現代科學新技術范文

導語：如何才能寫好一篇現代科學新技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、利用信息技術激發學生學習興趣

夸美紐斯說過：興趣是創新一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。學生只有在民主和諧的環境中才能激發學習的興趣，培養創新的能力。

現代教育技術的有效應用能夠很好地激發學生的學習興趣。現代教育技術手段聲、光、色、形俱全，綜合表現力強，又不受時空限制，通過圖像的翻滾、移動、閃爍、重復、定格、色彩變化及音響效果，能夠給學生新異的刺激，吸引學生的注意力，使學生從假設的情境中，聯系已有知識或日常生活經驗，提出問題、引發思維、促使學生產生強烈的探究欲望，從而大大激發學生的學習興趣。

案例：《改變物體在水中的沉浮》一課，提出問題，激發興趣。

師：請看大屏幕（課件出示――潛水艇的游弋）

師：你們看到了什么？

生：我看到了潛水艇在水中開。

生：我看到了潛水艇在水中航行。

生：潛水艇一會在海面上游，一會兒沉到海底。

師：你們有什么問題想提出來嗎？

生：潛水艇為什么能浮在水面上？

生：潛水艇為什么能潛水？

生：潛水艇為什么能上浮與下沉？

生：一般的船到了水里只浮在水面，而潛水艇為什么沉下去又能浮上來？

師：這節課我和同學們就一起研究怎樣改變物體在水中的沉浮，好嗎？

這里的課件應用取代了老師的單一講解，也比老師演示實驗來得清晰，直觀，更理想化，更容易激發學生的學習興趣。也許，有人會說，這里用課件還不如讓學生親自動手做實驗更直接了當呢。剛開始我也這樣想，可仔細想來，這位老師的設計安排還是很符合學生的認知規律的。因為剛上課，學生還不懂潛水艇為什么能夠沉浮的原理，更談不上可以自己操作潛水艇研究了。因此，這里的課件就起到了重要的作用，使學生很快便主動參與到學習活動中，強烈地激發了他們的探究愿望，收到了良好的教學效果。

二、利用信息技術激活學生創新思維

科學實驗教學的基本目的是:培養學生動手、動腦和分析觀察的能力。學生的思維發展處于形象思維逐步過渡到邏輯思維階段，他們對新知識的理解還依賴于通過感知形成表象、建立概念的獲取知識的階段，而現代教育信息技術提供的不是單一的外部刺激，而是多種感官的綜合刺激，可以讓學生產生思維的碰撞，對激活學生的創新思維是十分有益的。實驗心理學家特瑞赤拉做過著名的實驗，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%，這就是說，如果能聽到又看到，再通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統的教學。現代信息技術通過聲音、圖象、文字、顏色、光彩、視聽并舉，使學生左右腦并用，多種感官全方位調動，全身心投入，對學生的思維訓練更直接、更全面、更立體，使學生情緒振奮，思維更活躍。

案例：《搭紙橋》一課，老師利用課件創設情境，激發思維：

師：大家知道嗎？我的家鄉承德有著名的避暑山莊，那里的景色秀麗，風景宜人，尤其是橋很有意思，看完錄象后誰能提出有關橋的問題，看誰提的問題有水平。

（如詩如畫的風景，學生看得入神）

生：為什么那兩座橋300年了還不塌？

生：橋這么結實，可能與什么因素有關？

生：橋不塌會不會與橋的形狀有關？

生：我覺得可能與橋的材料有關。

……

多種信息的刺激，使學生思維活躍，提出了很多有價值的問題，這些問題也正是課堂要解決的主要問題，帶著自己的問題，在后面的學習中學生定會積極思考，認真研究的。

在一堂信息技術與自然教學整合課《尋找人類的第二家園》中，通過老師制作的多媒體課件，把學生帶入浩瀚的太空，激發了學生的想象，學生在老師制作的網頁中自己尋找資料，作出種種設想，并且去論證自己設想的可行性。由于有了課件，使不可能的事情成為可能，使學生的思維大大拓寬，超越地球，飛向太空。

三、利用信息技術提高課堂學習效率

建構主義認為，學是與一定的社會文化背景（即 “情境”）相聯系的，通過多種媒體網絡可以創設生動、直觀、形象、接近實際的學習情況，可以有效地激發聯想，喚起長期記憶的有關知識、經驗或表象。從而能使學生利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習的新知識，則要引起“順應”的過程，即對原有認知結構進行改造與重組。課堂上多種媒體學習環境的情境創設則為提取長時記憶中的知識、經驗與表象創造了有利的條件。

