高考語文現滿分作文范文

導語：如何才能寫好一篇高考語文現滿分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

道爾頓發現自己的色覺異常，通過不斷的研究，填補了醫學理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創新出方便面，開發帶動了一個新產業；喬利在工作中發現了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。在人類的社會進程中，發現和創新起到了不可忽視的推動作用。擁有一雙發現的眼睛和一顆會創新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發展。

個人的發展離不開發現與創新。有人曾說過：“一個不懂得發現的人，只能生活在狹小的空洞里。而一個不懂得創新的人，則使那個空洞更加乏味。”我們的祖先從自然中發現了可供生存的食物，還周各色泥土創造出了最早的顏料。發現和創新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來的精神娛樂。將空間拉回我們自身。無論是學生、領導還是其他領域的人物，只有不斷發現自身的優勢與不足，同時創造出一種合乎實際的應對方案，才能得到長久的發展。可見，發現與創新在人的發展中功不可沒。

生活的完善離不開發現與創新。除去前面提到的各色發明人、科學冢。所有的俄科技發明人都是在生活中發現問題，解決問題，用他們的創新思路在實現自我價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發明了珍妮紡紗機，拉開了工業革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數的發明讓生活更便捷，而正是不斷地發現與創新造就了這一切。

篇2

【關鍵詞】語言表達 自覺意識 平時練習 背誦

語文新課程標準明確指出“語文是最重要的交際工具”、“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力”，強調了“高中語文課程，應注重應用，加強與社會發展、科技進步的聯系”等內容，要求學生具有豐富的語言積累、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、良好的語感能力和思維能力以及健康的審美情趣。

縱觀近年高考語文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語文試題在注重考查基礎知識的同時，更注重能力的考查，尤其注重學生語言表達能力和思維能力的考查。

這正體現了語文學科的特點：語文教學首先是語言教學，必須教學生正確理解和運用祖國的語言文字。因此，我們必須在夯實學生字音、字形、字義、詞語運用、病句等方面知識的前提下，注重學生語言表達能力的培養。

當然，要提高學生的語言表達能力，首先就要提高我們語文教師自己的課堂語言表達能力。作為語文教師，上課時的語言必準確明白，符合語法習慣，邏輯性強，以保持漢語的規范化――這樣才能成為學生學習漢語的典范。優秀的語文教師更應以其鮮明、和諧的語言節奏，準確豐美的文采去感染學生，讓學生真正體會到漢民族語言的藝術魅力。

在此基礎上，語文教師更要注意在課上課下引導學生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學生在語言表達練習時思如泉涌、妙筆生花。

這又是一個說起來容易做起來難的問題。首要的前提是我們應努力加強對學生意識方面的教育，使他們真正認識到語言表達能力在應試中、生活中的重要性。這樣，他們才會在日常的生活學習中自覺地、有目的有針對性地進行練習。學生一旦有了學習的自覺性，學習效果是顯而易見的。只有在平時多實踐、多學習、多讀多說，才能提高自己的語言表達能力。

比如：關中方言同普通話存在一些差異。很多學生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內，不同鄉鎮的方言也存在著很多差別。每次上語文課，普通話說得不好的學生被我叫起來讀課文時，總是有些不好意思，生怕個別字音讀不準確――但他們不知道，自己的普通話其實是越來越好了。我也了解到，在課間時，一些方言比較重的同學會主動找一些普通話比較好的同學“聊天”，而那些同學也會在聊的過程中，認真地幫他們糾正發音。知道這些后，我很開心，相信他們在互相幫助的過程中都會收獲很多。

在平時的課堂上，我們也應加強對學生語言表達能力的訓練，比如對課文中某段話的概括，對一些精彩句子、語段的仿寫、改寫、續寫等。專項的語言表達題的訓練更是必不可少的，可以不定時地穿插著練習。對于學生們寫出得很精彩的句子，我們應大力表揚，最好在全班誦讀，以激勵其他學生寫出更好的句子。我記得，在一次自習課上，我要求學生寫一句感恩的句子。有位平時學習并不太用功的學生寫道：“你是我迷茫時的一盞燈，當我徘徊歧路時，璀璨的光芒讓我豁然開朗。”結果，他得到了全班同學的肯定和贊揚。在之后的課堂中，他活躍了許多，經常會想到一些很有創意的東西，學習成績也有了明顯的提高。

當然，我們應該將語言表達題的解題規律與方法科學地教給學生，并讓他們完全掌握。這樣天長日久，學生們這方面的能力一定會大大提高。

另外，我還想說說背誦的重要性。

高中教育從根本上說還是基礎教育，學生對基礎知識的積累仍然是高中教育的一個重中之重。從這個角度上講，在高中階段讓學生背誦大量的古詩文和文學作品是非常重要的。而且，背誦對于提高學生們的語言表達能力，可謂“有百利而無一害”。

目前，學生們寫議論文時，普遍存在一個很大的問題――沒有材料。但我們如果把近幾年來高考的滿分作文拿出來分析，就會發現不少滿分作文中的材料來自于我們的語文課本，甚至就來自于我們要求背誦的名作名篇。

