觀察日記三則范文

導語：如何才能寫好一篇觀察日記三則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2）

今天，刮了一陣大風，木瓜樹被吹得直不起腰來，身上的葉子死死地拽著那根細長的莖，那莖上的小花也枯萎了，耷拉著腦袋，換上了一件灰黃的衣服，俗話說“舊的不去，新的不來”嘛！瞧！莖上又新長了2粒花骨朵，長長的，尖尖的。再往下看，兩根很長的東西“破莖而出”，那是什么？我帶著這個疑問又仔細地看了一遍，還是不知道。我問了一下媽媽，媽媽也好奇地搖了搖頭，算了，不管它們了，但又出現了一個好消息，剛剛相反，——又黃了一片葉子，哎！可憐的木瓜樹，如果你仔細看那幾片葉子，會發現他們也有長“青春痘”的情況，不過是黃色的，而且十分均勻，就像用尺量著畫的，真是令人不可思議。不過除了那些剛長出來的葉子那樣而已。可能這也是它們的其中一個特點吧！

（3）

篇2

今天，我想出一個辦法讓爸爸省點買菜錢：我自己發豆芽，又便宜又沒有農藥，又能有制作綠豆芽的經驗，真是一舉三得。

于是我對媽媽說：“媽媽，我想發綠豆芽，給我買一些綠豆回來好嗎？”媽媽答應了。

綠豆買回來了，媽媽就給我個碗用。我抓了一把綠豆放進碗里，再放一些水，然后我拿了一塊小紗布蓋在碗上。

三個小時過去了，我就去看了看綠豆，一顆顆小綠豆都像我游泳后的小手，皮兒都皺起來了。五個小時后我又打開小紗布，哇！我的小綠豆長出小嫩芽了，好可愛的綠豆寶寶啊！

10月2日星期3天氣晴

今天，我一早醒來，就往大廳跑去。因為我要看看我的綠豆芽寶寶都怎樣了？我跑到桌子旁打開紗布一看，哈哈！我的綠豆全發芽了，就像一個個小寶寶長出一根根頭發，樣子好可愛哦。我高興得跳起來！

10月3日星期4天氣晴

今天逛街回來，我回家的第一件事就是去看我的綠豆芽寶寶。哇！它們全部長到10多厘米啦！我實在是太高興了。因為它們已經長成一根根漂亮的綠豆芽了。哈哈，我發綠豆芽成功啦，耶！

篇3

今天我想知道黃豆是怎樣變成豆芽的，于是我做了個實驗。

我向奶奶借了幾粒黃豆，又準備了一個杯子和水。先把涼水倒入杯內，再把那大大小小的黃豆放進杯子內，讓黃豆浸泡三天。在這段時間里，我有許多的問題要提問，如：黃豆長牙時是什么顏色？長成芽了又是什么形狀？黃豆是不是全部都變成芽了？等等……這些問題我好想快點兒知道答案，讓我心飽口服，不再為黃豆長芽而感到疑惑不解。

事情寫得很簡單，但心態描寫比較到位，如果把實驗的經過再描寫刻劃的細致一點兒就更好了。比如說：請教奶奶制作黃豆芽的經驗；比如：在浸泡時對黃豆芽在水中狀態的描寫以及自己的期待。有點兒過于簡單，字數太少了。

爸爸10.6

2008年10月9日星期四

今天中午一放學，我就匆匆忙忙地回到家去觀察我那黃嫩嫩的“小宏物”了。

我發現我泡的黃豆長出了5毫米的嫩嫩的小芽，從整體表面上來看是像一只淡黃色才生下來不到7天的小蝌蚪，仿佛正在淺水里幣由自在的游呢！我還發現黃豆原來光滑干凈的表面，現在卻變的渾濁了。在我泡黃豆芽中的一粒黃豆，在水里一看就像還沒退完皮一樣，但拿起來一摸什么事也沒有，大概我太驚訝了，所以就沒請教爸爸。不過我還是高興極了，我知道這時我的喜悅不是一般的喜悅，而是我自己親自創造出來的成功的喜悅！

