體育教學調查報告范文

導語：如何才能寫好一篇體育教學調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 小學體育 健康教育 體育氛圍

健康是人類關心的話題，而體質健康教育又是解決這一問題的關鍵。體育教育工作要堅持“健康第一”的指導思想。小學體質健康教育將承擔起培養少年兒童具有科學健康觀的責任。近幾年來，小學生的耐力、靈敏性、力量、肺活量等體質指標呈下降趨勢，肥胖的學生明顯增多，近視發病率不降反升，學生的體質健康水平不容樂觀！針對小學生的年齡、心理特征和學校體育工作的特點，我校開展了學生體質健康教育的問卷調查，并針對存在的問題提出了建議。

一、調查對象和方法

1.調查對象：我校3～6年級學生。

2.研究方法：⑴問卷調查法。2010年10月份，發放問卷403份，回收400份，回收率99.25%, 其中有效問卷383份，有效率95.03%；發放教師問卷30份，收回30份，回收率為100%，其中無效問卷0份，有效率100%。⑵座談訪問法。⑶數據統計法。⑷文獻資料法。查閱與此相關的文獻資料4篇，為本文提供理論參考。

二、調查結果與分析

1.學校是體質健康教育的主陣地。學生很多時間在學校里度過，在校教育對學生不僅是知識的傳授，還是習慣的培養等。從問卷調查分析，教師和學生對體質健康教育的認識比較統一，大多數學生對體質健康的認識上比以往有提高，能關注自己的體質健康。還有一部分學生認為體質健康教育不重要，獲得體質健康知識的渠道窄，認識不深刻，可見我們對健康教育的宣傳尚未達到一定的廣度和深度。

2.教師是學生體質健康教育的重要引路人。教師的引導對學生體質健康水平的發展起重要作用。從問卷調查分析，學生的知識、技能主要是在課堂上從教師那兒學來的，學生的學習、活動主要是在教師的組織下進行的。小學生自我鍛煉、自我培養的意識還沒有形成，更沒有具備和運用相關知識的能力，學生需要教師的幫助。教師要做好學生的引路人。有的學生喜歡參加體育活動，但不喜歡體育課，這是體育教師要反思的問題。

3.生活習慣和安全常識是學生體質健康教育的重要內容。教師和學生在這一點的認識和理解是一致的。從問卷調查分析：良好的生活習慣，包括個人衛生、飲食、體育鍛煉等是構成學生體質健康的基礎。培養學生良好的生活習慣對學生有著深遠影響。安全常識的學習與掌握關系到學生是否具備應付安全事故的能力，對生活中突發事件發生有良好的預見，對事件發生后的處理有一定心理基礎，能更好地保護自己和他人。

4.學習負擔重是學生體質健康的最大“絆腳石”。通過問卷調查、走訪分析：升學的壓力加重了學生的學習負擔，有一半以上的學生認為學習負擔過重，作業量多，睡眠不足、精神壓力大。多數學生想參加體育鍛煉，但是有的是家長不支持，認為參加體育鍛煉占用了過多時間，影響孩子學習成績，有的是任課教師為了保證學習時間也不支持。課外體育活動、業余訓練都面臨著很大阻力。

三、建議

1.提高意識，樹立健康理念是前提。大多數家長“沒有病就是健康”這種傳統的健康觀仍處于主導地位，這種對體質健康理念的片面理解與大多數家長未能接受系統的體育理念，忽視健康知識的傳授和健康意識的培養不夠有關。盡管參加運動的人群比例逐步升高，但往往缺乏對運動的正確認識，多數人達不到運動項目所要求的運動時間、運動量和運動強度；盡管人們已經意識到健康的重要性，但實際行動中往往不到位；盡管有些人經常參加鍛煉，但他們往往只注重身體的健康，而忽視了心理的健康和社會適應能力的培養。

2.家校結合是體質健康的保障。實現“學生在身體、心理和社會適應等方面的健康發展”這一目標僅靠每周幾節體育課、每周一節的健康教育課、早操、課間操是不夠的。還需要學生利用業余時間，積極、主動地參與體育鍛煉，而小學生在業余時間參加何種活動，主要取決于家長。如果家長自身的健康意識和行為失去榜樣作用，就很難保證孩子每天參加體育活動的時間，很難用健康知識去指導孩子的行為。“一切圍著高考轉”“犧牲健康，換取高分”這些只顧眼前利益、沒有把健康當回事的思想是學生體質下降的原因之一。

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(一)學生調查情況

1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業的。

調查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業，95%的學生在完成語文作業后是感到快樂的。

2、對語文作業態度比較端正，作業質量明顯上升。

調查顯示：50%的學生認為這作業很少，40%的學生認為作業適量，89%的學生能在半小時之內完成作業，61%的學生能按時完成作業，30%的學生基本能按時完成作業。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄。可見很多同學是任務觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務了。并且全力以赴做完作業并能及時糾錯，直接導致了作業質量的上升。

3、學生對老師所布置的作業意見

調查顯示：60%學生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現在布置作業的方式55%的學生滿意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統一布置作業，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業。學生希望的作業方式40%的學生希望是作業中無作文，70%的學生希望是記憶性作業。10%的學生無所謂。

4、學生對老師作業批改的意見

5、學生不能完成作業的原因

(二)教師調查情況

1、學生學習語文的情況

80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業的情況卻是一般，不太好，90%的教師認為學生完成最好的作業是詞句訓練等基礎性作業。

2、教師布置作業情況

99%的教師布置的作業都在半小時以內，80%的教師偶爾布置家庭作業，20%的教師有想過分層布置作業但并沒有分層布置作業，教師一般都是布置的書面作業。

3、教師布置作業和批改作業工作方式可以改進，但須加大工作量

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關鍵詞：工學結合；英語閱讀；醫護英語；調查問卷；教學方法

中圖分類號：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件提出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。高職英語作為高職的一門主要公共課程，如何適應這一需要？高職學生如何更有效地學好英語，掌握英語？極具高職教育特色的工學結合英語教學實踐怎樣開展？這些都越來越引起人們的重視和思考。

