電大畢業個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇電大畢業個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業

沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。

二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長

作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。

針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。

三、深入調查，精心設計畢業論文

畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。

電大，我要感謝你！我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績！

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篇2

學籍管理的日常工作十分繁雜與瑣碎，為了避免各項工作及細節的遺漏，本人在網絡個人終端建立了個人工作日志月各日常工作及其他臨時工作的日程、要求及簡要情況錄入其中隨時根據具體情況增加及刪改并將其設置為開機提醒狀態這樣就避免了遺漏問題并且根據日志對近期或遠期需待進行的工作和解決的問題有充足的預案時間。

二、設立學員補充檔案

每個學員從入學開始便建立了其學籍檔案，其內容包括學員整個學業過程中所有關鍵信息，這個檔案即使在學員畢業后都會保存在電大畢業生檔案中。但這個檔案保存的是學員基本信息相對簡單。為了便于工作本人對經手學籍的每個學員都建立了補充檔案，內容除了學員標準基本信息外，更多的是涉及學員學業過程中的一些關鍵補充信息。比如需補考科目、需繳費情況、電子圖像信息采集、學籍異動的申報材料、學員對各項通知的反饋等這樣就可以及時掌握每個學員的現實情況，以便有的放矢地對其進行要求、通知和指導使其順利地完成學業。具體的檔案模式可以選擇比較直觀的表格形式。表格前面部分是學員基本信息后面部分均可以根據需要進行增加和刪減海一項針對學員的工作都要增加一格格內是完成情況的標示加果需要還可以進行簡單的備注說明，這樣每個學員需完成項目均一目了然，便于任意時段的總結和有針對性的提醒和通知，也便于對任一學員當前和歷史的情況進行查詢。如學籍管理負責人調離此崗位，繼任者亦可通過此檔案對學員學籍管理情況迅速了解開展工作。

三、利用多種媒介和通訊工具建立通訊網

由于電大的辦學特點其學員大部分為不脫產學習簡單地說，利用自己工作之外的業余時間來學習。鑒于這種情況掌籍管理負責人與學員之間、學員與學員之間的通訊聯系就顯得十分重要，因為幾乎所有的通知都是靠這種通訊方式來進行的。在過去通訊不發達的年代，張貼布告通知、信件通知、電話通知是主要手段由于其各自的局限性，對學員的通知一直是讓學籍管理人員棘手的工作。而現今手機的普及、網絡各種即時通訊工具的應用使人們之間的聯系變得簡單方便。作為學籍管理者更應該利用這些工具完善通訊這項工作。本人在這項工作中采取了以下幾種方式$Jl用校訊通及時各項通知協助各班級建立QQ群，將所有通知在第一時間對于聯系困難的學員除以電話的方式主動聯系外池可在班級QQ群上求助他人進行聯系對學員聯系方式的變化及時通知相關人員變更信息，以加強相關人員的聯系最大限度做到通知的及時、準確使要通知的信息在相關人員之間形成多層次的、廣泛的傳播。

四、建立信息及時變更和核查的工作方式

由于電大學員的個人情況的多樣性海個人的情況、信息也在隨時變化，為了學籍管理工作的準確無誤就必須掌握當前最新的、最準確的學員資料信息。為了達成這個目的就必須及時收集最新信息、不斷更新資料、隨時對資料進行核查。首先對學員模糊的、可能已變更的信息要及時核實并立即變更存檔信息這樣就不會因為錯誤的原始信息的使用造成對后續工作的影響，因為一個錯誤信息所引起的連鎖反應在最終修正是很困難的。同時要定期和不定期地核查存檔信息，所謂不定期核查即每次信息變更后要核查此變更信息是否與已存檔其他信息存在不符合或沖突的情況加存在便需要再核實、再變更、再核查。所謂定期核查就是在每隔一段時間對存檔信息進行一次核查，主要目的是核查是否有信息變更遺漏的情況和信息變更錯誤的情況。

