初中歷史教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇初中歷史教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：立體化教學；護理學；基礎教學

一、立體化教學模式

立體化教學模式是指在教學理論指導下，為完成規定的教學目標和內容，以“學―導多元立體化互動”的開放教學模式為基礎，通過多年的探索和實踐，總結出的多元立體化的新型教學模式。

1網絡課程的開展

網絡課程旨在“導學、助學”，網絡課程必須具備完整性、全面性的統一，在各方面都必須有一致規劃，學校可以將網絡課程分得更詳盡、更清晰，方便學生自行學習。網絡課程應當有幾個層次：第一，包含教學公告、章節知識點以及所囊括的課程資源和信息的提示；第二，包含在線課堂所必須設置的理論內容建設；第三，解答疑問，包括常見的問題以及學習過程中易出現的錯誤解釋；第四，利用電子公告板，師生可以進行交流討論；第五，作業形式簡易化，可以在網絡上進行批改；第六，便利的考試組織形式；第七，學生的成績分析，作業、問題、測試、論壇的統籌結合，可便利地了解各個學生的具體情況；第八，穿插配套的資源和相關的鏈接，如操作的課件和相關的學習錄像資源；第九，功能需要包括課程講解目錄、知識點分布情況、試題類型、修改試題、功能擴展，為便于學生辨認應采用合適的教學圖標。

2立體化教材的創建

為了提高護理學基礎教材的建設水平，必須對該書進行內容上的集合，并引進國外教材建設成效顯著的先進理念和更新教材建設觀點，立足于高校教材建設的實際情況以及問題所在，結合中、大專院校教材使用的特點，挖掘優秀的教材內涵，為教材建設打下可操作的基礎。標準完善的教材里須包含課程實施安排、教學組織形式和方法以及學習評價、學習材料等，可最大化幫助初次接觸護理專業的學生了解課程并掌握較高效的學習方式，此外對學生善于記錄問題并學會結合臨床情景以及反映學習過程感受要有所要求。學生善于使用學習記錄，老師利用學生的學習記錄獲取學生的想法，作為課堂具體建設的參考內容，及時調整課堂教授節奏以及教學安排。立體化教材破除了現今單一紙質教材的單調性，為臨床學習的開展以及成效驗收提供了有力的保障。

3信息化教學素材庫的建設

信息化素材庫脫離單調的文字闡述，為了豐富教學素材，必須開展信息化教學素材庫的建設，增加文字的綜合電子教案、電子幻燈片、電子視頻、圖片、案例等，將零散的素材資料進行集合統一，并增加自身院校的特色課程內容，將優秀的教師教授課程錄像做成配套的VCD教學光盤也不失為一個好的方式。

4信息化教學的軟硬件水平的提高

為了跟上信息化教學的步伐，必須及時更新陳舊的硬件設備。第一要改善教師的工作環境，教師必須人手一臺可連接校園網絡和溝通互聯網的計算機，同時配設可供溝通的話筒、攝像頭等輸入和輸出設備；第二則是提供和完善實訓學習基地，配備多媒體的設備，方便學生根據自身的要求觀看教師的課件和課程錄像，進行第二次教學回放，提高教學效果。而所謂的軟件建設，則在于提高教師對計算機軟件的操作能力和使用軟件水平。唯有定期參與師資培訓班以及多媒體技術培訓等相關課程，加緊跟上信息化教學的步伐，具備軟件操作的技能，才能為信息化教學建設提供人力和技術保障。此外則是對于管理教學支持的制度需要根據實際情況進行改革，立足于前期的教學經驗，針對現有落腳點，對于實驗室開放制度的制定以及考試教師負責制度的落實、專項學習的指導制度必須加以調試改造。

5教學評價

為了促使立體化教學模式更好地得到發展，必須開展教育評分制度，可獲取最新最確切的數據，為日后的教學提供更好的前情資料。教學質量評分，分為優、良、中、差幾個等級。依據學生對課程質量的評價和護理學院組織專家教授對護理學基礎教學質量的評定及立體化教學模式的成效進行考核和評分。

二、立體化教學效果顯著 立體化教學利用網絡的平臺，借助多方的資源，使得內容健全完善，功能多樣化，充分調動了學生的學習積極性，成為輔助教師進行教學，幫助學生完成學習的工具。充分完善的課堂資源為學生的學習提供了有力的保障，網絡課程的開辦，脫離了空間和時間的限制，最大限度地激起教學上的互動，有利于學生汲取優秀成果。網絡課堂的信息量廣泛且溝通方便，對于一些隱性的教學資源可以進行充分的開發。

三、立體化教學模式的討論 立體化教學模式將近幾年的素質教育的研究成果融入其中，具有開放性、立體化的特點，以學生為主體，強調學科的人文精神和學生的素質能力培養以及學生的自主學習。立體化的教學為學生的學習提供了極大的便利，可促使學生高效率、高質量地完成課堂學習任務。

1立體化教學模式注重理論結合實際

理論可以通過教材學習，紙上談兵在真正實踐中將會面臨極大的困擾，因為缺乏臨床的工作經驗，在處理問題時就不能靈活應變，只會照搬硬性知識。為了促使學生更快熟悉臨床工作的特點和面臨的問題，必須將所學的知識用于實踐，除了在課堂上經由老師教授，在教學支持系統里必須有意識地進行自我培養和訓練。只有通過大量的臨床模擬情景進行實際學習，才能使學生在護理學基礎這門專業中得到學習反思。

2立體化教學模式更為注重學生綜合素質的培養

立體化教學模式不僅促進了專業的學習，更注重對學生的人文關懷以及思想教育的建設。在課堂教學上注重啟發，拒絕墨守成規。學生學習模式多元化，以期幫助學生在良好的學習模式下培養出好的職業態度和團隊合作精神以及具備人文關懷的優秀品質。通過立體化教學模式促使學生更快地進入工作實際操作情境之中，對未來的就業發展有更深刻的個人見解。實踐證明，該系統確實有利于職業情感的培養。

3立體化教學模式促使學生有良好的學習習慣

立體化教學模式方式多樣，內容豐富充盈，旁類知識的組織集合，為學生的自主學習創造了良好的學習環境，通過立體化教學模式，學生可以更好地將上課內容與網絡教學課件結合起來，從而自覺地完成學習任務。

四、總結

充分利用現代教育理念以及網絡的溝通平臺，彌補傳統紙質教材的缺憾，以其內容為基礎，以學科課程為中心，合理調配教育資源，將其信息化、網絡化。立體化的教學模式已收到了良好的效果，獲得了高等教育界的普遍認同。

參考文獻：

[ 1] 易淑明，葉 玲，戴肖松.高職護理學生能力培養方法的探討 [ J].現代護理，2005，11（13）.

