初中物理基本知識范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、更新教學理念，營造民主氛圍

教師的教學理念影響著教學態度、行為和教學方式，而教師的教學態度、教學行為和教學方式，又決定著學生的學習習慣、學習方式。所以教師理念的轉變是提高教師教學執行力的前提，是落實有效教學的保證。

教師要樹立這樣的教學理念：教學是教與學的交往，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。

在上述理念的指導下，教學中應倡導民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，所以教學中，注意營造寬松融洽的教學氣氛，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，真正讓學生動起來。

二、認真鉆研教材和課程標準，精心設計導學案

導學案是集教案、學案、練案于一體的，師生共用的文本，是學生自主學習的“路線圖”。導學案以學生為中心，圍繞學生如何學而設計，重在引導學生通過自主學習、合作交流獲得知識并進行知識構建，積累自主學習經驗，學會學習與創新。

能否使學生在課堂上有效學習，導學案質量的高低起著決定性的作用。所以教師要認真鉆研教材和課程標準，根據每一節課的教學內容、學習目標，依據學生的認知水平、知識經驗和心理特點來設計導學案。精心編寫導學案，能體現教師的引導作用，為學生的學習確定科學的“導航儀”，使學生的學習目標性更強，內容更具體，方法更科學，效果更明顯。

三、督促學生做好預習工作，培養自學能力

研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可少的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識，對新知識預先進行了解、求疑和思考的主動探究過程。

在設計導學案時，教師應把教材上的知識點以問題形式提出來作為預習作業布置給學生，為學生創設問題情境，激發其探究問題的興趣，啟發其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。為了有效指導學生開展課前預習，全面提高課堂教學效率，所以教師要精心編寫預習提綱，做好預習的布置、指導、檢查和反饋工作。

四、精講精練，講練結合，以練為主

“精講”是指教師在執教過程中只講重難點、易混點、易錯點、易漏點，而學生已經會了的不講，學生能學會的不講，教師講了學生也學不會的堅決不講。“精講”必須有學生充分的預習準備。

“精練”是指在教學過程中，教師結合學生必須掌握的基本內容，以練習為手段，及時當堂訓練、鞏固和檢測。課堂練習當堂完成，教師能及時了解學生的學習情況，并通過與學生的互動，提高學生的學習興趣。課堂練習的設計，要注意聯系學生生活實際，力求少而精，做到難易適中，富有針對性、彈性、開放性和創新性。

五、改革教學模式，使教學組織形式多樣化

現代教學論認為，在教與學雙邊活動中，學生是認知活動的主體，學生在認知活動中發揮著主體作用，引導學生進行探究活動是最好的教學方法。為此，筆者提出如下教學模式：自主學習合作交流精講點撥達標測評。

“自主學習”是教師根據教學要求，以問題形式設計導學案，學生先瀏覽問題后，閱讀課本再完成相應的練習。

“合作交流”是讓前后兩座位上的學生（3-4人）組成一個學習小組，討論自主學習過程中不能完成或者吃不準的問題。

“精講點撥”是教師根據學生自主學習和合作交流的情況，講評前兩個環節中難以理解和有爭議的問題。該環節最為重要的是把握好“三講、三不講”原則，“三講”即講學生自學和討論后還不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑后其他學生仍然解決不了的問題；“三不講”即學生不探究的不講，學生會的不講，學生講之前不講。

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初中物理作為初中教育階段的一門重要學科課程，在長期的發展過程之中，已經形成了相對完善的系統。但是，伴隨著社會的不斷發展與進步以及未來社會對學生物理基本知識與基本技能的發展需要，我們不能夠止步目前所取得的教育教學成果。而是應當不斷的將初中物理教學經驗與物理教學理論相結合，進而更好的促進我國初中物理教學整體水平的提升。

那么如何才能夠更好的實現物理教學理論與教學實踐的統一呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行思考。

首先，初中物理教學是一門關于物理基本知識與基本技能的學科。從其基本概念來分析，我們可以發現包括基本物理知識、物理技能以及教育教學技能兩個層面。物理基本知識與技能通過初中物理教育工作者的課堂教學、實驗轉移并創造性的傳授給學生。進而塑造具有物理知識與技能的個體。由此可見，作為新時期的初中物理教育工作者，為了更好促進其教學實效性的提升，需要從物理基本知識的學習以及教育學、心理學的相關知識入手，加強多學科學習與交流，這樣才能夠更好的促進自身素質大幅度的提升。

其次，從學生層面來看。初中學生正處于青春期，其身心發展具有著一定規律性與差異性。初中物理對于學生而言是一個新生事物，學生在學習物理之初往往帶有著強烈的興趣性。作為初中物理教育工作者，如何把握與維持學生的學習興趣，進而將其轉化為自主學習，具有著重要作用。初中物理教育工作者一方面要能夠對于教育學、心理學等教學規律進行深入的了解，另一方面又要加強對具有著不同學生個性的研究。其中重要的一點就是使物理知識深入到學生的生活之中，這樣才能夠更好的促進學生的學習興趣的提升。例如，在講授《聲音的產生和傳播》時，我曾讓學生舉例所聽到的各種各樣的聲音。“聲音隨處可見，你們都能夠聽到哪些聲音呢？”學生在我的引導之下，對于各種各樣的聲音進行舉例。正在學生們七嘴八舌的說聲音時，我話鋒一轉，敲打一下黑板，轉入主題。這樣大家的注意力直接集中在我的黑板之下，我寫下了題目。雖然課堂導入比較簡單，但確實收到了吸引學生注意力的效果。

