小學(xué)生作文我的媽媽范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生作文我的媽媽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

媽媽對我非常好。平時不管工作多忙多累，她都沒有放松對我的培養(yǎng)和教育，總是無微不至地關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。為了讓我開拓視野，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，她幾次放棄休息，帶我去郊外踏青，游覽洪崖丹井，參觀機(jī)器人展覽，觀賞馴獸表演……每次，媽媽都不厭其煩地回答我提出的各種問題，使我增長了不少知識。

記得有一次，媽媽下班回家感到挺累，很想休息一下。可一聽說我作文得了“優(yōu)”，她立刻就精神煥發(fā)，高興地說：“玲玲，快拿作文給媽媽看看！”她看得那么開心，連聲夸我：“寫得好！寫得好！玲玲，你進(jìn)步了！”她發(fā)現(xiàn)我文章中“嚴(yán)厲”這個詞用得不太恰切，就說：“玲玲，從上下文的意思看，這里用‘嚴(yán)肅’更恰當(dāng)些。”她一邊講一邊就讓我改正……

我媽媽愛我，但從不遷就我。有時鄰居的孩子們買這個口服液，那個口服液，還有什么奶粉呀，麥片呀，巧克力呀……我看了有點羨慕，也想要媽媽給我買。媽媽就耐心地跟我講：“玲玲，不要跟人家比吃比穿。你的營養(yǎng)已經(jīng)足夠了，再吃那些東西，怎么消化得了？時間長了，吃多了，不發(fā)胖才怪呢！”我聽懂了媽媽講的道理，以后再也沒跟人家比吃比穿了。

篇2

關(guān)鍵詞：作文評語 學(xué)生 賞識

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，它既是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，又是衡量教師教學(xué)水平的重要尺度，在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。作文是一種創(chuàng)造性的活動，要寫出成功的文章，絕非易事，所謂“呤安一個字，捻斷數(shù)莖須”說的就是這個道理。

要想學(xué)生的作文水平有所提高，我認(rèn)為可以以小學(xué)作文評語為突破口,變以往作文評語那種單純側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)、理論說教為側(cè)重與學(xué)生的情感交流，對話談心。教師站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識，道德情感，語言運用等進(jìn)行全方位的互動式交流。把作文與做人結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

一、賞識性的評語，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國心理學(xué)家羅森塔爾博士曾說過：“一個人對另一個人的智慧和成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。”一般來說，教師是學(xué)生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評語中運用激勵性的語言對學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時，要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點，哪怕只是一個詞語用得恰當(dāng)，一個句子寫得生動，一個段落寫得精彩，都要做好記號，作為學(xué)生的一個成功之處，在評語中由衷地為其喝彩，大加贊賞。

誠如葉圣陶先生所說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”因此，對于學(xué)生用心創(chuàng)作出來的作文，無論是寥寥無幾的眉批，還是三言兩語的總批，都要堅持以贊賞為主，把一顆愛心融入作文評語之中。

二、對話式評語，有利于增強(qiáng)學(xué)生作文真實性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教師不應(yīng)把學(xué)生看成是小字輩，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，唯我獨尊；而應(yīng)多一點民主意識，把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當(dāng)成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。

作文要寫真事、說真話、抒真情。現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，教師忽視了從學(xué)生生活中挖掘題材，學(xué)生找不到寫作的素材，只好編一些空洞的、虛假的內(nèi)容。因此在以《我的媽媽》為題的作文中，學(xué)生寫媽媽冒雨送傘和我生病了，媽媽送我去醫(yī)院看病的居多。如寫自己生病的，其中一位這樣寫道：一天夜里，媽媽發(fā)現(xiàn)我發(fā)高燒，就趕忙抱著我往醫(yī)院跑，一路上又刮風(fēng)又下雨，好不容易才到醫(yī)院。我這樣給她寫的評語是：你生病了，只有媽媽著急嗎，爸爸呢？你媽平時都是騎摩托車送你上學(xué)，你生病時，她肯定急壞了，不然怎么會連車也不會騎了？要不是老師猜測的這樣，那你媽媽就是一位傻媽媽。后來，她主動向我承認(rèn)了錯誤，那篇文章是從作文書上模仿來的，不是以自己的媽媽為原形。我鼓勵她寫真實的媽媽，原來她媽媽既要上班，又要燒飯，非常勞累。于是，她這樣寫道：一天，媽媽病倒了，本以為中午要吃方便面，誰知剛進(jìn)家門就聞到飯菜的香味，媽媽正拖著疲憊的身體為我燒飯，見此情景，我從后面摟住了媽媽，臉頰貼著媽媽的后背，淚無聲地落下。這樣的文章真實、感人。通過對話，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學(xué)生去觀察，去尋找寫作的素材，大大豐富了作文的素材。