[ 2] 羅先武.護理學基礎實驗教學中以問題為基礎教學模式的構建與應用效果評價 [ D].福州：福建醫科大學，2007.

[ 3] 趙小平，黃玉蘭，李奇能，等.合作學習理論在護理學基礎教學中的實踐 [ J].右江民族醫學院學報，2006（3）.

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不過我既然要教學生物理，那么我就一定要教好。教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

 

一、學科、班級情況分析

我所教的年級，有兩個教學班，經過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

二、學情分析

經過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們

（1）課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

（2）主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

（3）及時做作業，作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。

三、教材內容分析

(一)新課程教科書的特點：

1、從學生興趣、認知規律和探究的方便出發，設計教材結構；

2、注重探究活動，提倡學習方法多樣化；

3、形式生動活潑，激發學生的學習興趣；

4、聯系實際，貼近生活；

5、注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

(二)教材內在結構的意義：新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創造三位一體的有機結構。

(三)新教材知識體系的特點：我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

四、本學期教學目標、任務和要求

1、知識與技能

a、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

b、認識電學基本知識，了解這些知識在生產和生活中的應用。

c、初步了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

2、過程和方法：

a、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

c、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學質量的具體措施

1、鼓勵科學探究的教學

a、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

b、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。

c、重視探究活動中的交流與合作。在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、進行分才教學，實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優、中、差生，分層布置作業，個別輔導。在教學中加強學法指導：

①、新課開始前，提前一天發放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

②、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

③、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

④、新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

a、以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。

c、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

六、實施素質教育計劃措施

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。共2頁,當前第1頁1

七、實驗電教安排

本學年的試驗探究比較多，有串、并聯電路電壓規律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現象等實驗。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

學生的現在就是我們祖國的未來，教好學生我責無旁貸，我一定要繼續的努力下去，把學生的物理教好，真的是這樣的。雖然現在物理不是很熱門，但是物理也是關系到人類發展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

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物理教學生活化是指，將物理教學與生活實際進行關聯，并圍繞日常生活的主題展開物理教學．這種方式的教學，在物理問題中引入生活實例，引發學生的討論和思考，引導學生將物理和實際生活相聯系，深化學生對物理知識的理解．

一、初中物理教學生活化的理論基礎

1．實用主義教育理論．杜威提出的實用主義教育理論，對整個世界的教育體系有著深遠影響．正是由于這一理念的存在，提醒廣大教師在教學過程中應該秉持教育即生活的理念和想法．實用主義教育理論主要包括:首先，生活對教育的需求，而教育也具有自身獨特的生活性．教育的目的是為了人類更好地生活，因為生活的需要，教育才得以延續，所以從實用主義教育理論中傳遞的觀點主要反映在它將生活與教育緊密地聯系．其次，教育與人類生活同步．生活的特征之一就是生長，所以對于教育而言，人不應該因為離開校園而停止接受教育．最后，生活中能將現在與將來聯系到一起的方法就是教育，將教育與生活相聯系就是為了防止教育脫離社會．

2．建構主義教學理論．建構主義，實際上就是讓學生通過學習過程豐富自己，知識的獲取與生活經驗緊密聯系在一起，學生不該是被動地被傳授知識，而應該主動將所學知識進行系統分析，并建構出屬于自己的知識體系．新知識與生活經驗之間應該存在著一定的聯系，兩者之間可以相互補充、相互促進．一定的社會文化背景的驅動作用，才能幫助學生建構自己的知識體系，而構建的過程則是對知識的進一步深化．在學習過程中，建構主義能夠為教學提供強大的理論支持．

二、初中物理教學生活化的實踐研究

1．教學生活化策略．在物理教學中，教師要適當地引入課題，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣．課題的引入主要包括生活和物理兩個方面．如果圍繞物理這一方面進行引入和展開，會缺乏一定的趣味性，不能激發學生的學習興趣．如果從生活的角度出發，引入的課題與學生生活之間存在密切聯系，就能拓展學生的思維．新課程對課堂教學的基本要求就是創造與實際生活相聯系的場景引入物理知識．2．開展活動教學．在教學過程中，學生的觀點和看法都是建立在主觀意識之上，導致教師很難通過只言片語改變其思維方式和想法．這種單純的語言授課方式，限制了學生知識體系的完善．在學習過程中，學生不能只滿足于知識結論的獲得，還應該進行體驗和感受，通過活動深入了解物理知識．這種活動帶來的體驗是語言所無法超越的．在初中物理教學中，教師要添加活動環節，結合生活中的具體實例，引導學生主動學習.

3．實現物理作業的生活化．教師可以通過布置物理作業的方式對知識進行補充和復習，幫助學生及時鞏固，并且作業內容往往是所學知識在實際生活中的運用．這樣一來，能夠加深學生對所學知識的理解．要實現生活化教學，其中最主要也是最直接的方式就是將物理作業生活化．為了促進學生的全面發展，教師要通過創新的方式擺脫物理作業原有的單調泛味，在作業內容上進行思維發散，使作業與生活之間建立一定的聯系，還要在作業的形式上進行創新，讓學生通過現象觀察和數據調查等有趣的形式來完成作業．在觀察現象的過程中，學生能將觀察到的現象與課本中的物理知識進行聯系，并對知識進行生活化的拓展;在數據調查的過程中，學生能在搜尋有用信息的基礎上對信息進行分類，最終針對問題得出答案，提高對信息的處理和分析能力．這樣的生活化作業形式，有利于提高學生的物理素養．

4．利用生活資源開展教學．新課標明確指出，課程資源不但包括各種形式的教科書和計算機教學軟件，還應該包括科技館以及實驗室等．新課標要求課程資源的來源應該進行拓展，需要利用生活資源對以往的教學資源進行補充和完善．在知識中增加生活資源，是對教學信息的補充和拓展，能將物理理論的研究延伸到課外實踐中，將知識與生活進行交叉，培養學生的自主學習能力和創新思維模式．