第三，從物理教育工作者自身來看。目前初中物理教師多來源于各大師范院校以及長期堅持在教育一線的老教師。老教師具有著豐富的教育教學經驗，而剛剛畢業的新教師具有著較強的物理基本知識、基本能力儲備以及較強的理論知識。因此，筆者認為可以通過老教師與新教師之間相互結隊的形式進行溝通與交流。這樣就可以使豐富的教育教學經驗以及新鮮的理論知識相融合，進而更好的促進我國的初中物理教學理論與實踐的統一。

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一、教師組織復習要有針對性

復習的目的是綜合提高，課堂是復習的主陣地。課堂復習要求教師作好兩個方面的精心準備：一是根據教學大綱和中考說明準備復習資料；二是充分了解學生掌握知識情況。這樣，根據總體要求和實際情況結合起來，就具有明確的針對性。復習過程中，引導學生應以課本為主，認真閱讀一遍有關內容，回顧一下知識要點和解題要理，以及曾經出現或仍然存在的疑點；上課時注意理清知識條理和知識間的聯系的方法，注意處理綜合問題；課后要求學生多思考，從自己能理解的角度把知識進行整理，從而充分消化所復習的知識。

二、加強物理實驗內容的復習，重視物理知識的實際應用

探究性題型是近幾年各地中考題型中新出現的一種題型，也是近年中考物理熱點問題之一，它具有新穎性、綜合性、開放性、探索性。縱觀近年來各省市的中考題，主要分為：實驗設計型；自選方案型、分析歸納型、生活小制作型和綜合探究型，意在要求教師在平時的教學中應注意培養學生的問題意識、分析思維能力和應用知識的能力，注意激發學生的創新精神和科學探究能力。基于學生每年都是在這類題上失分較多，而題目的分值又大及拉開的分距挺大的規律，我們除了將教材上常見的典型實驗，如“伏安法測電阻”“測小燈泡的額定功率”等，從所需器材、實驗原理、實驗電路圖和測量方法等方面進行列表，通過對照比較，認真操作、加強理解之外，我們連續兩年下載該題型，分類整編之后讓學生進行專題練習，體驗此類題的基本特點、分析方法、表述方法，評估方法，收到了一定的效果。

三、因材施教，全面提高

總復習教學目標的制訂，不僅要緊扣考試說明，還要從學生的實際水平出發，因為兩年的物理學習，學生必然參差不齊，要使每個學生通過總復習都能跟得上、有所收獲、有所提高，應根據不同層次學生分層次制定教學目標。例如，在復習有關電功和電功率時，我出示了下面一道習題：一個燈泡標有“220V 40W”的字樣，問：（1）這些字樣的含義是什么？（2）該燈泡正常工作時通過的電流有多大？（3）該燈泡正常工作時燈絲的電阻有多大？（4）1度電可供該燈泡正常工作幾小時？（5）該燈泡正常工作8小時消耗電能多少焦？合多少度電？（6）當把該燈泡與標有“220V 60W”字樣的燈泡串聯后接入220V的電路中，兩燈泡的實際功率多大？哪個亮些？（7）為了使該燈泡接入380V的電壓后能正常工作，應怎么辦？要求學習成績在中下的學生做出前五問就行了，學習成績在中上的學生全作。這樣，即提高了中下學生學習的積極性，又解決了吃不了和吃不好的問題，讓好、中、差學生均能夠有所提高，形成必備的知識和能力。習題設置要求做到“五個一點”，即“起點要低一點、臺階要密一點、面兒要寬一點、針對性要想一點、要求要嚴一點”。

四、精講精練，培養學生的開放性思維

總復習中，怎樣把講與練有機地結合起來，是一個關鍵問題。

“講”要體現教師的主導作用，要“精”講，并不是少講。教師課前要做好充分準備，把握教材全局，抓住學生難以理解的、普遍存在的共性問題，通過講解，達到釋疑解惑、指點迷津的效果。不僅要講聯系與區別，也要講典型問題的解題思路、方法和技巧，可利用“一題多變”“一題多解”來拓展學生的思路，培養學生的思維和能力。比如“一題多變”中，前面提到的習題中，提出了八個問題，學生通過解答可弄清近十個知識點。又比如“一題多解”中，燈泡L1標有“6V 3W”；燈泡L2 標有“9V 3W”，把它們串聯后接在電池組上，閉合開關后，只有一個燈泡正常發光，另一個燈泡很暗，求電池組電壓？此題可引導學生從電壓、電功率和電流三方面入手，因此就有了三種不同的解法。

“練”要突出學生的主體地位，要“精”練，不搞“題海戰術”。要針對教材中的知識點和不同層次的學生，按照課標要求，把對知識點的考查歸納為若干類型和不同層次要求的問題，如電學部分可歸納為概念、電路連接、實驗、計算四大部分。這樣通過對不同類型問題的分析、比較和解答，培養學生的解題技能，歸納出同類型的解題方法，從而提高解題效果。

