教育理論總結范文
時間：2024-01-22 18:06:18
導語：如何才能寫好一篇教育理論總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
今年以來，辦公室結合本部門實際，認真學習了《法院干警思想政治建設讀本》，積極開展“優化投資環境保障科學發展”學習活動及“深入學習實踐科學發展觀”活動，活動中每人書寫讀書筆記二萬余字，新得體會4篇。通過學習增強了干警的黨性修養，強化干警敬業意識、服務意識。
工作中，緊緊圍繞院黨組的決策服務，樹立全局意識和大局觀念，服務好黨組，服務好各庭室，服務好全院干警。工作積極主動，服務一絲不茍，凡事想在前，做在前，服務在前。對內顧全大局，團結協作，對外積極理順和處理好各種工作關系；努力克服任務重、人員少的困難，通過提高辦公水平、辦公質量和辦事效率，充分發揮辦公室的綜合作用，來確保審判工作及其他各項工作的順利開展。
充分發揮上傳下達的橋梁作用。認真做好文件的收發、登記、傳閱、歸檔及通知工作；打字復印，及時有效，做到了無延誤，無差錯。保證了信息的暢通，使上級法院、區委區政府有關文件指示精神迅速傳達貫徹，沒有因為文件處理不當延誤工作。
認真搞好會務及接待工作，會務及接待工作做得如何，是對辦公室服務水平的一個總體檢驗。半年來，成功的籌備組織和協助完成大小會議21次，接待了省、市，區等有關部門的各種檢查，在接待過程中，堅持按原則辦事，控制接待范圍，厲行勤儉節約。并做到了熱情有度，安排有序，沒有出現失誤。
檔案工作仍然穩步前進。管理人員工作責任心強，訴訟、執行案件卷宗、歸檔管理和使用規范，查閱檔案井然有序，沒有出現工作的疏漏。依法辦理借、查閱檔案，沒有發生任何泄密和失密事件。
財務管理嚴格執行收支兩條線的規定，及時將收取的訴訟費和罰金上交財政局國庫科，并積極協調，保證所繳款項及時返還。
裝備建設方面，新添置了3輛新車，使交通工具緊張的局面有所緩解；配發了16臺電腦，為局域網開通奠定了基礎。添置了復印機、傳真打字復印一體機，照相機基礎建設方面，陳楊寨法庭主體工程已完工計劃8月份投入使用。正在積極報建審判法庭綜合樓項目
除了以上日長工作外，上半年還做了以下幾項工作
1、維修了執行局辦公樓下水管道執行局辦公樓下水管道漏水，致使污水流滿管道井，臭氣熏天。而且水表被淹，自來水公司無法抄對水表數。長期不修理會導致辦公樓下陷、下水管道蝕銹。3月中旬，組織人力進行了檢查維修，并將流出的糞便進行了清理。對長期存在的一層衛生間氣味難聞的問題進行了整治，將原一層衛生間改造為辦公用房，分配給法警隊使用，即解決了環境問題同時解決了辦公用房緊張問題。
2、對全院固定資產進行了登記針對院內固定資產登記不詳的狀況，辦公室組織人力用兩周時間，對全院價值再200元以上的資產進行了詳細的登記，并制作了管理卡，做到了固定登記準確、詳細、清楚，方便了管理及利用。
3、為全干警更新了通訊工具多次與移動公司聯系，為我我院干警解決了通訊工具問題。
4、積極與省院聯系，在五一前為全院干警換上新式夏裝。并為部分法官定做了法官袍，07年以來，我院有十名同志通過司法考試，其中三人已任助理審判員，七名同志即將任命。以上述幾位同志無法官袍，無法進行審判工作。為了解決此問題，3月辦公室與相關單位聯系為上述同志定做了法官袍，即將發放。
6、為檔案室定做了密集架去年我院檔案室密集架已無處存放檔案，但由于忙于其他事務，無暇顧及添置。3月份，經辦公室聯系定做了密集架，解決檔案存放問題
廉政建設方面，認真學習并執行廉政建設的相關規定，牢固樹立廉潔自律意識，認真對照五個嚴禁，六個不準辦事，奉公守法，恪盡職守，不貪便宜，不沾好處，半年來無違法違紀現象發生。
二、存在的問題及不足及下一季度工作打算
上半年的工作，雖取得一定成績，但是距離院黨組的要求還存在一定的差距，主要表現在工作主動性不夠，領導過問緊了動一下，不過問了停一下，從而導致部分了工作滯后。這一點在我身上存在，其他干警也不同程度的存在。另外，工作信息調研工作力度不夠，沒有完成目標任務，影響了全院整體工作。下半年工作中，加強管理，轉變作風，落實責任，明確目標，努力完成各項工作任務。下半年主要工作：
1、完成網絡建設
2、實現檔案微機管理管理
3、完成陳楊寨法庭建設
篇2
今天的會開得很好。大家站在實踐“三個代表”重要思想、進步執政能力的高度，按照黨員先進性的標準和要求，結合班子與個人的思想、工作和作風實際，對黨性黨風方面存在的題目及其思想根源進行了深刻剖析，取得了預期效果。
概括起來，這次*生活會主要有四個特點：一是主題鮮明突出。會議堅持以“三個代表”重要思想為指導，突出保持*員先進性這個主題，并把這個主題貫串于*生活會的始終。二是預備工作充分。這次會前，區紀委、區委組織部對*生活會作了精心安排，抽調精干職員深進到各級、各部分征求意見，并認真進行了梳理回納。班子成員之間還開展了交心談心活動，我們在座的十幾位同道都分別交換了意見，就十六大到今年以來，我們*作的工作，包括我們一些同道個人對區委、政府工作的看法以及自己一些思想方面的情況和題目開展了廣泛的談心活動，大家坦誠相待，溝通了思想，交換了意見。三是對照檢查認真。今天大家本著對自己嚴格要求、對組織忠誠老實、對事業認真負責的態度，進行了班子和個人的對照檢查，開展了認真的批評與自我批評。四是各方面高度重視。區委常委、區政府黨組成員認真預備發言提綱，集中精力自始至終參加*生活會，主要領導同道發揮帶頭作用。市委先進性教育活動督導三組對本次*生活會高度重視，特派*同道參加會議，給予指導。
經過兩個班子各位成員的共同努力，我們這次區委常委會、區政府黨組的*生活會應該說是很順利地達到了預期的目的，回納起來有四個方面的收獲和成效。
一是查出了題目。在這次分析評議和個人剖析中，大家都能夠樹立端正的、嚴厲的、求實的態度，不避過諱失，對自身的題目敢于擺出來，對思想的題目敢于亮出來，尤其是能夠針對工作中存在的具體題目進行查擺剖析。通過查擺剖析，大家對班子和個人存在的突出題目及其根源有了比較全面和透徹的了解，這為我們下一步解決題目奠定了良好的基礎。這次分析評議中，我們很注重把“自己找”和“群眾提”結合起來，對于各個方面提出的意見，大家本著有則改之、無則加勉的態度，進行了認真的對照檢查，涉及自己的題目，能夠勇于檢討，承擔責任。對于其他意見，也能夠認真對待，引以為戒，使查擺體現出全面性和針對性，收到了明顯實效。
