社區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文

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摘要：3-6歲是兒童行為習(xí)慣和個性養(yǎng)成的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童責(zé)任感可被視為一種社會品質(zhì)。本文以概念、研究主體、研究方法、研究內(nèi)容四個方面分析學(xué)前兒童責(zé)任感研究現(xiàn)狀及存在的問題，并提出促進(jìn)家園社區(qū)共同協(xié)作及進(jìn)一步加強(qiáng)實證研究的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;責(zé)任感;述評

一、學(xué)前兒童責(zé)任感研究現(xiàn)狀及存在的問題

（一）關(guān)于學(xué)前兒童責(zé)任感概念的研究

從幼兒責(zé)任感的概念看，可以視其為一種社會品質(zhì)。劉艷紅對幼兒責(zé)任感理解為：幼兒責(zé)任感是指幼兒對自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、在道德實踐活動中的感受和負(fù)責(zé)行為的認(rèn)識。另外，“幼兒責(zé)任感”一詞也可用“責(zé)任心”來替代。從《新華詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說責(zé)任心。”劉麗在對幼兒責(zé)任心的研究中指出，責(zé)任心是個性心理的重要品質(zhì)，是指一個人對其所屬群體的共同活動行為規(guī)范！以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度。

（二）關(guān)于學(xué)前兒童責(zé)任感研究主體的研究

當(dāng)前研究幼兒責(zé)任感的主體多數(shù)以一線幼兒園教師為主，高校教師也有參與。蒙臺梭利提出，“教師應(yīng)幫助孩子自覺地發(fā)掘心靈、精神和個性。”除家庭外，幼兒園教師是最近距離接觸孩子的人，教師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變骸Ｔ谏钪校變簣@教師實施科學(xué)保教原則，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣;在學(xué)習(xí)中，教師關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，使幼兒在游戲過程中建構(gòu)經(jīng)驗。教師通過觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒在責(zé)任感，包括責(zé)任意識、責(zé)任能力方面的缺失。因此教師結(jié)合實際經(jīng)驗，將幼兒責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀做了研究，旨在加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒在一日生活中的責(zé)任感。

（三）關(guān)于學(xué)前兒童責(zé)任感研究方法的研究

1.一線幼兒園教師以經(jīng)驗總結(jié)法作為主要研究方法。所謂經(jīng)驗總結(jié)法，就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用。王賢芳（2010）的研究中發(fā)現(xiàn)，在小班小朋友喝完水，杯子就隨手一放;午睡時，脫下的衣服扔的亂成一團(tuán);游戲后玩具變得七零八落，滿地都是。”這段描述典型反映了幼兒在幼兒園一日生活中責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀。

2.高校理論研究者以實驗法作為主要研究方法。在研究過程中，幼兒是研究對象，故而又以教育實驗法作為主要研究手段。所謂教育實驗法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。龐麗娟、姜勇在幼兒責(zé)任心的研究方面，根據(jù)幼兒責(zé)任心的主要維度編制了幼兒責(zé)任心發(fā)展的問卷，并對北京市部分幼兒園進(jìn)行整群抽樣，對318名幼兒進(jìn)行了測查。

（四）關(guān)于學(xué)前兒童責(zé)任感內(nèi)容的研究

1.問卷調(diào)查。龐麗娟、姜勇的幼兒責(zé)任心發(fā)展研究采用自編“幼兒責(zé)任心發(fā)展問卷”。該問卷主要包含幼兒自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心、他人責(zé)任心、集體責(zé)任心、承諾責(zé)任心、過失責(zé)任心等六個維度的責(zé)任心表現(xiàn)：如“玩完玩具后該幼兒能否主動地收拾整理”、“對老師交給的任務(wù)/或答應(yīng)了別人的事能否記住并努力去做”、“不小心把別人的東西弄壞了能否主動向人道歉”等。

2.對照實驗法。胡中天（1995）的研究是對幼兒園大班進(jìn)行實驗研究。本實驗選取幼兒情況和教師水平相仿的兩個班級，分為實驗班和對比班，每班35人。實驗?zāi)康臑椋毫私?至6歲幼兒的責(zé)任感現(xiàn)狀，分析教育的可行性;探討有效的教育方法，以培養(yǎng)幼兒對自己、他人和集體積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。實驗過程分三步：前測、教育實施、后測及分析。

3.經(jīng)驗總結(jié)。作為一線教師，更多的是從生活視角來觀察幼兒責(zé)任感方面所存在的問題。田蜜（2010）的研究以午餐為契機(jī)，對小班幼兒吃飯中的幾種不良現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討如何培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任。她將存在的現(xiàn)象分為四個方面：挑（偏）食、吃得慢、浪費(fèi)糧食、邊吃邊玩，并以實際事例來講述存在的問題。

二、學(xué)前兒童責(zé)任感研究展望

（一）擴(kuò)寬研究主體，力求促進(jìn)家園社區(qū)共同協(xié)作

1.加強(qiáng)家庭責(zé)任感培養(yǎng)研究。家庭教育主要劃分為兩種形態(tài)即父母對子女的親子教育和祖輩家長對孫輩的隔代教育。蒙臺梭利認(rèn)為，“兒童有一種對秩序的熱愛;秩序會產(chǎn)生一種自然的快樂;兒童感興趣的是在該在的地方找到東西。”很多家長認(rèn)為“以幼兒發(fā)展為中心”就是在家庭中可以以孩子自我為中心，隨心所欲，沒有約束，實則是把這一理論偏離正軌。但關(guān)于幼兒責(zé)任感研究的主體方面，少有以家長的視角或是家庭教育的角度來觀察研究。因此，除了一線幼兒園教師和部分高校理論研究者以外，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)家長及家庭對幼兒責(zé)任感的研究。

2.加強(qiáng)集體責(zé)任感培養(yǎng)研究。馬卡連柯主張進(jìn)行責(zé)任感教育，他寫道：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段。沒有責(zé)任心就不會有真正的工作。”集體責(zé)任感是相對于個人責(zé)任感而言更寬泛的概念。集體責(zé)任感通常會與集體榮譽(yù)感相呼應(yīng)。愛家、愛班級、愛幼兒園、愛社會、愛祖國，這些內(nèi)容都包含在集體責(zé)任感中。因此，對幼兒責(zé)任感的研究主體還可擴(kuò)寬到幼兒園保育員、保健老師，或是社區(qū)學(xué)前教育工作者。只有真正做到家園社區(qū)共同協(xié)作，才能更好的培養(yǎng)幼兒責(zé)任感這一社會品質(zhì)的形成。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)實證性研究，力求解決幼兒責(zé)任感缺失的問題。

從現(xiàn)有研究資料可見，目前從理論上對幼兒責(zé)任感進(jìn)行研究的文章較多，多以一線教師經(jīng)驗總結(jié)為主，而從實際進(jìn)行研究的文章相對較少。從實證性研究的情況來看，大多數(shù)是用問卷調(diào)查法、對照實驗法為主，以龐麗娟，姜勇（1999）為典型。對于實證性研究，還可以借鑒國外幼兒責(zé)任感的研究。我國目前主要以責(zé)任感維度進(jìn)行研究，如果參照美國孩子家務(wù)清單中明確規(guī)定的3-6歲兒童應(yīng)做家務(wù)，我們可否嘗試以行為記錄法或是個案研究法進(jìn)一步深入研究，力求從不同的角度對幼兒責(zé)任感缺失進(jìn)行實證性研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖明.多途徑促進(jìn)幼兒責(zé)任感的養(yǎng)成[J].教育教學(xué)論壇，2011.

[2]朱金衛(wèi).幼兒健全人格教育的目標(biāo)與內(nèi)容[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2002（4）.

[3]劉紅艷.淺談幼兒責(zé)任感的養(yǎng)成[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（6）.

[4]劉麗.3-6歲幼兒責(zé)任心和親社會行為的相關(guān)研究[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[5]王賢芳.多渠道培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識[N].幼教園地，2010.

[6]龐麗娟，姜勇.幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究[J].心理發(fā)展與教育，1999（3）.

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   一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培養(yǎng)下，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉，認(rèn)真做好本職工作，努力提高自身業(yè)務(wù)能力，自身水平有了長足的進(jìn)步，現(xiàn)將2017年工作情況總結(jié)如下：

一、本職工作總結(jié)：

作為審理二部的一名辦案秘書，本年度新收案共計77件，共計結(jié)案53件，未結(jié)24件。已結(jié)案件中，裁決結(jié)案33件，調(diào)解結(jié)案17件，撤案2件；未結(jié)案件中，超審限案件0件。公告案件4件，鑒定案件2件，無法送達(dá)案件1件，其余均處于正常程序。總結(jié)本年度工作問題如下：1、案件送達(dá)難，很多被申請人電話無法聯(lián)系到，郵寄也無法送達(dá)，需要本委派人前往送達(dá)，不配合情況較多；2、案件排庭難，在機(jī)關(guān)單位的仲裁員，因下社區(qū)，下南疆，很多情況下無法參加開庭，導(dǎo)致庭審程序延后；3、案件保全難，我委受理的多起案件，涉及證據(jù)保全的，法院無法立案，導(dǎo)致后續(xù)仲裁庭工作無法開展。4、本委前往被申請人住所地送達(dá)過程所遇問題主要是多數(shù)被申請人法律意識淡薄，對本委工作職能不了解，故對本委工作不配合。

個人工作經(jīng)驗總結(jié)：1、對于送達(dá)困難的案件，被申請人為公司的，卷中被申請人電話無法聯(lián)系時，可以從網(wǎng)上搜索電話進(jìn)行聯(lián)系（例：天眼查app、企查查app、全國企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息公示平臺等），部分公司也可以通過其在網(wǎng)上的招聘信息聯(lián)系其人事部，進(jìn)而尋找該公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行送達(dá)；2、對于案情較明確的案件，要多做調(diào)解工作，認(rèn)真看卷，了解案情，思考該案主要爭議焦點(diǎn)，通過溝通，使雙方當(dāng)事人達(dá)成調(diào)解，提高結(jié)案效率；案件調(diào)解過程中，對于有老賴想法的被申請人，要向其告知現(xiàn)今法院施行的老賴平臺，讓其明白失信行為的嚴(yán)重后果；3、因電話無法聯(lián)系，郵寄無法送達(dá)，本委前往送達(dá)的案件，在找到被申請人后，要做好被申請人工作，告知其權(quán)利義務(wù)，釋明本委的職能，勸導(dǎo)其積極配合工作，更好的解決糾紛。