現行的教學方式正在從“灌輸式”轉變為“啟發式”，學生的學習方式也從“要我學”轉變為“我要學”，但應用知識解決問題的思維方式大部分還停留在從題目中的已知條件推導或計算得出結果，或是從題目的問題出發采用逆向思維的方法尋求解決問題的已知條件，從而解決問題。而對開放性試題，即給出部分已知條件或某種場景、某種情景，讓學生通過觀察、閱讀后，自己給出已知條件、自己提問、自己回答或解決問題的題型就束手無策了。作為教師，應多從學生生活學習環境中提取素材，如圖表（火車站的時刻里程表）、電器銘牌（電動機）交通標志牌等，培養學生從多角度發現生活與物理的廣泛聯系，使學生從答案中關注現實問題，達到考查學生對物理知識的理解，以及應用所學知識分析和解決問題的能力。另外，讓學生進行一些適當的科學探究也是培養學生開放性思維的方法。

五、高度重視課本，適當選擇參考資料

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關鍵詞：初中物理；創新教學；能力；策略

眾所周知，物理是作為一門全新的學科走進初中教學的殿堂。積極推進物理教學課程改革，必須要培養中學生的物理思維能力。加之，素質教育的重點在于培養創新型人才，在于引導學生形成創新精神。因此，把培養學生的創新能力作為初中物理教學的主攻目標具有非常重要的意義。

一、初中物理課程的教學現狀

受傳統應試教育的影響，面對高分的壓力，中考升學的現實，大多數初中物理教學存在“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，導致學生覺得物理知識很生硬，特別具有理論性，認為學習物理很無聊。因此，初中物理教學要轉變教學模式，改進教學方法，以創新學習為主，以夯實基礎為保障，致力于培養學生的創新能力。

二、初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

1.以趣味拓展活動發散學生物理思維

很多初中生在剛接觸物理時會認為物理課程的學習較生澀，感覺無從下手。形成這一情況的主要原因在于學生面對枯燥的物理知識時缺乏良好的物理思維導向能力。這就要求教師在具體的實踐教學課堂上注重有意識培養學生的創新思維能力。教師對物理教材的基礎知識講解完畢后，有必要開展一些趣味拓展活動來培養學生的發散思維能力和逆向思維能力。比如，有獎的趣味物理知識搶答比賽，比如舉辦超級物理知識演說家活動，讓學生在趣味性的活動中獨立思考，在此過程中慢慢消化所學知識。同時，要引導學生從不同的角度、方法、觀點和知識點出發，以正確的方式解答物理問題。

2.以實驗情景設置激發學生創新能力

教師要對物理教學課堂精心設計，因為設置情境可以有效激發學生的好奇心和求知欲望，讓學生對物理教學中抽象以及平淡的問題產生學習的欲望。因此，在具體的課堂實踐教學中，教師應根據大綱要求在備課階段借助多種工具，如多媒體、電子教案、微課以及其他互聯網手段等技術進行課堂情境的創新設置。比如說，教師適當在學生面前演示一些簡單的實驗，實現讓學生由好奇轉為興趣，由興趣轉為自主鉆研的學習過程。比如，在學習“物體只要不受到外力的作用，就會保持其原來的靜止狀態或勻速狀態不變，即所謂的慣性概念”，一開始學生可能難以理解，所以要求老師在課堂上通過教學情境進行直觀展示。第一個實驗：將硬幣放在我們常喝的飲料瓶蓋子上，然后在硬幣下壓一張A4紙，將紙條抽出，而硬幣卻依然留在瓶蓋上；第二個實驗：將9個象棋疊在一起，最后拿直尺緊貼桌面，迅速朝最下面的象棋推去，但是上面的棋子保持不動。這些實驗可以讓學生感悟到物理的“神奇”，科學的“不可思議”，進而轉化為學習的動力，去探索生活中的一個又一個謎。

3.以小組分工重視引導創新學習轉變

初中物理教學除了基本知識的傳授外，科學實驗占據大部分比重。因此，將學生劃分為學習小組，分配不同的實驗內容，對于物理的教學益處甚多。比如，學習擴散現象、大氣壓、振幅交換、靜電觸電、摩擦力、物體的上浮與下沉等內容時，可將學生分成五個小組，讓每個小組負責一個階段的物理教學，從課堂基本知識簡易演練展示到前人經驗的有趣實驗驗證以及以生活為前提下的小實驗探究皆由學生負責。在這個過程中老師扮演的是一個輔助、指導和管理的角色；學生則更多的是自我思考、小組經驗交流、共同努力獲取新知的角色。因而，小組劃分最主要的目的是讓學生在“自我”“你我”“他我”的合作學習中進行初中物理知識的初識、了解、實驗、探討、熟知，最后內化為個人物理知識寶庫的沉淀，進而實現所學知識的自主創新。比如，在學習物理通電的相關知識時，可制作水果電池實驗采取以下教學方法：

第一步，實驗猜想：在一定電壓下，蘋果的形狀、甜度和通過電流的關系如何？

第二步，準備實驗器材：靈敏電流計、導線、電極、開關、甜度不同的蘋果、水果刀。

第三步，細化實驗步驟：

（1）選擇大小、形狀基本相同的蘋果若干。

（2）將蘋果分組，分成“一般甜”“較甜”“很甜”三組；每一類蘋果三個。

（3）將同一組的蘋果處理，分成三類：完整的蘋果、削皮蘋果、切掉一部分蘋果。

（4）將靈敏電流計、開關、導線串聯，并將兩個端點上接上電極。

（5）按照順序分別進行實驗。將兩個電極插入實驗蘋果中，（注意：兩個電極的距離、電極插入蘋果的深度要基本控制一致）閉合開關，待靈敏電流計基本穩定后，讀出電流值，填入表格中。