五、實施七步工作法

在學籍管理工作中，通知學員到達指定地點進行統一活動的工作也是最大的難點之一。學員工作時間、工作地點、家庭情況、社會情況均存在差異所以召集學員在統一時間地點進行諸如填表、圖像采集、信息核對等工作十分困難海次都有相當數量的人會因為遺忘、時間不允許、家庭原因等而耽誤而這些工作又是十分重要、不能遺漏的。為了最大限度地保證學員順利完成這些工作，本人在進行這些工作時采用七步工作法，并在實際工作中取得了良好效果。(1)在工作開展之前較長一段時間進行通知并要求其做好準備。(2)臨近一周前再次通知并對個別存在問題學員提醒使其提前解決存在問題并要求不能到達學員及時回復。(3)提前兩天再次通知。(4)當天對工作進行情況總結對學員完成情況進行梳理。(5)針對每個未完成學員情況告之其未完成原因和其后續需進行的工作通知其補漏的最終時間。(6)按期補漏。(7)總結并上報最終完成情況。通過這種反復的工作方式在實際進行類似工作時都取得了令人滿意的效果。

六、無障礙接待

由于學員多采用業余學習方式本身的工作、生活壓力大所以不能刻板地要求所有問題都要在正常工作8小時內解決。為了更好地解決學員的現實問題本人隨時接聽學員的來電問詢、匯報、反饋;同時盡可能多地通過網絡在線的方式及時和學員進行溝通。以上幾點即為本人幾年來從事電大學籍管理工作的一點體會和心得。想要做好這項工作保持嚴謹的工作態度是每一個從業人員所必須堅持的除此之外方法也是極為重要的大家不妨從設置個人工作日志、設立學員補充檔案、建立信息及時變更和核查的工作方式、實施七步工作法這些細節做起，同時根據自身情況總結出適合自己的工作方法。

七、總結

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一、總體目標

充分利用我縣漁農村黨員干部現代遠程教育平臺，依托省內中高等院校，構建面向基層、多元化、靈活開放的基層黨員干部群眾教育培訓新體系，多層次開展漁農村黨員干部、實用人才學歷教育，為建設社會主義新農村和構建和諧社會提供強有力的智力支持和人才保證。

二、試點工作任務分解

根據市遠程辦試點工作任務要求，結合我縣實際，今年我縣需完成40名漁農村黨員干部群眾的學歷教育，其中：10人再接受中專學歷教育，30人再接受大專學歷教育。在人員結構上，至少10名以上站點管理員（農民信箱信息員）參加再教育，參加學歷培訓的漁農村黨員干部至少35名。

按照我縣各鄉鎮實際情況及遠程教育終端接收站點分布情況，將學歷培訓任務分解如下：

鄉鎮需完成的學歷培訓任務

*

請各鄉鎮在廣泛宣傳、深入調查的基礎上，努力完成相關工作任務。在確定參加培訓人員時，首先要確保站點管理員（農民信箱信息員）培訓任務的落實。另外，在其他參加培訓人員的選擇上，盡可能發動黨員干部和漁農村中素質好、能力強、有發展潛力并能帶領群眾致富的人員參加學歷培訓。此次參加學歷培訓人員年齡一般要求在50周歲以下，個別學習需求特別強烈的黨員干部群眾，可酌情安排。同時，各鄉鎮在努力確保參加培訓總人數的前提下，可根據黨員干部群眾的學歷需求適當調整中專與大專參訓人員比例，原則上盡可能鼓勵黨員干部群眾參加大專學歷教育。

三、專業設置及相關事項

（一）浙江大學遠程教育學院

設置計算機信息管理、行政管理、市場營銷3個大專學歷教育專業

*

（2）招生對象及條件

主要面對鄉鎮漁農村基層招生。以站點管理員（農民信箱管理員）、村鎮干部、農技人員為主要對象。高中起點?？瓶忌毦哂衅胀ǜ咧?、中等職業技術學校、中等專業學校畢業證書或同等學歷。

（3）入學方式及報名、測試時間安排

入學方式：由浙江大學遠程教育學院命題并組織入學測試。

報名時間：20*年7月至8月下旬

入學測試時間：20*年8月31日

報名地點：縣農廣校（縣農林局）

開學時間：20*年9月

報名手續：持本人身份證、學歷證書原件及其復印件各一式兩份，1寸免冠照片3張報名。報名時交納報名手續費50元，考務費100元。

（4）資格審核、教學及學習模式和畢業證書

資格審核：學生報名時提供的有關資格證書及報名資料，由當地學習中心負責審核。

教學及學習模式：采用網上課件教學、課堂視頻教學等多種形式進行學習。學生平時可到當地校處學習中心、遠程教育終端站點集中收看定期播放的課堂視頻課件，也可訪問學院網站和省遠程辦輔助教學網站，下載教學課件和資料。實踐環節（實驗、上機）由當地校外學習中心負責安排。