二、其他工作

除本職工作外，也服從單位安排，積極參加了如下工作：1、節(jié)假日期間，增派社區(qū)，配合我委駐華清社區(qū)工作隊入戶走訪，為社區(qū)群眾安裝便民設(shè)施等；2、參加志愿者活動，多次前往騰飛大廈做文明出行志愿者，引導(dǎo)行人文明出行；

三、個人收獲

一年的工作帶給了我很多改變，從一開始的茫然無知到現(xiàn)在的游刃有余，經(jīng)過一年的工作，使我的思想和為人處事都有了長足的進(jìn)步。每天都有不同的事，都會遇到不同的人，每一天都充實而飽滿，每一天都在進(jìn)步。通過親身辦理案件，使我更加貼近的認(rèn)識到法治社會的意義，如果人人都懂法，遵紀(jì)守法，我們的生活將會更加地井然有序。一年的生活也讓我跟同事的關(guān)系從陌生變得融洽，就像一家人一樣，單位的哥哥姐姐對我也是很照顧，有工作生活上的幫助，也有人生經(jīng)驗的教導(dǎo)，使我在人生的路上可以少走很多彎路。

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2019“歡樂暑假，禁毒護(hù)航”

集中宣傳活動方案

為進(jìn)一步貫徹落實上級關(guān)于《全民禁毒教育實施意見》和《禁毒人民戰(zhàn)爭預(yù)防戰(zhàn)役宣傳教育工作方案》要求，掀起學(xué)習(xí)和貫徹《中華人民共和國禁毒法》，切實提高廣大人民群眾的防范和抵御的能力，動員社會各界積極支持、參與禁毒工作。大武口區(qū)禁毒辦決定于2019年7月10日至2019年9月1日，結(jié)合學(xué)生暑期契機(jī)，以“歡樂暑假，禁毒護(hù)航”為主題，結(jié)合我區(qū)實際，在全區(qū)范圍內(nèi)組織開展各項禁毒宣傳活動，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞“歡樂暑假，禁毒護(hù)航”的宣傳主題，遵循面向全民、集中宣傳的方針，以提高全民預(yù)防和抵御的能力為核心，各有關(guān)部門參加、發(fā)揮各自優(yōu)勢，采取靈活多樣、內(nèi)容豐富的形式，掀起全區(qū)禁毒宣傳教育的熱潮，最大限度地遏制發(fā)展蔓延勢頭。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保宣傳活動有聲有色，取得成效，在區(qū)禁毒委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立“歡樂暑假，禁毒護(hù)航”集中宣傳活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)禁毒辦主任孫遠(yuǎn)志同志任組長，禁毒辦副主任賈曉斌同志任副組長，具體負(fù)責(zé)宣傳活動的組織協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由禁毒辦副主任負(fù)責(zé)宣傳工作材料、信息的收集和匯報。

三、方法步驟

（一）活動時間：7月10日－9月1日（暑假）

（二）活動地點(diǎn)：中心廣場、公園、各街道（鎮(zhèn)）轄區(qū)

（三）活動實施:準(zhǔn)備階段、宣傳階段、總結(jié)階段

1、準(zhǔn)備階段（7月10日－7月15日）。根據(jù)上級的統(tǒng)一部署，對禁毒宣傳活動認(rèn)真進(jìn)行組織和周密部署。制定切合實際的禁毒集中宣傳活動計劃安排，并會同相關(guān)部門安排負(fù)責(zé)此項工作的組織和協(xié)調(diào)。

2、宣傳階段（7月15日－9月1日）。按照集中開展禁毒宣傳活動方案的要求和計劃，充分運(yùn)用各種有利條件，采取多種方式方法，廣泛宣傳發(fā)動群眾，提高群眾對危害的認(rèn)識和自覺參與禁毒的意識，形成全員參與禁毒的良好氛圍。

3、總結(jié)階段（9月1日－9月3日）。禁毒辦對禁毒宣傳活動進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，提出改進(jìn)意見和建議。并于9月3日形成書面材料報區(qū)禁毒委。

四、活動內(nèi)容

（一）開展《禁毒法》學(xué)習(xí)宣傳活動

為確保這次宣傳活動取得實效，推動全區(qū)學(xué)習(xí)貫徹《禁毒法》，真正將禁毒宣傳工作的目標(biāo)、任務(wù)做實、做好，使各項宣傳內(nèi)容深入人心，禁毒辦將調(diào)整工作部署，采取靈活多樣的宣傳方式，確保宣傳取得實效，做到家喻戶曉。使社會各界和廣大人民群眾充分認(rèn)識《禁毒法》的重要意義，了解《禁毒法》的主要內(nèi)容，遵守《禁毒法》的有關(guān)規(guī)定。

（二）舉辦集中宣傳活動

1、7月15日－9月1日期間，在和平廣場、公園、各街道社區(qū)及體育場（館）等地，舉辦宣傳活動，活動內(nèi)容分別為禁毒圖片展、吸毒與傳染疾病咨詢、分發(fā)禁毒宣傳單等。

2、制作現(xiàn)場宣傳主橫幅，聯(lián)合大武口區(qū)禁毒協(xié)會設(shè)立禁毒志愿者招募臺，向社會公開招募禁毒志愿者。

3、散發(fā)宣傳傳單：印制3000份禁毒宣傳傳單，在活動現(xiàn)場由禁毒志愿者向市民散發(fā)。

4、設(shè)立禁毒宣傳咨詢臺：就禁毒方面知識和法律法規(guī)等現(xiàn)場接受群眾咨詢。

5、利用現(xiàn)場音響向市民進(jìn)行禁毒知識宣傳。

6、利用公安內(nèi)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視臺等新聞媒體做好活動的后期宣傳報道工作。

（三）暑假禁毒課堂

依托社區(qū)“四點(diǎn)半課堂”及各街道禁毒宣傳陣地，通過“講、學(xué)、看”的方式，讓學(xué)生在2019年暑假期間，組織學(xué)生參與“禁毒知識大講堂”、禁毒知識學(xué)習(xí)課堂、禁毒電影及動畫放映等活動，在達(dá)到普及禁毒知識的同時，為學(xué)生普及各類安全知識，為學(xué)生的歡樂暑假保駕護(hù)航。

五、活動要求

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

要充分認(rèn)識開展禁毒宣傳工作的重要性，加強(qiáng)對禁毒宣傳工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，共同參與、各司其職，扎實開展工作，確保活動取得實效。

（二）加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，狠抓工作落實。全體工作人員要切實增強(qiáng)識毒、防毒、拒毒意識，緊緊圍繞“依法禁毒、構(gòu)建和諧”這個主題，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切配合，協(xié)同作戰(zhàn)，共同抓好各項宣傳工作。

（三）及時總結(jié)經(jīng)驗，加強(qiáng)輿論宣傳。9月3日及時總結(jié)本單位的經(jīng)驗做法，切實加強(qiáng)粽情端午節(jié)禁毒工作的宣傳力度，營造良好輿論氛圍。

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第9個防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)1：

為了做好第X個防災(zāi)減災(zāi)日各項工作，提高小學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識和能力。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校制訂的防災(zāi)減災(zāi)活動方案，積極開展防災(zāi)減災(zāi)教育宣傳活動，全體師生通過學(xué)習(xí)實踐，增強(qiáng)了師生的防災(zāi)減災(zāi)經(jīng)驗和能力。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真策劃，保證防災(zāi)減災(zāi)活動的順利開展

我們十分重視防防災(zāi)減災(zāi)日的工作開展情況，根據(jù)上級精神我校安排專人負(fù)責(zé)，并結(jié)合本校實際情況，我校在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定具有針對性和操作性的防災(zāi)減災(zāi)日活動方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確保活動有人抓，不脫節(jié)。

二、廣泛宣傳學(xué)校開展防災(zāi)減災(zāi)日工作的重要意義

(1)我校高度重視防災(zāi)減災(zāi)日的宣傳工作,在5月10日開始我們在校門口懸掛開展牢記汶川、玉樹地震教訓(xùn)，保護(hù)國家和人民生命財產(chǎn)安全今年5月12日，是我國第二個防災(zāi)減災(zāi)日減災(zāi)從社區(qū)做起，教育從學(xué)校開始加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，提高全社會的防災(zāi)減災(zāi)意識等防災(zāi)減災(zāi)的標(biāo)語，營造防災(zāi)減災(zāi)活動的濃厚氛圍;利用國旗下的講話、教師例會學(xué)習(xí)等途徑進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)日教育大動員。各校區(qū)還圍繞加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)工作，創(chuàng)建安全和諧校園為主題，出好了一期主題宣傳櫥窗，各班出好黑板報，深入淺出地宣傳防災(zāi)減災(zāi)科普知識及有關(guān)法律法規(guī)。通過教育使全體師生進(jìn)一步明確我國是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國家之一，使他們認(rèn)識到開展防災(zāi)減災(zāi)工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災(zāi)減災(zāi)的學(xué)習(xí)、宣傳、行動之中。

三、深入開展防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。

為進(jìn)一步提高全校師生的防震減災(zāi)意識和應(yīng)急意識，讓學(xué)生掌握基本的防災(zāi)避災(zāi)知識和技能，增強(qiáng)師生的應(yīng)急疏散能力和安全意識，最大限度地減輕災(zāi)害造成的損失，學(xué)校開展有效地開展了防災(zāi)減災(zāi)系列教育活動。

(1)5月10日，利用周一例會時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級相關(guān)文件和學(xué)校制定的防災(zāi)減災(zāi)日活動方案，布置防災(zāi)減災(zāi)日活動的各項工作，共同學(xué)習(xí)安全演練方案。

(2)5月12日，通過家校路路通，向?qū)W生和家長宣傳防災(zāi)減災(zāi)教育日和宣傳教育周活動的重要意義。

(3)5月12日下午第一堂課，各班組織學(xué)習(xí)《應(yīng)急避災(zāi)手冊》。

(4)5月13日中午，通過小百花電視收看安全教育動畫片《蟾童》。

(5)認(rèn)真組織、扎實開展安全演練活動：5月12日下午14：28，全市鳴放警報時間，開展師生緊急疏散演練，隨后進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。通過演練進(jìn)一步檢驗應(yīng)急反應(yīng)力量，提高師生的應(yīng)急反應(yīng)能力。師生到達(dá)指定地點(diǎn)后，德育處進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育講話。。

