九年級復習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇九年級復習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

依據新修訂的義務教育階段《語文課程標準(2011年版)》，依據《2015年臨沂市初中學業水平考試語文科考試說明》。立足教材，面向全體學生，結合學生實際，研究復習方法，制定本計劃。

二、考情分析

(一)試題的基本結構和考點

試題結構和內容考點 ：

一、積累運用(共28分) 1.字音(2)(選擇題) 2.字形(2)(選擇題) 3.詞語(2)(選擇題) 4.病句(2)(選擇題) 5.標點(2)(選擇題) 6.文學常識(2)名著閱讀(2) 7.名句默寫(8) 8.語言綜合運用(3) 9.語言綜合運用(3) 二、閱讀(42分) (一)古代詩歌(4分) 10.理解鑒賞(4)

(二)文言文(15分)(課內和課外兼顧) 11.實詞(3)12.虛詞(2)(選擇題) 13.篩選整合(2)(選擇題) 14.歸納分析(3) 15.文言文翻譯(5)

(三)論述類文本(8分)(說明和議論兼顧) 16.理解(2) 17.分析綜合(4)

18.分析綜合(2)(選擇題)

(四)文學類文本(15分)(散文、小說兼顧) 19.理解(3) 20.分析綜合(4) 21.分析綜合(4) 22.鑒賞評價(4) 三、作文(50分) 23.

(2)命題的主要特點

1.注重對考生語文應用能力和審美能力的考查。

2.命題保持相對穩定，體現新課程理念。

3.命題力求科學、準確、公平、規范，試卷有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。

(3)學生對考點的把握及失分點

依據往年學生的具體情況來看，基本的考點還是知道的，可是失分點多為答題不重環節，小分失的太多，做題不總結規律，同種類型的題不善歸納。

三、復習目標

(一)一輪系統復習，期望能達成的目標

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生對各冊教材內容的了解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移。

(2)二輪專題復習，期望能達成的目標

專題分講、精講精練、提升能力。

(3)回扣模擬復習，期望能達成的目標

全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養,能做好中考試題。

四、具體復習措施

(一)一輪復習

1.歸納六冊課本內的生字詞(音、形、義的歸納)。

2.課內外古詩詞過關：理解 → 背誦 → 默寫。

3.課內外文言文過關：規定篇目的背誦、主要知識點的歸納(包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等)。

4.挖掘課內文本的寫作價值。

5.通過《自主性學習指導課程》和縣編資料等進行鞏固。

(二)二輪復習

1.積累與運用(默寫、語言應用題的方法指導及訓練)

2.古代詩詞賞析(詩詞賞析的方法指導及訓練)

3.文言文閱讀(文言閱讀方法的指導及訓練)

4.現代文閱讀(各種文體的閱讀方法指導及訓練強化)

5.寫作(各種文體的寫作指導及訓練)

(三)回扣模擬復習

1.吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。

2.精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。

3.通過模擬練習，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法。

篇2

一、第一輪復習（2月中旬~一模）

1、第一輪復習的形式

第一輪復習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。（3）過基本技能關。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能。基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構，可將代數部分分為六個單元：實數、代數式、方程、不等式、函數、統計初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、 相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習以《初中雙基優化訓練》為主，復習完每個單元進行一次單元測試，重視補缺工作。

2、第一輪復習應該注意的幾個問題

（1）必須扎扎實實地夯實基礎。今年中考試題按難：中：易=1：2：7的比例，基礎分占總分（150分）的70%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

（2）中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（4）注意氣候。第一輪復習是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學習的黃金季節，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學習。

（5）定期檢查學生完成的作業，及時反饋。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

（6）實際出發，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（7）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。（12）應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

二、第二輪復習（五月份）

1、第二輪復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二輪復習的時間相對集中，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。可進行專題復習，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應這類題型。備用練習《中考紅皮書》。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱(以及課程標準)和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不、能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（9）注重集體備課，資源共享。

三、第三輪復習（六月份）

1、第三輪復習的形式

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補缺，這好比是一個建筑工程的驗收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。備用的練習有《全國各地市模擬試題》、《歷年安徽省中考題（XX~XX年）》。

