電焊工理論知識范文

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[關鍵詞]船體焊接；數值模擬；施工技術

中圖分類號：U671.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0002-01

1數值模擬有限元理論

1.1 固有應變有限元方法

在焊接的過程中，焊接的變形應變由彈性應變、相變應變、塑性應變和熱應變組成，即[18]：

（2-2）

焊接應力與變形是存在一定固有應變條件下構件自動平衡后的自然結果。

1.2 焊接固有應變的確定

焊接變形取決于固有應變的大小和分布，因而，，，是四個確定焊接變形的決定性參數，其中為縱向固有應變的總和，為橫向固有應變的總和，為中心到截面中心距離，為的偏心距[19]。對于較復雜的結構，主要影響焊接變形的仍然是縱向固有應變（殘余塑變）和橫向固有應變（殘余塑變）。

該數值也已經得到大量的板條邊緣堆焊實驗的證實，并得出它的剛性適用范圍（）。當超過上述數值時，縱向固有應變總和不再與焊接線能量成正比，需作一定修正（ K 值減小）。因為焊接截面過小，已不能滿足解析解的假定邊界條件。此時焊接溫度場比較均勻，故產生的塑性應變總和也相應減少。不過在實際生產中焊接工件剛性一般都較大，上述情況很少發生。另外，為固有應變中心至構件中心線的距離，作為近似處理可以用焊縫中心來代替固有應變的中心。對于多道焊的情況，可采用類似解析方法處理。

2 船體焊接施工要點

⑴胎架設置：分段制造胎架為立柱式平胎架，高度為 800mm 左右。P/C/S分段設同一胎架制造，不設反變形。全寬（Y）型分段設反變形 1.5/1000。

胎架支承間距為：縱向（船長方向）為肋距 840mm，橫向（船寬方向）為 1000mm。

⑵分段余量設置：

a.分段橫向大接頭一端為無余量，另一端加放 50mm 切割余量。

b.P/C/S 分段間縱向大接縫為無余量制造，每檔縱骨間加放 1.0mm 收補償量（僅內、外底板）。其中 P/S 分段的內外底板加放 30mm 拼板余量，拼板劃線后切割余量。

c.曲型外板企口向上不放余量，透氣板處加放裝配余量 30mm。

⑶焊接坡口：構件的對接焊坡口（包括型材）在無余量側零件下料時切出坡口。對于襯墊焊切坡口時要留出 6mm 的間隙。

⑷零件的下料方式：所有板材零件（包括扁鋼）均采用數切下料，噴粉劃線。

⑸曲型外板的加工采用活絡軋樣，艏艉包板采用樣箱，肋骨（縱骨）的彎制采用逆直線法。

⑹內底板，平直外底板采用數切后拼板，拼板焊縫采用埋弧自動焊。平面板架的最大寬度不超過 12 米。P/S 分段的拼板余量 30mm。全寬型分段（1C10Y，3H16Y）內底板分左右兩塊拼板，分別加放拼板余量 10mm及 5mm。拼板劃線后切除余量，同時切出焊接坡口。

⑺舭龍骨在分段大接縫處散裝一段，余量加放在散裝的一端。舭龍骨的安

裝定位尺寸為外底板的圍長尺寸（底板的外緣），以內底板邊線為起始點。

⑻集裝箱底座加強在分段上裝焊妥。

⑼分段焊接要點：

a.構件安裝時注意無余量大接頭一端的精度（端面的平整度）。

b.為了控制分段的變形，保證內底板的平整度，內底板與胎架的定位焊應足夠牢固，施焊時應注意焊接程序，減少變形量。

⑽分段完工后應進行檢測。除測量形體尺寸外，還有測量無余量端面的精度及內底板的平整度。特別是對于安裝集裝箱底腳的多用途貨船來說，控制內底的平整度尤為重要。

底部分段是整艘船分段的基礎，特別是對于裝載集裝箱的多用途貨船，控制其貨艙的長度，寬度尺寸，以及內底板的平整度極為重要。雙層底分段除了控制貨艙的整體尺寸外，還要控制內底板的平整度，測量點放在集裝箱底腳位置處，每一貨艙內的不平整度不大于 8mm。在實際建造中，貨船雙層底分段總組裝時，其左、中、右分段要控制以下精度：

總段半寬尺寸偏差10mm

總段四角水平偏差8mm

內底板平整度（箱腳處）偏差6mm

為了提高分段的制造精度，在貨艙雙層底的每一檔縱骨間和橫艙壁分段的每檔扶強材間加放 1.0mm 補償量，在貨艙舷側分段的每檔縱骨間加放 0.5mm 的補償量。本船分段大接頭處的余量設置原則上采用單側加放切割余量的原則。數量為 50mm 和 30mm。部分板架加放拼板余量 20mm。火工板的四周均加放加工余量 100mm 以上，雙層底透氣板處加放 30mm 裝配余量。余量處理如下：

⑴焊接收縮補償量不作處理。

⑵切割余量在各施工階段進行切除，包括拼板余量、分段余量、總組余量和船臺合攏余量等。

⑶上詠ㄖ下口的 15mm 余量作補償量處理，合攏時僅作局部修割，以保證層高。

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一、在思想政治學習方面，貫徹執行黨的基本路線、方針和政策，認真學習“xxxx”重要思想，深入領會科

學發展觀的真正內涵，積極參加公司的政治學習，不斷提高思想政治覺悟，增強黨性修養，始終保持對形勢任務的深刻理解和清醒認識。認真執行公司各項管理制度。

二、加強學習理論知識，不斷提高業務素質。

作為一名焊工培訓技能指導教師，本人平時注重理論學習，收集焊接工藝方面的知識信息，同時通過各種方式，不斷向具有豐富經驗的老師傅們學習，樹立終身學習的理念。1、加強自身的技術素質修煉，努力鉆研技術、精益求精；2、全身心地投入到培訓的工作中去，愛崗敬業、盡職盡責；3、不斷學習和掌握教學講課藝術，具備嫻熟的教學講解技巧和豐富的語言表達能力。

三、完善教學環節，認真組織教學。

1、統一培訓標準、落實教學計劃。按照焊工技能培訓規程要求，本人制訂了培訓大綱

、培訓計劃，編制了培訓教材和培訓項目、焊接規程、焊接設備、培訓工位、試件、焊材。

2、統一培訓模式、規范教學方法。采用課堂講授法和操作演示法授課，組織學員通過大量、反復操作練習、討論和工廠參觀形式學習，引導學員掌握操作要領。取得了良好的教學效果，得到了學員的一致好評。