(6)5月10日至14日，各班組織開展了一次以防災(zāi)減災(zāi)教育為主題的主題班會活動。

(7)5月14日晨會，組織全體學(xué)生參加防災(zāi)減災(zāi)知識競賽。一年級口答，二六年級筆答。

四、深入開展校舍安全隱患排查和整改。

5月10日下，由校長室?guī)ьI(lǐng)，相關(guān)人員對校舍、廁所、圍墻以及校園周邊環(huán)境、地質(zhì)、地理條件進(jìn)行一次全面檢查。檢查做到有記錄、有措施、有整改。真正做到了防患于未然。

總之，通過這次防災(zāi)減災(zāi)日活動，師生的防災(zāi)減災(zāi)意識有了一定程度的提高。防災(zāi)減災(zāi)工作不是一時一刻一朝一夕之事，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)，今后 將建立健全防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育長效機(jī)制，多方面多渠道繼續(xù)加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)知識和技能的教育，使防災(zāi)減災(zāi)意識植入每一個人的心中，全面提高學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)能力和學(xué) 生的避災(zāi)自救能力，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。

第9個防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)2：

今年5月12日是我國第X個防災(zāi)減災(zāi)日。為切實做好防災(zāi)減災(zāi)日宣教工作，牢固樹立以人為本、生命至上的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識，提高群眾自救互救能力，根據(jù)《國家減災(zāi)委員會關(guān)于做好201X年防災(zāi)減災(zāi)日有關(guān)工作的通知》精神，白象街社區(qū)認(rèn)真開展了防災(zāi)減災(zāi)日宣傳活動，取得較好成效，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織

為了開展好本次活動，白象街社區(qū)科普站廣發(fā)發(fā)動單位、志愿者和居民群眾積極參與，在活動中進(jìn)一步增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識，提高避險自救和互救的基本技能。

二、制定方案，狠抓落實

為扎實做好201X年防災(zāi)減災(zāi)日科普宣傳活動，社區(qū)科普站結(jié)合自身實際，抓緊制定貼近實際、貼近生活、貼近群眾的活動方案。為保證方案的落實，社區(qū)干部利用三項制度入戶期間，廣泛宣傳，并在各個樓棟張貼通知，提高群眾知曉率。

三、加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識

5月13日下午2點(diǎn)30分，社區(qū)科普站在社區(qū)大會議室開展以 以人為本、生命至上為的主題活動。利用文化共享工程播放專題片《中華人民共和國防震減災(zāi)法》、《311日本地震宣傳片》、《災(zāi)害應(yīng)急避險辦法》等。參觀此次活動的群眾達(dá)到60人次，從根本上提高了居民的安全防范意識和自我保護(hù)能力。

第9個防災(zāi)減災(zāi)日活動總結(jié)3：

5月12日是我國的防災(zāi)減災(zāi)日，為了讓公眾了解防災(zāi)減災(zāi)知識，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識和自救技能，沙灣縣國土資源組織開展了第四個防災(zāi)減災(zāi)日主題宣傳活動。

201X年5月12日上午，沙灣國土資源局在鑫沙灣步行街門前開展防災(zāi)減災(zāi)主題宣傳活動。沙灣縣國土資源局分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室、城區(qū)國土資源所、山區(qū)片國土資源工作人員參加了活動，沙灣電視臺記者對此活動進(jìn)行了報導(dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：服務(wù)社會；環(huán)保培訓(xùn)；資源整合；推廣模式

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)01―015―03

黨的十七大報告明確提出了“生態(tài)文明”的理念，把提倡節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，與政治文明、經(jīng)濟(jì)文明和精神文明擺到了同等重要的高度。現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實現(xiàn)綠色生產(chǎn)、綠色生活，保持經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，需要提高市民環(huán)保知識，培養(yǎng)市民環(huán)保意識，更需要把這項活動落實到每個社區(qū)、每個家庭，將生態(tài)文明理念傳播到每位市民。

一、環(huán)保培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)

把環(huán)保培訓(xùn)同環(huán)境整治、學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建等主題活動緊密結(jié)合起來，其意義將利在當(dāng)代、功在千秋，是當(dāng)前推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要推動力之一，無疑也是成人高校服務(wù)社會開展社會培訓(xùn)新的增長點(diǎn)。

為進(jìn)一步提升市民的環(huán)保意識與環(huán)保理念，促進(jìn)人類社會生態(tài)和諧，2009年，上海市環(huán)境保護(hù)局與上海市學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)指導(dǎo)中心共同發(fā)起了“創(chuàng)全國環(huán)保模范城市”百萬市民學(xué)環(huán)保知識培訓(xùn)活動。

目前，我國的環(huán)保知識培訓(xùn)主要是由政府環(huán)保部門開展的。培訓(xùn)活動的舉辦單位也可以是街道、社區(qū)各相關(guān)教學(xué)(培訓(xùn))單位，這些單位所開展的環(huán)保知識培訓(xùn)活動都有各自不同的特色與亮點(diǎn)。在匯總與分析相關(guān)培訓(xùn)單位各自的環(huán)保知識培訓(xùn)的做法和培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)，目前我國開展的環(huán)保知識培訓(xùn)活動，在一定程度上呈現(xiàn)出條塊分離、優(yōu)勢不互補(bǔ)等現(xiàn)象。

由于環(huán)保知識培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及人類生活的每個領(lǐng)域；培訓(xùn)對象人群廣，涉及全社會所有社區(qū)的廣大居民，因此，如何充分整合社區(qū)教育的各種優(yōu)勢資源，推動環(huán)保知識培訓(xùn)活動順利高效開展，在開展市民環(huán)保知識培訓(xùn)的同時，更好地彰顯學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的核心價值，已經(jīng)成為人們越來越關(guān)注的領(lǐng)域。

二、整合資源強(qiáng)化“三五”

眾所周知，根據(jù)國家建設(shè)思路與整體設(shè)計，學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建的重要依托單位，就是從20世紀(jì)90年代開始崛起的社區(qū)學(xué)院。從全國各地已經(jīng)建制設(shè)立的社區(qū)學(xué)院來看，他們大多與地方政府創(chuàng)辦的獨(dú)立設(shè)置的成人業(yè)余大學(xué)、職工大學(xué)、電視大學(xué)等機(jī)構(gòu)并置，采用“數(shù)塊牌子、一套班子”的管理模式。這種建制既給社區(qū)學(xué)院教育管理與未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為其社區(qū)教育活動的開展提供了資源保障。在有機(jī)整合社區(qū)學(xué)院現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬成人高校社區(qū)教育領(lǐng)域與渠道，無疑會給社區(qū)學(xué)院的發(fā)展提供強(qiáng)大的“催化劑”與“助推器”。

為推動環(huán)保知識培訓(xùn)活動深入開展，在保證完成各項社會培訓(xùn)任務(wù)的同時，提升學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建的價值與意義，可以把環(huán)保知識培訓(xùn)活動中的資源整合模式界定為“三個五”，即通過“五條途徑”，針對“五個對象”，采用“五種形式”開展環(huán)保知識培訓(xùn)活動。五條途徑是指開展培訓(xùn)活動可以分別從職工業(yè)余大學(xué)、電視大學(xué)、街道(鎮(zhèn))社區(qū)學(xué)校、中小學(xué)環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會、區(qū)縣環(huán)保局等途徑展開。各地在開展環(huán)保知識培訓(xùn)時，可以把培訓(xùn)對象分別明確為業(yè)余大學(xué)學(xué)生、電視大學(xué)學(xué)生、社區(qū)居民、環(huán)境教育綠色學(xué)校中小幼學(xué)生及家長和綠色樓宇、綠色小區(qū)居民等五大類人群。在培訓(xùn)形式上可以分別采用面授培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、親子活動、廣播板報班會網(wǎng)站報刊宣傳和主題活動等五種形式，從而實現(xiàn)有條不紊、有序高效地開展社會培訓(xùn)的目的。以上“三個五”資源整合模式既能較好地完成既定的培訓(xùn)任務(wù)，也可為今后成人高校開展各項社會培訓(xùn)活動提供借鑒作用。

三、多方齊動突顯成效

培訓(xùn)活動的資源整合模式，具體地說，主要涉及以下四個方面內(nèi)容。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視細(xì)安排

為順利推進(jìn)環(huán)保知識培訓(xùn)活動的深入開展，區(qū)縣社區(qū)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視工作的部署與落實，成立“環(huán)保知識培訓(xùn)工作小組”，分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，凝聚社區(qū)學(xué)院所有相關(guān)資源，形成強(qiáng)大的工作合力，共同推進(jìn)培訓(xùn)工作開展。

培訓(xùn)工作小組成員要認(rèn)真領(lǐng)會環(huán)保知識培訓(xùn)的要求，通過開展多種形式的交流與研討，把握市民環(huán)保培訓(xùn)的具體要求，制訂出符合本地區(qū)、本部門實際的“環(huán)保知識培訓(xùn)工作計劃”。通過整合本地區(qū)各種社區(qū)教育資源，開拓職工業(yè)余大學(xué)、電視大學(xué)、街道(鎮(zhèn))社區(qū)學(xué)校、中小學(xué)環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會、區(qū)縣環(huán)保局等五條途徑，開展環(huán)保知識培訓(xùn)工作。

在此基礎(chǔ)上，社區(qū)學(xué)院還應(yīng)該積極拓展環(huán)保培訓(xùn)的宣傳渠道，充分利用社區(qū)教育報、社區(qū)教育網(wǎng)、各培訓(xùn)場所的電子顯示屏幕，以及學(xué)校和社區(qū)廣播、宣傳欄等宣傳載體，深入開展環(huán)保培訓(xùn)宣傳，加大環(huán)保培訓(xùn)宣傳力度，用強(qiáng)大的社會輿論聲勢推動環(huán)保知識培訓(xùn)工作向縱深發(fā)展。與此同時，還可以充分發(fā)揮屬地高校的智力資源優(yōu)勢，充分利用各種科普教育館的陣地優(yōu)勢，塑造強(qiáng)大的社會影響力。

(二)多方發(fā)動借資源

環(huán)保知識培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，知識全面，對象全面，要保質(zhì)保量完成這項工作，需要全社會力量的共同參與。各區(qū)縣在開展環(huán)保知識培訓(xùn)工作中，應(yīng)高度重視對社會資源與社區(qū)教育力量的有機(jī)整合與利用，最大限度地發(fā)揮所有參與單位的工作積極性。

