幼兒舞蹈論文范文10篇

論文關鍵詞：素質教育;智力發展;生理素質;創造力;道德培養;審美修養;集體觀念;愛心教育;幼兒美育

論文摘要：幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，藝術教育對人的作用是非常深刻的，舞蹈是各類藝術中歷史最久遠的門類之一，是人們表達情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內容和手段不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，增強動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強交往，美化生活，培養良好的道德品質。

幼兒時期的教育可謂人生智力發展的關鍵，舞蹈對幼兒的身心健康，素質教育及技能的提高和發展，均起著重要的作用。幼兒舞蹈是學前教育中一個不可缺少的組成部分，它不是單設的科目，而是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分；是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式；是實現德、智、體、美全面發展教育任務中的一個部分，它對幼兒身心的健康，情操的陶冶和智力的開發都有著重要的作用。因此，舞蹈教育具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，它既是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。

一、舞蹈與幼兒生理素質

舞蹈訓練跟體育運動一樣，有助于兒童的身體健康發育。如：舞蹈素質訓練中的壓腿、踢腿以及肩、胸、腰、髖上的各種手段練習及對孩子韌帶、肌肉的延展訓練等等都跟體育訓練有著密切的聯系。舞蹈來源于生活，卻高于生活，它要靠身體各個部位的協調動作，來表現各種美。動作的協調性訓練有助于兒童大腦的發育；長期訓練有效提高孩子的耐力和靈活性，有助于兒童形體的健美，培養內在氣質、美化身段，提高人對自己欣賞和自信心。從而使兒童的身體塑造的更挺拔，肢體更靈活，身體各部位更加協調。

新時代社會潮流不斷演進，越來越多的人開始學習舞蹈，希望通過舞蹈學習，培養挺拔的身形及氣質，然而，舞蹈是一個長年累月的沉淀過程，尤為突出的是幼兒啟蒙時期，這段時期的教育對其有深遠的影響。同教師學習交流時，筆者發現有相當一部分舞蹈教師在教授幼兒時，違背幼兒身心發展規律。例如，一些教師一味注重軟開度、肌肉能力和協調能力的訓練，幼兒甚至因練習技巧受傷。又如，一些教師上課單一重復考級教材的內容，導致很多幼兒在學了兩三年的舞蹈后，除了考級組合，其余的什么都不會，并沒有真正學會如何跳舞。與之相似，如今舞蹈表演越來越商業化，培訓機構間競爭越來越大，有的教師讓幼兒不斷模仿復制老師的動作，從而在短時間內牢記動作順序和舞臺位置。但是，對于天性活潑好動、好奇心強的幼兒，會導致其呈現模仿化、僵硬化和規范化的趨勢，對今后的發展造成不利的影響。