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一、實驗目的

1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

4．培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

四、實驗措施：

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．開展形式多樣的實驗競賽活動。

5．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗（ 節次）分組實驗

第一周 星期一 決定動能大小的因素（3、4）

星期二 動能和勢能的轉化（6、7）

星期四 用刻度尺測長度

第二周 星期一 二氧化氮的擴散（3、4）

星期二 決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三 做功與內能的關系（2、7）

星期四 熱傳遞與內能的改變（3、4）

星期五 研究比熱容（5、6）

第三周 星期四 測平均速度

第四周 星期二 一切聲源都在振動（2、3、5、7） 利用內能來做功

星期三 研究聲音的音調和音色（24、5、6）

第五周 星期一 摩擦起電（3、4）

星期二 用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三 電流的形成（2、7） 用溫度計測水的溫度

星期四 觀察熔化現象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六周 星期三 組成串聯電路和并聯電

星期四 觀察水的沸騰

第七周 星期二 壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7） 電流（6、7）

星期三 觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四 用電流表測電流

第十一周星期三 研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四 觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周星期一 決定電阻大小的因素（3、4）

星期二 光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周星期二 照相機

第十四周星期三 電流跟電壓電阻的關系（2、7）<

星期四 幻燈機 放大鏡

星期五 伏安法測電阻

第十五周星期三 用天平稱固體和液體的質量

星期四 用天平測物體的質量（3、4、6、7）

第十六周星期一 電功（3、4）

星期二 額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質量

星期三 測定小燈泡的功率

星期五 焦耳定律（5、6）

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關鍵詞: 《電工基礎》 理實一體化教學 實踐 工學結合

當前許多職校教師還是只注重學生對基礎理論、基本概念的理解和記憶,往往用統一的尺度、單一的方法來考核評價學生,存在著理論與實踐嚴重脫離的現象;也有的雖然實行了理實一體化教學,但由于學生不了解專業理論對交際操作的指導意義,出現了重操作輕理論的現象,若不加以改進,很難達到一體化教學的真正目的。

以上種種跡象表明教師必須轉變教學理念,改革專業課教學模式,否則就無法完成現代職業教育的目標,更談不上培養高素質的技術工人。目前,工學結合與理實一體化教學模式已受到越來越多職業學校老師的認可。我校全體電工學科的教師一起探索,不斷研究,確立了適合我校學生實際的一體化教學模式。這既體現了素質教育的要求,又促進了我校電工電子專業的課程改革,對于改變教學現狀,提高學生的學習興趣,改進學生的學習效果,培養學生的綜合能力,提高學生的綜合素質起到了一定的幫助作用。下面我舉例說明在《電工基礎》這門課的教學中我們是如何實現理實一體化的。

一、實踐能使抽象的概念具體化,增強學生的記憶

在教學中學生常常碰到的問題是概念抽象、定義難記、結論難懂。在講解這些知識時,教師不可能用實驗得出所有的概念、定義等。加上學校教學設備的限制,以及學生物理基礎不牢固,一些學生對學過的概念、定義模糊不清,似懂非懂。

在講授“電流”這一節內容,介紹導體內電流產生的條件時,學生對“電位”很難理解接受。但如果講“水位”每位學生都會明白,我們就以“水位”作比喻來解釋:家中養魚的玻璃缸的水混濁了,缸底有不少廢物,現在需要清理換水。那么我們得用一根膠管一頭插在魚缸里,另一頭插在比魚缸低的盆子上,這時只要給膠管一定的吸力,魚缸里的水(上水位)便會向盆子處(下水位)流,“水往低處流”。但如果我們把盛廢水的盆子放到與魚缸同一水平位置上的話,魚缸里的水是無法流到盆子處的。上水位與下水位的差值就是水位差,有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念:在電路上兩電位之間的差值便是電位差,有電位差的兩點之間就有電流產生。從而得出結論:導體內產生電流的條件是導體兩端必須有電位差。在學習電容器和電容時,我們用水桶比喻電容器,學生很自然就明白了電容器的作用:儲存電荷。水桶的容量由水桶決定,學生很自然也就明白了電容的物理意義。

這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化,使學生能夠看得見、摸得著,加強了學生對教學內容的理解,客觀上還起到幫助學生記憶的作用。在教學過程中,我們以完成一個個具體任務為線索,把教學內容隱含在每個任務當中,當然,每個任務的確定都是以學生現有知識狀況、教學內容的要求而定。教師布置具體任務,學生在自己思考的基礎上,同學之間互相幫助完成任務。教師的職責是指導解決一些學生的新問題,學生在完成學習任務的同時,加深了對新知識的理解和記憶,也養成了創新意識和自主學習的習慣。

二、實踐使理性的知識變得直觀化,便于學生接受

在學習電動機的結構這一節內容時,以前我們對著課本上的插圖,讓學生記住相關的內容,學生掌握得也非常快,但過后檢查發現學生忘記的很多。現在,我們向學校申請購買了幾臺交流電動機,上課時一律在實習室。我們一邊講解結構,一邊一步一步地拆卸,這樣就使理性的內容變得非常直觀,學生學習的積極性一下子提高了。然后讓學生自己動手親自拆卸組裝,學生既掌握了知識,又鍛煉了實際操作能力。如今這種教學模式深受學生的喜愛。

三、工學結合拓展了學生視野,鍛煉了學生技能,進一步體現了理實一體化

職業學校的培養目標就是具有一定操作能力的技術工人,理論知識要為實踐操作服務。為了更好地做到這一點,我校積極和相關企業聯系,學生定期到企業頂崗實習,使在學校里學到的理論知識更進一步和實際聯系起來,從而既鞏固了理論知識,又鍛煉了操作技能,也為學生的就業打好了一定的基礎。我們先后帶領學生到章丘供電公司,章丘海爾電機廠、鼓風機廠等多家企業進行了實習,每個學生都有很大的收獲。實行工學結合的培養模式,是經濟社會發展對職業教育提出的客觀要求,也是技能型人才培養的內在需要。工學結合在各個方面都取得了顯著的實效。

1.學生在校內通過專業理論學習和基本技能訓練后,具備了一定的專業理論和專業技能,之后到校內生產車間或校外實習基地直接參加企業生產,不但操作技能迅速提升,而且增強了質量意識、工時觀念和效益觀念,從而提高了適應企業生產的綜合能力。

