鼓勵自己的話語范文

導語：如何才能寫好一篇鼓勵自己的話語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、如果昨天的自己不太好，那就做好今天的自己！只要活著，每天都是新開始！

3、留不住的東西，用腳揣遠點！

4、哭給自己聽，笑給別人看！

5、成功的道路得靠自己闖，心在哪里，路就在哪里！

6、可以孤單，但不許孤獨。可以寂寞，但不許空虛。可以消沉，但不許墮落。可以失望，但不許放棄。

篇2

中考父母激勵孩子的話 2022中考家長對孩子的鼓勵寄語

1、孩子，中考將翻開你生命中嶄新的一頁，它會讓你的夢想絢麗如花，讓你的前程燦爛如星，讓你的青春完美如歌。

2、孩子，中考的沖鋒號已經(jīng)吹響，努力吧！加油吧！

3、親愛的兒子，你堅韌的性格注定會是成功的基石，開朗而自信也會成為通往勝利的橋梁，然而最寶貴的勤奮才是真正能開啟成功的鑰匙。希望你能勤奮地揮舞著你的理想翅膀，勇敢前行，風雨過后，世界就在你的腳下，成功并不遙遠，朋友也會在地球的各個角落等著你!完美人生從勤奮開始!

4、我堅信，平凡的生活定會在我們的手中編織出絢麗繽紛的圖案，有限的人生定會在我們的不懈追求中走向永恒。珍惜一百天，讓飛翔的夢想在六月張開翅膀;

5、奮斗一百天，讓青春的智慧在六月發(fā)出光芒;拼搏一百天，讓父母恩師在六月暢想期望;堅持一百天，讓雄心與智慧在六月閃光!我們將帶著從容的微笑，昂揚的銳氣，去贏得志在必得的輝煌!只爭朝夕。讓我們一起見證朝陽，沐浴風雨，那隱約可見的絢麗彩虹就在我們拼搏之路的前方!

6、百日誓言：九年耕耘：父母澆水，老師灌溉，同學比肩，鑄就成功信念。

7、百日立誓：志存高遠，目標明確，精心編織，繪出人生色彩。

8、六月試鋒：信心滿懷，全力以赴，一朝爭先，展示輝煌畫卷。

9、百日拼搏：聽老師話，認真完成每項作業(yè)。

10、查找漏洞，努力填補薄弱環(huán)節(jié)。

11、內(nèi)心真誠，迎春風，沐朝陽，天天有個心情。

12、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地勇敢地奔向生活的大海。

13、三年磨一劍，今朝試鋒芒。他日唱凱歌，青春齊飛揚。

14、中考已臨近，只要努力一點，就能看見勝利女神的微笑。

15、中考在即，緊張難免；適量放松，方為上策；書本暫放，好好休息；臨陣磨槍，效果甚微；心態(tài)良好，至關(guān)重要；平常心待，萬事皆宜。祝初三學子金榜提名，馬到成功！

16、光陰似箭，日月如梭，三個春秋，轉(zhuǎn)瞬即逝，把握青春，拼搏奮斗，前程似錦，由你開拓！

17、中考是一個實現(xiàn)人生夢想的省力杠桿，此時是你撬動它的最佳時機，加油吧，以后你的人生將會呈弧線上升。

19、即使面對最猛烈的暴風雨，我們也要昂首挺胸。請相信：任何一次苦難的經(jīng)歷，不是毀滅，便是財富。祝你中考夢想成真！

20、天天都是一個出發(fā)點，天天都有一點前進，天天都有一點收成!

21、生命之中最快樂的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。

篇3

關(guān)鍵詞：新會計準則；化工行業(yè)；固定資產(chǎn)管理；會計核算；研究

一、固定資產(chǎn)中入賬價值的會計核算

新會計準則中規(guī)定，固定資產(chǎn)主要指的是企業(yè)為商品的生產(chǎn)、勞務的提供、出租或是經(jīng)營管理所持有的超過一個會計年度使用壽命的有形資產(chǎn)。同舊會計準則相較而言，減少了單位價值較高有關(guān)標準。而所制定的新準則則同化工行業(yè)其生產(chǎn)實際更加符合。有些配件例如減速機或攪拌槳等，雖然其單位價值較高，但由于其容易受到高強度及高腐蝕性環(huán)境的損壞，因而其使用壽命通常無法超出一個會計期間，也就不適宜進行固定資產(chǎn)管理。不過以稅收籌劃方面來說，那些單位價值相對較高的配件例如減速機或反應釜蓋等，由于無法確定其使用壽命，有時可使用超過一個會計年度，而有時則幾個月發(fā)生損壞，如果做固定資產(chǎn)管理的話，可以降低稅收成本。如企業(yè)購入一只價值為6000元地反應釜蓋，且不確定其使用壽命，若對企業(yè)進行配件管理的話，6000元中將會有5128.20元會進入生產(chǎn)成本中，進而進入存貨價值，而抵扣由871.79元。假設(shè)企業(yè)所生產(chǎn)的存貨在當年能夠完全銷售掉，全年的利潤總額達到100萬元，因而6000元反應釜能夠抵扣進項稅，即871.79元。若企業(yè)將6000元反應釜進行固定資產(chǎn)管理，根據(jù)5年的使用壽命進行計提折舊，假定凈殘值率是5%，則每年有1140元進入生產(chǎn)成本，利潤總額較其作為存貨管理時將增加3988.21元。假定此企業(yè)其所得稅率為33%，那么其當年的所得稅將增加1316.11元。由于配件管理成本較企業(yè)作為固產(chǎn)管理成本會多出3988.21元，而國家具有如下政策――若企業(yè)購買國產(chǎn)的設(shè)備，則可抵免40%的企業(yè)所得稅，而當年則能夠抵減2400元的所得稅。第一年中，固定資產(chǎn)管理較資產(chǎn)作為配件管理相比，企業(yè)的稅收將會節(jié)約212.10元左右。而第二年至第五年，稅收還能節(jié)約1603.80元左右，由于以后年度折舊能夠起到節(jié)稅的作用，因而此作用還稱為為稅收擋板。因此，對于資產(chǎn)是作為固定資產(chǎn)管理還是做為存貨管理，應當以會計規(guī)定為依據(jù)進行執(zhí)行。對于能夠明顯滿足會計準則規(guī)定的應按照會計準則進行執(zhí)行；而對于那些游離于會計準則的，財務人員應根據(jù)本企業(yè)特點及稅收籌劃方面的具體需要進行靈活處理。

二、固定資產(chǎn)中實物流動控制及其會計核算

目前由于市場產(chǎn)品的競爭相當激烈，因此常出現(xiàn)以下問題，企業(yè)剛安裝某種產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備沒多久又需要進行另一