我國高等職業教育雖然歷史不長，但發展很快，工學結合，產教結合，學校與企業深度融合構成我國目前高等職業教育人才培養模式的特點。許多學校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養模式。只有少數學校的少數專業在開設了一年半的基礎英語教學之后開設了專業英語課。絕大部分高職院校公共英語課程是集聽、說、讀、寫、譯于一體的綜合英語，教材的內容側重于文史方面的題材，并沒有從專業和目標崗位的角度去體現教材的實用性。每學期的教學都對學生的聽說讀寫譯技能提出要求，但沒有側重。閱讀能力的培養在英語教學中處于重中之重。研究學生的閱讀心理，閱讀方法和閱讀習慣，全面構建學生的閱讀策略，是目前英語素質教育十分關鍵的問題。英語閱讀教學中還存在比較嚴重的問題，其中突出的問題是學習語言知識為主，將詞匯和語言點與實際應用相分離，不利于培養學生的語言運用能力，不利于拓寬學生的文化知識面，不利于學生在實際工作中的應用。

二、研究內容

本課題以黑龍江省高職護理專業學生為研究對象，旨在研究提高學生英語應用閱讀能力的教學策略，培養高素質技能型人才。

課題的研究內容主要圍繞：

1.圍繞高等職業教育英語教學的方針，結合護理崗位特點，研究提高學生英語應用閱讀能力的教育理念；

2.構建既符合素質教育要求又帶有高職護理專科學校工學結合模式下特色的、高效的、有創新性的教學模式和學習模式；

3.探索有效提高學生英語應用閱讀能力的教學策略、方法和途徑；

4.通過對學生英語應用閱讀能力培養的探索與實踐，建立完善的、客觀的、多元的評價體系；

5.提高教師專業水平和科研素質，培養雙師型教師。

三、研究的意義與價值

研究的重要意義在于：

1.探討工學結合模式下提高高職護理英語閱讀教學的實效性策略，促進教與學方式的變革，從而實現學生英語應用閱讀能力的發展。

2.通過有效教學策略的研究，為重新建構新的教學策略，提供一種理論依據和科學方法。

3.通過對英語應用閱讀能力有效教學策略的研究，揭示教學發展的內在規律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。

四、研究目的

通過課題研究，爭取達到以下五個目標：

1.樹立以工學結合模式為導向的，重視提高英語應用閱讀能力的教學理念；

2.探索和創新以培養學生英語應用閱讀能力為核心的英語教學方法，構建有實效性的新教學策略；

3.貫徹工學結合培養高素質技能型人才為根本目標的高職教育模式，優化教學過程，提高教學質量與效益；

4.以工學結合為契機，探索培養雙師型教師；

5.提高學校英語教學的整體水平，培養高素質的護理人才，實現可持續發展。

五、研究時間

課題研究各階段任務：

資料準備階段 2011.6―2011.8 醫護英語水平測試閱讀試題及相關資料搜集整理

分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實施方案

實施與收集數據階段 2011.9―2012.12 進行教學試驗，收集資料，統計數據

研究撰寫階段 2013.1―2013.6 撰寫調查報告，， 編寫教材

六、研究方法

1.分班試驗法：選擇2個涉外護理班級和2個普通護理班級作為試點進行試驗

2.比較分析法：就對照班和實驗班進行對照、分析，最后得出結論

3.問卷調查法：編制問卷，對具體班級進行調查

七、調研的基本情況

通過對現有資料的搜集和已有教學經驗的分析，我們發現學生在英語閱讀方面普遍存在著不足。我們課題組成員對近年PRETCO試題及本校護理專業學生成績等相關資料進行搜集整理，我們對護理專業10個班級的學生進行調查有63%的學生認為考試并不難，37%的學生認為考試很難或較難。對于日常教學是否會涉及考試內容，有65%的學生的回答是肯定的，只有四分之一的學生會進行考前輔導。對于該考試，62%的學生認為對自身和將來就業有用。在所有試題中，66%的學生認為最難的部分是詞匯及語法結構，其次是閱讀和寫作，聽力則被認為是最簡單的題型。但是，PRETCO等級考試我校的年均通過率為才達到30%，其中寫作和閱讀失分較多。METS考試是專業的醫護英語等級考試，學生的閱讀成績也不甚理想。這說明我們的學生的基礎不是很扎實，應用英語知識的能力也相對較差。

我們課題組于2011年10月設計了“學生英語應用能力調查問卷”。在涉外護理專業和普通護理專業進行了調查，發放問卷500份，收回問卷498份。在普通護理專業2011級學生中所作的調查問卷為382份；在涉外護理專業所作的調查問卷為116份。分析表明，普通護理專業的學生普遍學習目的不強，學習興趣相對薄弱，學習態度不夠積極，缺乏行之有效的學習方法和良好的學習習慣；大部分涉外護理專業的學生學習目的較強，學習興趣相對濃厚，學習態度比較積極，但在學習方法上也有所欠缺，實際應用能力偏弱。

本課題組全體成員通過一年多的研究探討，取得了一定進展，但是也應該看到這些進展大部分還停留在經驗的層面上，對課堂教學的研究還是局部的和形式上的，要將研究上升到理性的層面，關鍵是要探索和創新以培養工學結合模式下學生英語實際閱讀應用能力為核心的英語教學方法，構建有實效性的新教學策略。針對教育形式的發展需求，結合教學改革的實踐，我們覺得課題研究還需向縱深發展，主要從以下幾方面入手：

1.進一步轉變教學觀念，牢固確立主體性意識。

2.借鑒名校的先進教學方法、名師的先進教學理念，優化課堂結構，創新教學方法。

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程；體質；課程改革；教

育理念

〔中圖分類號〕 G642.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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改革開放30多年來，我國經濟得到了快速發展，人們的物質文化生活也得到了極大改善，但筆者在對幾份全國性青少年學生體質調查和國民體質調查報告的分析中卻發現，反映學生健康的部分指標呈下降趨勢。自 1985年起，我國已進行了6次青少年體質健康調查。調查顯示，20多年間我國青少年體質狀況并不樂觀。其表現為：視力不良檢出率仍居高不下；超重及肥胖檢出率呈上升趨勢；學生耐力、速度、爆發力、力量素質及反映肺功能的肺活量指標呈下降趨勢。近幾年來，蘭州工業學院學生體質測試結果也顯示出，學生的心肺功能、耐力指標等顯著下降。由此可以看出：我國傳統體育課程的健體功能未能得到有效發揮。而在很多學校中，長跑、跳高、擲鉛球等基礎性的運動項目開展效果并不佳。