在傳統的課堂中，由于不能提供實際情況所具有的生動性、豐富性，不能激發聯想，難以提取長期記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。由于多媒體和網絡能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有靈活的形式，資源共享、超媒體、交互性等特點，甚至還能創設更接近實際情境的虛擬實驗學習環境空間，給學習者帶來了一種全新的學習環境和認知方式。

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[關鍵詞]現代信息技術 學科課程整合

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現代科學技術的迅速發展，現代信息教育技術已廣泛應用于各學科教育教學實踐之中，成為承載知識、傳遞教學信息的重要手段。充分運用現代教學媒體是發揮教師教學創造性、提升學生主體性、活化課堂教學過程、提高教學效果的一種嶄新的模式，它有助于促進學生的和諧發展。應合理地開發和利用信息技術，促進現代信息技術與學科課程的整合，為實施素質教育創造條件。

一、現代信息技術與學科課程整合的必要性

基礎教育課程改革綱要（試行）強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

（一）抓學生學習興趣的興趣，發揮其學習主體作用

多媒體計算機教學已經普及。這是一種圖文并茂的人機互動的教學方式，在某種程度上給學生帶來了感官上的刺激。學生面對這些，產生了學習的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學習中來。學生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機對學生進行教育，從而可以更好地培養他們的學習能力，幫助他們形成學習動機，讓學生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學生一個看得見，聽得見的空間，學生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點，這樣比單一的講課效果要好得多。學生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學效果一定會好于以往的傳統教學。

（三）有利于培養學生的創新精神

在教育教學中，認得思維的展開是需要環境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學生最容易將自己的思維發散開來，這種直觀性的教學，能夠促進學生主動學習。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學生一個全新的課堂，這對提高學生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學生在這樣的土壤中學習、創新、探究，提高課堂教學的效率也就成了事實，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學內容，現代信息技術教育已經走進課堂，成為許多老師的教學手段。學生是主體，學科教師是客體。教師為了有質量地完成教學任務，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術進行教學，把教學活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨特，充滿吸引力，誘導學生發現問題、解決問題，提高其學習的積極性。多媒體教學能夠讓學生始終保持愉悅的心理狀態，能有效地改進學生的厭學現象，同時也能提高教學效率，改善老師與學生之間的教與學的枯燥關系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學生發展提供更為廣闊的空間

多媒體教學能夠給學生一個更加寬闊的學習空間，它的畫面、聲音、動態視頻等功能，能夠讓學生將自己融于情景中，進而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學生在這樣的環境下靈活地掌握知識，并將自己變成學習的主人。

二、現代信息技術與學科課程整合的具體運用

新課程標準強調，在開發課程資源時，要充分利用現代信息教育技術拓展教學渠道，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

1.創造教學情境，激發學生的學習興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學生以誘導和刺激，極大地提高學生學習的主動性和積極性。

2.巧妙設疑，解決問題。疑問是引導學生積極思維的重要手段。古語曰：“學起于思，思緣于疑。”有疑才有思，思則能解疑。

3.做好演示實驗，擴大觀察視野。教學中涉及實驗時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進行實際操作會很難全面展示，加之有些實驗儀器離學生很遠，觀察時就很難達到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學生掌握知識的過程。教學中，很多內容比較抽象，教師不好解釋，學生不好理解，而運用多媒體則會起到事半功倍的作用。

在運用現代信息教育技術輔助教學時，必須從實際出發，掌握學生的實際情況，掌握教學知識點，教學內容，以及教學需要，合理使用多媒體教學方法，為學生提供一個新的舞臺，促進教育教學與信息現代化的整合，逐步實現有效教學，讓學生與老師用新的方式進行互動，進行溝通。充分發揮信息技術的優勢，讓信息技術真正成為教學工具和學生學習的工具。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.

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關鍵詞：信息技術 數學 整合

隨著現代信息技術的發展，人們的生活方式、學習方式、工作方式到生產方式都將進行全面的變革，為適應信息社會的需要，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎是當前學校教學工作必須認真思考的問題。

根據現代教育理論，目前國際上提出了信息技術與課程整合的思想，使信息技術基礎知識與能力的培養和各學科的教學過程緊密結合起來。利用計算機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步、能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質，促進學生各方面能力的提高。由此，現代信息技術對數學學科的整合有著重要的影響。

一、現代信息技術改變了傳統的教學方式與學習方式

現代信息技術可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環境。在這個環境下有利于激發學生的學習興趣和充分體現學生的主體作用。外部給學生的刺激也具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，有利于學生調動多種感官協同作用。對知識的獲取和保持具有重要意義，這也是教學方式與學習方式轉變的具體體現。

二、現代信息技術可實現對教學信息最有效的組織和管理

信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，教學中假如運用多種媒體創設一個教學情景，那教學效果將大大提高。就數學教學而言，目前更提出要貼近生活，強調增強學生的應用意識，促進數學模型思想的發展。