種產(chǎn)品的生產(chǎn)，然而，由于化工產(chǎn)品的生產(chǎn)同其他產(chǎn)品生產(chǎn)不同，各種產(chǎn)品由于生產(chǎn)工藝的不同或為了防止產(chǎn)品的交叉污染，因而造成生產(chǎn)部門必須進行設(shè)備的更換。根據(jù)新會計準則的規(guī)定，那些由于修理等的滿足該準則規(guī)定條件的固定資產(chǎn)需要轉(zhuǎn)入在建工程并停止對其的計提折舊；而對于不滿足的條件的，不應將其轉(zhuǎn)入在建工程，因而照舊進行計提折舊。新準則規(guī)定企業(yè)的財務部門應當加強同設(shè)備及其生產(chǎn)等部門的聯(lián)系，對于那些由于修理而停止使用的固定資產(chǎn)應將其進行在建工程的及時轉(zhuǎn)入，并停止對其進行計提折舊，這一點同舊準則不同。為了加強此方面的管理，應通過固定資產(chǎn)的臺賬對設(shè)備的流動進行跟蹤，這樣可以對設(shè)備的更新及改造進行較好的控制。設(shè)備臺賬可以分為車間設(shè)備臺賬以及倉庫設(shè)備臺賬，公司進行設(shè)備的采購時，應在購入欄內(nèi)填入相應的購入數(shù)量，且設(shè)備及倉庫部門應在倉庫的設(shè)備臺賬上進行簽字，其格式見下表：

若修理或改造而暫停使用的固定資產(chǎn)由車間轉(zhuǎn)向倉庫時，應在轉(zhuǎn)入欄內(nèi)填入相應的數(shù)量，若其再次轉(zhuǎn)入車間時，應在轉(zhuǎn)出欄內(nèi)填入相應的轉(zhuǎn)出數(shù)量且注明轉(zhuǎn)入以及轉(zhuǎn)出的部門。另外，車間也可通過以上臺賬來進行固定資產(chǎn)的管理。月末時，財務部門應按照倉庫設(shè)備臺賬將停止使用固定資產(chǎn)進行在建工程的及時轉(zhuǎn)入；而對于那些修理結(jié)束且重新投入生產(chǎn)的設(shè)備，應將其進行固定資產(chǎn)的及時轉(zhuǎn)入，進而實現(xiàn)以新會計準則為依據(jù)準確核算固定資產(chǎn)的目的。

三、固定資產(chǎn)改建或擴建等的會計核算

由于化工行業(yè)的設(shè)備通常處于高強度及腐蝕性環(huán)境之中，因此需要對設(shè)備進行經(jīng)常性的維護來確保其生產(chǎn)的安全性。根據(jù)新會計準則的規(guī)定，固定資產(chǎn)中由于更新改造以及房屋裝修等費用符合該準則規(guī)定條件的，應將其計入固定資產(chǎn)成本中，且需將被替換部分賬面的價值進行終止確認。且新會計準則重點對被替換部分賬面價值的扣除進行了強調(diào)，而沒有對此部分變價收入的處理進行規(guī)定。同舊會計準則相比，新準則關(guān)于改建或擴建資產(chǎn)方面的入賬價值同實際更為貼切，不過雖然新準則更加切合實際，但是由于其實際操作較為困難，因而如何對替換部分的資產(chǎn)賬面的價值進行確定將會直接影響到核算的準確性。

四、結(jié)語

根據(jù)新會計準則的規(guī)定，企業(yè)進行固定資產(chǎn)折舊的計提時，應當對固定資產(chǎn)的原價對其所預計凈殘值以及已計提固定資產(chǎn)的減值等的扣除進行累計金額的準備，但是舊會計準則并沒有對已計提固定資產(chǎn)減值的扣除進行累計金額的準備等相關(guān)內(nèi)容進行規(guī)定。根據(jù)目前稅法的規(guī)定，企業(yè)所準備的計提固定資產(chǎn)的減值不能夠在稅前進行扣除，因此導致了企業(yè)稅前所扣除的折舊成本相對較低，也為化工行業(yè)相關(guān)的上市企業(yè)等帶來額外的稅務成本，關(guān)于這方面的問題則需國家稅務總局聯(lián)合會計準則的制定委員會對其進行相互的溝通，并制定出相關(guān)的新稅務政策，為相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)會計核算的減輕提供一定的便利。

總而言之，雖然固定資產(chǎn)的管理看似較為簡單，但實際相當復雜，因而相關(guān)財務人員不應掉以輕心，應多深入生產(chǎn)實踐中去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

參考文獻：

[1] 徐俊菊. 論我國企業(yè)內(nèi)部會計控制[J]. 商場現(xiàn)代化，2007，（03）．

[2] 程世娟. 談企業(yè)固定資產(chǎn)管理中的會計核算[J]. 財會研究，2009，（04）.

篇4

內(nèi)容

公司

投資決策的

是資本預算，即

預算評判項目在經(jīng)濟上

論文格式范文可行，資本預算理論的

內(nèi)容

有：

，資本預算的

：資本預算的

公司的財務

，

化為：為股東權(quán)益價值增值做最大貢獻；公司承擔風險的態(tài)度是風險厭惡，當項目預期的風險增加時，投資者要求

的酬勞也更高；風險是

估計的，項目的風險越大所

的投資酬勞率越高。

，資本預算判別準則。資本預算判別準則

強調(diào)以股東權(quán)益價值最大化為

標準。評價指標

靜態(tài)和動態(tài)指標，

，動態(tài)評價指標

有：凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)涵酬勞率。凈現(xiàn)值指項目未來現(xiàn)金流入量總現(xiàn)值與流出量總現(xiàn)值的差額，

凈現(xiàn)值大于零，

項目在經(jīng)濟上是可行的，即公司具有投資增長機會，公司投資凈現(xiàn)值大于零的項目

增加公司的經(jīng)濟價值，也就

增加股東權(quán)益價值。

二、現(xiàn)金股利與投資增長機會的兩難選擇

股利政策的核心是上市公司將凈利潤留在公司用于再投資，還是以現(xiàn)金股利的形式發(fā)給股東；現(xiàn)金股利的表現(xiàn)形式

是每股普通股發(fā)放的現(xiàn)金額、股利支付率等，現(xiàn)金股利意味著現(xiàn)金流出企業(yè)，必定減少公司資產(chǎn)，但同時使股東投資收益得以

；不同的

，有不同的股利分配模式。近年來，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了發(fā)放現(xiàn)金股利的公司比例呈下降的現(xiàn)象，我國上市公司的股利支付率一向

，2008年證監(jiān)會頒布的《關(guān)于修改上市公司現(xiàn)金分紅若干規(guī)定的決定》中規(guī)定：上市公司公開發(fā)行證券應

最近三年以現(xiàn)金方式累計分配的利潤不少于最近三年

的年均可分配利潤的30%。再融資資格規(guī)定修改后，我國上市公司的股利分配

現(xiàn)象：

成熟期的公司傾向于選擇現(xiàn)金股利，而高成長或高競爭行業(yè)公司傾向于不發(fā)放現(xiàn)金股利，即使少量發(fā)放現(xiàn)金股利的公司，其資產(chǎn)負債率也較高。從資本預算角度看，