當前，很多大學生喜歡體育運動但不愛上體育課，他們對體育項目的選擇性非常明顯。男生對籃球、足球項目等非常感興趣，女生則對舞蹈、健美操和小球類項目十分感興趣，對一些運動量大、練習方式單一的項目，如，鉛球、長跑等，缺乏興趣。學生體質的增強，不僅與其鍛煉習慣和運動興趣的養成有關，而且還與運動項目本身所具有的健身、娛樂等功能有關。因此，構建一種既能激發學生運動興趣，又能增強學生體質的體育課程，已成為新時期高校體育教師的一項重要任務。隨著社會的進步，拓展訓練被引入國內并不斷得到發展，其具有新奇、刺激等特點。拓展訓練英文為Outward Development，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地奔向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。拓展訓練往往通過精心設計的活動來達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。將拓展訓練引入高校體育課程之中，符合高校體育課程改革的內在需求，有利于拓展體育課程資源，豐富體育教學內容，可有效地激發學生的運動興趣，對提高學生體質和社會適應能力具有積極的作用。

現代教育理念對高校體育課程的實施提出了新的要求。其一，體育教學應面向全體學生，要使每一個學生都能夠參與到體育教學活動之中。其二，要培養學生的團隊合作意識。社會的發展要求學生具有高度的團隊合作意識，讓學生學會合作也是現代教育理念的體現。體育教學則是培養學生團隊合作意識的重要途徑。其三，注重發揮學生的自主性。體育教學應以學生個性與運動能力的培養為基本目標，要激發學生的運動興趣，讓學生獲得直接體驗。注重發揮學生的自主性，要不斷地提高他們的自主參與意識。其四，尊重學生的個體差異。學生在智力、情感、運動能力、個性等方面存在差異。在體育教學中，教師應尊重學生的個體差異并根據學生的個性特點進行教學，要改變以往那種單一化、標準化、同步化的教學模式，通過多種方式調動學生體育學習和鍛煉的積極性，充分發揮他們的潛能和特長，以使其逐步適應社會發展的需要。

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【關鍵詞】體育教學 終身體育 改革

在我國普通高校中，對體育課時安排的很少，一般每周加起來也就一兩個小時的時間進行體育鍛煉，所以再怎么加強鍛煉的強度也不能保證學生增強體質。因此學生需要在課余時間進行有效的自我鍛煉，養成良好的運動習慣，才能讓自己的身體得到健康的發展。如果在學生時代沒有養成良好的鍛煉習慣的話，以后進入社會后就更不會樹立自我鍛煉的意識，因此培養學生終生體育是目前在高校體育改革中最重要的內容之一。

一、體育教學改革影響到思想觀念

在傳統的大學體育教學中，老師一般根據學生自身的需求作為課程的出發點，在運動過程中有很強的規范性與統一性。因為學校為學生所提供的運動服務通常都是很死板的、被動的、僵化的管理項目，這樣學生就難以有發展的空間。新課程改革對大學體育教學提出了新的要求，體育課程應該為學生提供一個開放的、主動的、適應學生素質的運動項目。也正是由于這兩者間的差異，為學校提供了體育教學改革的方向，為實行終身體育教學理念提供了動力。要理解理念是行動的前提，新的體育教學理念是從根本上解決大學體育存在的問題，在發展中融入新的核心內容，改變傳統的教學模式，讓更多的大學生理解終身體育的思想觀與價值觀，在體育課上轉變對體育的思維模式，感受終身體育帶來的益處。

二、體育教學改革提供發展的平臺

據調查統計，北京理工大學1993一1998年的一份跟蹤調查報告顯示：每周堅持三次以上一小時鍛煉者，一年級占33%，二年級占28.1%，三年級占20.6%，四年級占13.2%。研究生占10%，畢業后占7.2%：偶爾參加鍛煉的(除上體育課外)，一年級占62.6%，二年級占63.6%，三年級占41.7%，四年級占89.8%，研究生占30%。畢業后占16.8%。從中可以看出，隨著年齡越大，參加鍛煉的人越來越少，因此我們充分認識到體育教學改革的重要性，要為學生創造一個多元化的教學思維模式，培訓大學生終身體育的理念。大學生的終身體育觀念能為他們在進入社會后提供良好的心理素質，也為大學體育教學提供了一個開放性與時代性相結合的平臺，這個體育平臺具有廣泛性和包容性，可以為大學生提供更多選擇體育項目的權利，認識到哪些體育活動是適合自己的，如何發揮自己潛在的體育能力，深度挖掘自己在體育活動中的潛能。這個平臺還具有可持續發展的空間，讓學生在時代的發展中不斷開發自身的體育細胞。

老師還可以和學生一起參與到制定方案的過程中來，老師來幫助學生制定訓練計劃，為不同層次的學生設定相對應的體育計劃，因材施教，更好的幫助每一位學生的成長。在這個過程中，學生能感受到體育活動帶來的變化：自己的意志力在加強、自主的體育意識在增強、運動能力也在不斷提高。因此，體育運動平臺是培養大學生終身體育，促進健康發展的重要方法和措施，是大學體育教育能夠順利持續下去的一種保障。

三、體育教學改革改變創新模式

體育運動形式的開發性為良好的體育教學理論提供了基礎。在新課改的模式下，大學體育理論具有與時俱進的開放性意義，這實現了體育教學形式與現代大學體育教育相融合的新景象，從而形成了終身體育的新模式。這不僅改變了傳統體育教學中所需要的職能，也為大學體育教學提供了新的目標：向服務與管理的新模式前進。