（6）分析實驗數據，得出實驗結論。

總之，初中物理教學是學生今后學習更專業、更高層次物理知識的前提和重要基礎。因此，物理教師在具體的實踐教學中必須轉變以往的傳統觀念和教學方式，立足于物理新課標大綱要求和實際教材，開展趣味拓展活動、設置實驗情境、重視小組分工、有意識地培養學生想象力、發散思維能力以及逆向思維能力，達到最后提升學生創新能力的目的。

參考文獻：

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一、試題特點透視

縱觀2016年各地的中考試題，不難發現各地試題都能以《義務教育物理課程標準》（2011版）所規定的教學內容、教學要求為標準，以所使用的現行教科書為基礎，以學生終身發展為根本，以提高全體學生科學素養為目標，全面落實了“三維目標”。試題都基本覆蓋了初中物理的核心知識體系，著力考查學生的基本概念、基本技能的同時注重聯系日常生活中的物理情境，考查學生應用物理知識分析問題與解決問題的能力，重視考查問題的探究性與綜合性，考查學生的物理科學素養的狀況，貼近學生生活，符合學生認知，注重科學探究，關心科技發展，充分體現了基礎性、實踐性、時代性、人文性等特點。

1.嚴格標準，突出重點

2016年各地試題都能將《義務教育物理課程標準》的基本理念和課程目標滲透到試題之中，不僅能體現物理是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學的基礎課程性質去考查學生的基本知識和基本技能，而且能考查出學生在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法良好的思維習慣；不僅能考查學生對課程內容與學習生活、現代社會和科技發展的聯系的認知水平，而且能關注技術應用帶來的社會進步和問題，培養學生的社會責任感和正確的世界觀。各地試題大都能將了解、認識、理解層次的知識體現在不同的試題之中，融合“物質”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題，突出主干知識，各個理解層次的知識點（速度、密度、壓強、慣性、歐姆定律、電功、電功率）全部涉及，重點考查，形式靈活，難度最大；認識層次的知識點也全部覆蓋了教材內容。

2.突出“雙基”，注重方法

各地試題約70%以上的題目均為基礎題，突出了對學生基本知識和基本技能的考查。通過考查來判斷學生對基本知識掌握的程度，有不多題目是課文原文描述或課本中的圖片。試題對知識的考查全面，知識點的覆蓋面大，有效地減小了考查的偶然性和片面性，使學生感到中考物理試題并不是很難，不會有太大的精神壓力，便于學生正常發揮。各地試題中沒有機械性記憶知識的試題，淡化了學生對知識的死記硬背，避免了知識的簡單再現的考查，從多方位、多層次考查了學生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解。

3.貼近生活，關注熱點

2016年各地中考試題都較好地體現新課程標準中的“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，將基本知識和技能與學生的生活密切聯系起來，以學生熟悉的現象、事物創設問題情景，尤其注重利用社會熱點和生產生活中的實例來創設情境。在試卷中我們不難看出眾多的生活與物理的“對話”，加強了試題與生活環境的聯系。對于這類題，要求學生平時多觀察、多思考，自覺運用物理知識來解釋生活中的現象和解決實際問題，養成善于觀察生活現象，應用物理知識分析問題的良好習慣，提高學生的學科基本素養和進一步學習的潛質，體現了試題的應用性。

4.關注實驗，體驗過程

科學探究是重要的學習方式，是提高學生物理素養的重要途徑。實驗考查是每年中考試題中的重點內容，2016年的中考實驗題同樣涉及力、熱、光、電全部內容，這些題目源于教材又高于教材，難題中有基礎內容，經典題型有創新發展，簡約卻不簡單，很有“情理之中，意料之外”的意味。試題突出了對實驗過程和實驗方法的考查，注重對學生的觀察、動手、實驗探究以及歸納總結能力的考查，促使學生通過親自參與、經歷科學探究過程，體會探究中的困惑和成功的樂趣，達到對知識的深入理解、提高分析思維和探究能力的目的。考查的內容從對實驗原理的理解、實驗過程的掌握、實驗數據的分析、實驗故障的處理及實驗結論的得出，充分體現了新課程對物理實驗的要求。如果學生沒有真正走進實驗室做實驗，沒有親身的實驗體驗與觀察是很難做出正確解答的，所以實驗探究題很好地區分了學生做實驗與老師黑板講實驗，對于引導廣大教師認真開展好實驗教學，加強科學探究，具有良好的導向作用。

5.穩中求變，變中有新

各地試題嚴格遵循《課程標準》的要求，不超出《考試說明》規定的范圍，試卷中的許多題目是學生比較熟悉的，與許多資料中的題目是相似的，但仔細分析，題目已經改變了情景，在新的情景中考查知識。題目的設計注重在知識和方法的交匯處進行有機的遷移、巧妙的整合，推陳出新，關注基礎，梯度合理，突出重點，具有較高的區分功能和較好的效度，這有利于引導學生改變學習方法和促進教師改變教學方式，使學生更全面地掌握物理知識。