二是增強了團結。大家能夠以黨的事業為重，以*的發展為重。在會前征求意見和談心的過程中，大家都坦誠相見，推心置腹，交換了真實的思想和意見，消除了一些顧慮和隔閡。在今天的會上，大家從團結的愿看出發，積極開展同道式的批評與自我批評，能夠做到暢所欲言、聞過則喜，形成了很好的*氣氛和政治生活氣氛。這本身就是先進性教育的一個成果，而且對于形成班子自身建設的良性機制，不斷鞏固和增強班子及成員保持*員先進性的意識，更具有長遠的作用。
三是理清了思路。通過分析評議，既是對題目的集中清理，也是集思廣益解決題目的過程。特別是通過向各個方面征求意見，我們對全區經濟社會等各個方面存在的題目有了更加廣泛深進和具體的了解和把握，通過總結和探討工作，并從查擺題目當中反思以往的教訓，我們不僅在解放思想、樹立和落實科學發展觀、加快*經濟社會發展、構建*社會、反腐倡廉等重大題目上進一步理清了思路，而且在很多具體工作上也進一步充實和完善了思路。經過充分交流思想和交換意見，大家在很多題目上進一步達到和形成了高度的共叫，特別是能夠站在保持先進性的層次上思考題目，因此在一些題目的熟悉水平和一些思路的思維水平上較以往也有了進一步的進步。
四是明確了措施。在這次分析評議過程中，大家圍繞查擺出的題目，在明確努力方向的基礎上，都提出了整改措施，這些措施既有解決根本性題目的，也有解決具體題目的，既有解決共性題目的，也有解決個性題目的，針對性、操縱性都比較強。今天的會上，班子成員之間又相互提出了一些意見和建議，這將更有助于每個人加深自我熟悉，進一步完善整改措施，不斷修正缺點，增強黨性。
這次*生活會開得成功，收獲也大。我們要鞏固和發展這次*生活會的成果，并以此為契機，不斷把我區的先進性教育活動引向深進，把我區的改革開放和各項工作更快更好地推向前進。當前，*改革發展正處在一個關鍵時期，發展勢頭很好，面臨不少加快發展的良好機遇。同時，我們面臨的困難和挑戰也不少，影響經濟社會發展的一些深層次題目還遠沒有得到根本解決，我們正處于“船到中流、不進則退”的階段，必須奮力拼搏、開拓前進。只要我們齊心協力、攻堅克難、打牢基礎，就一定能夠更快更好地發展。在這里，我夸大四點要求，讓我們區委常委和區政府黨組成員共勉。
第一，要努力進步領導水平和領導能力。進步領導水平和領導能力，是我們作為黨員領導干部保持*員先進性的中心任務。領導水平和領導能力的高低，決定著我們能否及時做出正確的決策，能否有效地把正確決策貫徹執行下往，能否順利推進*的改革開放和現代化建設；同時，也直接影響我們在人民群眾心目中的形象，影響人民群眾對我們事業的支持和擁護。我們必須把進步領導水平和領導能力作為一項政治任務，切實抓緊抓好。進步領導水平和領導能力，一是要加強學習。要認真學習理論，特別是要學懂、學深、學透“三個代表”重要思想。同時，還要學習哲學、政治、經濟、法律、歷史和科學技術等方面的知識。通過學習，進步理論知識素養，開闊工作思路，總結發展規律，找到解決題目的辦法。二是要注重實踐。要在實踐中研究新情況、解決新題目、總結新經驗，更好地把市委的安排部署同我區的具體情況結合起來，努力進步應對復雜局面、解決復雜題目、創造性開展工作的本領。
第二，要始終捉住發展不放松。發展是解決一切題目的關鍵，也是我們開展保持*員先進性教育活動的出發點和落腳點。區委、區政府對發展題目反復夸大，抓得很緊。近年來，全區經濟社會發展比較快，勢頭也比較好，是直轄以來最快最好的時期。但是，橫向比較特別是與主城區相比差距還在拉大。那么，在這種情況下，我區如何增強造血功能、打造新的經濟增長點，應當成為我們全區上下特別是我們在座的各位區級領導都要深刻思考的題目。我們一定要增強緊迫感和危機意識，始終牢牢捉住“發展”這個黨執政興國的第一要務，堅持以新型產業化為統領，加強重點項目建設和對重點企業的服務力度，大力推進社會事業建設，努力實現我區經濟社會的平穩發展，順利應對因紅巖公司合資對我區產生的不利影響。
第三，要切實轉變作風、真抓實干。抓而不緊即是不抓，抓而不實即是白抓。任何工作，不抓落實，再好的藍圖、再好的決策也是空中樓閣。作為區級領導，作決策輕易，同一廣大干部群眾的思想也不難，但要把決策落實下往并取得實效，就得付出長期艱苦的努力。區級領導班子是全區干部群眾的主心骨，必須在轉變作風、狠抓落實方面做好榜樣。要果斷克服心浮氣燥、急功近利的情緒和不愿苦干、不下苦功夫的作風，牢固樹立正確的政績觀，說實話、辦實事、務實效，不圖虛名、不務虛功，以求真務實的作風，對每一項工作都一抓到底，確保區委、區政府的各項決策部署都能取得實效。
篇3
關鍵詞：概率 難點 方法
《概率論與數理統計》是普通全日制本科大學經管類專業一門重要的專業基礎課也是后續《統計學》乃至《計量經濟學》的理論基礎。隨著統計學方法在經濟管理理論和實踐中的廣泛應用學好這門課對于經管類專業學生未來的工作、學習和生活將有極大的幫助和裨益。然而在教學過程中學生普遍感覺到這門課程內容抽象方法獨特思想深奧不易掌握。因此將一些難點問題集中起來加以總結和歸納然后有意識地給學生講解不失為一種提高學生的學習興趣和課堂教學質量的好辦法。
難點一：隨機事件的表示。在求解隨機事件的概率時總是先將這個事件用數學符號表示出來然后再用公式計算。有些事件表示起來可能比較簡單但有些事件屬于復合事件表示起來相對復雜。初學者由于對事件之間的關系以及運算規律不甚了解而感到無從下手。
例：設袋中有大小相同的 個球 個紅球 個黑球 個白球從中無放回地任取兩次每次取一個以Ak，Bk，Ck， 分別表示第K次取到紅、黑、白球（k=1，2） ，試表示下列事件：（1）僅取到一個黑球；（2）第二次取到黑球；（3）沒取到黑球；（4）最多只取到一個黑球。
對這個題大多數同學只知道按照可能的幾種情況硬性地去拼湊也就是答案里的第一種形式卻不知道還有更簡單的表示方法而且各種方法之間是等價的。從計算的角度看我們當然希望表示的形式越簡單越好。所以學會盡可能簡單地表示事件是概率運算的基本功這一關非過不可。老師除了耐心講解和悉心指導之外還應布置一定數量的習題供學生練習以達到舉一反三的效果。