畢業證書：實行學分制管理。高中起點?？朴行W習期限2—5年，最低畢業學分75學分。在規定學習期限內修完本專業教學計劃規定的全部課程和實踐教學等環節，成績合格，達到教學計劃規定的最低畢業學分和各類學分要求，畢業鑒定合格，由浙江大學頒發國民教育系列的畢業證書（注明遠程教育），并報教育部電子注冊，國家承認學歷。畢業生自主就業。入學后不遷戶口。

（二）浙江廣播電視大學

設置農村行政管理、農村經濟管理2個大專學歷教育專業

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（2）招生對象

高中、職高、中專、技校及以上學歷的漁農村黨員干部群眾。

（3）入學方式及報名、入學測試時間安排

報名時間：省電大正式下達招生計劃之日起至20*年8月底止。

報名地點：廣播電視大學*工作站

報名手續：需提交身份證及學歷證書的原件和復印件、1寸免冠照片3張報名。報名時交納注冊建檔費20元，考務費60元。

入學測試：考生報名之后必須參加20*年8月25日舉行的入學水平測試，由浙江電大統一命題、制卷。?？茖I入學水平測試使用包括語文、數學、英語的綜合試卷，測試程度相當于高中畢業水平。測試課程比例：語文、數學各60分，英語占30分。測試時間90分鐘。

（4）資格審核、教學及學習模式、畢業證書和職業技能資格證書

資格審核：學生入學資格由當地電大初審，省電大復審，中央電大終審。學生是否被正式錄取，以中央電大終審結果為準。入學后不遷戶口。

教學及學習模式：采用多種教學媒體，網上課件、課堂視頻、面授等多種形式進行學習。網上學習可到當地電大（鄉鎮工作站）、遠程教育終端站點和家中點播視頻課件，也可訪問浙江電大網站和省遠程辦輔助教學網站，下載教學課件和資料。學生在網上自學的同時，當地電大還給予適當的面授并落實有關實踐環節（實驗、上機）。

畢業證書：實行學分制管理。學籍8年有效。根據教育部有關要求，?？茖I最短學習年限為兩年半。符合畢業要求的，頒發國家承認的?？茖W歷畢業證書，教育部給予畢業證書電子注冊。畢業生自主就業。入學后不遷戶口。

職業技能資格證書：在學習期限內，完成規定課程學習后經國家勞動部門職業資格考試合格，可獲得國家勞動部門頒發的職業技能資格證書，相應證書可頂替5個學分。職業技能資格培訓費用另行核算。

（三）浙江省農業廣播電視學校

設置計算機信息管理、市場營銷、農村經濟管理、企業經營管理、農村黨建、畜牧獸醫、人口計劃生育管理、林業、會計、供用電技術等涉農中專學歷教育專業。

（1）招生專業、學期、學分、學費

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（2）招生對象及條件

凡具有初中畢業（或同等學力）及以上文化程度的農村鄉（鎮）、村基層干部、遠程教育站點管理員、農（林）技員、畜牧獸醫員、財務輔導員、農機員、農村電工、鄉鎮企業職工、國營農（林）場職工、農村專業大戶、農業龍頭企業職工、農業園區職工、農民專業合作社社員及農村社會青年，能堅持上課，并具有一定自學能力者。

（3）入學方式、報名、錄取和開學時間

入學方式：免試入學

報名時間：20*年7月—8月底

報名地點：縣農廣校（縣農林局）

報名手續：1寸免冠近期正面半身照片一張，身份證復印件一份，畢業文憑原件及復印件一張。

錄?。悍簿哂谐踔挟厴I或相當于初中畢業文化程度以上的人員均可免試入學，報名時須驗原始證件，同時在報考審錄表內附上原始證件的復印件，報名后由學校審查錄取。

開學時間：20*年9月

（4）學習形式、教學及學習模式、畢業證書

學習形式：全部課程由浙江省農業廣播電視學校會同省委組織部統一編發教學計劃、教材和教學輔導大綱。學習主要通過廣播、電視、網絡等，采用面授輔導和自學相結合的形式進行。

教學及學習模式：利用衛星網、互聯網等現代科學技術手段組織教學并實現教學管理。采用網上課件教學、課堂視頻教學、發放教材及光盤等形式進行學習，并提供網上作業、網上答疑、網上討論。學生平時可到當地農業廣播電視學校集中接收輔導，可訪問“時代先鋒網”，點擊學歷教育中的中專學歷教育，也可以直接進入“農民教育就業網”網站，點播教學自學，獲取有關學習資料（教學指導文件、輔導材料、成績查詢、文件通知等）。實踐環節（實驗、上機）等由各當地農廣校負責安排。