1.立足學(xué)校資源，培訓(xùn)宣傳到成人大學(xué)生

一般說來，社區(qū)學(xué)院首先是一所成人高等教育教學(xué)單位，數(shù)千名在校生本身就是一支規(guī)模不小的環(huán)保培訓(xùn)對象群，對這些要求進(jìn)步的成人學(xué)生開展環(huán)保知識培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果和深度是直接而深遠(yuǎn)的。因此，社區(qū)學(xué)院需要在教職工中進(jìn)行廣泛的宣傳發(fā)動，建議并要求教師在每次課程開始前播放環(huán)保知識電影與視頻，課間休息時播放環(huán)保知識培訓(xùn)幻燈片，在成人學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，潛移默化地開展環(huán)保知識的宣傳與培訓(xùn)，營造一種積極向上的學(xué)環(huán)保、用環(huán)保的學(xué)習(xí)氛圍，將會帶來明顯的培訓(xùn)成效。

2.依托社區(qū)學(xué)校，培訓(xùn)宣傳到社區(qū)居民

社區(qū)學(xué)院要重視街道(鎮(zhèn))社區(qū)學(xué)校的教育資源，這也是開展環(huán)保知識培訓(xùn)的主戰(zhàn)場。為了充分利用社區(qū)學(xué)校良好的環(huán)保培訓(xùn)環(huán)境與資源，社區(qū)學(xué)院應(yīng)該定期召開街道(鎮(zhèn))社區(qū)學(xué)校分管校長會議，交流環(huán)保知識培訓(xùn)各階段工作經(jīng)驗，宣傳環(huán)保知識培訓(xùn)工作要求，部署社區(qū)學(xué)校參與環(huán)保知識培訓(xùn)相關(guān)工作及任務(wù)要求。如果能充分調(diào)動起社區(qū)學(xué)校校長的參與熱情，讓他們積極建言獻(xiàn)策，為完成培訓(xùn)工作共同出謀劃策，這支強(qiáng)大的生力軍能有效地推動區(qū)縣環(huán)保知識培訓(xùn)任務(wù)的完成。

3.借助環(huán)保組織，培訓(xùn)宣傳到中小幼學(xué)校

很多區(qū)縣為實現(xiàn)綠色教育，建立環(huán)保教育特色學(xué)校，這也是開展環(huán)保知識宣傳教育的主陣地之一。為了進(jìn)一步把環(huán)保知識培訓(xùn)工作推向縱深，區(qū)縣社區(qū)學(xué)院應(yīng)當(dāng)高度重視環(huán)境教育綠色學(xué)校這一良好的

培訓(xùn)陣地的作用和功能，積極與中小學(xué)環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會取得聯(lián)系，在他們的大力支持和配合下，可以向各環(huán)境教育特色學(xué)校進(jìn)行工作動員與任務(wù)部署，要求把環(huán)保知識培訓(xùn)任務(wù)落實到學(xué)生、深入到學(xué)生家庭。相信在環(huán)境教育特色學(xué)校的積極響應(yīng)與配合下，環(huán)保知識培訓(xùn)活動會鋪得更開，做得更細(xì)。

4.依托區(qū)環(huán)保局，培訓(xùn)宣傳到樓組小區(qū)

環(huán)保知識培訓(xùn)活動的開展，既要有社區(qū)教育單位的積極參與與配合，更需要環(huán)保部門，尤其是環(huán)保管理部門的支持與指導(dǎo)。區(qū)縣社區(qū)學(xué)院在緊鑼密鼓地開展環(huán)保知識培訓(xùn)發(fā)動的同時，也要積極聯(lián)系地方政府環(huán)境保護(hù)主管部門，如果能得到他們的宏觀指導(dǎo)和具體建議，環(huán)保培訓(xùn)工作也將能進(jìn)一步推進(jìn)到樓組。通過把環(huán)保知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動引到各街道(鎮(zhèn))的居委會、村委會和綠色樓宇，掀起居(村)委會干部與廣大市民的積極響應(yīng)與熱情參與，環(huán)保知識培訓(xùn)活動的意義將更加深遠(yuǎn)。

(三)環(huán)環(huán)緊扣抓落實

環(huán)保知識培訓(xùn)能否真正意義上起到作用，關(guān)鍵在于培訓(xùn)活動能否真正深入人心，在引起廣大市民情感共鳴的前提下，凝聚人心，使全體社會成員都能積極參與環(huán)境保護(hù)，共同采取行動，維護(hù)人類賴以生存的地球與環(huán)境。因此，在大力宣傳環(huán)境保護(hù)、開展環(huán)保知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，人們還要積極構(gòu)思，及時制定一系列培訓(xùn)活動的具體措施，確保環(huán)保知識培訓(xùn)工作真正落到實處，確保環(huán)保培訓(xùn)活動的成效得以有效顯現(xiàn)。

1.注重以點(diǎn)帶面，推廣培訓(xùn)經(jīng)驗

環(huán)保知識培訓(xùn)，一方面，需要確保培訓(xùn)的效果；另一方面，還需要把培訓(xùn)活動向縱深推進(jìn)。為了能順利推進(jìn)各項既定的環(huán)保培訓(xùn)工作，也為了能有效實現(xiàn)環(huán)保知識培訓(xùn)的價值與功能，社區(qū)學(xué)院在開展環(huán)保知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該及時召開“環(huán)保知識培訓(xùn)工作經(jīng)驗交流會”，通過經(jīng)驗總結(jié)與培訓(xùn)交流，匯集了相關(guān)環(huán)保培訓(xùn)單位的智慧，推進(jìn)了環(huán)保知識培訓(xùn)從內(nèi)容到形式上的全面創(chuàng)新。在對面授培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、觀摩影片、網(wǎng)上自學(xué)、主題活動等各種形式的培訓(xùn)活動認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，提煉出具有各自培訓(xùn)單位、各街道(鎮(zhèn))特色的操作方式。

隨著現(xiàn)代城市進(jìn)一步綠化、美化，隨著現(xiàn)代農(nóng)村進(jìn)一步城鎮(zhèn)化，很多社區(qū)周邊都會建設(shè)各種健身休閑場所，那里既是游客游園觀賞的主要去處，也是居民休閑養(yǎng)身的良好場所。環(huán)保培訓(xùn)單位可以在游客游園的必經(jīng)之地制作各種環(huán)保知識宣傳材料與展板，向游客們展示環(huán)保知識新理念。這種環(huán)保知識宣傳的形式與內(nèi)容，能使得環(huán)保知識培訓(xùn)活動更好地貼近市民、貼近生活、貼近社區(qū)，定能起到良好的社會效果。

2.加強(qiáng)裙帶效應(yīng)，提升培訓(xùn)成效

環(huán)保知識培訓(xùn)，不僅要為接受培訓(xùn)者送去環(huán)保知識，還要實現(xiàn)培訓(xùn)活動的輻射效應(yīng)與綜合影響力，這是培訓(xùn)活動開展的宗旨。

在開展環(huán)保知識培訓(xùn)活動中，要努力加強(qiáng)受訓(xùn)者的裙帶效應(yīng)，要求所有受訓(xùn)者不僅做到自身對環(huán)保知識的理解與接受，更要帶動身邊的人共同參與環(huán)保知識培訓(xùn)活動。對于成人大學(xué)生，可以建議他們把自己的父母、子女、丈夫(妻子)、朋友、同事等身邊的人，都吸引到環(huán)保培訓(xùn)活動中，共同筑起環(huán)境保護(hù)的生命之墻；對于中小學(xué)以及幼兒園的學(xué)生，可以要求他們把自己的父母也吸引進(jìn)來，實現(xiàn)環(huán)保培訓(xùn)活動真正深入人心。

對于參與培訓(xùn)的工作人員來說，檢驗環(huán)保知識培訓(xùn)活動推進(jìn)程度的一個簡單方法，就是問問自己身邊的孩子，學(xué)校老師有沒有發(fā)放環(huán)保宣傳資料、播放環(huán)保宣傳電影等，就可以輕松了解環(huán)保培訓(xùn)活動的推進(jìn)力度了。

3.重視總結(jié)交流，提供培訓(xùn)保障

培訓(xùn)活動的開展要求舉辦者在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)培訓(xùn)方法，在提高培訓(xùn)活動成效的前提下，為其他各方面培訓(xùn)提供借鑒與思考空間，因此，及時總結(jié)不同階段培訓(xùn)活動的工作經(jīng)驗，將不斷推動培訓(xùn)活動向縱深邁進(jìn)。

為鼓勵各環(huán)保知識培訓(xùn)單位的大力支持與鼎力配合，最大限度地發(fā)揮相關(guān)單位積極參與、堅持不懈的熱情，社區(qū)學(xué)院要根據(jù)環(huán)保知識培訓(xùn)推進(jìn)的時間進(jìn)度，定期召開環(huán)保知識培訓(xùn)階段性工作總結(jié)會，所有參與單位互相介紹各自具體操作與培訓(xùn)經(jīng)驗，及時表彰培訓(xùn)工作中的先進(jìn)單位和個人，為培訓(xùn)工作的整體推進(jìn)，為環(huán)保培訓(xùn)活動的持續(xù)發(fā)展，提供有力的人力資源保障。

(四)持續(xù)深入求發(fā)展

環(huán)保知識培訓(xùn)活動需要所有培訓(xùn)人員、接受培訓(xùn)者的共同參與，并且在培訓(xùn)過程中積極探索，從形式到內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。

人類面臨的生存問題、節(jié)能環(huán)保從我做起、雙面紙打印、家庭節(jié)電節(jié)水、廢舊物品處置、家庭插花藝術(shù)與綠色出行，都可以成為環(huán)保知識培訓(xùn)的主要內(nèi)容，居民參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與測試，各培訓(xùn)單位開展的主題活動，都能有效推動環(huán)保知識培訓(xùn)深入發(fā)展。