篇3

第二單元我們周圍的空氣

一、空氣的成分和組成

1．空氣的成分：

空氣成分N2O2稀有氣體CO2其它氣體和雜質

體積分數78%21%0.94%0.03%0.03%

2．空氣中氧氣含量的測定：（如右圖）

觀察到的現象：有大量白煙產生，廣口瓶內液面上升約1/5體積，

反應的化學方程式：

4P+5O2點燃4P2O5；

結論：空氣是混合物；O2約占空氣體積的1/5，

氮氣約占空氣體積的4/5。

思考：（1）液面小于五分之一原因：

裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全；

（2）能否用鐵、碳代替紅磷？不能，原因是碳產物是氣體，不能產生壓強差、鐵不能在空氣中燃燒

3．空氣的污染及防治

（1）對空氣造成污染的主要是有害氣體和煙塵等，目前計入空氣污染指數的項目為CO、SO2、NO2、O3和可吸入顆粒物等。

二、氧氣的化學性質

1．物理性質：無色、無味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水

2．氧氣的化學性質：比較活潑，在反應中作氧化劑。

3．氧氣的制取

（1）工業制氧氣―――分離液態空氣法法，利用空氣中氧氣和氮氣的沸點不同，此變化屬于

物理變化。

（2）實驗室制取氧氣原理：固固加熱：（化學方程式）

2KClO3MnO22KCl+3O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2

固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2

（3）發生裝置

收集裝置：排水集氣法，因為氧氣不易溶于水；

向上排空氣法，因為氧氣密度比空氣大。

（4）操作步驟和注意點：

①試管口略向下傾斜：防止防止冷凝水倒流引起試管破裂

②試管口應放一團棉花：防止防止高錳酸鉀粉末進入導管

③排水法收集時，待氣泡均勻連續時再收集；

④實驗結束時，先移開導管再熄滅酒精燈，防止防止水倒吸引起試管破裂

（5）氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內，木條復燃，證明是氧氣。

氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復燃，證明已滿。

4.催化劑：在化學反應中能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質

在反應前后都沒有改變的物質

三、反應類型

1.基本反應類型：①化合反應：由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應

②分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上物質的反應

2.氧化反應：物質與氧發生的反應

（1）劇烈氧化：如燃燒

（2）緩慢氧化：如鐵生銹、人的呼吸、食物腐爛、酒的釀造等

他們的共同點：①都是氧化反應；②都發熱。

四、物質的分類：

1、混合物：含有兩種或兩種以上的物質。如空氣、海水、生鐵等；

2．純凈物：只含有一種物質

①單質：只含有一種元素的純凈物。如N2、Fe等；

②化合物：含有兩種或兩種以上元素的純凈物，如H2O、KMnO4等

氧化物：含有兩種元素，其中一種元素是氧的化合物。如H2O等。

第三單元自然界的水

一、水的組成實驗

如右圖：兩極產生氣泡，正極產生的氣體

能使帶火星的木條復燃，是氧氣；負

極產生的氣體能燃燒，是氫氣；正負兩

極氣體的體積比為1：2，反應的化學方程式：

2H2O===2H2+O2。說法明水是由氫元素和氧元素組成。

二、構成物質的粒子―――分子、原子、離子

1.分子、原子的性質：

①體積和質量都很小；②分子、原子之間有間隔；③分子、的子在不斷運動；④同種分子化學性質相同（“相同”或“不相同”），不同種分子性質不相同

2.分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化的最小粒子；

分子和原子的根本區別是在化學變化中，分子可分，而原子不可分。

三、凈化水的方法：

1.常見凈水的方法：靜置、吸附、過濾、蒸餾。

2.自來水廠的凈水過程：吸附、過濾、消毒；

明礬的作用是吸附懸浮水中的細小顆粒；活性炭的作用是吸附顏色和氣味。凈化效果的是蒸餾。

四、硬水和軟水

1.硬水是含有較多含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，而軟水是不含或少含不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