3、 抓住技能教學四環節、保證教學質量。向學員系統地講授焊接操作技能全過程；采用示范操作表演或示范性試驗手段，使學員通過觀察獲得知識，掌握培訓項目的操作要領；學員反復地進行實際操作練習。重點加強巡回指導工作；在練習的過程中，定時檢查學員的練習項目，指出優缺點，提出改進要求，并做好操作培訓日記錄，保證了教學質量。

四、科學管理，規范教學，圓滿完成各項工作任務。

xxxx年x～x月份，在公司領導的統一安排下，開展了xxxx公司焊工考試委員會復審換證工作。參與編寫了《焊接基本知識考題庫》、《焊接工藝規程》、《焊工考試管理細則、管理制度及設備操作規程》。參與卡塔爾海德魯鋁電解鋁項目的焊接工藝評定及施焊工作。根據jb4708--XX《鋼制壓力容器焊接工藝評定》適合產品要求的試件，完成了以下工作：1、設計接頭形式；2、試件的準備；3、試件的焊接及填寫施焊記錄；4、外觀檢查；5、無損檢測；6、試件加工；7、成型試件的試驗、力學性能和金相宏觀檢查；8、整理焊接工藝評定及設計指導書。

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一、認知

認知的內容包括理論知識和操作方面。學員要初步了解和認識其掌握技能的相關知識設備的功用及使用方法，操作過程的變化了解操作動作的難度及要點注意事項和安全事項。從指導教師的角度上看認知過程，包括講解和演示兩個環節，從學員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環節。

二、分解

就是指導教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作，讓學員逐個練習鞏固。分解后的動作簡單容易掌握。但分解動作不是機械地關鍵，是注意在練習中如何掌握并將各分解動作有機的結合起來。 我們把焊接“平敷焊”技能操作技術分解為：引弧動作練習、運條動作練習、焊縫的接頭連接練習及焊縫收尾練習。

（一）引弧動作練習

（1）、安排學員分別使用E4303和E5015兩種電焊條，在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習引弧，.比較兩種引弧的優缺點。在規定的時間內引燃電弧的成功率越多，引弧的位置越準確，說明引弧的熟練程度越高。

（2）練習引弧后，學員就可以明顯的發現，當采用E5015焊條引弧時焊條與工件粘結現象比E4303焊條引弧時要多一些，這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些，這樣學員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。

（3）練習引弧時可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機和直流焊機進行練習，從中可以發現E4303焊條可使用交、直流焊機進行引弧焊接，而E5015焊條只能使用直流焊機引弧焊接而交流焊機無法焊接。

（二）運條動作練習

（1）、要使學員明白運條是整個焊接過程中最重要地環節，它會直接影響焊縫表面的成形和質量，是衡量電焊工操作技術水平地重要標志之一。

（2）、運條分三個基本動作，要使學員清楚各動作之間要協調配合同時進行。三個動作分別為：沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進，沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度：焊條向熔池方向送進的目的是，隨著焊條的熔化來維持弧長的變化，焊條下送速度應與焊條的熔化速度相適應，焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長產生斷弧影響，焊接質量太快易使焊條插入到熔池中與熔池接觸發生短路，若焊條移動速度太慢則焊筆縫會過高過寬、外形不整齊若焊條移動太快則焊條和焊件熔化不均勻，焊縫較窄。在這一過程練習中學員表現操作動作僵硬不協調在認識上處于感知和表象階段指導教師要認真做好示范和講解。

（3）運條的關鍵在于操作動作要平穩，焊條與焊件的角度要適當練習時注意學員動作的連續性、穩定性和協調性。

（三）焊縫的連接練習

（1）為了保證焊縫的連續性，要求學員把每根焊條所焊的焊縫相連接接頭的質量，對于整條焊縫來說顯得非常重要是電焊工練習的重點。

（2）熟練地掌握焊縫地連接四種方式比較焊縫連接方式手法不同在操作中的變化對焊接接頭質量上的影響。

（四）焊縫收尾練習

（1 ）練習焊縫收尾時如何熄弧比較劃圈收尾法、反復斷弧收尾法回焊收尾法等三種收尾方法的優缺點，注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾宜防止氣孔、裂紋而不宜用反復斷弧法收尾的原因。

（2）了解過深的弧坑使焊縫收尾處強度降低，甚至使產生裂紋機率增高。指導教師在操作時將上述每個分解動作反復演示3-4次，然后指定學員操作，看其是否正確通過反復練習采取合理的方法和措施進行指導及時、準確地檢查和評定學員最初掌握的動作，并抓住主要環節采取有效措施對錯誤動作進行糾正。

三、組合

組合是在完成分解動作基礎上將整套操作動作的程序，通過反復練習發展鞏固逐步消除動作的牽強緊張和錯誤，加深理解動作與動作，局部與整體，各動作要素之間的內在聯系，進一步掌握動作的細節，提高動作的協調性和節奏感，使學員較快的正確完成動作，形成技能操作條件反射式的連鎖反應。 指導教師安排3個學員為一個組按照上面的要求將“平焊”實際操作做一遍，然后指導教師和學員進行評議，指出正誤指導教師再操作一遍，這樣學員既有感性認識又有完整地平焊操作概念。指導教師要不斷的在學員中間巡回指導及時糾正不正確地動作，對個別差的學員要單獨進行指導，對普遍存在的問題要集中指導。這樣可使學員進一步理解，加深印象，然后采用分組練習的方法，規定每人每天焊接四付試件，每天焊完后對學員的實習成績進行評定并集中進行總結。

四、應用

技能操作的最后階段是應用，是技巧的形成階段。根據心理學研究成果大腦皮層興奮和抑制在空間上更加集中和精確形成牢固的階段，表現在能準確、熟練、省力地完成動作。此時平焊技能操作技術應完全嫻熟，動作得心應手并能在各種變化的條件下，隨機應變，靈活自如和輕快地加以運用。但是焊接技能技巧的操作水平要不斷提高，使之達到更加完整的程度取決于學員的訓練程度，指導質量等因素，如長期中斷練習會使已經形成的動作逐漸消退。因此要注意反復練習，強化訓練，不斷提高動手操作的應用能力。

以上四個階段，都反映了學員認識事物掌握動作技能深化的過程，也反映了技能不斷提高的過程。這四個階段是有機聯系的，他們的發展過程也是相對而言的，為了使電焊工技能培訓的形成，主要在教學與實踐密切配合的基礎上，注重學員在訓練中的針對性，學員只有在指導教師的言傳身教下，反復進行技能操作訓練才能迅速提高焊接技術水平。

參考文獻

[1] 王娟，李同杰.機械制圖的教學方法改革[j].改革與探索，2010（13）.