篇6

自上世紀(jì)末以來，中國農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)和區(qū)域間的大規(guī)模流動成為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的普遍現(xiàn)象。與大量農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移相伴隨的是農(nóng)村留守子女?dāng)?shù)量的不斷增加。目前，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，16歲以下的留守兒童接近1000萬。一般認(rèn)為，留守兒童是指“父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家的孩子”。由于課題研究的需要，我們課題組對留守兒童的各方面情況都進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查的主要研究方法是問卷調(diào)查法，輔以文獻(xiàn)法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法等。選取與我鎮(zhèn)相鄰的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校作為為本項研究的實地調(diào)查地點(diǎn)，原因在于這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)都地處農(nóng)村，學(xué)生家長外出務(wù)工人數(shù)多，相應(yīng)地留守兒童數(shù)量也較多，選擇這幾處作為本項研究的實地調(diào)查點(diǎn)具有代表性與可行性，其研究結(jié)果具有一定的普遍適應(yīng)性。在調(diào)查中，我們特別對留守子女和非留守子女的不同之處進(jìn)行對比。另外為了對留守子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個全方位的考察，我們還對留守子女的監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）及其任課老師（主要是班主任）進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對的提出一些行之有效的措施和方法。

【第一部分調(diào)查結(jié)果與分析】

根據(jù)我們編制問卷的原則，我們從以下三個方面對問卷進(jìn)行分析。

一、小學(xué)兒童部分調(diào)查結(jié)果分析

50.7%的留守兒童和祖父母或外祖父母生活在一起， 37.8%和其他親戚生活在一起，剩下11.5%都由所謂的“家長”照料。這是因為他們的父母大多因為工作，沒有精力照顧孩子，無奈將孩子托付他人以減輕撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，留守兒童對學(xué)習(xí)的興趣較非留守兒童偏低，在調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)一個“不喜歡”學(xué)習(xí)的非留守兒童，但卻有留守兒童明確表示：不喜歡學(xué)習(xí)！不過總體看，留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較積極的。絕大部分留守兒童對“讀書就是出路”的觀點(diǎn)很認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好是對自己的前途負(fù)責(zé)，也可以報答父母。統(tǒng)計數(shù)據(jù)中有幾項值得注意――以“為了認(rèn)識同學(xué)”為學(xué)習(xí)目的的留守兒童比例明顯比非留守兒童高，說明他們內(nèi)心更希望獲得關(guān)注，渴望有人可以傾訴；留守兒童想改變現(xiàn)狀的意愿十分強(qiáng)，甚至是過分強(qiáng)烈，他們讀書的目的不僅是為了生存，更希望是通過這個途徑“賺大錢”，這極有可能是在平時對父母養(yǎng)家的艱難深有體會造成的。

二、小學(xué)兒童監(jiān)護(hù)人部分調(diào)查結(jié)果分析

首先，留守兒童監(jiān)護(hù)人教育程度不高，影響了家庭教育和學(xué)校教育的效果。30.0%的留守兒童家里沒人輔導(dǎo)或檢查孩子家庭作業(yè)。其中雙親外出留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重――51.5％雙親外出家庭沒人輔導(dǎo)或檢查留守兒童家庭作業(yè)。另外，65%的監(jiān)護(hù)人表示很少或從不檢查孩子作業(yè)。

其次，在農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量父母對家庭教育的重要性沒有正確的認(rèn)識。他們中很多人將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，而給自己或其他監(jiān)護(hù)人保留的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行，忽視對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)懷。

三、教師部分調(diào)查結(jié)果分析

被調(diào)查教師在訪問中表示留守兒童在學(xué)校的情況比非留守兒童的表現(xiàn)差。超過一半的教師認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)上較難管理，這與留守兒童的心理狀態(tài)、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系困難等因素有莫大關(guān)聯(lián)。

雖然媒體上關(guān)于留守兒童的報道不絕于耳，許多社會機(jī)構(gòu)紛紛伸出援手給予幫助，但對于本地、本校而言，關(guān)于這方面的工作并不出彩。雖然學(xué)校都設(shè)有留守兒童檔案卡等，但大多的教師坦言學(xué)校、社會對留守兒童關(guān)心程度一般。

這主要是因為教師在關(guān)愛留守兒童方面困難很大。首先，“教師精力有限”，另外“學(xué)校經(jīng)費(fèi)和場地短缺”等多種因素致學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛不夠，也因此。很多受不到關(guān)愛的孩子就更不愿意學(xué)習(xí)了。可見，人力和物力匱乏是制約教師關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的最大瓶頸。

【第二部分討論和建議】

通過對留守兒童的調(diào)查結(jié)果的細(xì)致的分析與研究，可以總結(jié)出留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下主要存在以下問題：1家庭監(jiān)督力度弱；2家中缺少強(qiáng)化輔導(dǎo)；3家中學(xué)習(xí)環(huán)境差；4心理情感不健全；5外部支持不足。

四、產(chǎn)生問題的原因

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果以及調(diào)查過程中查閱的相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童發(fā)生學(xué)習(xí)問題是出于多方面的原因。

雖然校方也認(rèn)為家長外出打工會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展帶來一定的影響，但尚未出臺相關(guān)的針對性舉措，忽略了留守兒童的特殊性。由于師資緊張，精力有限，一些教師放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。同時，受場地、經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校辦學(xué)條件一般，不能為大批留守兒童提供寄宿……這些使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的劣勢下，學(xué)校教育功能沒有得到充分、有效的發(fā)揮。

五、提出的建議

對此，本研究提出以下建議:

（一）加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉(xiāng)壁壘

要從根本上解決留守兒童問題，必須從戶籍制度及其他相關(guān)制約制度入手，逐步弱化乃至拆除與戶籍相聯(lián)系的教育、醫(yī)療、住房等制度壁壘，使流入的務(wù)工人員及其子女享有和當(dāng)?shù)鼐用裢鹊纳鐣?quán)利。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢，構(gòu)建健全的學(xué)校監(jiān)護(hù)體系

對于這個特殊的兒童群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動地參與社會綜合治理，制定行之有效的針對性措施，有自覺地承擔(dān)起更多留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)任務(wù)，以配合社會、家庭、政府解決留守兒童生存和發(fā)展的問題。

（三）政府加大對學(xué)校的扶持力度，統(tǒng)籌各項社會資源

政府要加大教育投入,積極制訂和切實落實相應(yīng)的政策及措施,同時,進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)等法律法規(guī),。要強(qiáng)化統(tǒng)籌，整合各項資源，充分調(diào)動政府各部門、社會各界參與關(guān)愛留守兒童的積極性。

（四）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

外出打工的父母應(yīng)多與子女聯(lián)系，主動關(guān)心兒童的生活學(xué)習(xí)情況，避免用過多的零花錢補(bǔ)償孩子的心理缺失；監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）要真正負(fù)擔(dān)起照料留守兒童的責(zé)任，多關(guān)心孩子的所思所想，盡力為兒童創(chuàng)造一個平等、和諧的家庭環(huán)境。

篇7

1 PBL的實施方法

     在“以能力為導(dǎo)向的教育”宗旨的指導(dǎo)下,臨床能力 的培養(yǎng)在高等醫(yī)學(xué)教育中占有重要地位。目前，醫(yī)學(xué)人 才的培養(yǎng)向知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)模式發(fā)展,而優(yōu)化 課程結(jié)構(gòu)、拓展教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法與手段已成為 改革現(xiàn)有高等醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的當(dāng)務(wù)之急。PBL即問題 為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法,是把學(xué)習(xí)“錨定”于某個具體和典型的 案例中,并將其情景化,也就是通過案例“觸發(fā)”學(xué)生獨(dú) 立思考,搜集知識并進(jìn)而通過自己獲取的信息來解決問 題,是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)手段；目的不是完美解 決所設(shè)定的案例問題,而是在通過解決問題的過程中取 得獲取知識的能力,在培養(yǎng)學(xué)生的交際、合作能力及增 強(qiáng)自信心等方面也有良好的助益。實質(zhì)上它是一種以 “問題”為驅(qū)動力，人而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維技巧 及實踐能力的學(xué)習(xí)方法^。

我們采取的PBL教學(xué)模式一般以8名左右學(xué)生組 成1個小組,每組分出1名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，個班共有5 個小組及1名指導(dǎo)老師。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗將整個過 程分為以下1個部分。①闡明術(shù)語:即將指導(dǎo)老師提前 設(shè)定好的問題中不易理解及超出學(xué)生現(xiàn)有水平的難點(diǎn) 標(biāo)明并進(jìn)行說明，小組內(nèi)組織討論,并有記錄員將討論 后仍不清楚的問題記錄在題板上一一列出；②明確問 題:確定即將被討論的問題,記錄員記錄下沒有異議的 問題;③集體研討:通過集體討論理清針對該問題已掌 握知識和不完善的知識范圍，并記錄下來;④組織和假 設(shè)解決方案:復(fù)習(xí)第2及第3步內(nèi)容,提出相關(guān)問題的 解決方案,由記錄員組織好進(jìn)行組內(nèi)解說;⑤闡述學(xué)習(xí) 目標(biāo):經(jīng)過上述討論后使組內(nèi)在學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致, 指導(dǎo)老師在此時可提供指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而確保學(xué) 習(xí)目標(biāo)具有全面性、適當(dāng)性及可完成性;⑥信息檢索：搜 集每個學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識,指導(dǎo)教師可在本階段指導(dǎo) 學(xué)生選擇數(shù)據(jù)庫及檢索的方法,并教授學(xué)生如何組織整 理搜集到的信息等;⑦綜合:將組內(nèi)學(xué)生搜集的資料綜 合后再進(jìn)行討論,提出某一疾病的診療方案并總結(jié)相關(guān) 意見,同時使學(xué)生共享本組成員的自學(xué)成果,指導(dǎo)老師 檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并評估小組成效。針對全科醫(yī)學(xué)方向?qū)W 生的工作環(huán)境及任務(wù)特點(diǎn),在實行PBL教學(xué)過程中需要 特別加入疾病預(yù)防、保健、護(hù)理、康復(fù)等相關(guān)方面的知識 能力，同時需要掌握疾病診治過程中需要及早轉(zhuǎn)診的指 征等方面的教學(xué)點(diǎn),通過對我院臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方 向）專業(yè)與非本方向?qū)I(yè)學(xué)生的評價及成績分析與實施 PBL教學(xué)學(xué)生的考核結(jié)果比較,我們發(fā)現(xiàn)，實施了 PBL 教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性較實施傳統(tǒng)教學(xué)方法 的學(xué)生均有明顯提高,并且在整合病史、分析和診斷疾 病、臨床思維能力上都有了明顯改進(jìn)，與國內(nèi)外研究結(jié) 論相符。