大學體育教學的目的不是僅僅為了完成課程改革任務，而是向大學生傳遞更全面的體育知識，讓大學生意識到對體育鍛煉的需要，讓學生明白體育在自身未來發展中的作用。大學體育終身教育的核心就以服務管理型教育模式，讓大學體育從機械、封閉、行政集權式的傳統方式向開放、樂觀、靈活的管理模式轉變。并在如今發展迅速的網絡背景下，對大學體育進行網絡管理化模式，建立監督平臺、信息平臺、信息反饋平臺等，將學校和社會的資源進行合理的優化配置。讓體育教學的各個環節能在公平、有序的環境中展開。

總結：以培養學生的終身體育作為未來高校體育改革的方向與宗旨，學校應該有針對性地對大學生進行終身體育的教育，加強學生對體育鍛煉的興趣，培養他們在運動中的意志力。讓學生逐漸掌握適合自己的運動方法，養成經常運動的好習慣，在終身體育中獲到最大的益處。因此，在高等學校的體育教學中，應該將終身體育作為課程的重要指標，讓大學生在運動的同時感到快樂，發現自己的活力，提高對運動的熱情。以“終身化”的觀念在高等學校體育教學中為終身體育打基礎，讓運動的觀念深入每個學生的心中。

參考文獻：

[1]焦建軍.高校體育教學改革與大學生終身體育意識的培養[J].四川體育科技.2004(1).

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一、在體育運動中培養學生的團隊精神

當今社會競爭激烈，社會分工越來越細，需要能夠融入團隊，有較強的團隊精神和合作能力的人才。根據有關調查報告，在眾多畢業參加工作的大學生中，有良好團隊合作精神的不到一半，可見，我國的學生在團隊合作方面還是需要進一步提高的。體育運動為學生之間的合作搭建了平臺，大家積極參與、互相配合，產生學習的成就感，學生之間進行交流、探討，取長補短，共同進步。體育運動中的很多項目是集體參與的，要人人積極參與進來，才能保證活動順利完成。比如，足球、籃球，學生們有不同的分工，各自要做好自己的工作，配合他人，為其他的學生服務，缺一不可，體現了我為人人、人人為我的合作精神，學生們也深感團隊力量的強大和合作的重要性。例如，在接力比賽中，每個小組為了完成各小組的利益不計較個人得失，在小組長的帶領下按照小組內一致同意的方案進行比賽。這在體育團體運動中分工更加仔細。體育委員與各小組成員共同擬訂詳細分工方案，指定各小組負責黑板報、解說詞、拉拉隊、服務、成績報告、安全、班級排名、運動賽前心理輔導等一系列問題，通過比賽相互協作、相互幫助，共同完成任務，增強人與人之間的友誼，培養學生之間的團隊精神。

二、運用多媒體輔助體育教學

經濟和科技的飛速發展，推動了教育的現代化變革，多媒體技術成為學校教學的重要手段，在與學科教育的整合中，具有不可替代的作用。正如比爾·蓋茨所說：“你的工作場所和你關于教育的觀念將被改變，也許改變得面目全非。”以往的體育教學停留在單一的課堂理論講解和身體練習上，學生學得枯燥乏味，對一些動作是一知半解。多媒體的表現形式更加動態、直觀，還配上了解說、文字、視頻等，符合體育的學科特點，學生們學習的方式變得多樣化，豐富了教學內容。因此，多媒體輔助教學比教師的示范更有說服力，在某種程度上能促進學生的認知和學習興趣。

對于一些常規的動作，學生只要看到教師的示范，聽明白講解，再跟著進行練習就學會了。但是當遇到一些動作較快、比較復雜、難學的動作時，單靠教師的講解和示范，也不能讓學生充分明白的，這時就要發揮多媒體的優勢了。教師把動作通過多媒體放映出來，在疑難處可以進行動作分解，用適當的播放速度展示在學生面前。如在講解分腿騰越的動作時，學生很難把“頂肩推手”的動作做到位，教師的示范動作也不可能停留在空中讓學生觀察。利用多媒體的教學手段，可以把“頂肩推手”的動作要領分步演示出來，學生對動作就一目了然，學習難點也迎刃而解了。

在體育教學中對多媒體的使用要做到恰到好處。多媒體固然有常規教學所不具備的優越性，但也不能過于夸大，在使用上要避免走極端。例如，有的教師為了吸引學生的注意力，制作的多媒體課件花里胡哨，很多是與教學內容無關的，結果反而分散了學生對重點學習內容的注意力，干擾了思維，學生獲取的信息量有限。體育教學中學生的練習是主要的，不能一節課下來，多數時間是用多媒體演示，這就阻礙了學生學習主動性的發揮。長時間地用多媒體教學，學生會出現疲勞感，產生厭倦心理。因此，在教學中，多媒體只能被放在輔助的地位上，起到為教學服務的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用而使用。

三、把體育教學與思想道德教育結合起來

新課改明確提出以德育為核心，提高學生德、智、體、美全面素質。在體育教學中如何對學生進行思想品德教育呢？體育教師首先要有對學生進行思想品德教育的意識。中學生正處于心理和生理成長時期，他們思維活躍，喜歡接受新生事物，自我意識強烈，看問題比較主觀，比較叛逆。教師要給予學生正確的思想指導，讓他們明白對錯，對一些消極的現象要抵觸，給學生創造一個積極、向上的學習心理環境，讓他們能夠健康成長。其次，德育不是靠教師苦口婆心地說教就能讓學生接受的，要在體育教學的環節中進行滲透，學生在活動中感到應該具備哪些良好的思想道德意識。如培養愛國主義、集體主義和競爭進取的精神，塑造勇敢頑強、遵紀守法、團結合作的道德品質。

