中班學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇中班學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學習目標

圍繞培訓班制訂的教學方案，有效的提高理論水平、加強自身修養、自身綜合能力；通過高質量的培訓，進一步增強學習的能力、技巧和習慣，并融入到以后的工作及生活。

二、學習安排

1、學習紀律，嚴格執行。嚴格按照培訓班的作息時間，留足提前量，確保不遲到、不早退。有要事也得嚴格執行請銷假制度。在調研、掛職和黨性鍛煉時維護自身形象。

2、集中學習，全神貫注。每堂集中課都有不同的主題，豐富的知識、內容，要專注學習集中必修課。不心有旁騖想調研或其他的學習科目。

3、調研掛職，深入細致。盡快確定調研課題，不一定要自己從事的相關工作，也可以從一個全新的角度，去思考、理解。要在4月9日前確定調研的題目，并盡快去接觸相關的人、事、物。確保在6月13日前完成調研文章。掛職鍛煉，按照安排、圍繞主題、切實提高實際的工作能力和水平。

篇2

關鍵詞：版畫教學；紙版畫；可行性；教學研究

在九年制義務教育人美版美術教材中。版畫是一門不可替代的、獨具特色的課程。版畫作為美術的一個重要的品種。同屬于繪畫的范疇，但在以往教學及其實踐中存在被忽視的現象，有相當一部分學生不了解、甚至從未聽說過版畫。在中學生的一些比賽例如“三獨比賽”中，國畫、水彩、書法報名人數非常多，唯獨版畫報名學生寥寥無幾。因此，宣傳、普及版畫教學變得重要而有意義，同時，具有地域特色的版畫也需要更多的青少年來傳承和發揚。

一、九年制人美版教材版畫課分析研究

1.版畫分類及其藝術特色。版畫是繪畫、制版、印刷為一體的繪畫藝術種類之一。它以版為媒介，畫家運用刀和筆及其他工具，在不同的材料上通過刻、畫等工序，制作成供印刷的版面。通過印刷可以復印出多份原作。

根據版畫不同的表現形式。一般以制版所用的板材為分類依據。從制版特點上可分為凸版畫——分為木版畫、麻膠版畫、塑料版畫、石膏版畫、石刻版畫、磚刻版畫等。凹版畫——分為銅版畫、鋅版畫等。平版畫——分為石版畫、鉛皮版畫等。孔版畫——分為絲網版畫、紙版孔印版畫、刷漏版畫、譽印版畫等。

在中學美術版畫課的教授過程中，除了主要使中學生了解和熟悉制作一幅版畫要經歷的畫稿設計、制版和印刷三道主要工序。還要聯系運用已學過的構圖、設計、美術字及色彩等相關知識與技能，指導學生使用相關工具材料。親自動手獨立完成小型版畫的創作全過程。版畫教學是一門綜合性美術課目，通過版畫教學有助于中學生鍛煉和提高敏銳的藝術觀察能力、準確的造型能力、豐富的想象能力及靈活的應變能力和高雅的藝術鑒賞能力。由于版畫不同于其他畫種的取材，所以在教學中應給予特殊的重視。通過對教材內容的實施。以提高中學生對版畫課程的學習、制作與創作的興趣和求知欲。在引導學生動手制作版畫的成功樂趣基礎上。進一步激發他們學習版畫及其他課程的熱情和信心、主觀能動性和審美欣賞能力。

2.美術教材內容分析。人美版美術教材第十二冊第六課《用各種材料制版》讓學生初步了解版畫制版取材的多樣性，以及不同材料制版的特殊效果，通過親手制作體驗，了解如樹葉、瓦楞紙板、吹塑紙板等綜合材料制作印刷后的木紋網紋等不同材質的機理，初步體驗畫面構成的豐富語言。

人美版十四冊第四課《單色版畫》讓學生初步體會簡單的制版與印刷的過程，通過圖形顏色和線條簡單的構成形式初步了解版畫的特性與技法。

人美版十五冊第六課《套色版畫》使學生接觸到了版畫更廣泛的內容，從而體驗套色版畫的樂趣，本課設計印刷“藏書票”有很強的實用性。一版多印，給學生創造了無窮的樂趣。

二、版畫在中學美術課程中的可實施性

在我國中小學生版畫美術教學中，紙板的課題教學較多。其材質既經濟又容易取得。在中學美術課本中各種紙版的內容較多，如瓦楞紙、卡紙、吹塑紙等，利用這些材質的獨特肌理和特性讓學生充分體會不同材質的各種印刷效果。紙板的便捷可操作性強，屬軟性板材，可塑性強。易加工制作，紙版畫的制作方法多種多樣，可以剪貼、刀刻、手撕、鏤孔、揉折……能制作凸版、凹版、孔版、綜合版。無論黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可，紙版畫的藝術表現力豐富，具有優美的紙質肌理和自然情趣，可以制作出各種不同形式趣味的版畫作品。

三、中學版畫課程在具體實施中的研究

篇3

一、注重化學概念的教學，加強化學用語的訓練，為化學計算夯實基礎

首先涉及初中化學計算的一些重要概念，在形成時應盡可能通過實驗或其他具體事物分析、概括導出；其次，注重概念同化，進行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質區別與內在聯系，然后加強運用概念的訓練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力；最后還要加強與基本概念相關的化學用語的訓練，掌握化學學科獨特的學習語言。

實踐證明，當學生理解了化學式、相對原子質量、相對分子質量等基本概念，化學式含義及化學式前系數的含義等內容后，有關化學式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當學生理解了質量守恒定律、化學方程式能夠表示反應物及生成物各物質間質量比的含義等內容后，學生基本都能夠進行化學方程式的簡單計算了；當學生理解了溶液、溶液的組成（溶質、溶劑）、溶質的質量分數等基本概念后，溶質質量分數的計算也就不再難倒學生了。

二、初中化學計算是化學“量”的思想與數學計算方法的結合，化學計算的關鍵是化學“量”的思想

各種計算類型在教材上都出示了相應的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學概念進行化學計算的思想，以簡明的解題格式規范正確運用化學概念進行化學計算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學習方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學策略。

