經典情話范文
時間：2023-04-08 19:08:31
導語：如何才能寫好一篇經典情話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2.“最近我看到你就覺得頭很暈”“為什么?”“因為愛情使人頭昏腦脹”
3.“我見過你好多樣子，唯一有一個樣子我還沒有見過”什么呀?“你穿上婚紗嫁給我的樣子”
4.“如果和女孩牽手，你喜歡牽左手還是右手?”“左手吧”“喏，左手，給你牽”
5.你知道你和星星的區別嗎？星星在天上，你在我心里
6.“你有男朋友嗎”“沒有”“那恭喜你，現在有了。”
7.“我覺得我很自私”“哪里自私”“我只喜歡你一個人，不給其他女孩任何機會”
8.愛你就是，見不到你的時候，心里有好多話想和你說；你在身邊時，覺得得靜靜地靠近你，即使不說話，也很好。
9.你知道牛排怎么才最好吃嗎？我喂你吃。
10.“你為什么要害我”“？？？怎么了”“害我這么……喜歡你”
11.用我三生煙火，換你一世迷離。
12.宙斯，雅典娜，波塞冬，阿爾忒密斯，你猜我最喜歡哪個神？”“嗯...好多啊，不知道呢”“我最喜歡，你的眼神啊”
13.你最近是不是又胖了？為什么你在我心里的分量越來越重了呢？
14.“天冷了”嗯吶“要不到我懷里來取取暖”
15.“時間有兩種”哪兩種?“與你在一起的時間和與你分開的時間”
16.你陪著我的時候，我從來沒有羨慕過任何人。
17.“你能不能閉嘴”“我沒有說話啊”“那為什么我滿腦子都是你的聲音”
18.你說的每句漫不經心的話，全在我心上
篇2
2、二一四日愛要誓，情人節里愛表示，誠心誠意疼愛你，滿心滿意接納你，真心真意關心你，盡心盡意照顧你，實心實意體貼你，一心一意保護你。二月十四情人節，全心全意深愛你，生活美又愛情甜，生生世世不分離！
3、心有靈犀對視凝眸，十指相扣愛似暖流，低語呢喃擁抱攜手，細數流年得失擁有，彼此支撐鼓勵加油，一路相伴恩愛攜手，感悟感動真愛永久。我的愛人，有你真好，祝福情人節快樂。
4、情深深來雨蒙蒙，思念成災愛橫行，陽暖暖來風輕輕，愛深盡在不言中，言切切來語甜甜，真心誠意伴一生。二月十四情人節，愿你幸福永安寧。
5、和你一起踏青溜公園嬉耍追逐非常愜意，有你陪伴漫步在柳岸溪畔特有情調，我們一起攜手行進在大街有多少人回頭青睞羨慕。親愛的我真的很想你，我為你祈禱為你祝福，情人節快樂！
6、踏上緣分的青石板，撐開鐘情的花折傘，擦亮尋找的雙眼，只為和你相遇，只想和你相依。親愛的，既然寫了愛的開始，就一起走愛情的美麗，一生一世就是我們真心的結局。情人節快樂。
7、相戀的時候最甜蜜，相知的時刻最開心，相守的時分最幸福，相依的時間永快樂，2.14情人節，親愛的我愛你，愿一世相依，一生相守，相戀相知一輩子，情人節快樂！
8、澆開愛的花蕾，擁抱情的芳菲。醉人的笑靨最美，撩人的牽掛心碎。真心的呵護作陪，癡心的情意追隨。效鴛鴦雙雙對對，守一生無怨無悔。情人節，好想你！
9、為你，我愿變成哲學家，探討愛的真諦；為你，我們變成文學家，研究甜言蜜語；為你，我愿努力營造一個家，一生一世不分離。情人節即到，愿你幸福甜蜜！
10、掛牽是纏綿的小詩，淡淡柔情；關懷是浪漫的舞姿，朵朵甜蜜；思念是絢麗的畫筆，濃濃愛意；祝福是幸福的音律，輕輕唱起。情人節來臨，愛你一心一意！
11、兩顆心的傾慕，一生的相伴。想起你就會心暖，念著你潺湲流連。收錄愛的片段，反復的回看。雖有苦有甜，一起分享，一同分擔。情人節，愿與你心手相牽！
12、玫瑰花的香味，芬芳你心底；情話的甜蜜，迷醉你心悸；濃濃的愛意，融入你的生命里；癡癡的真心，一生一世伴隨你。情人節即到只想告訴你，愛你一生！
13、因你而存在，真心實意把你愛。春天花盛開，冬天雪皚皚，一年四季心不改。沒你日子卡帶，想你心潮澎湃，風風雨雨拆不開。情人節，一世情，到發白。
14、親愛的，情人節到了，我要向你提幾個要求：沒事別老熬夜，要知冷知熱，要開開心心，照顧好自己別讓我擔心，要永遠愛我，寶貝，我愛你！情人節快樂！
15、悄悄地，悄悄地，浪漫的情人節終于來了，帶著甜蜜的快樂，炙熱的愛戀，不變的誓言，永久的幸福，奔向你的懷抱，讓你一生幸福甜蜜，祝情人節快樂！