爸爸走了過來也開心的笑了。

觀察較仔細，望以后更好，文字、詞語發揮有待改進。

媽媽10.10(語句理不清，意思表不明，我有點兒看不懂了。爸爸10.12）

2008年10月12日星期天晴

今天中午我急急忙忙地去看我那黃豆，杯子里有了顆發霉的黃豆，我把它拿了出來，以免影響其它黃豆的生長。這些黃豆長出來的芽長短不同。有的是5毫米，有的比5毫米多一點兒，還有的剛好1厘米，這些豆芽的長度最多也不過2厘米。豆芽的形狀像一輛吊車的吊鉤。拿出來一摸滑滑的感覺，就像手里拿了一條魚，隨時都可能逃脫。更特別是它的味道了。從原來的豆香味一下子就變成了現在的魚腥味，好象一灌水就能讓那潔白水變得渾濁不清了。我想將來在吃我自己親手泡的豆芽時，好象朝霞映著我幸福的笑臉，如同玫瑰花一樣鮮艷；微微翹起的嘴角掛著成功的喜悅。真是“心花怒放心情爽，興高采烈火舞步歡”啊！

只有付出勤勞的汗水，才會有真誠的回報，才會知道什么是成功的喜悅！

觀察很仔細，特別是心態表現充分，渲染力強，寫得不錯，鼓勵兒子繼續加油！

篇4

關鍵詞：觀察日記指導

良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。那么，作為小學語文教師，如何指導小學生寫好觀察日記呢？筆者對此淺談如下建議：

一、什么叫觀察日記？

人們將觀察到的現象及時用日記的形式記錄下來，這就叫觀察日記。

觀察日記與一般日記是有區別的，這區別主要表現在寫作目的上。一般日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，起到備忘的作用。而觀察日記的寫作目的卻是為了培養和發展觀察能力，積累寫作素材，進行寫作技能的基礎訓練。觀察日記的寫作內容也由觀察日記的寫作目的所決定。

二、指導小學生寫好觀察日記的策略

1、掌握格式，真實具體。

題目。在第一行寫。以往寫日記不要求寫題目，不利于把握文章的中心。題目是文章的眼睛。擬題要新穎，觀點要明確。如連續觀察可在每段日期前再加一小標題。題目下寫清楚所在省、市、縣（區）學校及年級，空一格寫作者姓名。如果在自己日記本上寫，可省去，如果將日記整理投寄報刊編輯，就相當重要了。第三行寫明日記的時間：即：×年×月×日，星期×，最好把天氣情況稍帶說明，以備日后查考。正文。如查正文要寫的內容比較多，可以像寫其它文章一樣，分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。正文的寫法靈活多樣，以二類見多，一是表格式和坐標式記錄，如天文氣象、生長變化、分類比較、統計數據等，其形象直觀；二是用記敘、描寫、議論、說明、抒情等形式表達，如動物植物新現象新發現等。觀察自然本身就是進行科學探究實踐活動，所記內容不能虛構，應依據觀察的現象如實記錄，其結論具有科學性，這對今后的查閱、參考才有作用。

2、指導小學生觀察的方法

1）、定向觀察

所謂定向觀察，是指預先確定了范圍或目標的觀察。這種定向觀察活動，由于有準備，所以事前可以研究觀察目的，選擇觀察重點，規定觀察時間，安排觀察順序，從而能收到預期的觀察效果。進行定向觀察，時初學觀察的同學來說，可以較快地幫助他們把握觀察的要領和方法。

2）、機遇觀察

所謂的機遇觀察是指預先沒有確定范圍或目標，而偶然引起注意的一種觀察。機遇觀察，因為目標引人注意，給予觀察者的感受特別強烈，而且具有更多的靈活性，所以更能引起我們觀察的興趣。在進行機遇觀察時，我們要善于迅速地抓住事物的特點，積極參與思考分析活動，透過現象去發現具有本質意義的東西。

3）、五官觀察法。

一眼睛觀察法，就是鼓勵學生把自己看到的如實表述出來，例如：描寫春天的美麗，就有看到的五顏六色的鮮花，翩翩歸來的燕子，嫩嫩的小草，等孩子們都可以說出來。

二鼻子觀察法：就是鼓勵學生把自己聞到的各種味道寫出來。例如：描寫春天的美麗，就有聞到了鮮花的什么香味。等

三耳朵觀察法：鼓勵學生把耳朵聽到的聲音和想象的情境寫出來，，例如在春天孩子們聽到什么聲音，想到什么情境，都如實地記錄下來。

四皮膚觀察法：就是鼓勵學生把自己感覺到的東西寫出來，例如在春天把春風吹在臉上和冬天的風進行比較，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感覺寫出來。