1、整合教學模式──根據學習任務的具體性質確定學生取向的數學教學模式。

現代信息技術介人數學課程領域，可以通過新舊數學教學模式的整合促進新數學教學模式的生成，充分體現以學生為本的數學教學價值取向。整合后的數學教學模式應當保證學生有足夠的自主數學活動空間和主動能動的數學活動時間，保證有必要的師生互動活動、生生互動活動以及學生與數學媒體的交互活動，通過數學課程中內在活動性的張揚而促進學生真正的數學理解，推進數學學習任務的進展。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學生積極探索問題的“做數學”的環境，學生完全可以利用它來做“數學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。再如，在課后學生可以利用一些輔導軟件來復習和鞏固某些已經學會的知識和技能，自己決定進度，針對自身情況逐步深人地復習己經學過的知識內容，提高完成任務的速度和準確性。

2、整合認知工具──從促進學生主體的潛能和優化認知過程出發。

教學型的認知工具在學生的數學活動中的作用主要表現在如下幾個方面：

（1）在學習過程的所有階段，無論是學習動機、學習目的，以及環境條件、運算方法等，都可以通過教學型的認知工具激發起學生的高度興趣，強化主觀能動性；

（2）教學型的認知工具不僅是學生學習過程中訓練數學技能的理想工具，而且還是促進學生個別化學習的教育平臺；

（3)由于教學型的認知工具常常有及時的反饋控制，能增強了學生解決問題的主動性、獨立性，減輕了教師的日常負擔，可以用更多精力觀察全面情況，或對學生作更多的對癥下藥的指導。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進以及新數學課程標準的頒布、實施，人們越來越認同這樣的數學學習觀：學習數學不是一種旁觀者的活動，需要學習者積極的參與，這種參與極好地體現在學生對數學對象和關系所做的處理上，這種參與有待于不同類型數學認知工具的進一步整合，通過整合，可以更好地實現功能優勢互補。轉貼于

三、現代信息技術對數學學科課程內容整合的影響

整合課程內容是從時代性、技術性、教育性出發，適時適度地推陳納新，并有意識地防止無用信息及技術在數學課程中的泛化和異化。

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一、計算機在數學課堂教學中的作用

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計,可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化,有利于充分揭示數學概念的形成與發展,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1.信息技術和數學教學的學科特點結合起來,有利于激發興趣,提高學生學習積極性。

“興趣是最好的老師”。學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,要激發學生學習數學的積極性,就必須滿足他們這些需求。在數學教學中,如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而利用計算機教學可展示優美的圖像、動聽的音樂,有趣的動畫,創設良好的教學情境,最大限度地激發學生學習興趣。例如,用“股票成交走勢圖”動畫課件,讓學生由好奇而產生興趣,從而感受身邊有數學,生活中需要數學,使其真正體驗到人類離不開數學。

2.把信息技術和數學教學結合起來,有利于呈現過程,突出重點、難點。

數學教學重點在過程,它是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。現代多媒體信息技術、多媒體教學軟件可以為教學提供強大的情境資源,能展示知識發生的過程,注重學生思維能力的培養。多媒體課件采用動態圖像演示,靜態知識動態化,抽象知識具體化,其突出的較強的刺激作用,有助于理解概念的本質特征,形成新的認知結構。例如從網上下載“正方體轉動的影子”三視圖課件,給學生展示結論的形成過程,就能夠給學生留下了深刻的印象。

3.把信息技術與數學教學結合起來,有利于擴充信息,增大容量,提高效率。

利用多媒體教學,可以增加容量,優化教學信息,從而提高教學效率。圖形不是語言,但比語言更直觀,動畫則更生動形象,文字的閃現、圖形的縮放和移動、顏色的變換更能刺激學生的興奮點,其效果當然就會更好,用彩色版本教材的教學效果優于黑白版本的教材就從一個側面說明了這一點。

二、數學教學中如何更好地應用計算機

計算機輔助教學主要是通過利用課件來實現的。利用課件的目的是為了更好地搞好教師的教和促進學生的學。下面我具體談談計算機在數學教學中的應用。

1.用計算機進行課堂演示。

精心設計的動畫、插圖和音頻等,可以使抽象深奧的數學知識以直觀的形式出現,更好地幫助學生思考知識間的聯系,促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來,可以有效地吸引學生的注意力,突破知識的重難點,提高認知水平。教師可利用這種模式進行課堂教學,在較短的時間內,使學生多種感官并用,加深對知識的理解,因而可以做到更高密度的知識傳授,大大提高課堂利用率。