6.注重銜接，提升能力

各地試題對學生的基本物理思維與計算能力考查的同時，對初、高中知識教學銜接方面都有所體現。高中物理在研究物理規律和處理物理實驗數據時出現了大量的動態分析問題，對學生在新的情境下分析問題、解決問題能力提出了更高的要求。為真正做到與高中的有效對接，提升學生能力，讓學生在讀題、做題的過程中能夠感悟到物理的學科價值和物理基本觀點、物理思想、物理學習過程與方法，各地試題都有所涉及。

總之，2016年各省市物理試題以素質教育為宗旨，以新課程理念為準繩，以考試說明為依據，以學生認知水平為基礎，注重從知識的實際應用出發，滲透與物理有關日常生活現象以及社會熱點問題，對學生的學業水平作出了較好的評價，為高中的選拔作出了良好的區分，實現了“雙考合一”的功能。

二、對明年中考復習教學的建議

1.重視基礎知識，理解基本規律

物理概念和規律是物理知識的核心內容，將基礎知識和基本技能的考查放在首位，進一步增加知識覆蓋面，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容，是中考命題的方向。“雙基”的考查不是停留在機械記憶上，而是通過一定的情景設計側重于考查學生對知識的理解。從學生答題情況看，部分學生的基礎知識掌握得不夠牢固，對物理概念掌握似是而非，不能靈活應用物理知識分析問題。在今后教學中要強調重視基礎知識、基本概念的教學，還要引導學生參與到教學過程中，讓學生通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，形成物理概念，理解物理規律，要讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用，以便提高學生的知識應用能力。另外，我們的課堂教學中，一定要正確地使用教材，教材是學生學習基礎知識、培養能力、形成情感態度價值觀的主要載體，要鉆研教材、挖掘教材中豐富的物理內容，讓學生打牢基礎。

2.樹立生本理念，提升綜合能力

在物理教學活動中，教師要定位準確，目標明確，要始終以“學生發展”為核心，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度綜合考慮、精心設計每一堂課的教學目標、內容和方法，要確立以學生為主體的教學觀念，恰當地采用自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，更多地引導學生自己探索、歸納、表達，為學生相互合作、探究、討論、評價創造更多的機會，以培養學生的自學能力、探究能力和合作精神。有些試題很多學生知道意思，卻不能用語言正確表達出來，導致失分。因此，平時在課堂教學中要對學生的語言表達能力進行有效的訓練，該讓學生說的，老師不要代辦，要盡量多給學生表達和展示的機會，要引導學生在學習教材的同時，從課外書籍、報刊、互聯網去獲取有用信息，擴大視野，豐富教材內容，以此來提高學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

3.提倡自主學習，培養良好習慣

新課程提倡學生學習方式多樣化，要求學生能自主學習，教師在平時的教學中，要把培養學生自主學習能力放在重要位置，要選擇適當的材料，保證相應的時間，確定學習的內容，讓學生積極參與自主學習過程，學會自主學習的方法。同時，要培養學生認真細心的學習習慣，強化答題規范化教學，要求學生講究正確的答題格式，為學生做好示范，做好表率。閱卷過程中發現因為學生讀題粗糙，信息理解不準確造成的失分現象非常普遍，這反映出在平時的物理教學中對學生審題解題習慣養成的培養不夠，重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析，因此在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入教學常規環節中去，重視獲取知識的過程，讓學生掌握物理學習的學科思維的基本方法，強調理論和實踐結合，學以致用，培養學生的創新精神和實踐能力。在訓練中，要精選例題和練習，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養學生的解題能力，而不是依靠“題海戰術”這種盲目低效的手段來提高成績。

4.加強實驗教學，培養探究能力

初中物理課程標準指出：物理教學的重要作用之一就是培養學生的科學素養。物理實驗教學作為物理教學的重要方法，在培養學生科學素養中起著非常重要的作用。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，經過認真地分析、總結得來的。教師要根據教材的內容多做演示實驗或隨堂實驗，多給學生創造動手動腦的時間和空間，有步驟、有計劃地對科學探究的七個要素進行全面的培養，讓學生盡可能多的獲得直接經驗。實驗做與不做，學生的收獲是不同的，規范的實驗操作、細心的器材組裝和調整、發現和糾正實驗裝置或操作中的錯誤是優良實驗技能的表現。把實驗探究作為學習物理的重要方法，培養學生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力，培養學生的興趣，提高學生的學習能力。

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就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫“直接興趣掛鉤”，遇到較為抽象的物理知識時，這些小困難便很快的使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平無疑使很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中趣味性有著重大的作用。

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例某學校一位70年代末期改行當教物理的中年老師在80年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的區域性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，繼而轉化學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了90多分的優良成績，而他的其他成績都在70一下，甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教育語言表達中的趣味性

物理教學過程中教師在表達形式上藝術美是一很重要的基本能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，是學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。

3.現代教師設施應有中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力的推動教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

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【關鍵詞】初中物理教學過程

在整個物理教學過程中,初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多,而從初中物理教學這一角度來說,教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師的教學能力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官,使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力,最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

例如,某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中,通過改變和增加一系列物理實驗,包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術,突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性,充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應,用實驗趣味啟發學習興趣,進而轉化成學生的積極求知動力,以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是:有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣,積極大量地參與小實驗和小制作,增長了基本技能,提高了解決問題的能力,從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優良成績,而他的其它成績都在七十分以下,甚至個別學科是“紅燈”。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中,教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力,其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生,效果尤其明顯。語言風趣、講解生動,使學生愿意聽并引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。我結合自己語言表達能力較強,逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來,形成自己的教學風格。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍,尤其是計算機及其網絡的日益普及,有力地推動了教育技術的發展,各種現代化教學技術走進了課堂。