3、觀察要有點有面，邊看邊想。

不論什么景觀和事物，首先要對整體、全貌有詳細的了解，然后才能抓住其中一點或幾點進行觀察。這樣寫出來才形象、具體，使人有身臨其境之感。特別要注意借景抒情，山川景觀、動物植物本身沒有什么情，然而我們人，卻因經歷不同，認識、愛好有別，所以看事物也自然有了感彩。所以寫日記要把觀察時的真情實感寫出來，這樣的觀察日記才新穎有趣。

4、觀察細致有序。

所選擇的對象雖具有一定的代表性，但若不講究觀察順序，會將觀察到的內容搞得本末倒置，觀察日記也就變了模樣。由于觀察對象的不同，所采取的觀察順序也不一樣。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。此外，為了使觀察的內容主次分明，詳略得當，還要抓住重點內容把細節部分寫具體，其余的內容則略寫或一筆帶過。

篇5

【關鍵詞】日記；習作；回歸生活

【中圖分類號】G624【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0234-01

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求習作教學必須回歸生活，以生活為本源。習作回歸生活就要教學生養成平時留意生活的習慣，督促學生去主動地關心自己身邊發生的事情，促使他們去觀察，去思考。我曾苦苦思索讓習作回歸生活的方法，深深體會到：作文材料的積累，功夫在平時，而不在作文課上；語言的吸收，功夫也在平時，主要靠閱讀。有了這“今天以前”的積累，寫作文時方能水到渠成。“日記是生活的鏡子，是心靈的獨白，能最真實的表現自我”。所以我認為：要解決作文中遇到的困難，最有效的辦法就是鼓勵學生寫日記。

1動用身體感官，寫簡單的生活日記

寫日記是一種練筆活動，羅丹也說：“生活中不是沒有美，而是缺少美的發現。”因此，我讓學生“口說我心，手寫我口”，要求學生調動全身的感官去發現、感受生活，把看到的、聽到的、摸到的、嘗到的、想到的寫下來。只要真實，有話則長，無話則短。要求看著低，在第一個月，著實給學生造成了很大的壓力。由于還沒養成留心觀察生活的好習慣，拿起筆卻不知些什么，學生大喊頭痛。都說一個好習慣要21天養成。過了這艱難的適應期，學生便習慣了把生活中的每一件小事都記下來。如邢蕊同學在四年級時寫的《第二名》便記下了發卷子時的感觸：

我趕上前去問：“杜老師，我考的咋樣？”杜老師看看我，說：“挺好的。”這我一聽，心里這塊石頭就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，終于盼到了杜老師的一句話發卷子。我無比的激動。我想：我必須認真聽第五名、第六名和第七名，可我剛想完，老師叫道：“邢蕊——97。”我一聽，第二！馬上飛到前面，領上卷子，回位，不停地做出“V”的手勢。

2細心觀察，寫細膩的生活日記

隨著年齡的增長，觀察事物也不僅僅局限于用眼、耳、鼻等感官，習作也不能僅僅只是一個框架，我們要學生寫出有血有肉，生動耐讀的文章，這就要求學生學會用心去觀察。怎樣細心觀察？說著容易，實施起來也需要一個漫長的過程。它提高觀察事物的要求，如以前寫“我說”，現在就要寫“我說”也就是對人或物進行細微的觀察。在我的要求下學生的心思愈來愈細膩，并逐漸落實到寫作中，當然，也有反應慢的，怎么辦呢？我實施了日記宣講，把好的、差的日記都讀給大家聽，讓學生品評好的好在哪里，差的差在哪里。學生通過對比，明白了自己文章的缺陷，在不斷改進的過程中，自然提高了寫作水平。注意的是：宣講前，教師必須明確，不評好壞，只為學習、提高作文水平。否則寫作差的學生是不會主動讀的，強讀只會使學生的自尊心受到傷害。

3用心體會，寫鮮活的生活日記

呂叔湘先生曾說過：“人家怎么寫，我也怎么寫，就變成了生搬硬套。要把別人的指點化成自己的領悟，才能真正受用。”前兩個階段其實就是對學生感知能力的訓練，其中少不了生搬硬套的東西，寫的再好，那只是在描述生活。要想讓文章耐讀，那需要“我手寫我心”。這需要學生不僅會觀察生活，還要用自己的心靈去詮釋生活，賦予生活以生命，這樣的文章自然鮮活。如高鑄成同學的文章《可惡的蚊子》，就以自己的風格生動的描述了一場人蚊之戰。