16、快樂就在你的指間，用玫瑰點亮你的笑顏，最深的愛意，最誠的期盼；幸福就在你的面前，用燭光給你溫暖的浪漫，最暖的關懷，最甜的依戀；愛情來到你的身邊，用短信述說我的掛牽，最美的日子，最真的語言。情人節，戀你每一刻，愛你每一天！
17、愛，是世界上最稀有的禮物；情，是世界上最寶貴的財富；我很幸運，能得到你的愛情，你讓我成為世界上最幸福的人，謝謝你，寶貝，我愛你，情人節快樂！
18、走不完的路，有你牽手就不孤單；望不盡的天涯，有陪伴就不寂寞；平淡的歲月中，有你守候就會甜蜜；情人節，你就是我的玫瑰，寶貝我愛你，情人節快樂！
19、一束玫瑰，散發愛的芬芳；一塊巧克力，相融情的濃厚；一盞燭光，閃耀愛的浪漫；一句情話，傳遞情的真摯。情人節，我愿與你攜手，天涯伴此生，親愛的，節日快樂！
20、玫瑰花香渲染著愛情，可口巧克力甜醉了心里，燭光燦爛閃耀著浪漫，我心情意寄托于你。情人節，愛你就要告訴你，我愿把你放在心中守護，一生相攜不離也不棄！
21、你眼底的一抹清澈，是我最愛的風景；你眉宇間的一絲跳動，震撼我的心靈。你簡單善良，總害怕你受傷，想守護在你身旁，給你依靠的肩膀，所有的一切為你扛。情人節到了，我要牽著你的手不放，帶你走向那幸福花開的遠方。
22、2.14情人節，讓目光變得清澈，讓雪花變得浪漫，讓世界變得溫馨，讓生活變得甜蜜，讓真愛變得熾熱，讓真情變得火辣，讓真心變得悸動，讓表白變得有力：親愛的，我愛你！
23、我們曾經有過青春靚麗浪漫情懷的昨天，我們一起度過風雨同舟霜雪共濟的日子，我們從紅顏知己走到了今天鶴發蒼容，我們歷經千辛萬苦失去了青春活力。“情人節”我們明天同樣相依相靠相愛走到生命的終結。
24、玫瑰的芬芳，彌漫著浪漫的氣息，巧克力的滋味，抒發著濃濃的情意，柔情蜜語的甜蜜，傳達著愛意濃稠，漫漫人生路，愿與你攜手白頭，皎潔的月光，清澈著我們的愛戀，有你生命從此絢爛無比，情人節到了，親愛的，愛你永恒不渝。
25、飛花絢爛了真個春天，盡情嫵媚她的嬌顏；真愛精彩了我的人生，激發了我活力熱情無限。情人節來了，一萬個愛你說不夠對你的眷戀，情人節快樂。
26、朝思暮想，難解心中百般思念；耳鬢廝磨，方是人生快樂時光；情意綿綿，玫瑰難達深深愛戀；情根深重，無藥可解相思之苦。情人節，美好的日子，美麗的心愿，深深的依戀，愿陪你到永遠！
27、為你心碎，每一片也是晶瑩剔透的那么美；為你癡醉，每一秒都是心靈在體驗美味；為你執著，每一點進步都是汗水把成功包圍。情人節快樂。
28、有情的日子里你是眼前爛漫的花朵，有愛的日子你是耳邊靈動的樂音，有風的日子你是心頭綻放的笑靨，有你的日子天天都是情人節。親愛的，情人節快樂，那是你我相愛的印跡。
29、你的眼眸閃亮滿天的星星，你的微笑燦爛每一個黎明，你的氣息溫柔門口的楊柳，你的臂彎停泊唯一的深情繾倦。愛你，情人節快樂。
30、你的笑容迷住了我的眼睛，你的體貼溫暖了我的身心，你的情緒影響著我的世界，你的陪伴幸福了我的一生。情人節到了，我想送上一句輕輕的話語：親愛的，我愛你，我愿用一輩子來照顧你。情人節快樂！
31、玫瑰綻放，為你收藏最美麗的那朵；巧克力濃，為人留住最可口的那塊；星光滿天，為你抓住最閃亮的那顆；愛你一生，為你留下最幸福的瞬間。親愛的，情人節快樂，愛你！
32、暖在心里的，不是蜜語不是甜言，是你不離不棄的陪伴；甜在心里的，不是玫瑰不是砰然，是你理解信任的每一天。謝謝你的寵愛你的包容，謝謝老天讓我在最美好的年華里遇見了你。愛你，永遠，情人節快樂。
33、筆尖劃過的流年，回放你我點點滴滴的愛戀，任時光荏苒，一顆愛你的心不變；風雨參半的那些天，是你不離不棄的陪伴，我向星星許過愿，為你打拼美好的明天。每一天，我都會用盡生命去愛你。情人節快樂，最愛你的人。
34、曾經年少倒乾坤，混跡江湖混成人。豐功偉業福人群，風花雪月俏佳人。不敢有愛苦嘗盡，高處只余某一人。看盡紅塵攜誰隱，一生一世兩個人。情人節的祝福，愛你一生一世！
35、習慣了你的微笑，熟悉了你的味道，走過了人生風雨，從青春到容顏蒼老，愛你已成習慣，今生再難改變，牽手那一刻起，注定相守永遠，回憶往昔浪漫，珍惜今日陪伴，互相鼓勵扶助，走出美好明天。情人節，今生有你，再無所求！
36、時光匆匆，隨著歲月流淌。親愛的，我們之間的理解越來越多，矛盾越來越少；我們的感情越來越深，爭吵越來越少。我對你的愛，不會隨時間流逝，只會每天愛你多一點。在這個充滿愛情的日子，與我一同沉浸在洋溢的幸福當中吧！
