績和等級、定期參加的活動、為將來教育作計劃的重要性等)來讓家庭參與各種討論。一起幫助學生培養良好的學習習慣及技能，完成預定任務和改善學習成績。

3．給優秀學生和困難學生提供支持和鼓勵，定期向家長報告子女的進步。

4．承認家庭和社會的參與能增長學生的學習經驗并有助于教學任務和目標的實現。積極創設不同的、開放的、親切的環境讓家庭和社區成員參與到班級中，以解決所面臨的局限和困難。

十二、專業共同體

與其他專家和同事合作改進教學，提高教學質量和水平，增長教學知識和改善教學實踐。

1．與同事相互學習并合作進行教學程序的設計。與家庭、同事、管理者、社區成員在教育、教學方面合作并能從中受益。

2．具有對學生及教學的獻身精神和對學校高度負責的態度。通過相互討論，定期檢查、評價課程，確保課程被精心組織且符合學生和社區的實際需要。

3．與其他專家和教師密切合作，留學生論文使學生在一個團體中能得到前后一致的教育，并幫助學生把知識融合到各門學科中。

4．通過參加地方、地區、州和國家等的專業組織對專業領域的進步做出貢獻。通過舉辦專題討論會或編寫實踐方面的著作和研究成果來支持數學教師的專業成長。

參考文獻

[1]喬連全、劉水鳳．對美國兩個數學課程標準的比較分析．全球教育展望，2001(11)：55．

篇5

關鍵詞：高校；非計算機專業；計算機基礎教學；教學模式

0 引言

計算機作為一種現代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，作為培養國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發展的信息時代培養一批有能力有文化的高素質人才。而計算機的應用能力已成為現代大學生知識結構中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質具有十分重要的作用。

1 目前計算機基礎教學存在的問題

自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經過近20年的探索，各校都有了一套相對穩定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經濟發達地區與貧困地區的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。

1.1 計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭

目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。

1.2 理論教學與實際操作相脫節

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一，或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。

1.3 忽略不同層次學生的分層教學

由于各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。

1.4 教學內容脫離實際

隨著計算機科學發展的突飛猛進，軟硬件的更新換代速度相當快，而我們的教學內容跟不上發展的速度，醫學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養，也就是沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。

2 計算機基礎教學改革措施

由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。

2.1 更新教學內容，合理設置課程體系

首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據不同的專業進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。

其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實現人才培養目標功能的統一整體。課程是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素。要實現教學內容和課程體系的整體優化，就是要求從人才培養模式的總體設計和人才知識、能力、素質結構的整體走向出發，合理地更新與選擇教學內容。計算機基礎教育應該以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。

第三，在教材體系上要改變現在教材內容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。

2.2 計算機基礎教學與專業知識的整合

對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養學生的信息素養和創造能力。到二、三年級根據各專業特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題，同時針對不同專業的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養學生的創新精神和動手能力，還為學生的自主學習創造了新的空間和條件。到了高年級，學生可根據自己的專業發展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用，并且在四年的本科學習中，能使計算機學習不斷線。

2.3 開設課外實踐活動，提高學生學習興趣

對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發展，在追求素質教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養。所以，必須有計劃、有實質性內容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網頁制作、數學建模等，并將其和一些競賽結合起來，培養學生的團隊協作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質的培養，無疑是非常有益的。

2.4 網絡教學，建立現代化教學平臺

在《計算機基礎》教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內容難統一，看書自學方式效率較低，靜態圖文很難連貫理解，因此，教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網絡教學模式，提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態教科書，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革。

實現《計算機基礎》課程網絡教學可以調動學生的學習積極性，學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。使學生由接受者轉變為主動參與者和積極探索者，英語論文在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。

《計算機基礎》課程的網絡教學可采用網絡輔助教學模式。該模式作為教學內容的組成部分，把傳統教學方法和網絡教學手段有機地結合起來，一部分課時由老師采用傳統教學方法和學生面對面進行講授，另一部分課時由學生通過網絡教學平臺自學。網絡輔助教學模式可以利用系局域網、校園網、Internet來建立學習輔導網站，把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內容的重點難點、有關知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網上，供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網站中還應提供網上答疑平臺和學生對課程內容的測評平臺，方便教師了解學生學習情況，給學生提供更有效的指導。

3 結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎教學是培養學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。我們要轉變觀念，工作總結進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。 參考文獻

[1] 關心. 關于高等學校計算機基礎教學存在問題的探討. 黑龍江教育.，2006第3期44-45頁