它像一架轟炸機在我的上空盤旋，我沒把它當回事，確切的說，我是懶得動它，否則啊，它早到九泉之下見它老祖宗去了。它見我不理它，便更加囂張，搖身一變成了吸血鬼，落到了我的頭上，真是得寸進尺的家伙，看來不給你點顏色看看是不行了，“乖乖就擒，我讓你死個全尸，否則，我讓你尸骨無存！”它也許察覺到了危機，從我的頭上飛了起來溜走了。我想算你識相，今天我就饒你一回，下次若再讓我碰到，哼，少說也得讓你腦袋搬家。可它偏不領這個情，又跑到我這來撒野了……

篇6

一、激發學生寫日記的興趣

古人云“興趣是最好的老師。”在教學中，一是我常以自己每天堅持日記作示范，引導和激發學生，要求以自愿為原則，認為自己能認真對待日記，并能堅持下去的同學每天都寫，這是對毅力的考驗；二是注重學生的日記批注，讓學生擁有成就感。教師的批注鼓勵是點燃學生寫作自信心的重要因素，在批注日記中，我們必須尊重學生，因為學生的日記不是作業，不是學習產品，無需老師把關驗收、評判優劣，它是學生內心世界一塊溫馨圣潔的芳草地，陽光雨露才能使它茁壯成長，無遮無掩的批評會引起學生反感，挫傷他們積極性；三是充分利用教室的學習園地，彰顯學生的成就。在布置學習園地時，我專門設置了《佳作欣賞》欄目，每周挑選出優秀作品，張貼上墻。學生的積極性就調動起來了，且經久不息。

二、正確指導學生寫好日記

指導學生學會觀察。葉老曾說過：生活如泉源，文章如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。在練習中，我們要從以下幾方面入手指導學生：如寫心情，指導學生真實記錄當天的喜怒哀樂，有話則長，無話則短；如寫人物，注重某位同學今天的特別表現，某位老師上課特有趣，自己父母高興、動怒時的神態、語言、動作，都是很好的日記素材；如寫景物，注重日出、晚霞、 雨景、雪景、刮風時的情境；校園環境及好的或壞的變化；家鄉有特色的景物等。也可以寫一處景物在一年四季的不同特點；如寫活動，注重學生親身參與、耳聞目睹的；如寫信息，注重把自己每天了解較確切的最新信息記下來，也可寫家里發生的事情，如爸媽鬧別扭了、新搬了家、新添了小物件；可以寫校園發生的事，如學校的升旗儀式、學校的各種活動等；有時也可以記下國內外的時事政治新聞；如寫學習，注重把一天在學習方面的收獲、難點及解決問題的過程簡要地記下來。這樣，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以提高學生的學習效率。

三、指導學生真實地自我表達

篇7

一提到寫日記，很多同學就認為：日記，日記，要天天記，每天哪來那么多的事寫呢?而且，他們覺得記日記非得寫有意思的事情不可，最好是大事、重要的活動，要不然就覺得是一筆流水賬了。那么，日記究竟可以寫些什么內容?它在形式和要求上有什么特別之處呢?

下面我們一起來讀讀這樣兩段日記：

――裱花師教我們在蛋糕上擠了一圈奶油，然后，我就自己動起手來。想了一會兒，我先用草莓醬在上面做了一圈波浪形花邊，接著把切成三角形的蘋果片安放在花邊周圍，再在蛋糕中央涂上一層黃黃的檸檬醬，哇，紅黃相間，鮮艷奪目。不過，似乎還少了些什么?對，中間涂了檸檬醬的地方可以放四片“花”形香橙，最后用一顆紅櫻桃作點綴……

――屏幕中那些伊拉克兒童的眼睛告訴我們什么?是對戰爭的恐懼，是對現狀的無助，還是其他?戰爭對他們來講太可怕了，像一只無形的魔爪把他們的家給擰碎了。從此，他們沒有了家園，到處流浪，吃不飽，穿不暖，他們那骨瘦如柴的身軀再無依靠。跟他們相比，我感到慚愧，我有那么多人的疼愛，可是還不知足，吃要吃好的，穿要穿名牌，與同學攀比，稍不順心，就對爸爸媽媽大發脾氣。看了這么多天的新聞，我愈采愈感到和平、幸福的生活是那么寶貴，我要好好珍惜。