難點二：頻率與概率的區別與聯系。頻率是事件發生次數與試驗次數的比值必須通過試驗或觀察才能知曉即使是在同一條件下也具有隨機波動性是不穩定的。而概率卻是客觀存在的、唯一的不以人的意志為轉移也不因人的主觀喜好而改變。任何一個隨機事件都有一個概率與之相對應只不過我們不知道它只能通過大量的試驗和觀察利用頻率去推斷可見頻率只是概率的外在表現形式。但是隨著試驗次數的增加（趨于無窮大）頻率會逐漸穩定在某個常數的左右擺動而這個常數就是所謂的概率。大數定律用嚴格的數學方法證明了兩者之間的關系即
難點三：古典概型的一題多解。求等可能事件概率的公式是非常簡單的然而當求法不止一種的時候初學者往往吃不準哪一種方法是正確的看起來每一種方法都有道理都是對的。究其原因一是樣本空間模糊不清二是沒有保持分子分母樣本空間的一致性。
例如：袋中裝有a 個黑球b 個白球從中逐一將它們取出求第 次取出的球恰為黑球的概率。
這個題的解法有好幾種學生在做的時候答案也是五花八門有些看似正確卻經不起推敲原因都出在上述兩個方面。正確的解法是：
解法一：將a+b 個球看作是彼此可辨的則P（A）=
解法二：單看第k 次取球則P（A）=
解法三：將取球分為兩步即前k 次和后a+b-k 則
解法四：分別視黑球彼此無差別和白球彼此無差別則
這里的每一種解法都遵循了我上面講的兩個原則因此解法雖然不同但結果是一樣的。
難點四：對立與互斥、相互獨立與兩兩獨立、相互獨立與互斥的區別。對立一定是針對兩個事件兩個以上的事件之間不存在這種關系而且每次試驗只能發生其一當其中一個事件發生時另一個一定不會發生；互斥則既可以發生在兩個事件之間也可以發生在多個事件之間在多個事件的情況下稱為兩兩互斥。當其中一個事件發生時其他所有事件都不能同時發生。因此對立可以看作是互斥的特殊情況。相互獨立既可以指兩個事件也可以指多個事件在多個事件的場合必須滿足其中任意2個、3個……n個事件都相互獨立也就是要同時滿足 個等式而兩兩獨立僅表示n個事件中每兩個相互獨立滿足的條件要少得多。例如：甲乙兩人各擲一枚均勻硬幣事件A，B，C 分別表示甲擲出正面乙擲出正面和兩人擲出的花色不同則A，B，C 兩兩獨立但不相互獨立。另外相互獨立與互斥是兩碼事相互獨立意味著兩個事件發生與否互不相干互不影響而互斥指的是兩個事件不能同時發生所以相互獨立與互斥是不可能同時存在的。但要注意的是與互斥事件不同相互獨立的事件在圖形表示上并不一定就沒有交集或公共部分。
難點五：泊松分布、二項分布、正態分布三者的聯系。通過推導知（過程略）在試驗次數 較大時二項分布趨向于泊松分布而根據拉普拉斯中心極限定理又證明了二項分布以正態分布為極限分布。看起來似乎矛盾實際上在n 較大時兩種分布都趨向于正態分布但是兩個結論適用的場合不同。前者一般要求n>10，p≤0.1 ，np 大小適中此時擬合度較高；而后者則要求n>30，np 不能過大。一般來說n 越大，越適合于用正態分布但如果參數np 超過了查表的范圍不論用哪種分布來逼近概率也都是求不出來的。
難點六：利用計數隨機變量求數學期望。求數學期望一般有兩種方法一種是直接用定義此法只有計算的難易之分步驟變化不大；還有一種則是先將隨機變量分解為若干個計數的隨機變量之和再利用數學期望的性質求和。在直接用定義求比較困難的情況下這種方法往往有著意想不到的效果計算非常簡便但含有一定的技巧性比較難掌握。關鍵是如何根據問題引入相應的計數隨機變量使得所求的隨機變量能夠表示成這些計數隨機變量的和。因為不同的問題計數隨機變量的設法也不相同。
例如：將n只球放入M只盒子設每只球落入各個盒子是等可能的求有球盒子數的數學期望。
這個題如果用定義去做的話就太難了。兩相比較孰優孰劣一目了然。
難點七：不相關與相互獨立的差別。相不相關是就線性關系而言獨不獨立則是就一般關系而言。相關意味著兩個變量之間存在線性關系不相關則不存在線性關系但可能存在別的關系；獨立是指兩個變量取何值彼此互不影響因此不存在任何關系不獨立則是指兩個變量取值是互相影響的因此肯定有某種關系存在但未必是線性關系。所以如果兩個變量相互獨立肯定是不相關的但反過來如果兩個變量不相關則它們不一定相互獨立。有一種情況比較特殊那就是對于服從二維正態分布的二維隨機變量而言它的兩個分量之間不相關與相互獨立是等價的。但是這里要注意一個前提那就是只有在某個二維隨機變量服從二維正態分布的情況下這個結論才成立不然很容易出現誤判。如選擇題：
設X，Y 均服從正態分布且不相關則
（1）XY 一定獨立 （2）（X，Y） 服從二維正態分布
（3）X，Y 未必獨立 （4）X+Y 服從一維正態分布
正確答案是（3）而不是其他。
以上難點只是個人教學經驗的粗淺總結可能會有遺漏也可能總結得很不全面還有待于在今后的教學過程中不斷積累和進一步完善。
參考文獻：
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篇4
一、指導思想
以加強學校管理，提高學校管理的績效，營造濃厚的學習氛圍，加快中小學校長的成長為目標，通過有計劃、有組織地對中小學校長進行教育培養和自我提高，使全縣中小學校長逐步具備從事學校管理工作的專業知識和專業技能，拓展職業內涵，提高自身素養，提升管理水平，促進*各級各類教育穩步、協調、快速發展。
二、主要內容
（一）基本理論：主要包括教育基本理論和教育管理基本理論。推薦學習書目：《教育學》、《教育心理學》、《陶行知教育名篇》、《給教師的建議》、《全國中小學校長提高培訓教材》系列專題、教育法律法規知識和新的教育理論、教育思想等。
（二）基本技能：主要包括：制定工作計劃能力、反思總結能力，組織決策能力、協調溝通能力、指導教育創新和選擇教科研課題能力、創建學校特色的指導能力、信息資源利用能力、耐挫和應變能力、駕馭全局和持續發展能力等。
三、主要目標
通過3—5年的學習與培訓，使各中心校正副校長，中小學正副校長的“雙基”基本達標，適應教育教學和自身發展的需要。
四、基本原則、方法和步驟
（一）基本原則
校長專業化建設工作，總的指導原則是理論與實踐相結合。1、提高校長的專業素質，既要有目的、有計劃地豐富校長教育管理所需的教育理論知識、教育法規知識和管理理論知識，提高校長的教育理論和政策水平，又要在學校管理實踐中不斷提高各種能力，形成獨具特色的辦學理念和治校理念。2、教育理論與學校管理理論需要校長在實踐中進行檢驗、總結、更新與完善。3、校長的成長是一個反復實踐、反復學習，不斷創新的過程。校長通過不間斷地學習，掌握科學的管理理論，用于指導工作實踐，使自己的管理能力與管理水平不斷提高。
（二）主要方法