記得八十年代末期,為了充分激發學生學習物理的興趣,學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當時技術設施較為落后,人工占了很大部分,結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡,那類似智力競賽就輕松了不少,而且效果會更好。

隨著計算機及其網絡的應用普及化,各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函,也擴展了教學外延。那么,有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力,各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要,如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來,的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材(華東版)經過幾次改編應該說較有特色,比較符合青少年認知特點,也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展,都需要不斷地完善,現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點,更顯示出科學可行、生動有趣的特點來,讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物,令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此,我認為現行初中物理教材(華東版)可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式,Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘,而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化,這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為?在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式,(當然引用時要解決版權問題)使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣,使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則,我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材(華東版)比以往物理教材增加了許多實驗,其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能,我個人認為,可將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過,效果良好。另外,可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件,利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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【關鍵詞】思維；心理障礙；物理教學

【Abstract】The physical teaching passes through throughout is practicing the exploration the spirit， teaches with study with closely to relate actual。 Enters the high school from the junior middle school， many students felt that the physical study is very difficult， investigates its reason not to be able to penetrate for the student from junior middle school's simple thought into the physical phenomenon essential reason， creates the understanding one-sided。 This article carries on some ponders on this aspect。

【Key words】Thought；Psychological barrier；Physical teaching

很多學生普遍反映：從初中到高中，物理學習的內容沒有什么變化，也能聽懂，但就不能在練習甚至在測試中取得好的檢測效果。原因何在？結合學生從進入高中后對物理的學習以及對學生各次檢測的結果和與學生的交流綜合分析后認為：學生在進入高中后的很長一段時間內沒有跳出初中學習物理的思維和方法，始終停留在只注重表象，不主動思考深層次的本質原因。造成各個概念理解粗淺且不能聯系各個知識點進行綜合思考，問題也就越積越多，逐漸形成物理學習的心理障礙，失去物理學習的興趣。

針對上述的問題，筆者根據在教學過程中出現的實際情況的分析認為從以下幾個方面努力可以較好的克服上述不足。

1．進行初高中知識的銜接教育

初中知識容量少，且數學應用能力的要求相對而言比高中薄弱。那么學生進入高中后在進行高中知識的講授以前進行必要的初中知識回顧和相關數學知識的補充是必要的。例如：初中和高中都要學習力的基本知識，初中是一維的，而高中就很快進入了二維的力學問題，這樣需要比較扎實的數學能力進行相關的鋪墊。當數學能力不能跟上學習要求時，學習中產生了阻力，在短期內不能很好解決很容易在心理上產生“放棄物理”的想法。根據這一情況，先對初中數學知識(主要是三角函數、解三角形，相似形等數學知識)進行一定程度的復習或擴充，以掃除高中物理學習中的數學瓶頸問題。再者就是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，讓學生有一個高中物理知識的預備接受期和緩沖期，做好后續學習的基礎工作。

2．安排高中物理教學初期的適應期

學習高中物理需要具有良好的數學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的緩沖期，為后續學習打下較為穩固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。

例如：在《摩擦力》這一節內容，在教學時，首先進行幾個基本概念的解釋，讓學生理解透(如相對運動和相對運動趨勢的理解)，在這個基礎上在進行摩擦力的講解會取得較為理想的效果。因為學生對摩擦力產生的基本原因已經在上述的兩個概念中得到了一定的暗示，能夠做到理解上的水到渠成。

3．激發興趣，調動學習積極性

“興趣是最好的老師”。所以在對剛進入高中的學生來講，培養其對物理的學習興趣是非常重要的。要能較好的培養學生的學習興趣，通過實踐摸索認為，如下的一些方式可以激發學生良好的學習興趣：

3.1 做好物理演示實驗；物理是一門實驗學科。在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激；原來物理這么有趣。漸漸地培養出學習興趣。

3.2 物理教學要聯系實際，要充滿生活化；物理教學是與生產生活實際聯系的。教學時切不可將實際與理論脫離開。例如：動量的學習。動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇；人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海面墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然的引上正常的軌道。

3.3 根據教學情況適時地插入物理學家的相關事跡，激發學生興趣，增強學習毅力；物理學的發展經歷了漫長的過程，在這漫長的歷史中，很多優秀的物理學家經過艱苦的奮斗，取得了驕人的成績。牛頓勤奮學習，廢寢忘食，發明了微積分、牛頓三大運動定律、萬有引力定律等物理學中重要的規律。麥克斯韋在總結前人成果的基礎上根據自己的辛勤勞動，提出了較為完備的電磁場理論；赫茲又在這個基礎上經過艱苦的勞動證明了麥克斯韋電磁場理論的正確性。托馬斯楊經過自己嚴謹的科學分析和實驗，巧妙的解決了取得兩列相干光的問題，使得觀察光的干涉現象變得較為方便。法拉第經過長達十年堅持不懈的努力，找到了電與磁之間的關系，使人們從此進入了電氣時代。物理學是建立在很多人辛勤工作的基礎之上的。通過適當的相關教育，培養學生的吃苦耐勞，奮發進取的精神是很有必要的。