37、雙手捧上玫瑰，將浪漫演譯到淋漓盡致；親手送上巧克力，將甜蜜升華到酣暢淋漓；情人節到了，為我生命中的主角送去祝福，愿你情人節快樂，我愛你到永遠！
38、遇見你的那一天，，才知道什么是心動；想念你的不眠夜，才知道什么是情動；牽你手的一瞬間，才知道什么是激動；擁你在懷的那一刻，才知道滿心的愛意涌動。情人節，愛你說不夠，戀你到永久！
39、關愛，是心靈的鑰匙，牽動著彼此的心扉，思念，是芬香四溢的玫瑰，散發著淡淡情意，牽掛，像動情的旋律，扣動心弦，愛你，是我永恒的主題，亙古不變。親愛的，情人節快樂，
40、你多情的眼眸，讓我的目光定格；你迷人的微笑，緊扣我的心弦；你溫柔的氣息，溫暖了嚴寒的冬季；你的輕聲細語，是一種魔力讓我著迷；情人節，愛你到永遠，此情永不變。
41、柳絮漫天舞，花開芬芳傳。春日又來到，愛情花盛開。真情巧克力，甜到心里邊。送上玫瑰花一朵，表白心意莫延遲。情人節到了，快快摘取愛情之花，早日獲取美滿的愛情！
42、不見你，真想你；我夢里，常有你；我心里，只有你；真心的，愛著你；一顆心，交給你；只因為，喜歡你！情人節，表心跡：我愛你，一輩子！
43、情人佳節愛綻放，浪漫氣息在環繞。艷麗玫瑰為你采，真情融在巧克力。甜言蜜語太肉麻，真心一顆獻給你。真情真意總相伴，攜你之手永相依。我心祝福最真摯，愿你幸福笑開顏。親愛的。情人節快樂！
44、最愛你的人是我，在你發火時，我是你的“幸福滅火器”；最疼你的人是我，在你郁悶時，我是你的“快樂制造機”。情人節，你的幸福快樂是我最大心愿！
45、認識你，是浪漫的邂逅；思念你，是愛神在驅使；喜歡你，是心靈的所系；擁有你，是幸福的開始；愛著你，是一生的誓言。親愛的，情人節快樂！
46、用真心澆灌，讓玫瑰開得絢爛；用愛心整枝，讓濃情在花間蔓延；用思念包裝，帶上我的愛戀；誠摯送上，把心捧到你的面前。情人節，玫瑰花語情意長，愛你一生永不悔！
47、有一種溫暖，那是相擁的幸福；有一種語言，那是交流的喜悅；有一種快樂，那是體貼的感動；有一種感情，那是你我的愛情。2.14情人節，親愛的，只想和你牽手，一直到老。
48、美麗的鄉村有我的愛，熊熊的篝火是我的情。天上的星兒是愛人的心，我要去追逐尋找心愛的人。相愛的人兒手牽著手，永恒的情緣似玉石輝。陪伴你一生到永遠，愛你是我這輩子的情緣。2月14日情人節，愛你永遠守歲月。
篇3
我很想知道，當我的名字滑過你耳朵，你腦海中會閃現些什么。
世界上最動聽的情話，不是“我愛你”，不是“在一起”，而是在我最脆弱的時候，你說：“有我在!”
對錯過的愛情，我們永遠傻傻分不清：是因為遺憾，所以美好，還是因為美好，所以才遺憾。
有時候，露出笑臉，只是不想讓你擔心或難過。但其實，我沒有你想象中那么堅強。
這個世界很小，我們就這樣遇見。這個世界很大，分開就很難再見。
悄悄等你很久。你沒來，我卻習慣了等待。
世界上最殘忍的事，不是沒遇到愛的人，而是遇到卻最終錯過;世界上最傷心的事，不是你愛的人不愛你，而是他愛過你后，最后卻不愛你。
其實我不敢想像，沒有你，生活會是怎樣。
如果能再見，我是說如果。請不要說再見，好么?
我們，離彼此很近，離幸福很遠。
我們總在最不懂愛情的年代，遇見最美好的愛情。
希望你說的再見，不是代表著再也不見。
我希望，離別的離別的離別之后，我們總能再相聚。
我只是不知道該怎么告訴你，我喜歡你。
我不貪心。只有一個小小的愿望：生命中永遠有你。
其實，我一直都在你身后，就差你一個回頭。
我很平凡，但我只有一個。
我不知道該說什么，我只是突然在這一刻，很想你。
因為你，我懂得了成長，可你，依舊是我的傷。
謝謝，在我最孤獨的時候有你陪伴真好。
在乎才會亂想，不在乎連想都不會想。
越是試圖忘記你，越是記得深刻。
我不是不理你，我只是在等你先開口。
如果有人問我為什么愛你，我覺得我只能如此回答：“因為是你，因為是我。”
我只愛對你發脾氣，因為我潛意識相信你不會離開我。胡鬧原來是一種依賴。
有時候不是不信任你，只是因為我比別人更在乎，更怕失去你。
如果這一生我可以有999次好運，我愿意把997次都分給你，只留兩次給自己：一次是遇見你，一次是永遠陪你走!