記得有一次，我們以“個性與價值”為話題，讓學生們作文。有一個學生就很好地引用了我們學過的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點。當我向全班同學讀這篇作文時，很多同學都很遺憾地說，自己也想過，但就是一些句子想不起來，便放棄了。由此可見，背誦是非常重要的。

背得多了，一些素材和妙語都爛熟于心了，寫起來自然也就得心應手了。這樣，在高考時，材料信手拈來，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪非常之觀常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來，均可成文。

有時候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學擷取佳句，稍做改動，寫出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：

詩意地生活，或許應該如陶潛“開荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見南山”般的悠然自得。

詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。

詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。

篇3

現結合師生訪談情況和個人的觀察、研究，對高中作文教學主體性迷失的原因進行探析。

作文教學主陣地的淪陷 時下高中語文受到了漠視，語文學科的大環境也不太理想，不少人信守一個理念“語文教不教無所謂”，然后煞有介事地引某某學生為例，甚至以自己的成功經驗為例。由此，教師們還衍生出另外一個觀念“作文不是教出來的”。令人震撼的是，訪談時竟然有不少語文教師認同這種觀念。個中原因很多，例如不會教、教不好、難教好、不想教等。在這種觀念影響下，結果自然凄慘，作文教學的主陣地――課堂“淪陷”。

不少學校課程表上沒有作文課，語文教師也往往以語文課時有限為由，人為擠壓作文時間，或者是在課堂上布置作文，簡單提要求，讓學生課下完成；或者直接要求課下完成作文，沒有任何的要求，還美其名曰全真考試訓練。以江蘇省高考為例，語文I卷滿分160分，作文70分，所占比重為43.75%。但是，從作文訓練時間來看，排除根本不能算作嚴格意義上作文訓練的考試作文，遠遠低于43.75%的比例。另外，從有限的作文教學課堂來看，情況也不樂觀。絕大多數教師執著于教師簡單提要求、學生獨自作文的方式，其實，從學生的角度考慮，他們是極其反感這種作法的。不少語文教師在學生時期也有過類似的痛苦體驗，但是為人師之后竟然無視學生感受，延續這種方式，真是怪誕之事。《高中語文課程標準》要求學校“根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系”，作為語文課程的重要一環，現行的高中作文教學“封閉、單一、無序”，這樣的課堂教學哪來的主體性？

病態的作文教學傾向 不是危言聳聽，當前的高中作文教學可謂病入膏肓，問題多多。僅以筆者有限的研究來看，至少存在兩種不良傾向。

一是片面迎合高考需求。現在，不少語文教師很“勢利”，考命題作文就開展命題作文訓練，考話題作文就開展話題作文訓練，考新材料作文就開展新材料作文訓練。實際上，這是對高考要求的誤讀。《2014年江蘇高考語文考試說明》要求語文課程“按照‘有利于科學選拔人才、促進學生健康發展、維護社會公平’的原則，注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現實生活，富有時代氣息，著力引導考生獲得較為全面的語文素養”。應試作文訓練不利于學生健康、全面發展，無視學生應用能力培養，審美、探究能力的培養也是極其有限。僅以學生請假條為例，就有不少學生不會寫，不知道基本的格式。

二是片面開展寫的訓練。最新的社會新聞、多姿多彩的自然風光、精彩紛呈的經典文章都應該成為寫作的對象和材料，但學生作文呈現出的卻是令人震撼的一面：論據總是愛迪生、張海迪等“老名人”的事跡，少有最新的名人軼事；敘事多為人物經歷的鋪陳，少有自然景色的渲染烘托；文章結構程式單一，不知從經典課文和著作中借鑒……這些都是作文訓練與“聽、說、讀”脫節的表現，培養出的學生難以適應現代社會的交際需要。在我們的語文教學中，少有教師正常組織學生收聽時事要聞，開展時評、演講、辯論、讀書交流會、寫作研討會、文學作品朗誦等“聽、說、讀、寫”聯動的活動；更多的是拜求《滿分作文》等“葵花寶典”。對照高考閱卷標準，在這種背景下訓練出的作文最多在基礎等級上拿一點分；在發展等級上，觀點不深刻，材料不豐富，文章無文采，談不上創新：一句話，難入閱卷教師的法眼。

在這兩種傾向影響下，學生的主體性作用怎能鮮活地表現出來呢？

學生自我的隱身 著名教育家葉圣陶先生認為：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”但從調查情況來看，能在作文中抒寫真實心聲的學生很少。

批閱高考作文《懷想天空》時，筆者發現竟然有不少學生寫到爺爺、奶奶去世，懷念他們對自己無微不至的關愛，“在考場上，我似乎感覺到爺爺與我同在，頓時，我思緒泉涌，提筆認真答題”。這樣的文章也有動人之處，但套作跡象明顯，表面在寫自我，實則透露出當代高中生對自我真實生活的漠視和自我意識的弱化，更重要的是這樣的作文無益于學生健全人格的培養。而這，正是作文教學中教師和學生主體性雙向性缺失的明證。