傳授性教學策略主要是指通過教師講授或師生共同談論或學生直接自學教材上例題的方式，學習化學基本計算的方法，然后再進行訓練，并通過師生評價或學生相互評價等矯正，讓學生掌握化學計算方法，逐步提高化學計算能力。這種方法多數學生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數學生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學策略主要是指教師創設真實情境，提出有意義的實際問題，組織學生合作探究，力圖運用基本化學概念完成基本化學計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學習過程中，可引導學生運用化學概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導學生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學生進行遷移。在探究的過程中，學生充分感悟或體驗運用化學概念進行化學計算的方法，自然形成化學計算能力，并鞏固學習興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學生真正運用化學思想和化學概念進行化學計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應該是更有效率的學習方式。當然這種策略要求學生的化學概念必須牢固，基本學習方法必須到位，化學學習興趣必須濃厚，否則課堂教學中容易“冷場”，收不到預想的效果。因而兩種教學策略都要根據學生特點而確定，力爭取得更有效的教學效果。

三、化學的總復習策略

初中化學的復習階段，當然主要是針對選拔功能來說的，在復習迎考中有這樣幾點需要大家加以關注：

（一）復習措施

1.以大部分同學現狀為基礎，分析教材、學生，研究對策，提高復習的針對性。

2.認真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復習的有效性。

3.分輪次復習，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學生的應試能力。按單元順序復習，加強學科知識的聯系，使基礎知識系統化、網絡化。加強對學生“三基的考查及時查漏補缺。

4.注意對學生思想的教育，要進行人生理想、情感態度價值觀的教育，使學生明確目的，增強信心，提高復習的自我意識。

5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復習的質量。

（二）化學復習計劃

1.指導思想。以教材、科學課標、考試說明為依據，以“三基”為主線，以培養學生的科學能力為重點；以完成學校的教育教學目標為方向

2.復習目標。扎實地掌握三基；形成熟練的科學（化學和生物）思想方法；培養學生較強的化學和生物能力和運用有關知識分析解決問題的能力。

3.復習思路方法。

（1）加強集體備課，備課標、備教材、備教法、備學法；完成說課――討論――導學反饋案。

（2）落實復習環節：讀、講、練、測、評、補（六環節復習法）

讀：預習、練習，發現問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結構，提煉學科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習題，學生訓練，掌握知識，形成技能，發展能力；

測：進行單元測試、定時練習查漏補缺，訓練應試能力；

篇4

關鍵詞：初中數學教學；幾何畫板；教學研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0279-02

初中數學中幾何內容占據了非常大的比例，很多較為抽象的內容很難通過語言的講解使學生真正理解，很多學生即使非常努力也難以學好初中幾何內容，為后續的教學帶來了一定的阻礙。因此，應用幾何畫板的方式開展初中數學教學工作，在當今具有極高的現實意義。

一、幾何畫板概述

幾何畫板是當代科技發展下的產物，作為一款幾何操作軟件，能夠適用于數學、物理、建筑等多個行業的相關工作，對人們的日常生活能夠產生極為深遠的影響。而在最初，幾何畫板上世紀在美國得到較為成功的應用，之后逐漸傳入我國，并在軟件功能方面得到了更好的完善與更新。目前，幾何畫板能夠實現的功能非常多，包括了點線面等平面幾何圖形的操作、圖形的度量與計算、圖形的變換、表格的制作以及標簽的應用等等。可實現的操作十分具體，方便于滿足不同情況下的應用需求。特別是目前幾何畫板軟件中所具有的快捷操作、動畫制作等功能，讓幾何畫板在初中數學中的地位舉足輕重。

二、幾何畫板教學特性分析

1.具有動態畫面展示特性。在實際的初中數學幾何教學中，學生往往會因為難以想象出圖形的移動變換情況，而使得教學進展十分緩慢，增加了教學的難度。幾何畫板所具有的動態畫面展示特性，很好地解決了這一教學難題，讓教學過程變得更加易于進行。

2.具有圖形細節表現特性。由于書本教材中的很多幾何教學內容只能通過死板的平面圖形進行表現，難以像現實中的實物一般對圖形進行縮放、多角度觀察等操作，因此幾何畫板中所具有的圖形細節表現特性就顯得尤為重要。特別是在一些較為龐大、結構較為復雜的幾何圖形分析中，幾何畫板所具有的多角度、多比例圖形表現能力可以讓學生更為直觀地感受到圖像的細節規律，化抽象為具象，大幅度降低教學難度。

3.具有軟件的便捷特性。作為一款建立在現代網絡科技下的圖形軟件，幾何畫板具有和其他軟件相類似的便捷特性，能夠最大程度保證教師的使用。特別是在近年來，幾何畫板軟件得到了更好的完善，更加突出了軟件的實用性、快捷性、穩定性以及數據全面性。用戶通常僅僅需要最簡單的菜單欄選擇操作，就能夠獲得極為可靠的教學幫助。同時，簡單易操作的幾何畫板也能夠為學生提供較大的便利，讓學生在學習過程中認識到解決問題的不同辦法。進而讓學生獲得自主探索的動力，更好地進行數學的相關學習探究，提升整體教學質量。

三、幾何畫板在初中數學教學中的具體應用

1.在學習興趣培養中的應用。很多學生對初中數學的學習缺乏必要的興趣，對數學課程有著十分明顯的厭惡心態。之所以會出現這種情況，與初中數學知識內容的繁瑣性、抽象性以及枯燥性有著十分緊密的聯系。而為了讓學生對數學知識有全新的認知，便需要使用幾何畫板軟件，將一些看起來較為枯燥的數學知識通過全新的方式表現出來，從而獲得更加良好的理解。

比如二次函數是初中數學教學中的重難點，很多學生會感到無所適從，為了讓學生對二次函數有更加新穎的了解，便可以將函數通過圖像的方式，在幾何畫板中表現出來，如下圖所示：