在有難度的體育動作中，學生會出現多次的失敗，很容易放棄，教師應該鼓勵學生，讓他們克服心理障礙，積極進取，樹立必勝的信念。例如，給學生介紹我國體育健兒為國爭光的事跡，在國際體育賽事上頻頻取得的優異成績，激發學生的愛國熱情。有的體育運動需要付出很多的體力，學生們難免會出現一些生理反應，如肚子疼、腿疼、腰酸等，引出一些負面情緒，有的學生抱怨，有的學生怕苦怕累，有的學生說是活受罪。此時，教師不能因為學生的不適就取消運動，而要向學生灌輸堅強意志，培養他們不怕困苦、百折不撓的精神。體育是有組織、有紀律的活動，每一位參加的學生都要按照要求，服從指揮。如在隊列時，學生要按照順序排列，在廣播體操時，按照統一口令完成動作，做到一致。任何的體育活動都有規則，學生要按照規則進行，服從整體。尤其在集體項目中，只想到自己，一意孤行，會導致集體的失敗，這些都能增強學生自覺遵守紀律的組織觀念。

教師也可以利用典型事例進行德育教育。體育教學過程中是在動態中進行的。體育教師在這一過程中對學生出現的不同表現要善于抓住時機，抓住典型，因勢利導，及時開展表揚與批評，以達到教育的目的。對學生在各種練習和活動表現出來的思想、言行等典型事例，有針對性地進行道德滲透。這樣既具體又實際，其效果是很多學科所不及的。如上課用墊子，學生不是抬而是拖，這時教師應立即制止，對全體學生進行愛護公物教育。又如，當有的學生對自己不感興趣的運動不練或少練等偷懶時，教師要及時講解該項教材鍛煉身體的價值意義。

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關鍵詞：體育教學；創新教育；激發；培養

現階段，重視教學結果忽視教學過程、重視教師的教忽視學生主動地學、重視知識灌輸忽視思維能力的培養、重視增加學生體質和動作技能傳授忽視體育能力的培養，循規蹈矩的教學模式仍嚴重制約著學生創造性思維和個性的發展，使學生養成不愛思考的習慣，導致理論研究遠遠滯后于豐富多彩的課堂實踐。本文針對體育教學中缺乏“創造力”這一現狀，摸索發展學生創新能力的教學方法和途徑，以及如何拓寬教學思路、加大教改的力度做以下粗淺的探討。

一、從培養學生的思維能力入手

體育教學中制訂教學目標，很注重生理負荷、運動密度、技能掌握等反應機體活動的顯形指標，很少注意要調動學生的思維，使之與機體活動相結合，熱鬧的場面掩蓋著“動體不動腦”的陳舊教學思想，學生成為身體練習的機器，常“身順心違”，故體育教學要擔負起培養學生思維能力、發展思維品質的重任，經常可見這種現象：學生在練習時總重復同樣的錯誤動作，而他的改正過程總是依靠教師或其他學生的幫助，很少通過自己的獨立思考解決問題，提問題往往比解決問題更困難，這種體育學習中表現的思維惰性及習慣，是長期依靠教師和他人的結果。

二、從培養學生的興趣、激發他們的求知欲入手

中學生對新事物特感興趣，體育教師要針對這一特點進行創新意識的培養，這是搞好體育教學的關鍵。興趣是學習中最活躍的因素，體育課的秩序井然往往抑制學生學習興趣，故必須創建寬松的課堂氣氛、和諧的師生關系、靈活多樣的教學方法，使學生在興奮的狀態下學習，利于激發學生的創造性。如新教材背越式跳高教學，先通過多媒體、課件播放朱建華采用該姿勢為國爭光的生動畫面，激發學生興趣和強烈的愛國心，學生受感染后自會想方設法學好它。

三、注重發展學生的個性，創新教學結構模式

創新教育強調發展學生的個性、主動學習，這就要求在體育教學中不能滿足于追求達標率等近期效益，應注重學生將來走向社會所產生的長遠效益，一味強調不違反“課堂紀律”勢必限制和影響學生主動學習與創造能力的發揮，怎么才能發展個性心理品質呢？要從較死的規范課模式向靈活、多樣、實效、人格化的教學方向轉變；從每堂課的教學目標、內容條件出發，創造出不同特色的體現創新教育功效的結構模式；從激發學習智慧與能力的角度來考慮和設計教學進程，由過去的學生跟練變學生自主練，由“練身”為主的方法擴展變“啟智、求知、調心、育人”的綜合多樣化方法體系。

四、注重學生非智力因素和智力因素的培養

在體育教學中充分利用教學內容的綜合性與組織形式開放的特點，培養和發展學生的心理素質。除要掌握“三基”和發展學生的觀察、記憶、想象、思維等智力因素外，還必須發展學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，只有在教學中充分調動這些非智力因素，并將之轉化為智力因素才有助于提高學習質量和學生心理素質的發展。

五、從改革教學方法、環境入手

根據教學內容精心設計場地器械，以喚起創新激情。如投擲課讓學生自己動手制作沙包，只規定重量，用什么裝、裝成什么形狀都由學生決定，學生在教師精心準備的新穎場地上練自己的“成品”，不但效果好還為學生提供了創新機會。傳統教學首先給學生一個完整的標準技術動作，然后指揮學生由分解到完整進行練習，其間教師怎么教，學生就怎么學。

六、想練結合，歸納創新

教師要用原型啟發、誘導學生思考想象，如魚躍前滾翻，學生先想象魚飛躍、圓木滾的情景后總結出團體緊身的特點，講蹲踞式原理讓學生想象壓縮彈簧，起跳、跨欄區別等等;技術課上的想練結合也利于創新，如投籃技術教學中，若多做想象中的投籃，有成就感就會更充滿熱情地投入“下壓式”的學習中，以及彎道技術教學也是，提示學生練習時體會身體姿勢、手臂擺幅變化、腳著地情況等，讓學生自己找出技術要領，得到教師認可時興趣自然提高，這也是一種創新體現。

七、結論

全面推進創新教育是我國基礎教育的戰略舉措，培養學生創造力是現代社會發展、個體身心發展、終身體育發展的需要。在體育教學改革中不但要注重知識的增進和道德的形成，更要有意識培養創新能力，以創新教育為指導，努力提高教育質量，使體育教學在提高學生素質方面發揮更積極的作用。

本文僅從體育課的教法和教學思想等方面入手，介紹了自己對如何利用課堂教學培養學生創新能力的粗淺想法。由衷的歡迎朋友們指教。

參考文獻：

［1］邱遠.關于中學生心理健康與體育教學的調查報告［J］.南京體育學報，2004（1）.