《高中語文課程標準》要求“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，引導學生積極參與實踐活動，學習認識社會、認識自我、規劃人生，在促進學生走向自立的教育中產生重要的作用”。但是，在作文教學中，少有教師帶領學生走出課堂，組織形式多樣的社會實踐活動，引導學生親近社會、自然，在采風中融入自我、認識自我、規劃人生。于是，學生自我隱身，大量的套作、假作自然出現。

篇4

高考滿分作文：兩封信

滄海一聲笑：

您好，心里很難受，所以提筆和你聊天。窗外陰霾的天空和我的心情一樣，灰暗而又不著邊際。

為什么失敗的總是我。

我很勤奮，人人皆知。三更燈火五更明，頭懸梁錐刺股的日子伴隨著我走過花季。我是如此地熱愛著繪畫，一張張白紙在我的手下著色、變化，每一幅作品都蘊含著我的心血與汗水。可是“平庸、暗淡、蒼白、平淡”這樣的評價卻一次次刺向我的心臟。難道我的生活里真的不該擁有絢爛的色彩？

我很執著，人人皆曉。二月杏花八月桂，頂星星戴月亮的歲月陪伴著我越過青春。我是那么喜愛音樂，一個個音符從我的嗓中飛出、飄蕩，每一次演唱都浸透了我的情感與理想。然而“單薄、乏味、呆板、雜亂”這樣的評價卻一回回讓我走向絕望。難道我的生命里注定不該擁有曼妙的歌聲？

我的追求有錯嗎？我的努力有錯嗎？我的拼搏有錯嗎？

藍天百聲哭

×年×月×日

(二)第二封

藍天百聲哭：

您好，收到您的來信，我的心情也不由得因為您而低沉了許多。那頁薄薄的紙兒在我的書桌上沉寂了多日，可我的心靈卻為此翻騰了許久。今天，在這樣一個晴朗無云、風和日麗的日子里，我提筆給你回信。愿我的一葉飛鴻能驅散籠罩你心頭的陰霾。

我親愛的朋友，我想說，你的追求沒有錯！你的努力沒有錯！你的拼搏更沒有錯！你的錯在于你沒有找到自己的位置，你沒有把握好自己的實力，你沒有認清自己的優勢與劣勢。

我親愛的朋友，并不是所有的鳥兒都能歌唱，并不是所有的花兒都能結出碩果，并不是所有的幼苗都能成為參天大樹，并不是所有的土壤都能適合作物生長，并不是所有的角色都適合你去扮演。畫家固然令人向往，音樂家固然讓人羨慕，可是，我的朋友，或許，這都不是屬于你的職業。我知道，你有強健的體魄，你有頑強的毅力，你有敏銳的目光，你有冷靜的頭腦，所有這一切決定了你或許該成為一個軍人、一個科學家、一個企業家。那才是你的位置。

我親愛的朋友，請不要抱怨生活的不公，你看，那只烏鴉不再盲目地想做翱翔的老鷹，它知道它的聰明才智更應該去運用到怎樣獲取瓶底的泉水。瞧，它成功地做到了這一點，這才是聰明的烏鴉啊！

希望看到一個嶄新的你！

滄海一聲笑

×年×月×日

高考滿分作文：繞樹三匝何枝可依

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的詩文《短歌行》中的一句。

我們何不以此自問：“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準自己的位置，找到自己的歸附。

老鷹雄猛、健壯，飛翔速度迅猛，從鷲峰俯沖而下，捕獲獵物，這是它生存的本領，是它依附的枝頭。而烏鴉生性弱小，卻一味模仿老鷹，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。誠然，它的精神是可嘉的，然而它卻忘記了考慮自己的優點與弱點。

物如此，人亦然。

找準自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達到極致。

一代先師孔子，初時以建立以“仁”治國的完美社會為志。周游列國之后，終于沒有成功，然而它卻是很好的老師，孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國偉大的思想家、教育家。由此可見，只有找到自己的枝頭，生命的意義才能實現。

一代喜劇大師卓別林，年少時因相貌不佳總是成為別人的笑柄，然而，在他的喜劇生涯中這恰恰成為一種優勢，他主演的無聲喜劇電影達到了無聲勝有聲的境界。這不得不說他那“不佳”的容貌促成了他“上佳”的表演。

世界首富比爾？蓋茨，本是一名外國大學的學生，然而當他感覺到大學所教的內容并不適合自己時，便毅然離開學校，從事自己喜愛的電腦設計工作，最終積累了世界上無人能比的巨額財富。