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關鍵詞： 實驗教學示范中心 實驗教學改革 實驗室管理

引言

徐州工程學院是新建應用型本科院校，地處蘇北，各方面的資源相對薄弱。與一些老牌高校相比，在實驗教學示范中心的建設方面沒有多年積累的經驗和雄厚的資金基礎。但在徐工實驗人的不斷努力下，2013年，我校化學化工基礎實驗教學中心順利入選省級實驗教學與實踐教育中心建設點。隨著我校實驗教學示范中心的增多，從我校實際情況出發，探索出了一套適合我校實際的實驗教學示范中心的管理模式。

一、實驗教學體系改革

1.構建新的教學體系

我院經過長期探索，現在逐漸形成了一套自己的實驗教學體系。在2015年新制訂的人才培養方案中，就對實驗教學進行了大刀闊斧的改革，構建了新的實驗教學體系。

首先，在原先的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗和物理化學實驗的基礎上，重新形成基礎化學實驗1、基礎化學實驗2和基礎化學實驗3，分別負責無機與分析，有機合成，以及物理化學測量的實驗教學[1]。其次，精減了課時，原先的48課時被減少至32課時。主要刪減了大量驗證性實驗，加入了綜合性、創新性實驗，這樣既減輕了學生的課業負擔，又鍛煉了學生的創新思維與動手能力。再次，將儀器分析實驗、單元操作實訓、化工原理課程設計等改成實驗周的形式，讓學生有整塊的時間參與大型實驗，以便更好地投入。

2.創建校外實踐基地

為進一步提高我院各專業學生的實踐能力，近年來，我院與江蘇藍豐生物化工股份有限公司共建了首個國家級大學生校外實踐教育基地；與徐州市纖維檢驗中心、徐輪橡膠有限公司及徐州安泰工程塑料有限公司簽訂了協議，作為我院的校外實習實踐基地，學生將有機會親身體驗一線生產，不再局限于實驗室內。

二、實驗室管理

1.實驗室運行機制

基礎化學實驗教學示范中心實行校、院兩級管理。學校一層由分管實驗室的副校長負責，教學設備處負責儀器設備、實驗耗材的招標采購。學院一層實行示范中心主任負責制，實現了實驗教學和實驗室管理的一體化。實驗室的各種資源都可以集中管理，分工到人，大大提升了資源的利用效率。出現問題，立即可以責任到人，減少了扯皮和推諉現象的發生。

2.實驗室建設[2]

為了提高實驗教學示范中心的教學、科研條件，我院購置了一批大型儀器設備，如凝膠色譜儀、熱失重分析儀、示差掃描量熱儀、比表面積及孔徑分析測試儀、原子吸收光譜儀等等，這些設備為培養現代化、高素質的人才提供了保障。近期，我院又申請到了中央財政項目，準備創建仿真實驗室，再購置一批如粉末衍射儀、氣質聯用儀、流變儀等大型儀器。有了這些硬件作為支撐，基礎化學實驗教學示范中心的教學、科研水平將會有長足提高。

3.大型儀器的管理

基礎化學實驗教學示范中心對大型儀器實行“服務教學、兼顧科研、專管共用、資源共享”[3]的管理模式。學校教學設備處花重金購入了實驗室管理系統，與門禁系統相結合，大型儀器的使用實行網上預約，對學生全面開放，大大提高了儀器使用率。正是在這樣的管理模式下，基礎化學實驗教學示范中心每年都可以承擔起300多人次的畢業設計。

當然，學生在獨立儀器前，需要經過嚴格培訓。只有培訓合格的學生，實驗室的管理人員才會在實驗室的管理系統中批準學生的門禁。為了滿足使用需要，實驗教學示范中心經常組織大型儀器的使用培訓，滿足老師和學生的需要。

三、實驗教學示范中心建設中存在的不足

1.實驗技術人員短缺

基礎化學實驗教學示范中心目前有專任人員6人，不但要為本院的三個專業及化學相關院系開設實驗課，而且要為教師的科研工作提供服務，同時要完成大型儀器的管理、低值耐用品和易耗品的管理、試劑的入庫與領用等實驗室日常管理工作。盡管每天勞碌奔波，仍然難以保證各項工作順利進行[4]。希望學校和學院能加強實驗室隊伍的建設，確保實驗室工作的穩步進行。

2.建設經費投入不足

基礎化學實驗教學示范中心目前擁有10萬元以上的大型儀器設備僅有6臺，只能保證實驗教學的順利開展，無法滿足本院教師的科研需求。化學化工類的大型儀器設備少則數十萬，多則上百萬，建設所需經費巨大是不爭的事實。但仍希望學校可以加大經費投資力度，使老師有一個更好的科研平臺。

3.實驗準備間面積窄小[4]

在化學實驗室工作過的人都知道，相對于實驗教學，準備實驗也是十分重要的工作，它直接關系到實驗教學的質量。但是我院由于實驗室面積有限，實驗準備間的面積十分窄小，僅能存放少量試劑，大部分試劑只能放在學生上實驗課的實驗室內。實驗教學時，人多擁擠，學生稍不注意有可能碰翻試劑，不僅影響實驗教學的正常進行，而且存在安全隱患。

結語

我校基礎化學實驗教學示范中心的建設還有很長的路要走，這是一項任重而道遠的工作。搞好實驗教學示范中心的建設既推動了實驗教學改革，提高了教學質量；又使學生充分利用各種資源，實踐能力得到提高。如果今后在實驗隊伍的建設、實驗經費的投入、實驗室規劃和配置等方面采取更合理的措施，則基礎化學實驗教學示范中心會有更大發展。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：外交使節；漢語教材；詞匯處理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0019－03

一、引言

為推廣漢語，增強漢語的國際影響力，漢辦為駐華外交使節開設了每周一次的漢語學習班。由于課時有限，課程類型只設置了綜合課，一學期中除了文化體驗課，一共編寫了九篇課文進行教學。其教學對象為駐華外交使節，教學課時有限，每周上一次課，每次課兩個學時，帶有短期速成的特點，學習者需要學習能實際應用到大使館、外交宴會、簡單外交交談及日常外交事務等方面的漢語。正是因為這些方面的特殊性，由這九篇課文組成的一冊教材才具有其獨特之處。詞匯教學是對外漢語教學的一個重要環節，教哪些詞語、教多少、以什么樣的方式呈現、怎樣標注詞性和注釋，等等，都是對外漢語教材編寫者和教師應該認真考慮的問題，否則將最終影響到漢語“教”與“學”的質量。本文從呈現方式、詞匯量和重現率、詞性標注和注釋、詞處理和字處理幾個方面，對中級班的一冊教材的詞匯處理進行分析，希望通過分析，能有助于將其編寫上的成功之處推廣到其它類別化教材的編寫，對其不足之處，提出一些意見和建議，以為今后駐華外交使節漢語學習班的教材編寫提供有益借鑒。

