英語老師論文范文

導語：如何才能寫好一篇英語老師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職外語教學激勵策略學習態度學習動力

近年來，我國大力發展高等職業教育以適應社會對中、高級技術人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學中，經常出現師、生相互抱怨的情況。教師認為學生英語基礎太差，無論付出多少，成績提高不大。學生則認為就讀高職院校，是以學技術為主，至于學不學英語無關緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關英語教學中使用激勵策略的建議。

一、教師激勵策略應用的理論依據

1、學習態度

心理學家D.Brown認為態度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時期就開始發展，并FL受人類經驗中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對別人和事物的感性認識。態度對語言學習起著非常重要的作用。不管出于何種動機，學習者都能因積極的態度而受益，因消極的態度而受損。D.Brown得出的另一個更為重要的結論是，消極的態度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學習中學生的學習態度是否端正。

2、學習動力

許多教育心理學家認為：動力是激發人們去從事某項活動的內在力。著名學習動力研究者Gardner曾用下列公式表述動力的成分：動力=努力十目標十態度。

按照傳統的觀點，心理學家將學習動力分為內在動力和外在動力兩大類。內在動力理論認為，學習的愿望是內在動力之源，具有內在動力的人自由地從事他感興趣的事，他們的學習完全出于自愿，而不指望報償。外在動力理論則認為，具有外在動力的人對學習本身不感興趣，而是注重學習活動產生的某些功利后果，即得到某種報償。研究者認為，學習動力是內在因素和外在因素共同作用的結果，一般情況下，兩者相輔相成。D.Brown也提出過這樣一個問題，當學習者缺乏內在動力時，語言教師應怎樣去給他們以外在動力。這就暗示了學習動力不僅僅是自發的而月是可以培養的。Gardner,Lambert等專家指出，態度和動力往往被歸結一組因素，對第二語言的學習成功與否共同產生影響。可見，習態度和學習動力是相互制約、相互作用的，共同影響學習者學習外語的成敗。

二、影響外語學習的重要因素

影響外語學習的重要因素既有內部因素也有外部因素。內部因素主要指學習態度、學習經歷等。外部因素主要指教師、教學方法、學習環境、教學管理體制及社會環境等。

1、內部因素

一是學習態度。態度包括這樣幾種成分：認識成分，即對某一目標的信心。高職學生對學習外語的目的認識不夠，因而學習外語的信心不足；情感成分，即對某一目標的好惡程度。有的學生因與教師關系相處不融洽而不喜歡該課程，在他們的心里產生一種抵觸情緒，對學習外語持消極態度。

二是學習經歷。個人學習經歷主要指個人過去的學習成功與否，它對學習動機有著很大的影響。當一個人過去的外語學習成績很好，有自己的成功經驗，那么他對自己充滿信心，給今后的學習帶來強大的動力。當一個人過去的學習成績較差，那他就會缺乏自信心，對外語產生厭惡情緒，無法激起學習外語的興趣，學習動機大大減弱。總之，不同的學習經歷對學生產生不同的影響。

2、外部因素

一是教師。有研究表明，具有下列品質的教師有助于激發和保持學生的學習動機；對工作積極負責、樂于奉獻；教學方法新穎，善于利用現代化教學手段；相信學生，公平對待每一個學生，師生關系融洽；課堂教學組織管理能力強，課堂生動有趣等。所有這些都有利于激發和培養學習動機。同時也可以看出，教師在教學中的主導地位十分重要。

二是教學方法。教學有法，但無定法。當教學方法一成不變、不適合教學情況時，學生學習外語的動機就會減弱。當教師根據情況，利用先進的教學方法時，學生的學習熱情就會大大提高，學習動力也會大大增強。

只是學習環境。一方面指具體環境，即教室里的具體教學設備等。例如投影儀、多媒體設備等等。另一方面指課堂學習氛圍，或者說班風。一個班級具有優良的班風，學生之間既有競爭意識也有合作精神，相互支持，相互幫助，同學友好相處，關系和諧，這樣的學習環境有利于外語學習的成功。

四是學校的教育教學管理體制。一些高職學生認為他們的學習任務主要是學習實用技術，英語不是主要課程，再加上大學的管理制度較之中學要寬松一些，學生心理無法形成壓力，不能控制好自己，缺乏毅力和持之以恒的學習精神，最終導致外語學習失敗。

五是社會環境。語言存在于社會環境中，語言同社會在好多方面都是密切相連的。社會環境的不同對外語教學的影響也不同；對學生的學習動機也產生不同影響。如果這一地區經濟發達，對外交往多，需要外語人才，這在很大程度上能夠激發人們的學習積極性。相反，如果這一地區經濟落后，很少同外國人打交道，學好外語也用不上，那么，學生的學習積極性就會受到很大影響，無法保持很強的學習動力。

三、激勵策略的應用

1、幫助學生確定和完成外語學習的目標

確定學習目標是激發語言學習動力的重要組成部分。在外語學習中，很多學生目標不明確或不切實際，這顯然不利于調動學生的內在學習動力。因此，外語教師有必要幫助學生根據自己的實際情況制定目標，并督促學生去努力實現自己的奮斗目標。