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[3] 盛英.《機械制圖》教學方法創新途徑[j] .高等教育科學

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我的第一個10年（ 1988年-1998年）從電焊工到廠長

王陸鳴原名王洪軍，如果說我的籍貫是山東新泰倒不如說我的籍貫是山東新汶礦業集團公司（原山東新汶礦務局)，一個擁有20多萬職工家屬原直屬煤炭部的特大型國企，老國企就是一個小社會，企業醫院，子弟學校，職工大學，一應俱全，所以從出生到2001年我就沒有離開過這家企業。參加工作的時間很有意思，是1988年8月8號，早上8點到，初中技校畢業學的是鉚焊專業，專業對口的進了選煤廠當了鉚焊工，當時我想我不能做一輩子電焊工，但我那時就知道要想不當一輩子電焊工，必須先做一個好電焊工。北方的十冬臘月曾在冰凍的煤泥水中燒焊，酷暑50°高溫上曬下烤，身上留下鐵水燙傷的疤點。一步步走過，做過團的工作，脫產2年成人專科，車間工會主席兼管過生產，競聘成功供銷科長（做為老國企干部用人制度改革的個人典型還曾被山東電視臺采訪）。到1998年第一個10周年，我成了山東新礦集團公司孫村釬具廠副廠長兼書記，雖說是國企的三產廠，但對當時不到30歲的我來說，在同齡同學朋友中也算是春風得意。

此后3年倒也順風順水，可是路越走越茫然，是對今后人生的茫然，升遷？科級升處級很難也不想，雖然廠管的也不錯，但我的性格感覺既不想被別人管著，也不想去管理別人；發財？當時我生財之道已通，但對為賺錢而去賺錢沒有多大興趣。我到底想要什么？我是誰？要到哪里去？怎么去呢？三十而立而未立一直纏繞了我2年，茫然中堅信一個句道理：知識改變命運。這正是我最缺的也是我最想要的。

我的第二個10年（2001年-2011年 ）從頭再來成功轉型職業培訓師

2001年9月我放棄了13年積累的一切去了南京東南大學自己全脫產讀MBA。記得當時要離開時有個好朋友對我說，你這樣走只要認識你的人包括咱們那些同學朋友80%會說你得精神病了，你到了學校你的新同學會認為你不是犯了經濟問題，就是男女問題在老家呆不下去了，后來此話在新老同學嘴中果然一一應驗。在東南大學讀MBA這2年真正體會到了什么是知識改變命運，其實首先改變的是觀念，是思維方式。開始與同學辯論社會時事與學習內容時，明明是我的觀點不對，但因為口才與豐富的社會閱歷卻往往都占了上風，3個半月后忽然有一天我一下明白我的觀點都是錯的，根本思維方式就不對，我想這就是所謂的頓悟吧。2002年9月有一天課間休息，同學杜忠民問我為什么不找個工作，我說我笨所以要全脫產讀，我問你干嘛呢，他說我在江蘇省生產力促進中心管理咨詢部工作，我問具體是什么工作，他說就是給企業培訓，一般一天收企業12000元，我說你搶錢啊！可是不到一個月后我就招聘進入這個單位，從此踏上的了咨詢培訓這個行業。

開始從做助教與客戶經理開始，2003年3月確立了新的職業規劃做職業培訓師。原因有三，一、培訓師這個職業不被別人領導，也不用領導別人，不看人眼色，且受人尊重，這不正符合我追求的人生狀態。二、我具備做職業培訓師所需具備的三項基本素質，讀工商管理類本科以上，豐富的實踐經驗，善于表達的口才。三、符合職業生涯的選擇三原則：擇己所愛，擇機己所長，擇業所需。目標方向確定了，實現又是談何容易，這一目標一走就是6年5個月。很多朋友看到職業培訓師鮮衣怒馬，游歷祖國大好河山，高收入還受人尊重，何等威風。但如果誰都能做職業培訓師，那培訓師肯定就不是稀缺資源，不會一天課酬別人一月收入了。

2003年非典時期，也是我人生變動最頻繁的一年，到夏天在東大MBA的課程結束后，在無錫2個月幫MBA同學開了一家咨詢公司，2個月在宜興電臺為云南大學科技藥業公司一個產品做電臺導播醫生，9月到了上海杠桿企業管理咨詢公司做副總。2004年6月在給一家運營商地市公司做咨詢與培訓項目期間以人才引進形式進入，進入之前征求培訓啟蒙老師狄振鵬先生的意見，記得原話這樣說：老王你要是真的想做職業培訓師，憑你以前在老國企的經歷是遠遠不夠的，必須進入現代企業回爐。

從2004年6月至2007年9月，3年多的時間歷經人力資源部培訓主管，集團客戶部，市場部渠道主管三個崗位。運營商的社會渠道發展只有幾年的時間，是新生事物，對我就更是新生事物了，通信運營商社會渠道與其他行業渠道管理與營銷有差異性，一是產品無形，二是渠道終端排他性銷售。同時發現當時國內咨詢培訓界幾乎無人研究運營商社會渠道管理與營銷實操的培訓與咨詢，我想這就是上天給了我的一個機遇吧。整整近一年的時間每月有半月時間我都奔波于各個縣分公司各個區域中心直至各個渠道終端門店，與渠道管理員，銷售代表，商老板，營業員泡在一起。由無到有逐漸完善整理了一套社會渠道的管理辦法，同時學習渠道理論知識，借鑒其他行業與其他老師的成熟經驗，逐步完善了運營商社會渠道管理的課程體系。實事求是的說這3年企業成了我學習實踐吸取營養的基地，至今我對公司和我的那些老同事們充滿了感激之情。授課水平是講出來，站在講臺上的時間決定了你授課的嫻熟度與技巧，這就象是飛行員的飛行小時積累，沒有授課經歷，你就是上100場TTT也達不到職業化水平。我是企業內訓師，不管是省公司還是自己管轄范圍內的還是其他地市的有機會就講，有報酬無報酬都講，從2003年到2007年積累了近500小時的授課經歷。

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關鍵詞：中職學生；電焊

【中圖分類號】G710

招進中職學校的中職學生大多都是中考被淘汰的學生，也有一部分初中沒有畢業中途輟學來讀的，幾乎可以說都是后進生或叫做問題學生。他們當中有很多人有著共同的特點：學習基礎差、有厭學思想、沒有學習目標、沒有進取心、沒有良好的學習習慣和學習方法等。如何教好這些學生使他們成人成才是擺在我們中職學校廣大教師面前的一個問題。做為多年教中職學生電焊課老師的我，我是這樣努力教好他們的電焊課的。