社會在發展，可是道理卻沒有變，找準自己的位置，找到適合自己的枝頭，生命才能閃光。

烏鴉敢于拼搏，樂于學習的精神固然值得贊賞，然而它不能認清自己的實力，不能量力而行，注定是要失敗的。

“繞樹三匝，何枝可依？”繞樹三匝，并非枝枝可依！

人不只需要勇于拼搏的精神，更應認清自己，只有二者具備，才有可能成功。

擁有自知與拼搏，光明就在眼前，在努力過后你會發現“繞樹三匝，此枝可依”！

高考滿分作文：給“面包”的世界加點芬芳

春蠶死去了，但留下了美麗的絲綢；畫眉飛去了，但留下了美妙的歌聲；雨滴落下了，但留下了七彩霓虹；先哲們逝去了，但他們精神與智慧的芬芳，卻仍縈繞在世界的每一個角落，不遁不散。

哲人說：“假如你有兩塊面包，你得用一塊換一朵水仙花。”的確，在忙碌的都市生活中，人們腳步匆匆，似乎一切的奔走只為求取那囊中的“面包”，甚至連歡娛，都充滿著迅速與等價。歌舞升平中的人們，攪亂了原本寧靜的精神家園，我似乎聽到了先人們的嘆息。

忙忙碌碌，多少人行色匆匆？背負著太多的“面包”上路，真的不會被重荷所累倒嗎？我們的世界被過多的“面包”追求所充斥，少了些許芬芳的味道。或許，人們只有站在歷史的海岸漫溯那一道道古老的溝渠，才能體會到那曾經的精神家園的圣潔。

中世紀的歐洲是灰色的，人們企圖在對宗教的信服和無盡的祈禱中推動時代的巨輪。然而，他們并沒有看到文明的曙光。直到布魯諾在鮮花廣場上浴火焚身，一道炫目的精神的圣潔之光才將其照亮。亦或許，人們早已忘記了“采菊東籬”的悠然，忘記了“沉吟澤畔”的悲痛，忘記了“大庇天下”的壯心？！

“只有精神的升華才是社會進步的原動力”，于是，魯迅在疾呼，王朔在鞭撻，任長霞在奔走，邰麗華在詮釋！似乎只有這樣，我們的社會才會成為充滿活力和激情的、能夠不斷提升的社會。

一盞燈，一杯茶，幾頁書，在夜深之時，去探索心靈的凈土，讓靈魂得以提升，使自己的心在社會的旋渦之中平靜如一汪深潭。安享人生，不再被外物紛擾，人生樂事夫復何求呢？現代化的飛速發展，也使人們獲取精神需求的途徑更為簡便。或許，取得你心靈的寧靜與升華，只需輕輕地點一下右鍵吧。

如此，還猶豫什么呢？打開書籍，也就是開啟了通往精神家園的門扉。從中，你會發現一個新的洞天；從此，你的心靈充滿祥和與寧靜，尋得精神上的樂土，去唱生活的歌謠……

——黑龍江一考生

［名師點評］

此文的主旨是“打開書籍，也就是開啟了通往精神家園的門扉”，可以“給‘面包’的世界加點芬芳”。這樣的立意，顯然是符合題意的。

篇5

關鍵詞：新課改；語文；高考作文

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0255-02

2012年是河北省進入新課程高考的第一年，語文復習面廣，任務艱巨，作文在語文試卷中占有舉足輕重的地位，分值高達60分，接近語文試卷分數的一半，而寫作又是學生的軟肋，也是拉開語文成績的關鍵。正所謂“得作文者得天下”，因此在新課程的大背景下，我們奮戰在一線的高三語文教師應當準確領會新課改精神，做好作文復習的“導”向工作。

一、領會新課標精神實質

高中語文新課程標準對學生寫作的要求如下。

1.學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考，多方面的積累和運用寫作素材。新課標高考作文要求學生具有一定的生活觀察能力和感悟能力，及對相關問題的思考能力和理性分析能力。這就要求我們教師要引導學生熱愛生活，感受生活中的真善美，并指導學生把這種生活感悟變成鮮活的作文素材。

2.寫作時要考慮不同的目的和對象，以負責任的態度表達自己的看法和主張，激發學生表達真情實感的熱忱，培養科學和理性的精神。根據新課標要求，真實誠摯和健康向上是寫作的主調。然而個別學生的“真情實感”有時缺乏理性的思考，所以我們必須引導學生在作文中表達的思想觀點和感情傾向一定要健康、積極，能教育人、鼓舞人、啟迪人。嚴禁高考作文中出現批判社會主義、不滿高考制度、大談愛情至上等思想內容的作文。負責任的態度就是要求考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備一定的思想道德素養，具有辨別是非、識別美丑的能力。

3.根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創意的表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發，提倡自主擬題，多寫自由作文。新課標主張學生寫有個人創意的文章，這就要求我們在作文訓練時，應注意尊重學生的個人興趣愛好，盡量給學生張揚個性的空間，以發揮其個人特長寫出富有創意的文章。

4.注意各種文體的訓練。寫論述類文章，如評論、隨感、雜文等；寫實用類文章，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談記錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學體裁的寫作。新課標從三個維度將寫作文體劃分為論述類、實用類和文學類，復習時我們要引導學生掌握各類文體。新課標特別強調作文中的自評自改，并對寫作速度提出了明確要求。