三、商榷式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種商榷式的評語，他們更易于接受。學(xué)生也是有思維的人，他們有迫切的成人意識，人格尊嚴(yán)，他們多么渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。讀了評語后，覺得老師在和自己商量，油然而生對自身的價值有了肯定的認(rèn)識。

例如，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生把成語用錯了，當(dāng)然要明確指出來，但如果旁批一句“這么用恐怕大家聽不懂吧”之類的話，學(xué)生往往會會心地接受，并且他會感到老師是在和自己商量探討，來自成年人朋友式的尊重那將是孩子們最為看重的“獎勵”。如果我們能用“相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚。”“如果你能把這一段長話短說，效果將倍增。”“如果你的書寫再漂亮些，定能錦上添花”之類的評語委婉地指出了學(xué)生文中的不足，學(xué)生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內(nèi)心里接受了老師的意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足。

商榷式的評語既充分發(fā)揮了教師評語的作用，也帶動了學(xué)生主動參與的積極性。對學(xué)生的作文或思想行為提出建議，讓學(xué)生自覺地根據(jù)老師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，收到了顯著的效果。同時，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。

四、情感式的評語，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-134-01

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是對孩子們識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。教學(xué)中，作文教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，同時做到讀寫結(jié)合，評改結(jié)合，全方位的去提高學(xué)生的寫作能力。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提。興趣表現(xiàn)為人對某種活動的愛好，每個人對周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。培養(yǎng)興趣是寫作的前提，有的同學(xué)不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復(fù)嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用學(xué)生的寫作興趣去調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到寫作教學(xué)中來，變“苦寫”為“樂寫”。為此，教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。此外，教師還應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分的挖掘教學(xué)中趣味因素，積極地通過創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生體會寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

蒙臺梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因為兒童有一顆好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，我們教師在積極激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，我們還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意平時積累，做生活的有心人。正如葉圣陶先生所說的那樣：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。” 豐富多彩的生活為學(xué)生提供了獲得個性體驗的可能，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察，讓學(xué)生到大自然中、社會生活中、家庭生活中、校園生活中、去陶冶美的性情，去發(fā)現(xiàn)美的事物。學(xué)生投身其間，其樂無窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、大自然以及學(xué)生身邊的一切事物，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時，也使得學(xué)生積累了大量的寫作素材，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可謂是一舉多得。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

蘇軾曾言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分，多讀多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經(jīng)驗，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉。只有將閱讀中學(xué)到的知識積累起來，才能 厚積薄發(fā)；只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，我們應(yīng)多注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做到讀寫結(jié)合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去學(xué)習(xí)別人的語言，積累字詞、好句好段，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的寫作思想，學(xué)會如何表達(dá)自己的思想感情，促使閱讀能力不斷地提高。為此，教學(xué)中，教師可以當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀，成立圖書角，為學(xué)生訂一些如：《小學(xué)生作文選刊》 、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》 、《小學(xué)生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書籍，并鼓勵學(xué)生把自己家里的書帶到班級上來和同學(xué)之間互相借閱，讓學(xué)生在不斷地閱讀中逐步提高，提高教學(xué)效率。

四、評改結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

作文評改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。評改作文作為教師對學(xué)生的作文能力進(jìn)行評判的重要依據(jù)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評對提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。因此，教學(xué)中，在小學(xué)生的寫作完成后，教師要及時對學(xué)生的文章進(jìn)行點評，積極指出學(xué)生作文中的優(yōu)點及不足，老師不要老是用分?jǐn)?shù)來鑒定學(xué)生寫作的好壞，要注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強(qiáng)他們寫作的信心，這也符合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)、熱愛被表揚的心里特點。作文的評價形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。教學(xué)中，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行有效點評的同時，教師還應(yīng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生參與到作文的點評過程中來，引導(dǎo)學(xué)生相互了解彼此的寫作技巧、觀點，實現(xiàn)另一種方式的交流提高。這樣，通過有效的評改結(jié)合，從小學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

