建筑專業(yè)論文范文10篇

一、課題模塊化

（一）科研類

科研類這個模塊的題目的選定進本上都是來自學生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學生以及招工公司的好評。在設(shè)計過程中，同學們要對于相關(guān)資料進行查閱，對于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對開題報告進行編寫。對課題要研究的內(nèi)容以及要進行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時間安排做出初步的安排。之后與四年來學到的知識進行綜合，與導(dǎo)師進行商討，確定研究方案、進行試驗以及具體分析，與導(dǎo)師一起對研究項目中遇到的一些很難解決的問題進行探討，同時撰寫報告。在此過程學生對于科學的態(tài)度會更加嚴謹，解決建筑設(shè)計方面問題的能力得到加強，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。

（二）工程項目類

此類模塊的設(shè)計課題的來源基本上都是設(shè)計院，有的時候也會讓老師確定。關(guān)于設(shè)計題目的確定一定要對其是否可以應(yīng)用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時其選題涉及的知識面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及建筑物的外貌設(shè)計這兩個方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來鍛煉學生們畫圖的能力。

（三）施工技術(shù)類

摘要：當前專業(yè)樊籬存在的現(xiàn)狀影響著混凝土技術(shù)的進步和結(jié)構(gòu)工程的質(zhì)量，乃至整個土木工程結(jié)構(gòu)的耐久性。劃分過細的專業(yè)培養(yǎng)出的人才缺少與工程有關(guān)的知識和知識相互之間的滲透。建筑技術(shù)需要具備“準確地認識和決策”的“通識能力“的人才。專業(yè)樊籬的存在是歷史造成的，打通專業(yè)樊籬是歷史發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：建筑技術(shù)進步

一、專業(yè)的樊籬──當前土木建筑工程領(lǐng)域?qū)I(yè)隔離的現(xiàn)狀

先舉一個實例。有一座商業(yè)大廈（現(xiàn)今，這樣的建筑物并不是個別的），建筑師按要求將底層設(shè)計成大空間，故柱子少而間距大，不需要大開間的上部20幾層商業(yè)樓則要增加柱子。從力學上來說，任何結(jié)構(gòu)物的死荷載與活荷載都由墻、柱或墩、樁等支撐構(gòu)件傳遞給基礎(chǔ)（可以有不同形式），最終再由基礎(chǔ)傳遞給地基。地基是上部結(jié)構(gòu)的“根”。墻或柱等傳遞垂直荷載的構(gòu)件是必須“生根”的。由于建筑設(shè)計是最先滿足業(yè)主需要的（功能、視覺）環(huán)節(jié)，長期形成建筑設(shè)計說了算的慣例。適應(yīng)因現(xiàn)代人類活動需要而出現(xiàn)的底層大開間、大跨度的高層建筑，結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)明了轉(zhuǎn)換梁來承受上部無法“生根”的柱子。該轉(zhuǎn)換梁實際上起上部柱子的“基礎(chǔ)”作用。本實例中的結(jié)構(gòu)工程師就是這樣“遵”建筑師的“命”而采用了轉(zhuǎn)換梁。因“負擔很重”，該轉(zhuǎn)換梁被設(shè)計成斷面為高3.5m、寬2.5m的龐然大物(雖然在結(jié)構(gòu)上這也是梁)。梁內(nèi)配置一根工字梁，工字梁上下各三層Φ30鋼筋，鋼筋凈間距只有幾毫米（見圖1所示）。建筑師認為，如何實現(xiàn)我的設(shè)計，是結(jié)構(gòu)設(shè)計的事；而結(jié)構(gòu)工程師也不考慮這樣的斷面和配筋如何施工。施工單位將這種密集的鋼筋骨架綁扎完畢后，不知如何才能讓石子最小粒徑也有5mm的混凝土通過只有5～6mm的鋼筋間隙。最后由混凝土專家勉強用不需震搗的自密實混凝土來解決。說“勉強”，是因為即使不需震搗的混凝土從梁的側(cè)面工字梁腹板的位置靠泵壓灌入模板，密集的鋼筋仍然無法被混凝土很好地包裹，只能進去一些砂漿。至于上下表面的保護層，則只能從外面抹上去，其密實性與均勻性就不能不令人生疑了。