一、幼兒舞蹈教學方法實踐

“技藝的傳授、模仿式教學”應用于幼兒舞蹈教學顯然是不適合的。幼兒舞蹈教育應以幼兒為中心，“啟發-創造”的形式進行，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒身體心理發展特點，探索適合幼兒舞蹈教育的方法。在相關文獻中，筆者發現，舞蹈教育與想象力和創造力的開發有密切聯系，而即興舞蹈正是這個重要的紐帶。即興舞蹈是一種無需事先準備，臨場隨性而發的舞蹈。根據環境的變化（聽覺、視覺、動覺等變化）而做出最直接的反映，能充分表達舞者的情感，真實的表達與釋放。考慮到幼兒天性活潑好動，心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。基于此，筆者開始思考：即興舞蹈教學方法是否能運用于幼兒舞蹈教學呢？即興舞蹈又會對幼兒舞蹈教學產生什么樣的影響呢？為了探尋即興舞蹈對幼兒的影響，筆者利用在培訓班做實習老師的機會，和經驗豐富的幼兒舞蹈教師交流和探討，發現已經有老師開始嘗試把即興舞蹈運用于幼兒舞蹈課堂之中。由于是初步嘗試，教師也只是簡單地放音樂讓幼兒即興，為死板的課堂增加活躍氛圍。因此，筆者決定在自己所教授的幼兒舞蹈課堂上，對即興舞蹈和幼兒舞蹈的融合進行一次實驗。主要探究以下三個問題：“即興舞蹈如何激發幼兒的興趣？即興舞蹈如何提升幼兒的自我認知？即興舞蹈如何開發幼兒的想象力和創造力？”此項實驗研究主要采用了對比研究。實踐期間為24課時。實踐對象為A.B兩個班（均為4、5歲零基礎幼兒）。A、B班最終完成相同的舞蹈。其中A班側重運用即興舞蹈的方式進行教學，通過一系列的游戲開發想象力和創造力等，感受舞蹈元素，提高學習舞蹈的興趣之后，再進行舞蹈的教學；B班則側重于教授肢體動作，以軟開度和協調能力等基本訓練為主，完成后，再進行舞蹈的教學。實驗完成后，筆者對自己的筆記進行歸納整理，并根據教授舞蹈過程中觀察兩個班幼兒學習進度、舞蹈接受能力、幼兒回課反應狀況等方面進行對比分析。例如：A班1-6節放舒緩的音樂讓幼兒即興，教授幼兒聽節奏和《身體妙妙妙》舞蹈。7-8節放節奏感強的音樂讓幼兒即興及“模仿游戲”，并讓幼兒課后觀察自己喜愛的動物。9-12節放節奏感強和舒緩的音樂讓幼兒即興，模仿喜愛動物的習性動態并進行身體畫畫小游戲。13-24節教授舞蹈“一年級”，教師引導限定即興、小仙女游戲、森林世界小游戲和表情訓練。B班1-5節活動頭、肩、腰、膝蓋等，進行臂力練習、壓前旁后腿和前滾翻練習。6-12節進行踢前腿、踢旁腿和翹翹板練習，教授考級舞蹈“愛睡覺的加菲貓”。13-24節進行基本功訓練并教授舞蹈“一年級”。