各鄉校要因校制宜，綜合運用好各種有效方式方法，如1、講授法；2小組討論法；3、專題研討法；4、案例法；5、考察法；6、自學輔導法；7、信息反饋法；8、“帶著問題學，活學活用，急用先學”的問題學習法等開展基本理論和基本技能的學習活動；組織閱讀、演講、寫作等形式多樣的比賽活動；走出去，請進來，充分利用好校長論壇、專家講座、外出考察、教育報刊（如《人民教育》）和互聯網（如《中國校長發展網》）等資源，搞好多種形式的校長專業化引領活動。
（三）主要形式和步驟
本著邊學、邊做、學中干、干中學、聯系實際、循序漸進的原則，校長“雙基”的學習與培訓工作采取自學和集中學習培訓相結合的方式進行。教育局每月舉辦一次中學校長論壇，開展學習研討和培訓。小學校長由鄉（鎮）中心校組織學習研討和培訓。校長論壇從*年新學期開始，按每月一個主題，通過專家講座、匯報交流、以考代訓、外出學習等形式進行學習與培訓，然后進行階段性總結。各鄉（鎮）中心校要制定相應的學習培訓計劃，設立專題，組織好學習培訓。注意邊培訓邊總結。
*年9—10月，集中學習新《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育法律法規，各單位認真布置好自學和培訓，教育局將適時組織培訓講座，并開展研討主題第8題的中學校長論壇。
*年11月，結合學習《陶行知教育名篇》，教育局開展研討主題1—4題的中學校長論壇。
*年12月，結合學習《給教師的建議》，教育局開展研討主題5—7題的中學校長論壇。
*年1月，組織全縣中小學校長考試，考試成績納入*年校長崗位目標管理考核的局黨委加分因素。
此后按照由淺入深、由低到高的順序，有計劃的加強對校長“雙基”建設的指導，力求3—5年基本達標的預定目標。
篇5
對提高教學工作質量的意義
學校教育是教育的重要組成部分。學校教育的實施主要是通過教師的教育活動來實現的，這種教育活動是一項系統工程，其中教學工作則是一個最活躍的子系統。教師的教學工作直接體現著社會對其成員的全面要求，既有對其群體成員的全面要求，又有對其個體成員的全面要求。這表明，教師的教學工作實質上是按照一定的社會需求目標而有計劃地培養人的工作。由此可見，作為一名化學教師，他的教學工作不僅僅是教會學生書寫幾個化學方程式，不僅僅是讓學生學會怎樣使用試管和點燃酒精燈，而是把自己的教學活動全部都置于滿足和實現社會需求這個基點上。能不能體現這個基點，正是舊的教書匠和新時代的教育工作者——塑造人類靈魂的工程師之間的根本區別。
我國是一個有兩千年教育史的國家，對我國歷史上優秀的教育家和思想家的教育觀點與教育理論需要批判地繼承。時至今日，世界上已建立與發展起來諸多教育流派，對它們應該給予恰當的分析和評價，以期吸收其合理的部分為我所用。勿庸諱言，由于人所共知的原因，我們當前的教育的確是落后了，雖然在近代我們也出現了一些優秀的教育家，但是卻沒有形成自己完備的教育科學體系，沒有屬于我們自己的教學論學派（不管是分科的還是普通的）。在當前，片面追求升學率和被扭曲了的唯智教育是一個巨大的陰影，在各個方面嚴重地影響著我們的學校工作。具有破壞性的應試教育代替了培養人才的素質教育，應試教育幾乎成了一種機制，在相當大的程度上成為貫穿于普通教育中一根不應有的主線，干擾與阻礙著具有我國自己特色的教育科學體系的形成。這種狀況與我國蓬勃發展著的社會主義建設事業是不相適應的，與我們這樣一個社會主義大國的地位是不相適應的。
中國的教師應該有志氣。我們要善于繼承，勤于探索，勇于改革。在教學工作中堅持培養人才的素質教育，全面地實現教育的社會職能，艱苦地不斷探索，從日常教學的經驗積累開始，在不太長的時期內形成屬于我們自己的異彩紛呈的教育科學體系，形成具有我國特色的各種學派，從而為人才結構的形成作出貢獻，這是在完整意義上的提高教學工作質量。
任何一種理論的形成都是來源于實踐，來源于日常經驗的積累與升華，教育科學研究不僅僅是專業教育理論工作者的事，從事第一線教學工作的教師也是舉足輕重的方面軍。近來有的學校提出“以科研帶教改，以教改促科研”的口號，使教育理論的建設和教學質量的提高都獲得了令人可喜的成效。
教師天天處于教學實踐當中，發現問題比較及時也比較敏銳，對問題的解決也有比較強烈的企求，對教學工作的改革也有比較深刻的體會。而且，第一線教育教學工作所觸及到的方方面面，也正是教育理論中最切實際的研究課題。教育科學研究離開了第一線教師的工作實踐，將會成為無本之木，無源之水，將會成為封閉在象牙之塔內的經院哲學。與此同時，教師的教育教學工作如果沒有教育理論作依托，那只能是一種庸庸碌碌的工作，雖然辛辛苦苦，卻不能真正地從完整的意義上提高工作質量。正如馬克思指出的那樣：“沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐。”事實上，在教育學派的創建過程中，由第一線的教師建構起來是不乏前例的，許許多多教育理論家都是出身于第一線工作的教師。由此可見，那種妄自菲薄、無所作為的觀點，都沒有任何依據。
既然經驗的積累是形成理論的重要基礎，因而它在教師的工作實踐中具有突出的意義。所積累的經驗，應該有兩種屬性：
1．真實性
教學工作是實實在在的工作，容不得半點假象。從教學工作實踐中總結出來的經驗，理所當然地是確確實實的經驗，不能含有一絲一毫的“水分”，因此這種經驗在今后的自己或他人的教學工作中才可以被引用，才可以取得提高教學質量的實際效果，才具有可操作性。換言之，經驗的真實性是可操作性的前提，只有具備可操作性的經驗才是有價值的經驗，這樣的總結才有意義。與此同時，也只有這樣總結出來的經驗，才可以經過充分的積累與提煉完成理性的升華，進一步形成理論。
然而，有些經驗總結卻不是這樣。在這些總結中，說的與做的并不一致，往往是前者遠超過后者。甚至教師在有人聽課時事先對怎樣提問、怎樣回答都安排好了學生，這樣的課堂教學不過是演給別人看一場戲，事后卻依此總結出頭頭是道的“經驗”。這已然不屬于水平問題而是教師的職業道德和行為品質問題了。
2．科學性
篇6
關鍵詞：初中化學；實驗；設計
理論知識永遠只能教給我們方法，卻無法真正帶領我們創造出新的東西。只有不斷實驗才能創新，才能讓這個時代真正進步，走向新的輝煌。化學作為一門較專業的學科，對于學生的學習能力和綜合素質要求較高，所以才在初中的最后一年進行授課，因而學生在學習化學的過程中要保證注意力高度集中，在課下復習知識并完成作業。