二、詞匯呈現方式

一般來說，詞匯的呈現方式主要分為隨文出詞和按功能或話題出詞兩種。初級漢語教材一般采用隨文出詞的方式，因為初級階段的詞匯教學強調“詞不離句”，將詞語放在具體的語境中，能大大降低學習的難度。駐華外交使節漢語學習班雖分為初級和中級，但他們初級和中級的概念不同于一般大學里留學生班的等級水平，這里的中級學習班是由之前參加過一期漢語學習的使節們組成的，他們的漢語水平相當于一般留學生的初級水平，因此本冊教材主要采用了隨文出詞的方式，將詞語的理解和應用與課文中的句子結合起來，以幫助學習者的理解。但是隨文出詞也有其弊端，有些同一話題的詞語常常分散在不同的課文，出現一個學一個，不利于學生將同一話題的一類詞集中起來識記和理解，為了彌補這方面的不足，本冊教材采用了課后補充詞語的方法，第三課最后附加了一些辦公室用品以及公司常用詞的詞匯，第四課則附加了客廳里各種家用電器、家具等詞匯，第七課附加了與機場、旅行和賓館住宿有關的詞匯，這些詞語都配有彩圖，生動形象，可供學生查閱和使用，在一定程度上彌補了隨文出詞的不足。

三、詞匯量及重現率

1.詞匯量

本冊書共有九課，其中第九課為復習課文，主要是為了幫助學生復習前面所學的重點詞匯、句型等，以應對結業考試。除開第九課及課后補充詞匯，其它八篇課文的詞匯量分布如表1所示。

八篇課文的生詞表一共包含222個生詞，平均每篇課文的生詞量為27.75，對于初級水平的漢語學習者來說，詞匯量不算大。但是，據筆者輔導的的一位大使反應，覺得生詞太多，記不過來，這主要有兩方面的原因，一是詞匯分布不太均勻，最少的一課只有15個，最多的高達40個，學生對本冊教材詞匯的分布不太了解，學了生詞較多的幾篇課文，就留下了詞匯量大的印象；二是外交使節們大多數工作比較忙，課后學習漢語的時間不多，加之要練習口語、完成課后作業，專門用于記生詞的時間自然少之又少，那么即使20個生詞對他們來說，也算是多的了。但教材的詞匯量實際上并不算大，主要是客觀因素的影響，這也是這個漢語學習班的一個特點，需要采取其它措施予以調整。

2.詞匯重現率

鄧恩明指出：“第二語言學習的成功率遠低于第一語言習得的成功率，其原因之一在于接觸語料的多寡以及材料在學習中再現的頻度。”也就是說，想要更好地學習第二語言，不僅要接觸大量的語料，還要在一定的時間內重現語料，以加深印象，幫助學習者將這些語料內化到自己的長時記憶當中。但是考查完本冊教材的八篇課文，生詞整體的浮現率極低，只有為數不多的如同事、郵件等常用詞有較高的浮現率，很多生詞學過一次之后，整個學期沒有以書面的形式再現給學生，這可能是受話題的影響。因為，每篇課文都是一個新的獨立的話題。外交使節們上課的時間有限，教師可能是想盡可能多地為學生展示與各個話題有關的詞匯，但這樣做顧此失彼，學生接觸了更多的生詞，但無法及時將這些生詞復習、內化到自己的記憶當中，變為“熟詞”。如何平衡詞匯量大小和重現率的關系，是今后此類教材編寫要著重處理的一個問題。

應云天認為，遺忘最快發生在識記之后的第四五天，所以復習最好在識記后的第四天之前，以后間隔的時間可逐步放長，譬如隔一周，隔兩三周，過一個月等等。張慶林指出：“為了和遺忘作斗爭，需要從復習的時間和次數兩方面入手，首先要及時復習，搶在遺忘大塌方之前加固堤壩，比垮了再修的代價更小。”桂詩春也說：“分散是為了增加重復，但是分得太散，在未重復前就遺忘了，也沒有用，因此又要相對集中。”但是由于客觀條件的限制，該班只能沒周六上一次課，每兩次課中間相隔七天，如果學生課后自己不復習的話，上次課所學的生詞到第二次課就忘得差不多了，為了“搶在遺忘大塌方之前加固堤壩”，漢辦為每位學員安排了一對一輔導，保證他們新課之后至少能有一次復習機會，學員可以再深入具體地學習一遍生詞，這也是解決詞匯重現率低問題的有效方法之一。

四、詞性標注與注釋

1.詞性標注

漢語兼語詞比較多，即使不是兼語詞，在具體的語境中，同一個詞也可能是不同的詞性，因此對外漢語教材中的詞性標注也是值得注意的一個問題。如果詞性標注錯誤，會給學習者造成理解和使用上的困難。對于初級水平的學習者而言，詞性的標注應隨文而定，即某個生詞在課文句子里是什么詞性，就標注為什么詞性，下次在另一個語境里是另一種詞性，再標為另一種詞性，沒必要將這個詞所有可能的詞性和用法一股腦兒全拋給學習者，這樣只會造成記憶上的混亂，結果只能是事倍功半。本冊教材的生詞標注模式為：生詞――拼音――詞性――英文注釋。詞性的標注遵循了隨文而標的原則，適用于初級水平學習者的教學。其不足之處有兩點：①編排上的硬傷，第一課的“夏威夷”和第二課的“紐約”單獨列為專有名詞，可是第三課的“瑞士”和第七課的“日本、韓國、全聚德”又是混雜在整個生詞表中的，這點不足只要稍加調整即能修正。②離合詞的詞性標注未體現詞語使用的特點，以典型的“見面”為例，教材中只標注為“V”，學生不知道其為離合詞，就會導致“今天我見面我的朋友了”及類似的偏誤，現在比較新的一些對外漢語教材的做法是將離合詞標為“V（O）”的形式，可資借鑒。