從上面兩篇日記選段中可以看出，寫日記并非同學們想象中那么復雜。你要明確，寫日記不是寫作文。它不像寫作文前要構思、選材、立意，更不要求謀篇布局。如果寫作文要求的是“嚴謹”的話，那么記日記則顯得比較“隨意”了。

首先是內容的“隨意”。你只要把自己一天中看到的、聽到的、感受到的，如實地記錄下來就行：上學路上看到有同學橫穿馬路，不走人行橫道；偶爾聽見爸爸媽媽在背地里說過生日時，要給你一個特大的驚喜；一片飄落的樹葉讓你聯想到了白雪皚皚的寒冬……不管是大事還是小事，只要是真事、真感受都可以作為日記的材料。

其次是長短的“隨意”。寫日記可長可短，這件事情的來龍去脈比較復雜，要把前因后果說清楚，就必須寫細致了；看到爸爸經常抽煙，你想給他三條建議，希望他少抽煙，甚至不抽煙……日記的長短由內容決定，沒有字數的刻意規定。

篇8

摘要：如何在小學美術教學中挖掘孩子的創造潛能？筆者通過觀察與分析，發現學生美術作品臨摹與創作效果截然不同，對傳統美術作業與日記畫的興趣又截然不同，提出了進行日記畫的設想。本文試通過比較系統的日記畫指導與訓練――欣賞感悟作品、體驗觀察生活、引發記憶聯想、合理評價展示、培養意志毅力，以開發學生的創造意識和創造力潛能。

關鍵詞：日記畫；創造力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。小學美術新課標指出：美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。目前，我們的美術教育工作者都已經意識到美術教育中創造力培養的重要性，但具體實踐中效果卻不盡如人意。造成存在此現象的原因之一，是因為傳統的美術教育模式沒有給于小學生充分的創新思考空間，傳統的美術評價模式認為凡是臨摹好的就是好的。

無意中在網上發現了一些小學生的日記畫：一副副美麗的圖畫，內容豐富多彩，有在校園中課間活動的，有去公園看花展的，還有觀察家中的小動物的……他們不但把這件事情畫出來的……有一個小學生甚至還創意地將英語單詞變成了可愛的花邊，將讀單詞的自己和姐姐變成了兩個童話中的人物。在簡短文字的匹配下，使這些作品充滿了豐富的想象力和創造力。

兒童日記畫又叫做美術日記，要求兒童用畫畫的形式將每日所見、所聞、所想畫出來，再加上一些想說的話和日期等，是兒童生活經歷中印象最深的事件，是兒童心象的自然流淌。日記畫取材廣泛，表現手法多樣，深受小學生們的喜愛。

日記畫可以滿足小學生愛涂鴉的天性，盡情享受表達自我感受的樂趣。有利于小學生養成觀察分析事情的好習慣，增強觀察力、分析力、想象力和創造力；有利于增強語言表達能力；有利小學生情緒的表達；有利小學生形成良好意志品質；日記畫是一種很好的積累。既然日記畫好處多多。那么， 如何在通過日記畫來挖掘小學生的創造潛能呢？

一、欣賞感悟，積淀“日記畫”的美感體驗

培根說：“好奇是知識的萌芽”。小學生首次接觸日記畫，教師可以充分調動和激發學生對日記畫的積極性和主動性，培養和保護學生學習興趣和信心，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

可以讓小學生充分欣賞同齡人的日記畫。這些發生在身邊的故事拉近了與他們的距離。欣賞者由讀到想就是創造性的想象活動。在欣賞的引導下，興趣激發了，思路拓展了，創造想象和再造想象就涌現了。審美心理效應，導出形象思維形成判斷力，發展成了創造表現力。

二、體驗生活，積累“日記畫”的創作素材

“生活是藝術創造的源泉。”大自然賦予了人類的一切，也激發了人類的靈感和創作激情。人們從自然界中得到很多啟示，自然界的萬事萬物，如一片葉子，一塊石子，一件器皿等，通過聯想都能變換想像出很多東西。教師要鼓勵小學生去體驗生活，認識生活，指導小學生捕捉生活中最有表現力的瞬間，充分挖掘自己的豐富情感，關心身邊的的人和事，并從身邊的事物中尋找美、發現美、創造美。

