高級教師管理辦法范文

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Abstract:Under the new time in the scientific development concept eagerly anticipates, how to utilize through ancient times ever green Kong Zi to educate the thought to carry on the quality class and grade to manage, serves the purpose which the student develops matures, this has the vital practical significance.

關鍵詞:科學發展觀 孔子教育思想 高職班級管理

Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0142-02

孔子是中國古代史上偉大的教育家,他的思想博大精深,是人類的寶貴精神財富。在孔子的教育思想中,包含了許多以“禮”為目的的管理目標、以“義”為特征的管理方法、以“仁”為內容的管理原則等,深刻剖析其真正內涵,取其精華,將其運用到今天的理論研究和實踐工作中來,對高職班級管理工作者有重大借鑒價值。高職班級管理的目的是實現人的發展,怎樣才能通過班級管理來實現人的發展呢?這就必須以科學合理的理念來進行指導,作為新時期我國社會主義各項建設事業指導方針的科學發展觀就順理成章地成為了高職班級管理的指導思想。

一、在高職班級管理實踐過程中實施以“禮”為目的的管理目標,加強班級管理制度建設,促進學生發展

科學發展觀第一要義是發展,要發展就離不開有效的管理,有效的管理必須建立在合理的管理制度基礎之上。“禮”是孔子教育思想的重要規范原則,根據“禮”的要求,孔子主張維持嚴格的等級制度,認為這樣能穩定管理秩序,維持管理者的地位,對一個社會的發展起到了重要的規范作用。同樣,高職班級管理實踐過程中需要有一個“禮”的規范,以便學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,安分守己。高職班級管理工作既是一門科學,也是一門藝術,在進行班級管理工作時需要制度化的規范來進行科學管理。無以規矩不成方圓,建立規范合理的班級管理規章制度,形成良好而嚴謹的班級文化,有利于學生按照規范來指導自己日常言行,使學生遵守行為規范,能夠明禮信,知榮辱,學會做人,學會求知。

在“克己復禮、尊師重道”的思想引領下,高職班級管理者要經常教育學生從我做起克制欲望、安心學習、尊敬師長、敬重學校。現在的高職班級管理中,正是忽視了“克己復禮、尊師重道”的經常性教育,導致有些學生貪戀網吧、有些貪圖享樂追求時尚、有些陷入賭博而不能自拔等。更可怕的是,學生還自以為是,目中無人,在家不尊父母,在校不敬老師,對父母和老師的教導置若罔聞。高職班級管理者應該常規性地教育學生克制欲望從我做起,從現在做起,在校不得過分追求時尚,否則會心有旁騖,不能安心學習;不得貪戀網吧,把過多精力用在上網打游戲上,影響成績的提高;參與賭博、酗酒等,分散精力,更重要的是與社會上的人聯系,經不住誘惑會走上歧途。

二、在高職班級管理實踐過程中注重以“義”為特征的管理方法,提升班級管理藝術

孔子說:“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之。”高職班級管理者能夠以德治班,學生就會像眾星拱月一樣擁護,克服“禮”所造成的等級矛盾。

1、高職班級管理者必須“言高為師、身正為范”,以身作則

孔子主張管理者身體力行,以自己的行動為被管理者做出榜樣。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”“茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何。”高職班級管理者自己能做到正其身,管理起來就沒有那么困難了,就可以去管理學生,從而去要求學生端正行為。高職學生大都處在心理斷乳期,學生有極強的向師性,只有班級管理者用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服,從而仿效,學生才會“親其師,信其道”。班級管理者還應“敏于事而慎于言”,“訥于言而敏于行”,反對言過其行,而且要“言必信,行必果”,知行統一、言行一致。

2、高職班級管理者要從大局出發,統籌兼顧

“君子喻于義,小人喻于利。”高職班級管理者要統籌班級的整體利益和兼顧學生個人的局部利益,同時要告誡學生不能只顧自己的“利”,而要講“義”, 要從班級的整體利益出發,“見利思義”。“不義而富且貴,于我如浮云”,管理者和學生都應該以班級集體利益為出發點,根據“義”這個尺度來追求個人利益,才不至于上下爭利,相互爭斗,影響班級和諧。

3、高職班級管理實踐過程中要加強對學生進行思想教育

“上好禮則民易使也”,“上好義則民莫敢不服”。班級管理者一方面要用禮儀和道義對學生起到示范作用,另一方面班級管理者也要加強用“禮”、“義”來教育教化學生,讓學生從思想上接受管理,從行為上服從管理,不提倡簡單粗暴的強制管理,注重曉之以理、動之以情、導之以行。

4、高職班級管理者要注重“舉直”,選拔正直的學生來參與班級管理

“舉直錯諸枉,則民服;舉枉錯諸直,則民不服。”選拔正直的學生參加班級管理,而罷黜不正直的班團干部,學生就會擁護并服從班級管理,從而實現學生自我管理、自我教育、自我服務。高職班級管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“義”的規范,并按照“義”的要求去做,就會使學生逐步達到“禮”的目的。

三、高職班級管理實踐過程中貫穿以“仁”為內容的管理原則,結合以人為本的理念,關愛學生成長

孔子以“仁”作為實現“禮”這個目標的原則,所以他說:“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。高職班級管理就是要通過以仁為內容的教化,使學生的一言一行都要合符規范,學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,“從心所欲,不逾矩”。在新時期,“克己復禮”仍然是維持高職班級正常秩序的重要條件。同時孔子主張“仁者愛人”等以人為本的理念,高職班級管理者要從學生實際情況出發用仁愛來征服民心,調節關系,勸誘學生安居樂業。

高職同一個班級的學生雖然學習相同的專業,但他們身上卻有著諸多的不同點。性格相迥,家境不同,經歷各異,素質能力不等,班級管理者如果不了解這些差異,盲目地實行統一管理,效果一定不佳。班級管理者應經常深入班級多與學生談話,了解學生情況,幫助他們分析問題,真正做到以學生為本,為學生服務,從而讓每個學生都能學有所成。不同地域的學生來到高職班級這個共同生活的地方,一定會有很多不適應,如果適時關注,就能幫助他們盡快地調整并融入新環境。還有一些來自貧困地區、貧困家庭的學生,班級管理者更應做到心中有數,以便在勤工儉學和就業時多為他們提供幫助。高職班級管理者還更要關注“邊緣學生”,由于各種原因,這些學生與主流人群格格不入,學習成績、生活習慣、性格表現等方面雞立鶴群。這些學生可能存在思想觀念的偏差,感覺“讀書無用”而渾渾噩噩,可能心理上有誤區或者壓力過大產生厭學,可能沉溺于網絡不能自拔,可能是家庭經濟貧困難以為繼,也可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡,還有可能是單親家庭導致長期心理失衡,千奇百怪不一而足。“君子和而不同,小人同而不和。”雖然表象一致,但其成因卻千差萬別。高職班級管理者對這些邊緣學生應持寬容的態度,在認同這一事實的同時,要深入了解這些學生產生問題的緣由,并給予他們更多的人文關懷。

四、高職班級管理實踐過程中借鑒孔子“全面協調可持續”發展的思想,堅持科學發展觀的基本要求,促進學生

進步

孔子以六藝“禮、樂、射、御、書、數”作為教學內容,注重學生素質全面協調進步。高職班級管理者也應該倡導學生既要學好專業理論知識和技能,又要學會為人處事,還要學習人文素養,促進學生素質全面協調進步,讓學生發展為德高技強、多才多藝的人。發展不能一蹴而就,要循序漸進可持續,高職班級管理在促進學生素質全面發展的同時還必須注重學生素養的可持續發展。“人無遠慮,必有近憂。”“無欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成。”孔子教育學生正確處理遠大理想與眼前利益的關系,政治理想和物質享受的關系,激勵學生可持續發展。高職班級管理者要引導學生通過設計自己的職業生涯規劃,確立人生的遠大理想和宏偉目標,并經過長期的培養和磨練,持之以恒百折不撓,把握長遠發展方向,激勵學生持續進步。

五、高職班級管理實踐過程中抓住科學發展觀統籌兼顧的根本方法,利用孔子教育思想有效實現高職班級管理

孔子的教學原則主張啟發誘導、學思并重、由博返約、因材施教等,這些思想與科學發展觀主張統籌兼顧的思想如出一轍,有異曲同工之妙。

啟發誘導,統籌教師教育的主導作用,兼顧學生學習的主動性。“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。”就是說只有當學生進入積極思維狀態時教師才適時地誘導、引發,幫助學生打開知識的門扉,端正思維方向,即“開其意”、“達其辭”。高職班級管理者讓參與打架的學生認識錯誤,而學生不知道錯在什么地方,說明學生尚未處在積極思維的狀態,這時就不要勉強教育他,如果將大道理不厭其煩地一一告知,就會養成學生的依賴性,阻礙其思維的發展和對事件的認識。這個時候最好先讓學生書面寫出事情的經過和認識,讓學生邊寫邊反思,主動認識錯誤,老師再適時適當加以教育引導,這樣才能讓學生“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,達到“君子求諸己,小人求諸人”的心境。

學思并重,“學而不思則罔,思而不學則殆”,只學習不加思考就會迷亂而不明,只思考不學習就會空泛而不實。高職班級管理者在實踐中要注重引導學生統籌兼顧學習和思考,學思結合,以思促學。