一、要教好中職學生電焊，教師本身要具備以下能力

1、教師本身技術要過硬，動手操作要熟練

教師上課前應受到過嚴格的崗前培訓，并持證上崗。除了掌握扎實的電焊理論知識外，教師本身動手操作一定要熟練，掌握技術要過硬。不管是哪種焊接方法，焊接那種材料，在什么溫度環境下焊接、焊接的電流多少安，使用哪種焊條等等，都應運用自如，熟練掌控焊接效果與質量。讓中職學生佩服。這樣上課才有吸引力。

2、教師本身要有很強的溝通能力和親和力

有溝通才有合作，有合作才能很好的開展教與學。如果中職學生不想學，不愿學或者想學不知怎么學也不敢問，教師就必須學會溝通，主動去找出他們的原因，了解他們的想法，做好他們思想工作。積極的溝通說服中職學生們把他們引導到學習學技術上來。

3、做好科學的教學計劃

不懂得做教學計劃，就可以說不懂得教學生。不懂得做科學的教學計劃也就不可能教得好學生。一個好的教師應根據學生情況、教材情況、學校設備情況、周課時數量、所教的班數、教育學的遺忘規律來進行科學的按排課程計劃，是實訓為主還是理論為主，或是兩者并重等等。

二、做好教學前電焊實訓室的建設準備工作

我們教學的目的是讓中職學生掌握一技之長，培養的是學生動手能力。電焊實訓室是教師訓練學生掌握電焊技術的場所。實訓室建設的好壞，對影響中職學生練習動手操作實訓并掌握電焊技術致關重要，所以上實訓課前必須做好以下幾點工作。

1、做好實訓室的安全檢查工作

安全是一切工作的前提，所以課前必須做好安全防范工作。做為科任教師必須認真檢查電焊實訓室里的設備、線路有無破損漏電，設備的接地是否符合標準。如有應盡快完善修復。有無易然易爆的物體存在，如有應搬離電焊實訓室。

2、做好電焊實訓室通風系統的建設工作

學生焊接實訓過程中，會產生一些煙塵及一些有害氣體。科學研究以及健康調查表明：焊接煙塵中存在著大量的可吸入物質（如氧化錳、六價鉻、以及鉀、鈉的氧化物等）一旦這些物質進入人體，會對人體產生巨大的傷害。

3、做好電焊實訓材料與焊接設備準備工作

中職學生培養的目標是動手能力，動手操作的熟練程度是在實訓過程中訓練出來的。要上好電焊實訓課，課前必須根據教學大綱的要求和教學計劃、根據學生的人數多少等來進行做好統籌按排與規劃。

三、做好學生的安全意識教育與思想動員工作

焊工在工作時，要與電、可燃及易爆氣體、易燃液體、壓力容器等接觸，在焊接過程中還會產生一些有害氣體、金屬蒸氣和煙塵；此外，還存在電弧光輻射、焊接熱源（電弧、氣體火焰）的高溫等。雖然中職學生在教學實訓過程中不會與易燃易爆物體接觸，但為了中職學生在以后在實訓教學過程中、以后出社會工作過程中防止發生意外事故，有必要對中職學生進行安全教育知識教育工作。

四、以實訓操作為重點，以理論為指導

中職教育培養的是學生的動手能力，基礎教育培養的是學生掌握基礎理論知識，兩者的教育目標是不一樣的。所以中職教育不能按照基礎教育這樣授課，不然學生會更不想學，逃學、厭學、輟學的學生會更多。中職學生大多數學生都喜歡動手操作實驗實訓，所以我們應從學生感興趣的內容為切入點。

五、寫好實訓步驟，做好示范操作演示，精心指導學生實訓操作

1、為了做好中職學生的實訓工作，教師應把實訓操作的內容，按照實訓操作的過程，在實訓室黑板上寫出相應的詳細操作步驟，操作步驟中應標明關鍵步驟、重點步驟和操作難點的基本理論。好讓學生在操作中掌握理論知識。因為學生可能看完老師示范操作后，很可能馬上就忘記了。所以在黑板上寫出詳細的操作步驟供學生隨時參考是非常必要的。

2、電焊分有焊條電弧焊、手工鎢極氬弧焊、二氧化碳氣體保護焊、埋弧自動焊等。不同焊接方法所面對焊接材料、焊接件的形狀、焊接件的位置、及焊接所用的電流和相應的焊接設備都各不相同。要教好中職學生教師有必要根據先前寫在黑板上的實訓步驟做好學生實訓前的示范演示工作。

3、精心指導學生實訓操作

學生看過老師的演示后和根據實訓步驟就能自己自如的操作練習嗎？就會輕易的掌握電焊焊接技術的技巧嗎？多年的實踐證明那是不可能的，假使有這樣天材的中職學生那也不會很多。中職學生必須在長期不斷的實訓過程中，在老師精心指導下才可能熟練的掌握電焊焊接技術的技巧。

六、根據社會需要，做好摸擬電焊訓練

中職學校培養中職學生的目的就是讓他們掌握一技之長，但掌握一技之長必須為社會所用，也就是方便他們就業謀生。也可以讓他們根據社會常見的陽臺護欄、防盜網和防盜窗、學生床架、安裝空調支架等進行摸擬練習。以便為學生走上社會崗位進行接軌。

七、長期做好電焊實習跟蹤指導工作

中職教育模式是兩年在校學習，第三年外出頂崗實習。很多學校大都忽略了專業實習過程的指導工作，結果學生都覺得學不到東西。雖然前面的兩年教學過程我們都做了大量的工作。但是學校的電焊設備，焊接所需的材料等遠遠滿足不了進一步加強學生的實訓實踐活動的需要。唯有通過社會不同的工廠企業或個體經營者提供的生產焊接件定單或電焊承包工程的完成過程訓練來加強中職學生電焊技術的熟練程度。所以長期和工廠企業或個體經營的合作建立電焊實習基地，并做好中職學生電焊實習跟蹤指導工作是中職學生掌握電焊技術必不可少的一個重要教學實踐環節。

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【關鍵詞】焊工教學;感性認識;夯實基礎;開拓思路

【Abstract】This text combine a welder craft teaching to practice， point elaborate to strengthen sensitive faculty understanding， the Hang be solid profession theories foundation knowledge， abundant the necessity of classroom contents.Concrete introduction welder the theories teaching of the craft lesson way of thinking.