在圖一中，表現的是一個二次函數y=ax2+bx+c的相關參數變化情況，從圖像中可以非常直觀地了解到隨著a、b、c三值的變化，函數圖像所產生的相應變化，對于學生學次函數以及了解其本質有著十分重要的意義。通過這種方式，一方面讓學生對枯燥的數學知識重新產生了濃厚的興趣，另一方面也讓教學變得更加規范，幾何畫板下的二次函數圖像要比傳統的黑板上作畫精確許多。

2.幫助日常教學活動的進行。幾何畫板在初中數學教學中，很多情況下具有不可替代的功能，特別是在一些幾何部分的知識教學環節，能夠起到很好的教學幫助作用。以初中數學中一個幾何體上各條棱的平行與垂直關系為例，在傳統的教學過程中，如果缺乏了相應的教輔示范工具，那么學生往往會很難理解教學內容，空間想象力不夠豐富的學生甚至完全不能進入學習中。而幾何畫板則為這種情況提供了非常好的幫助，讓教學工作得以順利開展。如下圖便是對正六面體的各條棱空間關系分析：

在圖二中，將六面體的各個頂點分別命名為A、B、C、D以及A’、B’、C’、D’，通過幾何畫板中圖形的旋轉，將六面體全方位展示在學生面前，學生可以很直觀地觀察到每一條棱與其他棱之間的空間平行、垂直、異位等關系，從而為后續的進一步教學打下良好的基礎。另外，在《圖形的翻折運動》、《圓與圓的位置關系》等課程教學中，幾何畫板所具有的圖形運動與轉換功能均能夠為教學工作帶來極大的幫助，讓教學的效率得到更大程度的提升。

3.在開拓學生學習思維上的應用。除了以上對教學上的幫助之外，幾何畫板所具有的圖形表現與處理功能還能夠讓學生自身的學習思維得到啟發，獲得更加全面的學習方法，對初中數學教學的高效開展具有良好的間接幫助作用。比如在初中數學教學內容《弧長》章節中，要讓學生獲得自主學習研究的動力以及能力，了解圓形的弧長與哪些因素相關，就可以通過幾何畫板，在幾何畫板中通過圓形的半徑以及半徑移動范圍變化的方式，讓學生自主探索與弧長相關的因素，達到自主學習的效果。

四、幾何畫板教學應用中的注意要點

1.注意與傳統教學講解相結合。許多初次使用幾何畫板的教師往往會陷入一個誤區，那便是幾何畫板軟件作為現代的科技產物，能夠替代傳統的教學方式。這種觀念存在著很大的錯誤，幾何畫板在初中數學教學中所起到的是輔助作用，在實際的教學過程中還需要教師詳細講解教學知識點以及經常與學生深入溝通交流，不可過度依賴于幾何畫板所帶來的便捷性。

2.注意與學生的知識基礎相吻合。幾何畫板所能夠處理的圖像非常多樣，其強大的功能，甚至能夠滿足許多高校工作人員的日常需求。而對于初中數學教學來說，則需要控制圖像的表現難度。特別是對于函數圖像操作這種知識點來說，很多教師往往會在不經意間便讓知識內容超出了大綱，增加學生的理解難度，脫離實際，甚至起到負面效果。另外，注意幾何畫板中圖像知識的難易度，對于引導學生的自主探索也有著較強的積極意義。一旦難度過高，學生便難以親身參與到學習探索中，在很大程度上失去了幾何畫板應用的意義。

3.注意與文本的相互調整。好的教學內容均是圖形與文本相結合，齊頭并進，對教學過程均能夠產生較為重大的影響。對于數學的教學來說，圖形的表現與講解往往能夠起到更為突出的作用，幾何畫板的應用便是將圖形的表現發揮到極致。但這并不代表數學教學中的文本內容就不重要，因此在應用幾何畫板時，同樣需要注重文本內容的規劃與教學，這樣才能夠更利于學生的融會貫通。通常，在實際的初中數學教學過程中，圖形與文本合理調整的策略有兩種，一種是在課堂教學中，在圖形的基礎上教師加入較多的文本講解語言；另一種是利用軟件技術，在幾何畫板中加入Jhhb5.0控件，使得幾何畫板與教學演示文稿充分結合到一起。在當代程序技術的支持下，后一種策略往往能夠更好地幫助教學工作的深入進行。

五、結束語

現代初中數學教學對教師的專業知識、教學經驗以及教學水平均有著很高的要求，為了響應新課改要求與發揮教師水平，幾何畫板的應用可以起到極為良好的幫助作用。而經過分析也可以發現，初中數學教學中的幾何畫板教學，在當今具有顯著的現實性與先進性，對于日常教學工作的影響越來越大，在現在以及未來，幾何畫板教學將成為初中數學教學工作中不可分割的一部分。

參考文獻：

[1]李莎.實現幾何畫板與數學整合，提升初中數學教學直觀性[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（46）：235-235.

篇5

關鍵詞 幾何畫板；初中教學；自主學習

中圖分類號：G633.63 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0010-02

1 引言

初中數學課程比較單調乏味，并且抽象，其中的幾何圖形、函數知識更是存在比較大的難度，部分學生因學習有難度而畏懼學習數學。若不對數學課堂進行改變或是添加新的教學手段，難免會造成學生對數學課程失去興趣。幾何畫板的引入將“數”與“形”很好地結合在一起，對提升學生動手實踐能力、打破傳統教學模式起到關鍵性的作用，也使學生對數學課程的觀念發生轉變，提高了數學課程的趣味性，對提升學生的思維能力、空間能力都起到了積極作用。

2 幾何畫板概述

幾何畫板是一款多功能綜合性比較強的操作軟件，它可以運用于多個領域，如數學、物理、機械、建筑設計等在人們的日常生活、學習和工作中具有至關重要作用的領域。這個軟件最早應用于美國的教學活動中，后來逐漸流傳到我國的初中數學教學中，并且進一步得到發展。當前，幾何畫板不僅可以操作點線面等平面幾何圖形，而且可以測量圖形參數，并進行相關計算、變換圖形，以及制作圖形表格和標簽。它具有極強的實踐操作功能，能夠滿足不同專業的運用需求，而且大部分又增加了許多操作功能，如在教學應用上可以制作幾何圖形變化動畫，在初中數學教學中能夠起到很好的輔助作用。