由博返約,統籌兼顧學生知識的廣博與專一,在高職班級管理實踐中注重統籌兼顧學生專業知識技能與業余素質能力的培養。孔子主張學生“多聞”、“多見”,知識面要廣,但不能雜亂無章,必須有一個中心加以統帥。見識多,思路廣,對事物的理解就會深刻而全面,解決問題就會左右逢源;能“一以貫之”就可以簡馭繁,觸類旁通。由博返約就如同用一條線串起零散的珍珠而成為一件藝術品,有線無珠或者有珠無線,雖然有用,但價值不大。高職班級管理者要注重引導學生用專一的專業知識統領廣博的業余技能,才能讓自己的才能有更大的發揮。

因材施教,“夫子教學各因其材”。首先,孔子十分注意觀察和了解學生的特點,針對學生的不同特點,從學生實際出發進行教育和教學。其次,對不同年齡階段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得”。高職班級教育以人的發展為己任,在管理目標的確立上,要將學生個體全面發展放在第一位,而不再是“尚同” 于學校工作任務的完成,甚至社會的需要。學生每個個體的發展目標和發展速度是不同的,班級管理者要接受這一事實,尊重這些不同,只要這些發展目標是有利于學生個體發展的,我們就應該認可這些發展目標,而不是盲目地求同。

孔子的教育思想博大精深,管中窺豹可見一斑,其中所表現出的諸多特點與科學發展觀的要求不謀而合,這一思想內涵經過兩千多年社會實踐的檢驗直到今天仍然散發出熠熠的光輝。科學發展觀是新時期高職教育理念的創新,也體現了孔子教育思想在新時代的延續,在科學發展觀的引領下,游刃有余地運用孔子的教育思想,將為高職班級管理開辟新的境界。

參考文獻:

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加強基礎設施建設

基礎設施建設是辦學之基，近年來，學校加大投資力度，為了學生有一個舒適的學習環境，對校園進行了硬化、綠化、凈化、美化、知識化。目前，學校擁有教學樓2棟、綜合樓1棟、學生公寓1棟、籃球場2個，配有理、化、生實驗室、現代化多媒體教室、微機室、校園寬帶網，各項硬件設施達到市級標準。同時，設有圖書室，藏書12860冊，訂閱報紙39種，雜志87種，還有學生閱覽室，教師閱覽室，為廣大師生查閱資料提供便利。剛剛竣工的實驗樓，設有2個物理實驗室。2個化學實驗室，2個生物實驗室，還配有美術活動室，藝術活動室，體育活動室，科普活動室等，為提高教育教學質量奠定了基礎。

向管理要效益

管理是一門藝術。近年來，該校領導班子堅持以人為本的管理理念和求真務實的工作作風，實行席者讓、能者上的動態管理，堅持“管理就是服務和指導，服務和指導的目的在于發展”的指導思想，工作中各有側重，分工協作，體現出三個中心，即：教學中心、學生中心、服務中心。教務處服務于教學稱為教學中心，以課堂教學為中心，以教學管理為重點，深化教研改革，強化質量效果，逐項落實教學任務，順利開展各項工作，提高教師的課堂教學效果，充分發揮核心作用；政教處為學生中心，加強對學生的管理，制定《學生管理辦法》，由班主任對學生進行量化考核。加強對班主任的管理，按《班主任考核細則》嚴格考核班主任及班級。在班級文化建設方面，注重教室和宿舍文化氛圍，為了保證良好的教學環境，實行校園封閉管理和外來人員來訪登記，還為每位學生制定了校徽，要求每天佩帶，安排值周師生嚴格檢查。針對住宿學生較多的實際，制定了《宿舍管理制度》、《衛生量化評比細則》、《文明宿舍評比條件》，在班主任的認真管理下，學生能夠按要求去做，衛生整潔，紀律井然，使宿舍管理制度化、規范化，為學生創造了溫馨的生活環境；總務處為服務中心，服務于教學，做好后勤及物品采購工作，物品使用、維護、損壞、賠償制度健全，出現故障和損壞及時處理，做到各類物品采購、驗收、保管、領用手續齊全。

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我校是一所六年制完全小學，學校現有學生117人，分1—6年級六個教學班，學校有專任教師14人，其中代教1人，大專文憑14人，學歷合格率達100%，高級教師5人，一級教師8人，未評職稱1人。教師中，普通話合格率，計算機合格率均達100%。學校有縣級教學能手1人，上學年獲得國家級榮譽證書的教師6人，學生70人，縣級學科活動類成果獲獎者3人。通過對教師的各種培訓，大大加快了教師專業化成長的步伐。

二、規范辦學行為各項工作落實情況

我校堅持義務教育免試入學制度，實行按學生戶籍所在地招生，免試、就近入學的原則招生，確保區域適齡兒童全部入學接受義務教育。編班過程做到公開、透明、規范，并進行公示。在學生入學后，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，目前學生學籍管理的制度健全。

1、我校嚴格執行《規范課程設置標準和計劃情況》，做到：堅持按標準課時開課，不隨意增減課時；堅持按課程設置開課，不隨意增減科目；堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度；堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學；堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。學校要求所有課程特別是副課都必須有教學計劃、有教案、有作業或相關資料。

2、規范學生作息時間，學生在校時間嚴格按照省規定執行：每周上課5天,學生冬季到校時間不得早于7點50分，夏季到校時間不得早于7點30分。每周上課5天,學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘。嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或上新課。嚴格執行國家規定的作息時間。保證學生每天在校學習時間不超過6小時。同時，我們向家長宣傳：學生每天睡眠不少于10小時。

3、嚴格控制作業量。我校一、二年級原則上不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量均不超過1小時。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業。以前個別教師作業量略多的現象已杜絕。

4、嚴格規范考試行為。除每期期末一次文化考試之外，我校未組織學生參加其它各種考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。

5、嚴格教學用書管理。我校學生所使用的均為省教育廳公布的中小學教學用書目錄中教學用書。我校從不組織學生統一購買規定之外的學生用書，也從不向學生推薦各類教輔材料。循環教材要求學生均包書皮，不得在書上亂涂亂畫，保證教材整潔完好，以利循環使用。

6、根據《中小學幼兒園安全管理辦法》等規章和文件，建立健全了安全工作管理制度和“一崗雙責”責任制度，同時制定了校園安全突發事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內的安全。我校始終把安全工作放在第一位，牢固樹立安全教育，預防為主的方針。通過開展系列活動加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。

安全工作領導小組定期對校舍、設施進行安全檢查，及時消除安全隱患。同時協助有關部門加強校園周圍環境的整治，凈化校園周邊環境。

貫徹《學校食品衛生安全工作條例》，制定和實施健康教育工作計劃，要求學校食堂大師傅有健康證，不購買無食品衛生許可證攤點的糧油、蔬菜，確保食品衛生安全。堅持每周1——6年級上一節室內健康課，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。開展學生常見病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時積極做好學生的心理健康教育，促進學生健康成長。

7、積極開展學校體育藝術2+1項目活動。我校體、藝“2＋1”項目分音樂（舞蹈隊）、體育（跳繩）、美術（寫字）三大特色團隊。

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三年來，在校長王宗偉的帶領下，學校緊緊圍繞整體工作思路，貫徹全員聘任制和全員目標制兩項措施，狠抓教改教研不走過場、教學模式人人使用、因材施教抓學生三個落實，打造出了作風過硬工作高效的行政管理隊伍、工作樸實業務精湛的教師隊伍、學習勤奮習慣良好的學生隊伍、服務周到質量優良的后勤和教輔隊伍等四支隊伍。翼城四中井然有序的管理辦法和穩步前進的教育教學質量讓筆者探索著學校的發展之路。

一、以先進理念為引導，轉變思想觀念

思想支配行動，有什么樣的思想，就會從行動中反映出來。為使廣大教師能切實認識到“沒有改革，就沒有出路”的重要性，我們不斷組織大家學習一些著名教育家對教育發展的一些論述，使大家能從思想上接受改革的理念，徹底轉變自己的教學觀念，自覺投入到教學改革中去。學校為每位教師訂閱了魏書生的《學生實用學習方法》、《教育培養學生良好習慣》等書。目前，學校已取得本科學歷的人數為23名，正在進修本科學歷的人員有12名，使學校的本科學歷比例達40%；已有71名教師取得了信息技術培訓高級合格證，合格比例達100%。

二、以安全教育為龍頭，改善育人環境

安全無小事，學校成立了以校長為組長、分管德育的副校長為副組長、班子成員和班主任為成員的學校安全工作領導組，加強對師生的安全教育，始終把師生的人身安全作為學校的頭等大事，并分別與班主任、科任教師、特殊崗位工作人員等簽訂了《崗位安全工作目標責任書》，與學生家長簽訂了《安全目標責任書》，做到安全工作常抓不懈、安全工作人人有責。堅持領導安全值班制，及時處理相關事務。

三、以行為規范為抓手，促進養成教育

《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》是對初中學生進行良好行為習慣形成的主要內容。學校在開學初就組織學生認真學習、深入討論，互相監督各自的平時表現。在政教處和班主任的強化管理、值班領導的檢查督促下，學生已養成了良好的行為習慣，基本上做到了“事事有人做、人人有事做、時時有事做”，這對學生的健康成長是十分有益的。在抓好“學生養成教育”這個中心的同時，成立了“翼城四中青少年成長管理中心”，為初一新生每人配發了《翼城四中杰出中學生自我成長管理手冊》養成教育學校本教材。突出了學生的自我管理、自我教育、自主管理的方式，既在班內設值日班長，成立值日小組，年級設值周長，全方位地考核全校學生的日常行為表現，在周五召開學生大會，進行值周點評，表揚好的，鞭策差的，并進行隆重的交接儀式，這種做法已堅持了一年多，效果良好，對學生良好行為習慣的養成起到了促進作用。