2.區分硬水和軟水的方法：分另加入肥皂水，產生較多泡沫的是軟水，泡沫少，有白色浮渣的是硬水。

3.能將硬水轉化為軟水的方法有：煮沸、蒸餾。

五、愛護水資源

措施：（1）節約用水：一水多用、使用新技術、新工藝和改變習慣減少用水

（2）防治水體污染：

①水體污染的主要來源：工業污染、農業污染、生活污染。

②預防和消除水體污染的方法：工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。

第四單元物質構成的奧秘

一、原子的構成

1.原子的結構：

2.相對原子質量：以一種碳原子質量的1/12為標準，其它原子的質量與它相比較所得到的比值，為這種原子的相對原子質量。

3.原子結構示意圖各部分的意義：①決定元素種類的是質子數（核電荷數）；

②決定元素化學性質的主要是最外層電子數；

二、元素

1.元素是具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。

2.表示的意義：

（1）（宏觀）表示某種元素；（2）（微觀）表示該元素的一個原子。

注意：有些元素符號還可以表示一種單質。如Fe、S、He。

3.一種元素與另一種元素的本質區別：核電荷數不同

4.地殼中含量最多的四種元素：O、Si、Al、Fe，其中含量最多的金屬元素是Al。

5.根據原子結構示意圖判斷金屬元素、非金屬元素和稀有氣體的方法：

（1）金屬元素：最外層電子數小于（填大于、小于或等于）4，在反應中容易失去電子，形成陽離子；

（2）非金屬元素：最外層電子數大于或等于4，在反應中容易得到電子，形成陰離子；

（3）稀有氣體元素：最外層電子數為8（He為2），在反應中不易得失電子，性質穩定。

三.元素周期表規律：

1.橫行（周期）：電子層數即周期數，在同一周期中，電子層數相同，

最外層電子數逐漸增加；

2.縱行（族）：同一族中最外層電子數相等，元素的化學性質相似。

注：原子序數＝核電荷數（質子數）

四.離子：

1．帶電的原子或原子團。

2.表示方法及意義：如Fe3+表示鐵離子；2SO42－表示2個硫酸根離子

3.原子和離子：

（1）

（2）同種元素的原子和離子

①核電荷數相等；②電子數及最外層電子數不相同（填相同或不相同）

4.原子和離子的區別和聯系：

粒子的種類原子離子

陽離子陰離子

區別粒子結構質子數=電子數質子數大于電子數質子數小于電子數

粒子電性不帶電性顯正電顯負電

符號氧原子O鈣離子Ca2+氧離子O2-

五、化合價

1.單質化合價為零，化合物中化合價代數和為零。

2.化合價的實質：元素的最外層電子數n＜4，元素一般顯+n價；元素的原子最外層電子數n＞4，元素一般顯—（8-n）價。如鋁原子最外層電子數為3，因此，鋁元素顯+3

價，表示為Al；氧原子最外層電子數為6，因此，氧元素的化合價為-2價，表示為O。

六、化學式

1.意義：（以H2O為例）

（1）宏觀：①表示一種物質（表示水）

②表示物質是由什么元素組成（表示水是由氫元素和氧元素組成）

（2）微觀：①表示一種分子（表示水分子）

②表示分子的結構（表示一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成）

寫出下列物質的化學式

氯氣N2；氦氣He；白磷P；水銀Hg；生鐵、鋼的主要成分Fe；

干冰CO2；冰H2O；過氧化氫（雙氧水）H2O2；氧化銅CuO；

鐵銹的主要成分Fe2O3；氯化氫HCl；氯化亞鐵FeCl2；氯化鋁AlCl3；

氫氧化鈉NaCl；石灰水的主要成分Ca（OH）2；硫酸鐵Fe2（SO4）3；硫酸鎂MgSO4；石灰石、大理石主要成分CaCO3；硝酸鉀KNO3；

硝酸銀AgNO3；硝酸銅Cu（NO3）2；天然氣主要成分—甲烷CH4；

篇4

關鍵詞：復習課，構建框架，自主學習

引言：平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。

一、制定復習計劃，定好復習目標

復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其別重要的是把帶有規律性的知識，以回憶、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對化學知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習不是簡單的機械重復，而是一個系統提高的過程。這就要求教師要認真研究《考試大綱》、《課程標準》和《教學要求》，根據學生實際，制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，確定復習方法。復習課強調發展，準確、全面地把握教學目標，層次要求，要根據學生實際，因材施教，靈活選用復習方法，對復習過程進行充分的科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，這樣才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。所以教師要制定好切實可行的復習計劃，不僅要備好課本上的知識點及其層次要求，確定復習重點，同時要備好學生。教師要正確分析學生的實際狀況，在制定計劃時，就可以針對不同層次的學生各有側重，兼顧不同學習層次的學生需要，要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，因材施教，使每一位學生都學有所得。

1.復習課的任務與結構

（1）復習課的主要任務：①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科課程標準規定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

（2）復習課的一般結構：①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求；②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構；③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地、緊張地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力；⑥布置課后作業。

復習課通常還有一種結構是：①教師簡要交待本節課復習內容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”），教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力；④布置課后作業。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。

2.引導學生對所學知識進行系統整理，理清知識的來龍去脈邏輯關系，形成知識網絡

復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，復習課的特點之一是“理”，對所學的化學知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，使化學知識融會貫通，理清知識的來龍去脈，使之形成知識網絡、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點，增強解決化學實際問題的能力。對重點、難點、疑點和關鍵點，教師要有針對性的進行指導，并配備適當的方式予以強化。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，并注意方法指導，教會學生歸納、總結的方法。在復習中要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與化學復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣，教師做適當的完善和補充。

二、復習課應遵循的原則

（1）系統性原則：復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

（2）基礎性原則：無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其他基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些概念、數據、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。

（3）重點性原則：復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點例習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環節的復習；④突出重點難點的復習。

（4）針對性原則：復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

（5）精選性原則：復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。

（6）主體性原則：復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

（7）指導性原則：復習期間學生要復習的內容很多，特別是中考復習，學生手頭的書和復習資料很多，有的學生如墜煙海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。