投資所需籌資額與現(xiàn)金股利及內(nèi)部資金來源兩因素有關(guān)，

，現(xiàn)金股利與內(nèi)部資金來源

互為影響，現(xiàn)金股利的發(fā)放意味著內(nèi)部資金來源減少。顯然，對上述現(xiàn)象的解釋是：

成熟期的公司，因為其內(nèi)部來源資金足以

投資機會的資金需求外，尚可

現(xiàn)金股利分配；而對于高成長或高競爭行業(yè)公司

其資金匱乏，當擁有投資增長機會時，就會出現(xiàn)現(xiàn)金股利發(fā)放與投資機會的兩難選擇。

三、以投資增長機會為經(jīng)濟

，

公司的現(xiàn)金股利規(guī)劃

高成長或高競爭行業(yè)公司出現(xiàn)現(xiàn)金股利發(fā)放與投資機會的兩難選擇境地時，其解決的方案可能是：方案一，發(fā)放少量現(xiàn)金股利，

法律規(guī)定，

股權(quán)融資

投資所需資金；方案二，不發(fā)放現(xiàn)金股利，

負債解決投資所需資金；方案三，發(fā)放少量現(xiàn)金股利，

法律規(guī)定，

股權(quán)融資及負債解決投資所需資金。顯然，但對于高成長或高競爭行業(yè)公司而言，方案二是很不現(xiàn)實的。所以，現(xiàn)金股利發(fā)放與投資增長機會兩難選擇的思路是：以投資增長機會為經(jīng)濟

，

公司的現(xiàn)金股利規(guī)劃。該思路強調(diào)

兩點：

其一，現(xiàn)金股利是長期財務計劃的

內(nèi)容。現(xiàn)金股利

股利支付率形式來表示，股利支付率等于每股現(xiàn)金股利除以每股凈利潤，股利支付率越大，

公司將當年的凈利潤用于再投資的

越少。這似乎僅與當年的財務計劃有關(guān)，其實

，現(xiàn)金股利

是公司長期財務計劃的

內(nèi)容，理由有：（1）資本預算的

公司的財務

，

化為為股東權(quán)益價值增值做最大貢獻，現(xiàn)金股利

【會計論文】是股利政策的核心，

決策

都離不開公司的財務

； （2）現(xiàn)金股利與內(nèi)部資金來源之間的互為影響。因此，以投資增長機會為經(jīng)濟

，

公司的現(xiàn)金股利規(guī)劃，即現(xiàn)金股利

論文格式范文發(fā)放

發(fā)放多少是基于公司對未來投資項目的現(xiàn)金流的估測。

項目凈現(xiàn)值大于零，意味著公司

投資增長機會，那么，在公司的長期的財務計劃中

：投資項目所

增加的資金

量、籌資方式等，還應把現(xiàn)金股利政策納入

。

其二，以資本預算為

，

于形成穩(wěn)定的股利政策。股利政策

有：剩余股利政策、穩(wěn)定的股利政策、固定股利支付率政策

正常股利加額外股利政策。穩(wěn)定的股利政策指在一段時間公司在發(fā)放股利時，

固定的每股股利額發(fā)放股利，當企業(yè)確認并有把握確定未來收益有

幅度的增長時，才提高年度的股利發(fā)放額。穩(wěn)定的股利政策

了公司的股利支付呈線性趨勢，尤其是呈向上的趨勢。信息傳遞理論

：股利是擁有內(nèi)部信息的管理當局向外界傳遞其掌握信息的一種手段，增加發(fā)放股利意味著公司未來有更充裕的現(xiàn)金流。

信息傳遞理論，公司

穩(wěn)定的股利政策，

增強投資者的信心，穩(wěn)定公司股價，并

投資者

收入的愿望；

，穩(wěn)定的股利政策也有其局限性，即股利的支付與公司的盈余相脫節(jié)，在公司盈利較低時仍要支付固定的股利，這可能導致資金短缺，甚 【論文格式范文】 至財務

論文格式范文

。顯然，

資本預算，以預計資金

量為紐帶，把投資決策、籌資決策和股利政策相聯(lián)系，

現(xiàn)金股利規(guī)劃，在公司盈余較低的年份做好籌資等

計劃，增加公司的應變能力，以減少盈利較低年度時發(fā)生資金短缺，財務

論文格式范文

的概率，有助于使公司保持穩(wěn)定的股利政策，有助于公司股價的穩(wěn)定

股東財富的增加。

四、現(xiàn)金股利規(guī)劃應考慮的因素

其一，資本成本率。

凈現(xiàn)值評價準則，凈現(xiàn)值大于零，項目在經(jīng)濟上可行，在現(xiàn)金流量一定的情況下，決定凈現(xiàn)值大小的

會計論文范文因素是折現(xiàn)率，折現(xiàn)率越大，項目越

論文格式范文易

，反之，越

。折現(xiàn)率的選擇通常以資本成本為

，因此，計算凈現(xiàn)值的折現(xiàn)率

項目的資本成本。

投資項目的風險與公司現(xiàn)有資產(chǎn)的平均系統(tǒng)風險相同時，項目的資本成本則

公司的加權(quán)平均資本成本。公司資本成本是一種以資本結(jié)構(gòu)為權(quán)數(shù)的加權(quán)平均資本成本，資本結(jié)構(gòu)

選用賬面價值，實際市場價值和

資本結(jié)構(gòu)，因此，

公司的資產(chǎn)負債率較高，貸款利率估計呈上升趨勢，則資金成本很可能呈上升趨勢，凈現(xiàn)值大于零的可能性減少，削弱公司的投資增長機會。

其二，項目的確定性與穩(wěn)定性。

投資項目的風險與公司現(xiàn)有資產(chǎn)的平均系統(tǒng)風險不相同時，則

衡量項目本身的風險，確定項目的資本成本。項目的資本成本是指項目本身所需投資資本的機會成本，即投資者

該項投資的最低酬勞率，酬勞率的大小取決于項目的不確定性與不穩(wěn)定性，

項目的收入具有

的不確定性與不穩(wěn)定性，則項目具有較高的風險，投資者要求的酬勞率越高。投資者要求的酬勞率

計量股票投資必要酬勞率的資本資產(chǎn)定價模型來確定，資本資產(chǎn)定價模型表達式為：

KC=Rf+?茁（Km-Rf）

：KC表示項目的必要酬勞率，即投資者

投資的最低酬勞率、Rf表示無風險酬勞率、Km為項目的系統(tǒng)風險、?茁表示項目市場的平均酬勞率，很顯然，無風險酬勞率、市場的平均酬勞率取決于宏觀環(huán)境，項目的系統(tǒng)風險取決于項目收入的不確定性與不穩(wěn)定性，

投資項目收入具有

的不確定性與不穩(wěn)定性，則項目具有較高的系統(tǒng)風險，越大，即投資要求投資者要求的酬勞率越高。因此，項目的不確定性與穩(wěn)定性越高，資本成本率越高，項目凈現(xiàn)值越小，在經(jīng)濟上的可行性越小。