4．教師在教學過程中講清講透基本物理概念和規律，讓學生深刻理解各個基本概念和規律，培養學生精益求精的精神。

很多物理概念和規律很抽象，學生在學習和理解過程中會感覺到很難。那么，教師在教學中力爭將抽象的概念規律在學生的意識中形成比較具體的模型，這樣對學生的學習很有幫助。在經典的理論模型基礎上會更大限度的發揮自己的主觀能動性，舉一反三，使物理學習成為一種樂趣，提高學習的效果，提升綜合能力。

高中物理教學是初中物理教學延伸和提升，怎樣將初高中的知識有機的聯系，做到承前啟后，達到較好的教學效果是高中教師需要思考的問題。怎樣在教學中消除學生的學習障礙，將物理教學進行下去是教師和學生需要共同面臨的問題。在教學中不斷摸索和反思，是能夠較好地解決的。

參考文獻

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在初中物理教學中恰當處理教師和學生的關系，是提高初中物理課堂教學效率的前提。教師一定要擺正自己的位置，要以學生的發展為本，切忌“高高在上”，要多與學生交流，努力讓學生敢于、樂于親近教師，從而實現“親其師，信其道”的良好師生關系。在平時的物理教學中，對每一位學生，教師不僅要一視同仁，還要和藹可親，讓學生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對學生的一些錯誤或是不足之處，教師不要動輒大發雷霆式的批評，而是心平氣和地指出來，給他們足夠的時間去改正或提高。久而久之，學生就會喜歡教師，也就會喜歡物理學科。我認為，這一點對提高初中物理課堂教學效率很重要，要引起我們初中物理教師的足夠重視。

二、重視課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，是提高初中物理課堂教學效率的關鍵

（一）課前關注學情，備好課，是提高物理課堂教學效率的基礎我這里所說的課前備課，不僅是指傳統意義上教師對所講授內容的準備，還包括對學生學情的了解和準備。我們知道，不同的學生和班級，對所學相同內容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內容以外，一定要充分考慮到所帶班級學生的學情，根據學情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內容時，我總是準備兩套教學方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學生的學習程度，同時也滿足了重點班學生的“胃口”。如講授“電路”一節時，對普通班的學生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進入練習階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學生，我沒有進行講解，而是讓他們自己上網查閱資料，動手準備，再讓學生分組總結、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內容。

（二）課中努力將物理知識與與日常生活相聯系，是提高物理課堂教學效率的法寶眾所周知，物理學科是一門與我們的生活實際聯系很緊密的一門學科。因此，若我們在平時的課堂教學中努力將所講授的物理知識與學生的日常生活聯系起來，就會很好地激發學生學習物理知識的好奇心，進而促使學生進一步探究物理現象與內在規律之間的聯系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學習物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關生活中慣性現象。之后，我讓學生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關的現象，并分析哪些慣性現象是應該加以利用的，哪些慣性現象是應該加以避免的。

（三）課后幫助學生構建物理知識網絡，使概念系統化，是提高物理課堂教學效率的保證物理知識和數學知識一樣，具有較強的系統性和邏輯性，所以在學生學習了一定時間后，教師要及時引導和幫助學生對相關的知識進行一番梳理，使之能在學生頭腦中形成一定的知識網絡。將一些相互有關聯的物理概念系統化，就會使學生對以前所學內容進行再反思、再總結、再調高。這樣，無疑會使學生所學物理知識形成體系，不僅使學生扎實掌握了所學內容，也在無形中提高了課堂的教學效率。總之，只要我們在平時的物理教學中重視了課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，那么，提高初中物理課堂教學效率就不會成為一句空話。

三、激發學生興趣，培養學生的動手能力，是鞏固物理課堂教學效率的保證

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[關鍵詞] 初中物理 演示實驗 體驗式

一、演示實驗對物理教學的促進與補充作用

新課標的實施對于新時期基礎教育教學提出了更高的要求,主張要發揮學生的能動性和創造性,變被動接受學習為主動探索學習。初中物理演示實驗教學可以說是實現這一教育目的的有效鋪墊,做好演示實驗,可以將物理知識形象直觀地呈現給學生,也能夠借助豐富的實驗過程將學生的興趣點吸引到物理知識的學習上來。除了以上的促進作用,演示實驗還可以有效補充學生學習知識的認識欠缺,大家知道,初中生的抽象思維發展完善,理解過于理想化和抽象化的物理知識存在一定的難度,而借助于演示實驗,就可以將具體知識和學生的認識特點有效地結合在一起,提高知識傳授的效率,從這一個角度來講,演示實驗能夠對物理課堂教學有很好的補充作用。從實驗本身角度來看,演示實驗是經過完善化了的物理現象發生過程,而實驗既是科學產生和發展的基礎,又是對物理理論的形象說明和有效詮釋,通過演示實驗,可以很好地將物理基本概念、基本關系以經驗形式表達出來,這種方式化抽象為具體,化龐雜為細節,把物理現象清晰地展示給學生,是課堂教學中的活教材。同時,演示實驗還能夠促進學生的問題探索,通過對實驗過程和現象的觀察,學生往往能夠從中發現一些意想不到的問題,這會大大活躍學生的思維,深化學生對物理知識的理解與掌握。

二、初中物理演示實驗教學的有效性保證

既然演示實驗對于初中物理教學有如此重要的促進和輔助作用,那么在實際教學過程中,我們應該如何保證演示實驗教學的有效性呢?