提高小學(xué)生寫作能力的方法有千萬種，能取得良好效果的必然就是好的。同時，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑，愿我們小學(xué)語文教師不斷在探索提高小學(xué)生語文寫作水平的路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

現(xiàn)結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，談幾點建議：

一、激情引趣

筆者認(rèn)為小學(xué)生作文要從一年級時就開始訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫的熱情。但如何“激情引趣”呢？

1.玩中覓趣

玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。如，在戶外活動課上，組織學(xué)生分組游戲。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達(dá)，中心明確。

2.畫中尋趣

小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)。讓學(xué)生描一描、畫一畫，也會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.濃情引趣

能牽動感情的事，容易激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，某個學(xué)生生病了，大家一齊來關(guān)心他、照顧他、幫助他；有的給他補(bǔ)課、有的喂他服藥……這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文，從而提高寫作能力。尤其是語文課中，讓學(xué)生利用手中的畫筆描繪心中的情感，再讓他們配以文章，更能促進(jìn)他們的寫作情感。

二、給孩子添上想象的翅膀

1.指導(dǎo)孩子豐富表象的儲存

表象是想象的基礎(chǔ)材料，表象積累得多，就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請孩子用語言描述，或者家長與孩子相互描述。例如，我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生觀察窗臺上植物的生長情況，并讓他們以語言交流，日記積累的方式記錄下來，促進(jìn)學(xué)生觀察、積累的能力。

2.指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語言文字的積累

想象以形象形式為主，需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述。要讓孩子擴(kuò)大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學(xué)名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。

3.支持孩子參加課外小組活動

課外小組活動是馳騁想象的廣闊天地。每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動任務(wù)。這對于提高孩子的想象力十分有益。如課間，我會布置學(xué)生做一些觀察、收集、積累性的調(diào)查報告課題，課外小組在完成作業(yè)的同時，還會想出各種方法使成績出色。

4.鼓勵孩子編故事、講故事

孩子在小時候，喜歡編故事、講故事。家長應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會。積極鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子按照某個主題去編去講，適時地給以贊揚，指出不足。

三、拓寬訓(xùn)練時空

1.引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。有鮮明的個性色彩，體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。學(xué)生的習(xí)作沖動絕不會只等到作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏興趣而走上為文而文的歧途。我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸就及時地記錄下來．

2.開展形式多樣的活動

開放學(xué)生的多種器官，提供實踐機(jī)會，讓學(xué)生在活動中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。

實驗。教師可先布置學(xué)生運用自然課或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個科學(xué)小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個小制作，如學(xué)了《琥珀》，才讓學(xué)生制作一個琥珀，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

操練。小語課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實踐操作一下。

表演。小語教材中有不少課文有很強(qiáng)的故事性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要提供學(xué)生表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力。

3.給學(xué)生自由發(fā)展的空間

孩子的思維和成人有著很大的區(qū)別，這就需要我們在和孩子交流時做個忠實的聽眾，不粗涉，不隨意打斷，使他們的思維得到自由發(fā)展，避免靈感的火花遭到扼殺。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練

1.同一題目多角度選材

例如，寫《我的媽媽》，可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛好、在家庭和社會中的作用等方面進(jìn)行選材。

2.同一材料多種立意

在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時，啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”。

3.同一材料多種體裁

篇5

自小由爺爺奶奶帶大的，我出生50天就帶我，如今，已有11年有余了。他沒有得到半分撫養(yǎng)費，依然帶著我，暑假過完了我就要走了。我父母在今年離異，有我母親帶，可是你們誰也想不到，我并不喜歡我的媽媽，因為，我媽媽沒有帶過我多少時間，再加上她對我很嚴(yán)厲，她對我爸爸、爺爺、奶奶......很壞，她帶我去玩都和不認(rèn)識的男的，有一次，我和媽媽坐一輛男人的車去樂平，晚上住了一個賓館，那個男的家在樂平，我和媽媽住那，我看到媽媽在發(fā)短信我湊去看了一眼：夫君有空常來寫信。這8個字我至今不敢忘，那時我父母還沒離婚，而號碼卻不是我爸爸的，因為我知道，媽媽一直不愛爸爸，就連電話本的名字都是直接稱呼真實姓名，兒爸爸的電話本里卻是親切的稱呼老婆的。我回想起有一次她在發(fā)短信我 問她發(fā)什么，她說發(fā)詩，生活中的小詩我說我也要看，她死活不肯，她這次一定是發(fā)給上次的人。她當(dāng)天穿著裙子，我穿著一件有點大的衣服她說她試試我的衣服，我給她穿了，她說那晚她傳我那件衣服，我說那我呢，她說我光著身體，我說那樣不好，等那個男人來了我中不能光著身體吧，我說她有裙子，她說裙子不好穿，我死活不給，她就沒說什么，她說她要出去買衣服，走的時候關(guān)上了燈，她知道我怕黑，我坐在床上，燈開關(guān)在門口，黑的伸手不見五指 ，我根本分不清東南西北。