其三，通貨膨脹率與匯率。項目的凈現(xiàn)值大于零，也即意味著項目的投資酬勞率超過資本成本率，在確定資本成本并對項目的穩(wěn)定性與確定性

估測的

上，投資酬勞率的大小則取決于對項目現(xiàn)金流入與流出的測算。現(xiàn)金流入的

構(gòu)成是經(jīng)營期的現(xiàn)金流入量，該

現(xiàn)金流入的大小取決于

三要素：銷售量、價格

公司的信用政策，因此，對現(xiàn)金流入

測算

要對影響銷售量、價格、公司信用政策的

因素

淺析【會計論文】，

：預算期的經(jīng)濟增長、通貨膨脹因素、匯率、競爭對手

公司的市場份額等

因素。現(xiàn)金流出量的

構(gòu)成是籌建期的初始投資

經(jīng)營期的現(xiàn)金流出，經(jīng)營期的現(xiàn)金流出是項目現(xiàn)金流出量測算的

，經(jīng)營期的現(xiàn)金流出

購買原料支出、職工薪酬支出、廣告費用支出等，估算經(jīng)營期現(xiàn)金流出量時涉及到原料價格、通貨膨脹、匯率等

因素；從成本的可控性看，廣告費和職工薪酬是企業(yè)內(nèi)部

制約的，而通脹因素和匯率因素等宏觀影響產(chǎn)生的額外支出則是企業(yè)

制約的，當然，企業(yè)

降低成本措施也有可能消化這

額外支出。綜上淺析【會計論文】

，宏觀因素

通貨膨脹因素

匯率因素同時對成品銷售價格和原料成本產(chǎn)生影響，

影響

不同，因此，對項目現(xiàn)金流入與流出的測算

全面淺析【會計論文】各因素的影響

降低成本措施的預期；對通貨膨脹、匯率的變化趨勢

預測，

資本預算

會計論文范文的

，

碩士論文

影響項目酬勞率大小的原始數(shù)據(jù)。

其四，所得稅率。所得稅率在

兩

影響到現(xiàn)金股利，一是資本預算，二是內(nèi)部資金來源

。在資本預算

，項目的所得稅支出屬于現(xiàn)金流出量，

投資項目能享受較低的所得稅率，則降低項目的現(xiàn)金流出量，增加項目的凈現(xiàn)值，項目在經(jīng)濟上的可行性提高，

對現(xiàn)金股利政策產(chǎn)生影響。而從資金來源

看，某年度的現(xiàn)金股利

受到當年的稅后利潤的影響，而所得稅率與稅后利潤呈反向變動，在稅前利潤一定的

下，較低的所得稅率意味著較高的稅后利潤，將增加現(xiàn)金股利分配的來源。

五、政府對現(xiàn)金股利規(guī)劃產(chǎn)生的間接影響

無論是成熟期還是

高成長或高競爭行業(yè)的公司，現(xiàn)金股利的唯一來源是公司的凈現(xiàn)金流，因此，

穩(wěn)定的股利政策，必須

投資增長機會，確保公司有穩(wěn)定的凈現(xiàn)金流。資本成本率、項目的確定與穩(wěn)定性、通貨膨脹率與匯率、所得稅率等因素

影響到投資增長機會，兩個途徑

使公司

更多的投資增長機會，一是

企業(yè)全面管理

的提高；二是

政府對宏觀經(jīng)濟環(huán)境的改善，比如更加穩(wěn)定的價格

，發(fā)達的交通條件，更多的信貸資金

優(yōu)惠的稅率等。政府對宏觀經(jīng)濟環(huán)境的改善，使公司

更多的投資增長，從而對公司的現(xiàn)金股利規(guī)劃產(chǎn)生間接影響，

，

我國《關(guān)于修改上市公司現(xiàn)金分紅若干規(guī)定的決定》中對現(xiàn)金股利的規(guī)定，的確是

了投資者現(xiàn)金收入的

，但同時高成長或高競爭行業(yè)公司也

資金匱乏，資產(chǎn)負債率較高的現(xiàn)象，

在執(zhí)行該規(guī)定的同時，采取一些優(yōu)惠政策，即

現(xiàn)金股利規(guī)定的公司更

優(yōu)惠政策，將

于解決資金困難

【會計論文】。

文獻：

［1］周紹妮、張秋生：《兼并與收購》，

篇5

【關(guān)鍵詞】繼電保護 配電自動化配合 配電網(wǎng)故障 處理對策分析

配電自動化作為現(xiàn)代化智能電網(wǎng)的關(guān)鍵部分，對電網(wǎng)的穩(wěn)定運行、高效控制具有重大意義，需要加強配電網(wǎng)的自動化控制。現(xiàn)階段，配電網(wǎng)故障狀況作為電力行業(yè)的重大問題，給生產(chǎn)運營、經(jīng)濟效益、工作效率帶來了諸多負面影響，已經(jīng)引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的重視，需要加強配電網(wǎng)運行效率的控制，加強各個部門的控制配合，保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定、長期高效運行。

1配電自動化和繼電保護分析

配電網(wǎng)的運行中，由于涉及范圍較廣，易發(fā)生各種影響狀況，為了避免電力系統(tǒng)的不穩(wěn)定運行，需要充分進行故障處理及相關(guān)技術(shù)分析，保證電力設(shè)備的使用安全。

1.1配電自動化

配電按自動化至電力系統(tǒng)中借助現(xiàn)代設(shè)備對配電網(wǎng)絡(luò)進行時時檢測，根據(jù)各設(shè)備原件的實際運行狀況進行故障分析，第一時間解決各種故障問題。隨著配電自動化系統(tǒng)的逐漸完善，可實現(xiàn)將故障段進行及時隔離，非故障段的正常供電。借助合理的方案進行監(jiān)控系統(tǒng)的規(guī)劃落實，保證電網(wǎng)的設(shè)備、運行、負荷狀況等滿足現(xiàn)代化管理需求，提高配電網(wǎng)的高效穩(wěn)定運行。

1.2繼電保護

配電系統(tǒng)運行中，受到各方因素影響，會導致系統(tǒng)發(fā)生故障，對電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行產(chǎn)生負面影響。相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者在對配電系統(tǒng)的保護措施分析中發(fā)現(xiàn)，有觸點的繼電器可以有效保護電力系統(tǒng)及相關(guān)電力設(shè)備等免受故障損害，故而將這種繼電保護裝置保護電力系統(tǒng)的過程叫做繼電保護。

1.3故障分析

實際電網(wǎng)運行中個，各級開關(guān)相關(guān)保護器存在諸多狀況，導致故障發(fā)生時易發(fā)生跳閘現(xiàn)象，無法保證充分對跳閘進行處理，電力行業(yè)利用負荷開關(guān)進行饋線開關(guān)設(shè)置，這樣可以解決跳閘、多級跳閘等故障，維持電網(wǎng)正常工作。主干線路中，電纜化、絕緣化狀況較多，需要進行充分的故障分析控制，及時隔離支路故障狀況，避免對主干線造成負面影響。

2配電自動化和繼電保護的應用分析

配電系統(tǒng)中存在諸多安全隱患問題，需要有效處理配電自動化、繼電保護故障問題，針對現(xiàn)階段二者的實際應用分析如下。當配電系統(tǒng)故障出現(xiàn)，導致自動化系統(tǒng)、繼電保護系統(tǒng)等出現(xiàn)安全隱患問題時，需要加強預警系統(tǒng)控制，保證警報信息及時傳到操作、維護人員處，便于第一時間進行維護處理，保證配電系統(tǒng)的安全運行。

配電系統(tǒng)故障狀況想，自動化裝置可進行故障點分析定位，對故障處隔離處置，繼電系統(tǒng)可以保證電力設(shè)備脫離配電網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)電力設(shè)備安全控制的目的。實際應用中，由于故障位置不同導致處理方法略有不同，根據(jù)對應類型分析如下。