1.親近生活，積累素材。

讓小學生親近生活，是其藝術天地成長的重要方式。舉例來說，小學生們去學習、去郊游、去購物、去運動…….甚至生活中的點滴滴，都是作畫靈感的最佳來源。可以注意隨時隨地讓小學生去發現生活中的美：精彩紛呈的課堂，車來車往的大街，綠樹掩映的公園，一張畫或其中的一個局部，都可能是美的組合，美的構成。 通過小學生們的親身的體驗，活躍了思維，使他們能夠大膽、自信、有個性地表達，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，想象力和思維創造能力才得到豐富的發展。

2.指導觀察，梳理素材。

觀察是人類認識世界的重要途徑，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”只有眼睛發現了美，手才能表現美。要引導小學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。

（1）明確觀察內容。

引導小學生明確觀察的內容和完成任務的具體辦法，指導小學生學會有目的地觀察，鼓勵小學生直接感受客觀事物，減少盲目性。這樣，他們便會很快的去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物形成清晰、完整而牢固的印象。如要求學生畫學校里的消防演習，老師就提出需要觀察的主要內容：消防隊員穿什么服裝，帽子是怎樣的？消防車的顏色、形狀，有什么裝備？消防隊員是怎樣爬梯子的？能觀察細心的同學畫出的作業形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生作品就比較簡單，缺少細節。

（2）重在自我發現。

應鼓勵小學生用自己的眼睛去觀察世界，認識大自然，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上，促使他們表現出我們成人眼中的世界。帶領小學生在晴朗天氣觀察校園中的樹木，啟發他們說：“你們抬頭看一看，校園中的樹木都相同嗎？看誰觀察的最仔細。”同學們經過細心觀察就會發現，樹木的外部形態不太一樣，有高有矮，有粗有細；樹木的葉子也不太一樣，有的像掌，有的像心，還有的像小扇子；樹皮也不太一樣，有的光滑，有的粗糙；甚至樹葉的顏色也不盡相同，有的深綠，有的淺綠，還有的綠中帶黃……小學生們習慣用他們自由的心靈感受世界，在細心觀察自然的過程中，始終懷著濃厚的興趣，且思維活躍，積極主動，充分發揮其創造力和表現力。

三、立足課堂，指導“日記畫”的再現創作

小學生好奇心強，求知欲濃厚，記憶力又好，且富于聯想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題，這些正是創造性思維的品質。在日記畫教學中，對小學生進行記憶、聯想的訓練，能有效激發小學生的創造力。

1.引導回憶。

日記畫不以客觀物象的現時形狀為目標，它需要通過記憶而進行新的構思。教師要調動一切手法，讓小學生把看到過的事物或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。為學生思路的展開，潛能的挖掘提供契機，全方位地培養學生的創造力。

作畫之前，可以先討論：今天你經歷的哪件事讓你印象最深刻？在什么地方有什么人、有什么物品？可用言語的刺激在小學生生活經驗的基礎上和小學生共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，使畫面更加豐富。以畫野炊為例，問小學生：“你們哪些人一起去野炊？在什么地方野炊呢？那天的天氣怎么樣？你們還做了哪些事？聊天？喝飲料？唱歌？打球？”......如此一來，小學生自能將既有經驗和對事物的認知，在畫中做更充實、明確的表現。對于作畫能力較差的小學生，也可以先把簡短的日記內容寫在畫紙上，再根據這些文字有的放矢地進行繪畫創作。

2.啟發聯想。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”在培養小學生創新意識的前提下，激發他們的創造潛能和發展他們的個性特長，讓小學生勤思敢想，努力追求新、奇、特的想法。

比如在課堂上老師播放玻璃打碎的聲音，請小學生們仔細聽，然后描述一下是什么聲音?聯想到了什么樣的情景及色彩? 小學生們聽完聲音以后，回憶起了許多情景，有小學生回答：聽到這種玻璃碎的聲音以后，就想到前些天有一個小朋友在樓下踢足球的時候，不小心把我家一樓的玻璃打碎了，并向我道歉的情景，我想這個畫面主題應該是做了錯事就承認，背景是白色樓房及碎了的玻璃窗，藍色的天空和蔥綠的樹木。這樣一張由玻璃碎了的聲音回憶起的繪畫日記就容易完成了。