（8）及時性原則：就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。

三、優化習題設計，使學生對化學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用，提高復習效果

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關鍵詞: 九年級化學復習 知識體系 方法與策略

一年一度的中考即將來臨,緊張的全面復習即將開始。九年級化學復習的特點是內容多,時間緊,加之學生學習化學的新鮮感明顯減弱,學生學習水平的不平衡與心理素質的差異等問題,增加了總復習的難度。那么,怎樣才能大面積地提高復習課的教學質量,使學生熟練掌握重要的化學基礎知識和基本技能,進一步獲得學習化學的科學方法和綜合解題能力,形成較完整的知識體系呢?這是每一位化學教師都關心和必須解決的問題。我結合實行新課改以來的教學實踐,談談九年級化學復習中的方法與策略,與各位同仁商榷。

一、抓“綱”務“本”,把握命題趨勢

抓“綱”就是認真研讀所在市的考試說明。縱觀近幾年來各地的化學試題,都堅持了新課標的理念和要求,保持了連續性和穩定性,但又穩中有變。穩是指分值、題型、試題難度和考查的知識點相對穩定。變是指試題內容是朝著設置情境、聯系實際、強化基礎、體現探究的方向發展變化。總體來講,中考命題表現出以下趨勢:復習規定的重點內容增多;與社會實際和學生生活實際聯系進行命題增多;檢查學生創新意識和實踐能力的主觀性、開放性試題增多;與實驗考查的試題增多;跨學科的知識聯系來解決綜合性化學問題的命題增多。對于化學知識死記硬背的命題減少;偏、怪、難題的數量減少;有關計算的命題趨于簡單化。

務“本”是指復習要緊扣教材。不任意加深難度,也不降低要求,復習中要和學生一起梳理教材中的主干知識,讓學生自主把握中考的重點。中考命題考查的重點有:物理變化和化學變化的判斷;純凈物、混合物、單質、化合物及其辨析;化學式和化學方程式的書寫及正誤辨析;化合價的推斷及原子的結構;元素符號周圍小數字的書寫及意義、化學式的意義;金屬活動性表的應用和溶液的酸堿性;酸、堿、鹽和氧化物的概念及應用;四種基本收集、檢驗;物質的制取、除雜、干燥、檢驗、尾氣的處理等綜合實驗;常見酸、堿、鹽的性質和除雜、轉化、鑒別;根據化學式、化學方程式的計算和質量分數的有關計算。

二、復習面向全體學生,狠抓“雙基”落實

一般80%左右的中考試題在中等難度以下,所以在復習中,教師一定要全力抓好基本概念和基本原理等基礎知識全面落實。在化學復習教學中,我們經常遇到部分學生一聽就會、一做就錯,甚至一部分成績好的學生也會犯簡單的錯誤的現象。解決該問題的方法就是面向全體學生,重視“雙基”的掌握。教師對重要概念、知識點作專題講授,換種說法、角度對重要知識點進行反復考查,以加深理解,提高學生的應變能力。比如:對化學基本概念、反應規律、反應類型、制取物質、常見物質的物理性質和化學性質、酸、堿、鹽和氧化物之間的反應規律、物質或離子的檢驗、物質的組成和結構、有關溶液等重要基礎知識,可采用比較法對一些概念進行橫向和縱向的比較、辨析,以便理解概念的實質。

復習不等于炒剩飯,不要對基本概念和原理死記硬背,否則學生很反感;而應著重抓住概念和原理的本質,仔細推敲概念和原理的關鍵的字與詞,用簡明、精辟的語言高度概括出來。如四個基本反應類型可以概括為,化合反應:“多變一”;分解反應:“一變多”;置換反應:“一換一”;復分解反應“雙交換,價不變”。

三、專題總結,形成知識網絡

系統復習中切忌將知識孤立起來記憶,而是應該將知識前后聯系,縱橫比較,通過同中求異、異中求同,對知識的結構進行重組和概括,從而揭示知識之間的內在規律和聯系,從而形成開放、靈活的動態知識體系。比如以C、H、O、Fe為中心形成元素化合物網絡;以化學式、質量守恒、溶液質量分數為中心形成計算網絡;以藥品選擇、儀器裝配、基本操作、物質檢驗、觀察記錄形成實驗技能體系。以單質、氧化物、酸、堿、鹽的相互轉化為中心形成化學反應規律。這樣,通過多種途徑、循環往復的聯系,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發散能力的培養,在復習時往往起到事半功倍的效果。

四、聯系實際,關注社會,引導學生學會自主探究

科學探究是初中化學課程的重要學習方式,又是重要的學習目標,命題原則中也提出了“科學探究能力的考查”。這類試題內容往往來自生活實際和社會熱點問題。由于能較好地體現學生的探究能力、思維能力和創新能力,在中考題中出現的頻率越來越高。做好此類題的關鍵是根據實驗目的、結合所學知識選用比較合理、簡便的方案,根據反應原理、實驗步驟、注意事項,并作出正確、簡潔、合乎邏輯的表達。需要注意的是,實驗方案的設計要考慮到實驗原理科學、操作簡單、方便可行、節約藥品,節約能源,以及安全、環保等因素。做題時以探究方法為指針,盯住探究目標,探究性試題就會迎刃而解。