篇4
2、到了一定年齡，便要學會寡言，每一句話都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底線。
3、這個世界上從來沒有感同身受，只有冷暖自知。
4、總有那么一個人，想著想著笑了，笑著笑著哭了。
5、最糟糕的感覺，莫過于不知道應該等待還是放棄。
6、看淡了，悲悲喜喜不過是生命中的鬧劇，看開了，苦苦樂樂不過是人生中的插曲。
篇5
1、愛情是我義無反顧撞過的南墻，是黃梁一夢的空歡喜一場，你依然是我的軟肋，卻不再是我的鎧甲。
2、愛情是耗盡銳氣的激情，愛情是置意志于一炬的火焰，愛情是把人騙入泥潭的誘餌，愛情將劇毒抹在命運之神的箭上。
3、愛情是不受制約的，一旦制度想施，愛神就會振翅遠走高飛，愛神和其他諸神一樣，也是自由自在的。
4、愛情是每個人都會犯錯，你若真的深愛一個人，無論他以前如何對你，無論他犯什么錯，你都會去原諒，甚至為他找理由。你若不愛一個人，可能對方只說錯了一句話，就立刻翻臉分手。所以，當一個人抓住你的小錯而分手，不是因為你的錯，而是因為不愛你。原諒這種事，只和愛的深淺有關。有多少愛，就有多少原諒。
（來源：文章屋網 ）
篇6
【關鍵詞】精細化管理；電力營銷；電力系統
1、引言
精細化管理以先進的理念、細化的管理、明確的目標，可確保企業管理效率和運行效率，對電力系統營銷工作起著很好的促進作用。
2、精細化管理理論[1-3]
規范化管理、精細化管理和個性化管理被現代管理學理論認為是科學化管理的三個層次。精細化管理理論源于20世紀50年代的日本，精細化管理的核心是“五精四細”，五精的含義就是管理要注重精華、精髓、精品、精通和精密；四細的含義就是管理應注重細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。精細化管理最基本的特征可概括為“七個注重”，即注重細節、注重過程、注重基礎、注重具體、注重落實、注重質量、注重效果。
2.1 精細化管理實施中應依據的原則
精細化管理在實施中應遵循數據化原則、操作性原則、程序化原則、標準化原則、系統化原則和信息化原則等原則。
（1）數據化原則 數據化原則強調的是數據在管理中應用的重要性。在整個管理過程中，需要用數據來分析、要求和檢驗。它的作用在精細化管理中表現為8個方面：用數據明確要求、用數據明確標準、用數據明確目標、用數據明確計劃、用數據掃描環境、用數據檢討執行、用數據推演數據、用數據鏈接數據。
（2）操作性原則 操作性原則要求在管理中具有可操作性，因此應在管理制度中增加兩方面的內容：管理制度實施細則和管理制度實施檢查細則。在管理制度制定方面，應盡量把制度細致化，同時去掉那些操作性不強的表述。
（3）程序化原則 程序化原則就是把工作事項細化為若干個相連的工作單元，把工作過程轉化為可執行的工作流程，并注重程序化的處理。
（4）標準化原則 精細化管理中的每個管理對象中的各類管理活動必須要有統一的標準，這是做到規范化的核心內容和基本保證，也是實現操作性的前提條件。
（5）系統化原則 精細化管理是系統工程，依靠單一動作無法達到目的。完成每一項工作，都需要一系列有機組合的系統動作來完成。
（6）信息化原則 實施精細化管理離不開信息化，信息化依賴于計算機技術與現代通信技術，它在管理中的應用解決了決策與調度的高效化、溝通與控制的實時化、存儲與檢索的條理化等問題。
2.2 精細化管理理論的內容
精細化管理是一個系統全面的管理模式，所謂系統全面是指精細化管理的內涵應貫穿到整個管理過程中，精細化管理是一個系統全面的管理模式，所謂系統全面是指精細化管理的內涵應貫穿到整個管理過程中，主要包含以下四個方面。
（1）精細化的分析與規劃 精細化的分析是取得核心競爭力的有力手段，是進行精細化規劃的依據和前提。精細化分析主要是通過現代化的手段，將管理中的問題從多個角度去展現和從多個層次去跟蹤。
精細化規劃也是精細化管理的一個非常重要的步驟，它可確保所制定的管理目標和執行計劃合理，有依據，可操作，并且可以監督和檢查。
（2）精細化的操作 精細化的操作要求每一個操作行為的執行者都應遵守其固有的規范、標準，從而讓整個管理過程更加正規化、規范化和標準化，使其操作更具有可拓展性、可復制性。
（3）精細化的控制 精細化的控制要求整個精細化管理過程有明確的流程，要有四個過程，即計劃過程、審核過程、執行過程和回顧過程。對每個過程控制好，就可使管理失誤降到最低，避免一些管理漏洞。
（4）精細化的檢查 精細化的檢查在精細化管理中必不可少，是精細化管理的必要環節。通過精細化檢查可發現管理異常，減少管理差錯，完善管理措施，提高管理水平。
3、電力營銷的精細化管理
青島電網將精細化管理理論應用于電力營銷管理中，主要包括以下幾個方面：
（1）提升服務水平 公司利用營銷技術支持系統的技術優勢，重新核準工作程序，梳理工作流程，將營銷過程的各個服務環節統一納入到流程管理中，形成一個高效精細化、有機的服務整體。深入企業、社區、鄉村，征求客戶意見與建議，提供技術咨詢與支持，開展新型繳費模式、安全用電、科學用電等知識宣傳。科學分析客戶的不同需求，實行個性化服務，不斷修正服務缺陷，提升服務水平。
（2）增供擴銷 公司對電力市場進行充分調研，細分電力市場，根據電力客戶不同的用電需求，采用不同的電力營銷辦法，多層次全方位地滿足不同電力客戶的需求。
進一步規范營銷分析制度，完善營銷分析手段，細化營銷分析報表，多采用定量分析，為制定營銷策略提供依據。利用現代化網絡信息技術，提供電力信息查詢、咨詢、業擴報裝等服務項，為電力客戶提供用電安全、節能降耗專業化的技術服務，擴大市場份額；積極打造“彩虹工程”用電服務品牌，樹立企業良好的品牌形象，贏得用戶的滿意與尊重。