一、教育者分析初中化學課本，確定化學實驗的基本內容
實驗的內容來自課本中的理論知識，授課之前，教育者理應對今后的理論授課以及化學實驗進行規劃，確定基本的實驗內容，供學生進行實驗。化學本身就是一門來自實驗總結的課程，可以說化學課本之中處處都是實驗，所以教育者需要對課本內容進行甄選，優選那些容易做且具有實驗意義的實驗，比如二氧化碳和水的檢驗、氧氣與二氧化碳的鑒別等實驗。
二、教育者在實驗之前為學生講解實驗內容和注意事項，從而確保實驗順利進行
當教育者選擇好初中化學實驗的基本內容后，接下來就是進行實驗了。但是實驗之前，教育者一定要把實驗的具體內容以及實驗過程中的注意事項對學生講解清楚，這樣能保證整體實驗流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應該告知學生讀數的時候應該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數。
三、在實驗之后，教育者組織學生進行交流，總結實驗經驗和不足之處
實驗的成功與否，教育者都應該與學生進行實驗后的總結，交流整個實驗過程中所發現的問題以及不足之處，以便在今后的實驗中進行改正。另外，在教育者與學生之間的交流過程中，教育者可以總結更多的教學經驗，更有利于今后的教學。
總之，教育者首先要對初中化學的課本知識進行分析，從而在其中斟酌化學實驗的基本內容；然后在實驗之前教育者要為學生講解清楚實驗內容和注意事項，確保實驗的順利進行；最后，在實驗之后，教育者與學生進行總結交流，分析不足并總結經驗。
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（一）合作式案例教學的準備
合作式案例教學需要師生雙方做充分細致的準備。這種案例教學直接面向教育實踐，具有高度的生成性、開放性和實踐性。合作式案例教學在高校教育類課程中的運用對教師提出了更高的要求，教師必須進一步掌握好知識的深度、廣度、高度，在上課之前，要提前做好知識儲備，理清教育理論和教育案例的關系，提前設計好學生的討論題和學生可能提出的問題。從學生方面來說，首先要有合作精神，有案例學習的意識，明白合作學習的重要性。除此之外，在上課之前還要熟悉案例，閱讀相關資料，保持合作學習的積極性。
（二）合作式案例教學的進行
合作式案例教學的進行強調教育理論的學習，在進行獨立教學的同時要與其他教學模式有機結合。教師作為合作學習的組織者，要創造利于學生合作學習的最佳場所，引導其進行小組討論，營造共同學習的氛圍。
（三）合作式案例教學的評價
教學評價作為教學內容的一個重要組成部分，對教學的指導、改進、發展起著重要的作用。首先，要明確合作式案例教學評價目標的兩個依據：一是能夠掌握通過合作學習對教育案例的分析討論和得出的教育理論，培養運用教育理論分析教育實際問題的能力；二是培養學生的合作意識、合作技能及創新能力。其次，要不斷探索新的評價方式，任何一種教學方法都不可能是完美的，教育課程會隨著社會的發展、需求的變化而不斷改革。因此，評價方式也不能一成不變，要結合教育的發展、市場的需求以及學生的興趣進行調整，這樣才能對師生起到激勵、引導、發展的作用。
二、合作式案例教學在高校教育類課程中運用的注意事項
（一）合作式案例教學的適用范圍
合作式案例教學中所選取的教育案例具有復雜性和開放性，僅靠個人的思考是不能充分領悟的，需要學生通過合作學習、小組討論才能解決。但是如果教師選用的案例是比較簡單、容易理解的，那么，按照合作式案例教學的集體討論方法教學則沒有多大意義，反而會迷惑學生，影響他們參與課堂的積極性，浪費教學時間，降低教學的效率。
（二）合作式案例教學是非勻速教學
不同于以往普通的課程教學，合作式案例教學是非勻速教學，遵循先快后慢的原則，在合作式案例教學過程中，一個復雜開放的教學案例幾乎可以用來解釋所有需要學習的教育理論。因此，在教學中，教師只有很好地掌握運用這種方式，才能較好地控制教學進度，教學效率也能得到保證。
（三）教師的組織是個體知識向教育理論轉化的關鍵
合作式案例教學首先是學生對教學案例的個體體驗，然后經小組討論，個體知識進一步深化，形成組內知識，最后由教師總結并結合書本知識生成系統化、結構化的理論知識。其中教師的組織在個體知識向理論知識的轉化過程中起關鍵的作用。教師的點評、總結便于學生理解和接受教育理論，是一種鼓勵啟發式的教育，使學生可以系統化、理論化地理解教育理論。
三、合作式案例教學在高校教育類課程中的作用
（一）使學生深入了解所學理論
教師講解理論的時候，往往會忽視學生對知識的體驗，導致學生覺得教育理論是無趣的。合作式案例教學通過日常教育案例引導學生進行思考，通過師生互動，使教育理論對于學生而言不再是抽象的、枯燥的，而是與自己息息相關的，讓學生對教育學的學習產生興趣，利于教師順利完成教學任務，也利于學生學習掌握理論知識。
（二）利于教育案例和教育理論的有機結合
合作式教育案例具有一定的復雜性和開放性，給予學生比較充分的思考和研究空間，通過師生互動的方式對案例進行深刻的分析總結，將教育案例和理論自然結合，深化學生對教育理論的學習。
四、結束語
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【關鍵詞】少教 多學 策略 方法
一、少教多學的意義
“少教多學”既是一種教學思想，又是一種教學模式。它體現了新的教育觀：教育即人學，是“從兒童出發”的對學生的尊重、發現、認識、接納、包容；它體現了新的教學觀：以“學中心”展開，設計學、服務學；它體現了新的學生觀：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。具體表現在以下五個方面：
（一）、“少教多學”可以充分體現新的師生角色：教師的主導作用、學生的主體地位。
（二）、“少教多學”可以體現新的師生關系：平等和諧、相互支撐、共同發展的關系。
（三）、“少教多學”有利于實現教學重心的三個轉變：一是從“師中心”轉變到“生 中心”的軌道上來；二是從“教中心”轉變到“學中心”的軌道上來；三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養智能、提高素質并重的軌道上來。
