唐詩詠柳范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇唐詩詠柳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：平等 交流 分享 參與 評價

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）03-043-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程；可目前高考的指揮棒還沒有明確，教學(xué)評價也沒有跟上教學(xué)發(fā)展的步伐，許多老師還有顧慮，不敢貿(mào)然地按新課程要求進(jìn)行授課。于是教學(xué)模式大體出現(xiàn)這么幾種情況：一種是“任憑風(fēng)吹浪打，我自巋然不動！”。高掛應(yīng)試的教學(xué)旗幟，中心目標(biāo)是完成的"課標(biāo)要求"。課堂上老師“不放權(quán)”，不相信學(xué)生有什么探究能力，仍然是包辦代替，過多的講解、分析和說明，學(xué)生的課堂參與程度很低。結(jié)果是課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，體驗到的只是沉悶無趣、身心疲憊。此種做法相信還普遍存在，老師們實在應(yīng)把它摒棄。另外較常出現(xiàn)的情況是有其“表”而無其“里”：交流是有了，探究也進(jìn)行了，但往往只停留在課堂問答的層面。無非是教師把自己對教材的理解，通過一些問題展示給學(xué)生，且提問過于急于求成，指向性強(qiáng)，學(xué)生的思考余地很小。上學(xué)期聽了這樣一節(jié)歷史公開課，老師與學(xué)生之間的一問一答充滿整節(jié)課，課堂氣氛熱鬧得很。但仔細(xì)一聽，所問答得題目非常簡單，思維含量太低。諸如新航路開辟在哪一年人物是誰等等。至于需要認(rèn)真探究剖析的“新航路開辟的原因”等深層次問題卻一帶而過了。這樣的課堂教學(xué)，除了熱鬧之外能給學(xué)生多少啟發(fā)呢？在這樣的情況下，學(xué)生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，學(xué)生的獨特理解和獨特感悟無從談起，課堂提問的過程也就成了“傳話”過程。還有的課堂交流就是為了氣氛熱烈，不分青紅皂白一律分組討論，搞“合作學(xué)習(xí)”。有的在一節(jié)課就安排多次討論，整個教學(xué)過程顯得匆忙且零亂，老師的引導(dǎo)作用也體現(xiàn)不出來。上完課后學(xué)生對課標(biāo)問題還是不理解，甚至對本節(jié)課講了些什么都模模糊糊，這樣的課應(yīng)該說是不成功的。

交流互動式課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，而不再是教師的“講”和學(xué)生的“聽”；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動地、積極的、生動活潑的，學(xué)生的參與應(yīng)該成為課堂的必不可少的內(nèi)容；學(xué)生和老師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的雙主體，應(yīng)該以平等的姿態(tài)在共同探究的過程中、交流的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生體會探究的激動、創(chuàng)造的興奮、成功的快樂和自信心的增加；在增加知識的同時培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從這個意義上說，教學(xué)需要師生之間的交流與對話。教學(xué)過程中師生通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。古希臘教育家蘇格拉底說過：沒有一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技能。

篇2

一、在問題提出后留白――點燃學(xué)生探究熱情

1.課前留白――預(yù)習(xí)介入，引發(fā)關(guān)注問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生課前有一定的生活體驗，若教師課前有針對性地提出幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己選擇時間、用自己喜歡的方式獨立思考并提前實踐，課始時留5分鐘時間讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生秀一秀，及時了解學(xué)生的知識起點和認(rèn)識上的難點，有的放矢地都教學(xué)，將起到事半功倍之效。

執(zhí)教《千克的認(rèn)識》時，教師可課前提問：1.你知道1千克有多重？2.生活中哪些物體大約是1千克？課始，老師問：課前提的問題你們都思考了嗎？學(xué)生都說思考過了。于是教師留出5分鐘時間，請不同層次的學(xué)生上來談?wù)剬?千克的認(rèn)識。老師就在一旁靜靜地傾聽：兩瓶礦泉水重約1千克；兩袋500克的鹽是1千克；20個雞蛋大約重1千克；1千克就是1000克，是兩斤……

僅靠課堂短短40分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生對1千克的認(rèn)識和感受是不深刻的，可見在新課前預(yù)習(xí)介入留出思考時間和空間，學(xué)生可以根據(jù)老師的問題到生活這個大課堂中去實踐、去探索、去感悟，積累感性的生活經(jīng)驗，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實的生活基礎(chǔ)。

2.課始留白――問題導(dǎo)學(xué)，點燃學(xué)習(xí)熱情

課的導(dǎo)入就如樂曲的前奏，好的前奏能一下子吸引學(xué)生的注意力。上課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，通過精心設(shè)計，課始提出學(xué)生感興趣的問題，并在提問后微笑著等一等，留出片刻的白，點燃學(xué)生的探究熱情與激情，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

執(zhí)教《直線、射線、線段的特征》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：今天老師給你們帶來幾個成語，你知道他們是數(shù)學(xué)中的什么嗎？接著課件出示成語：有始有終、有頭無尾、無始無終。這時每個學(xué)生的眼睛都盯著屏幕，教室出現(xiàn)從未有的安靜，學(xué)生進(jìn)入積極思考狀態(tài)，1分鐘后馬上有學(xué)生回答，并且表達(dá)得非常清楚：有始有終是線段，有頭無尾是射線，無始無終是直線?！罢媸翘柿耍　蔽壹磿r表揚學(xué)生，“今天這節(jié)課我們重點研究直線、射線、線段的特征?！?/p>

通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問后的等待，我把學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來，學(xué)生思維進(jìn)入積極思考狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、在探究規(guī)律時留白――激活思維求異創(chuàng)新

1.在獨立思考時留白――激活思維火花

獨立思考時留白，就是留一定時間，根據(jù)每個學(xué)生自己的體驗和思維方式自由地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生掌握和獲得知識的過程和方法，盡量創(chuàng)造條件留足時間讓學(xué)生獨立去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而真正體驗到探究學(xué)習(xí)帶來的快樂。