［2］中華人民共和國教育部.體育與健康教學大綱.北京人民教育出版社，2000.

［3］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準.北京人民教育出版社，2000.

篇8

摘 要 哈尼族舞蹈以其娛樂性、趣味性等特點，深受學生的歡迎，激發了學生強烈的學習興趣，增強了體育課的實用性、趣味性；哈尼族舞蹈動作相對簡單易學，可接受性強；將哈尼族舞蹈動作引入高校體育課堂，不僅豐富了體育課內容，促進了體育課程的持續發展，對民族文化的傳承和保護也具有深遠的意義。

關鍵詞 哈尼族舞蹈動作 高校體育課堂 意義

一、關于哈尼族舞蹈

哈尼族舞蹈是哈尼族人民經過幾千年的生產勞作、遷徙歷史，抵御自然災害和捍衛外來入侵等的一系列歷史因素結合在一起而形成的一種特殊的民族文化，具有濃郁的民族特色。哈尼族主要分布于云南南部紅河下游與瀾滄江之間的山岳地帶，以及哀牢山境，其舞蹈內容大體可分為三類：即祭祀性舞蹈（木雀舞、莫撮撮、羅撮撮、扇子舞）、勞動性舞蹈（載秧舞、采蕎子舞、捉泥鰍舞、翻身舞、竹筒舞等）和生命娛樂性（碗舞、獅子舞、棒舞、刀舞）等[1]。哈尼族民間舞蹈的總體風格具有共性特征：首先，動作具有屈膝向下的共同特征，在做抬腿、蹬腿、顛跳、旋轉等動作時，無一不是成屈膝的狀態；其次是擺胯、扭胯。跳鼓、扭鼓、猴子舞等，多在深蹲、半蹲、俯身、昂首、撅臀的舞姿中擺、扭。哈尼族舞蹈的動律特點給人以下穩上活、穩而不僵、活而不浮的感覺。增強體質，又益于身心，是以競爭性和技巧表演性、游戲娛樂性、藝術觀賞性、趣味性為一體的綜合運動。可以培養人的有氧代謝運動，促進心肺健康，可以提高人的協調能力和平衡能力，并且沒有場地和時間限制，可以隨時隨地開展。

近年來，國內學術界對哈尼族文化的調查研究形成了可喜的局面，大量研究資料和學術成果相繼發表，但有關哈尼族舞蹈從體育文化層面的研究相對薄弱，尤其缺乏從社會學、文化學、民族學、人類學的角度進行較為深層次地探索，缺乏對哈尼族體育文化發展、變遷的內在規律進行研究。因此，當哈尼族體育文化面對現代化文化轉型地沖擊及其在現代化中如何發展等問題時，顯得前途莫測。面對現代體育的強烈沖擊，哈尼族體育在現代社會、文化、教育等方面的作用離我們的期待還有很大的差距。為了充分發揮傳統體育文化在哈尼族地區的現代化進程中的作用，開發哈尼族傳統體育文化在社會、文化等方面的功能，實現傳統文化的現代化。哈尼族舞蹈作為傳統的民族體育逐漸被挖掘出來，并被提出引入哈尼族地區農村中學的體育課當中。

二、哈尼族舞蹈動作引入高校體育課堂的意義

為了適應體育教學改革與發展的需要，促進學生全面和諧發展、培養學生的實踐能力和社會適應能力、培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者的要求，在體育課程中達到體育教育的目的，只有在傳統體育教學內容的基礎上進行改進和創新才能更好的解決這些問題，在當今重視民族特色的社會主義制度下，哈尼族舞蹈作為新的體育教學內容逐漸被越來越多的人關注。

（一）豐富體育課的教學內容，提高學生學習的積極性

哈尼族舞蹈動作變化比較多，舞步時而快時而慢，對于提高身體素質，促進身體健康有著積極作用。對于教學，改變了傳統的體育教學內容，融入具有民族性的動作元素，豐富體育課的教學內容。尤其是在準備活動過程中，運用新穎的身體動作熱身，能夠使學生在好奇心理的驅使下，更積極主動的練習動作，更快的融入課堂的學習。

（二）增強體育課的趣味性，激發學生學習興趣

哈尼族舞蹈是融知識性、趣味性為一體的活動。利用一系列精心設計的動作，讓大學生處于一個從未經歷過的既陌生又新奇的狀態下進行身體活動，在短時間內就能吸引住學生，激發其參與熱情。充分利用學生好動、好奇的心理特點讓學生積極主動的參與身體鍛煉，并從中獲得哈尼族生產勞動中的文化內涵，既豐富了課堂內容，又增強了課堂的趣味性，使學生感充分感受快樂的體育。

（三）培養學生競爭意識，增強學生自信心

在練習哈尼族舞蹈動作的過程中，除了要盡快掌握老師教授的技術動作，學生都會盡量完美的向別人展示自己的動作，技不如人的學生自然而然的會產生競爭向上的意識促使自己能夠做的更好。相對簡單的哈尼族舞蹈動作也更容易讓學生掌握，整個學習掌握過程對學生自信心的增強也有積極的促進作用。

（四）促進學生心理健康，陶冶學生的情操

哈尼舞蹈在一定意義上可以說是一種社交舞，通過學習能夠滿足大學生的精神上的享受，促進學生的交流和合作，擴大學生的交際范圍，增加大學生的交往能力，和諧人際關系。通過對哈尼舞蹈動作的學習不僅能夠增加大學生對哈尼族文化的了解，而且能夠通過對民族傳統舞蹈學習，汲取民族舞蹈中的積極進取，努力拼搏，奮發向上的民族精神，有利于培養大學生的高尚的情操，提高大學生的綜合素質。在未來的生活中，努力把這種精神投入到職業中，從而使得民族精神得到發揚光大。