二、研究結果及分析

通過本次實驗研究，筆者發現即興舞蹈對幼兒有著巨大的影響。在A、B班同時教授新舞蹈“一年級”過程中，發現以下不同：在學習進度方面，受到即興訓練的A班幼兒能夠通過歌詞迅速記住舞蹈動作，學習接受能力強，思想開闊，造型有新意，上課狀態積極活躍，每節課可以按時完成布置的任務。而B班幼兒舞蹈學習過程中接受速度慢，有些幼兒上課走神，需及時提醒，造型動作單一；在上課情緒方面A班能夠通過教師情景講解，情感迅速投入其中，在舞蹈過程中表情自然、天真。B班跳舞時表情大部分是“假笑”，在舞蹈過程中會忘記笑，要時時提醒，自信心不高。教師情景引導費力，體會不到教師的意思；在出勤率方面，A班每個幼兒都很積極，幾乎每節課全勤，家長反映在家會主動要求練習舞蹈。B班時不時會有幼兒請假，下節課需要再復習上節課內容，拖延上課進度。（一）即興舞蹈對幼兒的積極影響。1、有利于激發幼兒學習舞蹈的興趣。4-6歲幼兒大腦機制發育不成熟，信息素接受較慢，易受新事物的影響。而在傳統的教師模仿中，幼兒認識到老師這樣跳舞才是美，而幼兒的自信心大部分也來自于教師的夸獎。但一旦脫離了教師，讓幼兒自己即興舞蹈，腦海中充斥著“我該怎么跳舞，怎么跳舞才是美?”此時，自信心將急速下降，幼兒對于舞蹈的興趣也會隨之減少。而即興舞蹈能夠使幼兒放松心情，肢體舒展，思維解放，在好聽的音樂中舞蹈，激發起幼兒對于舞蹈的興趣。例如，A班教師用音樂放出“喵喵喵”的叫聲，教師讓幼兒想像貓在做什么呢？并用動作展現出來。幼兒們紛紛展現“貓在捉老鼠”“貓在打滾”“貓在撓癢癢”，活靈活現，此時幼兒自信心提高，課堂氣氛活躍，教師給予鼓勵，提高幼兒學習舞蹈的興趣和動力。2、有利于幼兒自我認知的提升。自我認知也叫自我意識，或叫自我，指的是對自己的洞察和理解，對自己的行為和心理狀態的認知，包括自我觀察和自我評價。幼兒通過即興舞蹈訓練，充分了解自身優勢劣勢，為其社會交往打下良好的基礎。例如，A、B班運用《身體妙妙妙》這首兒童歌曲進行訓練，讓幼兒對自己身體的部位更加了解。人在即興時，身體是最自然最放松最真實的狀態。幼兒通過即興舞蹈的訓練，可以提高自身多方面的潛質，同時不斷地超越、展現自己，對自身有更深更全面的認識和了解。例如，教師進行簡單的表情訓練，開心、氣憤、疑惑、緊張、生氣、不開心等，由于性格內向或外向的原因，會覺得其中一個容易表達，而另一個較困難。教師也會對幼兒的性格有進一步的了解，在今后教學過程中，因材施教。3、有利于開發兒童的想象力和創造力想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力；創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。想象力和創造力相輔相成。即興舞蹈主要的教學方式是啟發式教學，啟發的教育方式能夠最大限度的開啟幼兒想象的空間與他們動手動腦的創造能力。例如，在課堂實驗中，A班《小仙女》即興小游戲。教師事先備好仙女棒，幼兒想象自己是小仙女。教師給予啟發，有的幼兒小心翼翼的提起裙邊、踮起半腳尖走路；有的幼兒站在原地興奮地揮動仙女棒，似乎在命令他人。幼兒天真好動，是創造性思維開發的高峰期，在此階段加以開發與訓練，對人生的發展起著至關重要的影響。（二）即興舞蹈教學的建議。幼兒時期，孩子們的心理發展水平較低，而且大部分都是無意記憶，有意記憶的部分很少。所以說，即興舞蹈里面的具體形象、生動鮮活的肢體語言能夠滿足孩子們的好奇心和積極性，也很容易被孩子們記住。考慮到幼兒天性活潑好動，教授即興舞蹈時，教師應創設情境加強引導和運用游戲的方式進行教學。1、創設情境加強引導。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應用簡潔、明了、童真、通俗易懂的語言創設情境加以引導，幼兒根據教師思維引導主動思考完成即興。幼兒大腦發育不完善，經驗較少，對于事物的感知反應刺激是有限的，神經系統對于事物第一反應所折射出的舞蹈動作并不豐富。例如，A班在幾次即興中發現幼兒只有常用的幾個習慣性動作，沒有什么變化。筆者課后認真思考這個問題，查詢書籍、和其他老師交流，得出在教授即興舞蹈時應給予幼兒提示、思想引導，解放幼兒的天性、開拓幼兒的思維。例如，第一次讓幼兒模仿自己喜愛動物的生活方式和走路姿態時，只表現出單一經典的動作姿態。之后A班《森林世界》即興小游戲中，教師創設情境加以引導，動物們進入森林后，播放流水的聲音，小動物們在愉快的玩耍，突然老虎出來覓食，有的小動物嚇得四處躲閃，有的大灰狼，不怕老虎，竟然和老虎斗智斗勇等，模仿的形形色色，幼兒的天性得到釋放。2、娛樂娛教。即興舞蹈運用于幼兒教學時，教師應采用游戲的方式教授幼兒即興。一般即興舞蹈是教師放音樂或給主題，讓學生即興，教師予以評價引導，這是對于成年人的即興，顯然對于天性好動、活潑可愛、喜愛玩游戲幼兒是行不通的。可以利用《身體畫畫》小游戲的方式教授幼兒即興，將幼兒分為2組，一組幼兒扮演老師出題，另一組幼兒用身體回答。例如：當扮演老師的幼兒說“用手指蘋果”“用腳尖寫123”“把自己變成小兔子”等。再由老師放音樂，把這些動作串聯在一起，形成舞蹈。在上課過程中做游戲不僅可以在快樂中學習，而且可以開拓思維，開發出很多新穎的動作。

總之，舞蹈教育作為我國綜合素質教育發展中的戰略措施之一，它有著很重要的地位，而幼兒作為我國人才培養對象之一，舞蹈教育也是不可忽視的。通過筆者研究發現，即興舞蹈不但能激發幼兒學習舞蹈的興趣、幫助其了解自我身體的特點，而且還能夠開發他們的想象力和創造力，與幼兒的身心特點相適宜，并通過游戲的方式進行引導、開拓幼兒思維。如今舞蹈界反思幼兒舞蹈教育大有人在，希望通過我的實踐，可以對幼兒舞蹈教育提供新的思路，呼吁與嘗試用即興舞蹈的教學培養出一代勝一代的舞蹈接班人。