執(zhí)教《長方形和正方形的認(rèn)識》時，揭示課題后，我請學(xué)生用自己需要的工具來研究長方形邊和角的特征，把發(fā)現(xiàn)填在報告單里，有困難的同學(xué)可以和同桌討論，也可以自己看書。結(jié)果學(xué)生的思維火花在自主探究中綻放：孩子報告單上赫然寫著“用直尺上的直角和長方形的直角比較，發(fā)現(xiàn)長方形有4個直角”“通過度量和折一折，發(fā)現(xiàn)長方形有四條邊，上下和左右兩條對邊相等”“長方形長的邊叫長，短的邊叫寬”……總結(jié)找到長方形特征的方法：數(shù)一數(shù)，量一量，折一折。

教師并沒有規(guī)定學(xué)生用什么方法、用什么工具去研究，而是留足時間放手讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)長方形的特征。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已發(fā)現(xiàn)長方形所有特征后，再請學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，展示自己是用什么方法發(fā)現(xiàn)的，整個過程做到大膽放手讓學(xué)生獨立探究，起到了意想不到的效果。可見，讓學(xué)生獨立思考時留白，可以激活和發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作能力。

2.在質(zhì)疑、爭辯處留白――激發(fā)探究激情

“疑”是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是增長智慧的階梯，是創(chuàng)新思維的啟蒙。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自主探究。

教學(xué)“萬以內(nèi)連續(xù)退位減法”時，我先讓學(xué)生嘗試計算502-315，學(xué)生有兩種答案，教師把答案在實物投影儀上展示（197和187），有的認(rèn)為197正確，有的認(rèn)為187正確，老師做了一個停止手勢說：“到底誰正確？我給你們5分鐘時間進(jìn)行小組合作討論。”學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)，教師巡視各組討論情況，有些借助計數(shù)器幫助理解個位不夠減要向十位借一，十位是0要向百位借一，百位是1表示1個百就是10個十，10個十被個位借走1就剩9個十，個位2加上借來的10就是12，所以是187。有的孩子根據(jù)上一節(jié)課連續(xù)退位減法的方法利用知識遷移直接說出算法。

兩種思路在學(xué)生的相互補(bǔ)充甚至適當(dāng)爭辯后脫穎而出，而老師在讓學(xué)生充分表達(dá)、思維碰撞后再借助課件演示幫助孩子理解每一步豎式的含義。在激起學(xué)生探究的欲望后，老師給足了學(xué)生思考的時間和空間，拓寬了學(xué)生思維的空間，起到了極好的教學(xué)效果。

3.在困境中留白――挖掘思維潛能

困境中留白就是教師設(shè)計思維層次較高的問題，稍等片刻學(xué)生思考不出來，教師不急著講解，而是再給學(xué)生時間，讓學(xué)生靜靜思考，直至得出結(jié)論或想到解決問題的策略和方法。這樣的留白設(shè)計主要針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維水平高，但又不肯深入思考的學(xué)生。筆者認(rèn)為，深入思考是現(xiàn)在大部分學(xué)生所欠缺的，所以在課堂教學(xué)中設(shè)計思維層次高的問題，讓學(xué)生先碰壁再給學(xué)生一定的時間思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的良好習(xí)慣和挖掘?qū)W生的思維潛能很有必要。

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》練習(xí)課中，有這樣一道題目：我先請學(xué)生獨立思考，1分鐘以后馬上有學(xué)生叫出來：“老師，這道題做不來?！薄罢娴牟荒茏鰡?？請不要急，老師再給你們一點時間?！庇谑菍W(xué)生都靜下來，進(jìn)入深思狀態(tài)，有些在觀察數(shù)據(jù)特點，有些先確定三角形三個角上的數(shù)，再算出一條邊上的積，逐個進(jìn)行嘗試。2分鐘以后有學(xué)生欣喜地叫出來：“張老師，我做出來了！”“噢，你做出了一種，再想想看，還有別的做法嗎？”學(xué)生再次進(jìn)入思考狀態(tài)，教師繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生兩種都做出來，于是我請學(xué)生停下來，暗自高興地說：“剛才說做不出，現(xiàn)在又說能做，這其中到底有什么奧妙？”學(xué)生躍躍欲試，小手高高舉起，從學(xué)生的回答情況看，很多孩子發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

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現(xiàn)在的學(xué)生稍作思考覺得題目做不出，第一反應(yīng)就是不會，不肯深入思考，智慧的教師要摸透學(xué)生的心理，請學(xué)生再看一看、想一想，多留思考的時間和空間，學(xué)生的思維潛能就會被挖掘出來。

三、在評價時留白，拓展學(xué)生發(fā)散思維

1.在即時性評價時留白――啟迪思維暢所欲言

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展必然存在差異，尤其是在課堂上，當(dāng)老師提出一個問題后，聽覺思維能力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷的學(xué)生馬上就會舉手回答問題，這時老師千萬不能急著評價，不然中下游學(xué)生就不敢表達(dá)自己的觀點。尤其是當(dāng)潛力生回答問題時，教師要把信任的目光投向他，把熱情的鼓勵送給他，給他以充足的時間，充分表達(dá)自己的觀點，展示思維過程，教師若能每節(jié)課都做到這一點，每一位學(xué)生都會變得大膽、自信，勤于思考、敢于表達(dá)、精于分析、巧于解決問題。

2.在作業(yè)評價時留白――自由選擇放飛想象

篇3

首先是思想交流。課堂教學(xué)的目的是使教師與學(xué)生在思想上實現(xiàn)相互溝通。有的教師不認(rèn)真研究新時期學(xué)生的思想特征，把他們的特點當(dāng)弱點，把優(yōu)點當(dāng)缺點；有的學(xué)生思想活躍，愛提意見往往被認(rèn)為不守規(guī)矩，不尊重教師。彼此之間認(rèn)識不一致，課堂教學(xué)的效果就要大受影響。如果變成一種交流，讓大家敞開思想，把心中的問題說出來，教師及時引導(dǎo)，效果會更好。