2、發展與學生之間的和諧關系

教師要接納和關心學生，要注重與學生保持思想上的溝通，起到表率作用。師生之間不僅要保持寬松的學術關系，而目要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關系。教師要學會平等、友善地對待學生，要用欣賞的眼光看學生，與他們進行思想溝通和情感交流，建立友好的師生關系。

3、創設良好的外語課堂教學環境

根據第二語言習得理論，理想的外語課堂教學應能使學生獲得更多的直接使用目的語的場所和機會，讓學至置身于使用目的語的環境之中，進行有意義的交際，并能激勵學生參與解決問題和完成任務的交際活動。為此，應該注意以下幾點：教學目標明確，任務難易適度。高職學生的外語水平普遍較低這就要求教師一定要因材施教，對學生提出的要求不能過高，以減輕他們的心理壓力，增強他們的自信心，讓其享受到成功的喜悅；課堂教學要自然，注重語意教學。鼓勵學生大膽開口講外語，在交際過程中不要怕出錯；以學生為中心。課堂教學活動一定要給予學生一定的一白由度培養他們自覺參與活動的積極性；而教師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動，縮小師生間的距離，增進師生間的感情，努力使課堂成為一個輕松愉快的語言學習環境；充分利用現代化教學手段，使課堂環境更接近真實生活環境。

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關鍵詞：口語教學，交際能力，教學方法

 

隨著經濟全球化進程的加快，各國的政治、經濟、文化等各方面的聯系進一步加強，學生運用語言交流的機會越來越多，社會對他們學以致用的語言能力也有了更高的要求。那么，如何才能提高學生學習英語口語的興趣，以一種更有效的方式去教好學生的英語口語，并在課時比較緊張的情況下取得一定的效果？本文將從以下幾方面進行闡述。

1.學生英語口語弱的原因。

語言是交流的工具，什么因素決定一個人的交際能力？他的交際水平高還是低？這些由下面的因素決定：他是否能說出準確的句子，是否能達到交際的目的，是否能在一定的環境下準確地利用語言知識。現在學生的英語口語能力相對較弱，簡單總結起來，主要有以下幾方面原因。

1.1缺乏良好的語言環境

中國的學生在一個漢語的環境里學習英語，環境的缺乏對于提高學生的英語口語能力起到了一個負面的效應。事實上，聽和說對于語言的交流都至關重要，聽即是說，說即是聽，兩者不可分割。如果沒有一個良好的語言環境，學生們沒有在課堂上用英語交流的習慣，而是僅憑單純的努力，很難有好的效果。科技論文，口語教學。科技論文，口語教學。

1.2方言的影響

大學生來自祖國的四面八方，很多學生的普通話都不是很標準，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色，這其實也與他們在中小學階段接受的英語教育有關，大部分基礎英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學生在講英語這一能力上的培養。因此，這樣的學生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和外國人交流。小到單詞、音標，大到句子、段落，都受到他們方言的影響，而說不標準。

1.3口語訓練中的心理障礙

在教學中，筆者發現，盡管學生們已經意識到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學生由于缺乏信心而羞于開口。這種懼怕心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張,直接影響他們正常的思維和順暢的表達。其實在這些學生的內心深處是很渴望有鍛煉的機會，但由于基礎較差，或帶有濃重的地方口音，怕發音不標準，表達不準確而被人嘲笑，因此導致相當一部分學生在英語課堂上總是沉默是金，以至于把口語練習看成了一種沉重的負擔。這些對口語練習都是不利的，毫無疑問會影響他們口語能力的提高。

1.4不恰當的語速

在指導學生進行口語練習的時候，有的英語老師往往只注重自身的說話速度，而忽略了學生的接受程度。如果語速過快，學生可能跟不上老師的說話速度，久而久之，會使學生對學習英語失去信心，他們會容易放棄英語，這是件很可怕的事情。

2.如何提高學生的口語能力

課堂教學是最直接、最簡便、最有價值的教學方法。英語老師不僅是傳授語言知識的老師，而且應該在學習過程中成為學生的鼓勵者、組織者和幫助者。

2.1堅持做“Free Talk”

“FreeTalk”是最常用的方式，同時他也是有效地提高學生口語能力的方式。英語老師可以在學生不同的水平階段選擇不同的訓練方法。對于初學者，他們有著強烈的表達欲望，老師可以利用這一特點，組織學生每天做一些簡單的會話，久而久之，學生可以掌握一些基本的會話，使學習語言達到交際的目的。這一階段之后，隨著學生詞匯量的增加，老師可以適當提高一下“Free Talk”的難度，摘要求學生提前做準備，對于不熟悉的單詞，學生可以查閱字典和相關材料，這樣既能增加學生的詞匯量，又能提高學生靈活運用詞匯的能力。

2.2設置語言環境

學生常機械地背誦課文，而且他們進行會話的時候往往不能靈活地運用課文中的語言點。為避免這種現象，老師可以指導學生做“role play”的表演，給學生提供各種不同的特定的語言環境，讓學生從被動接受知識和處于被發問狀態自主地投入到語言交際環境中。科技論文，口語教學。可以根據課文需要,適當安排些與所學內容相關并能激發學生“說”的話題,學生就此話題展開討論,他們可圍坐一圈,也可分組進行,甚至可讓學生在各小組間相互走動交流,這樣學生可以完全放松,在此寬松的情境下,學生可以做到暢所欲言。