（3）減少經濟損失 線損管理是營銷工作的一項重要工作，也是營銷工作的一大難題，青島供電公司利用各種營銷技術手段，細化工作，細分責任，加強考核，從管理角度，實現線損的降低和控制，提高經濟效益。
（4）發揮信息系統的作用，提高效益 根據國家電網公司“三集五大”的總體部署，在“大營銷”體系建設過程中，為適應營銷發展新形勢，青島供電公司實現營銷信息系統的整合，集成營銷業務應用系統、營銷稽查監控系統、用電信息采集系統、計量集約化管理系統、95598客戶服務系統、智能遠程費控系統、電動汽車充換電運行監控系統、供電服務品質評價系統、客戶側供電質量監控系統、有序用電智能決策系統等十大營銷自動化信息系統。同時利用各種信息系統對營銷業務流程進行整合和細化，提高信息數據的完整性和準確性。營銷各種自動化信息系統，實現了全面防范營銷管理風險、可控在控營銷管理工作質量、持續改進營銷管理水平，提高營銷管理的運作能力、營銷管理的控制能力，為全面提升公司的競爭力、經營效益和服務形象提供強有力的技術支持。
4、結論
本文介紹了青島電網將精細化管理理論應用于營銷管理中，注重提升服務水平，增供擴銷，減少經濟損失，發揮信息系統的作用，提高管理水平等，取得了顯著的效果。
參考文獻
[1]范愛民.精細化管理.北京:中國紡織出版社出版,2005年
篇7
開場詞
女：尊敬的各位領導、老師
男：親愛的同學們
合：大家晚上好
女：上下五千年，中華文明源遠流長
男：縱橫幾萬里，千古遺韻響徹神州
女：誦讀經典詩文，營造書香校園
男：弘揚民族文化，傳承華夏文明
合：今天，在這國慶到來的前夕，我們歡聚一堂，舉辦“慶祝國慶暨中華經典誦讀晚會”
女： 歡迎各位的到來！我是主持人xxx
男：我是主持人xxx，今天出席晚會的有
女：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導和老師出席我們的晚會
男：現在有請黨委辦公室、院長辦公室xxx主任為晚會致詞
女： 非常感謝xxx主任的致詞，接下來我很榮幸地向大家介紹擔任本次決賽的評委，他們是
學院高等職業教育研究所所長xxx教授
學生處xxx處長
中文教研組xxx副教授
中文教研組xxx副教授
中文教研組xxx副教授
男：下面宣讀本次決賽評分規則，通過初賽、復賽的層層篩選，最終產生了本場決賽的15名選手，他們將分為四個小組，依次當場評分。比賽主要從“誦讀內容、誦讀能力、舞臺形象”三方面進行評分
女：其中誦讀內容：要求選自古今中華經典詩文和各地富有人文特色的名人名作，體裁不限，格調健康2分；
男：誦讀能力：要求普通話語音準確，語調正確2分；吐字清晰洪亮，節奏韻律恰當，表達流暢，能準確把握作品內涵與風格，感染力強4分，共6分；
女：舞臺形象：要求脫稿誦讀，衣著得體，儀態大方，精神飽滿， 形體語言得當2 分，總分10分。
男：本次比賽設一等獎3名、二等獎6名、三等獎6名；
女：下面有請1號選手 他為我們帶來的作品是《 》
男：第一小組的比賽現已告一段落，雖然比賽分數仍在緊張統計中（相信在座的各位同學仍意猶未盡，不過請稍安勿燥）現在又請 同學為大家帶來一曲《 》
女：非常感謝 同學的天籟之音，讓我們回歸到緊張的比賽中吧！接下來有請第二小組5號選手 ，他為我們帶來《 》
男：緊張的比賽告一段落。下面有請xxx教授為此次比賽做點評，大家歡迎。
謝謝xxx教授精彩的點評。
女：下面有請xxx副院長講話
男：經過緊張的角逐，比賽終于決出了名次，下面我宣布，獲得三等獎的是： 請 為他們頒獎；獲得二等獎的是： ，請 為他們頒獎；獲得一等獎的是： 請 為他們頒獎；
結尾
女：口誦經典傳文明
男：腹有詩書氣自華
女：楚辭漢賦，唐詩宋詞，千古傳誦
男：長篇小品、時文新詩，推陳出新
女：誦讀中華經典，讓優女的民族文化在我們血脈中流淌。
男：誦讀中華經典，讓堅毅的民族精神支撐我們人格的脊梁。
合：愿五千年文化瑰寶更加璀璨奪目，愿社會主義文明大放異彩。
男：同學們，今晚的晚會即將落下帷幕，非常感謝今天參賽的選手、演出的同學及全體嘉賓
女：同時向為晚會付出艱辛努力的老師、同學表示衷心的感謝！
男：xxx信息職業技術學院“慶祝國慶暨中華經典誦讀晚會”到此結束！同學們，再見！
女： 再見！
出場順序表
1、xxx 祈禱
2、xxx 英雄碑頌
3、xxx 再見康橋
4、xxx 雪落在中國的土地上
5、xxx 安塞腰鼓
6、xxx 我愛這土地
7、xx 再別康橋
8、xx 祖國啊，我為你自豪
9、xxx 你是人間四月天
10、xxx 我愛這土地
11、xx 祖國啊，我可愛的祖國
12、xxx 無歌的金鐘花
13、xx 面向大海 春暖花開
篇8
關鍵詞： 中學地理學科 情境化教學 靜態創設 新課改
建構主義認為：“學習者的知識是在一定的情景下，借助于他人的幫助。通過意義的建構而獲得的。”［1］其充分體現了新課改對新課程的要求：“課程就不只是‘文本課程’（教學計劃、教學大綱、教科書等文件），而更是‘體驗課程’（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程）。”與之相適應的情境化教學成為教師競相追捧的教學模式。由于情境教學還處于探索性階段，未形成系統性規范，缺乏豐富實踐經驗的積累，教師難免在平時教學中使之偏離了新課改的本意。我以中學地理學科為例，提出情境教學的幾點值得商榷的地方。
一、實驗靜態創設