同一領(lǐng)域中專業(yè)劃分過細之后，逐漸形成專業(yè)的樊籬，造成從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備設(shè)計到施工和材料各專業(yè)形成了“指令”的階梯，這個“指令”就是你“要配合我”,“滿足我的要求”。各專業(yè)之間沒有相互溝通，沒有相互了解，沒有相互交流，缺少相互支持與合作。長期以來，建筑設(shè)計著重點是滿足功能和視覺的要求；結(jié)構(gòu)設(shè)計要按照建筑設(shè)計著重從強度上保證安全性；施工則保證設(shè)計的實現(xiàn)；對材料的要求，由施工者說了算。各行其是，一級管一級。實際上處在一定環(huán)境中的結(jié)構(gòu)工程，在正常情況下，幾乎沒有因承載力不足而破壞的，原因主要在材料和施工。以混凝土結(jié)構(gòu)為例，過去在混凝土強度不高，技術(shù)較簡單的情況下，盡管對不懂材料的設(shè)計和施工通常沒有明顯的影響，也還是出現(xiàn)過因材料和設(shè)計不匹配而發(fā)生問題。如1971年我國當時的機械工業(yè)部頒布了一項規(guī)定，禁止在濕熱環(huán)境下使用高鋁水泥。這一規(guī)定的出臺源于盛產(chǎn)高鋁水泥的南方某城市一項工程事故。當時設(shè)計人員只知道高鋁水泥早期強度高，并不知道它只有溫度在25℃以下才能穩(wěn)定，超過25℃的潮濕環(huán)境中則會因水化物結(jié)晶轉(zhuǎn)化而強度急劇下降。該城市常年氣候濕潤，四季溫暖。在結(jié)構(gòu)主體澆筑混凝土數(shù)日后，所有混凝土表面用手就能摳掉。類似的錯誤后來在北京也出現(xiàn)過，在用含膨脹組分的澆筑水泥灌注預(yù)制梁、柱節(jié)點時，使用了電熱法加速硬化，結(jié)果所灌注的混凝土成了“豆腐渣”。更早的例子如在鋼筋或預(yù)應(yīng)力混凝土中使用氯化鈣做早強劑等。這些都是因為設(shè)計和施工人員只認強度而不了解材料其他物理、化學性質(zhì)所致。而對于“用膨脹劑防裂為什么有時反而裂得更厲害？”“摻用合成纖維就能防裂嗎？”這樣一些問題，則恐怕連材料工程師也不能正確地解答。在現(xiàn)今混凝土材料更加復(fù)雜、混凝土結(jié)構(gòu)耐久性問題日益突出的情況下，“結(jié)構(gòu)設(shè)計人員不了解混凝土，就不是一個真正完全的設(shè)計師”[2]。

由于專業(yè)的樊籬和傳統(tǒng)觀念的影響，從業(yè)主開始，對結(jié)構(gòu)物主要就要求承載力，對材料就要求強度；而施工方在加速資金周轉(zhuǎn)的利益驅(qū)動下，也迫使混凝土早期強度不斷提高。混凝土主要原材料水泥和骨料的生產(chǎn)也就應(yīng)市場的需求而變化。100多年來水泥生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在其活性不斷提高、強度發(fā)展加快。而加快強度發(fā)展速率主要靠增加水泥熟料礦物中C3A和C3S的含量和粉磨細度。由圖2可見，由于專業(yè)的隔離，水泥的使用者和水泥生產(chǎn)者都不知道這樣的技術(shù)措施除提高混凝土強度發(fā)展速率外，會帶來什么負面影響；而目前粗骨料質(zhì)量越來越差的原因，也與用戶對強度的要求有關(guān)。在現(xiàn)有絕大多數(shù)落后的骨料生產(chǎn)技術(shù)條件下，巖石強度越高，破碎后的粒形越差，針、片狀顆粒也越多，以致公稱連續(xù)級配的石子實際上幾乎沒有5～10mm顆粒存在，這是目前混凝土用水量和膠凝材料用量居高不下的主要原因。但是只要有人買，石子生產(chǎn)商絕不會顧及對混凝土品質(zhì)的影響。

第一篇：建筑工程管理專業(yè)沙盤教學研究

工程管理專業(yè)是近年來，應(yīng)社會建設(shè)的需求設(shè)立的的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟趨于一體化，國際工程項目管理業(yè)務(wù)激增特別是高鐵等技術(shù)輸出帶來了大量的國際工程。對項目經(jīng)理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經(jīng)濟、建筑工程法規(guī)以及項目的實際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業(yè)是一個具有鮮明特色、對學生有較高要求的專業(yè)。