2 實施內(nèi)容及設(shè)立問題的原則

    PBL對不同水平學(xué)生有明顯的影響，與其他教學(xué)形 式相比,更側(cè)重于能力的培養(yǎng);其內(nèi)容除了學(xué)習(xí)與問題 相關(guān)的基礎(chǔ)和臨床知識外,還包括臨床思維能力、人際 關(guān)系處理技能、體格檢查和各種操作技能、教育患者能 力、自學(xué)能力等技巧和能力的訓(xùn)練。因此設(shè)立問題的原 則需要注意:①應(yīng)該與學(xué)生先前已有的知識水平相匹 配;②應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；③應(yīng)該能適用于 應(yīng)用的分析過程;④應(yīng)該必不可少地把學(xué)生定位于一個 或更多個教師的教育目標(biāo)上63。

3 PBL教學(xué)中教師及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

    在PBL教學(xué)過程中通過臨床場景的模擬解決臨床 問題,學(xué)生處于獨(dú)立的狀態(tài)同時可互相啟發(fā),學(xué)習(xí)的東 西多且獲得的知識記得更牢固，另外還可培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中教師是指導(dǎo)者、觀察者、評 定者,是“幫手”的角色,是讓學(xué)生孕育思想的助產(chǎn)士。 與傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“給予者”角色相比,在PBL中教 師角色的需要有所轉(zhuǎn)變。①教學(xué)觀念:要認(rèn)識到教師是 整個教學(xué)過程中的組織者、參與者和指導(dǎo)者,是這種教 學(xué)方法運(yùn)行順暢的關(guān)鍵;②加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)： 要具有高水平的專業(yè)知識、專業(yè)技能和豐富的臨床交叉 學(xué)科的相關(guān)知識,特別是針對全科醫(yī)生的特點(diǎn)要不斷提 高自身的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)理論水平,不能照搬過去的教學(xué) 模式及方法,而且要能熟練掌握和理解PBL教學(xué)法的概 念和操作方法;③能精選病例及適當(dāng)?shù)膯栴}:教師要能 夠根據(jù)全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn), 挑選典型病例及創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,從而更大程度上 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情M ；④善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識:教師可 以選擇病例,也可以選擇學(xué)生接觸到并提出的病例，培 養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力;⑤要有激情及組織能力：能夠 創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動 性,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;⑥熟悉指導(dǎo)方法: 需在關(guān)鍵點(diǎn)上給予啟發(fā)和引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),從而 更好完成教學(xué)任務(wù)。另外在PBL教學(xué)過程中學(xué)生是主 角,相較傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生角色需要更多更大的轉(zhuǎn)變。 ①角色意識轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的“被動的接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白?我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”由以前傳統(tǒng)教學(xué)方法的記憶和重復(fù)轉(zhuǎn)變 為發(fā)現(xiàn)、整合和展現(xiàn)；由傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘟涣骱椭鲃映?擔(dān);②職能轉(zhuǎn)變:a.從知識獲取途徑來看，學(xué)生需要自己 動手查尋資料、相互討論以及自我反思來獲得及掌握知 識;b.在基于“問題”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識主要 靠自己,必須發(fā)揮自身的主觀能動性,不斷反思和批判 性的思考,才能逐漸構(gòu)建自己的知識庫;c.不但要發(fā)揮 自己的主體性,還要充分發(fā)揮小組的社會性，同時作為 一個學(xué)習(xí)共同體,也要共同承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，因此在知 識構(gòu)建上是緊密相連和互相作用的。

4存在的問題

篇8

（一）研究的緣由

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》做了詳細(xì)的闡述：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。” 國家已經(jīng)意識到幼兒的心理健康，將影響幼兒一生的成長。著名心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“早期的心理健全，對一個人未來的發(fā)展很重要”。根據(jù)我們對幼兒園幼兒的調(diào)查顯示（請參看附件1），很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會交往能力等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患，還會對他們的成長產(chǎn)生陰影，從目前幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵，因而在幼兒園建立心理健康教育的新模式就顯得十分迫切。

（二）國內(nèi)外研究簡述

學(xué)者李槐青在文章《幼兒心理探究途徑探討》中從理論的角度提出應(yīng)加強(qiáng)家庭、社區(qū)、幼兒園相結(jié)合形成幼兒心理健康教育一體化，但是缺乏實踐研究的支撐，也缺乏操作性。學(xué)者姚本先和鄧明在文章中《幼兒心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與途徑》中也強(qiáng)調(diào)了幼兒心理健康教育應(yīng)與社區(qū)、家庭合作，幼兒心理健康教育發(fā)展才會發(fā)生質(zhì)的變化，目前國內(nèi)的研究者把幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)成一體進(jìn)行心理健康教育的研究還處于探索階段。學(xué)者們的研究也大多停留在理論研究的層面上，缺乏實踐的研究和應(yīng)用，也缺乏把幼兒心理健康教育與家庭與社區(qū)進(jìn)行一個整合的深層次和系統(tǒng)性的研究，不能夠深入挖掘幼兒心理狀況，提出解決策略。

意大利著名的教育家蒙臺俊利認(rèn)為幼兒的早期教育應(yīng)該以訓(xùn)練為主，幼兒是用他的感覺器官來感受身邊的世界，他們通過觸摸、感覺、行走來使自己獲得各種能力和技巧。她認(rèn)為感官訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力的重要途徑。中國的一些專家認(rèn)為她的教學(xué)方法重在培養(yǎng)個體，缺乏與同伴合作的機(jī)會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。著名教育家加德納認(rèn)為幼兒表現(xiàn)出來的能力，初步獲得這些發(fā)展并不需正規(guī)教育，這些能力的獲得大多是通過透過幼兒世界或接觸范圍，自發(fā)性互動產(chǎn)生的，環(huán)境的影響和文化的演變對兒童的潛能發(fā)展至關(guān)重要。意大利人洛利斯?馬拉齊利和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡邉?chuàng)辦了瑞吉?dú)W方案教學(xué)，注重社會的支持和家長的參與，學(xué)校注重民主管理與合作，課程靈活多變教學(xué)注重研究、強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)環(huán)境的開放性。國外的研究注重幼兒個體的智力及能力的培養(yǎng)開發(fā)，對幼兒學(xué)會與他人合作的精神培養(yǎng)不夠。

二、研究主要內(nèi)容和目的

1.通過研究大瀝鎮(zhèn)各片區(qū)幼兒園中幼兒的各年齡階段的心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施途徑和操作策略在內(nèi)的心理健康教育內(nèi)容體系，構(gòu)建更為完善的幼兒心理健康教育的內(nèi)容體系。

2.在大量個案實踐研究的基礎(chǔ)上挖掘幼兒心理健康教育的內(nèi)容，探索心理健康教育的方法和原則，形成有效、操作性強(qiáng)、有針對性的活動方案。

3.探索幼兒心理健康教育中家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式，使幼兒園與家庭形成教育合力。

4.嘗試通過實踐研究社區(qū)委員會、社區(qū)醫(yī)院精神科醫(yī)生、學(xué)校三者之間的合作研究，探索一種“四位一體”的幼兒心理健康教育模式，充實幼兒心理健康教育的內(nèi)容，也為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、研究的主要方法

本課題主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、個案觀察法、行動研究法。

1.文獻(xiàn)法：查閱幼兒健康教育的相關(guān)資料，并結(jié)合本園實際確定課題研究目標(biāo)和內(nèi)容。

2.問卷調(diào)查法：在本課題的前期、中期等時間段，下發(fā)一些教師、家長問卷、調(diào)查、了解教師、家長對幼兒健康教育的認(rèn)識等，可先進(jìn)行問卷內(nèi)容的征集，再選擇有代表性的問題進(jìn)行書面調(diào)查。使課題研究盡可能的真實、可信、有效。

3.個案觀察法：有針對性地對觀察幼兒某一情境下或某一方面的行為表現(xiàn)，并對觀察記錄進(jìn)行分析，使研究更具針對性和可操作性。

4.行動研究法：在教育實踐研究過程中不斷探索幼兒心理健康教育的方法及其有效性，并對每一階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，從而調(diào)整課題實施方案，使課題研究凸顯實效性。

四、研究過程

1.第一階段：啟動學(xué)習(xí)階段（2010年4月―2010年5月）。包括參加相關(guān)培訓(xùn)講座，召開啟動會議，對全鎮(zhèn)下轄的幼兒園進(jìn)行心理健康情況的調(diào)研，成立研究核心小組并分工布置任務(wù)。培訓(xùn)師資，開展園本心理健康教育研究。

2.第二階段：初級研究階段（2010年5月―2011年2月）。交流學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，園園聯(lián)合，形成片區(qū)幼兒園心理健康探究共同體，定期召開家長會爭取家長支持，課題組定期交流、小結(jié)、檢查工作，撰寫初級階段研究總結(jié)等。

3.第三階段：總結(jié)經(jīng)驗，深入研究。（2011年2月―2012年2月）。擴(kuò)大研究“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，探索幼兒園、家庭、社區(qū)家長心理健康中心和社區(qū)醫(yī)院心理健康科“四位一體”的研究模式。包括對上一階段的成果進(jìn)行鞏固和深化，并對研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和解決。

4.第四階段：總結(jié)成果階段（2012年2月―2012年7月）。包括收集教師有關(guān)教案、經(jīng)驗總結(jié)、心得、隨筆等工作資料，總結(jié)課題研究的成果，撰寫研究報告，并思考下一步的研究方向。

五、創(chuàng)新表現(xiàn)――構(gòu)建了“四位一體”的研究方式及策略

本課題首次開展四位一體的研究即把幼兒園、家庭、社區(qū)家長心理健康中心、社區(qū)醫(yī)院的心理健康科聯(lián)系成一個整體，整合各方面的資源優(yōu)勢，還有大瀝鎮(zhèn)各片區(qū)的幼兒園一起進(jìn)行研究。這樣為研究增加了聯(lián)系為彼此之間的學(xué)習(xí)和借鑒提供了機(jī)會，這些條件都為進(jìn)行幼兒心理健康的教育研究提供了廣泛的素材，為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅實的基礎(chǔ)。可以分兩大部分，四位一體的功能簡述和四位一體怎樣合作的。