四、以各項活動為陣地，提升師生道德素質

本學年，學校根據縣上的安排，參加了在奧體中心舉行的縣中學生運動會開幕式，學校大型集體舞受到了與會領導和群眾的好評，在縣中學生田徑運動會上也取得了好成績，同時學校也進行了一系列活動。如開展冬季運動會、元旦“校園文化藝術周”、邀請縣書法協會副主席李建黨為全校書法愛好者培訓、邀請縣文聯柴文林為全校寫好者進行培訓等，學校以這些活動為陣地，深入開展了對學生的思想覺悟教育，大大提升了同學們的道德素質，推動了學校精神文明建設。由于初中學生年齡特征，易動、活潑、辨別是非的能力欠缺，他們的成長發展需要多管齊下，共同管理。學校在不同場合，加大對學生的管理力度，促使他們能嚴格要求自己，不斷提高自己的思想認識水平。在去年12月開展的以“知榮明恥，從我做起”為主題的讀書教育活動，李偉同學榮獲“知榮明恥，從我做起”的演講賽縣級二等獎，教師王曉燕榮獲全國演講賽三等獎。

為推動教學改革的發展，學校先是由幾名年輕教師王曉燕、胡青芳、郭東萍等試驗山東省“杜郎口中學的教學改革模式”，通過他們的成功經驗，再加上部分教師到太原、晉城、降縣等名校進行實地觀摩，使教師們深有同感，必須加強教學研究，必須實施課堂改革，大面積提高課堂效率，提高教學質量才有保障。

為了提高備課質量，打破自我封閉，自以為是的怪圈，學校實現了“四定”集體備課模式。以年級學科組為單位，實行集體備課制度，學科組中的組長為負責人，在加強研究、達成共識的基礎上寫出備課教案，通過上課實踐，不斷完善，以達到效果最佳為目的。這樣就能使學科集體成員都有長進，都能進步，從而共同提高，全面提高課堂效率。

五、以自我管理為目的，加強班級管理

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常州市新北區羅溪中心小學前身為“時天小學”，創建于1923年。2010年原校因機場高架建設而被拆遷，新學校于2010年9月移地新建，新校位于黃河路以北，政泰路以西。學校于2003年被省教育廳命名為“江蘇省實驗小學”，已經形成了優質教育資源。

學校現占地面積52畝，建筑面積16000平方米，21個教學班，897名學生，70名教職員工（其中在編教師56人），教師學歷達標率100%，大專率90%，本科率47%，中學高級教師占7%，高級教師占59%，一級教師占23%，二級教師（見習）占10%。市、區學科帶頭人、骨干教師11人。

學校有單體建筑6幢，分別為綜合樓、信息實驗樓、體育館、食堂和2幢教學樓。有250米跑道的體育場，6個籃球場及排球場，1280平方米的室內體育館，聯合運動器械等，可以開展體育運動和大課間活動等。有專用教室二十多個，設有200多座的多功能報告廳、兩個網絡教室、一個電子閱覽室、兩個實驗室、兩個書法室、四個音美教室、一個舞蹈房，另有演播室、微格教室、勞技室、標本室、臺式科技館、圖書館、展覽室、教工之家、少先隊室等，硬件條件已經達以省二類標準。校園千兆網，具有備課平臺、數學化教學平臺、教務管理、校務管理、校產管理、圖書管理、檔案管理等應用系統，生均計算機0.18臺，師機比1：1。

學校先后獲得青少年調查體驗活動全國示范單位、江蘇省實施素質教育先進單位、江蘇省“安全文明校園”、江蘇省綠色學校、江蘇省科學教育特色學校、江蘇省青少年科技工作先進學校、江蘇省青少年科技活動五星級先進集體等15項省級及以上先進集體稱號；獲得了常州市德育工作先進單位、常州市“春暉工程”優秀項目學校、常州市優秀科普基地、常州市科技教育特色學校、常州市巾幗文明示范崗、常州市冬季三項鍛煉先進集體、常州市衛生工作先進單位等40多項市級榮譽。排球運動多年獲市、區前茅；科技實踐活動連續十二屆獲得全國、省、市青少年科技創新大賽一、二、三等獎。培養了江蘇省優秀科技教師、常州市優秀科技教師、優秀科技輔導員、常州市中小學機器人大賽優秀教練員等科技特色項目活動的特色教師的群體；在《江蘇科技報·教育周刊》組織的大型專題采訪活動中，羅小成為2010年江蘇省小學教育特色辦學“百校行”中的一員，同時科技實踐活動被《常州教育報》、常州電視臺、常州電臺報道。50多位學生的優秀作品發表于《揚子晚報》《科學課》《少年日報》等報刊；250多人次的學生書法作品獲得省級以上榮譽。

學校將踐行“敞海納之懷、行溪水之路、育上善之德”的辦學理念，傳承排球傳統，發揚科技成就，打造書畫特色，在管理變革中提升領導力，在課堂教學改革中提升教師素養，在班級文化建設中促進學生發展，使學校成為注重傳統與現代的有機結合，形象與內涵的均衡提升，務實與創新的協調發展，素質與特色的全面兼顧的“講科學、尚人文、重質量、求發展”的農村實驗小學。

校訓：啟迪智慧、潤澤生命

校風：厚德明理、包容創新

教風：和潤智巧、開放靈動

學風：從善如流、敏而好學

二、學校目前環境現狀：

1、學校綠樹成蔭，風景宜人。校園文化建設氛圍濃郁，設有黑板報和讀書走廊，其中設有專門宣傳環保意識內容的板塊，定期更新知識，建有永久性環境教育宣傳畫，建有生物園、種植園，貼有環境教育各種警示性文字等，為師生創設了一個濃厚的環保知識學習情境。

2、學校規劃科學、布局合理，教學區、生活區、運動區分開。校園綠化覆蓋率達82%，校道全部硬底化，實現綠化、美化、凈化。校園內清澈的小河，別致的亭閣，蒼翠的松柏，碧綠的草坪，寧靜的小徑，豐碩的種植園地等無不融入藝術的氛圍，給人以美的享受。

三、綠色學校創建的過程：

1、學校加強環保教育組織管理，校長是創建綠色學校領導小組的組長。學校將環境教育納入學年工作計劃之中，以制度強化學校內部環境教育管理渠道，積極實施學科滲透，實施學校、社會教育互動的形式，使師生形成良好的環境素質。

2、學校通過多形式、多渠道對師生進行環保知識的教育，如選派領導參加有關部門的培訓；由教導處組織學生干部通過校校通網絡進行環保知識培訓，選派學生、教師到國家級綠色學校參觀學習，吸收好的經驗，提高師生的環保意識和教師的環境教育水平。

3、創建工作特色。（1）、以創建綠色學校為契機，努力做到“五結合”，即學科滲透，各科教學相結合；關注學生，興趣、知識、能力相結合；教育活動，課內外、校內外相結合；普及與提高，點與面相結合；適應形勢，環保教育與轉變學生學習方式相結合。學校注重人本化、生態化、效益化的環保教育，形成了學生關愛生命、珍愛地球的科學態度，鍛煉了學生觀察生活、改善環境的綜合能力，培養了學生的創新思維和實踐創造才能。以校本課程研究性學習、開發實踐基地、家長委員會工作和校園網絡建設為特色的創建工作成為了德育的有效載體，取得良好的社會效益。

（2）、系統整合綠色環保教育研究性學習。促進學科領域研究性學習、綜合實踐活動領域研究性學習與課堂教學領域研究性學習相結合，培養學生自主探究性學習方式和學習品質。以課堂教學環保教育滲透激發學生學習興趣，以研究性學習專題拓展研究內容和深度提高學生創新意識和實踐能力。

2、開發環保教育實踐基地。我校不滿足開展實踐活動的無序性，建立了環保教育的一系列實踐基地。隨著新課改的實施，不斷開發實踐基地，漸進地轉變了學生原有的學習方式，變接受式學習為體驗式學習，激發了學生進行環保探索的積極性，成功地尋找到了環境教育的又一有效途徑。

3、學校教育帶動家庭社會教育，共創美好綠色家園。我校的家長委員會是常州市優秀（示范）家長學校，充分發揮其培訓職能，將環保教育列為家長學校的主要培訓內容，向家長宣傳環保知識，達到“教育一個學生帶動一個家庭，通過一個家庭帶動一個社區，通過一個社區影響整個社會”的教育效果。

四、創建綠色學校以來的主要工作情況：

自被評為新北區綠色學校后，學校結合實際思考并逐步實施“綠色環境教育”模式，以創等級綠色學校為契機，加強環境教育，促進素質教育和促進學校發展，為沖刺省級綠色學校努力。

1、學校制定和完善實施環境教育的規章制度：將校園植物實施班級認養崗位責任制，實行分班管理，學生參與意識不斷增強；將校園、教室、運動區劃分清潔衛生包干區，分配到班，定期進行評比、上墻公布；學校定期組織學生參加社會環保活動，上街搞清潔衛生義務勞動和環保宣傳活動。使學生參與率達100%，達到全員參與的目的。