2.1主干線故障

當配電自動化系統(tǒng)的故障狀況發(fā)生于主干線狀況下，需要對故障類型進行分析判斷。故障發(fā)生狀況下，斷路器跳閘，切斷故障處的電流，延時一定時間后會重新恢復通電，即斷路器閉合保證線路正常工作，這一狀況為暫時性故障，若延時后斷路器仍處于跳閘態(tài)，則定義為永久性配電網(wǎng)故障。

故障發(fā)生的狀況下，繼電保護可以保證電力設(shè)備與原有配電網(wǎng)分離，保證相關(guān)設(shè)備免受故障負面影響。暫時性故障發(fā)生狀況下，操作人員需要根據(jù)饋線終端的實際異常狀況進行分析處理。配電開關(guān)中的饋線終端設(shè)備會持續(xù)檢測并記錄下開關(guān)狀態(tài)，確定出最終的線路電流、線路電壓、功率等運行參數(shù)。現(xiàn)場操作中，管理人員需要隨時對模擬量的實際參數(shù)進行查詢、控制。當發(fā)生永久性配電網(wǎng)故障時，饋線終端會自動將異常信息傳輸?shù)街髡綝MS系統(tǒng)，而主站DMS系統(tǒng)會定時的對饋線終端進行輪詢，將定期更新數(shù)據(jù)上傳，充實數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，借助顯示器表現(xiàn)對應結(jié)果，管理操作人員可借助顯示器進行查詢、處理、控制，保證供電網(wǎng)的運行狀態(tài)穩(wěn)定。

2.2分支線或用戶處故障

當配電自動化系統(tǒng)的故障發(fā)生在分支線路、用戶處時，需要先進行故障分析，分支線路或用戶處的斷路器會跳閘斷電。故障位置所在線路屬于架空線路，在經(jīng)過相應的延時之后斷路器又會重新合上，成功則判定為暫時性配電網(wǎng)故障，失敗則判定為永久性配電網(wǎng)故障。故障發(fā)生后，繼電保護設(shè)備脫離電網(wǎng)，從而保證電力設(shè)備免受損害。永久性故障狀況下，需要控制故障位置處的開關(guān)影響，將故障區(qū)域隔離后進行處理。

3配電自動化和繼電保護配合對配電網(wǎng)故障處理的意義

經(jīng)過上述分析，若發(fā)生永久性故障，需要充分注重檢修處理環(huán)節(jié)工作，首先繼電保護作用下，會對電力設(shè)備、配電系統(tǒng)形成及時控制保護。同時，配電自動化可以借助定位功能、檢測功能實現(xiàn)相關(guān)故障位置的預警控制，對維護操作人員來說可以第一時間做出對應處理。繼電保護裝置充分保護了配電網(wǎng)系統(tǒng)，另一方面配電網(wǎng)自動化可以保證電網(wǎng)故障排除順利，通過二者的有效配合實現(xiàn)配電網(wǎng)的穩(wěn)定運行，提高了供電質(zhì)量、供電安全，具有良好的經(jīng)濟效益、社會效益，是電力行業(yè)發(fā)展的重要支撐。

4結(jié)語

綜上，配電自動化和繼電保護對電網(wǎng)長期穩(wěn)定運行具有重大意義，電網(wǎng)運行中對安全性、長期穩(wěn)定性要求較高，由于電網(wǎng)涉及范圍廣，易發(fā)生各種故障，需要充分注意故障排查及處理問題，是配電系統(tǒng)長久運行的基礎(chǔ)。隨著智能化電網(wǎng)的普及應用，電網(wǎng)智能配合充分提高了整體供電質(zhì)量，對電力系統(tǒng)的發(fā)展起到了重大推動作用，可以充分保證社會效益、經(jīng)濟效益的快速實現(xiàn)。此外，需要注重維修維護相關(guān)技術(shù)工作的落實，加強電力系統(tǒng)的理論了解，從根本角度解決實際運行故障問題，從而提供更好的供電服務。

參考文獻：

[1]劉健，張志華，張小慶 等.繼電保護與配電自動化配合的配電網(wǎng)故障處理[J].電力系統(tǒng)保護與控制，2011（16）：53-57+113.

篇6

學生話語權(quán)缺失，主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）是學生課堂發(fā)言權(quán)利的異化。

（2）二是學生對教師話語缺乏挑戰(zhàn)力。

（3）學生在教師評價系統(tǒng)中話語權(quán)缺失。

教師個體話語權(quán)失卻，主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面是勞動職業(yè)領(lǐng)域。教師作為國家和社會的代表，獲得制度性權(quán)力進入學生的世界，對學生施以相應的教育影響，教師自己的教育權(quán)力和教育權(quán)威來源于教師對權(quán)勢話語的尊重和傳遞，然而，由于這種權(quán)力實際上是社會權(quán)力運作的過程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動中，教師的話語權(quán)是被賦予、受控制的，教師的個人話語權(quán)依附于制度性權(quán)力，基本上被權(quán)勢話語所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個僅僅從事非創(chuàng)造性勞動的雇工，僵化成一個只有灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個維護錯誤觀念的文化保安。”這不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因為個人話語的喪失成為了學生自由、健康、生動活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。

另一方面是教育研究領(lǐng)域。長期以來，人們似乎習慣于將研究看成是專家學者特定的工作和專有的領(lǐng)域，專家學者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語權(quán)。在教學中，教師不是將自己的思想融進教學中，而是將教材的內(nèi)容完整的復制給學生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內(nèi)化到教學中，而僅僅是引導學生如何接近標準答案；不是去表述個人思想，而是憑借自己對知識的預知而支配學生的思維。

綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語權(quán)威地位，直接導致學生的話語喪失；教育話語世界里，權(quán)勢話語和理性話語的覆蓋，又使得教師的個體話語喪失。

二、教師努力喚醒學生的主體意識，共享師生話語權(quán)

1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍

首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學的過程應該是師生共同分享各自的知識、經(jīng)驗、閱歷和信息的過程，教師是學生學習的合作者、參與者，師生之間的關(guān)系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導課堂討論，給學生“真正的話語權(quán)”。可以讓學生自由組合，離開座位找與自己有共同話語的同學，找與自己觀點相一致的同學交流，尋找對自己觀點的有力支持，也可以尋找與自己觀點不一致的同學理論，說服別人或修正自己。在這樣的討論中，學生才有自己的真正的“話語權(quán)”，才能在觀點的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵學生積極地討論，還要鼓勵學生自己大膽地提問，培養(yǎng)學生的問題意識，要給學生足夠的個人思考時間和共同討論時間。

2.鼓勵學生講真話，指導學生行使話語權(quán)

首先，教師要正確定位學生，允許學生有不同的觀點，可以是錯誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學生的一些錯誤觀點，從某種程度上講，恰好是學生認知水平的真實反映，只有敢于讓學生講真話，才有與學生真實、平等交流并且教育學生的機會，才能避免使學生僅僅成為知識的“接收器”。其次，尊重和維護學生的話語權(quán)關(guān)鍵是指導學生有效行使話語權(quán)。