五、注意心理調節及答題習慣養成,提高應試能力

在復習中,我們一定要加強審題訓練和規范答題習慣的養成,通過審題訓練,提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題,須依次作答,才可取得較好成績。不少學生會計算,也知道解題思路,就是說不清,寫不出,邏輯混亂,有的書寫潦草、丟三漏四,要改變這些不良習慣,必須從解題規范和書寫格式抓起。教師應要求學生做到:字跡清晰,書寫認真,語言簡潔精煉;計算準確,文字、符號、表達符合課本規范,養成嚴謹治學的好習慣。

在后期復習中,教師務必要加強思想教育工作,全面關心學生成長,幫助學生調整心態,克服畏難情緒,激勵學習熱情,充分發揮他們的聰明才智。要想在激烈競爭的條件下,在炎熱的環境中,連續進行三天超負荷的嚴格考試,毅力不堅,缺乏斗志,是難以考出好成績的。因此,考前教師要注意減壓,使學生放下思想包袱,輕裝上陣,調整好情緒,提高時間的利用效率,才能考出好成績。

篇6

關鍵詞 歷史課 九年級 復習方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Review Methods of Ninth Grade History

Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.

Key words history class； ninth-grade； review methods

1 科學制定歷史科目復習計劃

1.1 吃透“課程標準”及“考試說明”，用以指導學生制定科學的復習計劃

初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會、經濟等各個方面的內容，是一門培養學生對整個歷史知識系統的綜合認識為目標的課程。因此，作為復習課程，教師自己首先要認真學習研究課程標準、仔細研究考試說明，把握考試方向與綱領。這只有吃透了課程標準，精研了考試說明才能在指導學生復習的時候做到有的放矢，重點突出。整個初中歷史課程的內容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對的機遇與挑戰。主題一“我們生活的世界”主要講述社會是怎樣的，這是對我們的社會生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會為什么是這樣的，這是對人類社會發展史實的整合；主題三“我們面對的機遇與挑戰”則講述社會應該是怎樣的，這是對當代社會所共同關注的問題的整合。這三個主題既互相緊密聯系，又各有側重點，它們對學生學習目標的要求也各自不同。對于主題一我們主要要求學生夯實基礎知識，掌握基本的史料和基礎知識。對于主題二，則要在掌握歷史知識的基礎上學會聯系與分析，掌握歷史發展、文明傳承的一些基本線索和規律。對于主題三，我們要更側重于培養學生運用歷史知識、站在唯物歷史觀的角度上來分析問題、解決問題。只有把握了不同專題的不同側重點，我們才能指導學生制定科學的復習計劃。

1.2 指導學生制定復習計劃和方案

在把握住“課程標準”和“考試說明”的基礎上，教師還必須根據九年級歷史課復習內容的龐雜，時間的緊迫等實際，從整體上為學生把握復習時間。在復習層次上要結合課程標準的要求，以知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀念等三方面加以考慮，并制定相應具體計劃與方案。復習形式上注意精講、多練、細評，師生互動、講練結合、專題討論、個別輔導等。教師要幫助學生制定復習計劃和方案必須注意以下兩點：

（1）明確復習目標和落實測試目標。在指導學生制定復習計劃和方案時，要讓學生明確復習要達到什么的目標，這個目標將通過什么方式來檢驗。復習的目標我們可以“四化”來概括：一是歷史知識回憶重現， 使知識鞏固化，二是歷史知識查漏補缺， 使知識完整化；三是歷史知識融會貫通，使知識系統化；四是歷史知識綜合應用，使知識實用化。明確了復習目標才能使學生在制定復習計劃和方案時有目標、有方向。同時學生也才能根據教師定下的目標和檢驗方式來確定具體的復習內容與方式。一般來講，復習的目標測試主要以課堂練習、反饋糾正為手段。注意做到精選習題，定時定量，及時評講，查漏補缺。

（2）注意指導學生掌握正確、有效的復習模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”。“四抓”主要是指在復習中要指導學生：一抓歷史知識的回憶，二抓歷史知識的對比，三抓歷史知識的延伸，四抓思想方法的領悟。“四忌”即在指導學生復習時要注意：一忌沒有重點，平均使力；二忌盲無目的，陷入題海；三忌沒有規劃、臨陣磨槍；四忌壓力過大，勞逸失度。在復習中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復習模式，掌握正確的復習方法，避免“四忌”就能在復習中少走彎路，從而達到高效復習的目的。