其次是感情交流。教師應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，在教學(xué)內(nèi)容中始終把學(xué)生的實例貫穿進(jìn)去。彼此之間有問有答，形成感情共振，如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田。反之，不注重情理結(jié)合，總是板著面孔，即使知識講得再多，也難以打動人。

再次是知識的交流。講臺是傳播知識的舞臺。隨著社會競爭意識的增強(qiáng)，學(xué)生更加渴望獲得知識、增長知識。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中必須多一些知識的含金量，讓學(xué)生聽了解渴。有的教師講課學(xué)生愛聽，不知不覺就過了一節(jié)課；有的教師講課學(xué)生不愛聽，聽一會兒就顯得不耐煩。這在很大程度上就是知識的含金量的差別，講課富有知識，就能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，在給予與渴望之間產(chǎn)生交流。

篇4

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0062―01

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“交流”、“互動”是教學(xué)過程中要表現(xiàn)的基本形式。教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用、共同掌握知識、尋求共同發(fā)展的活動過程，它涉及師生之間、同學(xué)之間等的互動過程。

一、英語課堂“交流―互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 立足基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“交流―互動”教學(xué)模式仍然不能脫離基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但比傳統(tǒng)教學(xué)模式更靈活，更注重于在學(xué)生掌握知識的同時，實現(xiàn)師生互動，以設(shè)計問題和交流討論等形式來深入理解知識，培養(yǎng)學(xué)生分類、比較、分析的思維，將掌握知識點的方法變傳統(tǒng)機(jī)械記憶為思考理解記憶，變教師單一灌輸講授知識為師生探究交流知識。

2. 發(fā)揮自學(xué)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。“交流―互動”教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快的速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于“交流―互動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，評價學(xué)生的行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度評價，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，既突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，又發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

二、“交流―互動”教學(xué)模式的運用

1. 精心準(zhǔn)備，教師開動“ 交流 ― 互動 ”引擎 。在“交流―互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供了豐富的感性材料。

2. 探究問題，學(xué)生充分發(fā)掘自學(xué)潛力。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，為學(xué)生設(shè)置豐富多彩的任務(wù)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們迅速投入到英語學(xué)習(xí)之中，新的問題就像頭腦風(fēng)暴一樣，激發(fā)學(xué)生的思維、產(chǎn)生新的觀點和想法。教師可以在學(xué)生回答問題時適時拋出本課的重點，并親自示范，讓學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感悟，此時學(xué)生就可以模仿教師所舉例子給出他們對上述問題的見解。然后教師向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己在課本里發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、為小組合作做好準(zhǔn)備。

3. 小組合作，飚起“ 交流 ― 互動 ”風(fēng)暴。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作的目的主要是交流本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流發(fā)言的形式，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論并記錄組內(nèi)成員的優(yōu)秀想法和觀點，以便在接下來的分別交流階段能解決這些問題，并向其他組呈現(xiàn)自己的獨特見解和優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果。

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂；流行音樂；應(yīng)用

一、初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

我國初中音樂教學(xué)雖然獲得了較大進(jìn)步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在多種問題，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來了不利影響。在大多數(shù)音樂教材中，主要內(nèi)容都是一些中外經(jīng)典音樂作品，屬于古典樂曲或者民族歌曲，內(nèi)容較為復(fù)雜，而流行音樂卻占比較小。基于音樂教材內(nèi)容自身特性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。一些傳統(tǒng)音樂涉及的知識點較多，具有一定復(fù)雜性，而很多教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，只是在照本宣科，沒有考慮到學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

在目前的音樂教學(xué)中，一些教師大都以民族音樂專業(yè)為主，而且受年齡以及思想觀念的影響，很多教師對流行音樂沒有較好的認(rèn)知度，認(rèn)為流行音樂不具有藝術(shù)性、規(guī)范性，所以在音樂教學(xué)中忽視了對流行音樂的引入，致使學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂課堂教學(xué)中引入流行音樂的方法

1.合理篩選，理性引入

隨著音樂環(huán)境不斷發(fā)生變化，各類流行音樂不斷涌現(xiàn)，豐富了音樂市場，也給初中音樂教學(xué)帶來了便利。但是流行音樂中也存在一些粗俗作品，如果教師將這類音樂引入音樂教學(xué)中，將嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生發(fā)展，因此，教師應(yīng)對流行音樂進(jìn)行合理篩選，引入積極向上的流行音樂，這樣才能更好保障音樂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該明確教學(xué)主題，如勵志方面，教師則可引入《愛拼才會贏》《海闊天空》《夢的怒放》等流行音樂，這些歌曲在歌詞、旋律等方面都具有一定勵志性，符合學(xué)生的心理特征，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被較好調(diào)動起來。之后教師可通過視頻讓學(xué)生跟唱，并指導(dǎo)學(xué)生了解歌詞含義，這樣能夠引起學(xué)生的共鳴，從而更好保證音樂教學(xué)效果。

2.明確目標(biāo)，巧妙引入

在初中音樂教學(xué)中，流行音樂的引入并非只是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)充分發(fā)揮流行音樂的作用，讓學(xué)生能夠從音樂中學(xué)習(xí)到更多的知識，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。所以教師在引入流行音樂時，必須明確引入目標(biāo)，以提高課堂效率。例如，引入《最初的夢想》這首歌時，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定引入目標(biāo)。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞欣賞歌曲，明確歌曲的內(nèi)容及情感表現(xiàn)。其次，讓學(xué)生根據(jù)音頻進(jìn)行跟唱，并指導(dǎo)學(xué)生了解一定的音樂基礎(chǔ)知識，包括旋律、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入了解歌曲信息。最后，讓學(xué)生領(lǐng)悟歌曲所蘊(yùn)含的精神，以更好提高學(xué)生的音樂水平。