實驗是地理學科常用的教學手段，為增強教學效果，我們通常要預設實驗情境，模擬自然現象。我認為這種靜態創設的教學實驗掩蓋了真實的自然情境，為單純追求教材結論，而忽視構成這一結論的其他要素。例如學習魯教版高中地理第三冊第三單元第一節《區域水土流失及其治理――以黃土高原為例》時，為模擬水土流失現象，通常采用以下實驗：A組：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄層黏土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡；B組：同A組外，在粘土上覆蓋一層棉質毛巾或紗布表示上覆植被良好。請兩位同學同時用霧化噴頭向上述A、B組灑水模擬大氣降水，指導學生觀察哪一組的水更快流出，哪一組的黏土更快被洗刷干凈。
首先，實驗因素缺失。水土流失是指“在水力、重力、風力等外營力作用下，水土資源和土地生產力的破壞和損失，包括土地表層侵蝕和水土損失，亦稱水土損失”。［2］而我們的實驗僅限制于地貌在水力和重力作用下的結果，沒有考慮風力的作用。其次，外營力是動態多變的，而實驗中的外營力是固量。比如水力，學生用霧化噴頭所產生的水力是不變的，實際上自然界中的雨量瞬息萬變，由此對地貌的破壞力差異很大。土壤的設計也是理想化的。土壤的同質性不符合真實的自然環境。現實中山坡的土層厚度不均，且所含雜質不同，使土壤的穿透阻力不同。實驗不可采用單一的黏土或紗布表示不同的地貌，應采用其他混合物。注意毛巾和紗布的吸水性并不同于植被的吸水性。最后，坡面的設置過于理想化。坡面平整度和坡度的多變性也影響水土流失。我認為實驗本是模擬自然現象，但不應單純追求實驗效果而忽視對細節的考慮，單純的靜態創設實驗因素，不利于學生理解由于環境因素的復雜性導致防止水土流失的艱巨性。我們通過實驗不僅要向學生傳授水土流失的知識，而且要幫助學生認識到保護生態環境、保護植被的重要性。
二、情境教學娛樂化
許多老師將娛樂性節目引入地理教學，如小品表演、話劇等形式，給傳統的教學注入了一股新鮮血液，使地理教學形式多樣化，更大程度地提高了學生的學習興趣，增強了教學效果。無可否認這是地理教學的有益探索和嘗試，但我認為娛樂性運用要適得其所，并不是所有的地理教學片段都是娛樂化的，更不可為博師生一樂而忘了自然界的殘酷性。地理教學的本意是教會學生在生活中面對自然災害學會自我的保護意識。例如學習魯教版高中地理第一冊第四單元第二節《自然災害與人類》時，通常我們會讓學生通過小品表演的形式感受地震突發時的情景，繼而教會學生在地震中的逃生技巧。老師借助多媒體、圖片、聲音營造動態的地震氛圍。在游戲中學生們尋找躲身的地方，好像忘記了上課，在東西奔跑中，有的學生還打鬧起來，使得游戲設計逐漸失去教學的本意。我認為在地震逃生的游戲中應創設一些大的塑料泡沫模擬墻倒屋塌情境，再現自然界災害性的破壞性，引導學生反思。建議廣大地理教師不要為追求設計表面形式的多樣性、教學的趣味性而拋棄自然災害事件背后所隱藏的最有價值的東西。
三、情境教學壟斷化
某些教師在情境教學中進行人物設計時往往有主角而缺乏配角，造成課堂成了少數人表演的舞臺。這種情況在公開課上表現得很明顯。例如在講解魯教版必修一第二單元第一節《巖石圈與地表形態》關于知識窗板塊構造學說的講解時，老師經常會采用自制板塊游戲模板，讓兩位學生在臺上玩拼六大板塊圖，看誰先完成，兩位同學在上面腦力加手指地運動，忙得不亦樂乎，而下面的同學無所事事，使整堂課出現少數同學受益頗多，而大部分同學沒有得到鍛煉，整體的教學效果不理想的結果。課堂是所有學生學習的舞臺，設置情境教學時，應激勵所有學生參與到活動中。如學習魯教版高中地理第三冊第三單元第一節《區域水土流失及其治理――以黃土高原為例》時，針對家鄉的水土流失現象提出解決途徑時可將全班學生分為多組，每組提出不同方案，并針對方案的可行性展開辯論。同時教師應注意進行情境設計時應體現每一位學生都是主角，鼓勵學生勇于參與。此外，設計問題應有層次性，給予后進生參與的空間。正如美國管理學家彼得提出的短板效應：一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。我認為衡量一節課是否成功的關鍵要看是否調動后進生主動參與，以及其對課堂內容掌握程度的高低。
四、情境教學等同新課改
教師往往將情境教學與新課改畫上等號，甚至將情境教學實施的好壞作為評價某節課是否成功的唯一標準。我認為這是對新課改的錯誤認識。情境教學僅是新課改教學的一種輔助手段也不是必需的。我們進行教學設計時應根據教學內容選擇有效的教學手段。比如在學習魯教版必修二第一單元第二節《人口遷移》中人口的遷移與流動部分，我國特有的人口流動“民工流”時，一位老師為了迎合新課改而設計一辯論場景，讓學生討論民工流在我國的形成社會歷史背景和當今生活現狀，以及對社會的影響，學生們勇于發言，各抒己見，談到了民工是在我們國家高速城市化的背景下的產物，提到了民工是在我國經濟發展的背景下產生的，部分學生利用了幻燈片展示了自己收集到的民工們生活境況的圖片等辯論活動，整個課堂氣氛活躍，全部學生參與到了教學的活動中，體現了新課改當中學生的主體地位。但是在這光鮮的課堂場景下，我們不能不反思：為了新課改，片面地采用情境教學，一味放手讓學生去發現和探索是否符合教學規律。由于學生掌握教學資源的有限性，以及地理學習時間受到語數外的壓縮，學生難以對教學內容深入了解，這種現象在蘇北農村中學表現得更為明顯。知識儲備的不足限制了學生的思維空間，當然不利于情境教學的深入展開。關于本課教學，我認為可以利用學生身邊的真實實例去引導他們加深對民工流的認識，同時不應忽略教師的作用。對于民工流產生的背景發展趨勢和造成的影響，教師應運用大量的資料幫助學生深入理解，而不能讓情境教學的形式化取代知識的延展性、內涵化。