二、試說2012年高考作文備考方略

通觀課標卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，高考作文命題充分體現了鼓勵學生“學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考并能表達真情實感”的新課標精神，因此，復習時我們要引導學生注意以下幾個方面。

1.引導學生關注生活、正視社會熱點。從近兩年的新課標高考作文來看，有很大的一個特點，就是關注社會生活，關注世道人心。作文題目關注生活、關注社會熱點也能有效激發考生的寫作熱情。如：2009年寧夏、海南卷作文通過幾個高中生對一個街頭乞討者的看法展開的討論，傳達出了“誠信與行善”的社會熱點；2010年的作文也涉及了我們必須正視的社會熱點問題。所以我們教師在訓練學生寫作時不妨就選取那些針對社會，尤其是社會熱點問題的材料讓學生展開討論、說出自己的感受和思考，教師再加以點撥和指導，從而提高學生的認識思辨能力，也能更好地引導學生體察人情世態，關注社會熱點。

2.引導學生強化文體，凸顯文體特征。作文最忌文體“四不像”。《評分細則》規定：“嚴格文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明。”一般而言，一半記敘一半議論（或者首尾議論占一半，中間舉例詳細敘述）的文章達不到40分。所以我們一定要引導學生把握文體規范，凸顯文體特征。如論述類文章，議論就是基本的表達方式，寫作時必須有明確的論點、充分的論據和有力的論證。建議多找幾篇近兩年的不同文體的寧夏、海南省高考滿分作文作范文，讓學生選定一種適合自己的文體，進行重點強化訓練，這樣便于應考時揚長避短、盡情發揮。

3.引導學生積累素材。通觀課標卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，我們會發現“回歸語文能力本位，回歸語文教材，導向讀書，豐富人文積淀”是課標卷的一大亮點，作文方面表現得尤為突出。所以貫穿整個復習過程，應堅持不懈做好的一項工作就是強化素材的積累。我們要引導學生定時多讀精美文章，加厚文化文學積淀，只有厚積才能薄發，缺少豐厚的積累，學生是無法寫出文質兼美、大氣磅礴的文章的。

我們可以引導學生注意積累以下幾個方面的素材：（1）體現現實生活、社會熱點的；（2）描寫美好親情和友情的；（3）體現價值取向、道德情操的；（4）熱愛自然、珍惜資源的。我們可以從如下幾種途徑引導學生進行積累。（1）從課文中引作文“活水”。“命題貼近教材”、“課本無非是例子”、“回歸教材就是回歸能力本位”，這是新課標高考的趨勢和理念。閱卷老師也特別鐘愛能夠學以致用的考生，如果考生在高考作文中能將課本所學的材料和知識運用到作文之中，一定會得到青睞。因此我們要引導學生把課文中那些至理名言、經典史實、典型形象，變成作文的鮮活素材：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學》）。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）――論述“借”的材料）《滕王閣序》中的典故比比皆是，例如：酌貪泉而覺爽――清廉正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風――立志報國，理想歸屬。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰――謙遜為人、學習他人。他日趨庭，叨陪鯉對――孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚――知遇知己，心心相印。如果我們能引導學生把這些鮮活的課本素材用到考場作文中，那么考生的作文必能熠熠生輝。（2）引導學生定期博覽經典美文。（3）引導學生積累社會熱點素材。如“斯人已逝，精神長存”的喬布斯帶給我們的啟示，女童“小悅悅”的慘劇帶給我們的思考等。

參考文獻：

[1]2012年全國統一考試新課程高考語文科考試大綱[M].

篇6

一、第一輪復習

第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，在這一基礎上，對語文知識進行梳理和歸納，同時配以單元訓練，提高應用能力，建立完整的語文知識系統―――大系統與小系統。語文知識的大系統包括修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、古代文化常識系統、寫作知識系統、文言知識系統等；語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義和用法。例如“成語”這個小系統，就包括詞義、感彩、范圍、用法、語體等。這一輪復習中，同學們需熟悉大系統和小系統，并在復習具體知識點時，有意的將所有復習的知識點和所屬的知識系統聯系起來。這樣做有益于開展全面的、深入的復習。

二、第二輪復習

第二論復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系，同時進行解題訓練，提高應戰能力。高考語文復習，要防止兩種偏向：一是拼命做題，自以為做的越多越好；二是不認真復習，自以為復習未必有用，指望“臨場發揮”，這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法是有的放矢，認真復習，突出重點，講究實效。

近兩年來從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現代文閱讀和語言表達。這一輪復習中，大家一定要注意對這幾方面內容的復習。

現代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力、理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答。而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。考生平時所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力。

作文復習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文學等方面發生的重大事件，積累寫作材料。

在第二輪的復習中，也應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。本部分復習要堅持以下幾條原則：（1）課本第一：吃透弄熟，抓好重點；（2）效率至上：計劃性強，方法靈活，精選試題。學習文言文，目的是能夠讀懂淺顯的文言文，了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點傾向以及布局謀篇的特點等。