3 幾何畫板的教學優勢

進行動態畫面展示，能夠降低教學難度 初中數學教學內容由復雜的圖形和數據組成，學生經常會因為無法構建出圖形的具體樣式和變換規律，從而導致教學效果不佳，學生學習起來非常晦澀難懂。由于幾何畫板具有非常顯著的作用，教師能夠通過利用幾何畫板展示其動態特性，有效降低數學教學難度，讓學生能夠直觀地理解數學知識，對動態變化中的復雜圖形更容易理解。

更好地展示圖形細節 初中數學教材中所展示的幾何圖形內容一般用平面圖形的方式展現，而這些平面圖形無法進行縮放和多角度觀察，因此，理解幾何知識的難度就會相應增大。對于數學幾何知識教學來說，在一些結構非常復雜、數據比較龐大時，教師通過幾何畫板的圖形展示功能，可以讓學生清晰地觀察圖形的各個角度和比例，爾后掌握圖形的變化規律，把抽象的圖形轉變為具象的理論知識。

幾何畫板使用起來方便、快捷 由于幾何畫板是憑借現代網絡科技而設計的一種圖形軟件，因此，幾何畫板具有軟件的優勢，使用起來非常方便、快捷，能夠滿足絕大部分教師的教學需求。近幾年來，幾何畫板軟件得到廣泛應用，各種軟件功能越來越完善，教師和學生在使用時更加方便、快捷、實用，其中儲存的數學知識信息越來越豐富。教師可以通過菜單欄進行簡單操作，設定一個程序就能完成整個教學過程，這對于數學教學很有幫助，能夠讓學生更好地尋找解決問題的方法，進行自我探索，更容易進行數學探究，增強數學教學效果。

4 幾何畫板在初中數學教學中的具體運用

運用精確而動態的幾何圖形

首先，在數學教學活動中，教師需要設計大量的幾何圖形，針對具體的問題向學生進行詳細講解，從更加直觀的角度讓學生理解幾何問題的重點。根據數學問題的內容繪制出貼合內容的圖形是十分重要的，圖形的精確性可以讓學生認識到數學學科的嚴謹性，提升學生的數學素養。幾何畫板可以繪制出任何幾何圖形，而且可以根據幾何圖形的動態變現做出相應的變化，為教師設計學案過程節省大量的時間。

其次，初中數學教學中的函數知識是一個比較抽象的感念，傳統的黑板繪制函數圖形很難讓學生很好地理解概念的內容。通過幾何畫板與電腦相連，可以將函數知識以一個動態的方式展現在學生面前。如“二次函數”的圖形展示，通過幾何畫板畫出動態的函數圖形展示在多媒體設備上面，讓學生很好地了解函數之間的參數關系。這一方法十分直觀，容易讓學生理解相應的圖形概念。

設計數學模擬實踐 傳統的數學教學中，課堂的大部分時間是教師的講解時間，給學生實踐的時間十分有限，使得學生對數學的興趣逐漸減弱。隨著幾何畫板運用的普及，學生可以利用畫板工具，在教學中開展自主實踐，打破傳統的數學教學模式，提升動手實踐能力。學生在實踐動手過程中能夠更好地w驗學習數學的樂趣，對于數學知識的理解更加容易，更好地鞏固所學知識。

創設解決數學問題的情境 為提升學生的學習興趣，教師常用的方式是將學生感興趣的問題轉化成為數學問題，這一過程需要創設教學情境，以引發學生的好奇心理，激起學生的求知欲望。把相關問題與生活中常遇到的問題聯系起來，其效果將會更加明顯。因此，教師要學會創建數學問題情境，引導學生進行思考，形成自主思考發現的學習方式。

提供豐富多彩的課堂內容 現在教師已經充分認識到初中數學教學方式的多樣性，要通過各種教學方式的應用，讓學生自己動手，積極應對問題、解決問題。將幾何畫板引入初中數學教學過程中，需要教師引導學生認識幾何畫板所帶來的學習樂趣，讓學生更好地接受和應用幾何畫板，通過幾何畫板解決學習中的問題。

5 初中課堂中運用幾何畫板的策略

要創建活躍的課堂氛圍 創建良好的課堂氛圍對于提升課堂的教學效率起著十分重要的作用。因為數學課程比較單調枯燥而抽象，傳統方式的幾何教學很容易造成課堂氣氛凝重、缺乏活力，學生不愿意聽課，教師也沒有很高的熱情，這就會造成學習和教學效果的弱化。因此，教師在應用幾何畫板輔助數學教學時要注意教學環境的營造，在數學教學中要考慮是否有必要使用幾何畫板，什么時候使用適合，等等。

梳理學生的解題思路 幾何畫板輔助教學，可以促使學生參與學習，是促進學生自主動手、自主學習的有效手段。這一過程需要教師通過幾何畫板構建數學實踐題目，并引導學生掌握解題思路。

體現以學生為主體的教學，培養學生的自主學習能力 在初中數學教學中應用幾何畫板，主要體現以學生為主體，讓學生自主利用幾何畫板解答數學問題、理解數學知識，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生通過幾何圖形直觀地了解幾何知識，促進學生自主學習幾何知識。幾何畫板軟件能夠把幾何圖形直觀地展現出來，運用動畫形式把幾何圖形進行變形和組合，使學生能夠清楚地知道復雜的幾何圖形是如何組合變形的，以此激發學生的自主探索興趣。同時，學生在操作幾何畫板的過程中培養了實踐動手能力。

6 結論

在初中數學教學中應用幾何畫板，可以提升教學質量，增強學生對數學教學的學習熱情，加深對數學知識的理解。但是在幾何畫板的應用中，仍需要教師把握“度”，依托課本教材，靈活運用，以學生為主體，由教師主導學生的參與度，激發學生的探究興趣，只有這樣才能實現初中數學課堂教學相長的目標。

參考文獻

[1]趙生初，杜薇薇，盧秀敏.《幾何畫板》在初中數學教學中的實踐與探索[J].中國電化教育，2012（3）：104-107.