2.英文注釋

參加該學習班的外交使節來自不同的國家，母語背景各不相同，因此不可能用他們各自的母語對生詞進行注釋，而他們基本上都會英語，因此本冊教材的生詞全部采用英語注釋。但是，除了一些最基本的物體和概念，中英文中很多詞語在詞性、搭配、感彩、文化因素等方面并不對等，英文注釋如不考究，反而會影響對生詞的學習。本冊教材的某些英文注釋有待改進：①如“見面”注釋為“to meet”，而英語的“meet”是一個及物動詞，可以說“I met my friend today”，但漢語的“見面”是離合詞，是不及物的，不能說“今天我見面我的朋友了”，再如“辭職”標為“to quit”，這也是不確切的，因為“辭職”是指辭掉工作，而英語的“quit”對應的為“辭去；戒掉”等，參照此類注釋，學習者極有可能造出“我想辭職工作；我一點要辭職煙”的錯誤句子，對于這類詞的注釋，除了在詞性上體現其特點外，還可以再在英文注釋后加上“和……見面”的固定搭配，進行“打包”教學，從源頭上幫助學生避免錯誤。②“幫”和“幫忙”的注釋都是“to help”，學生可能根據注釋造出“謝謝你幫忙我”、“你能幫助我一個忙嗎”等錯誤句子來，如何在注釋中體現“幫”和“幫忙”的不同，這也是今后對外漢語教材生詞漢譯英中有待進一步研究的問題。

五、詞處理和字處理

漢字有其獨特的書寫系統，是漢語學習者尤其是非漢字文化圈的學習者面臨的一個難點。在該班未單設漢字課的情況下，如何將詞匯處理與漢字處理結合起來，能夠在理解詞義的同時識字和辨字，這也需要一定的思考。本冊教材充分重視了漢字的重要性，從漢字書寫、偏旁意義、例字組詞等方面強化漢字的學習，同時將漢字處理與詞匯處理、文化因素聯系起來，字不離詞，詞不離字，幫助學生舉一反三，充分體會漢語和漢字的博大精深，是本冊教材的一個特點。有些課文還以彩圖的形式展示了一些獨體字的甲骨文字形，非常生動形象，能有效激發學習者對漢字和漢語的興趣。以第四課為例，見表2。

該表是第四課內容提要部分的表格，學員們通過這類表格，學到了一些構字能力強的部件的意義，為今后同部首漢字的學習打下了良好的基礎，所舉例字大部分為本課生詞或課文中出現的詞語，學習漢字的同時也加深了對詞匯的理解。同時，還能引入一些文化內容，如講“纟”可以提及絲綢文化、絲綢之路，講“茶”可以簡單介紹中國的茶文化，如此一舉多得，“教”和“學”效果也極佳。另外，每課后面的第一個練習題即為本課重點漢字的書寫練習，給出例字書寫筆畫和筆順，幫助學生練習漢字的書寫。

六、結語

本文從呈現方式、詞匯量和重現率、詞性標注和注釋、詞處理和字處理幾個方面，對駐華外交使節中級漢語學習班的教材的詞匯處理進行了分析，指出了其中的優點，亦提出了存在的不足，目的不是對該教材的批判，而是希望能起到窺一斑而見全豹的作用，為將來同類對外漢語教材甚至是非同類的對外漢語教材提供有益的借鑒，使對外漢語教材的編寫和使用更加實用化、時代化和科學化。

參考文獻：

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[4]唐艷紅,董明.初級對外漢語教材的詞匯重現率研究[J].語言文字應用,2005,(4).

篇8

一、探究內容的具體把握

探究內容的具體把握是我們教師所要考慮的第一步。我們需要探究的課題究竟是什么是一個很值得教師思考的問題，首先這個課題不能與我們實際的教學內容相差太遠，畢竟我們的教學內容需要依據教材來進行發揮，探究的課題如果脫離教材，其實際意義就不能夠體現。其次這個課題的可研討性和延展性如何也是需要我們衡量的重要方面。可研討性和延展性主要體現在探究課題的難度以及學生的接受程度上，課題內容太過簡單會導致學生的思考積極性沒有被充分地調動起來，那我們的課堂效果就不能達到，而如果課題難度太大，依照學生已有的學習經驗和知識理念根本就無法完成課題的探究，這樣結論就需要依靠老師的指導，探究結果無法從學生中得出來。因此，課題難度和學生接受程度上需要我們教師仔細考量，為打造一個生動有效的課堂，我們必須站在學生的角度上考慮，以達到最滿意的課堂效果。同時，合理的課題還需要考慮到課題和教材知識的直切度，不僅要使課題內容與教材相關，還需要課題內容能引出具體的課本知識，這樣，學生就能更直觀地與課本知識掛鉤，提高探究效率。

二、課堂氛圍的充分調動

中學化學課堂中最怕的就是教師照本宣科地講，學生無精打采地聽，這樣的課堂根本沒有效率，因此，我們盡力根據探究性學習理念充分調動化學課堂氛圍。在化學課堂中，最有趣的莫過于實驗的進行，一個反應的進行可以讓同學們看到神奇的變化，為了讓學生更直觀地看到化學的奇妙，教師可以當堂做一個實驗，既能夠充分引起學生的好奇心和求知欲，還能使學生對化學反應產生深刻的印象而不只是停留于簡單的化學方程表達。化學的內容十分復雜，包含的知識點也很多，教師為了讓學生能夠將一個階段中學過的知識進行總體記憶和復習，總是各出奇招。

例如，老師可以采用有獎搶答的形式，分為幾個組進行競爭，在激烈的競爭中激發和培養學生的競爭意識和團隊意識，同時還能將重點知識進行溫習。

三、學生主體地位的確立

在課堂上單純老舊的教課模式已經受到越來越多人的質疑，在化學課堂上，我們很有必要改變這種被動接受的狀況。在恰當的時候讓學生當一次主角，讓學生自己對課本知識進行探討和研究，而教師在課堂上的作用就是傾聽和建議，我們可以聽到學生平時不會表露出來的新鮮、熱烈的想法，他們用他們這個年齡獨特的視角去給這個問題一個答案并且進行交流遠比我們硬生生地將答案告訴他們強得多。當然，在學生有問題的時候，教師也應該及時給予解答，當然更多的是引導的作用，這個建議的程度需要教師進行把握，既能讓學生有思考的方向，又能讓他們有一個思考的空間。其實在這樣的教育方式下更能夠激發學生對化學的熱情，讓他們知道化學并不是一個呆板枯燥的學科，而是一個擁有無限可能的有意思的科目，熱情是學習最好的動力，認可是對學生最大的鼓勵。