三、第三輪復習

經過第一、二輪復習以后，大家就進入了沖刺復習階段，在這一階段，大家應該想到自己在通過前一段學習有了一定基礎，在這個基礎上，因為時間有限，建議同學們采取這樣的做法：

1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據，也是大家復習備考的依據。大家解讀考試大綱時，除要關注考試范圍、新增內容外，更應該關注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

2.回歸課本。高考題目年年都有變化，但考查學生“運用學過的知識靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學過的知識究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識整理清楚。

3.看糾錯本。把糾錯本中的錯誤按基礎、文言、閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的點作為訓練重點，有目的的精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

4.重溫部分考點的重要內容。語文復習的沖刺階段應該在基礎類和識記類內容的復習上落實：（1）名句名篇的復習主要在于平常的記憶積累；（2）《考試大綱》中規定的18個常見文言虛詞及最常見的固定文言句式，如“若如、奈何”“何（奚、惡、安）以……為”等；（3）古詩中的“直接抒情”“情景交融”“樂景寫哀”“以動寫靜”等常見手法，考生要做一些針對性訓練，把握其內涵、特點和意義。

5.準備作文。高考作文需實現兩個再現：一是再現行為過程，作文不僅要體現對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、有意義的東西再現出來。二是再現思維過程，在行為過程的再現中，揭示出思想的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、啟迪思想的作用。

如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色？（1）梳理思想和生活的積累，從內容、語言、體裁上尋找自己的特色。（2）從不同的角度設計幾個不同的立意，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。（3）錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考滿分作文從題材、內容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準備。（4）注意對審視能力的培養。在高考作文題目放開的時候，考生尤其要仔細的審題，對題目內容理解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

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【中圖分類號】G623.24

2012年高考已塵埃落定，高考作文，是高考中分值最高也是關注度最高的一個大題，它在高考語文試卷乃至整個高考中，都有著不言而喻的重要性；分析高考作文，對今后復習備考的同學來說，當然更有諸多現實意義。綜觀今年全國各地高考作文，筆者認為呈現出以下特點：

1、命題格局：材料作文包打天下

前幾年，話題作文、材料作文、命題作文等類型的多種命題格局并存；近兩三年話題作文逐漸淡出，材料作文與命題作文半分天下；今年材料作文幾乎成為高考全國統一命題和各省自主命題的不二選擇。在一統天下的材料作文中，除了江蘇是“材料+命題”這種格局外，其他幾乎都是自擬題目。這里應給今后考生一個提醒，擬題能力是必須提高的。題目對于作者來說，是文章的主要內容，對于讀者來說，是文章的中心，所以說，它是很重要的。

既然是材料作文，讀懂材料當然是應有之義。對材料作文的審題立意的方法，考生必須熟練掌握。在17則材料中，有14則為單則材料，所以對單則材料的審讀能力培養好了，對多則材料的審讀自然也不在話下。材料作文，將會成為高考作文的主要題型。

2、命題思想：注重理性思辨

以人為本，體現人文精神，以感悟為手段，發掘情感體驗是作文命題的基本思路；以理性為目的，培養創新思辨能力是高考作文質量的一個標準。今年的作文材料幾乎都是形象的、具體的，命題的目的是要求考生讀懂材料，揭示材料中包含的道理、意義。這顯然沒有理性思維能力是不行的。尤其考“關系”的題，像“憂與愛”，“人與音樂”，“生命的長度與高度”，“擁有與沒有”，“傳統文化與科技進步”，“中國改革發展與責任、信心、困難、成功”，“希望與失去”，“救人與被救”等等。都是需要理性思辨，因此，要求今后的考生，特別要加強理論學習，懂得一些哲學知識、辯證常識、邏輯知識。材料是形象的，隱含的意義是抽象理性的，要把作文寫的"深刻"，必須理性思考，特別是要有批判性思維能力。一般說，只有討論"關系"的作文，才可能是一流的作文。

3、作文材料：直擊現實生活，體現核心價值觀

2012高考作文題中，直接選取當下現實生活中的材料居多，在17個題中，有8個題是這樣的。新課標倡導“關注當代文化生活”，“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”在今年高考作文題中，大多數作文題在主題內容上體現了新課標要求。調研近三年的高考作文題目，常考的角度如下：如冷熱、遠近、曲直等；人生觀、價值觀，如生命、奉獻、幸福等；人與自然，如環保、自然對人的啟發和人與自然的和諧相處等；學會認識，如認識自己、自然、人生、社會等；理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等；傳統美德，如禮貌、孝順、謙遜等；現實生活，如貧富、生存、奮斗、堅持等；道德法律，如功德、反腐倡廉、平等等等；集體觀念，如團結、合作等；心理健康，如自卑、孤獨、承受力等；人文關懷，如老人、殘疾人、乞丐、農民工等；為人處事，如寬容、幫助、表現自我等；讀書做人，如成熟、情操、品位等。這些主題都體現了社會主義核心價值觀，倡導高尚品行。