3.豐富形式，多樣引入

流行音樂有多種音樂形式，各有特色，所以教師可以對多種形式的音樂進(jìn)行引入，以豐富音樂課堂，營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而保障教學(xué)質(zhì)量。教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同形式的音樂進(jìn)行引入，包括電子音樂、說唱音樂等形式，這樣能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生視野，從而更好提高教學(xué)質(zhì)量。

流行音樂源于生活，但又高于生活，屬于一種喜聞樂見的音樂形式，大多數(shù)人都樂于聽流行音樂。目前，我國初中音樂教材中大都以傳統(tǒng)古典音樂為主，缺少流行音樂，而學(xué)生大都不愿意聽古典音樂，認(rèn)為其晦澀難懂。在這種情況下，音樂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，教師必須明確音樂發(fā)展形勢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理引入流行音樂，營造出良好的課堂氛圍，這樣才能更好保障音樂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【摘要】

目的建立罐組式動態(tài)逆流提取蛹蟲草多糖的方法。方法通過單罐單因素實驗，正交設(shè)計分析提取時間、提取溫度和料液比對蛹蟲草多糖提取的影響；設(shè)計罐組式動態(tài)逆流提取裝置，重點探討料液比和提取級數(shù)對多糖提取得率的影響。結(jié)果罐組式動態(tài)逆流提取蟲草多糖的條件為：提取時間150 min，溫度90℃，料液比1∶15和級數(shù)為5級，提取率88.8%，顯著高于單罐提取率79.5%。結(jié)論蛹蟲草多糖的罐組式動態(tài)逆流提取工藝節(jié)省能源，縮短生產(chǎn)時間，提取率較高。

【關(guān)鍵詞】 蛹蟲草 多糖 逆流提取

Abstract：ObjectiveTo establish processing technology of pot groups dynamic refluence in extracting polysaccharide from Cordyceps militaris (Fr) Link.MethodsEffects of extraction time ， temperature and ratio of dosage liquor and number of pots on generation of polysaccharide was studied in single factor test， orthogonal design. ResultsThe optimal extraction conditions of polysaccharide was 150 minutes， 90℃ and 1∶50 of the ratio of dosage liquor，5 pots in the pot groups dynamic refluence. The difference was significant between the extracted polysaccharide of polysaccharide in the dynamic countercurrent and that of single pot(P

Key words：Cordyceps militaris(Fr)Link； Polysaccharide； Countercurrent extraction

蛹蟲草Cordyceps militaris(Fr)Link屬子囊菌亞門(Ascomyxotina)麥角菌科(Clavicipitaceae)蟲草屬［1］。因其藥效成分與冬蟲夏草Cordyceps sinensis相似，現(xiàn)已逐漸成為其替代品入藥。蟲草多糖是蛹蟲草菌絲體主要生物活性成分，大量醫(yī)學(xué)實驗證實，蟲草多糖可活化巨噬細(xì)胞，刺激抗體產(chǎn)生，提高人體免疫能力，抑制腫瘤細(xì)胞的生長和擴(kuò)散［2］。蛹蟲草多糖一般采用水法提取，但蛹蟲草多糖黏度非常高，因而單罐提取中，隨著多糖不斷溶出，體系黏度迅速增加，使傳質(zhì)推動力削弱，多糖提取效率較低，且單罐提取時間長、溶劑耗量大，后序濃縮階段負(fù)荷較高。為提高蛹蟲草多糖的提取效率、降低提取成本，本文利用耐高溫三角錐瓶（提取瓶）組合，形成連續(xù)逆流提取裝置，開展蛹蟲草多糖的提取實驗，分析提取率、提取罐數(shù)和料液比等影響因素。

1 材料

采收后的蛹蟲草大米固體培養(yǎng)基，由四川理工學(xué)院生物制藥實驗室提供。乙醇、葡萄糖 、濃硫酸、丙酮和苯酚等試劑均為分析純。

2 方法

2.1 單罐提取工藝取蛹蟲草采收后的固體培養(yǎng)基，50℃烘干粉碎，過100目篩，單罐回流裝置提取蛹蟲草多糖。采用不同溫度、時間和料液比，重復(fù)3次，正交實驗回歸分析［3］。

2.2 連續(xù)逆流提取方法稱取上述烘干的蟲草粉3 g，加入到500 ml耐高溫的三角錐瓶(提取瓶)中，編號，加入適量的去離子水，90℃水浴。30 min后，紗布過濾，將藥渣留原提取瓶，藥液轉(zhuǎn)入下一級提取瓶，逐次轉(zhuǎn)瓶，經(jīng)多級轉(zhuǎn)移后，收集藥液，淘汰起始提取瓶藥渣，在末尾增加藥粉［4］。設(shè)置料液比分別為為1∶15，1∶30和1∶60，罐數(shù)為4，5和6。

2.3 提取濾液的處理提取濾液冷卻后，在6 000 r/min離心10 min，加入3倍95%乙醇。4℃靜置24 h，在6 000 r/min離心10 min，去除上清液，依次再加入一定量的無水乙醇、乙醚和丙酮洗滌2次， 60℃下真空干燥得粗多糖。

2.4 多糖含量及其提取率分析采用蒽酮-硫酸法測定總糖，3，5-二硝基水楊酸法測定還原糖；多糖=(總糖含量-還原糖含量)×100 %， 以葡萄糖為標(biāo)準(zhǔn)品(校正系數(shù)0.9)。多糖總提取率(%) = 粗多糖量/（原料粗多糖總含量×投料量）×100%

3 結(jié)果

3.1 單罐提取正交實驗分析，溶媒水量、提取溫度和次數(shù)對蛹蟲草多糖提取的影響最大，提取時間次之，最佳提取條件：溫度90℃，溶媒水量20倍，分3次提取，每次3 h。經(jīng)醇沉，兩次粗多糖的得率為79.5%，3次得率88.2%。