【Key words】Welder's teaching;Sensitive faculty understanding;The Hang solid foundation;Expand way of thinking

工業高速發展的時代，需要造就大量高素質的技能型人才，對于這一領域的職業類教師而言，責任重大而深遠。如果只運用傳統的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。這對學生走上工作崗位適應當代實際生產是十分不利的。而《焊工工藝學》是一門培養學生全面掌握中級電焊工所需要的工藝理論知識的專業課。對學生來說是即莫生又好奇，面對枯燥、難懂的專業課程想學又難學，有些同學一接觸專業課，甚至產生了厭學情緒，而影響了整個學習過程。針對這種情況，在焊工教學中應結合實際，綜合運用多種知識，在傳統的教學過程中不斷創新，來提高學生的學習興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識，并能運用所學的知識分析和解決實際中的問題，以適應當展的需要，培養適應社會需要的高素質的技能型人才。

1.加強學生的感性認識是焊工教學的基本條件

人們常說:實踐出真知，焊工教學一直以來強調教學要理論聯系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識來充實學生的理論學習。

首先要組織學生到相關的企業參觀，了解機械加工及焊接結構件的生產過程，加強對焊接生產的感性認識。了解焊接過程在產品生產中的重要作用，為理論教學墊定基礎。同時焊工教學是一個不斷深入的過程，學生的理解、領悟能力也在不斷提升。他們已經不滿足于平時所見，渴望更多的了解。這時，教師應在恰當的時間，再帶領學生到設備齊全、工藝先進的焊接結構廠參觀。而且參觀要帶著問題，要有針對性。參觀的同時要求專業教師能結合課本知識和實際操作過程進行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內容，要著重講解。對學生參觀過程中提出的問題，要耐心指導。否則無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學生的理論學習到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時教師利用學校具有的實習工廠，經常組織學生到學校實習工廠觀摩高年級學生實習操作課。了解焊工常用設備、材料、基本操作過程等，并在高年級學生操作時，聯系課本內容進行現場講解。與此同時還可以組織學生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像，進一步加強感性認識，提高學生的學習興趣和教堂效果。

2.加強與專業基礎課的聯系是焊工教學的必要保證

在焊工工藝實際教學中我們發現它不是一門獨立性的課程，它的教學與其它課程有緊密的聯系，如果僅從焊工單方面的角度來開展教學，知識不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得好的教學法效果。因此需要我們靈活的運用各學科的知識，來輔助做好焊工教學。焊工學習涉及知識面較廣，內容也較復雜，在實際教學時，不難發現許多的機械專業基礎課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如:金屬材料熱處理，機械制圖等，都與焊工有著密切的關系，而加強這些課程內容與焊工工藝的聯系，對能否學好焊工課程是十分重要的，而對于任課教師來說，加強這方面的知識學習也是很必要的。基礎知識的學習容易使學生造成學習不重要的想法，不需基礎知識，或需要基礎知識很少的感覺，但在具體教學中我們發現，基礎知識較差的學生很難學好工藝。其課程中的冶金反應、焊接設備、工藝參數等問題，需要大量的電工學、化學等基礎性知識。所以，在教學中，除了正常的焊工教學之外，還要進行與基礎知識的必要聯系，對學生學好這門課是很有幫助的。

3.搜集信息、充實自我，豐富課堂內容

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本專業生產實習的主要目的是：了解當前黨和國家對基本建設的方針和政策，了解當前我國在城市規劃、建筑設計、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本經驗，為下一步進行課程設計及畢業設計打下實踐基礎。

通過生產實習鞏固并擴大學生的知識面，通過各工種施工現場的參觀與學習，了解施工的基本知識，為從事建筑施工及施工組織管理打下實際基礎。通過現場參觀、聽報告和工種操作等，進一步培養學生熱愛建筑工程專業、獻身于祖國欣欣向榮的基本建設事業的遠大志向。

1、時間及地點安排

本專業按教學計劃規定生產實習時間為4周，計4學分。

考慮到生產實習是為了實踐建筑設計、結構設計及建筑施工專業課程的理論，進行畢業設計打基礎的，因此，生產實習最好安排在畢業設計開始之前進行。

生產實習的地點一般可選取當地正在施工的建筑工地，施工單位宜具有國家二級建筑企業的資質，正在施工的單位工程的建筑面積宜不小于平方米。

2、實習主要內容

(1)現場調查;(2)聽報告;(3)參觀(包括討論);（4）閱讀工程資料、圖紙等；（5）工種操作（包括混凝土工、木工、鋼筋工、電焊工、吊裝工等）；（6）現場教（包括土石方工程、基礎工程、混凝土工程、結構安裝工程、裝飾工程）等，現場教學可采用請現場工程技術人員對本工程項目從設計到施工方案，技術措施，施工組織管理，質量及安全保證等方面作全面、祥細的介紹；指導老師結合本案例的講解以及學生詢問相結合的方法進行。（7）撰寫實習報告。

生產實習前，實習指導老師應結合所選工地的實際情況，落實各項實習任務，并制定生產實習任務書（包括安全措施要求）下達給學生。

3、生產實習報告

參加生產實習的學生必須獨立完成生產實習報告，以作為評定生產實習成績的最主要的依據。

本專業的生產實習報告的文字材料不得少于字，并按規定進行填寫，由所在實習單位簽署實習表現意見，指導老師按優、良、合格、不合格四級制按實評定成績。

生產實習報告應包括如下幾個方面

（1）本實習項目的工程概況；（2）其建筑設計，結構設計，施工技術和施工組織等方面的特點和經驗；（3）實習工種操作的內容與體會（4）本次生產實習的收獲與建議.

4、幾點注意事項

（1）在生產實習期間，一定要注意學生的人身安全，進入工地一定要戴安全帽，在高空參觀或進行操作時應注意防止發生意外墜落。實習學生應嚴格服從現場施工管理人員的指揮或調度，嚴格遵守施工安全操作技術規程和工地勞動紀律。

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【關鍵詞】焊接專業；改革；探索

我國工業現代化技術的發展，對于生產第一線的焊接工人的技術水平有了更高的要求。應當在原有的通曉基本理論知識的基礎上，加強對生產運行、運營管理等多方面復合型人才。然而，高職焊接專業的學生在就業方面的情況并不樂觀，造成這種狀況的原因有兩點：一是，在校學習的理論知識不能和工作相互應用；二是，市場上新的材料、技術等不斷更新，而學校由于教學周期長，不能對社會上出現的新的設備及時采取相應的教學，導致學生的知識和技能相對落后。因此，如何培養符合社會需求的全方位復合型人才，是我們現在面臨的一個嚴峻問題。

一、提高教學質量

（一）注重知識的銜接

焊接專業是機械、材料、電子、計算機等多方面專業知識綜合性技術學科。其課程繁多且知識結構較為復雜，教師在有限的時間里完成教學任務存在一定的局限性。這就要求學校與企業做好溝通工作，根據企業的需求，調整教學內容，制定符合實際教學的大綱，從而使學生能夠學以致用。