表現核心價值觀，倡導高尚品行，正成為主旋律。無論是敘事性材料，還是言論性材料、文藝性材料，無不直指人生三觀，只不過或明或暗罷了。

面對這樣的形勢，就要求考生，兩耳要聞窗外事，家事國事，事事關心，實現選材的現實性。以往那種靠投機取巧式的背誦幾個經典的例子、名人名言，套用一下，已經沒有"市場"了。

關心生活，關心時事，寫出具有強烈時代感的文章，已成為高考作文的鮮明要求。這也是課標的要求。

4、命題立意角度：立意開放多角度，大多取消提示語

材料作文大多可以多角度作文。立意的開放性，有利于考查考生的理性思考能力和邏輯能力，對分析綜合評價等能力有更高的要求，特別是探究思辨能力，這種能力差一些的考生，立意就一般化；種能力強一些的考生，立意就深刻些。立意高下不同，得分就不同。

如，北京題，可從“敬禮”與“回聲”的角度立意。課標題，可從漆工和船主綜合角度立意。浙江題，可從“丙“的角度立意。遼寧題，從“人與音樂的關系”立意。還可以從“有人不以為然，有人感到了缺憾”的角度立意。

除了材料作文本身可以多角度解讀外，有些作文命題還含有比喻象征意義，這里比喻象征的事物、事理是什么，也是考生可以有不同角度立意的突破點。今年考題有8家包括大綱題、天津題、上海題、遼寧題、福建題、安徽題、浙江題、四川題等等命題中都有這種比喻象征意義。這就要求考生既要在整體上讀懂材料，又要準確理解把握“喻體”的意義。

如上海題，“微光”象征什么？一切關乎人類真善美的事物都可以視為"微光"。"微光"有什么特點？細小微弱而不易察覺，稍縱即逝而難以把握。把這些弄清楚了弄明白了，才立意，才作文。

作文命題的提示語，歷來是受爭議的產物，一方面它對思維能力、寫作水平一般的考生來說，是一個導引和提示，沿著一條類似的軌跡展開，讓作文不至于“跑偏”，但它也使得考生思維與表達受到嚴重束縛，考生求穩避險的心理只敢在提示語規定的圈圈內寫僵化作文，創新性思維、個性化表達難于實現。或許是基于以上考慮，今年作文幾乎都沒有"寫作提示語"。包括新課標題、大綱題、上海題、江蘇題、安徽題、福建題、湖南題、山東題、重慶題、四川題等等都沒有提示語。而2011年，課標題、北京題、江蘇題、湖南題、天津題等等都有明顯的寫作提示。

二、備考策略

1、加強習得訓練

揣摩作家時文和學生佳作，寫出真情實感和真知灼見主要通過研習作家優秀千字文去提高作文水平，而不是簡單套用往年滿分作文，此所謂“取法乎上”。但要注意模仿與創新的結合。

2、讀寫結合，觀察、感悟與寫作結合

拓寬閱讀和作文的文化視野，體現社會人的視野和學識，杜絕“低齡化”或“幼稚話”思想或言論。關注生活，閱讀和思考生活，體驗和思考人生；將閱讀訓練與寫作素材積累和寫作技巧結合起來，適當讀一些中外名著，也很有必要回歸教材。在進行現代文學作品分類閱讀時，可以適時進行寫作角度思考和分類寫作訓練。

3、強化能力訓練

進行嚴密而簡明的序列化能力分項訓練，如審題訓練、構思立意訓練、文體訓練、書寫和寫作速度訓練及行文思路訓練等。特別要注意辯證思維能力的鍛煉。辯證思維能力在高考作文中普遍運用到的無外乎聯系的觀點、發展的觀點、一分為二的觀點。

4、強化整篇訓練

加強發展等級能力訓練，力求豐富、深刻、有文采、有創新。加強作文講評。

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【關鍵詞】常教常新；精品；入興；入勝；良性互動；研究性學習

思想品德課，把信息技術引入課堂，讓人有一種“全新”的別樣感受，極大地拓寬了學習渠道，拓展了學習視野。昨天的艱辛記憶，使我們學會堅強，變得成熟；今天的用心雕琢，能為教育創設一個完美的學習平臺，打造出更多的使用信息技術教育教學之“精品”，將在明天走向輝煌。這是因為我們的悉心研究，不斷地學習，在教育教學的踐行中發現新知，并加之注意和重視：

一、常教常新，打造更多的使用信息技術教育教學之“精品”

打造更多的使用信息技術教學之“精品”，充實到課堂中，這是做好常教常新之所在。思想品德課，使用信息技術教學的“精品”，只有層出不窮，不斷更新，這樣我們使用的信息技術教學才能做到“常新”。否則，“常新”的信息技術教學，可就無從談起了！常教，只有有了“常新”的內容，不是“老生常談”的一成不變，這樣的“常教常新”的教育，才有活力，才有教育的感染力。