摘要：隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

摘要：在幼兒舞蹈教學中，應發揮幼兒的主動性和創造性，需要在創新教學的中進行嘗試。通過教材選擇進行幼兒舞蹈創新教學，教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材。在幼兒舞蹈教育目標上應把激發幼兒的興趣放在重要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。作為教師必須要有正確的教學觀和兒童觀，應有豐富的情感，這樣在幼兒舞蹈教學中，抓住"情"字，通過游戲化的方法，促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。

關鍵詞：幼兒舞蹈；創新教學

素質教育是對兒童整體素質全面發展的教育，是一種全方位的教育。學前教育的重點應是習慣、興趣的培養和智力啟蒙。而不少藝術教育中采用的是灌輸式的教育方法，幼兒只能在教師的指揮下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼兒的表現力，忽視了幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創造力的全面開發及非智力因素的培養。在幼兒舞蹈教學中常是把現成的作品教給幼兒，很少發揮幼兒的主動性和創造性。以新觀念、新理念對待幼兒舞蹈，需要在創新教學的中進行嘗試，下面淺談幼兒舞蹈創新教學策略。

一、通過教材選擇進行幼兒舞蹈創新教學

教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，要盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼進幼兒的生活體現兒童情趣的教材。

因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如"波斯貓"，"一分錢"，"花仙子"等都受到了孩子的喜愛。如在歌曲"一分錢"這篇教材中富有一定的生活故事情節。在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內容。從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內容生動，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發，陶治幼兒情操，形成良好的思想品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性，藝術性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

一、幼兒舞蹈教育教學的意義

（一）能夠提高幼兒的審美能力。舞蹈作為一種重要的藝術，在幼兒階段就吸引幼兒參與到其中，有利于提高幼兒的審美能力，使幼兒體會到舞蹈的美感。舞蹈教學本身就是美育的重要組成部分，隨著人們精神生活越來越豐富，幼兒家長對于舞蹈教育也越來越重視。幼兒參與到舞蹈教學的過程中，能夠體會到其中的樂趣，使舞蹈充滿了童趣，同時能夠對舞蹈充滿好奇心，從而滿足了幼兒的模仿欲望和表現欲望。經過舞蹈的培訓和熏陶，幼兒不僅肢體動作更加協調，同時也使肢體動作充滿了美感，使幼兒的生命更加絢爛多彩。幼兒階段也是其思維能力不斷形成的時期，在舞蹈教學的過程中，幼兒通過模仿學習，對于提高幼兒的記憶力、創造力等具有重要的幫助。在參與舞蹈訓練的過程中，幼兒往往會在舞蹈動作中融入自己的想象，從而使舞蹈動作更加夸張，但是又不失去其應有的美感。（二）有利于幼兒健康情感的形成。舞蹈本身就是情感的藝術，幼兒在參與舞蹈教學的過程中也將逐漸地形成健康的情感。對于舞蹈藝術來說，它來自于生活，同時又高于生活，特別是對于幼兒舞蹈來說，它與幼兒的生活密切相關，而且具有故事性強的特點，能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒在參與的過程中體會到不同的情感。特別是在音樂的配合下，不同色彩的音樂有利于幼兒表達不同的情感。在一些比較歡快的音樂中，幼兒能夠更好地放松自己，從而感受到舞蹈和音樂的雙重快樂，最終不斷地豐富幼兒的精神世界和情感世界。同時參與舞蹈動作的過程，也是幼兒情感宣泄的過程，幼兒能夠在蹦蹦跳跳的過程中釋放出其內在的心理需求和情感等。情感是有力量的，通過舞蹈來宣泄和表達情感對于幼兒的成長具有重要的意義，例如在教學的過程中，教師可以將舞蹈與游戲結合起來，使幼兒能夠了解到不同的舞蹈動作所代表的情感色彩，幫助幼兒識別生活中常見的情感。舞蹈作為一種積極健康向上的活動，在幼兒參與舞蹈的過程中，能夠使幼兒忘記自己的煩惱，從而變得更加的積極快樂，最終有利于幼兒健康情感的形成。（三）有利于幼兒交際能力的形成。在幼兒階段，是幼兒語言形成的關鍵時期，通過舞蹈教學能夠加強幼兒之間的交際和互動，從而有利于幼兒交際能力的形成。例如在舞蹈練習和表演的過程中，有的幼兒會表現出領導者的色彩，主動地糾正其他幼兒的行為，告訴其他幼兒應該怎么做。在這一過程中，能夠體現出幼兒之間的溝通和合作。特別是在表演一些大型舞蹈方面，每個人都是其中關鍵的角色，需要每個人的協調，幼兒能夠實現自查自糾，在自我提高中得到成長。在幼兒園這樣的集體氛圍下，幼兒能夠更好地與同齡伙伴在一起，從而能夠自覺地交流彼此之間互相感興趣的事物。例如在舞蹈表演的過程中，幼兒可以通過討論等發表意見，從而形成共識，最終鍛煉了幼兒的溝通能力。