畢業證書：實行學分制管理，學習有效期限為2—6年。在規定學習期限內修完教學計劃規定的全部課程和實踐教學等環節，成績合格，達到教學計劃規定的學分要求，由浙江省廣播電視學校發給浙江省教育廳驗印的畢業證書，國家承認中專學歷。同時按照推行“雙證制”要求，對參與學歷教育的所有學員進行職業技能鑒定，發放職業資格證書。

四、經費政策

根據《通知》精神，培訓所需費用原則上采取“省里補一點、市里籌一點、縣里拿一點、鄉鎮出一點、教學單位讓一點、個人承擔一點”的辦法解決，今年的培訓經費由市、縣、鄉鎮共同協商解決，原則上按30%∶50%∶20%的比例承擔，參加培訓的黨員干部群眾個人承擔除學費以外的其他學習費用。

五、工作措施

（一）明確職責分工。

為切實做好我縣的遠程教育大規模培訓黨員干部群眾試點工作，縣遠教辦、縣漁農辦、縣教育局、縣農林局、鄉鎮遠教辦及有關單位要各司其職、密切配合。具體分工如下：

1、縣遠教辦負責牽頭抓總，組織協調，工作計劃、工作要求的分解和下達，對教學單位進行宏觀指導等。

2、縣漁農辦、縣人事勞動社會保障局負責有關配套政策的制定、培訓計劃的銜接和培訓工作的檢查監督等，要將這次學歷培訓教育列入年度漁農民培訓計劃，盡可能予以資金上的支持，并做好相關工作的檢查指導。

3、縣教育局負責做好浙江廣播電視大學相關專業學歷培訓的組織管理工作。

4、縣農林局負責做好浙江大學遠程教育學院、浙江省農業廣播電視學校相關專業學歷培訓的組織管理工作。

5、鄉鎮遠教辦負責本鄉鎮招生任務的落實、具體教學組織管理和工作經驗的總結等。

（二）建立相關制度。

1、教學管理制度?？h遠教辦和有關單位選派專（兼）職人員擔任督導員，對終端接收站點組織學員學習情況進行督導?？h教育局選派專職人員擔任班主任，根據教學計劃，做好浙江廣播電視大學遠程學歷教育的組織管理工作。

2、信息反饋制度。基層站點管理操作員和各班次教學班主任，要對照教學計劃，對學員到課出勤情況、收看學習情況進行考核登記，定期向縣、鄉鎮遠教辦報告，同時對存在的問題及時匯總反饋。

篇4

【關鍵詞】電大；雙師型；英語教師；培養

隨著全球經濟化的發展，國際間的交流越來越頻繁，英語的重要性愈加重要。而今電大的發展又踏上了新臺階，開始成功地向開放大學轉型，面對這一機遇與挑戰，電大各方面的教育建設已變得更為緊迫。為了更好地適應電大以及開放大學的教育教學需要，更為了能夠向社會輸送國際化的適用性人才，雙師型英語教師隊伍的建設與培養具有十分重要的現實意義。

一、培養電大雙師型英語教師的現實意義

電大開放教育成功開辦十多年來，一直以服務當地經濟社會的發展為要旨，多角度開展高等學歷教育與非學歷教育，與社區、軍隊、政府、企業緊密配合，為經濟社會培養了大量的適用型人才，就廣西廣播電視大學而言，百色電大的一村一名大學生開展項目已達到一定的規模，為百色培養了一批批高素質的村官；北海的電大學習港正在為北海的北部灣經濟區培養上萬人的應用性人才，還有為殘疾人服務的陽光班，為社會榜樣服務的勞模班等等。而今，開放大學的亮相，更向電大提出了更高地培養人才的要求。雙師型英語教師是指既能從事高等教育英語理論教學又能指導學生開展英語實踐的教師，他們不僅能夠適應專科、本科乃至于研究生學歷教育中的英語教學，善于研究英語教學原則、總結英語教學規律，具有鮮明的教學個性化；而且面對電大來自各個行業不同層次的學生，能夠很好地組織他們開展相關的英語社會實踐活動，針對行業英語的要求，做好英語社會實踐的指導。此外，在電大非學歷教育中，英語教育更是不容忽視，雙師型英語教師廣受社會英語愛好者的歡迎，他們以真正的實力和高超的培養技巧帶動非學歷教育的發展。因此，雙師型英語教師的培養是電大師資隊伍建設中的重要部分，是電大向開放大學轉型中首先應該培養起來的隊伍，他們是我們電大開放大學教學教育進程中的一支主力軍。