三、結論

綜上所述筆者認為，在高校體育教學的課堂中引入哈尼族舞蹈不僅可以豐富高校的體育教學內容，為我國高等體育教育的改革注入新的內容和活力，與當下流行的有氧健身運動達到同步接軌，而且還提高了學生參與體育課的積極性，進一步增加了體育課的樂趣。更能促進學生身心健康，有利于哈尼族文化的傳播和繼承，所以，就目前而言，本論文還是有一定的研究價值的。

參考文獻：

篇9

[關鍵詞]高校；工作人員；體育鍛煉

一、高校工作人員參加體育鍛煉的意識

我們調查發現，被調查的人群當中，有95％的人都認為自己需要參加體育鍛煉，同時認為體育鍛煉對于自身身體健康具有重要的影響。但是在這個群體當中，只有不到30％的人群會定期參加體育鍛煉，有50％左右的人群會偶爾參加體育鍛煉，究其原因主要包括：日常工作比較繁忙，沒有太多時間參加體育鍛煉，工作之余，還有很多家務事需要處理，尤其是對于很多高校女性工作人員，在下班之后，往往還需要承擔孩子的課業負擔和生活起居，這對于他們參加體育鍛煉時間的擠壓是非常明顯的，所以在各種事件擠壓下，體育鍛煉的地位不斷的降低，最終處在了被忽視的位置上。但是這個群體當中，在體育的作用上，大家還是比較清楚的，所以當身體出現各種問題時，往往被調查的人群當中，有接近80％左右的人會選擇主動鍛煉的方式來處理疾病癥狀，但是當這些癥狀消失之后，體育鍛煉也隨即停止，這說明對于高校工作人員而言，大多數人的體育習慣并未形成。

二、參加體育鍛煉的人員選擇的鍛煉場所

接近95％的人群都會選擇校園內部，伴隨著高校的快速發展，大多數高校在場館設施建設方面都投入了大量的人力和物力，這對于改善教學環境和提高教學質量具有重要的意義。與此同時，這種改變，對于教師的活動場地設施也有了明顯的改善，大多數教師都希望在晚飯之余，能夠在學校的場館內參加體育活動，這一方面在于學校的場館相對人員比較單一，主要都是自己學校的同事，所以相對比較安全。在人群上的特殊性，使得很多工作人員從事的體育鍛煉項目也有一定的局限性，往往和自己的生活興趣有很大的關聯性，也和學校的場館設施有直接的關聯性。

三、鍛煉和活動時間

館的利用率要比場地的利用率高許多，這主要和高校工作人員的鍛煉時間有一定的關聯性，大多數參加人員在結束一天忙碌的生活之后，都會選擇在晚上從事體育鍛煉，所以白天除了正常的體育教學工作之外，各個學校的體育場館在白天基本上都處在空閑狀態，但是到了晚上八點之后，到十點，是學校場館利用率最高的，一方面在于大多數高校工作人員從事的體育鍛煉項目比較集中，而體育館內的環境相對較好，也利于很多項目的開展，另外，對于夜間參加體育鍛煉而言，往往需要一定的燈光照明，而體育場往往不具備這樣的條件，所以對于高校龐大的工作人員而言，小小的場館也就很難容納這么多人員，所以夜間占有率較高。

四、鍛煉投入

大多數高校工作人員在面對昂貴的體育消費時，往往都是選擇最低體育消費成本。在本次調查中，我們發現，工作人員在體育投入方面，主要是體育服裝和體育器械的購買。調查還發現，在體育信息獲得和體育信息傳播方面，基本上投入人群僅有5％不到，這說明在高校體育鍛煉方面，大多數人還處在鍛煉的初級階段，僅僅作為一項健身功能來參與體育活動，對于體育知識的攝取和科學化鍛煉并沒有得到專業性指導，這一方面和對體育的理解有關，另外一方面和經濟收入水平有關。

五、參加體育鍛煉的價值和意義

大多數高校工作人員認為體育鍛煉對身體健康有一定的作用，還有88％的人認為對于改善自己的心情和調節工作情緒有一定的幫助，有67％左右的人認為可以使自己釋放工作中的壓力，還有50％左右的人認為在運動中增進同事之間的友誼和合作精神，利于各項工作的開展。

綜上所述，目前高校工作人員在體育鍛煉方面，鍛煉意識相對比較強烈，但是鍛煉習慣并沒有完全形成，這一方面有自身的原因，也和工作人員壓力負擔過重有一定的關聯性。所以要想從根源上改變他們的體育行為，單純的加強體育思想教育是遠遠不夠的，政策的制定和鼓勵是絕對不可以缺失的。

參考文獻

[1]王念輝．陜西省普通高校研究生余暇體育活動現狀的調查研究[J]．首都體育學院學報．2006（5）

[2]趙民．安徽省城市知識分子健身現狀的調查與研究[J]．阜陽師范學院學報．2004（1）

[3]雷桂成．廣州地區高校退休教職工體質調查報告[J]．廣州體育學院學報．1999（1）

篇10

一、我國大學生心理健康的現狀

當今大學生在面對風云變幻、觀念混雜的時代,他們的心理結構和心里定向正經歷著前所未有的調整和適應。據國家教育部的一份調查報告證實,在對全國12.6萬名大學生的抽樣調查中發現,我國大學生中有心理障礙現象者所占比率達到被調查人群總數的20.23%,并呈逐年遞增的態勢。大學生因心理疾病而休學或退學的人數占休、退學總人數的比率,從二十世紀八十年代中期的30%遞增到現在的54.4%,占據休、退學諸因素的首位。相關的調查表明,有25%的學生不喜歡本專業,有61.8%的學生認為自己在人際交往方面有問題,有79.2%的學生產生過性困惑,有54.1%的學生在就業方面存在某些心理問題。在患神經衰弱的大學生中,女生多于男生,低年級高于高年級,理工科多于文科;女生易患抑郁癥,男生易患焦慮癥;臨近畢業分配時大學生的焦慮癥、抑郁癥明顯升高。