（四）、“少教多學”可以減少“講”與“聽”，增加“說”與“做”。讓問題在學生手底下得到解決。可以即解放教師，又解放學生。
（五）、開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，創設高效課堂，使教師在專業發展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。
二、少教多學國內同類研究現狀：
目前，國內關于探討“少教多學”的學術論文已經多達十余篇，其中王海平發表在《世界之窗》2010年第9期的《新加坡倡導少教多學的教學理念》是距今最近的一次，、寇平平《論“少教多學”》以及汪惠迪于2007年9月發表在《現代教育論叢》上的《少教多學和生本教育 》都對“少教多學” 的實施背景、實施方法、實施效果以及新加坡的教育、政治、地理情況進行了詳細地解析。
縱觀國內的學術研究，大家對“少學多教”普遍持支持態度并且對它的實施前景也表示樂觀。但是，在對新加坡實施情況的具析之后，如何將此與中國的具體教育情況進行結合，仍然有待于我們進行理論和實踐雙向的探討，用理論指導實踐，在實踐中進一步對理論修改
三、少教多學的目標、內容、重點、難點、研究方法
（一） 研究目標：
1、通過研究，增強課堂自主預習、合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀學生的語文素養。
2、通過研究，形成教師指導學生有效自主學習語文的方法和策略，提高教師的專業化發展水平。
3、在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。
4、總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富相關研究的內容，為本鄉、校小學語文教學改革提供理論。
（二）研究內容：
1、對小學各種版本的教材進行系統整合，開發出適合各個學段的校本課程，做到教的內容要精練。
2、根據所教內容的不同體裁特點和教學目標，設計出少教多學的不同教學方式。
3、小學語文教師的備課做到系統化（ 與作者對話、與編者對話、與學生對話、與自己對話 集體化（一人主備，本教研組的成員提出優化建議）。
4、研究小組合作學習和利用信息技術手段對學生多學產生的作用。
5、探究少教多學在識字教學、閱讀教學和寫作教學中不同的教學模式。
（三）研究重點：
教師的“教”應該以促進學生獨立地“學”為著力點，課堂教學應致力于將教師的“教”轉化為學生的學。教師應加強對教學進程的有效干預和即是調適，才能通過教師的“少教”促進學生的“多學”，進而實現教師教學行為的轉變及學生學習方式的轉變。
（四）研究難點：
“少教多學”強調教學重心由“教學內容的數量”“向教與學的質量”的轉移。但這不單是時間長短、數量多少的關系，而是集中體現為各種教學策略的理性選擇和靈活運用。
（五）研究方法：
1、文獻研究法。通過理論著作、報刊雜志、媒體網絡等渠道吸收和借鑒先進理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究的最新情況，給課題研究和實踐以有力的指導。為課題奠定研究實施的理論基礎；同時了解同類課題的發展方向和優秀經驗，為本課題研究提供好的借鑒，為創新自己的課題打好基礎。
2、行動研究法。落實行動的細節，充分發揮課題帶來的優勢，改進本課題的不足之處。
3、教學案例研究法。通過教學案例，邊研究邊實踐，從中發現問題，有所啟示，以促進研究的發展。
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摘要：隨著時代的發展，各種思想與文化對我國學校教育帶來了巨大的變化，也使學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰。這就暴露了其中存在的很多問題，特別是在新時期網絡信息化時代的今天。如何針對每一個學生做出科學的思想教育工作，是我們每一個教育工作者肩負的巨大使命。因此，我們要對以往思想教育工作中的弊端開展批評和自我批評，還要思考如何進行改革和糾正，學習孔子作為老師“以身作則”的處事態度和“因材施教”的教育方法；還要進行新時期的思想政治教育工作探索和創新。
關鍵詞：思想政治教育；新時期；科學方法
近年來，各大高校都開戰了廣泛的學生思想政治教育工作，并取得了一些成績。這些研究成果為我們加強和改進大學生思想政治教育提供了寶貴的實踐經驗，但是也暴露了很多不足。如何有效的開展學生思想政治教育工作的改革和創新，我總結了幾條方法來學習探討。
（一）目前學生思想政治教育工作存在的主要不足有：
首先是一些教職人員本身，思想政治教育工作理論知識不足或者方法選用不得當。很多院校的思想政治理論過于落后，明顯缺乏深層次的理論研究，無法回答學生關心的深層次理論問題及熱點問題。容易使學生對思想政治問題產生比較模糊的認識，無法適應當前多學科交叉發展的要求，還有些高職院校的思想政治理論教育只是說教，沒能與學生進行良好的互動，使學生對理論知識的理解過于書本化，無法將其用于實際。
解決任何問題都要講究科學的方法。從實踐中總結經驗，從經驗中提煉理論，不斷的理論實踐相結合，才最終取得了偉大的勝利。因此在學生思想政治教育工作要不斷的總結經驗，并把問題歸納總結，不斷的總結前人的經驗教訓，站在巨人的肩膀上看問題，才能看的更高更遠。
其次是與時俱進，創新思維的欠缺。在網絡信息化飛速發展的今天，如何針對每一個學生做出科學的思想教育工作，是我們每一個教育工作者肩負的巨大使命。大多數院校只重知識和技能的傳授，在德育方面下的工夫很少，這樣難免會影響學生的全面發展。還有在思想政治工作方面，很多院校在制度和形式上十分完善，但在實際工作過程中，方法卻十分傳統，只是一味地灌輸，而不進行有效的溝通。方法的老套，直接導致很多細節落實不到位，實效性更是無從談起。
（二）對于如何有效的開展學生思想政治教育工作的改革和創新問題，
立足于大學生思想政治素質的區別性，不能眉毛胡子一把抓。深入了解后，到每一個問題的源頭上找原因，一針見血的解決主要矛盾。從而進一步推動思想政治教育理論建設學科化和學生思想政治教育實踐科學化的發展。進一步避免形式化和缺乏時效性的問題。