二、培養電大雙師型英語教師所面臨的困境

目前電大英語教師群體性能弱，具體表現為市級電大英語教師數量少，很多市級電大只配有1至2名英語教師，校內的團體教學研究和科研活動搞不起來，各校間英語教師的教學交流也甚少，市級英語教師外出學習的機會不多；關注電大英語教師職業發展的相關研究少，致使電大英語教師在自學或培訓中學不到系統性的理論知識，在科研中找不到充分、有力的理論依據；電大英語教師的專業性不夠突出，其一，電大英語專業學生銳減，英語專業教學處于弱勢。近年來隨著教育部提出中小學教師需要本科化要求的不斷升級，中小學英語教師的學歷教育已基本結束，目前就讀電大英語學歷的學生已然不多，方寸舞臺舞不出英語教師們的專業教育教學熱情，無法形成持久地、有規模地英語課程研究氛圍，致使電大英語教師的教育教學研究搞不起來，他們的專業研究水平受到限制；其二，英語作為公共課程并不受學生追捧。對于大多數來電大學習的成人學生來說，英語一向是學生望而生畏的課程，他們英語基礎低，日常工作和生活中極少接觸英語，參加學歷教育是為了工作與升職，即使有的學生對英語比較有興趣，在繁忙的工作與緊張的學習面前，他們也無法在考試成績與培養英語興趣之間舍前取后，一般都把主要時間和精力放在課程考試上，對于需要時間去練習與訓練的英語來說往往已力不從心，因此，英語教師無法在公共英語教學中享受更多更好地教學愉悅感。以上這些因素制約了電大英語教師隊伍的整體向上發展，使他們在英語理論教學上得不到更多、更好地學習深造，缺乏英語專業知識之外其他專業、行業領域中相關的英語知識，在指導學生開展英語實踐活動上缺少更好地技能。由此，電大英語教師在職稱評定上不如其他專業教師高，市級電大副高職稱以上的英語教師數量是很少的；科研成果也不如其他專業教師來得多。這些困境深深地束縛了電大英語教師向雙師型轉化的進程，是當前電大培養雙師型教師急于突破的瓶頸之一。電大雙師型英語教師的研究尚處于起步期，如何綜合利用電大的教育資源，參照其他高校的相關研究，建立起電大雙師型英語教師的培養機制十分緊迫。

三、培養電大雙師型英語教師的策略

（一）推出全面、合理地培訓計劃，建立在職教師培訓制度。培訓是在職人員自我提升的重要手段之一，電大雙師型英語教師的培訓內容主要分兩個方面的內容：提升專業知識的培訓和嚴格的專業實踐的培訓，有步驟地從教師的教學能力到實踐操作能力實施全方位培訓。目前為止，電大外出學習培訓的機會主要放在領導層，還沒有擴大到專業教師的培訓上，因此，推出全面、合理地培訓計劃顯得十分重要。通過計劃，合理、有步驟、多渠道地開展培訓學習活動，使他們得到教學理論上和教學藝術方法等方面地提高，同時擁有熟練的英語實踐能力。比如到歐洲、亞洲、香港、臺灣參觀知名開放大學，與開放大學的同專業專家、教師交流；或參加國際開放大學會議，聆聽與討論開放大學的先進理念；甚至是派送專家、教師到世界知名開放大學進修，扎扎實實地學習專業新知識、新理念，這對雙師型英語教師的培養非常有效。

（二）搭建英語教師專業實踐的平臺。英語教學實質上就是教好英語、讓學生學會英語、會用英語。然而，我們對電大英語教師的要求，不僅局限于課堂教學水平高，英語口語表現力和翻譯能力強等方面，學校還應該積極搭建能為英語教師提供專業實踐的平臺，使英語教師能深入社會實踐，在社會實踐中成為學生的示范者。比如組織英語教師參加高校講壇交流，開展網上英語教學課件比賽和英語說課比賽；與當地企業聯系，組織企業人才英語培訓活動；建立電大英語畢業實踐基地，加強英語教師對電大畢業生英語實踐的指導監督，使電大英語教師在具體的社會實踐中帶領學生開展英語實踐，通過這些英語實踐活動，促進電大英語教師積極學習，不斷提高專業知識，還為掌握其他行業英語知識作好準備。