3.弱化學生在評教過程中與教師之間的利益關(guān)聯(lián)性，對教師教育教學采取新的激勵機制，加強對學生評教的宣傳，提高學生在教師評價系統(tǒng)中的話語權(quán)。

三、增強教師主體意識，建構(gòu)教師話語權(quán)

共享師生話語權(quán)力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于同時喚醒教師和學生對話語權(quán)力的主體意識。師生雙方通過共享話語權(quán)力，使師生關(guān)系達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。

1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識到自己是一個有主體性的人，應該有自己的主觀能動性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識和能力。

2.教師要明確自己的主體性，努力從權(quán)勢話語的遮蔽之下走出來，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨立的主體間的對話關(guān)系。

3.教師需要與專家學者進行對話，努力從理性話語的束縛之中走出來，提高知識內(nèi)化、活化的能力。

教師的個人的話語不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，更要求教師把自己對教育世界的理解、對社會意識形態(tài)的理解、對價值觀的理解、對教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話語體系。同時對知識進行再開發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價值體系中去，使得教師的話語更能彰顯教師個人的精神和活力，也避免使教育的理性話語游離于學生所在的真實的社會生活之外。

參考文獻：

［1］［英］諾曼•費爾克拉夫.話語和社會變遷［M］.北京:華夏出版社.2003.59.

［2］胡福貞.論教師的個人話語權(quán)教育研究與實驗論文［J］.教育研究與實驗，2002.(3):17-22.

［3］邵曉楓.廖其發(fā).論和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵［J］.西南大學學報（人文社會科學版）2008年第3期.

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［5］吳康寧.教師是“社會代表者”嗎［J］.教育研究與實驗，2002（2）.

［6］叢海燕.論教師話語的失卻與重建［J］.當代教育論壇，2006年，第2期.

［7］龔振.討論：把話語權(quán)還給學生［J］.基礎(chǔ)教育研究.2002,(1.2):56.

［8］蔣茵.遺忘與追尋：關(guān)于教師話語權(quán)問題［J］.當代教育科學，2003年，第14期.

［9］張靖.張淑怡.學生評教博弈模型及其均衡再研究［J］.教學交流，2008年，第4期.

篇7

第二次世界大戰(zhàn)期間，多克因為年齡太大而沒有入伍，但他自告奮勇到野戰(zhàn)醫(yī)院做了一名志愿者，協(xié)助醫(yī)院救死扶傷。

有一天，他突發(fā)奇想，在醫(yī)院的墻上寫了一句話：“沒有人會死在這里。”他的行為引起了大家的注意，醫(yī)院的人說他瘋了，也有人認為這句話無傷大雅，不必擦掉。

那句話一直沒有人去管，就一直留在了那面墻上。后來，不但傷員，就連醫(yī)生、護士包括院長，都漸漸地記住了這句話。

傷病員們?yōu)榱瞬蛔屵@句話落空而堅強地活著，醫(yī)生和護士為了這句話，盡力地給予病人最精心的醫(yī)治和護理。這個醫(yī)院變成了一家堅強的醫(yī)院，每個人的臉上都有一種盼望和堅毅的表情。

篇8

1、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

點評：老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈，使學生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

2、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！

點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學生產(chǎn)生好高騖遠的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下。”

3、我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解！

點評：老師使用激勵性語言給予學生信心，巧妙地引導學生積極思考，激發(fā)學生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強了學生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

4、努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！

點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學生內(nèi)心愿望的語句激勵學生，反映了老師對學生的信任和尊重，能夠使學生產(chǎn)生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。

5、如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功！

點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學生對學習的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會，教師要善于引導學生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。

6、你只要用心做，這些事根本難不倒你！

點評：一句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。告訴學生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進步。

7、勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！

點評：學生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當然，對任何困難就不再懼怕了。

8、你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！

點評：當教師懷有真摯情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。

9、你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！

點評：這句話肯定了學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Γ處熒朴谂囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。

10、也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

點評：這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學生的成功與進步，還鼓勵學生再接再厲，增強學生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。

11、你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的！

點評：這是一句發(fā)展性的評價語，教師幫助學生認識他們在學習上已達到的程度和已具備的能力，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

12、一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有海一樣的胸懷！

點評：教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學生人生中需要寬容。在學生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學生的內(nèi)心，使學生成為品德高尚的人。

13、也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！

點評：用正確的方法教育學生認識富有與貧窮。告訴學生，只要通過自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變，變成一個物質(zhì)和精神都富有的人！

14、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！

點評：“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的話語能夠拉近學生與老師之間的距離，()激勵學生更努力地學習，在老師的幫助下不斷地提高自己。

15、你敢于向老師（教材）提出個人見解，非常了不起！

點評：教師在課堂上對學生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生獲得最大程度的發(fā)展。

16、你永遠是最出色的學生，我相信你！

點評：教師用“最出色”評定學生，是對學生能力的最高褒獎，更是學生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。

17、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

點評：這是教師一種邀請式的做法。對學生行為給予了較高的評價，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流，發(fā)表自己的見解。

18、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。

點評：采用平等對話式的語氣，對學生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學生的尊重和對學生所提出問題的關(guān)注，這樣會進一步激發(fā)學生對問題深入思考的興趣，使學生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。

19、只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！

點評：學生的能力總是希望別人給予肯定，教師運用正面引導的話語，充分展現(xiàn)了學生獲得良好發(fā)展的前景，同時又隱含著告訴學生取得成功的正確途徑和方法——“肯動腦”。這樣的話語會使學生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：傾聽　交流　促進

新課程強調(diào)互動的師生關(guān)系，強調(diào)教師傾聽學生。教師不僅要學會認真傾聽，還要善于發(fā)現(xiàn)聲音背后的某種思想或愿望。這種傾聽著的重要教育理念，對我們的教育工作具有重要的現(xiàn)實指導意義。

傾聽，關(guān)注學生的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子的思維火花，用自己對學生的深深關(guān)愛，把動聽的語言化作一道道春雨甘霖，潤物無聲地滋養(yǎng)著每位學生的心田。一次，我像往常一樣，打開學生的作業(yè)本批改作業(yè)，當批改到王杰偉的作業(yè)時，打開作業(yè)本，只見上面寫著：“老師，給個‘優(yōu)’吧!我每次寫作業(yè)都很認真，可從來都沒有得過一次‘優(yōu)’。今天的作業(yè)，我真是下了功夫，我真的很想得個‘優(yōu)’。”我仔細地看著他的作業(yè)，字寫得雖然不夠清秀，但卻寫得很認真，一看就知道是下了一番功夫。這時，可以想像到那天真可愛，真誠的面孔和一雙滿含渴望的眼睛。我的心不禁一顫：這不是學生追求進步的表現(xiàn)么?他們的心里渴望得到老師的肯定與支持。于是，我端端正正地在他的作業(yè)本上寫下一個大大的“優(yōu)”字，在旁邊寫上一句話語：“你是最棒的，加油!”這以后，他學習更加認真，作業(yè)也越來越好，學習成績上升很快。這個學生給了我很多啟示，給我的工作注入了一股股活力，在以后的工作中，學生書寫進步了，對問題有自己獨到的見解，我總是在作業(yè)本上寫上幾句鼓勵的話語，道出自己的贊賞之情，每次作業(yè)發(fā)回去后，是他們最高興的時候，個個臉上的內(nèi)容豐富多彩，都在爭搶著互相觀看我寫給他們的絲絲關(guān)愛，切切真情的話語，他們高興的勁兒溢于言表，有的同學舉手歡呼，有的同學扭起屁股，跳起了秧歌，一個個臉上蕩漾著春天般的笑容。看著同學們高興的樣子，我思緒萬千：別吝嗇你贊賞的話語，一句溫暖的話語，能放飛一顆貪玩的心靈，一句鼓勵的話語，能溫暖一顆勇于進取的紅心。