2.利用計算機進行小組合作學習。

問題是數學發展的動力,現代數學教育更是強調要進行“問題解決”,在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。在條件允許的前提下數學課堂開展小組合作,可考慮把學生分成6―8人一個小組,每組共用一臺計算機。教師提供問題,學生利用計算機提供的環境,積極思考、討論,動手演算,解答這個問題。在這種小組合作學習的模式下,教師在教室里的角色更像學生的輔導者或幫助者,他們設置環境,幫助學生提出問題并進行探索,刺激學生解答問題,并為學生提供他們需要使用的工具與資源,以便學生能夠建構知識。

3.利用計算機復習、作業。

練習作業是課堂教學中必不可少的活動。教師可利用計算機信息容量大的特點,做成一些智能題庫,課后鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能。這種智能題庫不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖像,而且有語音解說和效果音響,文、圖并茂,具有很好的視聽效果。教學內容的組織多按章節劃分知識點模塊,學生可以根據需要自取進度,個別系統逐步深入地學習,復習已經學過的知識內容,補充課堂學習的內容和加強概念的學習。

在這種模式下,學生可以自主地選擇教學內容進行練習,并能及時得到指導。教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷,對學生進行多方位的考查。

三、將多媒體信息技術融于數學教學課堂的反思

1.計算機輔助教學,是運用計算機輔助授課教師解決難點教學問題,因而應讓計算機成為教師進行課堂教學的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。而且,每一節課不要是用計算機輔助教學不可,否則容易進入用計算機代替黑板的誤區,至于什么內容適合用計算機輔助教學,我在教學實踐中總結出“用傳統教學方式很難講清楚的內容用計算機輔助教學比較合適”,具體說有以下幾方面:從常量到變量的過渡,如函數;從靜態到動態的過渡,如三角函數,點的軌跡;從平面圖形向空間圖形的過渡,如柱、錐、臺;邏輯思維與形象思維的結合,如數形結合;教學資料的匯總,如圖片、聲音、錄像的合成;探索性問題,如多邊形的內角和,等方面。

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關鍵詞 信息技術；化學；整合

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0064-02

隨著現代教育技術的飛速發展，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術已日益走進化學課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，成為傳統教學的繼承和必要補充。但任何事情都有二重性，信息技術的應用也不例外，在人們的認識和實踐中，仍存在一些誤區：對計算機多媒體輔助教學的意義認識不清；用計算機多媒體取代教師教學；忽視常規教學媒體；濫用教學媒體；用電腦展示屏幕替代黑板；等等。這在一定程度上也影響了課堂教學。

作為教師，應該如何將信息技術與化學學科進行有機整合呢？

1 整合中可采取“三大策略”

1.1 創設情境，激發學生思維

在化學學習中要研究一些化工生產，如接觸法制硫酸、合成氨工業、氯堿工業等，由于條件所限，學生不能一一去參觀、了解，教師也只能紙上談兵。但現在可以通過計算機的視頻功能和模擬功能，把一個個化工廠請進的化學課堂，使學生耳聞目睹，身臨其境。下面是筆者教學硫酸工業的片斷。

1）創設情境。

①播放錄像：硫酸在生產生活中的重要用途。

②電腦展示資料：我國硫酸工業的發展情況。

③電腦顯示圖片：江西銅業公司貴溪冶煉廠硫酸車間。

2）提出問題。

①寫出生產硫酸的反應方程式。

②生產硫酸的原料可用硫磺，也可用黃鐵礦。根據我國的實際情況，采用哪一種更合適？（多媒體展示我國硫酸工業中原料的利用資料）

③硫酸生產中第一階段是什么？設備是什么？如何使黃鐵礦充分燃燒？（電腦展示并模擬沸騰爐工作）

④硫酸生產中第二階段是什么？設備是什么？熱交換器的作用是什么？（電腦模擬熱交換器的工作原理）

⑤硫酸生產中第三階段是什么？設備是什么？（展示吸收塔模型）

3）自主探索，讓學生帶著問題，結合課本和分析多媒體資料，自己去獲取相關信息，并進行加工。

4）人機對話。討論、交流，并總結歸納成表格。

1.2 降解教學難點，促進學生探究新知

計算機應用于課堂教學，有著在突出重點、突破難點上別的手段無法實現的功能。如對圖形處理能力極強，利用這一功能可變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬……這樣可降低學習難度，使教學難點得以順利突破，有利于學生進一步探究新知識。

在化學學習中要涉及微觀世界的一些知識，學生既看不見，也摸不著，普遍感到很抽象，理解起來比較困難。于是筆者將這些內容利用Flash制成動畫，或從網上下載，使難點化解為可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀。如在學習物質結構時，筆者用多媒體課件向學生展示電子云的形成、化學鍵、晶體結構、有機物的比例模型和球棍模型等，變抽象為直觀，有助于促進學生形象思維的發展，幫助學生建立科學的立體模型概念。