3.2 逆流提取溫度的選擇蛹蟲草多糖的罐組式連續(xù)逆流提取，料液比在1∶15 較為適宜，可以達(dá)到單罐兩次提取的效果。料液比高，有利于多糖的透出，提取得率也較高（如表1）。當(dāng)料液比低于1∶10 時，提取率顯著降低，且提取液粘度高，后處理過濾、離心操作困難。根據(jù)多次實驗，并結(jié)合提取工藝的后處理濃縮、沉淀操作，以1∶15 的料液比進(jìn)行蛹蟲草多糖的逆流提取，具有良好的操作性和經(jīng)濟(jì)性。同時對該設(shè)置的不同提取瓶數(shù)組合，對蟲草多糖的提取率比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用5罐組合， 料液比為1∶15情況下，得到的蟲草多糖提取率88.8%（如表1）。罐數(shù)過少可能會導(dǎo)致提取不完全；罐數(shù)過多，蟲草多糖提取率更高，但與5罐組合其無顯著性差異，也增加了工作量、時間和能量消耗。表1 連續(xù)逆流提取不同料液比和提取罐數(shù)的多糖得率（略）

3.3 提取工藝比較連續(xù)逆流提取與單罐二次提取比較，提取率提高了8.5 % ，提取時間縮短了3 h，每克原料能夠減少溶媒水用量9g，同時也相應(yīng)地降低了濃縮過程的蒸發(fā)水量(表2) ，從而表明連續(xù)逆流提取具有提取得率高、提取時間短、溶媒水少、后續(xù)處理簡化等優(yōu)點。表2 單罐和連續(xù)逆流提取工藝參數(shù)比較（略）

4 討論

本實驗在特殊環(huán)境條件下，采用耐高溫的三角錐瓶作為提取罐，組合形成連續(xù)逆流提取裝置，實現(xiàn)了蛹蟲草與水的逆流接觸，產(chǎn)生較高的傳質(zhì)推動力，節(jié)省時間，減小溶媒水，顯著提高提取率，顯著優(yōu)于單罐提取。本裝置的設(shè)計節(jié)省成本，結(jié)構(gòu)簡易，實驗原料可多可少，提取液藥效成分穩(wěn)定，提取效率高，適于實驗室連續(xù)逆流提取工藝的研究，為較大規(guī)模連續(xù)逆流提取工藝的研究和生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］魏景超.真菌鑒定手冊［M］.上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，1979：331.

［2］Li SP， Yang FQ， Tsim KWK. Quality control of Cordyceps sinensis， a valued traditional Chinese medicine［J］. J. pharm. biomed. Anal， 2006， 41: 1571.

篇7

俗話說“原湯化原食”，意即吃淀粉類食物時，應(yīng)同時食用煮這些食物的水。從營養(yǎng)角度看這樣做是非常健康的，尤其適宜脾胃功能較弱的老年人。

煮面條、餃子等淀粉類食物時，食物表面的淀粉會散落到湯中，當(dāng)加熱到100℃時，淀粉顆粒會分解成糊精，能幫助消化食物。而且，面湯中還含有消化酶，在煮的過程中不會被破壞，也可以幫助消化食物，所以老年人喝些原湯可以幫助減少積食。

在米、面中，含有較多的水溶性維生素，如維生素B1、維生素B2、維生素C等，這些維生素對維護(hù)人體健康起著重要的作用。煮餃子、面條和做撈飯時，米、面的一部分維生素就溶在湯里，喝湯能彌補(bǔ)面食在烹飪過程中流失的維生素，因此我們不要將煮餃子、面條的原湯丟棄。

需要注意的是，一定要是原湯才能化原食。原湯就是指煮這些淀粉類食物的水，例如煮餃子、面條、餛飩、湯圓的湯，還有米湯等?；疱伒臏皇窃瓬?，因為涮肉時會有很多油脂溶解出來，造成火鍋湯中油脂的含量太高，長期食用會對健康不利。同理，羊肉泡饃的湯也不是助消化的原湯。羊肉泡饃用的是燉羊肉的湯，然后把饃泡進(jìn)去，這個湯就不是饃的原湯。原湯最好在吃原食前喝，這可以從人體對食物的消化吸收過程來分析。先喝幾口原湯，不僅有利于食物的通過，防止硬塊食物刺激食道黏膜，而且還可促進(jìn)胃腸的蠕動和各種消化液的分泌，有助于食物的消化。(丁柏林)

牛奶飲用五大禁忌

牛奶中的蛋白質(zhì)80%為酪蛋白，牛奶的酸堿度在4.6以下時，大量的酪蛋白便會發(fā)生凝集、沉淀，難以消化吸收，嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致消化不良或腹瀉。所以牛奶中不宜添加果汁等酸性飲料。

橘子 在喝牛奶前后1小時左右，不宜吃橘子。因為牛奶中的蛋白質(zhì)一旦與橘子中的果酸相遇，就會發(fā)生凝固，從而影響牛奶的消化與吸收，在這個時間段里也不宜進(jìn)食其他酸性水果。

果汁牛奶中的蛋白質(zhì)80%為酪蛋白，牛奶的酸堿度在4.6以下時，大量的酪蛋白便會發(fā)生凝集、沉淀，難以消化吸收，嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致消化不良或腹瀉。所以牛奶中不宜添加果汁等酸性飲料。

糖牛奶中含有的賴氨酸在加熱條件下能與果糖反應(yīng)，生成有毒的果糖基賴氨酸，有害于人體。鮮牛奶在煮沸時不要加糖，煮好牛奶等稍涼些后再加糖不遲。

巧克力牛奶含有豐富蛋白質(zhì)和鈣，而巧克力含有草酸，兩者同食會結(jié)合成不溶性草酸鈣，極大影響鈣的吸收，甚至?xí)霈F(xiàn)頭發(fā)干枯、腹瀉、生長緩慢等現(xiàn)象。