思想政治教育工作創新的前提條件，要在繼承以往思想教育工作優良傳統的基礎上，始終保持與時俱進的精神狀態，把握時代特點，立足新的實踐，總結借鑒新的經驗，以思想觀念的創新推動思想教育工作的創新。在思想教育工作中，我們要堅持“以人為本”，從服務學生、關心學生出發，通過愛國主義教育和思想道德建設，培養他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學校整體的思想教育與個人的思想政治教育緊密結合，相互滲透、相互促進、共同提高和發展。具體的操作方法有一下幾條：
首先作為教育工作者要對我國傳統的教育方法加以學習和借鑒，比如春秋末期著名的思想家、政治家和教育家孔子。他是中國首位系統地闡述儒家思想政治教育理論的教育家，他也是第一位在教學實踐中整理并且研究、總結前人思想政治教育經驗的思想家，他創立了一套完整的儒家思想政治教育體系，建立起了博大精深的儒家學說體系。值得學習和借鑒的兩個理論是“以身作則”和“因材施教”。
以身作則
作為一名人民教師，培育關心下一代是我們光榮而偉大的使命，如何做好思想教育工作，首先要學會“以身作則”。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”想要“正人”，必須首先“正”自己；自己本身就不正，又怎么能正人呢？因此，孔子教育學生必須自己以身作則，帶頭修身，加強自身道德修養，只有這樣才能以自己的實際行動向學生示范。
因材施教
“因材施教”即指根據教育對象的實際特點，有針對性地向其注入特定的教學內容。孔子的主張是教師在解決學生提出的問題時，必須針對學生自身的特點，并結合其個性特點和問題提出的具體情境給予解答。孔子在教育實踐過程中，充分認識了弟子性格稟賦的差異，針對弟子的不同情況進行教育收得了良好的教育效果。這對我們如何進行有針對性的思想政治教育有重要的指導意義。還有“以人為本”、“學思結合”、“誘導啟發”等等這些傳統的思想教學方法都值得我們借鑒學習。
其次我們學習了這些亙古不變的傳統教學方法，還要對新時期，新環境下的思想政治教育工作進行與時俱進的剖析，加強理論創新和實踐創新，下面我對一些具體新方法進行介紹。
形成一種，“上下聯通，多方交流”的教育格局
思想政教育涉及范圍廣，具體工作又紛繁復雜。如何高效科學的實現每一個教育工作目標，除了老師們，以身作則，因材施教的辦事態度。還需要注重多聽取學生和其他教育工作者的意見和建議，形成一種“上下聯通，多方交流”的教育格局。在實踐中總結經驗，在實際操作中改正缺點和失誤，教學相長，與學生們共同進步，形成一個和諧，愉快的學習工作環境。
創建一個“靈活多變，激發學生思維”的教育平臺
新時期，網絡時代，讓我們的思想教育工作變得快捷便利，網絡教育的主要特征有開放性，共享性，交互性，虛擬性等特征。
開放性彌補了以往教育的封閉化模式，以啟發、討論、探究、質疑、收集信息、自主學習為網絡思想政治教育的基本形式。對學生的共享性打破以往“問題-――解答――結論”的封閉式過程，構建了“問題――探究――解答――結論”的開放式過程，以啟發、討論、探究、質疑、收集信息、自主學習為網絡思想政治教育的基本形式，根據實際情況靈活安排各個網絡思想政治教育環節。
交互性，它指在網絡思想政治教育過程中網絡思想政治教育者和學生之間所形成的一種特有的思想政治信息、知識和情感之間的互動關系。這種網絡交互式傳播的特點，改變了傳統思想政治教育中教育者和被教育者之間主動與被動的固定關系和單向灌輸的面對面交流方式，也促進了教育者與受教育者之間的平等化，使教育更具有親和力，有利于促進情感交流的真實性與直接性。
虛擬性特征也是網絡教育的一大弊病，由于不是面對面的交流，因此一些工作落實起來并不能保證萬無一失，有時候同學們也會以此為借口，不聽從學校及老師的安排，自作主張。比如通知某次會議必須到場，有些同學就會找這種“不知道”的客觀理由來搪塞老師，因此需要老師們更加細心的做好通知工作。這些網絡虛擬缺少真實性和可靠性的弊端也顯現出來，值得老師同學們注意。
因此看來新時期新時代的思想教育工作還需要更多的理論研究和實踐創新，作為人民老師肩負的職責也越來越重。在不斷總結前人經驗，以身作則，因材施教的進行思想教育工作。還要應對新時期的便利條件與更多的老師學生共同學習探討，形成“上下聯通，多方交流”的教育格局；創建一個“靈活多變，激發學生思維”的教育平臺。（作者單位：眉山職業技術學院）
參考文獻：
[1]張忠躍.孔子思想對高校思想政治教育工作的啟示[J].吉林工商學院學報，2012（05）
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【關鍵詞】 中醫兒科學; 中醫教育管理; 教學模式; 研究生教育; 多元化; 創新能力
研究生教育起始于19世紀30年代的德國，迄今為止，在各個國家，各學科根據本國國情、學科的特點及發展目標，已經形成了學徒式、專業式、協作式、教學式、師承式等多種教育模式并存的局面。這些凝聚著人類智慧的教育模式有各自的歷史經驗和使用范圍，是提高研究生教育水平可以借鑒的豐富資源[1]。碩士研究生教育定位為精英教育，目標是培養具有本學科扎實的理論基礎、系統的專門知識，能夠獨立分析和解決本學科領域專門技術問題的高層次專業人才[2]。中醫兒科的研究生教育起步較晚，由于受其學科性質及社會發展的影響，起初教育模式較單一，體制尚不健全，且缺乏一套較為權威的評價體系，使其發展受到影響。近年來，由于中醫學術水平的不斷發展，中醫現代化以及和現代醫學教育模式的交叉碰撞，中醫兒科研究生教育在原來的基礎上發展迅速，形成了一套較為符合現代社會發展要求的教育模式。
1 中醫兒科研究生教育的目標
1.1 掌握堅實的中醫基礎理論是研究生培養的關鍵 中醫兒科學理論源遠流長、博大精深，在臨床實踐中顯示出其強大的生命力、進步性和實用價值。中醫兒科研究生教育就是要培養一批能夠繼承發揚中醫兒科學精髓，發展中醫現代化的高層次人才。只有在掌握堅實的中醫藥理論知識和臨床技能、充分繼承中醫理論的基礎上才能“厚積而薄發”，為實現中醫藥的現代化服務。通過合理的課程設置與有效的教學方式，提高研究生對中醫藥傳統理論和治療方法的進一步理解、掌握與研究，并運用現代化手段對中醫藥古籍進一步整理、總結、深化，是兒科研究生教育的基本目標。對于臨床學科的研究生來說，應在具備堅實中醫理論知識的基礎上，加強中醫臨床辨證和技能的訓練，提高中醫臨床療效，發揚中醫特色[3]。