1.3 借助網絡，引導學生自主學習

由于網絡能為學生提供豐富的學習資源，打破了封閉的學習模式，而且是一種個性化的學習，因此借助網絡，可以充分發揮學生的主體地位，引導學生進行自主學習。

1）學習內容的開放。在網絡資源日益發達的今天，學生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可以從網絡廣泛的信息源中獲取他們所需的知識。比如，教師可以組織學生上網檢索有關酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環境問題的內容、前沿科技的最新進展、貼近現實生活的化學……或提供一些網址，讓學生根據網址自己學習。

2）學習形式的開放。網絡教學可以采用“師—生”“生—生”等多種學習、交流的形式，學生還可以與校外人員就學習上的問題進行交流、討論，學習信息的交流是全開放的。比如，在復習實驗儀器時，筆者圍繞“常用儀器—洗氣瓶”，讓學生分析出其組成（廣口瓶、雙孔塞、長短導管等），然后讓學生利用筆者編制的軟件，通過鼠標拖動屏幕上的儀器來改變它的構造，并說出其他不同用途。

3）學習方法的開放。在教學中，筆者引導學生利用網絡，模擬一些重要的、但在實驗室中難以完成的實驗，模擬一些有害的、昂貴的、耗時長的實驗，學生在自主的模擬實踐中，觀察、發現一些化學現象，找到規律。筆者還引導學生利用網絡上的有關自測題進行訓練，并對自己做出評價和進行反思。

2 整合中要處理好“三個關系”

2.1 主與輔的關系

在教學中，現代信息技術是為收到良好的教學效果而使用的一種手段，它僅僅是起輔助作用，而不是決定作用。如果盲目地依賴于現代信息技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么學生、教師會成為多媒體的奴隸。

2.2 人機對話與人際對話的關系

教學的過程不僅僅是一個學生知識認知的過程,而且是一個師生情感交流的過程。課堂上，教師的一句贊許的話、一個細微的動作、一種細膩的情感、一個贊賞的眼神，甚至是一個微笑，都會極大地調動學生的學習積極性與主動性，激發起學生學習的熱情，鼓起他們學習的勇氣和信心，從而使學生體驗到學習的成功并享受學習的樂趣。以上這些，信息技術卻難以做到。所以，在教學中教師既要注重人機對話，也要重視師生間的情感交流，使教學活動處于一個雙向的信息系統，那么教與學才會相得益彰。

2.3 模擬實驗與實際實驗的關系

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗條件允許的情況下，應提倡學生動手做實驗。在學生親自動手的過程中，可能會發生這樣那樣的問題，甚至是失敗，但學生可從實驗中引發的問題、失敗的結果去反思，這個過程是信息技術所無法替代的。因此，模擬實驗只能是常規實驗的補充，主要適用于危險性大、污染重、耗時太長或太短的實驗……

3 整合中要達到“三種境界”

3.1 同步

現代信息技術在應用目標上必須與整個教學過程保持統一，或者說與學生的學習行為相統一。宏觀上著眼于優化教學過程，微觀上著眼于學生的和諧發展，做到“引其觀、誘其思、導其向、排其難、解其疑、探其源、激其情、審其美、養其性”。

3.2 和諧

不是所有的教學內容都適合使用多媒體課件的，因此，多媒體課件要用得適時和適量。適時，就是將現代信息技術用在該用的時機，尋找最佳切入點。比如，在突出重點、突破難點的關鍵點時切入；由直觀到抽象、形象思維到邏輯思維的過渡中切入；由易到難時，階梯化時切入；由難化易時，形象化時切入。適量，就是不能忽視課程的要求而過度地使用，其使用不在多而在于精，能不用就不用，不能濫用。如“原電池”一節中，要讓學生理解原電池為什么產生電流，其原理是什么，只要播放課件《銅—鋅—稀硫酸原電池的工作原理示意圖》即可。如果不顧教學實際，整堂課全部使用多媒體和網絡，這樣就會造成“人灌+機灌”的局面，反而會弄巧成拙。

3.3 互補

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一、有利于再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。運用多媒體教學，優化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去。

例如：我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

二、有利于突破教學難點，使學生樂學，提高課堂效率

數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。

例如，在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

三、多媒體動態模擬演示教學，化抽象為形象，有利于提高學生動手操作能力

利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真， 把它與學生實際操作相結合， 幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法， 克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

四、有利于明確主體，建立融洽的師生關系

傳統的教學模式中，教師是課堂教學的倡導者，起主導作用，學生雖然是學習的主體，但處于被動和受教育的客體的地位。引入計算機多媒體技術之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。對于教師，由于微機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能，教師從課堂的識教中部分的解放出來，這樣可以有效地發揮其主導作用，使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強。