那一次，家就里裝了電腦，爺爺出的錢，媽媽都我家里來了，見爺爺奶奶不在家 ，直奔電腦房，開了電腦，一看，說，這點腦桌面怎么這么難看，我是小孩子，愛設(shè)置屬性，設(shè)了一個桌面，媽媽就把它換了一個別的桌面，調(diào)了一可一閃一閃的東西出來，我叫媽媽調(diào)回去，她調(diào)不回去了我慌了 說，媽媽，怎么辦啊調(diào)不回去了，她居然說你就是看我動了你的電腦進(jìn)了你的房間不服氣對吧，我說不是她說就是我哭了，她會不段的罵我，我說這樣很晃眼她說一點也不晃眼，說我這樣頂嘴。其實是修不回來了，她跑走了。這是我的媽媽。

我的爸爸人很好我媽媽這樣都依然對她如舊，外婆也壞，聽奶奶說，爸爸去她家，外婆用掃把趕他，我媽媽懷孕的時候，大家都拿錢給媽媽治療，外婆說我們的錢拿回去了說爺爺奶奶姑姑叔叔嬸嬸......的錢拿來做樣子的我外公我從沒見過她一面，他，我外公他在爸爸媽媽沒結(jié)婚時候就，去世了，是外婆害死的我外婆在外公生前是讓他做事累死的，這是爺爺?shù)氖烊苏f的，爺爺?shù)氖烊艘郧昂屯馄攀青従樱馄牛瑥牟缓袜従咏煌矝]有親戚聽爸爸說，外婆給人錢后就讓媽媽收回去。就連過年也是，我小姑對我最好，年年新衣服都是她買的，過年也在她家過，她家地方大還有小狗狗，我們在她家過年，就有紅包，我家人都好，可是媽媽那邊......我在姑姑家收到紅包后，媽媽會“準(zhǔn)時”來接我去外婆家，外婆給我?guī)装賶K姨媽大舅舅小舅舅都給我?guī)装賶K，給完媽媽就收了我的錢，說我小孩子不懂花錢。我媽媽家基本上沒好人，我大舅舅結(jié)婚了，和我舅媽結(jié)的婚，在北京的孩子都大學(xué)了!我姨媽也和我姨夫離婚了，我媽媽也和我爸爸離婚了......我都外婆就加了一塊肉，外婆就斜我一眼她曾有用繩子綁我，用電蚊拍我......

我從小在浮梁縣長大，媽媽說我是景德鎮(zhèn)人，我說我是浮梁人，她說我在那出生就哪人 我說如果父母都是中國人，在美國出生是美國人嗎她說是，你說是嗎？我說不是，你也這么想吧他們這么壞 ，爸爸人很好說，做人要善良，對他們好點吧，我做不到，我沒那么善良，我媽媽沒?爺爺一點撫養(yǎng)費怎么算來爺爺也應(yīng)該要5~6萬呀，他用自己每月僅用的1000元退休工資養(yǎng)我，爺爺奶奶自己省吃儉用的，把好吃好用的給我，1月不都的時間我就要走了 我最舍不得的還是爺爺奶奶啊媽媽真是陰險不用半分錢，得到一個大小孩自己吃喝玩樂，用爸爸的錢，帶大小孩，讓我?guī)退鍪隆?/p>

我不想跟她，爺爺說爺爺奶奶都老了帶不了我了，爸爸遠(yuǎn)在廣東佛山，只有她了，爺爺奶奶想到我的事就哭 無路可走了嗨~沒辦法，我是陽光女孩不是憂郁女孩，謝謝觀賞，有問題請留言QQ1376174665

篇6

首先，要把握學(xué)生心理特點，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。把握每個小學(xué)生的心理特點，讓他們根據(jù)自己在日常生活中的不同經(jīng)歷，去客觀的我手寫我心，寫出真實的自己及自己所經(jīng)歷過的事，這樣才富有真情實感。要學(xué)會尊重學(xué)生，多給予他們表揚，鼓勵每一個學(xué)生，使他們都能夠有所進(jìn)步。