2、學校倡導綠色工程，強調課堂滲透，提高環境教育成效。課堂教學活動是開展環境教育的主渠道，在各學科教學中，蘊含著許多環境教育的內容。學校要求教師在學科教學過程中，除必要的知識教學之外，還要與涉及到的環境教育知識結合起來，將課文內知識與環境教育知識聯系起來。環境教育知識是班會課必備必講的內容；思想品德課教學更是直接的主題：依法保護我們的家園、人口、資源、環境、水的污染與人類生存環境的影響、噪聲對人類生存環境的影響等。學校還通過專題手抄報形式組織學生進行競賽，通過這些教育，達到全程滲透的目的。

3、重視學生的實踐活動，組織興趣小組進行各種形式的探索與研究。

（1）立足校園，提高環保素養。學校加強學生常規管理，從抓學生愛護校園環境入手，培養學生養成文明行為習慣。學生處將校園的每一個角落都劃分到班級，實施責任制管理，充分發揮學生主體性作用。讓他們在勞動與管理中體驗責任，養成保護環境的行為習慣。學生在教學樓內設立了六個廢舊電池回收箱，防止污染環境。將其送到市垃圾處理場進行回收再利用。再如開展的《廢品回收與再生資源》綜合實踐活動。學生通過調查、認識（運用實物、圖片網上知識）：宣傳（運用展板、圖片、實物展示等）、行動（開辦再生資源文具店）：1、生活垃圾分類。2、和學校商店或大隊部聯系，用廢舊報紙、書刊、紙張換再生紙造的書簿本、文具，制定具體的換取辦法，在全校發動，發倡議書。3、討論給學生商店取個名字（子活動）及管理辦法。將可重復利用的垃圾分類收集，賣給廢品收購商，得到的錢用于班集體經費。通過這些具有知識性、趣味性、活動性的活動，提高了我校師生的環保意識，開闊了師生環境教育的視野，激活了師生開展環境教育的思維。

（2）積極指導學生開展各種形式的綜合實踐活動，并取得一定成果。教學效果顯著，學生在活動中成績優異。積極帶領教師開展“做中學”科普教育活動和綜合實踐活動，根據學校實際合理開發校本課程。組織學生開展與課題研究密切相關的課題研究活動，如開展了“走進大棚”“家鄉的變化”“葡萄村與草莓村的對話”“和無花果交朋友”“公益廣告語”“我們活躍在蘆薈大棚前”“傷兵雞蛋下樓”“學校花草樹木知多少”“到種植地去”“‘雞蛋潛艇’浮上來”“卡片，我愛你！”豐富多彩的貼近學生、貼近社會、貼近現實的綜合實踐活動和系列科普環保實踐活動。

（3）主題班隊會活動。環保教育已成為我校主題班隊會的主要內容之一，根據不同的年級分層次進行教育，同學們在班任的指導下，自行設計形式，巧妙地與教育內容相結合，寓教于樂使同學們在輕松愉悅的氛圍中接受教育，淡化了教育的痕跡。

（4）校內環保宣傳活動。在一年中的每一個環保日，我們都利用廣播或升旗儀式的國旗下講話，向學生們做宣傳。每年在4月22日和6月5日，舉行環保主題板報及書畫展的評比活動，營造環保氛圍。

（5）愛綠、護綠活動。將校園中的所有植物都掛上標牌，注明了該植物的名稱、屬性及生長特點，有的同學還找到描寫它的詩句，既使同學們無形中增長了知識，愛護了花草樹木，也增加了校園的文化氣息。

（6）培訓家長，傳播環境保護的意識。我們學校的家長委員會工作經驗已在全國介紹報道，他們充分發揮家長學校的培訓職能，將環保教育作為主要內容之一。向家長宣傳環境保護的知識，發揮環保教育的社區輻射作用，舉行環保講座，出點子，想辦法，就如何減少使用塑料袋和洗滌劑、一次性筷子及節水節電。同時發出倡議，經過問卷調查，80%的家庭水費、電費減少15%以上。

通過一系列的環境教育活動，使更多師生具有環境意識、持續發展意識、資源價值觀以及保護環境的自覺參與意識，提升了師生的道德品位，增強了學生的綜合素質，加強了學校堅持開展的“無土不綠，無處不凈，無處不美”的“綠化”、“凈化”、“美化”建設，營造了衛生、舒適、優雅的校園環境。為創建省級綠色學校打下了一定的基礎。

篇6

美國心理學會指出，過度地使用網絡可能會形成類似酒癮、藥癮、毒癮、病態性賭博等不可自拔的上癮行為。中學生“網絡成癮”癥給本人、家庭和學校都帶來了無盡的煩惱，越來越成為一個嚴重的社會問題。

一、中學生網絡成癮的成因和危害

網絡成癮癥是一種過度使用互聯網行為的心理疾病，患者無法擺脫時刻想上網的念頭。網絡成癮不僅給中學生的身心健康造成嚴重損害，而且也直接影響到他們的學習和生活。網癮對中學生的道德品質的形成產生嚴重不良影響，導致中學生網絡道德嚴重失范，主要表現在：

1.道德認知殘缺，網絡言行隨意放縱

虛擬網絡充斥著大量“垃圾信息”和“虛假資訊”。對于身處社會邊緣、分辨能力不強的中學生來說，面對網上新奇、刺激的信息極易受到誘惑，因而容易從心理上產生虛無主義和相對主義。由于中學生的“三觀”尚未完全形成，又加之心理尚未完全成熟，因而極易受這些不良信息的蒙蔽，導致貪戀資本主義的生活方式和生活理念，產生民族虛無主義，從而迷失人生目標和生活理想。

2.自我中心主義嚴重，人格沖突突出

網絡是一個追求自由的平臺，網絡行為則是人們自由意志的結果。中學時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學生急于擺脫學校、教師、家庭的管制，丟開書包、作業和課本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個虛擬的空間，久而久之，他們就會對身邊的人和事漠不關心，導致人際情感資源枯竭及人際交往障礙，陷入自我滿足的自我中心主義。

二、構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育

通過上面的分析我們可以發現，構建網絡文明工程，加強中學生網絡心理教育勢在必行。解決中學生網絡成癮應把握兩個大的方向，一是積極構建網絡文明工程；二是大力加強網絡心理教育。

1.積極構建網絡文明工程

（1）政府依法嚴格管理，增強網民文明意識。國家應盡快制定相關法律法規，用強制性的手段來維護網絡的安全、健康和文明。同時，要設立專門的研究部門或機構，加強對網絡文明化的研究，要號召、支持學術界與教育界展開對網絡文化的多方面、多角度、多層次的跟蹤調查和理論研究，把研究成果投入學校課堂，并形成一支專業網絡文明化研究隊伍。另外，政府應指導網絡文明建設，加強領導與管理，并提供一定的經費保障。

（2）各部門應加強交流合作，建立良好的社會環境。如果不能建立良好的社會環境，學校是無法教育好中學生的，因為中學生最終是要走出社會的。因此，教育、文化部門應制定分管措施或辦法，從教育上加以引導，從文化上加以熏陶；公安、司法部門應盡快制定嚴格的法律法規和管理辦法；工商、稅務部門應加強對網絡經營場所的檢查審核，對“網吧”進行監管和整頓，嚴厲打擊和取締非法“網吧”。

2.大力加強網絡心理教育

（1）加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力。經常開展網上心理健康調查與研究工作，積極探索網絡環境心理健康教育的特點和規律，加強網絡知識的深層次教育，教育中學生提高上網自制力，注意預防“網絡成癮癥”，引導中學生建立一定的信息價值標準，不斷提高其心理健康水平；開展多種形式的心理素質教育輔導活動，依托心理研究機構開辦網上心理講座，告訴中學生上網時可能出現的心理問題、心理疾病及預防和矯正方法，讓他們初步了解自己的心理發展規律，以及培養各種心理求助的能力；有效開展網上心理健康咨詢活動，及時疏導學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他的心理疾病，幫助他們走出網絡心理困境。

（2）開展家庭教育指導工作，大力倡導“親子教育”。實際上，根據調查顯示，許多家長對網絡一無所知或知之甚微，因此錯誤地認為，不管孩子在網上做什么，都比浪費時間看電視要好。于是父母對孩子的上網并不干涉，也不限制他們的上網時間，對孩子在網上做些什么也不加以了解。父母對孩子的上網行為采取放任不管或者完全禁止這兩種態度，都是不正確的。家長要了解網絡的一些情況，要配合學校加強對學生進行指導和管理。明智的做法是支持孩子，但不縱容，也就是要對孩子的上網活動進行干涉、監督、顧問和限制。

筆者以為網絡信息技術的飛速發展，不僅在促進經濟發展、推動社會進步方面起著舉足輕重的作用，而且也使人們的價值觀念、交際、溝通、心理等都將受到沖擊而得到重構。但中學生作為一個在身體和心理上都處于相對不成熟甚至是弱勢的網民群體，其在網絡信息時代所受到的沖擊并由此產生的諸多網絡性心理障礙，更應得到關注并予以分析解決。教師應努力提高自身綜合素質，具備多方面的知識，根據中學生心理發展和互聯網發展的規律積極探索網絡文明工程和網絡心理教育的新內容、新思路、新方法和新渠道，為中學生營造寬松和諧而又穩定健康的網絡環境，促進他們的健康成長。

參考文獻：

[1]楊輝．淺談中學生網絡性心理障礙門．江西教育，2001，（6）

[2]葉新東．網絡成癮研究概述．心理科學，2004，（06）．

[3]楊彥平，等．團體心理輔導在青少年網絡成癮者矯治中的應用．現代教育科學，2004，（3）

[4]柏正宏．青少年易患網絡成癮綜合征．家庭醫學，2001，（9）．

篇7

年輕教師為農村學校注入新活力

“以前幾乎是用方言上課的農村課堂，如今有了字正腔圓的普通話；音體美課有人教了，兩操正常了，學生的學習興趣上來了。更重要的是，特崗教師的年輕、活力及獨特的教學方法給孩子們的成長帶來了重要影響。”洞口縣教育局局長曾廣增一說起特崗教師，臉上就樂開了花。