1.2 培養多元化人才，適應高層次臨床、科研需要是研究生教育的基本要求 隨著中醫兒科研究生師資結構的優化，以及現代科學研究工作條件的改善，實驗型研究生的培養已初具規模，但是作為一門應用性學科，中醫兒科更應該注重多元化人才的培養，不僅要培養科研型的人才，更應該培養臨床型、應用型的高層次專業人才。在具體工作中，應該注重提高研究生的系統理論水平，培養其知識創新能力、科研工作能力以及實際工作技能。這就必須大力加強學科體系建設，開展高水平的研究，并且根據實際情況制定學術評價標準，促進基礎理論研究、科學研究和應用研究協調發展。
2 中醫兒科研究生教育的教學模式
2.1 建立多樣化的教學模式是提高研究生教育水平的有效途徑 長期以來中醫人才的培養都是通過帶徒式或師承式教育模式進行。這種教育模式培養了一批批的中醫領域帶頭人才，對導師的理論體系、理論特色的繼承與發揚起到了積極的作用。隨著近代教育學的不斷發展，傳統中醫教育與現代教育模式的結合與相互借鑒，以及多種學科的相互交叉、滲透，形成了學徒式、專業式、協作式、教學式、師承式等多種教育模式并存的局面，近年又新興了分散教學、小組教學等[4]教學方式。多種教育模式相互結合，取長補短，有力地促進了中醫兒科研究生教育水平的提高。
2.2 采用多種形式的教學方法是提高研究生教育水平的有效手段 在實際的臨床與教學工作中，將多種教育形式相結合來實現教育目標。除了課堂教學之外，還包括師承帶教、導師指導組、臨床實踐、科研、技能深化培訓、病例討論、教學查房以及開展多種類型的專業理論技能講座、參與科研課題等，鼓勵研究生參與課堂教學以及臨床帶教工作，在實踐中帶動他們學習的積極性，提高他們自主學習的能力。并且通過定時進行臨床技能考核、臨床病例討論，督促研究生總結學習成果，完成讀書報告、讀書筆記，鼓勵研究生獨立進行科研選題、完成開題報告以及進行科學研究和論文寫作等，多方面考核研究生的水平。
在理論學習方面，除了課堂教學之外，還指定一部分兒科書目、古籍閱讀，讓學生深入理解、領悟中醫兒科的精髓，指導研究生運用現代化手段對古籍進行整理、總結，不僅鞏固了理論的學習，也進一步指導臨床疾病的辨證施治。通過跟師學習，深化、繼承和總結導師的理論、思想，在繼承的基礎上取得更大的發展。并且在臨床學習中分設導師指導小組，通過不同課題、研究方向之間的互相合作，開拓思路，博采眾長，深化、拓寬理論學習的范疇。讓研究生承擔一定課時的課堂教學，在教學中激發他們自主學習的積極性，有效地促進其對專業理論的學習和理解。
在臨床應用方面，通過參與臨床診療，以及科研、技能的深化培訓，培養研究生的臨床思維、專業思維、科研思維，提高臨床應用中醫理論進行辨證施治的能力及臨床動手操作能力。并且在實踐中查缺補漏，指導基礎理論的進一步學習。臨床工作中，通過獨立分管患兒，書寫各種醫學文書，提前進入角色，為今后更好地開展工作打下基礎。增設教學查房、病例討論活動，鼓勵研究生參與臨床帶教，提高研究生的邏輯思維及表達能力，并激發他們學習的積極性，促進專業思想的形成，以及知識網絡的豐富、完善。
在科研能力培養方面，指導研究生廣泛閱讀期刊雜志，了解學科發展的最新動態;并且增設跨學科課程，為開拓中醫研究的新領域、新方向奠定基礎。在近些年的學科建設中不斷納入研究生參與高水平的科研工作，如國家自然基金課題、重點專科工作等，培養學生的科研思路，以及分析解決問題、自主學習的能力。通過選題、課題設計、查閱文獻、書寫綜述、開題報告、臨床資料收集整理、實驗室檢驗、實驗數據的整理分析、論文書寫等，提高研究生們的獨立思考、設計、實踐能力，不僅使其所學的專業基礎知識在這個過程中得到總結和升華，還使他們科研的創新思維與創新能力在實踐中得到鍛煉和提高。
3 現存的問題及對策
3.1 中醫藥基礎理論的學習還需進一步強化 為適應當前的市場競爭，在強調應用型人才培養的同時往往會忽視了中醫藥基礎理論的學習，學習浮躁，經典沒有讀透，加上臨床應用少，跟師學習的時間有限，導致研究生很難形成自己的學術專長、學術體系。任何學科的發展都離不開深厚理論的肥沃土壤，所以在大力提倡加強應用型人才培養的同時，要避免應用型模式取代教科型模式而成為新的單一化模式。《規劃》發展目標中明確提出：“要建立中醫藥研究繼承與創新體系，開展中醫藥教育學研究，探索建立符合中醫藥教育自身發展規律的教育模式，開展院校與師承相結合的教育模式試點工作及中醫藥教學質量評估試點工作”。重視中醫藥基礎理論的學習，鼓勵研究生在跟導師的過程中努力學習中醫兒科學的理論特色，多讀中醫經典書籍，提高中醫素養，這些是需要不斷強化的學習重點。
3.2 創新能力的培養還需不斷加強 當前中醫研究生培養中普遍存在著創新能力培養力度不夠的缺陷，教學上只重視專業知識傳授，忽視創新能力和綜合素質的培養。然而，每門學科的進步都是在創新的基礎上實現的，機械的繼承只能造成中醫藥發展的停滯落后。因此，有效地引導研究生獨立思考、自主學習，培養他們的創新意識、創新能力是今后研究生培養中應該加強的重要部分。在實際培養中，把知識的傳授和能力的培養有機地結合在一起，盡量減少機械性、重復性較多的課時，注重傳授學習方法和科研思路，引導學生自主學習、廣泛學習，關注本學科前沿的學術發展，并鼓勵他們多思考，提出自己的觀點。鼓勵研究生多臨床、多實踐，鍛煉動手能力，在實踐中提出問題，提出新的想法。
此外，研究生還應該具有創業精神、團隊精神、社交能力。所以在課程設置、導師傳教中，還應有計劃、有步驟地加強思想品德教育、人文素質教育、文化修養教育[3]。
4 結語
為適應本校教學研究型大學的定位，對研究生應同時注重基礎理論、臨床實際能力和科研創新能力的培養，提高研究生的綜合素質，做到基礎理論、臨床和科研創新互相促進，共同進步。將所學的基礎理論應用于臨床，在臨床實踐中進一步深化基礎理論的學習，與此同時加強科研創新能力的培養，進一步指導理論學習及臨床實踐，把中醫兒科研究生培養成為復合型、外向型、實用型、創新型的新一代高級醫學人才。 醫學教育以滿足人民群眾不斷增長的醫療衛生需求和保障全民族身體素質為目標[5]。所以在今后的教育中應不斷摸索和完善醫學研究生教育模式，為國內醫療衛生事業的可持續發展提供中醫基礎扎實、專業知識廣博、專業技能精專的高層次人才保障。
參考文獻
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