好文章，好作品，催人奮進，奮發有為，“開卷有益”而能使人百讀不厭。然而，曾記否？文章要“合時而著”。只有“合時而著”，思想性與藝術性融洽的文章，才能引人入勝，妙趣橫生，才能源遠流長，才能深受廣大民眾的喜愛與歡迎，才能稱得上“好文章”。且看每一年的高考后，人們關注的、熱議最多的話題，當然要數“滿分作文”吧！作文，是高考給學子們的一份“厚禮”。“厚禮”之重，猶如“泰山”。萌發我們老師的“千教萬教”，秀好“文章”的真功夫！催動學生的“千學萬學”，妙得“筆生花”！年復一年，日復一日，“花”將落誰家？“月到中秋分外明！”可見，我們的教育教學的信息技術“精品”，要與時俱進，而不能一勞永逸呀！況且不同的班級，不同群體的學生，心理素質各異，人的認知能力千差萬別。教育教學中出現“窮困”的問題，也是時常見有的事。“窮”則思變，變則通，通則久！“教學設計的最終目的是為了有效促進學習者的學習，而要想促進學習者的學習，就必須使教學方法、媒體和技術與學習者的特征相匹配。”這樣，思想品德課才能廣受學生的喜愛，思想品德課也才能很好地落實教育目標，完成教育人，培養人的任務。

二、常教常新，引人入“興”

興趣是最好的老師！有興趣的事情做起來，人們精神抖擻，干勁十足，努力倍加，業績斐然；而沒有興趣的事？要是做起，收獲甚微，甚至會是毫無結果。使用信息技術的思想品德課，常教常新，就應該要大興課堂教學中的“趣”，讓學生興趣盎然地學習，快樂中去學習，在良好的學習環境氛圍里得到熏陶。這，既能增強教育的感染力，提升教育效果，又培養了學生的優良品質。

思想品德課，常教常新的在使用信息技術教學，不僅僅只是引人入“興”。入“興”的同時，更要引人進入到“勝”的學習意境。學習有了“興”，又在學習的“勝”境中領略知識，這樣的學習，效果好，也能深受學生的歡迎。比如在講授“完善自我”的內容時，我引用了“2012年廣東卷高考語文話題作文的兩則材料”。第一則材料是：“醉心于古文化研究的美國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。”道出了考古學家們眼中的文明盛世-------“安寧、祥和”美好生活；而另一則材料是：“居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：‘你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前??????伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。’”化學家他們告訴我們的世界，又是怎樣？我們又應該怎樣去解讀“人生”？等等。“順從自然，發現美好”這可能是化學家們的最好闡釋。使用信息技術，烘托出人們“成長中的生活意境”，讓人們仿佛走進了“時空隧道”的世界里，神奇而又富有“吸引力”。在星光點點的“隧道”中打亮車燈前行，“穿梭飛越”在“時空”的高速公路上，留給人們許許多多的遐想，這更加有助于培養學生的創新精神和實踐能力。

三、常教常新，實現教學的良性互動

常教常新，實現教育教學中的良性互動，這緣于“教學相長”之理。思想品德課，師生間的教學互動，是信息技術引入課堂教學的一大特色，也是當今教育教學改革的最大亮點。在傳統教育中，這是無可比擬的。社會建構主義學習觀認為，“教學是以合作學習作為主要策略，教學是與學生合作共同建構知識，并要擴展每個學習者的保留節目。”“現代教學不應該是教師一個人講到底的單向的信息傳遞，而應是師生間、學生間的雙向交流與多向交流活動，應該讓學生在師生互動、生生互動中，在各種信息的反饋中，循序漸進地鍛煉和提高學生的洞察力和分析力，促進對知識的理解”。

良性互動的課堂好，能激發學生的極大求知欲望，學習知識的熱情高漲。“主題”研究性學習的課堂良性互動好，“ 研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。”教師，是學習過程的組織者、指導者，更是學習過程的促進者。良性互動洋溢的好課堂，還是有賴于教師這個“總導演”的謀劃設計，調控和駕馭。比如在講“和平與發展是時代的主題”時，我組織學生開展了一次主題為“世界和平日這一天的由來”的“研究性學習”。為此，我指導學生制定“世界和平日這一天由來”的學習方案，精心打造“世界和平日這一天由來”的“frontpage ”網頁課件 。做足課前的準備，材料的搜集，資料的整理，人員的分工等等事項。我們可以發揮信息技術的長處，挖掘“網站課件”、“網頁課件”的教育潛力作用，創建一些如“提出問題及討論”、“學習交流”、“學習感言”的內容，在課堂上為學生進行高效學習，交流互動提供一個開闊的平臺。還可以開通教學“博客”，與學生進行課后的交流、學習，彌補課堂的不足。這樣，能很好地培養學生的學習感情，更新學習觀念，轉變“要我學”為“我要學”的行為習慣。于是，學生的學習自覺性增強了，學習的主動性提高了。

參考文獻：

[1] 文中索引：《教育技術手冊》（廣東省計算機中級培訓）