傾聽，與同學們互相交流，把自己的教育意圖隱藏在友好而無拘無束的氛圍中，巧妙地將教育要求轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，幫助學生認識自己，解決他們心中的疙瘩。

篇10

“幼兒園繪本教學活動中的師幼互動”是指幼兒園教師以繪本為主要閱讀素材，有組織、有目的地與單個或多個幼兒之間相互影響、相互作用的行為過程。〔1〕本研究借助弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（以下簡稱FIAS），對幼兒園繪本教學活動中新手與熟手教師的師幼互動特征進行比較與分析。其中，熟手教師為教齡10年及以上、小教一級及以上的教師，新手教師為教齡3年及以下、小教三級及以下的教師。比較分析的關(guān)注點為師幼互動的言語結(jié)構(gòu)、教師教學風格、師幼情感氛圍、教師提問和回應等，研究者據(jù)此提出了若干改善幼兒園繪本教學活動中師幼互動質(zhì)量的建議，以期有效提高幼兒園繪本教學活動的質(zhì)量。

一、研究思路與方法

本研究選取幼兒園大班、中班、小班各2個（共6個）繪本教學活動為研究案例。每班各選擇1名熟手教師和1名新手教師，每對熟手教師和新手教師就同一繪本內(nèi)容在同一班級組織開展繪本教學活動。通過運用觀察法、訪談法和FIAS，對熟手―新手教師繪本教學活動中師幼互動的主要特征進行比較與分析。

本研究以FIAS為研究工具，在借鑒弗蘭德斯原有編碼系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，參考已有的相關(guān)研究，〔2-5〕對其進行了改進，改進后的編碼系統(tǒng)見下表。

二、幼兒園繪本教學活動中熟手―新手教師師幼互動的特征

（一）熟手―新手教師師幼互動的言語結(jié)構(gòu)特征

對于師幼互動言語結(jié)構(gòu)的分析主要包括教師言語比例、幼兒言語比例、有助于教學的沉寂或混亂和無助于教學的沉寂或混亂。其中，教師言語比例表示教師言語時間占全部教學時間的比例，數(shù)據(jù)越高，表示活動中教師講話的比例越高。幼兒言語比例表示幼兒言語時間占全部教學時間的比例，數(shù)據(jù)越高，表示活動中幼兒講話的比例越高。有助于教學的沉寂或混亂比例表示有助于教學的安靜或混亂的時間占全部教學時間的比例，數(shù)據(jù)越高，表示幼兒做練習、思考、合作學習、自由討論的時間越多。無助于教學的沉寂或混亂比例表示無助于教學的安靜或混亂的時間占全部教學時間的比例，數(shù)據(jù)越高，表示師幼間言語互動質(zhì)量越差。〔6〕

對熟手―新手教師師幼互動中的言語互動行為進行的比較分析發(fā)現(xiàn)，熟手教師言語比率集中在70%～79%之間；幼兒言語比率集中于16%～25%之間；有助于教學的沉寂或混亂比例集中于0.8%～4.4%之間，無助于教學的沉寂或混亂比例集中于1%～3.6%之間。新手教師言語比率集中在50%～81%之間，幼兒言語比率集中于12%～32%之間，有助于教學的沉寂或混亂比例集中于0.4%～14%之間，無助于教學的沉寂或混亂比例集中于1%～6.6%之間。這說明，熟手教師的師幼互動言語結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，而新手教師的師幼互動言語結(jié)構(gòu)存在較大差異。

整體而言，幼兒園繪本教學活動中教師言語比例偏高，幼兒言語比例偏低，有助于教學的沉寂或混亂比例整體偏低，無助于教學的沉寂或混亂比例整體也偏低（詳見圖1和圖2）。這說明，在繪本教學活動中，教師言語占主導地位，幼兒參與程度較低，師幼互動呈現(xiàn)出非對稱相倚型。另外，師幼互動的過程通常以教師把控活動進程為主，幼兒自主活動較少。活動中出現(xiàn)混亂或師幼間零溝通的情況較少，活動時間利用率較高。觀察發(fā)現(xiàn)，無助于教學的沉寂或混亂主要發(fā)生在活動的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，例如幼兒分發(fā)繪本、教師操作PPT等。

（二）熟手―新手教師師幼互動中體現(xiàn)出來的教學風格特征

對師幼互動中教??教學風格的分析主要包括教師言語間接影響與直接影響的比率和積極影響與消極影響的比率。其中，間接影響與直接影響的比率表示教師采用間接影響的話語時間（接受幼兒情感、表揚或鼓勵幼兒、采納幼兒觀點）與采用直接影響的話語時間（講授、命令或指示和批評或維護自己的權(quán)威）的比率。數(shù)據(jù)大于100%時，表示教師采用間接影響的話語時間大于采用直接影響的話語時間，反之，則表示教師更傾向于直接控制。積極影響與消極影響的比率表示教師采用積極影響的話語時間（接受幼兒情感、表揚或鼓勵幼兒、采納幼兒觀點）與采用消極影響的話語時間（命令或指示和批評或維護自己的權(quán)威）的比率。數(shù)據(jù)大于100%，表明教師側(cè)重于對幼兒施加積極強化，反之，則表明教師更側(cè)重于消極強化。〔7〕

研究者對熟手―新手教師師幼互動中體現(xiàn)出來的教師教學風格特征進行比較分析發(fā)現(xiàn)，熟手教師言語間接影響與直接影響的比率，除教師3外，均大于100%；新手教師言語間接影響與直接影響的比率小于或處于100%的邊緣。熟手教師言語積極影響與消極影響比率整體偏高（303.77%～500%）；新手教師言語積極影響與消極影響比率整體上偏低（104.71%～505.56%），并且有較大差異。

整體而言，熟手教師更多采用間接影響的方法，包括接受幼兒情感、表揚或鼓勵幼兒、采納幼兒的觀點等；新手教師更多采用直接影響的方法，包括教師講授、命令或指示等。但無論是熟手教師還是新手教師，在繪本教學活動的師幼互動過程中，都傾向于講授、提問等形式。另外，雖然熟手教師和新手教師都傾向于采用積極影響方式，但新手教師消極強化行為也較多（詳見圖3和圖4）。