在教學過程中，教師應該根據教學重點，抓住每一章教學內容的核心進行講解，詳細講解重點內容、難點問題，提高學生學習的積極性和對處理問題的主動性。

（二）加快專業知識的更新

網絡的發展帶動了知識的迅速更新，教材上知識的更新速度遠遠的落后于現實社會中焊接技術的更新。教師在教授學生的同時，也要加強自身對新專業知識的了解與學習，在授課過程中，應該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業知識的補充。把新的材料、工藝等專業焊接內容補充到課堂知識的學習中，使學生能夠及時的了解最新的工業技術和行業要求。在課后，教師可以根據自己新補充的知識給學生布置相關的信息搜尋作業，讓學生在圖書館或是網上查閱相關資料，并把不懂的問題反饋給老師進行及時的解答。這樣不僅能夠讓學生拓展自己的專業知識的接受面，還可以提高學生的積極性。為以后打下堅實的基礎。

二、提高辦學條件

（一）提升教師專業水平

教師在教學過程中肩負著育人的重任。教師的教學水平直接影響著教學水平的高低。學校應該大力引進人才，廣泛招聘優秀的專業性人才加入教育中來。學校除了提高自己教師隊伍的水平，還應從另外兩方面考慮教師水平的提升：一是，聘請企業經驗豐富的技術性人才走進校園參加教學探討與指導，展開對學校焊接專業的建設和對學生的實訓指導；另一方面，可以讓學校的教師到企業一線的崗位去參觀，并請企業相關的技術人員在實踐技能方面對教師做引導、培訓，加快教師的成長。

（二）提高學校實踐教學條件

在教學過程中，除了掌握理論知識外，還應重視學生實踐操作技能的提高，要想完成實踐與理論的完美結合，就必須加大對校內實訓基地的建設。

在一般的院校實訓基地中，焊接設備的種類和數量較少，只能滿足學生實訓的基本要求。要想大幅度提高學生的實踐操作技能的提升和企業需求相對口，就必須加大實訓基地的建設，引進一些先進的焊接設備和一些相應的材料、工藝。如埋弧焊機、焊條焊劑的制造和烘干設備等。另外，學校要實現對企業人才輸送相對接，還要了解企業生產所涉及的工藝、材料要求，積極讓學生到工廠、企業中實習實踐。在實踐的過程中參與整個產品制造過程，了解在實際工作中出現的問題，學習在生產過程中的質量管理和運營管理，使學生能夠獲得更全面的實踐訓練。

三、積極開展校企合作，提高實踐能力培養

焊接專業知識結構比較復雜，學生在課堂上的學習和學校實訓基地掌握的技能，只具備了一定的基礎理論知識和實踐操作技能，還不能與企業實際的的生產聯系起來，缺乏企業焊接生產經驗。因此，學生在畢業很長一段時間才能夠獨立的工作。基于這種情況，我們應該加強工學結合、校企合作，提高學生實踐效率。

學校在加強校企合作的時候應該從以下幾點著手：（一）、積極引進企業文化和管理思想。讓學生們走出課堂，走進企業，參加企業的科技創新活動。（二）開發校外實習實訓基地。通過對真實的企業環境的了解與實習，可以讓學生進一步的加深對理論知識的理解和操作能力的提升；（三）、向企業輸送實習生。學校向企業輸送實習生不僅可以讓學生提前適應崗位需求，還可以為企業節省勞動成本，達到雙贏的目的。（四）、學校請合作企業相關方面人才進行校內培訓。請企業相關方面的技術人才進行專題講座或是現場技術指導，來提高學生專業知識的提高。通過校內和校外學習、實踐的交替進行，不僅能夠讓學生提高實踐能力，還能提升他們職業素養。

四、加大對專業知識技能的考核

因為焊接人員屬于特種設備操作人員，所以電焊工職業技能資格證書是用人單位招聘的主要依據，也是對勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

因而，學校應該讓學生在校內求學期間，獲得該項專業的從業資格證書。這就要求教師在講課培訓的過程中，把考試內容結合專業知識課程和實踐教學中來。并且，學校還可以舉行考前培訓強化班，結合最新的考試信息對學生進行相應的強化訓練，提高學生通過率。

而且，在提高學生通過率的同時，還可以舉辦焊接技能大賽，提高學生進一步的實踐操作能力，是理論知識更好的融入進技術操作中。我們可以與企業合作在全校范圍內開焊接技能大賽。由企業提供項目設定、設備來源、比賽規則等，激發學生的學習熱情和對企業設備的了解，提高學生的競爭意思，培養學生專業的職業素養。

五、結束語

現代職業技能教學中，我們必須摒棄舊的教學模式與思考模式，改變傳統的教學理念。引進新的教學模式、教學方法，才能滿足現代教學的需要，并激發學生學習的積極性和創新性。同時，還應該積極的加強與社會的聯系，改善校企合作模式，為社會培養更多專業性復合型人才。

參考文獻：

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[2]曾平.高職船舶焊接專業教學改革的探索與實踐[J].機械職業教育，2010，（2）：3738，40

[3]賈華，李萌.基于高職院校焊接專業教學改革的探索與實踐[J].學園，2014，（7）：5253

作者簡介：

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【主題詞】船舶制造；內部技能鑒定；工人素質

從近十年中國船舶制造業世界造船市場份額的變化可以看出，中國船舶制造業在全球市場上所占的比重正在明顯上升，中國已經成為全球重要的造船中心之一。盡管我國造船能力已居世界前列，但整體技術水平差、發展層級低的問題依然突出。整個制造過程的人工占比較高，所需的操作工人數眾多。因此，工人隊伍特別是技術工人隊伍的素質將是決定國內船企總體競爭力的重要因素之一。

作為船舶制造這個特殊的行業，龐大的工人隊伍有其明顯的特點，主要歸結為以下幾點：

1、工種眾多。船舶制造是個綜合性的制造工程，其涉及的工種種類是其他制造業無法比擬的。基本上可以分為五大類：船舶制造工、船舶輪機裝配工、船舶電氣裝配工、起重機械工、其他。每大類工種下面又細分成專業小項目，如：船體放樣工、劃線工、船舶鉗工等等，初步統計不少于30個工種項目。

2、工種特殊。船舶行業不僅有其特有的工種，如船體放樣工、船體號料工等，而且在一些表面上通用的工種，如電焊工、電工等也因為處于船舶制造行業而需要擁有在通用知識技能基礎上的特殊要求。