簡述“四位一體”各自的功能

1.家庭教養(yǎng)環(huán)境在幼兒心理健康教育中的影響

幼兒時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的。有研究表明0到6歲幼兒生活的家庭環(huán)境決定著幼兒長大成人之后的心理健康，換句話說，成人的心理問題以及引發(fā)犯罪等一些社會問題很大程度上源于0到6歲的家庭教育。家庭是兒童成長的初始環(huán)境，兒童最初形成的人格特征，同家庭的初始教育關(guān)系極大。因此兒童教育工作者們有一個相當(dāng)確定的觀念，那就是任何形式的兒童心理問題，除非是源自于明確的身體疾病，否則，只有一個原因，即兒童所處的生活環(huán)境中的人和事影響所致。可見，幼兒的家庭教養(yǎng)環(huán)境對幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續(xù)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是幼兒園不具有的，因此聯(lián)合家庭對幼兒進(jìn)行心理健康教育，發(fā)揮家庭在幼兒心理健康教育方面的持久性和連續(xù)性的作用顯得非常重要。

2.社區(qū)家長心理健康中心在幼兒心理健康教育中的作用

幼兒園教師的文化教育水平普遍偏低，對幼兒心理健康教育方面的理論把握不夠，可能會影響幼兒心理健康教育的成效。此次幼兒心理健康教育研究最主要的一方就是幼兒園，顯而易見教師們在幼兒心理健康教育理論方面需要加強(qiáng)，這需要一些專門從事心理健康教育方面的專業(yè)人士，來彌補(bǔ)其理論不足的一面。因此，邀請社區(qū)家長心理健康中心的心理資詢師來幼兒園為教師做幼兒心理學(xué)方面的講座，提高幼兒園教師對幼兒心理健康教育的效果。

3.社區(qū)醫(yī)院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，疾病預(yù)防方式受到國家的關(guān)心和支持，常見的兒童傳染病通過簡易而有效的計劃免疫使發(fā)病率急劇下降。其他的兒童常見疾病如呼吸道感染、腹瀉病、營養(yǎng)缺乏性疾病的發(fā)病率也在逐步下降。另外，醫(yī)學(xué)模式也在改變，由原先的生物醫(yī)學(xué)模式逐漸地被目前的社會心理醫(yī)學(xué)模式所替代，引起疾病的原因除了生物因素外，社會因素及心理因素也不容忽視，在某種程度上后兩者的影響正在逐漸擴(kuò)大。因此，社區(qū)醫(yī)院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用日益受到人們的重視。社區(qū)醫(yī)院的心理健康科的醫(yī)生長期與患心理問題的兒童接觸，對那些身患心理問題的幼兒的心理行為變化積累了豐富的臨床經(jīng)驗，總結(jié)了一套行之有效的治療模式，這是家庭、幼兒園、社區(qū)家長心理健康中心不具備的條件，這些條件對于幼兒心理健康教育的研究開展有很好的促進(jìn)作用，邀請社區(qū)醫(yī)院心理健康科醫(yī)生對教師和家長開設(shè)幼兒心理健康教育方面的知識講座，對于整個幼兒心理健康教育的研究非常有意義。

篇9

促進(jìn)大宣教發(fā)揮大效應(yīng)找文章到更多原創(chuàng)-()

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

感謝論壇為我們提供了學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。我發(fā)言的題目是：內(nèi)修防線、外營氛圍，促進(jìn)“大宣教”發(fā)揮“大效應(yīng)”。

實踐證明，健全完善反腐倡廉“大宣教”工作格局，是反腐倡廉教育工作長期實踐的經(jīng)驗總結(jié)，是反腐倡廉教育工作深入發(fā)展的必然要求。這些年，###市紀(jì)委、監(jiān)察局堅持依托“大宣教”格局，努力在求新、求實中拓展反腐倡廉教育的空間。創(chuàng)新教育機(jī)制，將“大宣教”格局納入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，強(qiáng)化了教育責(zé)任的落實；創(chuàng)新教育載體，創(chuàng)建了縣一級警示教育基地，創(chuàng)辦了互聯(lián)網(wǎng)廉政教育平臺，并創(chuàng)立了廣告街社區(qū)教育陣地；創(chuàng)新教育方法，堅持階段性與經(jīng)常性相結(jié)合、更加突出經(jīng)常性，堅持務(wù)虛性與務(wù)實性相結(jié)合、更加突出務(wù)實性，尤其教育主體始終堅持齊抓共管，開展了大量有聲勢、有影響的教育活動，黨員、干部、群眾積極參與，機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村整體聯(lián)動，各個層面、各條戰(zhàn)線的廉潔氛圍逐步濃郁，反腐倡廉“大宣教”初步發(fā)揮出了廉潔教育的“大效應(yīng)”。

“廉者，民之表也；貪者，民之賤也。”這句格言充分體現(xiàn)了清廉為官與社會風(fēng)尚的密切關(guān)系。廉潔教育的關(guān)鍵在于黨員干部的率先垂范，而基礎(chǔ)則在于全體社會成員廉潔意識的普遍提高。開展面向全社會、面向全體公民的廉潔教育，就是要將清廉純潔的先進(jìn)文化理念與個人道德修養(yǎng)、職業(yè)道德建設(shè)、家庭美德建設(shè)、社會公德建設(shè)結(jié)合起來，在全社會營造有助于反腐倡廉的社會風(fēng)尚。每個公民既是廉潔教育的受眾，也是廉潔教育的主體。推進(jìn)廉潔教育、營造廉潔氛圍，需要全社會的共同建設(shè)，需要全社會的積極參與。沒有全社會共同參與，反腐倡廉教育則只能成為一種“盆景教育”，一種“視窗教育”。

我們將乘著這次論壇的東風(fēng)，進(jìn)一步深化對廉潔教育重要性、必要性的認(rèn)識，開闊視野、辯證思考，以反腐倡廉“大宣教”格局為牢固抓手，以廉潔文化“六進(jìn)”為堅強(qiáng)支撐，從加強(qiáng)對黨員干部的廉政教育、加強(qiáng)對全體公民的廉潔教育兩個層面著手，內(nèi)修拒腐防變防線、外營廉榮腐恥氛圍，使廉潔的理念深入人心，反腐倡廉的社會環(huán)境不斷改善。具體做到“三個實現(xiàn)”：

反腐倡廉教育定位實現(xiàn)新提升。反腐倡廉教育面向全黨全社會的時機(jī)已經(jīng)成熟。我們將充分認(rèn)識有利條件，搶抓機(jī)遇，爭取領(lǐng)導(dǎo)，將面向全民的廉潔教育納入反腐倡廉源頭治理規(guī)劃，編制廉潔教育專題規(guī)劃、方案、內(nèi)容，明確目標(biāo)、方法、步驟，自覺、系統(tǒng)地面向社會整體開展反腐倡廉教育。

反腐倡廉教育資源實現(xiàn)新集聚。一是集聚職能資源。吸納一切有利于反腐倡廉宣傳教育的職能資源，更新工作協(xié)調(diào)制度和聯(lián)席會議制度，集思廣益、相互聯(lián)動，形成更強(qiáng)勁的教育合力。二是集聚媒介資源。發(fā)展好廉政網(wǎng)的互動平臺，開辟好電視臺的話題專欄，設(shè)立好各街區(qū)的公益廣告，創(chuàng)作好多形式的廉潔文藝，舉辦好開放式的廣場活動，形成強(qiáng)勁的反腐倡廉教育影響。三是集聚載體資源。傳唱廉政歌曲、演出主題文藝、展覽廉政書畫，廣泛開展廉政文化創(chuàng)建活動，并注重多種方式的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動受眾的感官，增強(qiáng)廉潔教育效果。

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關(guān)鍵詞：城市社區(qū)養(yǎng)老； 服務(wù)模式； 導(dǎo)向

中圖分類號：C913.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）11-0105-02

在《2016年國務(wù)院政府工作報告》中指出，國內(nèi)生產(chǎn)總值要達(dá)到67.7萬億元，增長6.9%。經(jīng)濟(jì)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，中國目前有著良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會的發(fā)展有了保障。在此前提下，我國現(xiàn)階段社會各方面的發(fā)展需要借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗為了應(yīng)對人口結(jié)構(gòu)的老年化，我們需要深化研究養(yǎng)老模式，在我國養(yǎng)老現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上加以改造，使其能夠幫助我國順利應(yīng)對嚴(yán)峻的老齡化問題。

通過對發(fā)達(dá)國家的實踐經(jīng)驗總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)社區(qū)養(yǎng)老的應(yīng)用存在著導(dǎo)向性，而導(dǎo)向性對我國解決城市養(yǎng)老問題發(fā)展城市社區(qū)養(yǎng)老模式具有很好的借鑒作用。改革開放以來，我國的城市社區(qū)養(yǎng)老有了一定的發(fā)展，但由于政治、經(jīng)濟(jì)等方面的限制，使得社區(qū)養(yǎng)老仍沒有得到有效發(fā)展。應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗并結(jié)合中國的現(xiàn)實狀況，在社區(qū)養(yǎng)老模式中尋求我們的方向，明確城市社區(qū)養(yǎng)老的建設(shè)模式。從發(fā)達(dá)國家的發(fā)展來看，社區(qū)養(yǎng)老關(guān)鍵要解決3個方面的問題：政府角色的轉(zhuǎn)換、如何利用市場的作用、針對養(yǎng)老的需要培養(yǎng)專業(yè)的人才。

首先，對于政府角色的轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向研究，包括3個方面的內(nèi)容。

第一，在我們的改革中，如何進(jìn)行政府職能的改革。基本政府職能的轉(zhuǎn)換已經(jīng)是我們發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，應(yīng)建設(shè)“大市場、小政府”下政府的新角色、新功能。我們的政府在老齡化逐步嚴(yán)重的今天，單靠原來的政府一手包辦解決養(yǎng)老問題已經(jīng)無法滿足社會對老齡化的需要。1979年開始實行的計劃生育政策，讓中國傳統(tǒng)的家庭發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的改變，“4-2-1”、“4-2-2”家庭結(jié)構(gòu)逐漸會成為我國家庭結(jié)構(gòu)的主流。在這種變化中，政府的角色應(yīng)不再從事具體的事務(wù)，從以前的包攬、包管轉(zhuǎn)移到政府的政策支持、社會購買、服務(wù)資源優(yōu)化配置到管理監(jiān)督等服務(wù)方面。