五、有利于增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多。更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

例如：在教學十進制計數法一課時，對于數產生的歷史，我利用電腦設計，把有關新資料（文字、圖形、聲音等）制成CAI軟件，在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作鼠標或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學的優勢。發展學生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用。

六、運用多媒體精心設計練習課件，有利于增強數學學習的趣味性

就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態度”四維目標的培養，需要形式多樣的練習。這時交互式的多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。

七、要恰當的使用多媒體

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關鍵詞：信息技術；數學課堂；優化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-249-01

數學是一門高度抽象的學科，也是高度抽象的概念，由于它科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，都使得相當數量的學生難于理解數學。現代化的數學教學應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。這就需要我們在數學課的教學中，要重視現代信息技術與數學課程的整合，以促進數學課程的改革與發展。

一、激發學生學習興趣

學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動最主要的推動力。傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減，可見激發和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。教學知識本身所具有的抽象性與嚴謹性，使學生認為其枯燥乏味、難懂難學，也就很難自主產生探究數學問題的興趣。信息資源為教師創設教學情境提供了廣闊的空間，使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，極大的激發了學生學習的興趣。

二、有效的突出重點、突破難點

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，當教師使用多媒體教學的時候，學生的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被電腦中優美的動畫、先進的教學設計所吸引。教師將這種興趣及時引導到教學內容上來，效果就會很明顯。化靜為動，突破教學重點。采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體向抽象思維的過渡。實際教學時，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優化教學效果和節奏。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

三、引導學生在實際生活化中探究問題

識源于生活，又應用于生活。在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；學生能在具體的生活情境中抽象出具體問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識， 為學生創設豐富的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的欲望，調動其學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

四、能巧設練習、鞏固新知

練習是學生學習過程中的重要環節。知識的掌握、技能的形成、智力的開發、以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。在教學中，多媒體為學生提供了更多的練習素材，更多的表現自己能力與成就的機會，也為教師提供了獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度的信息反饋。

五、有利于學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性和想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

六、有助于提高學生的學習效率

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【關鍵詞】數學；小學；現代技術；教學

教育要面向現代化，現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，教育信息化的實現成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。現代教學強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識。如何用好現代信息技術達到這些目標呢？我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：

一、創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲

值得注意的是，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。

二、捉住亮點，激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花，他能想老師所想，有甚者能想到老師想不到的。如：我在給學生上《小數的初步認識》一課時，有位學生在比較小數的大小時，竟然將每一個問題都輕松的轉化為他們最能理解的元角分問題來進行大小比較。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

三、讓師生在數學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與生活的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察生活的意識。然后請學生說說生活中還能看到哪些對稱圖形，并讓學生畫出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生體會到數學學習的愉悅。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。

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關鍵詞：信息技術 語文教學 數學教學 體育教學 合理運用

信息技術在教育領域中的應用是現代教育領域中的重要組成部分。在教育實踐中充分應用計算機信息技術，將有力地促進教育思想、教育內容和教育體系的改革，推動教育方法的更新，推動教育教學手段的科學化、現代化。推進信息技術與課堂教學的整和是教育信息化的基本任務，也是實現信息技術課程教育目標的有效手段。信息技術與課程整和為新一輪課堂教學改革提供了一個理想的教學環境。新一輪課改要構建新型教學結構，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。在這種場合，教師、學生、教材與媒體等四要素在教學中的作用將發生新的轉換。促進現代信息技術與學科課程的整和，為學生學習和展示提供豐富多彩的教育環境和有力工具。運用多媒體技術可以為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜融合的教學情境，從而激發其學習興趣，提高課堂教學效果，會使課堂變得更加精彩。

一、信息技術與語文教學

（一）創設圖畫情境，讓學生直觀地感受美。

“語文教育是審美教育。”它是體現寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內驅力。語文教材蘊含著豐富的美育因素，在教學中巧妙運用電教媒體創設情境，向學生展示可感的畫面，悅耳的旋律，引導學生用眼觀察，用耳傾聽，用心體驗，通過感官和心智去感受作品所賦予美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認識教育和諧結合，提高學生的審美素養。

（二）創設問題情境，引發學生從不同方面進行思考，去尋找多種答案。

例如《烏鴉喝水》這篇課文，應用多媒體教學課件，根據課文內容制作動畫后，可以增加一些設置：如玻璃球、鐵塊等等。然后提出一些與課文相關的問題，比方“除了課文里面講的可以用石籽放在水瓶里讓水溢出來，還可以用其他什么辦法？”或者“如果你們自己遇到了類似的問題應該怎樣解決？”等等這樣的問題，拓展學生的思維空間，一個問題可以用很多方法來解決或者說一個問題可以有幾個正確的作案，使學生不要拘泥于形式上的回答解決問題。