一、提升建筑工程管理學生的工程實踐能力的重要性

作為建筑工程項目管理的學生，僅僅依靠在課堂上所學的知識是有局限性的。所以從教學目標上來考慮還是從以后的就業(yè)單位的要求來看，本專業(yè)學生必須對項目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據(jù)課本教條的去搬用。根據(jù)對本專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)崗位進行調(diào)研分析，有將近75%的學生在施工企業(yè)、咨詢公司或是監(jiān)理公司從事現(xiàn)場施工技術(shù)管理、預(yù)算或者招投標工作。而實踐能力是本專業(yè)學生走向工作崗位的最基本的素質(zhì)要求。正是這樣在教學中開展實踐環(huán)節(jié)是把學生理論知識和實踐經(jīng)歷聯(lián)系起來的絲帶，是學校培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和提高教學多樣性的不可缺少的環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，各種工程的出現(xiàn)，用人單位對學生的工程實踐經(jīng)歷也逐步提高，為了讓工程管理專業(yè)學生在步入社會能夠很快的適應(yīng)工地高難度快節(jié)奏的工作，提高學生的工程實踐能力迫在眉睫。

二、項目管理沙盤模擬在教學實踐中的引入

沙盤模擬是讓學生通過各種項目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個模擬工程。是從項目的調(diào)研開始--項目的立項--項目的合同簽定--項目的實施過程--項目的最后完工的全過程，使學生在進行沙盤模擬操作的時候把課堂上所學的理論知識得到有效貫通。在進行操作過程中，讓每名學生根據(jù)要求代表一個施工崗位角色按要求完成各種實際操作，最后通過規(guī)則和軟件來考核判定每個隊伍的管理成果。沙盤管理模擬環(huán)節(jié)分為三個階段分別是：前期策劃階段、執(zhí)行階段、收尾階段。

一般而言，一、二星級酒店是規(guī)模比較小的建筑，在電氣設(shè)計方面，與其它公共建筑相似而沒有特殊的地方，三星級及以上的酒店，除平房式建筑和度假村外，多為高層建筑，除具有高層民用建筑共同特點外，還有其特殊性。對電氣專業(yè)而言，大致有如下的一些要求。

I、基本要求：

一、供電電源和負荷估算：

1.酒店的電源進線宜有兩路高壓，且來自不同的高壓配電站。

2.為了保證重要負荷供電，酒店必須設(shè)柴油發(fā)電機組作為應(yīng)急備用電源，且當市電失電后，發(fā)電機必須立即啟動并在15s內(nèi)能投入正常帶負荷運行，機組應(yīng)與電力系統(tǒng)聯(lián)鎖，不得與其并列運行，當市電恢復(fù)時，機組應(yīng)自動退出工作并延時停機。柴油發(fā)電機組的容量應(yīng)滿足以下重要負荷的用電要求：消防負荷及保安負荷、生活水泵、全部或部分客梯、廚房動力、餐廳1／4-1／3照明、鍋爐房、客房照明（至少應(yīng)有一個燈）、電話交換機、有線電視機房、計算機房、冷庫（總倉）等。

3.酒店負荷估算見表：

摘要：清華大學建筑設(shè)計研究院院長胡紹學在考察了國際上一些大的設(shè)計公司之后認為，設(shè)計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規(guī)模，而取決于創(chuàng)意。國外設(shè)計公司的小而精，其中“社會化的協(xié)作”這一運作機制發(fā)揮著重大的作用。國外的設(shè)計公司或事務(wù)所，憑借自己優(yōu)秀的建筑師和優(yōu)秀的方案拿到項目后，往往將本公司不具優(yōu)勢的某些專業(yè)設(shè)計部分，選擇并分包給其它優(yōu)秀的專業(yè)事務(wù)所，合作完成整套設(shè)計。可以不必依賴本公司的規(guī)模是否很大、專業(yè)是否齊全來贏得業(yè)主。我國則習慣一個項目由一個設(shè)計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設(shè)計單位，也很難保證整個工程在各個方面都是最優(yōu)秀的。

關(guān)鍵詞：設(shè)計品質(zhì)專業(yè)化綜合化

目前闖入中國的境外設(shè)計機構(gòu)中，大部分是專業(yè)性很強的中小型事務(wù)所。大型、綜合性的設(shè)計公司為數(shù)較少，而且往往是工程咨詢公司的性質(zhì)。但無論是專業(yè)還是綜合性質(zhì)的事務(wù)所，他們都已經(jīng)取得了國內(nèi)不少重大、核心工程項目的設(shè)計權(quán)。比如創(chuàng)建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑設(shè)計事務(wù)所，最初只是一個小型辦公室，1997年才初具規(guī)模成為Herzong&deMeuron建筑設(shè)計事務(wù)所。該公司目前在全球擁有8家合作公司和182名員工，在倫敦、舊金山、巴塞羅那和北京都有自己的分公司，一直以來它都以建筑設(shè)計為自己的主打項目，也正是藉此在國家體育館的設(shè)計方案競標中一舉奪魁，發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢，對建筑造型的控制貫穿了“鳥巢”施工的全過程。