四、化學知識的生活體驗

篇9

【關鍵詞】學生；主體；初中歷史；教

學；思路

進入21世紀以來，社會教育教學改革不斷深入推進，教育的功能逐漸得以顯現，它已經成為了社會各界關注的焦點話題，是提升國家綜合實力和競爭力的關鍵。現如今，教育教學的目的不僅僅是要提升學生的基礎知識，更重要的是要幫助學生做到學以致用。初中歷史是所有課程的重點，歷史是對以往走過的路的總結和回顧，對社會的未來發展具有非常重要的指導作用。但是，以往的初中歷史教學過于注重教師的主導地位，在教學思路框架的構建中忽略了學生的主體地位。其實，學生才是學習的實施者，他們的學習成績以及知識的運用能力是衡量教學成果的重要指標。針對這樣的現象，本文就結合我國初中歷史教學的現狀，簡單闡述一下如何改變以往的以教師為主導的教學思路，從學生主體的角度進行探討，從而提升教學的針對性，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

一、從學生主體角度構建初中歷史教學思路的重要意義

第一，有利于使教學更具針對性。傳統的初中歷史教學思路大多由教師一人制定，很多老師都是憑借經驗想當然的計劃教學方法、教學內容和教學道具。這樣一來就忽略了學生的實際訴求，沒有做到以學生為中心。從學生主體角度構建初中歷史教學，能夠加強師生之間的交流和溝通，幫助教師更好的理解學生的想法，將教學內容與學生的實際需要相結合，從而使教學更具針對性，使教學更好的為學生服務。

第二，有利于提升學生的學習興趣。從學生主體角度構建初中歷史教學思路就是指教師在教學實施之前要充分了解學生的學習情況以及對教學的看法，并根據學生的實際需要制定教學計劃。在這一過程進行中能夠幫助教師理解學生的需要，看到學生的真實想法，從而改變以往的教學計劃，使教學的各個細節都與學生的理念相契合，進而調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。

第三，有利于培養學生的主體意識。眾所周知，我國以往的教育教學過于重視教師的主導作用，學生課堂學習的知識、課堂教學方法、使用的教學道具等等都是教師的主觀行為。與此同時，還有很多同學存在懼怕老師的思想，導致他們不敢提出對問題的看法、學習中無法理解的知識點。從學生主體角度構建初中歷史教學思路，能夠最大限度的體現學生的中心地位，將教學真正變成為學生服務的行為，進而培養學生的主體意識，使他們敢于發問、敢于探討。

第四，有利于完善教學中的各個環節。現如今，教育教學理念不斷革新，學生已經成為了教學的核心，從學生主體角度構建初中歷史教學思路是一個教師與學生良好溝通的過程。通過兩者的交流，能夠幫助教師更好的了解學生，從而改變教學思路存在的問題，提升教學效率。例如，某初中歷史教師就開展了問卷調查活動，針對初中歷史課程的教學內容、教學方法征求學生的意見。在調查后教師改變了以往的灌輸式教學模式，將視頻、音樂、辯論等教學形式引入了課堂，從而提升了學生的學習興趣，達到了有效教學的目的。

二、如何從學生主體的角度探討初中歷史教學的思路框架

在上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了從學生主體角度進行初中歷史教學思路框架構建的重要意義。它不僅能夠將學生作為教學的中心，還能夠增強學生的學習興趣，培養出社會需要的健全人才。因此，下面就結合初中歷史教學的實際簡單談談如何將學生至于主體地位，從而提升教學的實效性。

1.初中歷史教學思路要能夠培養學生的主體意識

初中歷史教學思路構建的有效與否主要要看學生的學習情況和他們對知識的接受程度。由于初中生正處于成長的關鍵時期，他們的人生閱歷和知識水平還沒有那么豐富，其主體意識還不夠強烈，歷史教師要善于引導，幫助學生樹立主人翁精神，初中歷史教師也要明確教學的目的是為學生服務，要時刻發揮學生的主體性。具體而言，教師要改變以往“一言堂”的教學模式，將話語權交給學生，調動他們的學習積極性。例如，初中歷史教師在講解這一內容的時候，就可以讓學生在課前進行預習，并讓學生發言總結對我國政治發展的影響，從而提升他們的主體意識。

2.初中歷史教學方法要從學生主體角度出發

初中生正處于青春期，處于個性極度張揚的時期，他們在課堂教學中很難一直集中精力進行聽講。針對這樣的現象，初中歷史教師要從學生主體角度出發改變教學方法，堅持教學策略的創新。

第一，小組討論法。小組討論法是教師常用的教學方式之一，它能夠激發學生的參與熱情，將學生置于學習的中心，通過討論的方式活躍課堂氣氛，滿足學生的學習需要。例如，為了緩解學生長時間課程學習的疲憊感，提升課堂興趣，某初中歷史教師就在課堂的中間時段對學生進行分組，讓他們結合教師教學的內容討論外國的殖民擴張與我國的解放運動的異同點，并派代表進行回答，從而提升了教學質量。

第二，音樂教學法。我國很多的中學生都喜歡聽音樂，初中歷史教師就可以利用他們這一特點，從他們的興趣愛好出發，將音樂引入歷史課堂教學，從而在豐富教學手段的基礎上保證有效教學。例如，教師在講解《不怕遠征難》這一課的時候，就可以播放慷慨激昂的《組歌》，讓學生聆聽到優美的旋律，切實感受到的艱辛歷程。這樣一來既做到了從學生主體角度出發，又達到了教學目的。

3.初中歷史對學生的評價方法要從學生主體角度出發

眾所周知，以往的教學評價方式和對學生學習水平的測評都是簡單的依靠考試成績來評判，造成了很多學生的學習壓力，教師也只知道進行測試，采用灌輸方法進行授課。在新課改教育理念下，教師一定要轉變這種固有的觀念，堅持評價方式從學生主體的角度予以思考，對學生進行綜合測評。其分數不僅要結合考試成績，還要加入課堂表現、課外活動、作業完成情況等等，從而保證科學評定。

三、結束語

總而言之，隨著我國教育教學改革的逐步深入推進，傳統的以教師為主的教學方式已經無法適應社會發展的新要求。為了進一步提升初中歷史的教學質量，提高學生的學習興趣，初中歷史教師一定要從學生的主體角度探討歷史教學的思路，并結合學生的訴求實施教學，從而提升教學質量。

參考文獻：

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[3]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012