藥由于牛奶容易在藥物表面形成一個覆蓋膜，使奶中的鈣、鎂等礦物質(zhì)與藥物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成非水溶性物質(zhì)，從而影響藥效的釋放及吸收，因此在服藥前后1小時不宜喝奶。（韓青）

六種“壞”食物的好搭檔

面對美食的誘惑，難免為飽一時口腹之欲，吃下一些不利健康的食物。美國一本雜志指出，找到健康搭檔，很多對身體的傷害是可以避免的。

高脂食物配葡萄 吃下油膩的肥肉，體內(nèi)的甘油三酯會增多，引起血脂異常。這時吃一小串葡萄，其富含的抗氧化成分將大大減少脂肪對身體造成的損害。

高鹽飲食配黑巧克力 剛吃完一頓“有滋有味”的大餐?吃幾塊可可脂含量在60%以上的黑巧克力，你的血壓至少在兩個小時內(nèi)不會有很大波動。

淀粉類食品配點醋 吃下碳水化合物會導(dǎo)致血糖迅速升高。在菜肴里加上一勺醋，可以很好地防止血糖瞬間達(dá)到峰值。

西式快餐配櫻桃 西式快餐可能會導(dǎo)致自由基像洪流一樣在體內(nèi)擴(kuò)散，會對體內(nèi)細(xì)胞造成極大損害。吃些櫻桃、獼猴桃可加速抗氧化劑進(jìn)入體內(nèi)抵抗這些損傷。

篇8

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)六模塊建構(gòu)式課堂自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法構(gòu)建結(jié)構(gòu)多角度

一、問題的提出

高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)通過專題的方式進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的梳理，但專題復(fù)習(xí)最大的問題是肢解歷史，把原來的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化密不可分、有機(jī)互動的歷史史實，硬是分割開來，學(xué)生缺乏歷史知識的整體性，歷史的時間觀念差，史實的時序感差。二輪復(fù)習(xí)如何在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立完整的知識體系，使學(xué)生在了解史實的基礎(chǔ)上實現(xiàn)歷史應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的缺陷，優(yōu)化和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)生靈活運用歷史知識的能力？

二、解決的方法

針對高考的命題特點、命題趨勢以及《考試說明》的具體要求，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。既要與一輪復(fù)習(xí)接軌，又不要成為一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)或壓縮。要把二輪復(fù)習(xí)看成是一輪的深化與提升，突出問題意識和方法意識。具體做法是：把通史和專題結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)拇騺y專題的結(jié)構(gòu)和書本的順序，以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點按時間順序從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個角度，歸納本階段內(nèi)的專題。體現(xiàn)歷史史實的時序性、綜合性和內(nèi)在的聯(lián)系性。筆者以復(fù)習(xí)“14――18世紀(jì)的近代史”為例，運用“六模塊建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生既能“溫故”，更能“知新”，既鞏固了基礎(chǔ)知識，也對知識進(jìn)行拓展和延伸，提高歷史思維能力、解題能力。

三、教學(xué)實踐

首先，要讓學(xué)生從宏觀上把握階段特征。按時間順序進(jìn)行（古代史―近代史――現(xiàn)代史）。古代史以中國歷史發(fā)展情況為主要線索，近代史、現(xiàn)代史以世界歷史史實為線索。例如近代史：分成3個階段（14―18世紀(jì)；18世紀(jì)60年代―19世紀(jì)60年代；19世紀(jì)70年代―20世紀(jì)初），其次，由宏觀到微觀，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化角度找出相關(guān)史實，并進(jìn)行東西方的對比。同一性質(zhì)不同地域的對比、同一地域不同性質(zhì)事件的前后聯(lián)系等等，深入拓寬、縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和分析辨別能力。具體一堂課的流程是三個環(huán)節(jié)、六個模塊：

1.自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法

如對于本節(jié)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，理清14――18世紀(jì)資本主義產(chǎn)生、發(fā)展時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。要求學(xué)生看書：必修1第7專題第一節(jié)代議制的確立和完善（政治），必修2第5專題第一、第二節(jié)（經(jīng)濟(jì)），必修三第六專題二、三、四節(jié)，第七專題第一節(jié)（思想與文化），寫出關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽―新航路開辟―殖民掠奪―世界市場的初步建立；政治：英國資產(chǎn)階級革命―資產(chǎn)階級代議制―1832年議會改革；思想文化：文藝復(fù)興―宗教改革―啟蒙運動；并用敘述法交流展示（根據(jù)時間可以全班展示，也可以組內(nèi)展示）。

寫出關(guān)鍵詞，通過書寫重要知識點的關(guān)鍵詞，能鍛煉學(xué)生的歸納綜合和提煉知識要點的能力，所以這一環(huán)節(jié)的重要之處就是寫下關(guān)鍵詞。

交流展示敘述法，這是一種相對輕松、卻行之有效的方法，自學(xué)之后，同學(xué)之間根據(jù)關(guān)鍵詞互相敘述，可以補(bǔ)充漏點，澄清疑點，打破錯誤思維定勢，避免閱讀復(fù)習(xí)的弊端：即翻開書什么都知道，合上書腦子空空如也或模糊不清。

2.課堂建構(gòu)多角度課堂點撥要精講

仍以14――18世紀(jì)的近代史為例，中國在近代落伍了，很多事情的發(fā)生變化受到世界大環(huán)境的影響，所以知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以西方為主，師生共同構(gòu)建西方為主的知識結(jié)構(gòu)。并扼要點撥學(xué)生注意縱橫聯(lián)系：同一性質(zhì)：這一時間的西方資本主義經(jīng)濟(jì)和中國自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系；同一時間段：如14――18世紀(jì)西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展變化和中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化進(jìn)行對比聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生注意同一時間段內(nèi)中國經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變化。提問學(xué)生易混點、盲點。