二、幼兒舞蹈教育教學中存在的問題分析

（一）對舞蹈教育認識片面化。對于舞蹈教學來說，主要是通過一定的肢體動作，結合音樂戲劇表演等形式來豐富幼兒的生活，同時使幼兒在參與舞蹈的過程中感受到快樂，對于幼兒的健康成長和肢體動作的培訓具有重要的意義。但是在實際的教學過程中發現，部分教師對于幼兒舞蹈認識不夠全面，表現在對舞蹈的價值和作用缺少了解，在舞蹈教學方面存在著錯誤的觀念，最終反映在實際的教學過程中，導致幼兒舞蹈教學出現了一定的偏差。例如部分教師在幼兒舞蹈教學中過分關注幼兒的技術，忽略了幼兒在舞蹈動作中的情緒感受，忽視了幼兒的情感體驗，導致幼兒失去了對舞蹈教學的興趣。在舞蹈教學的過程中存在著拔苗助長的情況，部分教師存在著求快、求好的心理，對于幼兒舞蹈練習沒有耐心，最終也影響了教師對幼兒的態度，例如一些表現不夠優秀的幼兒常常會受到教師的批評，導致這部分幼兒在舞蹈練習的過程中產生了自卑的心理，甚至出現不喜歡舞蹈課以及去幼兒園的情況。此外在教學的過程中，還存在著部分幼兒園對舞蹈教學不夠重視的現象，導致教師在教學的過程中對舞蹈課沒有正確的認識，影響了幼兒舞蹈教育。（二）舞蹈內容不夠豐富。對于幼兒來說，他們正處于思維不斷豐富的時期，如果教師在舞蹈教學的過程中不注重舞蹈內容的開發，就可能導致幼兒失去對舞蹈教學的興趣。舞蹈教學作為幼兒園日常生活的重要組成部分，很多教師缺少對舞蹈教學的規劃，導致舞蹈教學缺少系統性，也導致了舞蹈教學內容的單一性。例如部分教師將舞蹈教學與其它教學結合起來組織教學，在音樂教學的過程中，應用舞蹈動作來配合音樂的節奏，或者在角色扮演的過程中利用舞蹈動作來反映人物的形象等。在這些教學活動的過程中，舞蹈教學難以獨自承擔關鍵的角色，在這種情況下舞蹈教學處于遞補的角色，導致教學內容缺少專業性，同時教學內容也比較雜亂，教學內容比較單調。部分教師在選擇舞蹈內容時，主要選擇動物或者飛行員等，這些素材內容如果一成不變，久而久之就可能導致幼兒因為熟悉而失去新鮮感。還有部分教師在選擇舞蹈內容時，比較成人化，例如選擇了一些文學內容等比較強的舞蹈，與幼兒的生活聯系不密切，導致幼兒由于缺少文化體驗而失去了興趣。部分教師在選擇幼兒舞蹈時，過分地追求教育效果，也會影響到舞蹈內容的豐富性，導致幼兒對舞蹈教學缺少耐心。一些教師在選擇舞蹈題材時，沒有考慮到幼兒的特點，只管自己喜歡，導致舞蹈理論缺少樂趣，或者動作難度比較大等，成為了對舞蹈動作的刻意模仿。還有部分教師在教學的過程中，過分地強調標準化，也會導致部分舞蹈難以進入到幼兒舞蹈課堂中，都會影響到舞蹈教育工作。（三）教師的舞蹈素質欠缺。近年來我國的幼兒園教學普及率越來越高，在舞蹈教師的數量需求方面比較大，師資力量的不足也在一定程度上帶來了舞蹈教師素質方面的問題。目前我國幼兒教師的缺口仍然比較大，在幼兒舞蹈教學的過程中還存在著教師舞蹈素質不夠高，舞蹈素質欠缺的問題，也阻礙了幼兒舞蹈教學的進步。幼兒舞蹈教學具有綜合性強的特點，教師不僅需要熟悉舞蹈動作，還有能夠與幼兒進行有效的互動，能夠理解幼兒的肢體語言。但是部分教師由于沒有接受過教育學和心理學的學習，在舞蹈的過程中不能遵循一般的舞蹈規律。部分教師沒有接受到比較完整的舞蹈教學訓練，缺少對舞蹈的專業認識，從而也會影響到幼兒舞蹈教學的效率。在實際調查中發現部分教師重視舞蹈技能的提高，而對舞蹈理論比較漠視，在教學的過程中沒有充分地掌握相關的理論知識，導致舞蹈教學科學性不足。教師舞蹈素質的欠缺，導致教師的舞蹈能力不夠高，在組織教學的過程中不容易很好地掌握舞蹈動作，使舞蹈教學難以順利地開展。當部分教師的舞蹈功底比較差時，就會在舞蹈教學的過程中感到吃力，從而拉低了教學效果。