2 優化專題、整合知識

九年級的學生掌握了大量的歷史基礎知識和信息，但一時難以理解、吸收，更談不上運用其來解決問題。要在復習中幫助學生達到運用所學歷史知識來分析解決歷史問題的目的，需要指導學生將所掌握的歷史知識進行系統化、專題化。具體方法就是在復習時以歷史主干知識為樞紐，以歷史線索來編制知識網絡，進行歷史知識的縱橫聯系，重新整合教材內容，把同類型歷史知識歸并起來形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發展的脈絡。

世界近代史上不同國家先后爆發資產階級革命或改革，如尼德蘭革命、英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命、俄國農奴制改革等，這些革命戰爭或者改革整合起來就是近代資產階級革命和改革的歷史專題。我們可以把各國發生革命或改革的原因、當時國內、國際的政治、經濟、思潮等進行對比和聯系，從而找出資產階級革命和改革爆發的歷史必然性，這就是通過歷史的橫向聯系形成專題，幫忙學生鞏固知識，并用以分析歷史問題。一方面，歷史上每個事件都是前后聯系，一脈相承，把每個歷史事件前后聯系起來，使基礎知識系統化，這就是歷史的“縱向”聯系。這種專題復習的方法可以幫助學生理清復雜的歷史，使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了學生歷史學習的綜合能力。

3 以點帶面，培養學生發散性思維

九年級的學生在對所學的歷史知識具備相對完整的體系、穩定的框架的基礎上，教師可以以某個歷史人物或者歷史事件為中心，引導學生利用發散思維，以與這個歷史人物或者歷史事件接聯系的人或者事件為圓周，組成一個圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來的相關的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個圓，我們可以稱之為子圓。

在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點，以點帶面。例如，中國時期的專題，用點以點帶面的復習法可以作如下設計：

以晚清重臣李鴻章為圓心，運用發散思維聯系到、、不平等條約等知識點，形成一個母圓；以為圓心，聯系到、、清末立憲、等知識點，以他們為圓心，組成一個近代中國各階層探索救國圖存的子圓。以不平等條約為圓點，以《》（）、《》（第二次）、《》（）、《》（）、《》（）為圓周，就可以組成中國半殖民地化過程的子圓。這樣通過李鴻章這一歷史人物，學生能夠有條理地歸納梳理基礎知識，打破章節間的界限，將知識進行系統的歸納、分析、總結，在原來知識體系的基礎上，使各部分知識有機結合，使各個知識點連成“線”，組成知識“面”。

實踐證明，在九年級歷史的復習必須根據新課標的要求幫助學生科學地制定復習計劃和方案，同時必須教會學生有效的復習策略與方法，使學生從死記硬背向主動識理明義轉變，這樣才能在考試中取得預期的成績。

參考文獻

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1. 考前心理輔導

雖然身為學生一定經歷過很多的考試，但是面臨像是中考這樣的大型重要考試，很多學生還是會手足無措。在九年級這一關鍵的復習時期，做好學生們的考前心理工作相當有必要。作為九年級升學班的教師，在平時的授課階段一定要注意在關注學生學習的前提下，也要與學生保持良好的溝通，盡可能地多找學生“談心”，通過這種方式來了解學生內心的變化和思想上的波動情況，嚴格杜絕學生因為面對中考過度緊張而做出不理智的行為，還有，教師應該囑咐學生在復習時要注意休息，不要用腦過度，出現其他沒有必要的損失。在考前注意學生的心理疏導工作，使學生能夠以一個放松的姿態來迎接中考。

2. 考前答題技巧指導

和其他工作一樣，考試也是有技巧的，掌握高效的答題技巧能夠在很大程度上幫助九年級的學生可以更輕松地應對中考。以下是我總結的一些學生在復習階段需要掌握的答題要領和關鍵技巧：

第一，在拿到試卷之后，不要著急答題，首先快速地瀏覽一下整張試卷，了解試卷中各個題的難易程度，再進行合理的答題安排。

第二，因為中考英語都是首先是聽力題，所以考生在考試時，一定要先把聽力題預習一遍，了解大概的意思，依據試卷題目的特點在考試時著重聽相關的重點內容，如果在考試時并沒有聽到正確的答案，不要拖延，立刻放棄仔細聽取下一道題。

3. 制定計劃，明確復習內容

九年級作為即將面臨中考的升級班，教師在課堂授課完成后，要進行考試前的復習動員工作，這個任務很重要，可以很大程度上提升學生復習的積極性，同時也能夠使學生的復習更加科學高效。動員工作中要注意強調復習的重要意義，還有臨考前的復習的著重點以及合理的復習計劃的制定等等。學生通過了解教師復習中細化到各個知識點的復習方案，然后依據自身的實際情況，制定適合自己的針對性復習計劃，這樣能夠更好地提升復習的效率，更加準確地補齊學生自己的知識漏洞。當然，教師不只是要起到監督的作用，還要給學生制定復習的階段性目標，鞭策他們更加努力地完成中考前的復習。