2.3提供素材

在練習口語的時候，英語老師可以運用一種教學模式——“story Telling”。在上課之前，老師提前準備一些相關的圖片，這些圖片可以幫助學生拓展他們的思維。同時，在上課的時候，老師可以提供給學生一些關鍵詞、短語和表達方式，這些都有利于提高他們的口語練習。

2.4注意培養學生良好的語言習慣

英語口語教學致力于培養學生的口頭交際能力,教師應該幫助學生養成良好的口頭交際的習慣,做到語言清晰、流暢、達意。在英語口語教學中可以讓學生聽地道的英語,如英文原聲影碟、觀看原版英文影片等,讓他們養成邊聽邊直接用英語把所聽到且理解的東西儲存在記憶里的習慣,并培養他們克服母語干擾,減少對母語的依賴性,直接用英語表達的良好習慣。學生通過系列主動、積極的思維活動,理解和表達思想, 接受和輸出信息,逐步獲得真正的英語口頭交際能力。

2.5幫助學生克服他們的心理障礙

老師應鼓勵學生主動講英語，即使他們出現錯誤，老師也應該幫助學生建立學習英語的信心，采用各種方法幫助他們調節膽怯的心理，比如大聲朗讀、模仿英語磁帶的發音，如果學生能做到這些，他們就能在一定程度上提高自身的口語能力。

2.6找出熱點話題，使用肢體語言

在口語教學中，老師可以找一些熱點話題，比如說流行歌曲、青少年問題、WTO、環境保護等等，這樣可以增強學生學習英語的積極性。在練習口語的過程中，英語老師要甘當“綠葉”，只起一個輔助作用，讓學生自由地表達。同時老師也可以使用肢體語言，比如說可以用微笑表示贊賞，點頭表示愿意，搖頭表示否定。科技論文，口語教學。

2.7提高教師的素質

為了提高英語口語的水平，英語教師對自己應提出更高的要求，從詞匯、發音、語調、語速等各方面提高自己綜合素質。在課堂教學上，老師應使用簡潔的語言，避免重復。

3.成功的英語口語培訓標準

3.1學生是否能夠流利地用英語交談

顯而易見，學生如果能夠做到流利地利用英語進行交談，英語口語的訓練肯定是成功的。科技論文，口語教學。

3.2學生參與的程度

這包括兩個方面：一是學生能否自始至終參加這一活動，二是是否全體同學都能參與其中。為了提高學生參與口語活動的積極性，老師應針對不同學生的水平安排不同的活動。

3.3他們使用的表達方式能否用于日常交流

學生在口語訓練時候使用的表達方式要盡量符合英語的表達方式，而不是中國式英語。

總之，在提高學生英語口語能力方面，除了學生的個體因素外，教師的教學方法起著極為重要的作用，只有掌握了一定的教學技能和提高學生英語口語能力的正確策略，才能真正幫助學生切實提高口語表達能力。。科技論文，口語教學。廣大外語教師應不斷更新教學觀念和教育理念、積極參與教學實踐,把培養和加強學生的口語交際能力貫穿于整個教學的始終。只有這樣，教師在英語教學中，才能從根本上激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性和積極性，培養學以致用的意識。

參考文獻：

1.陳桂生《教育原理》上海：華東師范大學出版社，2000

2.楊玉林崔希智《英語教育學》北京：科學出版社，1994

3.張正東《外語教育學》北京：科學出版社，1999

4.彭金定《大學英語教學論》黑龍江教育：高教研究與評估，2004

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大學英語課程改革教師素質

一、大學英語課改中教師必備的素質

1.深刻體會和領悟大學英語的課改目標

英語教學隨著時代的發展而不斷發展，特別是在經濟全球化的背景下，英語教學課程的改革成為一種必然。其中首當其沖的就是改革教學目標，由此英語教學方法、模式及手段也才能隨之而變。教學中傳統教學理念需適時的進行改變，從重視閱讀能力向培養學生的聽說能力轉變。不僅保證大學生具有較強的閱讀能力，而且能夠鍛煉個人的語言交際能力，讓他們敢于開口講英語。

但在英語教學中，一些老師的思想較為傳統，對新的教學理念的接受與實施并不積極。為了提高學生的英語水平，身為英語教師一定要積極接受利于教學、利于人才培養及利于社會發展的教學舉措。

由此，大學英語教師要深刻地領會教學目標，在教學中重視培養學生的英語綜合應用能力，提高學生的英語綜合素質。提高他們的聽說能力，有效的提高他們在工作與社會生活交流中的口頭英語與書面英語的應用能力。

此外，還要不斷的增強學生的學習能力，促進綜合文化素養的提高，以適應和滿足社會的發展的需求。因而，在大學英語教學中，教師所開展的教學活動都要為教學目標服務。

2.深厚的專業素養與知識

大學英語教學在新世紀的影響之下，不再只是語言知識的傳授者，受更多因素的影響，英語教師在培養學生的英語綜合能力中擔任著指導、組織及協調的作用。英語教師不僅要具備身后的專業知識，而且要熟練的掌握與英語學科相關的知識。

站在專業素養的角度，大學英語教師所具備的專業知識包括語音、詞匯、語法以及語言應用等，同時教師也要具備較高的聽說讀寫及反應的能力。在英語學習中，模仿屬于語言學習的一個重要方法，而英語教師理所當然成為學生模仿的對象。那么教師的水平和能力也直接影響學生的學習效果，換言之也就是教學的質量。