他告訴記者，上任伊始，他就發現：農村學校教師年齡老化現象異常嚴重，全縣小學教師平均年齡已高達47歲，個別學校的教師平均年齡甚至到了56歲。加上農村學校普遍師資不足及教師正常退休、工作異動、考研等諸多因素的影響，農村教師隊伍結構優化問題一直都是火燒眉毛的大難題。可是通過五年的“特崗計劃”，這些問題全部迎刃而解。“這些特崗教師，現在成了全縣教育系統的寶貝疙瘩啊！”

有這樣感受的可不止曾廣增一人。隆回縣教育局局長彭和生告訴記者，2010年，全縣在職教師7602人，50歲以上的有2326人，占30.6%。特別是在小學，這一比例高達48.1%，縣城周邊的鄉鎮由于多年沒有安排新進教師，50歲以上的教師比例達到了80%！“在農村學校，最缺乏的就是年輕老師！特崗教師就像一場春天的及時雨，滋潤著農村小學的心田！”

和教育局長們相比，平江縣長壽鎮中心小學校長方其兵有著更加直接的感受。他說，2010年以前，學校40歲以上的教師占教師總人數的80%，可近兩年補充了一批特崗教師后，學校40歲以上的教師只占20%了，平均年齡大幅度下降！

“更重要的是，這些年輕老師給學校注入了一股新的活力！”方其兵說，以前學校沒有專職的音樂老師和體育老師，學生的體育和音樂教育無法開展，自從來了特崗教師后，學校不但開足了音樂、美術、體育等課程，還開設了興趣班，孩子們的學習積極性大大提高了。

不止是洞口縣、隆回縣和平江縣，2009年以來，我省開始實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”），不僅創新了農村教師補充機制，還優化了農村教師隊伍結構。2009年～2011年，湖南共為62個設崗縣3516所農村義務教育階段學校招聘特崗教師10461人，覆蓋了義務教育階段的所有學科，其中具有本科及以上學歷的占74.1%，具有專科學歷的占25.9%，平均年齡24.1歲。

2012年，湖南省農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘崗位增加到7280個。目前，全省除長沙以外的13個市（州）共有75個縣（市、區）列入了實施范圍，占全省縣（市、區）總數的60%。其中國家計劃設崗縣（市、區）56個，省計劃設崗縣（市、區）19個。

2012年1月18日，長沙民政職業技術學院，2012屆教育部直屬師范大學湖南籍免費師范畢業生專場供需見面會正在這里舉行。華東師大學前教育專業畢業生向春燕剛投出第一份簡歷，就被永順教育局前來招聘的負責同志看中了，馬上現場簽訂了就業協議。當天，89名應屆畢業生簽訂了就業協議。首屆公費定向培養的師范畢業生981人已經全部安排到農村小學任教。

這是我省創新補充農村師資機制的又一舉措。2006年，我省啟動了“農村小學教師定向培養專項計劃”。“十一五”期間，省財政安排2億專項經費，為全省農村尤其是邊遠貧困地區農村鄉鎮以下小學免費定向培養五年制大專層次小學教師1萬人。2008年，湖南又啟動了本科小學教育師范生免費定向培養試點工作，通過高考選拔了180名高中畢業生進入高校深造，免費為縣城及以下農村小學培養本科層次小學教師，并逐年加大專項經費投入，擴大師范本科生免費定向培養規模，力爭2015年前后全面實行農村中小學師資以本科師范院校為主免費定向培養。2010年，我省在全國首創初中起點六年制本科層次農村小學教師公費定向培養計劃，作為解決農村師資匱乏的先進經驗在全國范圍內多次推介。

除了“特崗計劃”、免費師范生，支教也成為我省不少地區解決農村薄弱學校師資問題的另一個法寶。隆回縣顏公中學的黃江萍老師就是“下鄉支教”中的一員。她從隆回縣條件相對較好的三閣司中學自愿申請到了大山深處的顏公中學。

為了讓更多的城里老師到農村支教，隆回縣教育局采取了一系列鼓勵措施：城鎮中小學教師必須有兩年以上到薄弱學校或者農村學校任教的經歷，才能評聘中、高級教師職務；城鎮中小學教師晉升高一級職務必須在任期之間有兩年以上支教經歷；在評優評先、晉職晉級及其子女升學、招聘錄用時，同等條件下優先……

而瀘溪縣浦市鎮馬王溪現資希望小學音樂教師徐小莉告訴記者，2005年，她從城里學校被調到這所小學所在地的長坪九年制學校工作，那時，學校條件不好，離家也比較遠，她心里不大情愿。但2010年，她卻跟10多名教師競爭，調到了比長坪九年制學校更偏遠的馬王溪村小。

這一切得益于瀘溪縣制定了推進城鄉師資均衡的重頭措施，激勵教師去農村從教，大力促進師資均衡。從2009年起，瀘溪縣實行農村教師崗位津貼制度，縣財政在預算中安排資金1300多萬元，發放村（片）小教師每人每月崗位津貼1200元，農村中心完小、初中教師崗位津貼每人每月400元；同時，績效工資也向農村教師傾斜，設立了農教補貼，農村村（片）小教師每人每月200元，農村初中、中心完小每人每月100元。

……

要求骨干教師到農村去，到薄弱學校去；鼓勵校長和骨干教師從優質學校到薄弱學校，從城市學校到農村學校……湖南省教育廳幾次部署，全面推進縣域內義務教育教師均衡配置，同時出臺了一系列硬措施——

實施城鎮學校教師農村任（支）教服務期制度，引導教師到農村學校、薄弱學校任教。城鎮中小學教師評聘中、高級教師職務應有農村學校服務經歷，服務時間不少于1年；

農村學校教師評定為特級教師和高級專業技術職務，應服務5～8年后方可流動；

在城鎮學校工作的特級教師和高級專業技術職務教師，應定期到農村學校服務。

目前，省教育廳將縣域內義務教育教師均衡配置確定為省級教育體制改革的試點項目，我省的長沙市芙蓉區、瀘溪縣和醴陵市等縣（市、區）已開展了義務教育教師均衡配置的探索和實踐，計劃2013年在全省其他縣（市、區）全部啟動。

“傾斜”，讓優秀教師扎根農村

今年是平江縣長壽鎮中心小學特崗教師李露最幸福的一年。年初的時候，他和同是特崗教師的女朋友結婚了。更讓他感到高興的是，縣教育局局長吳定輝還專程參加了他的婚禮。現在學校又給他們安排了廉租房。

李露說，學校的廉租房有兩室一廳，50平方米，盡管不是很大，但卻裝飾一新，廚房、衛生間一應俱全。一年只要480元的租金。“在這里，我真正有了家的感覺，我想，日子會越來越好！”

廉租房建在學校，是平江縣解決教師住房問題的一種創新。平江縣教育局的負責同志說，教師住房一直是個難題，許多農村教師特別是特崗教師家離學校遠，上下班十分不便。由教育部門出地，財政拿錢，把廉租房建在學校，既方便了農村教師，也解決了廉租房用地問題。

不只是在平江，芷江、祁陽、瀘溪等地都在推廣這種廉租房模式。除此之外，湖南為改善邊遠艱苦地區農村學校教師生活條件，還進行農村學校教師周轉宿舍的建設，專門出臺了《湖南省農村學校教師周轉宿舍使用管理辦法》。

《辦法》特別規定，教師周轉宿舍只提供給農村義務教育階段學校特設崗位教師、支教和交流教師（包括大學生志愿者西部支教教師、異地交流教師和頂崗實習師范生）、離城鎮較遠的邊遠艱苦地區教師、寄宿制學校管理教師等，其設崗位教師優先保障。

瀘溪縣教育局局長徐朝洪說：“我們計劃3年內實現鄉村每名教師住有所居。屆時，會有更多的教師愿意把家安在農村，把根扎在農村，瀘溪農村教育將實現一個大的跨越。”

要把優秀教師留在農村學校，單靠改善生活條件是不夠的。全省不少地區為留住青年優秀老師，還出臺了一系列“傾斜”政策。

在政治上對農村教師給予傾斜，讓優秀農村教師有最廣闊的天地。記者走訪平江縣多個學區后發現，不少特崗教師已經走上了學校管理崗位。在平江縣金龍學區，就有兩位從特崗教師走出來的小學校長；在加義學區，有8位特崗教師擔任學校的教導主任。

平江縣金龍學區一位村小校長告訴記者，從一名普通的特崗老師成長為一名學校校長，感覺肩上的擔子更重了，更加離不開學校，離不開孩子了。

在經濟上給予農村教師傾斜，建立了農村邊遠山區教師特殊津貼制度。龍山縣對在100個邊遠村的片完小以下學校工作，且年末考核合格的在職在編教師給予每人每月200元的邊遠山區特殊津貼。瀘溪縣從2009年起，實行農村教師崗位津貼，村（片）小教師每人每月300元。2010年村（片）小教師提高到600元，農村片小、農村中心完小教師崗位津貼每人每月200元。2011年，這兩個數字分別達到1200元和400元。實施績效工資后，堅持向農村教師傾斜，村（片）小教師每人每月傾斜200元，農村初中、農村中心完小教師每人每月傾斜100元。僅此一項，縣財政預算將達1200余萬元。