而創(chuàng)建于1936年的美國芝加哥SOM建筑設(shè)計事務(wù)所則是一家享譽全球的綜合性事務(wù)所。從成立以來它已經(jīng)在50多個國家完成了10000多個設(shè)計項目，包括辦公大樓、銀行和金融機構(gòu)、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫(yī)療機構(gòu)、宗教建筑、機場、娛樂和體育場所、學校建筑等等。從建筑設(shè)計、工程設(shè)計、民用住宅到總體規(guī)劃的工作領(lǐng)域使它總攬了上海金茂大廈的全部設(shè)計。并于1961和1996年兩次獲得美國建筑協(xié)會頒發(fā)的建筑公司最高榮譽獎。目前，該公司已經(jīng)在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設(shè)立了自己的辦事機構(gòu)，開始在中國攫取自己的又一桶金！

從這兩個成功的境外事務(wù)所的發(fā)展軌跡來看，占有設(shè)計市場引領(lǐng)時代潮流似乎與公司性質(zhì)并無多大因果必然聯(lián)系，專業(yè)化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設(shè)計思路，有為自己的設(shè)計買單的客戶，而做到這一點，似乎并不是簡單的公司結(jié)構(gòu)性質(zhì)或者管理模式的問題。

呼吁者的聲音

這里就我個人的理解談一些想法，供參考。

一、面臨新形勢、新挑戰(zhàn)

人們對改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進節(jié)能

摘要：針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學模式和現(xiàn)狀，指出了畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在的問題，建議從建立畢業(yè)設(shè)計標準化題庫、指導(dǎo)老師小組化、規(guī)范設(shè)計內(nèi)容、科學評價設(shè)計成果、進行公開答辯和二次答辯等方面進行畢業(yè)設(shè)計改革，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學力學課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

摘要：施工中各專業(yè)之間協(xié)調(diào)與配合，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量與品質(zhì)，本文分析了施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性及產(chǎn)生問題的原因，并給出了做好協(xié)調(diào)工作的方法。

關(guān)鍵詞：建筑施工協(xié)調(diào)管理工程技術(shù)施工管理

現(xiàn)代建筑無論是民用住宅、工業(yè)廠房，還是其它建筑物的建設(shè)，都有一個專業(yè)協(xié)調(diào)的問題。要建造一個高質(zhì)量、高標準的建筑產(chǎn)品，在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要和不容忽視的，各專業(yè)協(xié)調(diào)的好壞不僅影響施工進度更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。

在很多建筑物建設(shè)中，就其各專業(yè)本身，如建筑的外形、使用功能、結(jié)構(gòu)型式、安全合理性等，不論在設(shè)計，還是在施工方面的質(zhì)量，在理論上都能得到很好地控制和保證。但各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，卻不能盡如人意。由于各專業(yè)在施工中不能很好的配合，往往出現(xiàn)、誤工、返工等問題。并因此影響工期，影響建筑物質(zhì)量，造成工程投資的浪費，嚴重的甚至還會帶來安全隱患。可見，工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作不僅很重要，同時也很必要。作為工程的建設(shè)者、管理者，在工程的設(shè)計階段以及施工過程中，應(yīng)該如何做好這項管理工作呢?

一、出現(xiàn)和產(chǎn)生問題的原因

出現(xiàn)上述問題的原因可以說很多，牽涉到從設(shè)計到施工，從業(yè)主到項目承包人到各專業(yè)隊伍、監(jiān)理等多個技術(shù)工種、單位部門的方方面面，但歸納起來主要有如下幾點：

一、調(diào)研基本情況

1、調(diào)查目的。了解建筑行業(yè)企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，配合課題研究，進行崗位勝任素質(zhì)分析，進行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建筑企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才。

2、調(diào)查對象。課題組采取問卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進行調(diào)查，參加人員均為已經(jīng)參加了2個月以上頂崗實習的學生，崗位情況為：專業(yè)對口19人，相關(guān)崗位為5人，非相關(guān)崗位為6人，并對此進行統(tǒng)計分析。

3、調(diào)查方法。調(diào)查主要為問卷調(diào)查，輔之以談話的交流的方式進行。

4、調(diào)查方案設(shè)計。調(diào)查主要分以下方面：學生頂崗實習情況、崗位能力與學校學習差距情況、企業(yè)培訓(xùn)與學生適應(yīng)情況