[2]李玉權.幾何畫板在初中數學教學中的有效運用[J].科教導刊，2015（5）：134-135.

篇6

（一）調查原因

在小學英語教學中，開展小班化教學讓學生在英語學習上速成而且高效是當今英語學科班級教學組織形式的一種必然趨勢。在小學英語學習的起始階段，小班教學的目的是培養學生良好的學習習慣，以活動化、小班化的教學形式來發揮學生的自主性、積極性和獨立性。在英語教學中提高語言交往質量，即在課堂上用語言進行的交際，十分有利于促進外語學習者的語言習得，而語言交際的關鍵在于信息的輸入和輸出。

（二）調查方法、對策及內容

調查方法：本次調查采用問卷式。

調查對象：問卷調查采用整群取樣，以我校五年級兩個班（57人）全體學生為調查對象。共發問卷57份，實際收回56份，有效收回率占98.2%。

調查內容：問卷調查前三題采用“二選一或三選一”的單項選擇形式，主要了解學生收集英語信息習慣的養成情況。最后一題（五小題）采用“中英文配對”形式，主要了解學生收集英語信息的實際情況。

二、調查結果與分析

我們對有效試卷做了整理和統計，結果如下：

1.對周圍事物的關切程度

本學期開展的小班化英語教學使得教師有更多的機會了解每一位學生的學習情況，有更多的時間和空間對學生加強個別指導，師生交往由冷漠機械變為熱情主動，教師在班級英語學習的環境上做了大量的布置工作，英語學習的氛圍變濃了。

從以下二表可看出：按學生的年齡特征，小學階段的學生年齡小，好奇心強，對周圍事物細微的變化特別敏感，特別是對與自己學習、生活密切相關的事物更會顯示出極大的興趣。這可以從100%的學生能注意到學校環境的變化，81%的學生能關心班級英語環境的布置上看出。

僅以數量而言，通過表三可以看出：學生中已初步養成收集英語信息習慣的人數占總人數的21.1%，比例比較小。我反思，這里有教師的責任：其一，在以往的大班教學中，教師的教學觀念比較落后，往往把教學內容、范圍僅限于課堂，僅限于課本知識的傳授，卻不知“授之以魚，不如授之以漁”的道理。這可以從66.7%的學生準備擁有英語知識收集本這一態度了解到：他們對英語學習的態度總體上是積極而進取的，也具有收集信息的想法。未付諸行動，直接原因是他們感到無從下手，缺乏經驗與方法。其二，教師的指導引導、指導力度不夠。

3.學生收集英語信息的實際狀況（中英文配對）

從表四可以看出：學生除了具有一定的觀察力，也具備了一定的收集和積累信息的能力。從學生的答對率由高到低的依次順序：KFC，Pizza Hut，WTO，Moll，Weather Forecast。不難看出：相當部分的學生利用各種途徑，通過感官刺激和無意識記憶捕捉到一些信息。答對人數的比例也隨著學生的愛好、信息源刺激的強度增強而增大。如深受學生喜愛的“肯德基”，100%的學生能把“肯德基”與KFC配對。

從表五可以看出：已有英語收集本的同學比未有英語收集本的同學答對五題的比例要多14%。從這個方面看，具有良好的收集英語信息習慣的學生掌握課外英語知識要明顯優于未具備此習慣的同學。因此，我認為：讓學生養成收集英語信息的習慣是有利于學生培養學習興趣和良好學習習慣的有效方法。

三、調查結論及對策

針對上述情況，筆者提出以下兩個方面的相應對策。

（一）分層施教，加強個別指導，發揮小班優勢，增強學生收集意識

分層教學的前提是全面了解學生英語學習上的興趣、方法、平時所花的時間，做到心中有數。在此基礎上，初步將學生分類：A層，學習英語興趣濃厚，求知欲強，自主學習能力強；B層，智力因素好，對英語學習有興趣，但缺乏良好的學習習慣；C層，對英語缺乏足夠的興趣，從來不會主動收集英語信息。掌握了這些情況，我實施了以下的教學指導：（1）課外，組織學生開展知識競賽活動，并組織A層獲獎學生介紹經驗，帶動和激發B層、C層學生收集英語信息的動機。（2）課內，教師指導B層、C層學生，尤其是C層學生制作個人學習卡，指導他們收集校內的英語信息。（3）定期對各層面學生的收集成果進行有效的評價，通過教師自己制作的寫有英語諺語的“表揚卡” 讓學生體會到成功的喜悅，同時也激勵學生運用自己所學英語知識弄懂卡上的英文，為自己的英語收集增添挑戰。

（二）異質同組，共同實踐，形成自覺行為

篇7

通過三個月的黨校理論學習和社會實踐，了解當代政治、經濟、文化、社會管理與服務生態文明建設、黨建等方面的知識，使自己在理論基礎、黨性修養、從政能力等綜合素質有比較明顯提高。

二、學習要求

1、按照黨校教學計劃安排的學習時間，集中精力聽課，盡量做到不缺課，不遲到不早退。

2、遵守學習紀律，上課專心聽講，認真做好筆記，敢于提問，積極答題，不接電話，不隨意走動。

三、指定書目和自選書目閱讀安排

名稱

書名

閱讀內容

要求

指定書目

《新加坡為什么能》

3月28日—4月

11日

精讀每一本書，讀完后三天內寫讀書心得

4月12日—13日

《玻璃房》

4月14日—23日

《國家視角》

4月24日—5月

13日

自選書目

《當代社會階層分析》

5月14日—5月

30日

四、社會調研安排

時間

內容

4月5日前

確定調查文章主題（產業轉型升級）

4月15日前

列出調查提綱

4月7日－5月3日

開展調研走訪

5月5日

調研文章寫作

6月10日

形成調研文章初稿

6月18日

形成調查文章定稿

篇8

自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。以下是為大家整理的幼兒園中班學習工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒園中班學習工作計劃一

新的學期剛剛開始，為了提高自己的業務水平和教學素質，提高幼兒學習和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點：

一、指導思想：

更新觀念，以《綱要》和《規程》為指導，自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。

二、保教工作方面：

1、繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。

2、在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境，結合主題加強環境與教育的互動與結合。

3、創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的發展幼兒的交往能力和語言表達能力。

4、按時完成本園的教學任務，及其他工作安排，努力嘗試英語教學，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養幼兒學習興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。

2、合理安排幼兒在園生活，培養幼兒良好生活衛生時慣。

3、在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。

四、家園共育方面：

1、充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。

3、家訪了解幼兒的家庭教育環境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長!