在調配機制上給予農村教師傾斜，免除了老師們的后顧之憂。湖南在執行國家編制標準的基礎上，專門為農村學校安排了3%的附加編制，同時規定在校學生不足23人的教學點單獨核定1名教師編制。如石門縣的特崗教師一進學校就解決編制。該縣縣委、縣政府還就特崗教師備案登記、工資套改與審核、補足上級下達工資性經費的不足部分等工作出臺了一系列優惠政策。

洞口縣出臺了對特崗教師“四個一”、“四個優先”的規定，即規定每年要舉行一屆特崗教師聯誼會、每年的全縣教師節都要有一定名額的特崗教師與會、每年的縣教育基金會的慰問都要向一些符合條件的優秀特崗教師傾斜、每次的教學比武都要安排一定名額的特崗教師參加，并優先考慮特崗教師住宿、優先考慮特崗教師的休假、優先考慮特崗教師的各項福利、優先解決特崗教師的經濟困難。

此外，我省還設立鄉村優秀教師專項獎，從2003年開始，對在縣城以下農村學校從教15年以上的優秀教師進行獎勵，已累計獎勵1300余人；在特級教師評選中，明確規定80%的申報指標用于教學一線教師，重點保證農村教師特別是農村義務教育階段教師。2008年，評選出特級教師343人，其中，農村一線教師260人，占75.8%。

這些“傾斜”政策，讓農村教師幸福指數變高了，許多優秀教師因此扎根農村教育事業。近年來，在洞口縣安家落戶的特崗教師已經超過了30人，單教育系統內結對的就有10余對夫妻，這些特崗老師的婚訊一時在洞口縣傳為佳話。

記者從省特崗辦了解到，2009年，我省招聘了第一批特崗教師2466人，到今年7月服務期滿。據統計，第一批特崗教師的留任率高達97.35%！

讓農村青年教師快速成長

2011年初，記者在隆回縣萬和實驗學校采訪，正好碰上了“隆回現代教育技術課堂應用教學觀摩活動周”，這是隆回縣為交流、推廣現代教育技術在課堂教學中的應用經驗，全面提高農村教師應用現代教育技術水平舉行的一次大規模培訓，全縣3000余名農村教師，用一個星期的時間，分別在縣城裝有“班班通”的東方紅、萬和、桃花坪等學校進行現代教育技術課堂教學觀摩。

“用多媒體上課，讓農村的孩子有了更多的新鮮感，學習積極性也更高了。”隆回縣鴨田鎮苗田中學的周爭老師說，最重要的是，自己的教學水平和教學方法都提高了，可以用這種現代化的手段充實自己的課堂。

這只是我省強化農村中小學校長教師全員培訓的一個縮影。近年來，我省將農村教師信息技術培訓與實施農村中小學現代遠程教育有機結合，以校本培訓為基礎、遠程教育為依托，以新課程、新理念、新技術為重點內容，扎實開展了5年一輪的中小學教師全員培訓。

除此之外，我省還實施了農村薄弱學科教師專項培訓。從2004年開始，專門開展了農村義務教育短缺學科教師專項培訓。由省本級籌集專項資金，組織45所普通高等學校為全省農村鄉鎮中小學免費培訓了1萬名英語、計算機骨干教師和1500名農村小學音樂、美術、體育、生命與健康等學科省級骨干教師。

為了讓培訓落實到位，我省還建立健全以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓經費的投入機制。省政府明文規定，市縣兩級必須落實教職工工資總額1.5%和學校年度公用經費預算總額5%的中小學教師繼續教育經費，納入教育事業費預算予以保障。2003-2007年，各級政府用于中小學教師繼續教育的財政專項經費累計達到2.92億元。

除了省一級的培訓，湖南還精心組織實施“國培計劃”，培訓農村義務教育階段骨干教師3.6萬人；啟動“幼兒教師國家級培訓計劃”，培訓4925名農村幼兒教師。

同時，我省不少地區還為農村教師的培養搭建起一個良好的平臺。

在婁底市，2010年舉辦了“為了鄉村的孩子”為主題的特崗教師演講比賽，并定期開展特崗教師教學比武活動。

在芷江縣，為了提高青年特崗教師的素養和課堂教學水平，該縣已經連續三年在秋季舉行青年教師素養大賽。一次次比賽促進和提高了青年特崗教師的課堂教學水平，增強了他們的自信心。

在石門縣，為了讓特崗教師快速成長，該縣對特崗教師采取“一幫一”、“師帶徒”等形式進行指導和培養，每位特崗教師都由一名經驗豐富的老教師或管理能力強的班主任進行傳、幫、帶。他們還組織骨干教師為特崗教師上示范課，開展特崗教師上入門課、成長匯報課等教學展示活動，積極為特崗教師搭建提升教學技能的平臺。

篇8

近年來，國網襄陽供電公司（以下簡稱“襄陽公司”）高度重視企業創新發展。2011年，為進一步豐富群眾性創新載體，有效調動職工創新積極性，提高職工自主創新能力，公司通過設立“創新工作室”，充分發揮勞模和技術領軍人物的作用，有效促進了公司高技能人才的培養和創新團隊的發展壯大，在職工中形成了良好的創新氛圍，全面推動了公司生產經營管理創新、技術創新和實踐創新。

筆者在襄陽公司實地調研和分析中，總結了該公司勞模創新工作室建設實踐探索情況，分析了存在的困難和問題，提出了進一步發揮勞模創新工作室效應的幾點思考和建議。

勞模創新工作室建設探索與實踐情況

以點帶面，穩步推進創建工作。2011年，襄陽公司對所屬各單位的創新工作進行了全面總結梳理，一批長期扎根工作一線，圍繞生產工作實際開展小改小革、技術創新的人才由此脫穎而出。其中，以婁先義同志為代表的檢修分公司配電運維三班，長期堅持開展Qc小組創新活動，取得了一系列的創新成果，并獲得了10多項國家實用新型專利。襄陽公司對婁先義的創新事跡進行了充分挖掘和廣泛宣傳，并引起了襄陽市各級政府和國網湖北省電力公司的關注。

2012年8月14日，湖北省總工會、省電力公司、襄陽市總工會為“婁先義創新工作室”命名揭牌，誕生了省電力公司系統第一個以職工姓名命名的“創新工作室”——“婁先義創新工作室”。工作室先后被省總工會授予全省首家“勞模創新工作室”、“工人先鋒號”，被國家電網公司確定為“勞模創新工作室示范點”。

在“婁先義創新工作室”效應的帶動下，襄陽公司先后成立了“檢修公司變電專業創新工作室”、“檢修公司輸電帶電作業創新工作室”，老河口市供電公司“治國創新工作室”和“超人創新工作室”。至今，襄陽公司已掛牌的“職工創新工作室”達到22個。

群策群力，管理機制初具規模。初步形成了襄陽供電公司工會牽頭，黨群工作部、運檢部等職能部門協同配合，各二級單位具體組織，相關班組具體創建，職工群眾共同參與的工作機制。組織制訂了職工創新工作室運行管理的相關制度。如：工作室管理辦法、業績考評制度、成果管理及制度、成果轉化及應用制度等。襄陽公司成立了以各專業專家隊伍為主的創新成果評審委員會，對成果進行階段性考核和權威性評估。制定了從獨創性、實用性、應用效果、技術水平和推廣前景五個方面進行評價的成果評審標準，保證評審工作的科學化、規范化和制度化。根據《襄陽供電公司職工創新工作室管理辦法》，對申報的創新工作室進行嚴格審批，內容主要包括：領頭人、團隊成員組成、活動場地、制度建設等。對已通過的創新工作室，開展年度監督檢查，不合格的限期整改。通過評審和監督檢查，推動了職工創新工作的規范化管理。

比肩共進，工作室軟硬件建設同步發展。“婁先義創新工作室”有專門的活動場地，面積大約300多平方米，具備研發室、制作室、展示廳、多媒體廳、文化走廊等功能區，能夠滿足創新工作的研討、交流、制作、展示等需求。領軍人物婁先義初中文化，1988年從軍隊轉業，至今已從事lOkV外線維護20余年。工作室成員主要來自檢修分公司配電專業的三個班組和部分技術專責，共21人，其中高級技師1人、技師1人、工程師4人、助理工程師5人。創新主要方向是減少配電設備故障、提高配電故障搶修速度、改進配電施工工藝等，重點開展的項目較為集中在安全工器具和施工工器具的改造創新。目前，已有電動負壓泵、帶電搭拆保護環等創新成果30余項，其中，已經和獲得表彰的有17項，其中獲全國質協獎項2項次，獲省質協獎項4項次，獲得國家專利的有11項，另有2項成果正在專利申報中，正在改進和研制的成果有7項。

“變電修、試、校專業職工創新工作室”領軍人物王全勝，大專文化，技師，主要技能特長是直流、繼電保護，曾榮獲省電力公司直流專業技能比武個人第三名。工作室成員主要來自檢修公司變電各修試班組，共21人，其中高級技師6人、技師13人，工程師2人，高級工2人。該工作室主攻變電修、試、校環節技術、技能的創新研究。近3年，共產生創新成果10項，其中3項獲得省質協特等或一等獎。