三、幼兒舞蹈教學的改進策略研究

（一）堅持以幼兒為本。在舞蹈教學的過程中，應當堅持以幼兒的利益為出發點，從幼兒的實際出發來組織教學。在組織舞蹈教學時，要考慮到幼兒的個體體驗，將舞蹈教學與幼兒的成長結合起來，在參與舞蹈教學的過程中調動幼兒的情感，從而促進幼兒的發展。幼兒是舞蹈教學的主體，在舞蹈教學的過程中要確保幼兒有機會展現自己，使舞蹈能夠真正地展現幼兒的自我，使幼兒的大腦和手腳都能夠在舞蹈訓練的過程中得到解放。在幼兒舞蹈教學的過程中，應當充分地考慮到幼兒的個體性差異，堅持個性化教學。對于幼兒舞蹈來說，它具有生動性強、趣味性足等特點，在表達的過程中雖然舞蹈動作簡單，但是其形象往往更加真實。對于幼兒來說，他們的想象力比較豐富，因此在組織舞蹈教學的過程中，可以開展一舞多練，由幼兒來參與舞蹈動作的創作，鼓勵幼兒大膽地想象。例如在大風吹樹葉的動作展示時，幼兒可能會將雙手放到下巴下面，并且頭傾斜到另外一邊，在幼兒的自我解釋中，幼兒表示風太大了，所以花朵也在隨風擺動。對于幼兒的這些舞蹈動作，教師要善于鼓勵，從而使幼兒能夠更好地展現自我，表達出自己的真實情感。這就要求教師在教學的過程中，應當轉變傳統的教學觀念，將舞蹈教學與幼兒內心的情感和個體的成長結合起來，從而更好地促進幼兒的健康成長。（二）舞蹈內容貼合幼兒的生活。在舞蹈內容的選擇方面應當堅持從幼兒的實際出發，貼合幼兒的生活，只有這樣才能真正地提高幼兒對舞蹈的興趣，達到事半功倍的效果。例如當舞蹈動作適合幼兒時，不僅幼兒學習時比較方便快速，而且也提高了教學的效率。這就要求教師應當加強對幼兒的觀察，積累經驗，考慮到幼兒的身體比例等問題。在舞蹈動作的選擇方面，應當滿足幼兒動作造型的需要，從而不斷地豐富和完善舞蹈內容。在舞蹈內容的選擇過程中，需要考慮到音樂與舞蹈動作的搭配，舞蹈內容應當與音樂的節奏以及情感等結合起來，這樣才能達到比較好的表演效果。舞蹈動作也是其中的關鍵，一些代表性的動作能夠不斷地重復和出現，不僅能夠塑造出典型的舞蹈形象，同時也會給幼兒留下比較深刻的印象。因此在選擇舞蹈內容時，應當突出舞蹈動作的趣味性，突出舞蹈動作的主題。在選擇舞蹈內容時，應當考慮到幼兒的性格特點等，例如他們活潑好動，而且喜歡跑跑跳跳，所以在選擇舞蹈內容時，應當確保節奏歡快、舞蹈動作有力，從而很好地反映幼兒的精神狀態，使幼兒能夠真正地愛上舞蹈教學。（三）加強對教師的培訓。時代在不斷地發展和進步，對于幼兒舞蹈教師來說，也需要與時俱進，不斷地適應時代的發展要求。為了提高幼兒舞蹈教師的素質，應當加強對教師的培訓工作，這對于提高幼兒舞蹈教育教學的效果具有重要的幫助。目前我國的民辦幼兒園數量巨大，在促進幼兒園舞蹈教學的同時也帶來了新的問題，例如缺少專業化的舞蹈教師隊伍等；或者部分幼兒園由音樂教師兼任，這些因素的存在都難以滿足舞蹈教學的發展。特別是部分幼兒園唯利是圖，不注重舞蹈教師素質的提高，只重視規模的擴展。對于這種情況，政府教育部門應當加強對民辦幼兒園的督導，要求幼兒園應當配備專業的舞蹈教師，完善幼兒園舞蹈教師的師資力量。同時利用寒暑假等時間，組織舞蹈教師進行培訓等，強化教師的專業能力和素質。對于幼兒園來說，應當充分地考慮到幼兒園長期發展的需要，積極地引進新鮮血液，同時組織教育專家和專業的舞蹈教師進行培訓，定期開展舞蹈技能的培訓等，從而促進教師素質的提高。對于舞蹈教師來說，應當熱愛自己的職業，在教學的過程中善于學習和提高，從而不斷地積累教學經驗，不斷地學習新的舞蹈知識和動作等，提高自己的舞蹈專業化水平，從而不斷地提高自己的專業素質。