五、自身素質的提高：

1、不斷挑戰自我。一位理想的教師，應善于認識自己、發現自己、評價自己，從而樹立自信。自信使人自強。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮至極致，也只有自信才能使人得到"高峰體驗"。教師要不斷地挑戰自我，不斷地追求成功、設計成功，甚至要撞擊。

2、善于合作，具有人格魅力。我作為幼兒園的一分子，會努力地、真誠地與老師們融洽相處，做一個受歡迎的的老師。另外，我、尹老師、王老師一起承擔中(1)班的教育教學工作。我將做到與他們和睦相處，并將我們間的效應發揮。

3、充滿愛心，受孩子尊敬。"用愛心將孩子的心留下"。我愛孩子們，我將用我對孩子們的愛，將中(1)班的孩子的心留下。讓他們愛老師、愛中(1)班、愛幼兒園，但不是溺愛。

4、追求卓越，富有創新精神。教師應當是教育家，而不是教師匠。他們的區別，就在于是否追求卓越，富有創新精神。教師應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。有心就能成功。教師要創造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟，形成自己的風格。"風格即人"，只有形成風格，才能成為"大家"。

5、勤于學習，不斷充實自我。"辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。"(布萊克)勤于學習，充實自我是成為一名優秀教師的基礎。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望越高，他們越把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以，教師最重要的任務是學習，是完善自己的知識結構。

6、關注人類命運，具有社會責任感。教師不光是給孩子們知識，而更重要的是培養幼兒一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。因此，作為一位理想教師，應該非常關注社會、關注人類命運，非常注重培養幼兒的社會責任感。須知，教師的社會責任感影響著幼兒的社會責任感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對于未來理想的追求。所以，我們的教師要努力培養自己的社會責任感，要認真關注窗外的沸騰生活與精彩世界。

7、堅韌、剛強，不向挫折彎腰。對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。"(孟子語)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時候都不要放棄。只有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會取得最后的成功。

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，并且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。希望在領導與同事的幫助下能夠圓滿地完成計劃。

幼兒園中班學習工作計劃二

新學期在濃厚的春節氣氛下簡單而隆重的開始了!為了每一個孩子都有獲得更好的發展，能更健康、全面地成長。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定該計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。現將本學期工作計劃如下：

一、提高思想政治素養

積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，樹立較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。工作中，以教師道德規范要求自己，以身作則，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。

二、加強幼兒保育工作

我班有幾個自理能力較差和x名新插班的幼兒，我將用愛心和耐心對待每一位孩子，讓他們感到老師的愛，小朋友的友好，使他們能夠喜歡上幼兒園。盡快的適應新的環境，在愉快的學習環境中慢慢進步。

1、在體質上，我將以游戲的形式開展鍛煉活動，注意根據天氣的變化和室內外的溫差，隨時提醒孩子及時添加衣服，對愛出汗的孩子，及時的更換毛巾;同時，注意孩子的飲水量，讓孩子做到隨渴隨喝。加強體育鍛煉和戶外活動，減少幼兒生病機率，保持本班的出勤率。真正做到讓家長放心。

2、抓好幼兒的常規習慣，如：喝水習慣、飯后漱口習慣、課堂習慣、坐姿等，力求達到讓幼兒每天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動完成好;我們將把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕，飯前便后要洗手的習慣，及幼兒禮貌習慣，看書、玩玩具等習慣認真抓好。

3、教育孩子自己的事情自己做，繼續學習整理自己的著裝和床鋪。把幼兒的動手能力培養作為重點工作。

4、培養幼兒的品德教育，愛祖國、愛國旗，升旗時，知道不講話;知道祖國的傳統節日。知道集體榮譽感，不做有損害班級的事情。

5、生活衛生常識：

(1)知道保護視力，看書、繪畫要保持正確姿勢。不在光線太強、太弱和陽光下看書、繪畫;

(2)知道保護牙齒的一般衛生常識，用正確的方法刷牙;

(3)知道天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

6、安全常識：

不玩危險游戲，不去危險地方。懂得交通安全。會處理可能遇到的簡單危險。如：遇到陌生人的搭訕、火災等的求助方法。記住家里的地址和求助電話：“110、119、120”等。有自我保護的意識。

7、生活衛生習慣及生活能力：

(1)正確、迅速地洗手、洗臉，養成早晚刷牙的習慣;

(2)進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜。進餐是不大聲說話，不亂倒殘渣;

(3)安靜就寢。獨立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪;

(4)保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴嚏。

8、保健方面，認真做好晨檢工作，仔細檢查好幼兒的各個部位，發現異常馬上知會家長。

三、做好教育教學工作

根據幼兒園的《綱要》指導思想并結合本班幼兒年齡特征和個性差異，進一步學習領會《綱要》精神，并較好的融入實踐活動之中。根據本班幼兒的年齡特點制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題活動課程。認真上好、備好每一節課，使幼兒在輕松愉快的活動中學習知識。在本學期里配合配班老師將繼續發展孩子以下的能力：

1、搞好班級特色：“把孩子培養成自信、友愛、誠實、好問、勇敢、堅強、講禮貌、愛護環境的良好品德行為習慣是本班的教育宗旨;