四、合理評價，展示“日記畫”的創意作品

在日記畫教學中，需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師可親的教態，溫和的言語，悉心的指導，有利于學生袒露心扉，宣泄釋放自己的真情實感。對于作品的成功之處，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的指導和幫助。學生在這種溫馨、和諧的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理品質，良好的個性發展奠定基礎。

1.把握標準。

小學生們在作日記畫時用色、用線大膽、果斷、單純，不受對象約束，帶有強烈的主觀性，隨意性大、對比強烈、夸張，無拘無束。不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準。準確不準確，抽象還是具象這些都不重要，重要的是要看畫中是否真實地反映了他們的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現等等。應該鼓勵小學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，讓他們的童趣和天性得到充分的綻放。

2.肯定激勵。

我們對學生的表現能力不要妄下“不行”或“差”的評語，作為學生，關鍵是肯作畫，肯將其作品繪制得完整、和諧就是成功。在點評小學生們的作業時，根據畫面特點可以在畫紙的適當位置上加一些鼓勵、肯定的評語，如“畫得真美”，“作品的色彩很漂亮”，“你設計得真好”，“作品的內容真豐富”等。要使小學生感到自己在作品中的表現是與眾不同的，自己的藝術表現是具有個性特點的，從而使每個小學生都能得到成功體驗。

3.重視自評。

學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續發展”的學習能力。我們可以采取階段性的評議，比如：一個月左右讓學生選擇自認為比較好的作品進行對比評價，學生給自己的作品評出幾個，定期分析自己有無進步。在自我檢驗的同時也能讓家長，老師看到自己的點滴進步。

4.鼓勵展示。

我們還要鼓勵小學生定期把一段時間來的繪畫日記在班級里進行展示；也可以把自己的日記畫裝訂成冊，在班級、年級里進行交流欣賞；還可以選一幅自己最滿意的，向親人朋友宣講，談談自己的創作過程，表達的意境等，讓小學生享受成功的喜悅，在愉快中感受美、發現美、創造美。

五．關注成長，凸顯“日記畫”的育人功效。

意志是創造的個性品質之一。優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知欲、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。

長期堅持讓兒童畫日記畫對小學生的意志、毅力等良好品質的形成是很有幫助的。不必要求小學生每天都畫日記畫，可以每周一次或者兩次，但是確定下來了則必須堅持。每次作畫時小學生必然會思考“畫什么”“怎樣來畫”“是這個樣子嗎？”等一系列的問題。這種不斷“想”和“試”的過程就是訓練和開發創造性思維的過程，也是毅力、耐心等意志的考驗、形成的過程。法國文學家福樓拜說“才氣就是長期的堅持”， 兒童往往意志力比較薄弱，只有敢于在一個方向上長期堅持，“鍥而不舍”，日積月累，小學生才有成長的希望。

如二年級小朋友李潘子墨也淘氣，但他對日記畫興趣盎然，不管學習任務多重也擠出時間來繪畫，每天創作一幅雷打不動。經過一段時間的練習，他的觀察力、形象記記力、創作能力已遠遠超出同齡兒童，作品多次在區級以上比賽中獲獎。“只要功夫深，鐵棒就能磨成針。”

陶先生說過：我們加入兒童生活中，便發現小孩子有力量，不但有力量，而且有創造力。我們可以從孩子的日記畫中看出他們創造出來的事物。而我們對于孩子的鼓勵也讓他們的視野逐漸開闊，思維靈敏起來。孩子們想畫啥就畫啥，我們能做的就是做一個旁觀者，讓孩子插上想象的翅膀，在潔白的紙上盡情翱翔，放飛自己的夢想。

參考文獻:

[1][美]羅恩菲德《創造與心智的成長》[M]長沙：湖南美術出版社，1993。

[2][美]魯道夫?阿恩海姆《對美術教學的意見》[M]長沙：湖南美術出版社，1993。

[3][中國臺灣]陳龍安《創造性思維與教學》[M]北京：中國輕工業出版社，1999。

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開學的時候，老師要求我們每天堅持寫日記。剛開始我覺得很不習慣，總覺得無話可說，無事可記，只是像列提綱一樣把一天中所做的事記下來，沒意思透了。后來老師指出：“我們寫日記不要記流水賬一樣，應該留星觀察周圍的人和事。注意自己親身經歷的事，把印象最深的事，具體地寫下來。”我按照老師說的話去做，日記一天天進步了，也逐漸養成了每天堅持寫日記的習慣。