4. 分析透歷屆中考題，提高學生做題技巧

九年級教學的主要任務就是對初中知識進行整體性的概括總結，然后依據對歷年中考題型的分析研究，對學生的答題效率進行全面的提升。英語教學更是如此，只有充分透徹地分析好歷年的中考題，才能在復習的時候制定復習教學任務的核心，比如：中考題型基本上沒有多大變化，整上試卷分為兩個部分：聽力和筆試。聽力題型一般分為四部分：單詞辨音、句意理解、對話內容理解以及短文填空。筆試部分包括六種題型：詞匯、單頂選擇、情景交際，閱讀理解，完形填空以及看圖寫話。詞匯考查題是中考容易失分的題，如：“圖書館”（Library）、藥（ medicine ）、分鐘（minute）、父母親（parents）、二月（February）、醫院（hospital）、禮物（present）、一刻鐘（quarter）等等，教師在幫助學生復習這些詞匯時，一定要注意將這些極易拼寫錯誤的詞進行歸納總結，然后幫助學生集中記憶，真正記住。中考英語中對于學生對英語單詞適當形式的了解考查也很重，這一類型的題目要求學生不僅要有詞匯量，還要知道詞義，了解詞類，只有記住詞類，才能在句子中正確使用。這種題型經常是雙向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此題中大多數學生只想到把sun變成它的形容詞形式sunny，但很少想到還需要考慮到用其比較級形式（（sunnier），在中考的試卷中這樣的題目有很多，所以教師在復習階段要注意提醒學生仔細閱讀試題，不可以馬虎大意。

5. 結語

篇8

在組織總復習工作中，主要抓好以下幾個方面的問題。

一、教學生明確目的，端正學生的學習態度，集中精力投入中考復習

在目前的教學雙邊活動中，的確有相當一部分學生學習目的不明確，紀律松散，總抱著“大勢已去，即使有回天之力也難以彌補以往失去的一切……”的種種絕望心理，整天糊里糊涂混日子。針對這種情況，教師應給予正確的引導，以自己的實際行動來感染他們，通過各種途徑，設法使他們明確目的，端正態度，集中精力，信心百倍地投入到中考總復習中。

二、把中考總復習計劃交給學生，合理安排時間

教學畢竟是教與學雙邊活動，任何單方面努力都無法完全達到目的。只有雙方的互相配合，互相促進，相互照應，才能取得預期的效果。所以，教師制定出切實可行的總復習計劃之后，應把自己的復習打算告訴學生或盡可能做到每個學生一份計劃表，使他們明確總復習的內容、目的，只有這樣，最終才會實現共同的目標，收到好的效果。再者，要把復習的方法教給學生。根據學生基礎層次的不同，老師應施于不同的方法來引導他們進行總復習。起始階段，縱向復習：以課本為主，以本為本，兼顧語音、語調、常用句型、動詞短語的運用訓練，整理初中階段的全部內容，使其系統化、條理化，形成一個完整的整體。接著再進行橫向復習：以大綱為主，兼顧閱讀、表達能力的訓練。老師擬定總復習計劃時，應參照學校的計劃，盡量避免和全校性活動及放假時間上的沖突，以免打亂正常復習進度、內容。然后，盡可能做到每個學生一份計劃表，這樣，便于學生自覺地按實際、按時間有計劃地復習。尤其最關鍵的一點，老師應盡量做到“精講多練”，盡可能把較多的時間還給學生，杜絕“滿堂灌”。

三、及時提出明確的復習要求

在學年初，教師要根據教學大綱和上級教育行政部門對九年級英語課的總要求、中考范圍，結合本校的教學實際情況，制定總復習計劃，包括有些重點內容，及時、準確、具體要將這一計劃傳達給每個學生，便于他們能盡早地制定出適合自己的復習計劃。

四、注意信息交流和題型的研究

這里所說的信息，是指中考題型的變化和動向。作為教師，尤其是九年級教師，不僅要研究教學內容和教學方法，而且還要注意對考題題型的分析。

五、為總復習提供必要的材料和依據

對第一次中考試卷進行認真、仔細地分析，取得參考價值的材料和數據。例如，初中教材1－5冊范圍內常用詞共有733個，習慣用語或固定搭配237個。把凡是試卷中出現過的單詞逐個揀出，編制歷屆英語試卷所用單詞總表，單詞總數。又如，按中考的題型分類：語音、語法、詞匯以及補全對話中的有關習慣用語各方面都進行分類歸納，進行累計分析，編發語音、詞匯、語法項目參考表等。

篇9

一、現狀分析

我所任教的九年級兩個班共74人，八年級升九年級居全縣第26名，屬于全縣中上游水平；2015年全市舉辦的適應性考試全縣居第17名，屬中下等成績，尤其優生少，僅4人，僅占6%，及格率22%，人平均分低，僅50.4，本屆學生中英語沒有特別突出的尖子生，部分優生成績不穩定，應考能力不強，進取心偏低；部分中等生學習目的不明確，不思進取。部分學困生喪失信心，自暴自棄，英語成績屢次停留在20分左右，因此復習中培優、促中、穩差都是教師面臨的主要任務。