對此，在大學英語課程改革的背景中，英語教師不僅要提高自身的專業素養，還要不斷的補充知識，為學生英語學習提供保證。

3.具備良好的職業道德

當前，在社會中教師屬于一個特殊的職業，其勞動成果并不由教師個體自身來反映，而是通過學生的學習成績來表現。在眾多學生之中，大學生又屬于一個極特殊的教學對象。他們思維活躍、求知欲強、懷有遠大夢想，因此對他們的培養，教師需要付出更多的心血，同時這對于大學教師而言更是一個艱巨的挑戰。

大學英語的學習，不僅基礎很重要，而且其也屬于一個循序漸進的學習過程。但大學生存在英語基礎差，對專業課不重視，在主觀上對厭學，這為教師的教學帶來壓力。針對這些問題，在英語教學中教師需要付出耐心與責任心為學生補習基礎知識，幫助他們順利的完成學習任務。教師在英語教學中的付出，受到其對教學事業的熱愛程度影響。此外，教師的職業素養也決定了其對教學事業的心態。因此，在英語教學中，教師不但要時刻提醒自己熱愛教學，始終保持默默奉獻的工作精神。

二、如何成為一名優秀的英語教師

1.教師做好自身的學習

首先，體現在教師專業知識的學習。在21世紀這個信息高度發達的時代，信息技術的發展決定了人們需要終身學習。特別是大學英語老師更應該把鉆研英語專業知識放在首要位置。不僅要掌握豐富的詞匯、語法及語音知識，還要鍛煉較強的聽、說、讀、寫及翻譯能力。教師要鍛煉出較扎實的專業知識，只有提升教師的專業知識才能保證學生的基礎教育。

其次，教師要不斷對相關知識補充和學習。學生所學知識的多元化，也要求大學英語教師需擁有一種多元化的知識結構。傳統的知識結構已經無法滿足學生的需求。大學英語老師除了可以借助傳統媒介獲得知識外，還可以利用現代網絡媒介獲取世界各地的相關信息，以此及時和隨地的了解大學英語的相關政策方針與教學改革精神，由此也才能為社會時展培養出有用的人才。

在教學中，老師要不斷的對傳統教學理論及新教學理論進行研究，在大學英語教學過程中，依據學生學習的實際情況對教學理論靈活的運用，同時也及時的調整教學方法。此外教師還要積極的學習中外文化知識，提高自身文化修養，增強自身的文化底蘊，以便在課堂中實現中西方文化的融合，并及時對中西方文化的差異進行總結。不僅讓學生學習語言知識，同時還能夠享受中西方文化的大餐。再就是，大學英語教師還要積極的學習信息技術，操作電腦、網絡技術及制作課件等。在教學中，英語老師只有不斷的擴充自身的知識，積極的學習與語言與教學相關的只是，最終才能夠為社會發展培養出高水平的人才。

最后，大學英語教師在對傳統教學理論與現代教學理論研究學習的前提之下，還要與學生的實際情況相結合并以此調整教學方法。同時，積極學習和掌握中西方文化知識，對兩種文化的差異要了解，以此更好的培養學生的語言知識。

2.教師要抓住學習機會

在教學中，大學英語教學與中小學英語教學在教學條件方面存在著較大的差異，大學生學習英語的形式具有優越性。這也久違大學英語教師提供了優越的教學條件。但對于大學英語教師而言，課余時間的合理安排至關重要，教師要充分的利用業余時間實現不斷的學習。

大學教師如何抓住自身的學習機會，其主要從以下方面進行學習：

首先，大學英語教師可以向外專或者外教學習。在大學之中，為滿足豐富的教學資源和提高語言應用能力，每年學校對外不僅聘請優秀的英語老師擔任公共外語與專業英語的教學，而且也會聘請在具有知名度的國外學者到學校中舉辦短暫的講座，針對的正是語言、經濟及其他的專業。由此，外教和外專成為每個學校不可獲缺的部分。他們語言知識純正，而且專業知識深厚，教學方法也獨特，同時他們還具備先進的教學理論。因此身為大學英語老師可以通過向外教和外專的學習與交流來提升自身的專業素養，對西方先進的教學理念進行學習。此外通過參與講座，大學英語教師還可以不斷拓寬知識面，同時也可以加深老師對某一個知識點的了解和學習。

其次，大學英語教師還可以向同事學習，通過與同事的交流和學習來提高自身的英語水平和職業素養。特別是大學英語教學課程進行改革的特殊環境中，與任何一門課程相比較，大學英語課面臨著巨大的挑戰，正式在這樣的壓力之中，在教學中大學英語老師會面臨各種困難。由此，教師可以在開會中，針對當前大學英語教學課改存在的問題進行討論，并交換意見，最終為教學中存在的實際問題找到良好的解決對策。此外，教師之間還可以通過交流上課經驗與心得，互相鼓勵并實現共同進步。

最后，大學英語教師也可以借助進修來學習和提高。在每個大學之中，雖然師資力量雄厚，但若要培養優秀的高水平人才，還是需要學校每年為優秀的外語教師提供出國學習和深造的機會，不僅為了提高教師的綜合素養和水平，而且還為學校教學找到新的教學理念、方法及手段。在國內的一些高校中十分重視對教師的培養，學校積極為老師創造在學習的機會，并鼓勵老師考驗或者考博，最終提高大學英語老師的綜合素質。除此之外，在大學之中還為老師的學習提供了各種各樣的機會，在工作之余只要老師多用心學習，一定能夠成為一名具有高素質和高水平的大學英語教師。

三、結論

本篇論文通過分析當前大學英語教學中教師素質的培養，指出了教師對大學生英語培養的重要性。針對具體存在的問題，并最終給出了一系列的解決方式。總之，在大學英語教學中，大學本身為教師的學習提供了各種各樣的機會，教師只要用心學習，一定會成為一名高素質高水平的英語教師，同樣能為社會發展提供所需的高水平高能力英語人才。

參考文獻：

[1]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質修養[M].杭州：浙江大學出版社，2001.