3.糾正反饋要精選遷移運用練能力

每堂課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選一組經(jīng)典史料，既選擇“小切口，深分析”的題目，也要就歷史知識的“線”或“面”設(shè)計“大跨度，高概括”的材料。側(cè)重知識的綜合應(yīng)用與拓展應(yīng)用，以提升能力；挖掘例題的輻射功能和習(xí)題的強(qiáng)化功能。

在近代史第一階段（14――18世紀(jì)）我選用了反應(yīng)中國工商業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的反對君主專制的早期啟蒙思想家的材料：16世紀(jì)至17世紀(jì)的中國，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時代性的缺陷，黃宗羲、唐甄們提不出新的社會方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來修補(bǔ)封建專制制度、孟德斯鳩、盧梭們則拿出了“三權(quán)分立”、君主立憲制、明主共和制這樣的資產(chǎn)階級國家藍(lán)圖。這表明，中國明清時期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，而后者則是近代社會的宣言書。

引導(dǎo)學(xué)生注意：①17世紀(jì)的中國和18世紀(jì)的法國都產(chǎn)生了啟蒙思想，其共同原因是什么？②中外啟蒙思想最主要的共同之處是什么？③同為啟蒙思想，為什么中國被稱為“中世紀(jì)末期的產(chǎn)物”，而法國則被稱為“近代社會的宣言書”？

這樣由分析中國近代思想、經(jīng)濟(jì)和政治的內(nèi)在聯(lián)系來輻射西方的資本主義經(jīng)濟(jì)、思想和政治，通過東西方對比，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)與政治、思想文化的內(nèi)在關(guān)系理解會更深刻。賞析材料，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問――解決問題――深化基礎(chǔ)。

四、思考延伸

經(jīng)過近2個月的教學(xué)實踐，我得到了一些深刻的體會：

（1）六模塊建構(gòu)式不一定每節(jié)課都是3個環(huán)節(jié)的流程，可以是自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞加交流展示敘述法，也可以是交流展示敘述法加知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，還可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)加史料分析。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點自由組合。但讓學(xué)生看書夯實基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)這兩個環(huán)節(jié)，一定要做實，做到位。

篇9

一、自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如在講授《天生我才必有用》時，我讓學(xué)生閱讀書本，思考銀幕上打出的幾個問題：1、書本中的“小強(qiáng)的煩惱”一則材料，他的煩惱體現(xiàn)在哪些方面？2、他為什么覺得不如別人？他真的什么都不行嗎？完成書中的表格——“給自己畫個像”，完成對自己的評價。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能明確本節(jié)課將要探討的內(nèi)容，從而增加課堂的時效性。

二、交流展示環(huán)節(jié)

學(xué)生交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果；教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性。同樣是《天生我才必有用》這一課，當(dāng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)過程，找到了小強(qiáng)的煩惱體現(xiàn)在哪些方面，互相交流后就會發(fā)現(xiàn)，他們的答案有些方面是不一致的，對于不一致的答案再進(jìn)行交流，討論。交流展示這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而達(dá)到了解決問題的目的。

三、互動探究環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)要求教師選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要面向全體學(xué)生因材施教、分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如在講授《做人從知恥開始》時，我設(shè)計了一個辯論賽環(huán)節(jié)，針對是否贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場進(jìn)行辯論。我把班級學(xué)生按照自己所持的觀點分成了兩個小組：一組學(xué)生贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場，另一組學(xué)生不贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場。辯論賽進(jìn)行中，正方反方的爭論異常激烈，經(jīng)過這次辯論賽活動，學(xué)生從中體會到了免監(jiān)考考場給我們帶來的利和弊，從而明白了羞恥之心的意義所在。

四、精講點撥環(huán)節(jié)

教師針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行精講點撥，剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如教學(xué)《自覺遵守公共秩序》一課時，我將畫面分解成若干個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開了討論：

1、當(dāng)你到火車站買票，有人在你前面插隊時； 轉(zhuǎn)貼于

2、當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；

3、當(dāng)你在公交車上有人在你旁邊吸煙時。

此時你對看到、聽到的情景，有什么看法？怎么做？通過討論，教師精講點撥，使學(xué)生明白了我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

五、矯正反饋環(huán)節(jié)

收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行有針對性的矯正教學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)減負(fù)任務(wù)，我會在課堂中完成練習(xí)的矯正和反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識、明白更多的道理。這一環(huán)節(jié)我通常是讓學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)，找出本組的問題所在，再由組長把問題匯總，我適當(dāng)做出點撥，再找一兩個相關(guān)資料進(jìn)行鞏固反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識，越發(fā)具有成就感，對思想品德課的學(xué)習(xí)更有信心了。

六、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

完成精選習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這一環(huán)節(jié)是“六模塊”構(gòu)建式課堂最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。課堂效果如何就看經(jīng)過上面五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生是否能運用所學(xué)到的知識去分析生活中遇到的其他問題，達(dá)到能舉一反三的目的。例如，講授《學(xué)會尊重別人》這一課時，教材中給我們提供了兩則材料：

1、“新來的同學(xué)”：新同學(xué)剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過來，穿得比較土，小楊同學(xué)就瞧不起他。

2、“一根冰棍”：大同學(xué)C因為自己是高年級學(xué)生就搶低年級同學(xué)D的冰棍吃，還得意洋洋地說：“這是孝敬老子的。”

篇10

關(guān)鍵詞：新課程改革 四環(huán)六步雙向 課堂教學(xué)模式 信息技術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0137-01

1 概述

“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式是依據(jù)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念，借鑒杜郎口“預(yù)習(xí)-展示-反饋”和洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實際情況而提出的一種新課堂教學(xué)模式。它是一種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思維和管理方式。