“輸電帶電作業創新工作室”現有成員15人，領軍人物黃忠，大學文化，工程師，從事輸電安全生產工作25年。成員為輸電帶電班全體工作人員，其中高級技師3人、高級教師1人，技師1人，工程師1人，均為從事帶電作業多年具有豐富實踐經驗的老職工和近兩年分配來的大學畢業生。該工作室主攻帶電作業技術、技能的創新研究，同時也兼顧輸電線路運行維護檢修技術技能的創新研究。目前已有創新成果23項。其中2項獲得湖北省質協質量管理一等獎。

繁花滿園，創新活動創造了顯著的綜合效益。職工群眾參與創新的積極性得到有效提高。襄陽公司所有生產技術人員、經營管理人員、一線職工得到廣泛發動，安全生產、經營管理、優質服務等各個領域的創新創效活動全面開展。企業所需、職工所能、質量較高、富有效益的優秀成果不斷涌現，產生了顯著的經濟效益和社會效益。便攜式lOkV高低壓接地線、多功能組合式低壓接地線、提高更換液壓型耐張單串絕緣子效率等眾多創新成果切實解決了公司生產、經營、管理、服務等工作中的許多實際問題，大大提高了公司安全生產和經營的效率，為公司樹立了良好的社會形象。

導師帶徒，培優育苗強健團隊。工作中，該公司最大限度地開發利用勞模豐富的實踐經驗和技術技能資源，請勞模親自參與到培養青年職工的工作中，大力開展“師帶徒”活動，為企業培養更多的創新能手，打造更專業更優秀的創新團隊。婁先義與所在單位的5名青年職工確定了師徒關系，并簽訂了“師帶徒”協議。5名青年都具備大學本科以上學歷，有著扎實的理論知識，他們的加入使婁先義團隊開展創新如虎添翼，不僅有了實踐經驗的基礎，更增加了理論要素的支撐。直接跟著勞模學習生產實際中的操作技能，獲取一線勞模從實踐中積累的深刻的工作經驗，對年青人的成長起到事倍功半的效果，更為企業創新團隊后續的強大積攢了后勁。目前，婁先義的徒弟們也開始了自己的創新項目研發并取得了一些新成果。

強強聯手，校企合作比翼同飛。2013年，襄陽公司主動與本科級大學襄陽文理學院聯系，探索與高校開展校企共建的工作。婁先義到襄陽文理學院進行創新研發及實用技術講座．學院組織學生們到婁先義工作室實地參觀展開問答和交流。企業職工的實踐知識與大學生的理論知識相互碰撞、印證，雙方都深感獲益匪淺。于是，雙方發起校企共建工作協議，學校的人才、學科、研發平臺對接企業創新工作的需求，企業的技術優勢和高等學院的教育培養優勢相結合，共同實現雙方擴大創新研發規模和產品提檔升級及培養優秀的、具有較強綜合能力的創新人才隊伍的需求。該舉措經過半年時間的實施，對進一步推進勞模創新工作室建設確實起到了添磚加瓦、加油助力的良性作用，為下一步擴大勞模創新工作室的影響力提供了新的、更廣闊的思路。

存在的困難和問題

建設管理體系不夠完善。從目前情況看，對創新工作室的運作，各部門、各單位還沒有形成有機合力。創新工作室的核心工作是研發，不論是前期的項目論證、研發中期的技術支撐、后期的成果鑒定及轉化等，每個環節都離不開諸如生技、發策、營銷、安全等相關專業技術部門的參與和支持，但現階段各專業口的參與度還遠遠滿足不了實際需求，亟待建立健全強有力的管理支撐機制和機構。

創新人員不足。創新工作室要進入良性運行，需要形成一個創新的團隊，聚集一批有創新能力的技術人員。目前的情況，一是具有高技術、高技能和創新能力的創新領軍人物數量不足；二是班組成員日常工作任務繁重，精力有限，投入研究新技能、新技術的時間相對較少，人員參與的積極性不高；三是培育創新人才的常態教學培訓計劃受較難開展，導致人才梯隊無法形成。

沒有固定的資金支持。創新工作室建設需要場地建設費用、日常管理費用以及研發設計、制作加工、成果維護、轉化等各類費用，目前公司還沒有設立明確的開支渠道，大部分研發資金都是基層單位、班組、甚至是個人自行想辦法解決。

創新成果轉化應用力度不夠。目前完成的創新成果除“舒適型全保護安全帶”形成批量產品，在全省推廣應用外，大多成果只在本班組、本單位使用。形成這種局面的主要原因有兩個方面，一是目前創新工作室研發工作的組織還較多地停留在班組甚至是勞模個人的層面，成果產出后，沒有相應的機制去完成諸如安全性能檢測、實用化論證、尋找生產企業、市場分析、推動運用等實用轉化所需的一系列工作，致使許多成果仍然停留在試用、展示階段。二是省公司及以上公司統一管理物資采購，地市公司沒有生產設備及備品備件的采購權，因此也無法自行開展創新產品的大規模實地推廣應用，創新成果的實用化轉化成為較難突破的瓶頸。

關于勞模創新工作室建設工作的幾點思考和建議

準確定位，明確勞模創新工作室建設目標。勞模創新工作室是企業創新工作的一種新形式，是群眾性的創新組織，是在以勞動模范為領軍人物的這個平臺上，集合起一群具有創新精神和創新能力的基層職工，利用工作之余進行技術創新和技術改造的一個優秀的平臺；其主要任務是進行經營管理、操作方法、技術技能以及施工工器具改進的創新，以解決本崗位、本專業生產經營中的實際問題，提高企業生產經營效益；其目的是引導廣大職工參與創新研發，整合創新力量，形成技術攻關合力，圍繞解決安全生產、經營管理、新技術引進等方面的問題開展研究活動，使創新人才的個體優勢轉化為群體優勢，實現職工技術創新活動由個體型向團隊型、由單一型向聯合型的提升。同時，使廣大職工在通過參與創新的過程，深入關心企業中心工作，解決提高勞動效益，降低勞動強度和安全生產風險，幫助職工實現自我價值提升等。

規范模式，明確勞模創新工作室建設要求。設立勞模創新工作室必須達到“六有”，即：有健全的組織管理體系，有具有代表性、有特色的工作室命名，有一名領軍人物和基本的創新團隊，有用于開展創新活動的基本活動場所和設備設施，有完善的管理和工作制度，有明確的工作計劃和工作目標。對還不具備設立勞模創新工作室的，可先從設立職工創新工作室著手，按照省公司設立1-2個示范創新工作室，地公司設立1個示范創新工作室，縣公司設立1-2個示范創新工作室的規模，將基本體系建立起來，依托這一體系，逐步挖掘、培養符合條件的人才和隊伍，使創新工作逐步發揚光大。

健全機制，明確勞模創新工作室建設管理體系。從省公司、地市公司至縣市公司，明確由各級工會為勞模創新工作室的組織管理部門，統一管理本級創新工作室的申報、審批、命名、建設及日常管理；明確生技、營銷、發策、安全等專業部室為創新工作室的業務指導部門，負責落實工作室的設備配備、資金來源及研發全過程的技術支持與指導、成果轉化等各項工作；明確人資、財務等部室為創新工作室的后勤保障部門，負責工作室人員聘用考核、創新獎勵、教育培訓、資金落實等各項工作。

通過健全機制，充分調動各部室力量進行協同作戰，切實保障每一個獲建的創新工作室確實有能力和條件持續開展研發工作。

建章立制，形成嚴謹細致地工作模式。應分別建立相關日常管理制度、研發工作制度、成果轉化及推廣應用制度、獎勵制度、學習培訓制度、新聞宣傳制度等，通過系列工作制度形成日常管理有序、宣傳造勢有方、創新成果不斷、成果轉化有力的良好工作模式。

完善平臺，打造培養企業高技能人才的搖籃。建立“人員能進能出”制度。對創新成員采用有期限的聘任制，并簽訂“創新工作績效協議書”；開展人才培育工作。通過“師帶徒”等活動形式，有效促進青工的技能提升和崗位成才；開展“校企共建創新基地”活動。校企共建創新基地是探索企業與高校聯合培養創新型人才、實用型人才的新模式，可有效促進企業創新人才與高校人才的技術實踐與理論知識有力結合，加快培養企業發展建設急需的高層次創新人才。

明確來源，保障創新工作室研發費用。創新工作室的資金來源基本有兩大部分。一是從成本費用中列支。二是從創新成果轉化運用獲利中按比例抽取創新基金。

篇9

加強指導，規范運作，務求實效，良性發展

一、指導思想

本學期，學校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學效益為目標，以提高教師隊伍素質為根本，落實創建優秀學科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的教師教育，立足教育教學需要，教師專業化發展需要，緊密結合現代遠程教育，采取各種措施，努力開創我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標

認真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發展原則，我校教師人數較多，教育教學能力、素質參差不齊，學科不配套，教師整體教育教學水平的提升與學校發展不夠協調，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學能力為重點的研修活動，最終實現學科均衡發展，教師整體協同提高，學科教學獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現校本研修的高效務實目的；堅持以教育科研為指導的原則，把握教師教育發展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內外教育科研資源，實現校內教育均衡發展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴格做到“三細”（細心、細致、細節）、 “三嚴”（嚴謹、嚴肅、嚴格）、“三實”（踏實、務實、落實）的教學管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設工作；②課標研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網絡研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小

課題研究；⑦探索五種課堂教學模式（早、晚自習課教學模式、新授課教學模式、復習課教學模式、試卷講評課教學模式），提升課堂教學質量；⑧研修校園文化建設，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設。