[4]劉.在歷史探究學習中培養學生主體性的實踐研究[D].東北師范大學，2005

篇10

關鍵詞：案例教學;計算機文化基礎;教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0036-03

1問題的提出

“計算機文化基礎”課程是高校非計算機專業教學計劃中的一門很重要的公共基礎課，之所以稱為“文化”，是因為它具有廣泛性、傳遞性和極為深刻的教育性。隨著計算機教育的普及，可以斷言，再過幾年，該課程必然下放到高中學習階段。根據大綱要求，通過該課程的學習，學生應掌握較為扎實的計算機操作技術。為達到此要求，在教學過程中應十分注重上機實踐操作這一教學環節。而傳統的教學方法是以教材為藍本，教師一項一項地講解計算機操作的各項操作步驟，然后學生上機遵循教師的操作步驟學習操作技能。這種教學方法導致學生在上機時總認為教師所傳授的操作步驟過多，且每個步驟聽起來比較簡單而不屑一試，但真正讓學生獨立做出一項完整的任務卻又無從下手。這種現象往往使得上機操作課的效果無論是從教學組織還是從教學效果上看都不十分理想，要避免這種現象的發生，我院“計算機文化基礎”精品課程組的成員采用了新的教學方法――案例教學法來改革教學。

所謂案例教學法是一種理論聯系實際，啟發式的教學相長的教學過程，根據教學大綱規定的教學目的，以案例為基本素材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。因此，案例教學法是一種激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重培養學生能力的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

2用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的理論依據

2.1 案例教學法有助于高校人才培養目標的實現

案例教學法是以培養學生的能力為核心的新型教學法，它的一個重要特點就是要求所學知識的可操作性強。這種教學法能夠密切聯系實際，使學生學以致用，將理論與實際相結合，實用性和可操作性非常突出。由于這些特點，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力；有利于激發學生學習的興趣，促使學生主動學習，利用這種方法培養出來的學生是實用型人才，這些正是高校人才培養的目標。

4.2 案例教學法適應“計算機文化基礎”課程的教學要求

在高校非計算機專業開設“計算機文化基礎”課程，就是為了讓學生掌握較強的計算機操作技能，主要包括三方面的技能：一是對計算機系統安全與穩定的維護；二是利用計算機進行日常辦公；三是能高效靈活地應用計算機網絡，為工作、學習提供服務。要掌握這些技能，主要由學生在教師的指導下通過大量的上機實踐途徑來實現。教師在指導學生上機實踐的過程中，如果對于學生的每一步操作都做出統一的要求并指明操作的詳細步驟，學生會感覺枯燥，大大降低學習的興趣；另外，計算機操作步驟的不唯一性也決定了在教學過程中，教師沒有必要完全告訴學生操作的各個細節。如果采用案例教學法，就能很好地解決這些問題。

3用案例教學法改革“計算機文化基礎”教學的實施方案探討

根據我個人多年的教學經驗，總結出用案例教學法改革“計算機文化基礎”課程教學，可從如下幾個環節入手：

3.1 突破傳統教材觀念，改革教學內容

我院近幾年采用的“計算機文化基礎”課程雖然有不同的版本，但其內容編排大同小異，涉及到了計算機的發展歷史、計算機的基本理論、操作系統介紹、Office辦公軟件、計算機病毒及防治、網絡基本知識等內容。前幾年在介紹這些內容或操作過程時，偏重理論的灌輸，在操作技能上著重介紹操作的步驟與方法而忽略了對學生操作能力的培養與訓練。如果教師按照教材將各知識點和操作過程灌輸給學生，學生雖然或多或少地掌握了一些操作技能，卻沒有獨立維護計算機系統、用計算機辦公、用計算機學習、用計算機輔助設計的綜合能力，這樣的教學效果恰恰與高校人才培養的目標相違背。

目前，社會上對各類非計算機專業人才的計算機操作技能的要求不外乎也是這幾種基本能力：一是能維護計算機系統的穩定與安全；二是能用計算機進行熟練的文字辦公；三是能高效地應用網絡進行辦公、學習和交流；四是能用計算機進行簡單的輔助設計。因此，我們的教學改革就以鍛煉和培養學生的這四類能力為原則，將所有教學內容進行案例分解。教學內容進行案例分解的項目設置如表1所示。

3.2 運用現代教育技術，改革課堂教學模式

根據案例教學法的規律，“計算機文化基礎”課程中每一個案例的核心就是要解決三個問題：一是通過這個案例所掌握的教學內容是什么，并能做什么？二是要完成一個案例，學生應具備什么樣的基礎技能？三是學生學完一個案例后應該制作出什么樣的作品？要解決這三個核心問題，教師除了要在備課的時候做好充分準備之處，還要在課堂上簡潔明了地講述清楚這三個問題。本文以表1所示的案例3為例，闡述案例教學法的課堂教學模式。

案例3是用Word制作政府公文，在這一案例教學的課堂上，首先教師提出問題：用Word辦公軟件制作政府公文，也就明確告訴學生，這個案例所學的是Word辦公軟件；接著提出政府公文格式是怎么樣的，即使知道了格式，在Word環境中如何編輯排版？因此，學生在討論中明白第二個核心問題：我們要完成這一案例，需要了解政府公文的排版格式(教師提醒學生，這個格式是可以在網絡上找到的)，同時還要掌握Word的基本操作技能；接下來，教師運用多媒體演示制作一份政府公文的全過程，在演示的過程中強調公文各個要素的格式，而忽略如何設置成某種格式的步驟，最后，向學生展示一份完整的政府公文，也就是告訴學生：你們在完成這個案例后，要能制作出同樣的或者更好的作品。通過案例教學，明顯地提高了學生的操作技能。

4案例教學過程中可能存在的問題

4.1 引入案例教學法，給教師帶來更大的工作量

要成功地使用案例教學法，教師在備課，尤其是案例的選擇、批改作業等環節上要花費大量的時間。為解決這一矛盾可從兩方面入手：一是設計開發高效實用的作業批改系統，二是在教師工作量的考核上進行適當調整，以保證教師的工作積極性。

4.2 引入案例教學法，可能會與現行的教師管理辦法、教師能力考核辦法出現沖突

進行教學改革后，由于教師的課堂組織形式、上機操作輔導模式等與傳統的教學要求有所變化，如果用現行的教師管理辦法、能力考核辦法進行管理與考核，很可能影響教學環節的實施和教師實行教學改革的積極性與創造性。教師在進行教學改革的過程中，就要注意與學校教學管理部門主動協調，以期順利達到教學目標。

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投稿日期：2006-09-14