（三）重視高素質英語教師的培養。高素質的英語教師應擁有高學歷、高職稱，他們不僅具有較高的語言文化素養和語言表達能力，熟練掌握現代教學技術，而且還有較強的科研能力和編寫教材的能力。基于這些，學校應大力提倡英語教師在職提高學歷，積極開展科研活動，不斷提高職稱評定，致力于大力發展電大英語教學，提高電大英語實用性，成為培養當地國際化人才的好教師。

（四）建立師資培養的激勵機制。英語教師隊伍的培養離不開激勵機制的建立，否則培養計劃將形同虛設。首先要建立學歷培訓、專業進修的獎勵制度，以鼓勵英語教師攻讀研碩士、博士，打破當前電大英語教師學歷不夠強大的局面；其次是出臺英語教師外出參加非學歷培訓的資金方案，有計劃地派送英語教師外出培訓，參觀學習交流；第三，建立科研獎勵制度。大力支持教師開展英語科研活動，以科研帶動教學，以科研提高職稱，改變當前英語教師職稱水平不夠高的現狀；第四，把雙師型教師的培養效果納入電大的績交考核。在培養雙師型教師進程中，教師的表現情況與績效掛勾，對于專業知識和專業技能提高快的教師要委以重用，使他們在適合的崗位上發揮效用。

（五）積極倡導英語教師作好職業發展規劃。職業生涯規劃是指對自己一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，這個歷程包括了學習、創造、發展和貢獻。由此可以看出，職業發展規劃是在職員自我提升的重要手段，是學校培養人才不可的重要內容。職業發展規劃與個人、組織、社會息息相關，在不同的人生歷程，每一個人都需要對自己的職業反思、評估與改變。也就是說，隨著個人價值的提高、工作環境、社會環境的變化，職員需要及時調整自己的職業發展方向，以達到工作價值的突現。教師的職業發展包括了學歷、職稱、職業轉型等等多方面。雙師型的英語教師，首先是要作好專業知識和專業技能的雙向發展，其次是實現教師與工程師的雙師身份，第三是多證的獲取。在實用型社會里，英語教師應成為語言工程師，語言訓練師，考證方面的英語培訓師，只有獲得多證，英語教師才能真正適應電大以及開放大學中多種多樣英語教學和英語培訓工作的需要，要達到這種境界，英語教師必須規劃自己的職業發展，腳踏實地地學習，去實踐，去獲取技能證書，在英語教學領域中實現職業性和實用性，培養出英語實用性強的人才。

電大雙師型英語教師隊伍的建設是順應電大發展形勢的需要，也是高校人才全面發展的需要。雙師型英語教師的培養是一項系統性工程，值得我們不斷地探索與實踐。

參考文獻：

[1]徐云祥. 高職院校"雙師型"教師培養的意義[J]. 時代文學（雙月版），2007（05）.

[2]孫傳亮.關于"雙師型"教師意義的再認識[J].中國校外教育（理論），2008（04）.

[3]夏凱.“雙師型”教師的培養不能碎片化.中國教育報，2012（03）.

作者簡介：

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貫徹黨的教育方針，明確學校定位和發展思路

楊樹林校長對記者說：“學校管理是科學，也是藝術。作為校長--要用科學的眼光去審視管理活動，要用藝術的技巧去運用管理方法。適合自己的，才是最好的。要立足于學校實際，著眼于學校發展，以先進的理論為指導，創新實踐，探索新路，改善管理工作，提高管理績效?！睅啄陙恚姶蟀l展面臨的形勢一直比較嚴峻，生源問題始終困擾著學校。楊校長說：“對于這個問題，學校領導班子經過深入的調查研究，感到電大要徹底走出低谷，關鍵是要找準學校的定位，明確發展思路。圍繞這個主題，學校通過學習、討論、研究和思考，全校上下逐漸形成共識，隨著普通高校擴大招生，電大必須充分發揮電大遠程教育的功能，發揮網絡辦學、沒有圍墻大學的優勢。”近幾年，學校緊密結合地方經濟建設和社會發展的需要，抓住老工業基地振興的機遇，來認識和解決電大的發展思路。明確以遠程開放教育為主，辦好高職高專教育、成人專科教育，大力開展繼續教育、職業技能培訓，努力為地方經濟建設和社會發展培養應用型人才，不斷推進建設現代遠程教育開放大學的進程。在目前各高校畢業生就業形勢嚴峻的情況下，電大畢業生仍受到了普遍歡迎。