“四環(huán)、六步、雙向”具體來說包含四個環(huán)節(jié)，共六個步驟，從兩個方向去推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。一個方向是“課內(nèi)”部分，以抓教學(xué)環(huán)節(jié)入手；另一個方向是“課外”部分，以抓管理機(jī)制入手。

1.1 “課內(nèi)”部分

簡單的說，一節(jié)課的安排如下所示。

自主學(xué)習(xí)交流展示點撥領(lǐng)悟訓(xùn)練反饋。

“四環(huán)”即：自主學(xué)習(xí)、交流展示、點撥領(lǐng)悟、訓(xùn)練反饋。其中，“交流展示”環(huán)節(jié)可跟據(jù)實際情況分成“交流”（交流形式包括：組內(nèi)交流、組間交流、師生交流）和“展示”（展示形式包括：小組展示、小組互評、學(xué)生更正、學(xué)生互評）兩個步驟，“點撥領(lǐng)悟”分成“點撥”和“領(lǐng)悟”兩個步驟，加上其他兩個環(huán)節(jié)，一共六個步驟。

1.2 “課外”部分

課外部分以抓管理機(jī)制入手，具體包括以下六個方面的內(nèi)容。

課堂評價班級文化激勵機(jī)制綜合素質(zhì)保障措施管理提升。

2 具體辦法

“四環(huán)、六步、雙向”具體來說包含四個環(huán)節(jié)，共六個步驟，從兩個方向去推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式的具體過程簡單的說就是：提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂上讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果；接著，教師跟據(jù)學(xué)生的學(xué)情做必要的點撥講解，學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)知識；最后，當(dāng)堂訓(xùn)練，提倡課內(nèi)完成作業(yè)。其核心思想是：著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣；教師在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精講精練，完成教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂；提倡課堂內(nèi)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式的課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)有：

2.1 自主學(xué)習(xí)（N+10分鐘，N為課前的自主學(xué)習(xí)時間）

自主學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面的各個環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)具體表現(xiàn)在“預(yù)習(xí)案”上，預(yù)習(xí)案上應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（重點、難點），學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體要求和后面“交流展示”環(huán)節(jié)需落實的問題或自學(xué)自測題。教師可以事先準(zhǔn)備好紙質(zhì)的預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，也可在計算機(jī)上下發(fā)預(yù)習(xí)案的電子文檔。如果需要，還應(yīng)準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)所需的相關(guān)素材資源供學(xué)生使用。對于某些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生在很短的時間就可能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的課，教師也可跟據(jù)實際情況，將自主學(xué)習(xí)安排在當(dāng)堂課的前段進(jìn)行。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

不管采用何種的方式，教師在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，都應(yīng)及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以利于后面的分層教學(xué)。

2.2 交流展示（10分鐘）

交流展示分為問答交流和學(xué)生展示兩個步驟。教師根據(jù)前面檢查和了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，有針對性的、靈活的安排交流展示的具體形式和內(nèi)容。

對于一些簡單知識點的落實，可以使用問答交流的形式，節(jié)約時間，注重效率。問答交流的形式可以有組組問答、生生問答、師生問答等。

對于一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生一看就會的內(nèi)容或大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需安排展示。安排展示的內(nèi)容應(yīng)該是重點問題，難點、有爭議、一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題。換句話說，應(yīng)該是選取有價值、有代表性的問題進(jìn)行展示。學(xué)生展示的形式可以有：小組展示、小組互評、學(xué)生更正、學(xué)生互評。

應(yīng)該制定一套可行的獎評機(jī)制，對交流展示情況進(jìn)行評分記錄，讓學(xué)生在交流展示中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生精力流失率。

教師在交流展示環(huán)節(jié)應(yīng)特別注重去發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生暴露出的問題，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生難以掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易出錯的，以利于下一環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的精講。

2.3 點撥領(lǐng)悟（10～15分鐘 ）

點撥領(lǐng)悟可分為教師點撥和學(xué)生領(lǐng)悟兩個步驟。

在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)跟據(jù)前兩個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學(xué)情有針對性的進(jìn)行必要的講解，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。其中亦可結(jié)合師生問答和學(xué)生更正的形式，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，實現(xiàn)精講、高效的課堂教學(xué)效果。接著，教師小結(jié)本課所學(xué)知識，學(xué)生瀏覽回顧本課所學(xué)知識，靜下心來，進(jìn)行必要的識記和進(jìn)一步加深理解。教師則巡視，做必要的輔導(dǎo)。

對于一些有代表性的學(xué)生容易出錯的問題，教師應(yīng)及時歸納總結(jié)，有些問題亦可以記錄在教學(xué)反思中，以備在今后集體備課中提出來討論。

2.4 訓(xùn)練反饋（5～10分鐘）

在訓(xùn)練反饋環(huán)節(jié)，教師可針對不同的層次的學(xué)生（A、B、C）布置不同難度級別（A、B、C）的分級作業(yè)（或任務(wù)）。要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。

對于作業(yè)布置，可以要求成績較好的A類層次的學(xué)生只需做難度較高的A類題（或任務(wù)）；要求B類層次的學(xué)生完成難度中等的B類題（或任務(wù)）和難度較高的A類題（或任務(wù)）；要求C類層次的學(xué)生完成難度較低的C類題（或任務(wù)）和難度中等的B類題（或任務(wù)）。這樣，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生可以在短時間內(nèi)完成作業(yè)，有時間去幫助其他同學(xué)，自己也會對知識進(jìn)一步理解；讓中等生和潛能生不但有不斷提升自己的空間，還會讓他們?nèi)菀渍业綄W(xué)習(xí)樂趣和自信。

3 結(jié)語

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)模式的改革主要看教學(xué)的效果。名校課改的經(jīng)驗有理由讓我們相信，我們現(xiàn)在推行的這套模式是有效的、可行的。只要能夠堅持從實際出發(fā)，靈活運用，講究實效，就一定能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂上以教師講授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一定能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求。