3、層次差別大。有些技術工種要求有很強的專業知識，如船體放樣工。有些對知識水平幾乎沒有要求，如油漆工。所以技術工人的整體素質差別大。

4、社會鑒定困難。不管是政府部門還是專業培訓機構，針對的都是社會上的通用工種，船舶制造業所需的工種大部份都無法通過社會資源得到應有的培訓和鑒定。

如上原因使得船舶行業技工的培訓和等級鑒定成為困擾企業的一道難題。單純借助專業的培訓公司來開展培訓和鑒定是遠遠不能滿足需求，而是應該以內訓為主進行工人培訓體系搭建，成立內部技能鑒定站對整個工人隊伍進行考核鑒定。

如何有效的成立內部技能鑒定站，可以按以下幾個步驟開展：

（一）組織機構建立

成立公司內部技能鑒定站。鑒定站的主要職責包括：按照各技術工種各等級的標準要求，對公司現有技術工人進行各技術工種的技能等級認定，并頒發相應的技能等級證書（內部）；新入司的技術工人進行上崗前的技能鑒定，以崗位要求為鑒定標準，以鑒定結果為上崗依據；對申請進行工種轉換的技術工人進行技能鑒定，以擬轉換的工種要求為鑒定標準，以鑒定結果為工種轉換的依據。

鑒定站內部設立各技術工種鑒定專家審核小組。各鑒定專家審核小組設組長1名，專家成員若干。組長的職責：組織本組所轄各工種的技能認證工作。牽頭進行技術理論知識卷的題目草擬及確定工作；指導各專家成員進行實踐考核工作。專家成員的職責：積極參與所轄各工種的技能認證工作。進行技術理論知識卷的題目草擬工作；具體進行實踐考核工作。

（二）規范工種

成立了內部技能鑒定站，擁有了專家隊伍，就可以對眾多的工種進行規范。將技術知識及實操上要求相同或相近的工種歸類，進行科學的命名。規范的技術工種是進行技術工人隊伍分類，明確鑒定標準及要求的前提。

（三）建立內訓師隊伍

理論知識的培訓需要擁有通用知識及專業知識的人才，鑒于船舶制造業的特殊性，只有來自于企業內部的技能強的職工才能滿足這種需求。因為他們既具有專業知識又具有寶貴的工作經驗；他們是在培訓自己的職工，肯定能保證培訓內容與工作有關。選擇內部培訓師應當從以下幾個條件進行考察：足夠的工作能力；受到同事的尊敬；善于與人溝通；愿與別人分享自己的經驗與能力；關心企業的發展。當職工培訓職工時，由于頻繁接觸，一種團隊精神便在組織中自然形成，而且，這樣也鍛煉了職工本人的領導才能。

（四）編排題庫

鑒定需要有明確的標準和依據，各專業工種各類等級的題庫是必要條件。由各類工種的專家根據工種的通用要求及公司的實際需要，按難易程度及知識覆蓋面進行不同等級的鑒定題目的擬定，匯總整理成題庫。該題庫應該根據實際需要，動態更新。要保

每次鑒定的公平和有效，題庫內容的豐富性非常重要。同時，信息化應該是真正有效實現題庫功能的發展趨勢。

（五）制訂流程

科學可操作的流程是項目開展的前提。對于內部鑒定的運作，應該從實施計劃的、報名管理、考場管理、人員管理、試卷管理、鑒定過程管理、鑒定結果取得等全流程進行梳理，保證環節的完整。包括根據公司的實際需要，確定開展鑒定的等級和周期性都是應該提前策劃。

（六）內部證書的應用

要保證鑒定站工作能順利開展并收到實際成效，還有一個關鍵點就是內部證書權威性的確立，公司各層級對內部證書的認可度決定了他們是否能積極的進行培訓和考核取證。權威性的確立可通過內部證書的應用進行確保。內部證書可作為從事工種作業的前提、轉換工種的條件、職稱工資的依據，同時成為績效考核、晉升、評骨干的必備資格等。

（七）形成制度

當整個內部技能鑒定的資源及流程梳理清晰后，最后一個重要的步驟就是形成制度，使每位技術工人能明確的知道自己需要通過怎樣的步驟來獲得內部技能證書。同時，形成制度能有效的保證此項目的權威性，最大可能的得到公司的資源支持。

建立內部技能鑒定站是一種新穎的培訓考核方式，它具有外部技能鑒定不可比擬的優勢。因為改善職工的硬技能固然重要，同時改善他們的軟技能，如紀律觀念、職業道德和工作態度等也尤為重要，這些是外部的證書無法確保的。而這些軟性的指標都可以靈活且針對性強的融入到內部技能鑒定中。因此，建立內部技能鑒定站這種形式可以在船舶制造業進行推廣，同時也適用于各類制造業。

參考文獻

[1]勞動和社會保障部培訓就業司、職業技能鑒定中心編寫.國家職業技能鑒定教程[m].北京：北京廣播學院出版社，2003.

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關鍵詞：校企合作；專業及課程建設；人才培養模式；實習與就業；社會服務

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0130-02

校企合作，依靠企業舉辦職業教育是實現高職院校培養目標的必由之路。校企合作各高職院校都在做，但是如何把校企合作做到實處，如何真正實現依靠企業舉辦職業教育，做到學校、學生、企業三方共贏，這是各院校都在研究的問題。

一、開展多元化校企合作的意義

通過本文的研究，能促進機電類專業更好地開展校企合作，探索出一條適合我院特點的人才培養模式；有利于讓企業參與學校人才培養，將企業資源和學校資源有機整合，深化高職院校的專業及課程改革；有利于培養學生職業道德和實踐技能；有利于提高教師動手能力，參與企業產品研發；有利于提高學院社會服務功能，不斷提升自身的辦學實力和人才培養質量，提升學院社會知名度；探索一套適合企業、學生、學校三贏的多元化合作模式，依靠企業舉辦職業教育，為企業培養出更多實用型技術人才。

二、對接濱海新區，根據機電類專業特點，開展多元化校企合作的實踐

根據不同企業采用不同合作模式，多元化校企合作能發揮出各種模式優點，針對企業、學校不同需求，使用不同合作模式能達到不同合作效果。對接濱海新區，針對我院機電類專業特點，根據企業需求及學生培養目標，通過在人才培養模式、專業及課程建設、師資培養、學生實習就業、社會服務等方面開展校企合作，構建多元化校企合作模式，充分發揮學校及企業的優勢。