全力謀劃事業發展，提升學校的綜合實力

2004年以來，學校一直把事業發展作為第一要務，全力謀劃學校的可持續發展。學校不斷總結“職業人教育”的規律和工作經驗，努力拓展生源市場，拓寬新的辦學渠道，積極面向系統、面向行業招生。2007年，學校開放教育和成人專科招生實現了重大突破，開放教育和成人?？普猩黄迫f人，為歷史上的最好水平。面對這些質的飛躍，楊校長說：“通過高職高專招生，在學校弘揚了進取精神，增強了競爭意識，鍛煉了隊伍，凝聚了人心，收獲了寶貴的精神財富，這是我們賴以發展的不竭動力?！?/p>

“一村一名大學生項目”是2005年吉林省實施的十大人才工程重點項目之一，經過矢志不渝的爭取，吉林電大最終成為該項目的辦學單位之一，共招生734人。學校的教學、管理和社會實踐等工作都得到了吉林省委組織部的充分肯定。楊校長笑著對記者說：“繼續教育、崗位培訓是電大辦學的特色。幾年來，學校不僅特色未減，而且做到了逐漸發揚光大。目前，消防教育、保險和證券考試、安全生產培訓、英語等級考試和計算機等級考試、工考培訓等項目已經成為學校的品牌項目，并逐步形成了規模效益。經過堅持不懈地努力，在社會效益不斷提高的同時，也取得了可喜的經濟效益。2005年和2006年，學校的經費收入總額都超過了2500萬元。校內工資也實現了連續兩年上調20%。目前，全校上下氛圍和諧，人心思進，教職工收入不斷增長，生活水平不斷提高?！?/p>

抓好師資建設，不斷提高凝聚力和戰斗力

教師是掌握科學文化知識較多的群體，教師在滿足基本的物質需求以外，還有更高的精神追求。他們渴望被尊重，被重視。在學校管理過程當中，要調動教師的工作積極性，單純地依靠“獎與罰”是不行的，單純地采用“從上到下”的行政命令更不可取。在學校工作中，必須采取民主的管理方式，把工作做到日常生活當中去，要“以情感人”，“以情動人”。楊校長對記者說：“這幾年來，我們認真貫徹民主集中制原則，按照‘集中領導、民主集中、個別醞釀、會議決定’的要求，做到既有分工，又有合作，充分調動班子成員的工作積極性。我們千方百計為廣大教職工排憂解難，做好事、做實事。對教職工家里的突發事情、特殊困難和重病號，都全力以赴進行救濟；對于教職工在工作、學習和生活中遇到的困難幫助解決。對教師申請在職讀研的，給予經費支持。”

楊校長對干部隊伍和人才隊伍建設一直十分重視。學校對班子從培訓提高入手，通過舉辦“處級干部學習班”、“年輕干部培訓班”、“年輕教師培訓班”等形式，努力抓好教師隊伍、技術隊伍和管理隊伍的建設。通過一系列的培訓，隊伍的綜合素質和工作能力都有了新的提高。同時，學校還制定并落實了激勵措施，對人才成長和整體素質的提高不斷創造條件和環境。

探索改革新思路，開辟自主創新新途徑

吉林電大以構建新型的人才培養模式為突破口，彰顯現代遠程開放教育特色。終身教育和學習型社會的構建是建立在新型的現代遠程開放教育理念基礎之上的。楊校長說：“我們從探索人才培養模式改革入手，形成了‘創模式、抓質量、保規模、促發展’的工作思路，確定了‘以職業拓展為目標，以市場為導向，以學生為根本，以應用能力為中心’的人才培養模式，不斷改善設施條件，強化現代遠程教育技術手段，改善網絡環境，豐富教學資源，按教學計劃全過程質量監控，抵達應用型人才培養目標的新型人才培養模式?！奔蛛姶髮嵭型耆膶W分制，8年內修完學分可獲取國際承認的電大學歷。采取基于衛星電視和計算機網絡環境下，天網地網結合，三級教學平臺互動的教學手段和方法，提供多種教學媒體、網上動態教學，實現了高等教育學習的零距離、零時空。這種新型的人才培養模式順應了吉林經濟社會發展迅速培養高素質復合型人才及學習型社會人們不斷學習的需要，越來越成為吉林電大在職在崗人員繼續深造提高學歷層次的首選。電大作為現代遠程開放教育的新型高校，在深刻學習領會科學發展觀的過程中，學校認識到在做大辦學規模的同時，必須處理好質量、規模、效益之間的關系，堅持育人的質量。以構建公共教育服務體系為方向，體現電大教育為經濟社會發展的服務能力。