[2]李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明：云南大學出版社，2005.

[3]黃汗升.大學英語教學改革方法與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

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1. 摘要太簡單，不吸引人。這說明想吸引美國的評委我們注意一定要把摘要寫好寫明白寫得評委一看就被吸引住了。摘要應該在介紹我們整個論文大體思路的過程中給評委留下一些懸念。這次可能是我們寫得太倉促了。

2. 圖像沒有單位。這是一個很致命的失誤，或許是沒有經驗吧！但下次寫論文時或者用Matlab畫圖時一定不要忘了單位的書寫。而且下次再畫圖的過程中一定要注意圖像的美觀性。

3. 相關公式沒有給出變量的說明。這也是很大的失誤，論文變量太多，如果不告訴那個變量代表什么含義評委很難理解論文模型的。

4. 就是相關專業術語運用太少了，尤其是用英文寫作的過程中很多都是有固定的專業術語的，這樣評委會覺得論文比較專業。因此在我們寫好論文的時候一定不要忘了給美國人和英語老師看看幫忙修改，同時運用相關的翻譯軟件來寫好論文。

5. 我們論文大體框架，也就是論文格式的問題，我們這次的論文出現了一個很大的問題就是沒有拿出一個板塊來專門說明我們論文寫作和建模過程中運用要的未知數。這一點很重要。

6. 審題問題。美國建模應該是三天總共72小時。我們這一

次一定不能重蹈上次的覆轍了。所以那道題后我們應該做的第一件事情是在一起把題目讀懂，這個可以請教指導老師，我們一定要把題意弄準確，并且確定好大體思路，這樣才有基礎進行下一步的工作。

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高中英語教研工作計劃一

本學期高中英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。

一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、 本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、 加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、 組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、 進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、 加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。

3、 抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作;要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

三、加強高三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。

組織高三英語教師認真學習《大綱》和《高考說明》，扎扎實實教好第一輪第二輪，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。

高中英語教研工作計劃二

一、指導思想：

以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為核心，以更新教育教學觀念為先導，以追求有效課堂教學和培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學促教，提高我校英語教研組的教研工作水平。

二、工作重點：

本學期高中英語學科教研工作，繼續以高中英語新課程改革為核心，圍繞新課標目標和要求，完善和深化學科教學常規，提高課堂教學效率，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織校內課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。

三、各年級工作目標

高一:搞好初高中銜接,培養其良好的英語學習習慣，落實基礎。初入三高中的很多學生英語底子薄，差異大，力爭進入高二后，差距縮小，對基礎特差的學生要“低起點、小步走”，根據我校的實際，采取切實有效的措施，嚴抓學生的學風，培養其學習英語的良好習慣，夯實基礎，打好基礎，注重學生學習英語的興趣地保持與培養，盡力讓每一個學生在自己的基礎上有所進步。

高二:強化培優補差，高二年級要在穩固高一年級現有成績的基礎上,不斷培養其學習英語的能力，做好促優轉差工作。強化閱讀能力的培養，搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側重點，進一步提升學生分析問題與解決問題的能力。

高三:認真總結反思,搞好第一輪復習工作，以基礎知識為主要起點，復習的時候要幫助學生總結歸納，查缺補漏，挖掘潛力,整合精選習題，少走彎路，級習題量要加大，訓練學生的做題速度與縝密習慣，做好月考、模考診斷分析工作,強化質量監控和教學指導;實現良好的突破.

四、主要工作

1、組織教學研究活動，認真學習《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。

2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，備課組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，提倡教師精選習題、精編習題、因材施教，安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。各備課組具體備課時間安排如下：，每位教師要按照教學常規完成每一件工作，規范我們的教學行為，要向課堂40分鐘要質量。組織老師上好匯報課、研究課、示范課，通過研討等形式，做好課后總結反思,使本組教師在科研中提高教學質量。

3、組織本教研組教師撰寫論文，全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索并聯系實際，積極撰寫外語教育教學論文，搞好英語組課題的研究工作。加強高三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。

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我們辦公室的全體教師在學校領導和學校工會的統一領導部署下，以學校工會工作計劃為指導，以創建文明辦公室為目標，認真學習，努力工作。我們共同塑造了良好的師德形象，營造了積極向上的氛圍。