（三）熟手―新手教師師幼互動的情感氛圍特征

對于師幼情感氛圍的分析主要包括積極整合格、缺陷格、穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率和幼兒穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率等四個方面。積極整合格反映的是師幼互動情感氛圍的融洽程度，如果在這個區(qū)域里記錄次數(shù)密集，說明教師與幼兒之間情感交流融洽。缺陷格反映的是師幼互動情感氛圍的隔閡程度，如果在這個區(qū)域里記錄次數(shù)密集，則說明教師與幼兒之間情感交流上存在隔閡。穩(wěn)定狀態(tài)格比率是師幼言語停留在同一話語類別達3秒以上的話語時間占全部教學時間的比率，數(shù)據(jù)越高，表示師幼間的交談互動越穩(wěn)定。幼兒穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率是幼兒言語停留在同一話語類別達3秒以上的話語時間占幼兒話語時間的比率，數(shù)據(jù)越高，表示幼兒的言談狀態(tài)越穩(wěn)定。〔8〕

研究者對熟手―新手教師師幼互動情感氛圍特征進行的比較分析發(fā)現(xiàn)，熟手教師的積極整合格偏高（3.05%～5.64%），新手教師的積極整合格偏低（1.55%～3.67%）。但無論是熟手教師還是新手教師，缺陷格都幾乎為零，積極整合格都高于缺陷格次數(shù)。熟手教師穩(wěn)定狀態(tài)格的比率整體上偏低（34.13%～50.38%），新手教師穩(wěn)定狀態(tài)格的比率整體上偏高（35.11%～61.80%），幼兒穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率的變化幅度不大。

整體而言，在繪本教學活動中，無論是熟手教師還是新手教師，與幼兒的情感交流都較為融洽，而且幼兒穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率的變化幅度都不大。但新手教師6師幼互動中的幼兒穩(wěn)定狀態(tài)區(qū)比率達到60.41%，這可能是由新手教師6獨特的繪本教學方法導致的。新手教師6請幼兒先自行閱讀繪本，復核繪本故事情節(jié)，然后教師再進行講授。其余幾位教師傾向于連續(xù)講授，然后提出封閉式問題，幼兒連續(xù)回答教師的提問（詳見圖5、圖6、圖7和圖8）。

（四）熟手―新手教師師幼互動的提問特征

對于教師提問特征的分析主要包括教師提問比率、教師提開放問題的比率和教師提封閉問題的比率三部分。教師提問比率是指教師提問時間占教師與教學有直接相關(guān)的教學時間（即教師提問與講授的時間）的比率，數(shù)據(jù)越高，表示教學過程中教師越常用提問來進行教學。教師提開放問題比率是指教師提開放問題的時間占總提問時間的比率，數(shù)據(jù)越高，表示活動時教師越常利用開放問題來組織教學。教師提封閉問題的比率是指教師提封閉問題的時間占總提問時間的比率，數(shù)據(jù)越高，表示活動時教師越常利用封閉問題來組織教學。〔9〕

研究者對熟手―新手教師師幼互動的提問進行的比較分析發(fā)現(xiàn)，熟手教師提問比率整體上偏高（33.27%～50.12%），新手教師提問比率整體上偏低（29.86%～41.59%）。熟手教師提開放問題的比率（28.57%～36.69%）高于新手教師（2.31%～13.64%）。新手教師提封閉問題比率偏高（86.36%～97.69%），熟手教師提封閉問題比率偏低（63.31%～71.43%）。

整體而言，熟手教師提問比率整體上要高于新手教師的提問比率，但不論是熟手教師還是新手教師，提封閉問題的比率都要遠遠高于提開放問題的比率（詳見圖9和圖10）。

（五）幼兒園繪本教學活動中熟手―新手教師師幼互動的回應特征

對教師回應特征的分析主要包括教師回應比率、教師間接回應比率和教師直接回應比率。教師回應比率是指教師對幼兒的話語、觀念和感覺加以回應的話語時間占教師全部話語時間的比率，數(shù)據(jù)越高，表示教師越能回應幼兒的話語、觀念和感覺。教師間接回應比率是指教師對幼兒的話語、觀念和感覺用接受情感、表揚或鼓勵、采納觀點等間接方式加以回應的話語時間占教師全部話語時間的比率。教師直接回應比率是指教師對幼兒的話語、觀念和感覺用講授、命令或指示、批評或維護自己的權(quán)威等直接方式加以回應的話語時間占教師全部話語時間的比率。〔10〕

研究者對熟手―新手教師師幼互動中的回應進行比較分析發(fā)現(xiàn)，熟手教師的間接回應比率（80.77%～87.23%）整體上高于新手教師（76.39%～87.18%）。新手教師的直接回應比率（12.82%～23.61%）整體上高于熟手教師（12.77%～19.23%）。

整體而言，熟手教師比新手教師更能積極回應幼兒，并能間接地給予幼兒積極的回應（見11和圖12）。但不論是熟手教師還是新手教師，都更傾向于采用間接回應方式，包括教師表揚或鼓勵、教師采納幼兒的觀點等，而很少采用講授、命令或指示和批評或維護自己的權(quán)威等直接方式。此外，在記錄的教師回應言語中，編碼3次數(shù)較多，但教師的回應大多只限于重復幼兒的回答，而沒有根據(jù)幼兒的回答進一步追問。另外，編碼2次數(shù)較少，說明教師很少采用表揚或鼓勵幼兒的方式，教師的表揚通常是“很好”“你真棒”等，過于簡短、貧乏。

三、改善幼兒園繪本教學活動中師幼互動質(zhì)量的建議

（一）對熟手教師的建議

1.靈活運用多種繪本教學活動方式

本研究發(fā)現(xiàn)，熟手教師在進行繪本教學活動時，多采用固定教學模式，即教師通過邊講授邊提問的方式講述一遍繪本，然后請幼兒自行閱讀繪本。這種繪本教學模式過于固化，不利于發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒的參與度不高。因此，熟手教師應適當改變傳統(tǒng)的繪本教學模式，學習并借鑒多元化的繪本教學模式，使繪本教學活動多樣化，提高幼兒繪本閱讀的積極性。

2.及時調(diào)整心態(tài)，提高職業(yè)幸福感

教師的精神狀態(tài)對師幼互動的質(zhì)量具有重要影響。在對熟手教師進行?L談時，教師們普遍提到工作時間過長自己感到疲累，班級工作和各種檢查更導致工作壓力倍增。如熟手教師3在訪談中不止一次提到工作煩累。教師的職業(yè)倦怠感直接影響了教師的工作效率，熟手教師3的有關(guān)數(shù)據(jù)同樣明顯不如其他兩位熟手教師。因此，熟手教師應及時調(diào)整好自己的心態(tài)。有研究表明，人際關(guān)系越好，心理健康水平就越高，對挫折的承受力和社會適應能力就越強。因此，熟手教師應主動協(xié)調(diào)好工作中的人際關(guān)系。此外，熟手教師要合理、有效地安排工作內(nèi)容，明確職責分工，避免因工作負擔過重導致力不從心。

（二）對新手教師的建議

1.提高在繪本教學活動中的情感投入

在繪本教學活動中，新手教師更多采用直接影響的方法，如講授、命令或指示等。例如，新手教師1在繪本教學活動中連續(xù)講述繪本故事超過了4分鐘，在講述繪本時對幼兒的反應關(guān)注度不夠，不能及時給予幼兒反饋。而熟手教師更多采用間接影響方法，包括接受幼兒情感、表揚或鼓勵幼兒、采納幼兒的觀點和提問等。因此，新手教師應多向熟手教師學習，多表揚、鼓勵幼兒，盡量避免使用命令、指示或批評等教育方式。