情境化教學相對于傳統教學來說畢竟是新生事物，需要我們在教學實踐不斷探索，積累經驗與教訓。那許多失敗的絆腳石，其實是我們窺探情境教學法則的墊腳石。作為我國情境教學的拓荒者，李吉林老師已為我們積累了寶貴的經驗。盡管情境教學受制于傳統教學觀念的束縛，在應試教育面前甚至淪為教學的花絮，但我們應認識到情境教學所散發的生命力。正如李吉林老師所說：“情境教育，就是給孩子添翼，用情感扇動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美的、智慧的、無限光明的童話般的王國。這是我心中的小鳥之歌。”
參考文獻：
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于2014年12月12日在深圳會展中心隆重亮相后，吸引了眾多藏家、文化學者前來咨詢品鑒，
一時間門庭若市、水泄不通，現場預定異常火爆。當天下午在“國故之根，儒經之祖――致敬中華文化元典《開成石經》文化品鑒會”上，西安碑林博物館陳根遠、馬詠鐘兩位研究員深入淺出地向觀眾講述了《開成石經》的官方刊刻地位，及其在千年歷史起承轉合間終得以幸存的過程，令在場觀眾無不感慨，更認識到了此次《開成石經》文化典藏重刊出版的重大文化價值。十余位碑拓收藏家則對
《開成石經》文化典藏的收藏價值十分關注，表示《開成石經?周易》全套原拓的展覽在國內尚屬第一次，對精心手工裝裱的《開成石經》經折裝典藏反復摩挲、愛不釋手。
現場觀眾被《開成石經》豐富的內容、宏大的規模、精湛的工藝所深深折服。深圳媒體爭相對《開成石經》亮相“2014藝術深圳”這一事件進行采訪，《深圳商報》《深圳特區報》的記者一馬當先，與在場的多位嘉賓進行了良好互動，次日兩家報紙圍繞《開成石經》做了大篇幅報道與評論，在當地引發了一場儒學熱潮，更是掀起了《開成石經》的新一輪熱銷。
12月13日上午10：00～12：00，“希賢希圣 善頌善禱――西安碑林《開成石經》儒家文化筆會”在深圳會展中心拉開帷幕。深圳市文聯書法家張慶、劉敏豪攜手遠道而來的碑林博物館羅克成、朱黎明兩位書法家聯袂為各位觀眾呈現了一場書法盛宴。現場氛圍仿若武林高手比武，招招精彩，令觀眾大呼過癮。
唐人韋應物在《石鼓歌》一詩中說：“今人濡紙脫其文，既擊既掃白黑分”。這里的“既擊既掃白黑分”就是指此次文化筆會現場的另一項活動――拓片制作。來自西安碑林博物館的拓工師傅技法嫻熟地上紙、備墨、上墨，吸引了眾多觀眾駐足欣賞，尤其是引起了小朋友們的極大興趣。他們要自己動手摸一摸，嘗試著做一做，親身感受到中華書法藝術的獨特魅力。
回顧《開成石經》大型文化典藏的“2014藝術深圳”之行，收獲良多。讓更多的人了解《開成石經》、愛上《開成石經》，是我們的文化使命，不容懈怠、不容推脫。這次深圳之行只是開始，未來我們會到更遠的地方，讓《開成石經》走遍世界，譽滿全球。
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2007年高考理科綜合化學試題（全國卷Ⅰ）已揭開神秘的面紗。統覽全卷，我們明顯感受到其命題的主旋律是：不變的考點，變化的情景。與近幾年高考理科綜合化學試題相比，2007年試題不再出現忽視教材、漫無邊際聯系和過于追求標新立異等現象，而以歷年高考題為母題進行情景變化和再創造，已成為2007年高考理科綜合化學試題（全國卷Ⅰ）命題的一大特點。
1 2007年理科綜合能力測試卷中化學學科知識點分布(全國卷Ⅰ)
2007年高考理科綜合（全國卷Ⅰ）化學試題，除繼續關注考生基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力外。還力圖表現出了“突出必修內容；緊密聯系實際”等能體現新課改思想的一些特點。試題對化學學科所關心的熱點知識均涉及但深淺不等。考查的具體內容見表1。
由表1可知，2007年高考化學試題所考查的內容仍然是中學化學中常見的重點，也是熱點知識。試題既偏重基礎，又能夠強化技能，具有很好的區分度。在知識點的分布上，2007年和以往試題已達到互相彌補、和諧滲透、相得益彰的令人滿意的效果。比如，前幾年，理綜試題聯系社會、生產實際和高科技內容的比例顯著偏高。而在2007年試題中卻幾乎沒有觸及這一塊。這樣做，也許能減輕考生的閱讀負擔，為他們解題而贏得更多寶貴的思考時間。另外，在2007年試題中似乎沒有見到諸如阿佛加德羅常數，離子共存與鑒別，離子方程式的正誤判斷，溶液中離子濃度大小比較和計算，鹽類水解，化學鍵和晶體類型及性質，以及有機物燃燒、混合物的計算等過去常考的內容的影子。能巧妙地避開這一些，實在難能可貴。
22007年理科綜合能力測試卷中化學試題的情景變化和再創造（全國卷Ⅰ）
經過仔細分析和研究發現，2007年高考理科綜合（全國卷Ⅰ）中化學試題以歷年高考題為母題進行情景變化和再創造，已成為本年度理綜考試中化學試題的一大亮點。舉例如下。
2007年高考理綜化學試題中第7題和1997年全國普通高等學校招生考試（化學試題）第18題相似。不妨對比一下：
2007年第7題：
室溫時， 下列混合溶液的pH一定小于7的是( )
A.pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混合
B.pH=3的鹽酸和pH=11的氫氧化鋇溶液等體積混合
C.pH=3的醋酸和pH=11的氫氧化鋇溶液等體積混合
D.pH=3的硫酸和pH=11的氨水等體積混合
1997年第18題：
在室溫下等體積的酸和堿的溶液，混合后pH值一定小于7的是（ ）
A.pH=3的硝酸跟pH=11的氫氧化鉀溶液
B.pH=3的鹽酸跟pH=11的氨水
C.pH=3的硫酸跟pH=11的氫氧化鈉溶液
D.pH=3的醋酸跟pH=11的氫氧化鋇溶液
再看，2007年高考理綜化學試題中第11題和1990年全國普通高等學校招生考試（化學試題）第22題。
2007年第11題：