教育

隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第一篇：幼兒舞蹈教學中少數民族舞蹈的融入

摘要：我國少數民族舞蹈集合了各少數民族風土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內容，那么，加強我國少數民族舞蹈的發展，促進我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，不僅能培養幼兒的全面發展，還能促進我國少數雜民族舞蹈文化的發揚與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用進行研究，提出促進幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的途徑。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；少數民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，對幼兒想象力的激發、幼兒舞蹈學習的積極性等發揮著重要作用。尤其是大多數少數民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學中，可以通過講訴傳說來調動幼兒的熱情，激發幼兒的想象力，促進幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒可以在教學過程中領略各種少數民族舞蹈，加深了幼兒對少數民族舞蹈學習的興趣。

（二）增強幼兒對少數民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數民族人民是我國的重要組成成員，應該堅持與少數民族團結互助的態度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進行正確民族關系的思想培養，而相對于枯燥無味的數學、語文、英語等教育學科來看，舞蹈教學更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數民族文化的認同和歸屬，在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數民族舞蹈的魅力，實現民族文化與少數民族舞蹈的有效結合，深化對少數民族舞蹈的認識。例如，幼兒舞蹈教學中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數民族舞蹈的教學，幼兒可以從中領略少數民族舞蹈的獨特魅力，了解少數民族人民的生活、風土人情、風俗文化，萌發對少數民族的探知欲望，進而增加對少數民族的特殊感情。

一、幼兒舞蹈教學中存在的問題

幼兒園的舞蹈活動對幼兒的身體素質、情操和智力都有著重要的作用。它可以提高幼兒對音樂和舞蹈的想象和表現力，并通過對舞蹈的充分表現，抒發情感，享受美感。然而，現階段的幼兒園舞蹈活動存在一系列的問題，使得這些舞蹈的作用都大打折扣。

（一）方法陳舊，過度注重技能的訓練

幼兒園教師教學方式較傳統，缺乏新觀念、新理念，采取“指揮”和“遙控”的方式，只注重讓幼兒機械化地模仿、練習舞蹈動作，而忽視引導幼兒去理解舞蹈本身及背后所蘊涵的意義。這種過度注重技能訓練的做法在一定程度上傷害了幼兒的身心，使其失去參與舞蹈活動的興趣。