2、加強幼兒的常規培養平時隨機地向幼兒講清常規的要求，并采用多種形式進行訓練;

3、繼續加強幼兒在數學、安全教育、繪畫、舞蹈方面的學習，讓幼兒在德、智、美育方面得到較好的發展。

四、家長工作方面

1、定期、隨機地以電話形式保持家園聯系，讓家長了解幼兒在園的情況以及對我們工作的支持;

2、每兩周認真如實地填寫好家園聯系冊，與家長及時溝通。

五、個人努力方向

1、再多點愛心，多一些耐心，使孩子在各方面有更大進步。

2、抓好班級的常規工作，使得有更好的班風班貌。

3、加強自身在彈琴、繪畫等方面基本功的訓練。

幼兒園中班學習工作計劃三

一個悠閑快樂又短暫的假期生活已經結束了，小朋友們又回到熟悉的幼兒園中。新的學期新的知識，為能夠更有效更好地做好幼兒園教學工作，我詳細做出了幼兒園中班工作計劃：

一、班級情況分析

大部分孩子已經在幼兒園生活和學習一年多了，他們的自理能力都有了很大的提高，基本都能自我服務，學習上有了自覺性，主動性，探索性，生活行為習慣好，尊重老師，團結同伴，能和睦相處，但是仍存在一些問題，如繼續加強幼兒午睡的自覺性，繼續加強幼兒安全，衛生知識，提高幼兒自我防范，自我保護意識。但我們也看到存在的一些問題，幼兒的語言表達能力欠佳、自主操作能力較弱、幼兒的行為常規還需加強。認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。

二、保教工作

保教工作中，規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美感。促進幼兒身心和諧發展。

1、保育工作：

為了做好幼兒園保育工作，督促生活教師搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作;預防傳染病的發生;嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。

為培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情。

2、教育教學工作：

在教課的過程中，尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據中班幼兒的興趣和發展目標結合我們新的建構式課程內容增加五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學工作計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、自我認識智能、人際關系智能、等的發展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創造表現的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。常規的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。

重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。

三、安全工作計劃

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。對幼兒上下樓要加強管理，扶上注意安全，我們要讓幼兒在安全的環境下健康成長。

四、班級管理工作

1、每月定期召開班務會，對上個月的所有情況進行工作總結，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內容;

2、認真制訂好月、周、日計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好;

3、認真督促填寫幼兒請假登記表和記錄;

4、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關好;不讓班級財物丟失;平時注意節約用水、用電以免造成不必要的浪費。

五、家長工作

目的：做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、請家長按時接送孩子，確保幼兒來園、離校安全;

2、根據中班具體情況，有針對性地做好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況;

3、利用早晚接送幼兒的環節，及時與家長溝通;

篇9

【關鍵詞】 幾何畫板；數學教學；優勢；應用

研究顯示：在教育教學活動當中應用計算機技術、多媒體技術往往可以取得傳統意義上常規教學工具所無法達到的效果. 而從初中階段數學教學活動的開展角度上來說，幾何畫板的優勢更是毋庸置疑的. 通過對幾何畫板工具的應用，能夠使學生在一種動態的環境下，觀察、探究并發現存在于數學對象相互之間的變量關系、結構關系，從而為數學教學提供必要的輔助與支持. 在當前的數學教學活動期間，通過應用幾何畫板，能夠使整個數學學科的教學過程發揮優勢，為傳統教學提供動力，并最終促使課堂教學效率以及教學質量全面提升. 本文即主要針對以上相關問題展開系統分析與探討.

一、幾何畫板的主要優勢分析

1. 幾何畫板具有動態性特征

在初中數學教學期間，教師在教學過程當中，可以操作鼠標對圖像當中的點、線、面進行拖動，但同時也能夠使圖像的基本性質以及所對應的幾何關系保持在恒定狀態下. 而這種動態性與固定性的融合也正是應用幾何畫板的最主要優勢之一. 借助于對這一特性的應用，使得學生能夠在幾何圖形的運動變化當中把握固定的幾何規律，領悟幾何的精髓. 教師可以將幾何畫板視作數學教學中一塊特殊的、動態的黑板，利用幾何畫板發揮其他教學手段所不具備的優勢，凸顯計算機技術、多媒體技術與數學教學融合的價值.

2. 幾何畫板具有形象性特征

在傳統意義上的教學活動開展期間，初中數學教學中經常會涉及這樣一種問題，即教師會要求學生在平面當中取任意一點. 在沒有使用幾何畫板前，學生大多需要通過發揮三維空間想象力的方式進行取點，即便是教師在黑板上定義了相關的點位，但這些點位仍然基本處于恒定狀態下. 所謂的任意一點均離不開學生的想象. 然而，在教學實踐活動中，通過應用幾何畫板的方式，能夠操作鼠標實現對任意一點的任意移動，這對于提高學生對于任意一點這一概念的理解度、接受度而言均是至關重要的.

3. 幾何畫板具有操作性特征

在當前的技術條件支持下，幾何畫板應用于教育教學活動當中對于計算機硬件配置、軟件設置的要求不高，幾何畫板的制作也比較簡單，相關功能的操作與實踐比較易于掌握，根據幾何畫板所制作的課件也比較短小、精悍，從而使得課堂教學中教師可根據教學需要靈活應用幾何畫板，這對于提高幾何畫板的優勢而言意義顯著.

二、初中數學教學中對幾何畫板的應用

1. 使抽象的數學概念變得可視、具體

在初中階段的數學教學活動開展過程當中，存在大量的抽象概念，需要調動學生的空間想象能力. 這決定了在使用傳統教學方法展開教學的過程當中，學生往往難以理解，無法真正掌握. 研究顯示，若仍然按照傳統的PPT圖像顯示方法展開這些知識點的教學工作，學生只有通過強化記憶的方式才能夠了解概念的內涵，但在實際應用中也會出現一定的問題. 故而有必要在進行相關抽象概念與知識的講解中，重視對幾何畫板的應用. 即要求教師在對課件進行制作以及使用的過程當中，對抽象的概念進行轉換，以幾何畫板為工具，使這些概念更加形象與具體，從而可視化地呈現在學生面前，而這對于提高學生的學習主動性，對相關抽象知識與概念的認知而言也有重要的價值.