二、調(diào)查過程

一、建筑安全課程存在的問題

一般開設(shè)建筑安全課程的專業(yè)均為工程類專業(yè)，如安全工程、土木工程、工程管理等專業(yè)，這些專業(yè)分屬不同院系，前期基礎(chǔ)課程也不盡相同，各有側(cè)重，對于建筑安全中尤為重要的力學基本理論、機械原理掌握程度不一。此外，高等數(shù)學和建筑材料等知識對于理解課程內(nèi)容也必不可少，這對于基礎(chǔ)較差的學生也是個不小的難題。高等教育體制改革的不斷深化和就業(yè)形勢的日益嚴峻要求學生必須在學習期間能夠盡可能多地樹立知識框架，豐富知識儲備，培養(yǎng)解決實際工程問題的技能，這就對新形勢下的建筑安全課程教學帶來了多方面挑戰(zhàn)。建筑的安全性是貫穿建筑設(shè)計和建筑施工中的最基本要求，而在建筑安全的課堂上，一般教師僅僅是講解相關(guān)概念、規(guī)范要求和少許案例，學生往往把它當成是建筑規(guī)范的科普課，認為上課與自己看書了解相關(guān)規(guī)范并無太大差異，不足以引起學生對建筑安全的重視，如此開設(shè)建筑安全還有何意義可言？建筑安全通過這種授課方式并沒有得到其在建筑設(shè)計和建筑施工中應(yīng)有的重視。興趣是最好的老師，如果不能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動探究安全的內(nèi)在機理，變被動填塞為主動思索，教學質(zhì)量就難以提高。不了解安全設(shè)計的內(nèi)在機理，安全就無從談起。達不到安全要求，又談何功能、造型、空間布局呢？安全是一切的前提與基礎(chǔ)！如何將建筑安全知識內(nèi)容講深、講透，使學生不僅知其然，亦知其所以然，并能夠活學活用是這門課的教學目標。傳統(tǒng)的教學模式：備課、講課、答疑，批改作業(yè)，不利于激發(fā)學生學習興趣。教學理念與授課方式如果沒有充分考慮授課對象的實際情況，很難恰當?shù)匕才耪n程內(nèi)容，也難以達到教學要求，重點、難點突出，使教學效果受到限制，不能體現(xiàn)因材施教的教學原則。

二、建筑安全課程教學改革探討

1.教學內(nèi)容的合理優(yōu)化。

不同專業(yè)對安全的要求廣度、深度不同，建筑安全課程應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點進行內(nèi)容統(tǒng)籌，教學內(nèi)容上要有所側(cè)重。對于安全工程專業(yè)來說，尤其應(yīng)該體現(xiàn)本質(zhì)安全化的時代要求。在教學伊始，就要針對專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)特點，確定需要詳細講解的知識點。既要保證知識覆蓋面廣，又要保證學生聽得懂、想得通、學得會、記得牢。將現(xiàn)有教學內(nèi)容與之前學過的力學、材料學、機械學等原理結(jié)合，重點在于聯(lián)系工程實際，對各知識點進行梳理，使其更加合理和系統(tǒng)，實現(xiàn)重點突出、結(jié)構(gòu)明晰、層次分明、原理透徹的目標。建筑安全涉及多學科知識，不僅要講清楚基本概念和基本原理，還應(yīng)針對專業(yè)特色結(jié)合典型案例把重點分析講解清楚，使學生在理論聯(lián)系實際中加深對所學知識的理解和掌握，從而提高分析和解決實際問題的能力。對于相關(guān)聯(lián)的章節(jié)應(yīng)該進行重新組織，使其前后呼應(yīng)，關(guān)聯(lián)學習。如可以在腳手架工程中介紹結(jié)構(gòu)計算的相關(guān)知識，使學生在一開始就清楚的了解工程結(jié)構(gòu)到力學模型的簡化過程，明確結(jié)構(gòu)力學在腳手架安裝中的任務(wù)及其與工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、管理等方面的聯(lián)系。又比如在高處作業(yè)中聯(lián)系腳手架工程相關(guān)規(guī)定和搭建要求，明確腳手架項目施工安全中的保障措施與高處作業(yè)需求之間的聯(lián)系，如欄桿、擋腳板設(shè)置的必要性。由于安全工程專業(yè)定位于培養(yǎng)專業(yè)安全管理人員，教師在教學過程中可適當精簡公式推導(dǎo)過程，簡化枯燥的數(shù)值運算，著重闡明公式中物理符號的意義及其應(yīng)用，定量計算和定性判斷相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，結(jié)合工程事故實例分析，判定事先預(yù)防部分，增加學生的感性認識，使其更容易理解和記憶相關(guān)規(guī)范的要求。

2.教學方式的發(fā)展創(chuàng)新。