我記得有一天，吃完飯，由于碗里剩下了幾粒飯，爸爸批評了我。開始我不以為然，后來在爸爸的教育下，我通過幾粒飯想到一年紀學的一首唐詩《憫農》，又由詩想到農民們辛勤勞動的情景，我從思想上認識到剩飯是一種壞習慣，一粒糧食來得可不容易。當天晚上我就把這件事記在日記本里。

第二天早晨，老師看了我的這一則日記很高興，當著全班同學的面念了這則日記，還表揚我說：“我的日記寫得很好，既檢查了思想，又鞏固了知識，還提高了寫作能力，真是一舉三得啊！”我聽了心里樂滋滋的，的確有了進步。從此以后，我感到寫作不再是一種負擔，反而覺得是一種樂趣。

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關鍵詞：作文教學；寫作能力；寫作興趣；習慣積累

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在小學語文課教學中要堅決拋棄傳統教學過時的做法，代之以創造性的新理念、新做法，全面提高學生寫作能力和水平。

一、培養學生的寫作興趣

新課程標準指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”小學生天真幼稚、好奇心強，對新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學生就會對所寫的事物無動于衷、缺乏熱情。如：《難忘的一件事》《記寒（暑）假中的一件事》《新學期的打算》等，這類作文題在小學階段學生不知要寫上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。如此這般，怎能激起小學生習作的興趣呢？因此，在習作課的教學中，要特別注意作文題的思考與設計。在命題上切忌呆板、落套，應力求新穎、有趣，帶有感彩。如：《在天氣最冷的時候》《老師的白發》《動人的一幕》《爸爸（媽媽），我想對您說》《節日，這里最熱鬧》《今天，我在同學家做客》等作文題，學生一看就覺得有趣。

二、允許并提倡學生自由寫作

新課標指出：“在寫作教學中應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”要拋開傳統作文教學的程式和束縛，有的放矢，提倡學生自由寫作，有的放矢地提倡自由寫作。學生在規定時間內對所規定的觀察內容在沒有命題的前提下進行寫作，其目的就是讓學生“放開寫”，提倡學生不受傳統作文框架的束縛，可以隨心所欲地任思緒自由奔馳，凝注筆端。也可以只框定大的范圍而不直接給出整齊劃一的命題，讓學生自主擬題，自由寫作。這樣把題目出到學生的心坎上，就會加強題目對寫作欲望的誘惑力，很容易激起學生的表達欲，

學生便有話可說、有情可抒、有理可議，從而達到不吐不快之意境，寫作水平和能力也會在不知不覺中得到提高。

三、讓學生“說真話”“吐真情”

在新課標引導下的作文教學改革，鋒芒所指就是“要求學生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心

里話。

四、訓練學生認真觀察，養成寫日記的習慣

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此，我們要善于做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。”可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。除了要求學生積累好詞好句外，還要注意在日常生活中善于觀察，并把每天看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。寫日記的好處：①是為了提高自己的寫作水平；②是可為自己保存那份美好的回憶。如：“今天我和XX同學吵架了……”以后在回頭看時就覺得非常的有趣。開始限制日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言、記一段妙語、寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥數語，做到每天檢查，慢慢地改為每周檢查一次。日記中有不少佳句，但也有像記流水賬似的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生就由統一要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、表達能力不斷增強，由此可見寫日記在作文教學中不容忽視。

五、促使學生養成積累好詞好句的習慣

我小時候的語文老師常說一句話：“文章還要文章做，哪來的狗屁做文章？”十分形象地說明了多讀范文、積累素材在作文教學中的重要性，讓我受益無窮。如果說字詞句是寫作的“建筑材料”，那么好詞好句更是用于裝修的“精美瓷片”。平時要注意讓學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理，要求同學們把學過的、讀過的優美的詞和句子抄在專用的用于積累材料的筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用，隨著年級的升高和年齡的增長以及眼界的不斷開闊，寫起作文來自然就得心應手、游

刃有余了。