等物質的量的下列化合物在相應條件下完全分解后得到氧氣最多的是（ ）
A.KClO3 （加MnO2催化劑，加熱）
B.KMnO4（加熱）
C.H2O2（水溶液，加MnO2催化劑）
D.HgO（加熱）
1990年第22題：
分別加熱下列三種物質各100克：①KMnO4、②KClO3(另加少量MnO2)、③HgO。完全反應后，所放出的氧氣量由多到少的順序是（ ）
(A)①＞②＞③ (B)②＞①＞③
(C)①＞③＞②(D)②＞③＞①
可看出，這兩題都是O2量多少的判斷。從內容到形式，兩題設計得都比較流暢，只是1990年給的是質量，而2007年給的是物質的量。
另外，2007年高考理綜合化學試題中第26題同1988年全國普通高等學校招生考試（化學試題）第三大題第2小題如出一轍。
2007年第26題：
W、X、Y和Z都是周期表中前20號元素，已知：
①W的陽離子和Y的陰離子具有相同的核外電子排布，且能形成組成為WY的化合物
②Y和Z屬同族元素，它們能形成兩種常見化合物
③X和Z屬同一周期元素，它們能形成兩種氣態化合物；
④W和X能形成組成為WX2的化合物
⑤X和Y不在同一周期，它們能形成組成為XY2的化合物。
請回答：
(1)W元素是______；Z元素是______。
(2)化合物WY和WX2的化學式分別是___和___。
(3)Y和Z形成的兩種常見化合物的分子式是_____和____。
(4)寫出X和Z形成的一種氣態化合物跟WZ反應的化學方程式：______。
1988年第三題第2小題：
X、Y、Z三種元素.已知:
(1)它們是周期表的前20號元素，Y和Z不在同一周期。
(2)它們可以組成化合物XY2、YZ2和XZ。
(3)X的陽離子和Z的陰離子的核外電子排布相同。
(4)XY2能和水反應,生成白色漿狀物,將漿狀物過濾所得到的溶液與Y的氧化物YO2反應,可以得到另一種白色沉淀A。
請填寫下列空白：
X是__________；Y是________；Z是________；A是_______。
XY2與水反應的化學方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
經分析，這兩題都是關于元素及其化合物的推斷，且涉及到的元素（如碳元素、鈣元素和硫元素等）及化合物（如CaC2、CS2、CaCO3等）幾乎都差不多。
最后，2007年高考理綜化學題中第28題和1991年全國普通高等學校招生考試（化學試題）第32題更是如同孿生。
2007年第28題：
水蒸氣通過灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO是H2，還有CO2和水蒸氣等。請用下圖中提供的儀器，選擇必要的試劑，設計一個實驗，證明上述混合氣體中有CO和H2。（加熱裝置和導管等在圖中略去）
回答下列問題：
(1)盛濃H2SO4的裝置用途是__________，盛 NaOH溶液的裝置用途是_______________。
（2）儀器 B 中需加入試劑的名稱（或化學式）是:__________________， 所發生反應的化學方程式是：__________________，
（3）儀器 C 中需加入試劑的名稱（或化學式）是：______________， 其目的是 ____________。
（4）按氣流方向連接各儀器，用字母表示接口的連接順序：g-ab-__________________。
（5）能證明混合氣中含有CO的實驗依據是___________________。
（6）能證明混合氣中含有H2的實驗依據是___________________。
1991年第32題：
水蒸氣通過灼熱的煤所產生的混和氣,其主要成份是CO、H2還含有CO2和水蒸氣。請用下列裝置設計一個實驗，以確認上述混和氣中含有CO和H2。
(1)連接上述裝置的正確順序是:(填各接口的代碼字母)
混和氣( )( )接( )( )接( )( )接( )( )接( )( )。
(2)確認混和氣中含有H2的實驗現象是__________；其理由是_____________
很明顯，這兩實驗題的取材背景，包括試題的呈現形式都大同小異，只是2007年的要比1991年的思維空間大，問題量飽滿，更能全面地考查考生的綜合素質。但若把今年第28（4）放在問題的開始（如1991年第32(1)），適當調整一下問題的結構順序，可能會更有利于考生的思維習慣。
3 給高考化學試題命題的幾點建議
以歷年高考題為母題進行試題情景的再變化和深加工，也許是一種命題的途徑。但過多地觸及，可能會對試題的創新不利。所以，多方面地關注和采集高考化學試題命的背景材料是有必要的，也是必需的。
3．1關注新課改、支持新課改
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識。因此，高考試題命制應該注意新課程的新教材背景材料，考慮新課程的新能力要求，為新課程實施進行正確導向。
3．2關注課改先行者
上海、廣東等省市是中國基礎教育改革的先行者和窗口，他們很早就開始探索著進行單獨命題。多年的風風雨雨中他們積攢了很多豐富且十分寶貴的經驗。事實告訴我們，每年全國各地的各種高考試題對歷年上海、廣東等省市高考化學試題都會有不同程度的“滯后”現象。這里不再舉例。因此，高考試題的命制應多汲取走在基礎教育改革前列的先行者的一些有價值的做法。
3．3關注近年的競賽試題
為了更好地體現高考化學試題的篩選，應在每一年命制的試題中努力地嘗試著突破與創新。但開發出緊貼科技前沿等創新性習題的確是不容易的，需要大量的題源和背景材料。那么，從歷年的化學競賽試題中獲取題源和背景材料或許不失為一條開發新穎試題、亮點試題的有效途徑。