通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊伍建設

①認真組織教師參加教學技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓，力爭人人達標。

②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優點，不說缺點的做法；聽課節次嚴格落實，記錄詳備，嚴禁集中在一個時段完成聽課學習任務，由教科室負責登記，并納入繼續教育靈活學時審登，凡聽課節次不足或集中聽課者將予以經濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調入教師的匯報課在9月底完成。

③加強學校教學骨干隊伍培養力度。為確保教師素質的整體提高，將繼續采取“分類培養、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質為目標，期終將評出優秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應管理。

④加強班主任培訓工作，創新班主任工作機制。協調、配合政教處做好全校班主任培訓工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優秀班集體建設模式。

⑤教師專業化成長三年規劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規劃進行分類，切實落實各層教師的學期成長計劃。

2、繼續加強課改實驗工作

按照課改的總體精神和思路，突出對學生創新精神和實踐能力的培養，實現學習方式的根本性變革，建立既具有學校自身特點，又與國家課程相適應的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學質量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現“三變五讓”（三變：課堂教學中要實現三個臭皮匠賽過諸葛亮轉變，即變注入式教學為啟發式教學、變學生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學中，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結）。

①繼續加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結合學科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學設計。在教

學實踐中學習，在探索中總結，在創新中發展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規檢查，成為課改實驗工作的基本方針。

②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學習、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學案例，努力提高課堂教學效率。采用教學圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。

③研讀新課標。各學科教師，尤其是初三教師，要認真研讀課標，準確把握課標，在教學中貫徹落實課標，力爭做到“不走樣，常創新”。重視課堂教學設計：要弄清學生基礎，明白教學要點，提升優質課堂教學比例。落實未認真準備的課不上、未細致思考的問題不提、未認真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環節。未備課卻上課的視為教學事故，并與個人年度、學期考核掛鉤。

④引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經歷。納入學期個人研修考核。

⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導他們發揮教學示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優秀教研組。

3、配合教務處抓好畢業班教學工作。要確保我校的畢業班質量明年再上新臺階，完成學校制定的升學目標和質量目標。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標，胸中有教材，目中有學生，心中有數（學生學習現狀、差異有數），手中有法”。上課要激發學生思考、主動學習，形成良好的思維品質。課堂要體現學生主體，實現能力目標，達到思維訓練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學科考點教學指導。

4、強化教育科研工作

①我校教科研工作的任務：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

②認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結題。

③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。

④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導，力爭在今年取得好成績。

5、強化現代遠程教育培訓工作

在春季培訓的基礎上，本期將把培訓工作范圍擴大，做到培訓的指向性更明確。嚴格落實參加遠程教育的教師的網上培訓，實行定期與不定期檢查學時與學分。不僅僅人人要會利用網絡教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統。要求每位教師要高質量的完成一份電子教學設計（課件、單元檢測、模擬訓練等）。凡未在e21教育網（省校本研究網）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網絡研修，每期完成10學時的網絡研修形式的學習。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓過程和結果納入教師個人學期考核獎懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學校統一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續教育規范學時登記。

7、不斷創新以校為本的教研形式，組織開展網上教研和教育觀念網上辯論賽等活動。抓好“四優”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優活動，力爭上檔次，出成果、展風采。

8、本期校本研修工作的幾點要求：

①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構建。

②教師專業化成長三年規劃要以負責的態度和積極進取的精神完成個人規劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學理念、教學重難點、學習方式、作業設計；二是規范集體備課的運作程序：中心設計人提供教學設計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設計人根據交流討論的結果，修改設計書——將修改后的設計書分發給組員作為教學執行書——填寫課后小結。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學初集中學習課標，規劃好本期本年級學科集體備課的重點，依據年級學生學科學情，找到學科質量提升的切入點。

⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。

總之，08年秋教科室工作將以務實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應有的貢獻。

教育科研工作行事歷

九月：01．校本研修工作會（教研組長）。

02．課標學習研讀。

03．審批并確定立項小課題研究日程。

04．落實開展本期集體備課工作。

05．制定“四課”計劃。

06．繼續開展讀書活動。

07．安排落實研修活動。

08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。

09．教師專業化成長三年規劃。

10．新調入教師見面課（匯報課）。

11．千人賽課組隊準備參加市決賽。

>12．推普周系列活動。

13．市教育工作會議。

十月：01．開展課改交流課和研究課活動。

02．立項課題實施研究。

03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。

04．集體備課月檢查考評。

05．安排落實參加市千人賽課活動。

06．讀書活動檢查。

07．10月上旬參加全市初中化學實驗匯賽活動。

十一月：01．教研組建設經驗交流。

02．安排落實市研修活動。

03．課題研究交流。

04．初三復習課型、講評課型研討活動。

05．集體備課月考評。

06．學期教師專業成長計劃實施階段性檢查。

十二月：01．課堂研討交流活動。

02．初一、初二課型模研討交流活動。

03．立項課題的結題籌備工作。

04．教師優秀教學設計、敘事論文 驗收。

05．集體備課月考評。

一月：01．“四課”活動總結評獎。

02．立項課題結題、評獎工作。

03．校本研修、自主研修考核。

04．總結學期研修工作。

篇10

【關鍵詞】財會技能大賽；中等職業學校；創新性

財會技能大賽是依據國家職業技能標準，《會計從業資格管理辦法》，中等職業學校專業技能教學大綱，《會計從業資格考試大綱》，密切結合企業生產經營活動和實際工作開展的以突出會計操作技能和解決實際問題能力為重點，有組織的群眾性職業技能大賽活動。

會計技能教學質量，是指中等職業學校的教學活動滿足人和社會兩方面需求的程序，教學活動在教學質量的生成中是無法分開的，教學活動分為教學條件，教學過程及教學結果，通過教學活動的開展達到提高會計技能教學質量的目標。

當前中等職業學校財會教學偏重基本知識，基本理論教學。而與實際工作需求相差較遠，學生基本理論知識很好，但不能理論聯系實際，解決實際問題，具體操作能力較差，達不到用人單位的具體要求，不利于全面提高學生的綜合素質，財會技能大賽很好地解決了理論與實踐的脫節問題，通過技能大賽開展促進了教學質量的提高，使提高教學質量不再是一句空話，而是可以落到實處，使技能教學質量得到進一步提高。

中等職業學校財會技能大賽的總體要求是執行財政部頒布的《會計基礎工作規范》和《企業會計準則》，技術要求是參照江蘇省會計從業資格考試要求執行。

競賽項目及具體內容：

一、會計實務

（一）原始憑證取得和填制，包括：

1．常用銀行結算憑證，如支票、銀行匯票，商業匯票，銀行本票，信匯憑證，電匯憑證，托收承付，委托銀行收款。

2．發票及自制原始憑證，如增值稅專用發票，普通發票，產品入庫單，限額領料單，領料單，材料入庫單等。

（二）記賬憑證，根據審核無誤原始憑證填制記賬憑證。

（三）登記日記賬，根據審核無誤記賬憑證登記庫存現金日記賬和銀行有款日記賬。

（四）登記明細賬，根據記賬憑證和相關原始憑證登記相應三欄式明細賬，數量金額式明細賬，多欄式明細賬等。

（五）登記總分類賬

（六）編制試算平衡表

（七）編制資產負債表和利潤表

二、珠算：

現代珠算學術研究和珠算事業開拓發展的實踐證明，珠算不僅具有計算功能，同時還具有教育功能和啟智功能，也是開發智力，進行素質教育的有效工具和簡潔有效途徑之一，是財會人員必須掌握一項基本內容，珠算技能大賽主要有加減算，乘算，除算，賬表算，傳票算。

三、點鈔技術：

點鈔技術即票幣整點技術，是財經專業學生必須掌握的一項基本技能也是各單位會計人員，尤其是現金出納人員必須具備的一項基本功。

從會計技能大賽項目、內容、技術要求可以看出是從實際工作環節出發，圍繞出納，存貨核算，往來核算，工資核算，固定資產核算，費用核算，收入與利潤核算，報表核算等會計崗位開展會計模擬實訓。

財會技能大賽的特點，表現在以下幾個方面：

1．普遍性。技能大賽要求學生全員參與，使每個學生的實務操作能力都能得到提高，每個人的技能水平得到體現。

2．仿真性。按照仿真企業會計工作流程，模擬會計職業崗位的理念，構建平時的教學內容和各層次會計技能大賽的內容，將其作為仿真企業全部業務流程的一個重要環節，進行設計和競賽。

3．體例新。通過模擬一個企業財務會計部門的崗位設置及其任務分配實境，模塊式地構架教學內容體系，形成任務驅動式的實訓教學模式，從而使學生每完成一個崗位實訓模塊便能掌握該崗位所要求的實際工作能力，為學生提供規范性的訓練指導，突出教學內容的適用性，注重學生能力的培養。

4．創新性。現有會計教材往往只注重―筆業務由原始憑證記賬憑證登記賬證編制報表的簿記系統“線性式”教學，未能揭示該筆業務的崗位歸屬以及與會計部門其他崗位；與企業內部相關部門，與企業外部相關部門工作聯系，技能大賽提出更高要求，從平時教學到技能競賽構建起一種多層面，立體化的崗位能力要求，同時兼顧本專業學生的核算能力及事務處理能力。

5．實踐導向，技能大賽以實踐為導向，依據最新《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》，現行稅制等財經法規，采用真實的會計資料，選用來自實際工作中的真實票據，單證樣式，按實際工作要求規范指導，學生仿真操作，培養學生的實際動手操作能力，為其從事實際會計工作奠定良好基礎。