二、目標措施

措施：通過集體討論備課，確定把整個復習分為三個階段：過課本（3.3-4.30）、做專題（5.4-5.31）、做模擬題（6月初至中考前）。

在具體復習過程中力圖做到以下幾點：

1.多做典型破薄弱

教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點復習。學生學習難點集中在語法項目和詞匯辨析及用法上。所以，要改變“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，自編、選編相關的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，專項訓練過渡到綜合訓練。

2.以課本為本夯實基礎

在第一階段系統復習中突出基礎、精講精練，講實講透核心知識點，前后知識融會貫通，使基礎知識更加條理化，扎扎實實搞好基礎知識的復習。本階段是三個復習階段中最重要的環節，教師應引導學生從以下幾個方面著手：

（1）把握命題方向，認真備好復習課

九年級英語總復習時間短、任務重，教師一定要以課標為綱，以課本為本，認真學習考試說明和近年中考試題，分析把握命題方向，吃透教材，針對學生實際，合理安排復習時間與內容，重視備好每一堂課，強化訓練重點語法項目，作業少而精，避免隨意性和盲目性，使復習課有良好收效。

（2）以教材為依據，采用多種復習方法

聯想法：復習詞匯時，積極聯系相近詞，使學生有效記憶。

歸納法：在復習詞匯和時態時，要求學生把詞匯歸類為：家庭成員類、水果類、樂器類球類、學習用品類等。

3.模擬少而精

在考前大約半個月內，綜合設計一些模擬題，模擬考試時間、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

篇10

1.細讀《課標》，定計劃

初中英語總復習時間短、內容多，做到有計劃地復習，顯得尤為重要。因此在新課結束之前，應以《課程標準》為依據，以《考試說明》為指導制定復習計劃，使復習有條不紊，打有準備之仗。我的具體做法是：

1、細讀《課程標準》。《課程標準》是教材編寫的依據，也是課堂教學的依據和教學評估的依據，要仔細領悟其要點，明確復習目標與要求，使復習具有針對性。

2、研讀《考試說明》。它是考試命題的方向，根據《考試說明》，了解命題型式，準確把握題型變化，使訓練具有明確的指導性。

3、瀏覽整個初中教材，系統了解教學內容，把握重難點，明確復習范圍，使復習具有明確的方向性。

4、制定周密總復習方案，合理安排復習進度，使師生人人心中有數，使整個教學復習過程具有系統性。

2.創設情景，講方法

九年級英語總復習，應重在對知識的回顧、梳理與歸納，使知識系統化。為此，教學原則及教學手段應做相應的變化。

2.1 復習教學盡量情景化，使課堂具有感染力

采用任務型教學法，根據單元話題及內容，盡可能創設情景，針對復習內容設置不同的任務活動，情景對話通過口語討論、改編對話、表演短劇的方式來鞏固詞匯；話題閱讀采用改寫短文、復述故事內容等形式來掌握要點，讓學生在課堂上動起來，使課堂氣氛活躍，變被動復習為主動思考。

2.2 運用多媒體課件，使課堂具有吸引力

多媒體的運用，一方面可以增大課時容量，提高學生注意力；另一方面，多媒體課件圖文并茂，音效結合，更能激發學生的學習興趣，使復習效率提高。

2.3 學生互相學習，使課堂具有親和力

合作學習是《英語課程標準》對英語教學提出的新要求，在英語總復習中，教師創設以學生的活動為主的情境，加強小組間的合作學習，同伴互助。在這種活動中，有效地聯系教材、聯系學生生活實際，引導學生用英語進行口頭和書面表達，培養學生的語言運用能力，使綜合能力強的學生，優勢得到發揮，基礎比較弱的學生也在也在合作學習的過程中得到提高。

3.把握重點，分層次

在實施總復習方案的過程中，應明確重點，區分主次。具體做法是：

3.1 第一階段以教材為主，抓基礎知識的落實

這一階段的復習以教材單元為線索，全面復習基礎詞匯、短語、交際話題和閱讀策略。注重隨堂檢測，測試要把握基礎，題難度適中，讓中下等學生也有較大收獲。

3.2 第二階段以專項訓練為主，提高學生專題解答的能力

這一階段的復習，主要加強專項訓練，根據中考題型，進行單項選擇、閱讀理解、完型填空、交際運用、書面表達等題型的強化訓練，著重提高學生運用所學知識解題的能力。測試要求有一定的坡度，讓中等學生感到復習后成績有提高。

3.3 第三階段以綜合測試為主，著重檢測學生綜合解題的能力