（三）創設故事情境，接近學生的生活，激發學生主動參與的積極性，學以至用。

語文課堂教學的整個學習過程應是開放的、自由的和相對寬松的，應是有活力的。實踐證明，現代信息技術應用于語文課堂，成功地創設了輕松、愉快的學習氛圍，學生的積極性被充分調動起來，他們在快樂中獲取了知識，語文課堂顯得充滿活力。在教學中，教師要和學生一道，充分有效地運用現代信息技術，發揮其特殊優勢，使其更好地為教師的教，學生的學服務，促進語文課程改革的步伐，使語文課堂教學展現出了一道道亮麗的風景，變得愈發精彩。

（四）現代信息技術與寫作教學整合。

寫作教學一直是語文教學的老大難問題。與傳統寫作教學相比，把多媒體、網絡引進寫作教學，明顯提高了作文教學的質量。1.創設情境，激感。情感是作文的原動力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無奇，枯燥乏味，而通過多媒體和網絡，可為學生創設的一定的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。2.搜集素材，討論構思。運用多媒體網絡進行作文教學時，學生可隨機調用計算機提供的相關資源或到網絡上尋找有用的素材，這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。

二、信息技術與數學教學

（一）運用信息技術，創設情境。

激發學生的興趣，教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣。”學生對所學內容感興趣，就會引發其好奇心，而好奇心是推動學生去發現問題、探索解決問題的動力。多媒體進入數學課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩，動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官。創設各種數學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習的方動性與積極性。

（二）運用信息技術，突破難點，揭示抽象面紗。

信息技術在小學教學中可以把抽象的概念和不易操作的活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。例如：教學《長方體的認識》一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈的多樣刺激，使學生正確認識了長方體各部分名稱，并在學生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎上，學生通過探究，初步發現了長方體的特征，這時利用課件就能發揮助學、驗證發現的作用。

（三）運用信息技術，展示過程。

優化課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的數學素質。

（四）運用信息技術，可揚長避短，省時高效，彌補了傳統教學手段的不足。

（五）運用信息技術，突出主體，提高學生的學習能力。

三、信息技術與體育教學

（一）激發學生的學習熱情，開闊學生視野。

現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的體育教學模式。

（二）幫助學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能。

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［關鍵詞］現代推銷技術;改革;創新

1引言

隨著“互聯網+”的發展，高職教育教學模式不斷進行改革和創新，越來越多的課程從線下走到線上。面對新的教學模式，教師應如何改革教學方法和內容，該如何實施線下課程，筆者在“現代推銷技術”混合式課程的建設和實施過程中，不斷創新與改進，針對混合式課程的線下教學的有效性進行了一些研究和探索。

2反思教學內容，優化整合教材，教學素材與時俱進

一門課程要想講得好，首先要有一本好教材，這對于教師和學生來說都是非常重要的，但是教師絕不能拘泥于一本教材，也不能生搬硬套地按照教材內容講，大量的案例分析和實踐活動是必不可少的，因此教師至少要參考4～5本教材，從眾多教材中取其精華，提煉出每一堂課最需要的素材。在“互聯網+”時代，我們有更多的信息可以學習和掌握，教師可以有針對性地收集和篩選經典案例充實教材，讓課堂教學內容得到充分深入和拓展，這些素材要典型而新穎，要與時俱進，要抓住時事熱點，也可關乎娛樂新聞，既可以是阿里巴巴、騰訊等大企業的推銷案例，大師、企業家、娛樂明星的經典推銷案例，也可以是身邊的小商鋪推銷案例;既可以是線下的經典推銷案例，也可以是線上線下充分融合的典型推銷案例，只有教師進行科學合理的補充，才能夠彌補教材本身的不足。同時要對授課所用教材的結構和內容進行優化，在分析人才培養目標、教學目標、職業崗位能力需求、學生后續學科的基礎上對課程體系進行深入反思，整合優化教學內容，才能提高教學效果。