要經(jīng)常鼓勵他們作文能夠?qū)懽约合胝f的話，寫自己的真實感情，我通常鼓勵他們寫作。寫自己親身所經(jīng)歷過的事。比如小學(xué)作文教學(xué)常常是老師固定命題，大部分同學(xué)所寫的作文好像是“工廠式”的固有套路的作文。比如說：寫《我的媽媽》，大部分同學(xué)都是固定格式開頭，一開始寫外貌等等，毫無新意。其實我們要求學(xué)生寫自己親身所經(jīng)歷過的事，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)出個性風(fēng)格。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于寫出與別人不同的風(fēng)格，應(yīng)該尊重學(xué)生的思想的表達(dá)，使學(xué)生個性在文章中得到顯示，讓每一個學(xué)生個體在作文中顯示出自己個性的特征。

我還叫學(xué)生寫作的時候要寫出真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在作文實際訓(xùn)練中，我通常布置的是半命題式的作文，這樣做的目的就是讓學(xué)生覺得有話好說，只有學(xué)生有話要說之后，他才會寫出自己的真情實感。在寫作文體的選擇上，我也鼓勵學(xué)生可以寫記敘文，可以寫詩歌，可以寫議論文。總之文體不限，鼓勵學(xué)生打破常用文體模式，創(chuàng)新式的表達(dá)自己的思想。

當(dāng)然寫出的作文還要注意有新意。在教學(xué)生寫作的時候，鼓勵學(xué)生在文章中可以添加自己的想象，也就是強(qiáng)調(diào)寫真情實感，但不一定是真人真事。這樣可以鼓勵學(xué)生在平時多看書，多留意生活，可以把生活中看到的，所積累的運用到寫作中去，形成一種感悟的能力。鼓勵學(xué)生用心去感悟生活，把自己心里所想的寫出來，寫出不同于別人的感受，這樣作文就會有新的立意。

其次，對于小學(xué)生作文教學(xué)，我們要結(jié)合學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)生善于聯(lián)想和想象，童話作文可以把學(xué)生的這一特長利用起來，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。所以說，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，是符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的，對提高學(xué)生的作文水平也是幫助很大的。

我在實踐教學(xué)中，常常鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想和想象。因為童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。他們在生活中的發(fā)生的每一件事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生的玩耍活動，包括學(xué)生看電視上的卡通片，都能在童話中體現(xiàn)出來。所以我們要鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在寫作中，要鼓勵學(xué)生自由想像，要一種天馬行空式的思維，要去獨立式的思考。讓學(xué)生寫作時有一個自由的空間，老師不要加以任何的條件的限制，真正做到讓學(xué)生大膽想象，這樣才能寫出好的作品來。

要教會學(xué)生構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)。在寫童話作文的時候，要求學(xué)生有一個巧妙的構(gòu)思。即使一個富有新意的題材，如果構(gòu)思不好的話，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。

在這里，我們強(qiáng)調(diào)一點。學(xué)生寫童話的時候，也可能會不著邊際。因為一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。所以就要求我們對學(xué)生的想像提出合理的要求。如果只是不著邊際的，毫無目的的瞎想亂寫，肯定是不行的。所以這就要求我們老師在學(xué)生聯(lián)想與想象的同時，能夠做到恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生點撥，這樣既能使學(xué)生寫作的時候，能夠經(jīng)行童話式的聯(lián)想與想象，也能夠使學(xué)生立足現(xiàn)實。

第三，在對學(xué)生開展寫作教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來進(jìn)行。其實寫作是生活的反映，作文肯定是貫穿與生活當(dāng)中的，寫作一旦脫離了生活，就會變得無滋無味，一種干癟癟的感覺。所以作文教學(xué)的時候一定教育學(xué)生立足于生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作。

在具體教學(xué)中，我常常這樣教育學(xué)生進(jìn)行寫作。就是教育學(xué)生學(xué)會觀察生活。在平時的生活中，我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察我們學(xué)校的變化，同學(xué)之間性格的差異，老師心情的好壞等等。只有通過觀察，才能激起學(xué)生的作文興趣，才能幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

要教育學(xué)生參與到生活中去。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累比較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展演講比賽等主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，組織學(xué)生在開班會的時候進(jìn)行主題演講，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)等等。通過這些活動的舉辦，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生寫作的興趣。