1.校企合作的模式之一：人才培養模式改革與實踐。近幾年來各高職院校經過不斷探索和實踐總結出了一些符合高職教育人才培養的新模式，如“雙元制、工學交替”等，通過多年探索與實踐，我們總結出了適合我系的“訂單班”人才培養模式改革。通過學校與用人單位簽訂“人才訂單”培養協議、校園宣講、企業參觀、學生自愿報名、公開選拔學生、組建訂單班、校內學習、企業實習、安排就業等環節，我們成功組建了“船廠班”、“康師傅班”、“鴻富錦儲備干部班”等多個訂單班。訂單班冠以企業名稱即為冠名班。對于冠名班的教學與管理，學校與企業共同制定培養目標與方案，根據崗位需求不斷調整教學計劃、課程體系并對課程內容進行改革，增強實踐教學環節，充分利用雙方有效資源，實施多元化的考核評價方法。通過這種方式培養的學生非常受企業歡迎，實踐證明這些學生很快成為企業技術骨干。

2.校企合作的模式之二：師資培養。（1）引進實踐經驗豐富的企業專業技術人員作為兼職教師，參與課程體系構建、課程開發、實訓課程指導、講授課程，企業課程實習指導、職業生涯規劃講座、頂崗實習指導，輔導畢業論文等環節。（2）建立教師到企業參加頂崗實踐的長效機制，分批選送專業教師到企業進行調研、頂崗實踐，參與企業產品研發，掌握產品生產流程、產品設計、制造銷售等環節關鍵技術，提高教師實踐動手能力。（3）承擔周邊地區企業職工培訓工作。隨著濱海新區的迅速發展，企業中越來越多的職工對提高專業技術能力和文化層次的愿望不斷提高。由于學校在本地區的影響力不斷提升，目前有多家企業正在對職工培訓與系部進行洽談交流。近一年我們承擔了對天津哈娜好醫材公司60名員工的辦公軟件使用技巧培訓，對天津豐愛汽車座椅部件公司100名員工進行了機械制圖專業培訓。另外我們教師針對企業開發崗位技能培訓包，對天津裕川干粉公司38名員工進行崗位培訓，得到企業領導的好評。通過開發崗位技能包，教師也得到了鍛煉與提高。（4）校企共同完成橫向課題。學校教師具有理論扎實、研究能力強的特點，在校企合作中可以充分利用這一特點，校企聯合完成橫向課題，既可以解決企業的實際問題，又增強了教師的科研能力。我系教師到天津裕川干粉公司生產現場進行大量調研基礎上，結合國內外技術，校企聯合設計、研發了一套“自動稱重分料系統”，不僅解決了裕川干粉公司生產成本問題，還可復制到該行業其他公司。

3.校企合作的模式之三：專業及課程建設。（1）校企教師合作完成專業標準、課程標準的修訂、課程的開發。每年我們都召開由企業人員參與的專業建設委員會會議，審議專業標準，根據企業人員意見不斷完善專業教學標準，修訂對應的課程標準。通過企業教師來學院任教，把他們在生產一線掌握的新技術充實到實踐教學中去，使課堂貼近社會和行業。學院教師把這些實際企業項目加工整合解構重構，完成學校課程的開發，幾年來校企共同建設了PLC應用技術、電工電子技術、數控機床編程等多門優質核心課程。（2）靈活組織校內教學實訓工作，探索實施分段式教學組織模式。我系將教學計劃中的專業認識實習及機電專業的部分課程實習都安排在企業進行。將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，促進人才培養模式改革與學生就業質量的提升，增強學生就業競爭力。（3）將企業的產品引入到學生課程實訓中。將企業的真實產品引入教學課堂，由企業提供實習原材料，并派企業工程師來校指導，為企業加工實際產品。學生在學院教師和企業工程師的共同指導下完成材料的準備，加工、調試裝配等工序。通過實習，學生掌握了技能，學校節省了實訓經費，實現了學生、學校、企業三方共贏的局面。

4.校企合作的模式之四：社會服務。利用學院人才和實訓基地設備的優勢，向濱海新區中小型機電企業提品開發、技術改造、來料加工、產品裝配、設備故障維護等科技服務。有效利用學院職業技能鑒定站的優勢，向社會開展數控、鉗工、維修電工、電焊工等認證培訓。（1）承擔企業技能競賽培訓與考核工作。機械加工與自動化實訓基地是我院自主籌建的，該實訓基地在滿足我院機電類專業所有實訓任務的基礎上，同時還承擔職業技能鑒定和職業技能大賽任務。2013年我們和中海油服鉆井事業部聯合，針對公司一線的技術工人，在實訓基地舉行了一場維修工職業技能大賽。按照組委會的安排，對參賽隊員的技術輔導工作由我院教師承擔，讓參賽隊員不但要提升實操技能，更要細化理論知識。大賽理論考核、油泵裝配、鉗工技能等三項考核的評委及裁判由校、企雙方共同承擔。比賽獲獎的選手不但可以獲得一定數額的獎金，更關鍵的是他們的職稱晉升及人事關系變動，將以此為依據。（2）積極為社會人員開展技能鑒定與培訓工作。依托行業職業技能鑒定中心，開展學生與社會人員技能鑒定與培訓工作。我院與市級技能鑒定中心、濱海技能鑒定中心經過多次溝通聯系，在學院建立了考試站，與鑒定中心合作進行技能證的培訓及鑒定工作。鑒定中心設備不齊全，但有培訓的生源及資質，我們提供設備和場地及部分師資，我們的實訓基地能承擔數控、鉗工、維修電工、電焊工等培訓，通過優勢互補實現雙方的合作，雙方共贏。經過幾年的合作，我們已經為幾千名學生及社會人員進行了技能培訓及鑒定工作。（3）積極聯系企業承擔非標零件的加工。學校周邊企業大多是一些從事非標產品的研發民營企業，因此需要許多非標零件，這些零件是在商場買不到的，需要手工加工。因為零件需求量不是很大，所以許多加工企業不愿意承擔此項業務，我們聯系了這些企業，為他們加工一些小批量非標零件，既鍛煉了教師的動手能力，又增強了學校的對外服務能力。（4）產、學、研結合與企業共同研發產品。教師們通過假期的頂崗實踐及業余時間和企業合作共同研發產品。聯維創科技（天津）有限公司是我系的校外實訓基地，長期保持非常緊密的關系，該公司把企業的部分產品拉進學院實訓基地，在企業技術人員指導下，教師利用假期時間承擔了產品非標零件加工、產品裝配調試。通過裝配調試，發現了企業產品零件設計缺陷，給企業提出了很好的建議。幾年來，教師共同參與了超音波焊接機的附機――自動卷帶機、精確定位傳送帶、禮帽自動卷邊機等新產品的研發工作。