以初中階段“中心對稱”知識點的教學為例，中心對稱作為相當抽象的數學概念之一，要想讓學生在初次接受該概念的情況下即在頭腦中形成一個完整的輪廓，其難度是相當大的. 因此，在教學中教師可以通過使用幾何畫板的方式，制作一個能夠旋轉的風車風輪. 經過幾何畫板制作形成的風車風輪一出現就吸引了全班同學的注意，一些平時上課不專心的學生也對教師所制作的風車風輪產生了濃厚的興趣. 在這種直觀的幾何畫板形象下，同學們能夠根據風車風輪葉片在旋轉過程當中不斷重合的現象來理解“中心對稱”這一知識點，在教師的引導之上，還可掌握有關旋轉中心、旋轉角度在內的多種概念，對旋轉的性質進行驗證. 在之后的學習中，能夠根據幾何畫板所構建的這一形象，在腦海中對旋轉的知識點進行回顧復習，達到鞏固學習成果的目的.

2. 使靜態的數學圖形變得動態、連續

在當前初中階段學生所進行的數學學習中，呈現在學生面前的圖像大多都是靜態、靜止的. 但與此同時，在這些靜態的圖形當中，通過與數學概念的融合，使得其中往往蘊藏了大量的變化性、運動性因素. 但這些因素是無法僅僅通過紙、筆的方式加以展示. 從這一角度上來說，在初中階段的數學教學活動的實施過程當中，靜態的圖形可以通過幾何畫板的方式加以展現，賦予靜態圖形以更加豐富的內涵，在這一因素的作用之下，使相關數學問題的本質能夠得到徹底的挖掘，幫助教師引導學生層層遞進，揭示與數學概念相關的規律，在解決問題的同時，實現對課程的良好整合.

以某地中考題為例，一次函數y = -x + 4的圖像與反比例函數y = ■（x > 0）的圖像分別交于A，B兩點，點M是一次函數圖像在第一象限部分上的任意一點，過M分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為M1，M2，設矩形MM1OM2的面積為S1；點N為反比例函數圖像上任意一點，過N分別向x軸、y軸作垂線，垂足分別為N1，N2，設矩形NN1ON2的面積為S2.

① 若設點M的坐標為（x，y），請寫出S1關于x的函數表達式，并求x取何值時，S1取最大值；

篇10

中學教師教學、教研量化評估細則及獎懲辦法

量化細則

1、教學方面

（1）備課（權重1。0）

備課筆記檢查結果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，4分，0分。高三畢業班備課筆記主要檢查計劃，分課時安排的授課提綱，教法安排及平時測試卷等。

多次檢查，以各次結果取平均值。

（2）作業檢查結果分為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。帶多個平行班級，每次取各班級作業等次的平均值。多次檢查，以各次結果取平均值。課堂教學

（3）以學生調查反饋結果作為考核依據，對教師評價等級設為A、B、C、D四等，得分依次為10分，8分，6分，4分。取多位學生打分的平均值。

(4)教學效果（權重1。5）

以各學期期末考試年級平行班學科均分作為考核依據，得分分為A、B、C、D四等。得分依次為10分，8分，6分，4分。試卷滿100分，與第一名比較，分差在2分之內的均為A等，分差在2至3分之間的均為B等，分差在3分至5分之間的為C等，分差在5分之上的為D等。若試卷滿分為150分，以1。5乘以分差劃分等次。若試卷為其他分值，依次類推。帶多個班級的教師,計算所教班級得分的平均值.初高中畢業班最后一個學期以學校統一組織的一次重大模擬考試作為評價依據.

(5)加分因素

A輔導學生參加學科競賽、科技發明獲獎（權重0.5）

獲國家一、二、三等獎，輔導教師獲20、18、16

獲省一、二、三等獎，輔導教師獲10、9、8

獲市一、二、三等獎，輔導教師獲8、7、6

獲縣一、二、三等獎，輔導教師獲6、5、4

B輔導學生參加讀書活動、體藝競賽，信息技術競賽等獲獎參照前面加分（權重0.3）

C課題立項并結題（權重1.0）

省級課題結題，組長得20分，組員10分

市級課題結題，組長得15分，組員8分

縣級課題結題，組長得10分，組員5分

2教研（權重2.0）

按照林頭中學教師教科研工作量化細則，

得分在70學時以上為A等（10分），

得分在50—6時為B等（8分），

得分在40—4時為C等（6分），

得分40學時以下為D等（2分）一切均以各教研組提供的活動材料為佳。

二、獎懲辦法：

1、該考核結果與評優、晉級、綜合獎發放等掛鉤

（1）期末對教師教學、科研情況進行總評，以得分先后排名，得分在前30％的教師作為年度（或學期）優秀教師候選人，并結合其他方面的綜合考評，最終確定優秀名單。得分后10％的教師不予評優晉級。

（2）得分前100名教師發放綜合獎500元，101—130名得綜合獎200元，131名以后綜合獎100元。

（3）按教研得分先后，期末評出5—10名教科研先進個人。

（4）按各教研組完成的教研學時數，評出4個優秀教研組。

2其它獎勵

（1）輔導學生參加學科競賽、科技發明等獲獎

①獲全國一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師1000，900，800

②獲省一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師600，500，400

③獲市一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師400，300，200

④獲縣一、二、三等獎，分別獎勵輔導教師200，100，50

2、論文獲獎：見原獎勵條例（包括指導學生在報刊上發表文章）

3、參加各級各類課堂教學比賽獲獎

①獲省一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師1000，800，700

②獲市一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師700，600，500

③獲縣一、二、三等獎，分別獎勵參賽教師400，200，100

4、課題結題獲獎

①省級結題，獎勵課題組3000元

②市級結題，獎勵課題組2000元