我們的辦公室是一個團結互助的辦公室。

本學期，我們辦公室的兩位老師參加了“領雁工程”培訓，對于只有9位老師的校區來說，少了兩位老師，其他老師的工作量都增加了不少，可每位老師都毫無怨言，默默地承擔起了所有的工作，特別是徐掌華老師，他不僅要上好自己原來的三個班的體育課，還要代陳燕老師的語文課，又要做六(1)班的班主任，工作量可想而知，但徐老師從沒有過一句怨言，硬是把有45個學生的班級管理得井井有條，把六(1)班學生的語文學習抓得牢牢的。姚瑞華老師參加培訓后，她的科學課落在了黃愛珍、戴麗和馮躍忠三位老師頭上，這三位老師一位是語文老師，一位是數學老師，一位是英語老師，都沒上過科學課，但他們虛心好學，不懂就打電話向其他校區的老師請教，硬是在上好自己的課程的同時把科學課給扛了下來。

我們的辦公室是一個富有愛心的辦公室。

積極組織辦公室成員員參加捐款、捐物獻愛心活動。在學校組織的“互助互濟”基金募集活動中，我們辦公室人人主動捐款，共捐款200元。在“慈善一日捐”活動中，我們又捐款500元。

我們辦公室是一個愛崗敬業的辦公室。

在困難面前，我們辦公室的老師同心同德，奮發向上，無私奉獻，愛崗敬業，積極探索新的教育教學模式，教書育人，千方百計提高教育教學質量。在全組成員的共同努力下，取得了一定的成績。

在學校組織的教育教學論文評比和課題申報中，陳燕老師的語文課題《預防小學畢業班學生對語文學習產生疲勞心理的對策研究》、戴麗老師英語課題《培養農村小學生英語口語能力的策略研究》被立項為平湖市XX年個人教學問題專項課題;戴麗老師的課件《look at the monkey》獲平湖市第十一屆教師自制多媒體教育軟件評比三等獎。陳燕老師的論文獲平湖市二等獎，戴麗老師的論文獲平湖市三等獎。

在學校的“同課異構”主題教學活動中，我們辦公室的2位老師參加了教研組的“同課異構”上課活動，沈美娟老師還參加了和龍泉小學的“同課異構”聯誼活動。其他老師也都積極參加本教研組的“同課異構”聽課、評課活動。

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一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。

3、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

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教學檔案興起于20世紀90年代初，作為一種教學評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國外學者也曾把教學檔案的評價作用運用到具體的英語教學實踐中。目前，國外學者對英語教學檔案的研究已經由傳統的紙質檔案上升到網絡環境下的電子教學檔案。而且，國外的研究大都聚焦在教學檔案的反思和評價功能上。在我國，許多研究者也認為教學檔案是反思教學的重要手段，是評價老師的教和學生的學的有力工具[1]10。因為教學檔案是高校教師教學工作中點點滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領導對教師教學的評價材料，也是教師反思教學和完善教學的經驗總結。查閱中國知網得知，從2001年到2012年篇名中含有教學檔案的期刊論文共1224篇，但同一時間內篇名中含有英語教學檔案的文章只有三篇。這足以說明，我國業內對教學檔案的研究已經很成熟，但針對英語教學檔案的研究還處于起步階段。在當今國際交往日益頻繁的情況下，英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介，隨著我國教育的改革發展，英語已經成為我國高校教學的最基礎科目之一。因此，本文將探討在網絡環境下創新高校英語教學檔案的科學管理和有效利用，以期對高校的英語教學起到推波助瀾的作用。

二、高校英語電子教學檔案的優勢

隨著高等教育信息化的發展，電子教學檔案應運而生。在繼承傳統紙質教學檔案的設計理念和管理模式基礎上，電子教學檔案以數字化的形式呈現高校教師教學的相關材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網頁等，依托網絡新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性，以其靈活便捷和功能強大，勢必成為高校教學檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學檔案沒固定格式，每個學校的要求都不盡相同。總體而言，根據教學檔案的功能分為兩大類：教學改進型和教學評價型。電子教學檔案的內容包括教學工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學成果集、作業批改情況、集體備課情況、聽課情況、進修情況等。相對傳統的紙質教學檔案而言，電子教學檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對教學檔案進行修改和補充，順應了網絡環境下高校教學模式的改革需求。

1.高校英語電子教學檔案打破時空限制，便于存儲和攜帶。電子教學檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網頁，容量大，所占空間小，延長了教學檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學檔案存儲在郵件中，或上傳到網絡中，做成精美的網頁，就更不必擔心教學檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網絡的地方，就可以隨機打開瀏覽，便于英語教師根據教學的進度和教學中出現的新情況新問題及時進行修改和補充。

2.高校英語電子教學檔案便于交流和監管。只要有電腦和網絡，英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學檔案，學習對方的教學經驗，吸取對方的教訓，促進彼此教學技能的提高。學生也可以參與進來，查閱老師對自己的評價，認識到自己的不足和需要改進的地方，及時和英語老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語老師可以互相借鑒，互相學習，資源共享；老師和學生也可以溝通有無，增進師生間的了解和感情，提高學生學習英語的積極性和興趣，使教學檔案真正成為輔助英語教學的工具。二級學院和學校的領導也可以隨機打開電腦上網查閱英語教師的教學檔案整理情況和教學效果的好壞，遠程進行監督檢查。