（二）機械教學，缺乏對音樂的感受與理解

舞蹈的創作源于對音樂的感知欣賞，但這恰是教師容易忽視的環節。教師的機械教學，使舞蹈教學缺少情感的融入和滲透，幼兒在表演過程中難以表現音樂內容，缺乏靈動。

一、幼兒園舞蹈教育現狀與成因分析

（一）大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲，對幼兒舞蹈教育作用認知不足

承德地區大部分幼兒園的教學課程設計中并沒有獨立的舞蹈教學課程，也沒有專門的舞蹈教材支撐，僅僅是在音樂游戲活動中才體現出一部分舞蹈教學內容，舞蹈教育處于從屬地位，沒有充分發揮作用。幼兒音樂游戲是在音樂的伴奏下做游戲，有一定的規則和動作的要求，這些動作常常是律動，歌表演或小舞蹈；它在形式、內容和作用等方面與幼兒舞蹈教育具有一定的相似性，一般是按照音樂的內容、性質、節奏、樂曲的結構進行游戲，培養幼兒的節奏感和音樂素質，發展音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力6。然而，舞蹈教育不僅能滿足幼兒對運動的要求和欲望，完成節奏感、協調性及音樂的感受力、記憶力、想象力和表演能力的訓練，更是一種塑造人的偉大工程，它通過培養兒童的審美能力、建構審美心理，達到陶冶情操、凈化心靈、完善人格的目的。大部分幼兒園采用音樂游戲過度替代舞蹈教育，就是源于對幼兒園舞蹈教育缺乏足夠的認識，對幼兒舞蹈教育作用認知還不到位。

（二）大部分幼兒園舞蹈教育改革不力，對先進教學方法應用的盲目性和淺表化

近年來幼兒園教育教學的改革力度逐步加強。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒學習的綜合性和整體性，強調在教育過程中應依據幼兒已有經驗和興趣特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗7。同時，教育部2012年9月頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》提出要堅持以游戲為基本教育活動，“幼兒教育活動化，幼兒活動游戲化”8。為了順應改革的趨勢，各地幼兒園紛紛派遣骨干教師考察學習先進的教育理念，改善以往教學中的傳統單一模式。在眾多幼兒舞蹈教育模式中，以奧爾夫音樂教學法和達爾克羅茲體態律動占據主導地位，兩者均注重幼兒自主性和創造性的培養5；特別是奧爾夫音樂教育的“原本性”理念，凸現舞蹈藝術的本質精神，并且融歌舞于一體的綜合性，契合學前兒童藝術學習的特點，更加符合幼兒教育改革發展的方向和要求。承德地區大部分幼兒園為適應改革需要，融入奧爾夫教學元素，在音樂游戲中設計了更多培養兒童節奏感、身體協調性和模仿能力的內容，包括聲勢、身體各部位的動作，以及這些動作在時間、空間上的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演等；然后將這些內容交叉、糅合，進而形成新的內容。此舉將幼兒園舞蹈教學內容應用于音樂游戲活動中，有一定的創新和可取之處，但在某種程度上也間接導致幼兒園舞蹈教育逐漸被音樂游戲活動所取代。對奧爾夫教育理念認知、應用的盲目性和淺表化，也是承德地區大部分幼兒園舞蹈教育隸屬于音樂游戲的緣由之一。

（三）大部分幼兒園舞蹈教育師資力量不足，且舞蹈教學水平有限

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現能力是其最基本的內容，可以說所有的教學活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓練，而忽略了內在的藝術表現力的培養。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學的實質效果，而且人力地“壓制”了兒童表現天性的激發，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應是肢體訓練與表現力培養“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現力而言，我們認為它具有如下內涵：一是表現力具有內發性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內心就已經具備表現力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學的重點不是讓兒童創造表現力，而是用各種方式來激發、規范表現；二是表現力的激發需要相應外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現力的“主動式”存在）。根據已有的教學經驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現力激發是存在“正相關”關系的，即課程體系越豐富，教師越專業，則兒童表現力激發的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據這三點來構造外部條件；三是表現力隸屬于藝術性，其具有美學意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現美感達到高度的融合。

二、體育舞蹈教學中幼兒表現能力的培養措施

以上我們探討了兒童表現力激發的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創建課程體系

當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構都設置了體育舞蹈課程，但由于其開設須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構輿論宣傳的噱頭；其次內容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業的內容，但由于其高度專業性，在很多幼兒園基本都沒有開設。據此，本文認為應將體育舞蹈作為幼兒教育的常規課程來開設，增加其訓練的內容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業的舞蹈形式。具體來說：一是設置體育舞蹈課程，給予相應的教學課時，配備相應的教師，并在活動場地、音響設備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內容，在簡單的兒童操的基礎上增加節奏訓練、體能律動、體育游戲、操節活動等內容；三是幼兒園設置專項資金，聘請專業的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業的訓練，并從中選拔身體素質較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。