1.明確的實驗目的性

在實際的教學過程中,許多教師不能夠很好的掌握物理實驗的精髓,認為演示實驗就是簡單地讓學生觀看,進而模仿或轉化為知識,實際上,好的物理演示實驗無不是有著明確的目的,這種目的又是多樣性的。有的課堂演示實驗是為了激發學生的學習興趣,引起學生的認知矛盾,如在學習浮力的時候有的學生會認為重的東西沉到水底,而輕的東西漂在水面上,則給學生呈現出沉在水中的小鐵釘和漂在水面上的大木塊(小鐵釘的重量遠遠小于大木塊),這樣的直觀現象一下子就能夠引起學生的認識興趣,促使他們形成知識學習期望。再如有的課堂演示實驗是為了讓學生清楚認清物理知識內涵,促進學生對知識的消化和強化。比如學習動滑輪和定滑輪時,用彈簧秤通過滑輪緩慢拉重物,讓學生看彈簧秤的讀數,則學生就能夠強化所學知識,而不需要經過復雜的推理論證,這尤其適合那些基本的物理知識。再如,有的演示實驗是放在知識學習之后,為了進一步挖掘學生的學習潛力而設計的,這種實驗的目的是為了促進學生辯證看待所學知識,認識到理想化狀態和實際生活狀態下物理知識的表現差異性,這也是樹立學生良好物理學習觀的基礎。如果沒有明確的目的,演示實驗就會流于形式,盡管在一定程度上能夠吸引學生的注意力,但是這不會對課堂教學效果有整體性的促進,甚至還會造成一種反差,導致學生一心只關注演示實驗,而對理論知識本身不感興趣。因此,演示實驗的目的性實質上也是與知識緊密結合性的有效反映。

2.直觀形象性和結果真實性

有效調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感觀功能,能夠讓學生更加直觀地學習知識。初中生由于身心發展特點,其注意力雖較小學生有很大發展但是仍然處于意志力發展較為薄弱的階段,而物理理論知識本身具有一定的抽象邏輯性和單調枯燥性。因此,物理演示實驗就要彌補學科知識的這一不足,通過實驗過程本身的直觀性和形象性,放大學生對知識的感受性,比如使用比較大尺寸的儀器,使用不同顏色的實驗器材,還可以在傳統實地器材使用基礎上,將投影儀和flash實驗模擬融合進去,形成一個既重視直觀感受,又引導過程理解的多方位多維度學習過程。直觀形象性這一特點是所有演示實驗的基本思路。因此,使用的儀器和演示過程要盡量做到簡單明了,而不要喧賓奪主,為了實驗而實驗。

除了直觀形象性,演示實驗由于具有一定的模擬性,在結果上往往離理論知識有一定距離,這可能會造成學生的認識困惑。因此,初中物理演示實驗過程中還要強調一點,就是盡量保證演示結果的客觀真實性。如果在演示實驗過程中,沒有出現期望的實驗結果,教師一定要想辦法進行彌補,避免對學生造成誤導,比如可以通過再次實驗后出現不一樣的結果,將實驗問題轉化為學生思考問題,將實驗失誤轉化為知識探索,這樣,不但沒有降低原有實驗設計的目的,還通過“演示”錯誤幫助學生認識實驗過程中需要注意的一些問題。

3.過程體驗性和啟發性

有的物理教師在做演示實驗時,往往不太注重學生的參與性,結果造成演示實驗純粹成了教師的個人表演,如果碰到課堂內容偏多的情況下,演示實驗就會匆匆進行,效果更是無從談起了。因此,好的演示實驗一定要重視學生的過程體驗性,條件允許的情況下一定要讓學生親自參與一下,哪怕最簡單的看一下彈簧秤示數,拉一下小車等,都是較為有效的互動過程。這種互動能夠提高演示實驗的過程價值,并且體現了實驗教學的實踐性本質。當然,演示實驗不同于學生實驗,過程體驗只是為了避免教師的單調“表演”,而不能喧賓奪主,過于展開,那樣可能真正干擾到正常課堂教學的步驟。物理演示實驗的另一個有效性指標就是啟發性,這是從發展的角度去看問題的必然思路,如果實驗僅僅是為了驗證已有知識,那么這種演示實驗的價值是及其有限的,因為對于初中生來講,單靠死記硬背掌握基本知識的效率并不低,因此演示實驗的重要一環就是通過實驗,給學生以啟發,通過演示過程引發學生的深入思考,進而形成發現問題、提出問題、分析問題、進行假設、驗證假設等較為科學的系列理性思維方式。達到這一目標,物理演示實驗才算較為完整地完成了其作用,讓學生達到物理現象與道理的相互印證。

三、小結

初中物理演示實驗,既是當前物理課堂教學的必要手段和程序,也符合了初中生心理發展特點,合理科學的演示實驗設計是保證實驗目的充分實現的有力保證。除了做到上文提到的幾點,廣大初中物理教師還應該開闊視野,將時代元素融入到演示實驗中去,及時關注相關科技的新動向和新發展,不斷突破實驗素材的束縛,讓實驗帶給學生樂趣,通過與學生的日常生活緊密聯系,讓實驗充滿活力,并最終實現其教學意義。

參考文獻:

[1]寇國勝.如何做好物理演示實驗.中國校外教育(基教版),2009,(5).