3.高校英語電子教學檔案功能強大，靈活便捷。英語教學檔案中少不了音頻和視頻資料，以往的傳統紙質教學檔案難以長期保存磁帶或光盤中的音頻和視頻資料，而電子教學檔案彌補了紙質教學檔案的不足，再多的音頻視頻資料，也可以復制粘貼保存在電腦中或上傳到網絡中，其他老師和學生可以隨時收聽觀看。英語教學教案、課件、教學心得，也可以供學生們和同事們學習。學生們參加的與英語有關的競賽，演出的視頻等，上傳到網絡中可以供大家共享學習，也為參賽同學更加努力學習英語增添了動力。

三、網絡環境下高校英語教學檔案的科學管理和利用

目前的文獻研究表明，國內已有部分高校開始實行電子教學檔案，業內對電子教學檔案的研究主要集中在它的評價功能上。隨著計算機和互聯網技術的發展與普及，電子教學檔案的模式和功能一定會更加廣泛和多元。

1.提高高校英語教師的電子檔案信息意識。英語教學檔案信息復雜，教師在整理教學檔案的時候需要具備一定的檔案知識和管理技術。學校要有步驟、有計劃地對網絡環境下高校英語教師的教學檔案的歸檔工作進行教育和培訓，學習檔案管理的信息化和現代化知識。二級學院和學校要不定期上網查閱和檢查高校英語電子教學檔案的歸檔情況，激發英語老師整理英語教學檔案的積極性和責任心，督促英語老師在平時的教學工作中注意教學資料的積累和保存，杜絕抽查檔案時臨時突擊，編造資料的情況發現。

2.制定英語教學檔案的管理制度。根據教育部和國家檔案局的《關于加強高等學校檔案工作的幾點意見》和《歸檔文件整體規則》，結合學校的實際情況，制定出一套因地制宜的教學檔案管理制度，以制度來約束教學檔案的整理和保管工作。設立高校英語教學檔案的評比制度，獎懲結合，尤其是網絡環境下的英語教學檔案是一種動態的存在方式，如何科學合理地監管指導是高校檔案工作需要認真思考的難題。筆者認為，高校英語電子教學檔案的收集要與學校的教學計劃同步進行，學期初、學期中、學期末是三個關鍵時期。另外，高校英語教師也要注意平時教學資料數字化信息的積累。

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論文摘要本文選取了大專院校公共英語教師的角度，從他們的心理健康與工作現狀出發，分析職業倦怠心理的成因，并提出相應措施。

1 大專院校公共英語教師職業倦怠感的現狀

關于“職業倦怠”，大家比較認同Freudenberger（1974）和Maslach等人（1981）提出的定義，即“職業倦怠是在以人為服務對象的職業領域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀”。 大專院校公外英語教師的職業特點決定了他們是職業倦怠的高危人群。其職業倦怠的表現為：情緒波動大，對工作失去興趣，焦慮煩躁，躲避困難；在工作上安于現狀，不思進取，得過且過；缺乏工作的熱情和創造力，體能透支明顯；將工作中的不成功歸因于自己缺乏工作能力，缺乏自信心，萎靡不振，效能感低，失去工作動力。

2 形成職業倦怠心里的原因

非英語專業（俗稱公共外語）學生英語基礎普遍較差，學習興趣及熱情相對較低。筆者在學校從事英語教學工作已經五年了，主要對象是非英語專業的學生，我在教學中有許多體會和感受，也常和同事交流工作感悟。大家都有體會，公共英語教師在整個外語系似乎被看作是“二等公民”，甚至學生也會認為，有才能的老師是教專業的，專業不好的老師才來教公共外語。長此以往，許多公外英語教師會產生較強的自卑感，很多老師覺得長期的公外教學，專業沒有增進反而退化，在教學科研、業務發展及專業深入研究方面都不如英語專業教師。因而公外教師無法緩解教學中的壓力和困惑，在教學中停滯不前，最后放棄努力的也不在少數。

這個問題不容忽視，我們必須認真分析產生職業倦怠的原因，認識其危害并進行相應的調節。

2.1 學生多任務重，工作壓力大

根據我國大學教育教學大綱要求，英語是每個在校學生的必修課。公外教師承擔了整個學校英語公共課的教學，人數之多可想而知。所以公共英語教學很難像專業英語那樣實行小班制，通常都是50人以上，甚至上百人的大課堂，教學的工作強度要比專業小班教學大得多。以我校為例，一個公共外語教師即使只有三、四個班的普通教學任務，而面對的學生最多可能會達到近200人。此外，教師課前備課及課后作業批改量也非常大，學生英語水平又參差不齊，公外教師常常要按不同班級的水平備好不同進度的課。例如，同樣的教材，中文系和體育系學生的整體英語水平差距很大，因而備課內容，上課方式都需要隨學生調整，這也就是我們常常說的“備教材，備學生”。

不論是本科院校還是大專院校，英語教學在強調教學創新的同時，又不得不面對應試教育的巨大壓力，在公外教學中尤其要面對的是四六級的過級壓力。大多數時候，教師不得不順應應試考試而進行教學活動。學生多任務重、工作壓力大，容易導致身心疲勞，長此以往，不少教師提前出現了衰退的心理跡象。

2.2 評職稱和科職方面的困惑

職稱問題是任何一個大專院校的教師要解決的重大問題，當下對職稱評定的體系越來越嚴格和苛刻。職稱評定必須發表一定數量的論文或有課題成果，的刊物細分為學科、核心、一般等；課題也分為校級、省級、國家級等。高校高學歷教師人數不斷增加，晉升壓力越來越大，在現行的體系中生存，面臨著極大的科研壓力。很多公外教師疲于教學，科研成果不夠，因而職稱評聘也就一拖再拖。

