教學部學習科學發(fā)展觀調研報告

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根據(jù)學院統(tǒng)一部署，20*年11月5日下午，就“如何扎實有效開展校風建設年活動”這一專題，在基礎教學部進行了調研。在支部書記成軍的主持下召集基礎教學部全體教師在文科樓405辦公室進行了座談交流，還書面征求了意見和建議。

一、基本情況

基礎教學部主要承擔全院各系的思想政治理論課、大學英語、高等數(shù)學、體育與健康、應用文寫作、大學生文化修養(yǎng)、大學語文、心理健康教育、就業(yè)指導等課程的教學工作，負責全校學生的全國高等學校英語應用能力考試、學生體質健康測試、心理健康咨詢等工作。擁有一支教學經(jīng)驗豐富、教育理念先進、知識結構優(yōu)化、學術水平較高的師資隊伍。下設思想政治理論教研室、英語教研室、人文教研室、數(shù)學教研室、體育教研室、心理健康與就業(yè)指導教研室共六個教研室。各教研室各具特色，創(chuàng)造性地實施著全院各系的公共課教學任務。在實際工作中，以教學為中心，以育人為核心，堅持以人為本，德育為首，加強教育教學改革，在教學中充分體現(xiàn)交通職業(yè)教育特色，對學生的專業(yè)素質、身體素質進行全面訓練。在加強學生的素質教育，為學生的專業(yè)教育服務、可持續(xù)發(fā)展服務，為培養(yǎng)高素質應用型人才履行著自己的職責。基礎教學部有標準田徑場、籃球場、足球場、排球場、健身房、乒乓球場、數(shù)字化語音教室等較先進的齊全的教學設施，面向全院師生服務。教學方式的改革創(chuàng)新中，注重多媒體、計算機等現(xiàn)代教育技術的應用，在教學方法上結合學科內容深入探討，大力推進啟發(fā)式、直觀式、討論式、研究式教學以及案例教學、模擬教學和情景教學等先進的實踐性教學方法，形成以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的教學模式，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)新性和獨立分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和學習方法，為大學專科層次的學習和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、調研情況

基礎教學部現(xiàn)有教職工38人，其中副教授12人，講師12人，助教以下職稱14人。是一支業(yè)務素質過硬、職稱和年齡結構較為合理的教育教學科研隊伍。基礎教學部是一個團結和諧，具有較強責任心的部門，承擔著學院繁重的基礎課教學任務。粗略統(tǒng)計一下，20*-2009學年第一學期基礎教學部承擔了總課時不少于5900節(jié)的教學任務。除休假老師及輔導與沒有代課，人均在周十二以上。由于教學資源的限制，大多數(shù)班級實行了合班。在這種情況下，如何按科學發(fā)展觀的要求做好基礎教學部的工作，是每一位基礎教學部教師思考的問題。大力發(fā)展職業(yè)教育，強調培養(yǎng)學生技能的情況下，怎樣按照科學發(fā)展觀的要求，既加強專業(yè)技能教育，又重視人文教育，培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有人文素養(yǎng)，能夠正確理解和自覺實踐科學發(fā)展觀的人才，是必須解決的問題。

參加本次調研的是在基礎教學部支部即基礎教學部坐班教師，共有24名教師，除上課的休假的，共有15名教師參加了座談。發(fā)放專題調研調查表19分（向沒參會的部分教師也進行了書面征求意見和調查），收回17份。

“如何扎實有效開展校風建設年活動”專題調研調查表征集意見和建議較多，匯集如下：

（一）機關作風方面建議較少，主要提到應進一步加強考勤。

（二）教風建設有8條：提供教師更多走出去機會；適當增加二、三年級學生體育課的課時量；加強輔導員素質培養(yǎng)；基礎部教師外派學習緊缺專業(yè)；多給教師提供培訓機會，加強業(yè)務能力訓練；需加強教研室的工作；注重教學中的學生思想教育；普通教師的外出培訓學習；加強專任教師業(yè)務科的技能培訓；教師的科研能力不強；辦公條件較差等等。

（三）學風建設有8條：如何培養(yǎng)學生的自學能力；了解學生特點，因材施教；理論和實踐結合教會學生如何學習以解決學生綜合素質較差自主學習能力弱知識面窄的問題；考前輔導的意義和效果；多進行一些實踐性教學活動；嚴格課堂中的教學考勤等的管理，加強對后進生的管理教育；監(jiān)督學生的預習和復習；有意識培養(yǎng)學生的自學能力；更具專業(yè)特點因材施教，促進學生的全面發(fā)展，不單純以分數(shù)區(qū)分優(yōu)劣；加強對學生的專業(yè)教育；加強后進生的教育和管理培養(yǎng)學生的實際動手能力等等。

三、總結

通過調研，感觸頗深，主要是絕大多數(shù)教師對公共基礎課程在教書育人中的地位的重要性高度認同，亦感覺責任重大。認識到公共基礎課突出其知識層、能力層、和素質層的作用。在知識層的層面上注重開發(fā)具有文化教育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代人所具有的科學文化素養(yǎng)；能力層則側重開發(fā)具有實際應用功能，培養(yǎng)作為職業(yè)人所具有的潛在智能；素質層要將學生所學知識、能力內化形成他自身的基本素質。

老師們對學院的科學發(fā)展非常關心，學風建設年活動亦深入人心。作為基礎教學部的教師都能以課程建設為重點積極開展教學研究，努力做教書育人、為人師表的模范。在調研過程中的發(fā)言提問也能客觀實際，并有具體的解決建議。

我們一定認真研究，使校風建設年活動和學習實踐會科學發(fā)展觀活動扎實有效。