3注重學生差異化，因地制宜，因材施教

在課堂教學中，組織大量的實踐活動讓學生來參與，這對于培養學生的實踐能力很有幫助。但同時也發現一些問題，有些性格內向、靦腆、膽小的學生參與度不高，有些學習態度散漫、不認真對待課程的學生會拒絕參加，那么提高這部分同學的推銷能力就有困難，同時對整個課堂的活動氣氛也有影響(有時會影響到其他同學的積極性)。在不斷地嘗試和改進中，筆者發現，不能強制要求同學來參加，但是可以從側面去引導他，設計的活動要因人而異。比如，在訓練同學們尋找客戶的方法這一實踐技能的時候，可以設計2～3種活動方案:方案A是根據給定的任務，通過情景劇的方式把尋找客戶的方案表演出來，選擇這一方案的同學加分最高(假設10分);方案B是根據給定的任務，把尋找客戶的方案寫出來，然后在課堂上講出來，選擇這一方案的同學加分次之(假設6分);方案C是根據給定的任務，把尋找客戶的方案寫出來就可以了，選擇這一方案的同學加分最少(假設2分)。這樣一來，同學們就會根據各自的能力與需求選擇方案，無論選擇哪一種都會加分，當然加分越高難度越大。但是他們也會發現方案A和B雖然也差4分，但是在課堂上把自己的方案講一下并不是很難，這同方案A表演出來相比，太容易做到了，于是很多靦腆的同學也躍躍欲試，選擇方案B，最后方案選擇完之后，全班只有極個別同學選擇方案C，絕大部分同學都選擇了方案A和B。經過幾次的演講，那些曾經選擇方案B的同學們積極性提高了，有不少同學在接下來的活動中去挑戰難度更大的A，那些曾經選擇方案C的同學，在大家的影響下，也開始嘗試方案B了，所以因地制宜，因材施教十分重要，教學不能急于求成，找對方法，每一個學生都會有所進步。

4教學方法靈活多樣，不斷創新

“現代推銷技術”是一門實踐性很強的課程，一周當中，應至少安排1～2次的課堂活動，一個學期下來，這樣的課堂活動累計至少也有十五六次，如此大量的實踐活動，怎么能讓同學們一直保持積極性、新鮮感、活躍度、參與度是一件很難的事情。經過不斷地探索和創新，不斷改進和推進新的教學方法，在原有的理論講解、案例分析和情景模擬、小組討論的基礎上，教師可以創新更多的方法，如挑戰訓練、對抗訓練、實踐推銷、角色表演、趣味活動等新的教學方法，同學們在靈活多樣的教學活動中學習推銷技能，既能提高自己的推銷能力，也培養了團隊合作精神和思維能力。

5注重培養學生的創新能力

“推銷有方法，推銷無定法”，雖然學習了經典的推銷技巧和方法，但是教師應給學生補充大量的其他方法，例如接近顧客的方法，教材上講了8種，我又給大家補充了8種，同時也會告訴同學們接近客戶的方法遠遠不止這些，方法都是有經驗的推銷員不斷總結和創新出來的，幾乎每天都會有新的方法誕生，每一位推銷員都要結合自身的特點，找到或者創新出最合適自己的方法。在接下來的實踐活動中，教師應鼓勵學生創新自己的方法，只要你的方法行之有效，就全組成員分上加分。在這樣的激勵下，同學們在小組討論的時候特別積極，經常會看到他們爭得面紅耳赤，甚至還主動找老師進行辯論，在同學們的帶動下，經常會有新的方法誕生，用新思維去解決傳統的問題，這樣的課堂效果是筆者所預期的，也是同學們喜愛的。除此之外，課堂講授環節中，教師應經常設問，讓大家去思考，然后找到更新的推銷手段來解決問題，筆者發現創新思維活躍的同學經常不按套路出牌，舉一反三，但是解決問題的效果卻很好，在這樣的訓練下，同學們的創新思維也鍛煉出來了。

6采用混合式教學，線上線下相結合，溫故而知新

“現代推銷技術”課程是一門在線開放課程，2017年被評為省級優秀雙創在線開放課程。筆者要求同學們在平臺上自學下次課的知識點，同學們通過學習微課視頻和在線資料，不僅能對下次課的知識點有所了解，同時如果課堂上掌握不太好，也可以在課下反復學習，溫故而知新。有了在線開放課程，線下課程的教學就壓縮了理論知識的講解，用大量的時間來實踐、來演練。例如，教師可以布置實踐推銷的任務，要求大家利用每堂課的前10分鐘，在班上進行真實的現場推銷，每次限定2～3名同學，一個學期下來每一名同學都必須參與。推銷效果最好，出單率最高的前三組同學會加平時成績。每一次推銷，教師應花3～5分鐘進行點評，和大家一起總結這次推銷成功的經驗和失敗的原因，在不斷地總結中，同學們在每次課堂上的推銷小活動就會越來越好，懂得分析客戶的需求，活學活用最近學習的推銷方法，這不僅提高了同學的推銷興趣和推銷技能，也為接下來的推銷實習打下了很好的基礎。利用在線開放平臺，這門課程的作業形式也進行了改革，小組討論的作業，我會要求大家在課堂完成，并書寫在實驗報告紙上。個人作業我會布置在平臺上，根據課程進度依次作業，同學們可以利用個人的業余時間隨時隨地去完成。鼓勵同學在平臺上互相討論推銷技能和方法，在線提問、在線答疑也成為教師和同學們線下互動的一種形式。