2.3 和專業英語老師相比，外出學習的機會少

和專業英語老師相比，公外教師大部分時間是為各專業學生進行大學階段的英語基礎教育，是為了讓更多的大學生掌握英語交際的基本技能，他們所教的學生能在英語大賽中拿到大獎的不多，教學成果常常也沒有專業英語老師突出。如果學校有外出學習的好機會，自然更傾向于讓專業老師去深造，公外教師想得到機會非常難。反過來，這也影響了公外教師專業水平的提高和探索教學的熱情，如果在工作中缺乏鼓勵和肯定，長此以往，必將產生倦怠心理。

2.4 要處理好與學生，教師和領導之間復雜的人際關系

學校也是一個復雜的社會組織，學校的整體環境會對教師的心理產生重大的影響。這種學校環境包（下轉第105頁）（上接第94頁）括師生之間的教學關系，也包括教師與教師，上級與下級之間的工作關系。

教師的職業性質決定了其人際交往的圈子比其他職業要小，工作環境中是比較固定的學生和同事，因而只有和學生、同事、領導形成良好的關系，才能有積極的心理狀態應對工作。如果各種關系協調不當，就很容易缺乏對工作的熱情和歸屬感，導致工作壓力擴大化，甚至出現職業倦怠。一般來說，尊師重教，同事間關系融洽，上下級溝通良好，學校整體學習氛圍濃厚，教師就會有自信心和安全感，才能積極克服工作中遇到的壓力，減少教師職業倦怠心理的發生。

3 解決職業倦怠的對應策略

職業倦怠起源于個人、學校與社會的各個環節，公外教師中存在著職業倦怠現象已是客觀事實，基于上述倦怠成因分析，提出以下幾點應對策略以供參考。

3.1 教師角度

要真正克服這種職業倦怠，教師本身是關鍵。在每一天的工作中，可以多運用心理暗示的策略，積極的暗示可以穩定情緒，樹立戰勝困難的信心和勇氣，當情緒低落，挫敗感強時，絕不要抱怨退縮，否則很容易松懈倦怠，無法自拔。可以選擇積極的語言反復暗示自己。自己要肯定自己的進步，保持樂觀的心態面對一切工作很生活中的困難和挑戰。

更要學會如何適應。在英語教學中適應不同專業、不同基礎層次的學生，調整自身的心態和教學法，積極應對，迅速調整，也許要付出很多艱辛和代價，但也正是這種歷練，讓我們在教學領域變得更加強大更有競爭力。“心術者，無為而制竅者也”，運用心理策略來調整自身的心理狀態，不斷提高自己的心理調節能力，才是告別教師職業倦怠的根本之路。

3.2 學校角度

學校是教師工作的場所，也是職業壓力的主要來源。在現實生活中，學校各項政策都由管理層制定， 普通教師的話語權十分有限。學校的管理層應樹立”以師為本”的現代管理理念，優化教學環境，建設良好的校園文化，在學校營造一種濃厚的英語學習氛圍，支持鼓勵以英語為主題的學校社團建設，積極組織能鍛煉英語聽說讀寫能力的非英語專業學生的比賽，把英語專業和非英語專業的比賽區分開來，讓非英語各個專業的學生能在同一個平臺上公平競爭，促進大家學習熱情的提高。

作為管理層，可以淡化自己的“權威”角色，強化管理中的“朋友”角色，盡量減少形式主義和官僚主義的行為，減少教師的非教學任務，讓老師有更多的時間投入到科研中。在提供學習進修機會時，盡量做到公平公正公開，并給公外教師這一群體更多的關注。

同時，可以由學校組織學習，共同制定一個符合本校公外教師現狀的職業生涯規劃，使之成為他們的工作目標和奮斗方向，看清未來的發展之路，可以減少或防止倦怠感的產生。

3.3 社會角度

在全球經濟一體化的大背景下，英語受到了極大的重視，現代大學生的英語水平逐年提高，社會各界要肯定公外教師工作的成果和意義，使之產生安全感和成就感。要緩解或消除公外教師的職業倦怠感，整個社會都應該關心教育和教師，建立一個由社會、學校、個人構成的完善支撐網絡。教育主管部門和社會媒體要積極引導，使公眾形成對教師的合理期望值。

參考文獻

[1]范利.高校教師工作壓力、社會支持與職業倦怠的關系.2008.3.

[2]芮小蘭，宋曉.論職校教師的職業倦怠感.教育科學，2010.1.

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一、加強教育理論學習，提高教師理論素養

1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。

2、加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。

二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。

1、進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。

2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極備課，做到有計劃、有目標、有實效。

3、抓好小學與初中的銜接教學。本學期初一學生在小學階段學了小學英語教材，基本上達到了小學英語教學的要求，但也出現了一定的分化現象，初一教師要及早摸清情況，根據我校的實際，采取切實有效的措施，抓好中小學銜接教學。

4、抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。

三、加強初三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。

組織初三英語教師認真學習《大綱》和《中考說明》，扎扎實實教好第一遍，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。

四、其他工作

1、精心組織，認真輔導，組織初三學生參加全國中學生英語能力競賽。

2、組織初