二、當代大學生的心理特征

(一)自我意識強,自制能力不足

大學生處在青春發育中期,生理上發育很快,但是心理的發展卻是緩慢的。他們要求社會將自己當成人看待,而成人對他們的獨立行為又不理解,在交流中容易產生矛盾和沖突。諸如獨立自主與遵守紀律的矛盾;要求別人尊重自己與自己尊重他人的矛盾等。這些矛盾如果不能及時解決,便很容易產生心理障礙。如高校規定要出早操、晚自習、宿舍衛生清潔標準等,而有的同學認為自己是大學生了,不希望別人來約束,當教師或其他管理人員給予批評教育時,往往產生抵觸情緒,導致心理上的失衡。

(二)情感世界豐富,但經不起挫折,情緒和行為易極端化

學生時代往往很珍惜友誼,進入大學后,人際關系擴大了,樂于向朋友吐露內心體驗,愿意為朋友分擔喜憂。但是有的同學尤其是新生缺少生活閱歷和交友經驗,常為一點小事鬧矛盾,又不善于采取行動和解,因而陷入了無端的苦悶中,產生了莫名其妙的失落感。還有的同學唯老鄉為親,在人際交往中存在明顯的排他性,致使部分同學感到人際關系很難相處、沒人關心、生活冷漠、不被理解等。苦悶與煩惱總是糾纏他們,使他們不開心。

(三)對未來有美好的憧憬,但理想與現實出現差距時往往產生心理困惑

當代大學生理想豐富,思維能力較強。但面對緊張的學習、嚴格的制度及不理想的專業,這些都非自己所向往的大學生活時,有的同學感覺在高中時那佼佼者的頭銜現在已不屬于自己,在心理上承受不了,于是灰心喪氣,感到許多幻想都破滅了。

三、高校體育教學過程蘊藏的心理健康教育資源高校體育教學是將體質、意志和精神的教育有機融為一體的綜合教育手段,是全面推進素質教育的利器。

(一)高校體育教學是開放性活動空間寬松的氛圍能使人思想解放,消除閉鎖心理,彼此間容易溝通,為結交朋友營造良好的環境。體育活動的開放性使得每一個參與者的個性都得到展現機會,從而促進了交往人群的相互了解。

(二)體育教學活動對非智力因素發展的作用其積極的作用主要表現為增加學生的自信心、責任感、榮譽感和集體主義精神,培養堅持性、果斷性、自制力、獨立性等個性品質,使人性格開朗、樂觀、充滿朝氣。

(三)體育活動能消除心理上的疲勞心理疲勞是大學生中普遍存在的一種疲勞現象,是由于學習緊張、競爭激烈、心理壓力沉重等原因所致。事實證明,從事體育活動是改善和消除心理疲勞的最佳方法之一。

(四)體育活動有益于改善大腦功能循序漸進的體育鍛煉不僅在運動動作的感知、判斷和反應方面能加快大腦接受和處理信息的傳遞速度,而且能促進大腦細胞的樹突長出新的分支,使神經細胞之間的信息聯系更為廣泛、周密和協調,從而提高大腦的工作效率。

四、體育教學過程中心理健康的實施

由于大學生的心理特點而產生的心理障礙往往成為潛在的致病因素,諸如憤怒、焦慮、悲傷等消極情緒,雖然這只是適應千變萬化環境的一種反應,但從心理生理學的角度看,如果這些消極情緒與心理障礙是超長刺激強度的,或者是接踵而來反復出現,并且未能及時加以疏導和宣泄的話,勢必要導致大腦皮層調節功能的紊亂,進而干擾人體內分泌系統、植物性神經系統和免疫系統的功能,從而誘發身心性疾病。我國醫學古籍《黃帝內經》曰:“怒傷肝,喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎。”由此可見,人的情緒與思維過度的興奮和緊張會導致人體疾病的發生。針對上述情況,筆者在體育教學實踐中有針對性地從如下幾方面做了一些探索,實踐表明,在提高學生的心理保健意識和增進學生身心健康方面取得了理想的效果。

(一)重視體育教學中對學生的心理訓練

1.在體育教學中有意識地進行心理訓練,鍛煉學生的意志品質,培養學生善于控制自己行為的能力;勇于戰勝困難超越自我的精神;使體育活動成為學生認識自己個性特征的一面鏡子并學會對照這面鏡子矯正自己個性的方法。由于體育活動,尤其是具有競技色彩的體育活動充滿了挫折與失敗的情境,對大學生體驗失敗與挫折,進而正確對待失敗與挫折,提高心理應激水平,培養克服困難的意志品質等方面具有積極的作用和深遠的影響。

2.經常采用競賽和游戲的方法來組織教學。因為在競賽或游戲活動中參與者不是用語言做媒介,而且用互相的動作去協調人際關系,從而創造出一個互相依靠、互相支持的人際關系。經常參與這類活動,能使心態冷漠、性情冷僻、沉默寡言、妄自菲薄的學生形成積極進取和集體協調觀念,使他們的個性發生積極的變化,并在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。

(二)加強心理保健知識教育

1.使學生完全了解心理健康的標準、心理健康與健康的關系;了解中樞神經系統的生理機能,掌握自身的人體生物鐘和科學用腦的衛生知識,做到作息有序,并有效地改進學習方法,從多方面改善大腦皮層對生理機能的調節功能。

2.指導學生掌握心理調治與疏導的方法,及時排除在遇到挫折與沖突時出現的心理障礙,主要采用宣泄法、同情法和移情法。宣泄法:將煩惱、憂愁通過一定形式(多數體育項目都可以作為宣泄的形式)宣泄出來,不要積壓、郁積在心中。同情法:被別人觸怒時,先設身處地去體諒對方的心境,理解事出有因,情有可原,以此來降低或消除自己的憤怒情緒。移情法:心中的困惑難以解開,可將注意力轉向其他方面,并全身心地投入進去。

3.教育學生保持人際關系的和諧。與人交際時以誠相待,容人之過,學會忍讓克制的態度,力求做到個人與集體、自己與他人之間最協調的心理相容。

4.教育學生保持健康的情緒,以飽滿的熱情和良好的心態上好體育課的每一項內容,積極參加豐富多彩的課外文化、體育等活動。廣泛的愛好不僅能緩解心里緊張,而且也是心理健康的需要。