第二，從政府的政策支持上看，我國已將養(yǎng)老的問題提高到不解決養(yǎng)老的問題就不能實現(xiàn)民生的高度。將養(yǎng)老提高到解決民生的重要位置。在《2016年國務(wù)院政府工作報告中》也明確提出了鼓勵社會力量創(chuàng)辦養(yǎng)老院及養(yǎng)老設(shè)施，發(fā)展有特色的社區(qū)和形式多樣的居家養(yǎng)老。在政策的支持中還應(yīng)該從法律法規(guī)的角度，對現(xiàn)有的市場進(jìn)行法制管理，學(xué)習(xí)日本的養(yǎng)老經(jīng)驗，出臺相關(guān)的養(yǎng)老服務(wù)法，實現(xiàn)養(yǎng)老法制下的規(guī)范化。

第三，從政府和社區(qū)的關(guān)系上看，政府應(yīng)該加大對社區(qū)的支持。由于我國傳統(tǒng)文化的影響，中國人對“家”的觀念尤為看重，除自己的“小家”以外，更需要建立一個“大家”，而社區(qū)最適合充當(dāng)這個“大家”的角色。在社區(qū)的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)社區(qū)應(yīng)有自己的特色，使居民對社區(qū)有一定的歸屬感，這對我國的社會建設(shè)和貫徹我國社會主義和諧社會觀有著積極的作用。從一些社區(qū)相對發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗上看，社區(qū)起到的作用很大，包括居民生活的各個方面。在社區(qū)功能得到運(yùn)用的前提下，城市社區(qū)養(yǎng)老才能良好的發(fā)展。基于以上兩點(diǎn)，我們應(yīng)該看到社區(qū)養(yǎng)老的重要性。但是在我國，社區(qū)不論從劃分上，還是功能實現(xiàn)上，都還具有社會主義計劃經(jīng)濟(jì)下的行政結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，社會的功能并沒有完全發(fā)揮出來。所以，我國城市社區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵在于將社區(qū)從政府行政中脫離出來，使社區(qū)發(fā)揮其自身的優(yōu)越性，充滿活力，使社區(qū)更像社區(qū)。

其次，如何利用市場的導(dǎo)向作用。發(fā)展社會主義的市場經(jīng)濟(jì)就是為了活躍市場，讓市場充分調(diào)節(jié)我們的需示，滿足我們的需要。如何才能搞活社區(qū)養(yǎng)老，解決市場與社區(qū)養(yǎng)老的問題，必須解決3個導(dǎo)向性的問題。

第一，社區(qū)養(yǎng)老如何才能充滿活力。解決我們面對的社會老齡化，必須在政府和市場的監(jiān)督下，將市場競爭機(jī)制引入社區(qū)養(yǎng)老。從我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，政府對社區(qū)養(yǎng)老事業(yè)的投入應(yīng)是有限的，政府大量的投入會造成政府的負(fù)擔(dān)過重，也不利于社會組織的參與。發(fā)揮市場競爭機(jī)制在社會中的積極作用，不僅可減輕政府的負(fù)擔(dān)也使得社區(qū)養(yǎng)老的發(fā)展更具活力。社區(qū)養(yǎng)老單一低層次的服務(wù)水平無法滿足現(xiàn)實對社區(qū)養(yǎng)老的需求，若引入市場競爭機(jī)制，在“鯰魚效應(yīng)”的作用下，將使社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)揮出積極的作用，一方面減輕政府負(fù)擔(dān)，另一方面有利于提高社區(qū)養(yǎng)老的服務(wù)水平。

第二，只有將市場機(jī)制引入社區(qū)養(yǎng)老中，才能解決早已顯露的社區(qū)養(yǎng)老的資金短缺問題。發(fā)展一項事業(yè)往往是以經(jīng)濟(jì)為支撐的，沒有足夠的經(jīng)濟(jì)投入是無法帶動社區(qū)養(yǎng)老的發(fā)展的。到目前為止，我國的社區(qū)養(yǎng)老方面的資金支持主要還是偏重于政府的財政支出，顯現(xiàn)出我國社區(qū)養(yǎng)老的行政色彩。但是，隨著老齡化的日益嚴(yán)重，政府職能的轉(zhuǎn)化要求服務(wù)的發(fā)展多元化，僅僅依靠政府已經(jīng)不能解決社區(qū)養(yǎng)老所能解決的問題，并且也成為社區(qū)養(yǎng)老發(fā)展的最大阻礙。將社區(qū)養(yǎng)老市場化是我國養(yǎng)老市場的需求，也只有如此，才能滿足我們對養(yǎng)老的需要。

第三，調(diào)動社區(qū)中的可利用因素。在社區(qū)中服務(wù)中起非常重要作用的是社區(qū)中的物業(yè)管理機(jī)構(gòu)，它是最可利用因素之一。物業(yè)管理機(jī)構(gòu)是脫離政府的社會服務(wù)單位。隨著住宅改革，物業(yè)服務(wù)已經(jīng)遍布城市的新建房地產(chǎn)小區(qū)和部分居民生活社區(qū)，在提供居民日常生活服務(wù)方面起著越來越重要的作用。物業(yè)的根本在于服務(wù)，服務(wù)水平的高低和服務(wù)范圍的大小是人們衡量物業(yè)服務(wù)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。目前我國有部分物業(yè)服務(wù)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入社區(qū)養(yǎng)老領(lǐng)域，并取得了很好的社會反響。另一方面，在開展社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項目后，物業(yè)服務(wù)企業(yè)也將收獲不錯的收益，并拓寬了企業(yè)的收入來源。除了社區(qū)內(nèi)的物業(yè)服務(wù)公司，還可以建立社區(qū)養(yǎng)老的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，面向全體社會，通過各種形式（包括NPO非營利組織）引入社會的養(yǎng)老投資，其中包括養(yǎng)老設(shè)施、設(shè)備、場地等養(yǎng)老硬件的投資，實行全方面的市場化社區(qū)養(yǎng)老。

再次，針對養(yǎng)老的需要，還必須有軟件的服務(wù)，而在養(yǎng)老護(hù)理服務(wù)的軟件建設(shè)中，最為重要的導(dǎo)向研究就是社區(qū)養(yǎng)老的專業(yè)化人才的問題。雖然專業(yè)化人才問題也是整個養(yǎng)老的重要問題，但是，社區(qū)如何吸引和培養(yǎng)專業(yè)化人才的問題也是必須確定的導(dǎo)向性問題。

第一，從全社會來講，需要全方位的培養(yǎng)養(yǎng)老方面的專業(yè)化人才。我國目前的養(yǎng)老護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)《養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行的，取得養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)資格證書的只有幾萬人，與我國老年人口的增長速度和人口結(jié)構(gòu)的改變所帶來的需求相比，老年人的護(hù)理專業(yè)人員數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，從整個社會上，還是要加強(qiáng)專業(yè)化教育的投資規(guī)模。大學(xué)中要設(shè)有養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)，設(shè)立專科教育體制，貯備養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人才，以適應(yīng)加速發(fā)展的老齡化。從教育專業(yè)化人才之外，還要突破教育專業(yè)化的誤區(qū)，只有接受高等教育、受過專業(yè)學(xué)習(xí)的人才是養(yǎng)老的專業(yè)化人才。針對這種情況，我們還應(yīng)面對社會設(shè)立養(yǎng)老護(hù)理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以備人才的再培養(yǎng)。解決養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)性人才的缺口。人才的缺口很大。另一方面，在現(xiàn)有的人力資源中，適合為養(yǎng)老事業(yè)工作的人員，如下崗職工、退休人員等，這些能夠并愿意為養(yǎng)老事業(yè)服務(wù)的人力資源往往被忽視。另外，現(xiàn)就職于養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的員工大多數(shù)依靠個人經(jīng)驗對老年人進(jìn)行護(hù)理，缺乏科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，利用潛在的人力資源優(yōu)勢，開展護(hù)理老人專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)是必要的，這也是解決社區(qū)養(yǎng)老人員專業(yè)化的重要途徑之一，同時也為社區(qū)養(yǎng)老輸入專業(yè)化人才。

第二，有效利用社區(qū)內(nèi)的現(xiàn)有資源。在合理利用社區(qū)專業(yè)化人才中，主要將社區(qū)內(nèi)接受過培訓(xùn)，的養(yǎng)老專業(yè)人才集中起來，建立長期、短期等多樣化合作模式。同時，對社區(qū)內(nèi)待業(yè)、失業(yè)等有工作能力的人進(jìn)行培訓(xùn)，讓這些人在熟悉的環(huán)境中加入到養(yǎng)老護(hù)理大軍中來，不僅解決他們的工作問題，也解決社區(qū)養(yǎng)老人員的短缺問題。除此之外，還要建立發(fā)展社區(qū)內(nèi)的志愿者隊伍。首先建立養(yǎng)老志愿者網(wǎng)絡(luò)平臺，將志愿者分為專業(yè)、半專業(yè)、非專業(yè)三級分類機(jī)制。隨時補(bǔ)充養(yǎng)老人員的不足和短缺。經(jīng)常性地對志愿者進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，充分發(fā)揮志愿者的積極性和作用。

第三，養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)人員職業(yè)化的問題。職業(yè)化就是要求對職業(yè)的尊重，而對職業(yè)的尊重從物質(zhì)化的角度來說主要表現(xiàn)在薪酬的給予。如何提高養(yǎng)老護(hù)理人員的職業(yè)化水平？首先是國家對養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)的扶持，主要是專業(yè)教育的投資和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，建立職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，提高政府購買服務(wù)的額度，從養(yǎng)老作為國家福利的角度出發(fā)給予一定的補(bǔ)貼，讓養(yǎng)老護(hù)理人員能夠積極正面地從事工作。其次，從市場需求的角度平衡專業(yè)人員的薪酬也是養(yǎng)老護(hù)理人員職業(yè)化的必經(jīng)之路。

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，加強(qiáng)對社區(qū)養(yǎng)老建立的導(dǎo)向性研究有利于我們在實踐的過程中把握方向。在社區(qū)養(yǎng)老領(lǐng)域引入中實現(xiàn)政府職能的轉(zhuǎn)換，引入市場競爭機(jī)制，擴(kuò)大全社會對社區(qū)養(yǎng)老的投入，提高養(yǎng)老護(hù)理人員的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，讓適應(yīng)我們文化的社區(qū)養(yǎng)老更具有活力，是我們的一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石勝杰.當(dāng)前我國社區(qū)養(yǎng)老研究中的“七多七少”[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012，（5）.