社會密不可分的電大遠程教育

篇6

關鍵詞：團隊畢業設計；工科；教學模式；團隊合作

作者簡介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學通達學院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚州人，南京郵電大學電子科學與工程學院，高級實驗師。（江蘇　南京　210003）

基金項目：本文系南京郵電大學教改重點項目（項目編號：JG03310JX02）、實驗室建設重點項目（項目編號：2011XSG02）、通達學院教學改革項目（項目編號：TD00311JG24）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0110-02

畢業設計旨在促進學生運用基礎理論知識、專業知識和基本技能，對實際問題開展綜合性地設計或研究，培養其獨立工作的能力、分析解決問題的能力、創新能力和敬業精神，是實現專業培養目標的重要教學環節，也是衡量高等教育辦學水平及教學質量的重要指標。

隨著教學改革的不斷深入，團隊畢業設計得到了廣泛重視和推行。[3，4]團隊畢業設計要求通過團隊形式完成規模較大的綜合性設計任務，為提高學生對實際問題的分析、解決能力，培養創新思維、協同工作能力和團隊合作精神提供了高效平臺，相對于獨立課題畢業設計，團隊畢業設計在選題、指導乃至教學管理模式建設等方面都提出了更高要求，對此進行深入研究對提高畢業設計質量具有重要意義。

一、團隊畢業設計的選題

畢業設計課題通常分為研究性和設計性課題兩類，一般選題原則是課題應達到高校培養目標所規定的教學目的和要求，選題應貼近實際，與生產、科研相結合。[1，2]團隊畢業設計的選題也不例外，但與獨立課題畢業設計相比，團隊畢業設計還應注意以下原則：首先，團隊課題是一個規模較大的綜合性研究設計任務，子課題可以是實現總課題目標的若干環節或若干關鍵技術，可以是串行關系、并行關系，或是與核心等關系，承擔子課題的學生必須通過密切協作才能較好地實現總課題目標；其次，總課題以包含3～5個子課題為宜，各子課題可能涉及不同領域，鼓勵不同專業的學生參與同一個團隊，由具有相應專業或專長的教師指導，確保各子課題符合本專業的培養目標和要求，并得到有效指導。

二、團隊畢業設計的指導

團隊畢業設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。

在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業設計一開始就樹立責任觀念與協作態度，分工協作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規劃成員間協同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。

在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協同設計組織與條件支持。除了早期建立的協同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養。完成畢業設計的過程同其他科研工作一樣，必然經歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養堅強的意志，塑造健全的人格；重視團隊合作精神的培養，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；答辯環節也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。

這是畢業設計最后環節，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經完成的部分給予評價，對任務的系統整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

三、團隊畢業設計教學模式的構建

相對于獨立課題畢業設計，團隊畢業設計在開拓學生視野，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩定狀態，融入本科生整體培養模式。[5]

首先，重視和發揮指導教師的主導作用。團隊畢業設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；在團隊畢業設計的場地安排，經費、工具發放方面應得到優先保障；應納入教師教學工作業績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業設計。因團隊畢業設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；或將團隊畢業設計課題同時作為大學生創新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業設計課題），以此激發學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業設計的廣泛和持久開展。

最后，完善團隊畢業設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統，它是團隊畢業設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業設計網絡管理系統，通過此系統實現對畢業設計全面的過程管理和質量監控。團隊畢業設計應在這一系統環境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業設計各環節的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團隊畢業設計所有環節的實施制度化、常規化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發工作與團隊畢業設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養的提高；第三，有利于與其他教學環節形成有機整體，使團隊畢業設計教學模式成為本科生培養整體模式的重要組成部分，促進畢業設計質量的提高。因此建設信息化管理系統有助于促進團隊畢業設計教學模式的形成和完善。

四、應注意的問題

在畢業設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業設計涉及面寬，工作量大，更易于出現上述問題，應得到足夠重視。畢業生面臨就業、考研、各類認證考試等眾多事務，占據了大量的時間和精力，使得畢業設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；保證場地與工具條件；不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質量作為主要依據，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。[6]

五、結語

團隊畢業設計作為畢業設計的一種重要模式，在培養學生分析問題和解決問題的能力、創新思維以及團隊合作精神等方面都有顯著優勢，在指導團隊畢業設計的實踐中也收到了良好成效。本文在團隊畢業設計的選題、教師指導以及教學模式建設等方面簡要闡述了一些研究和實踐體會，有待于專家與同行的指正及后續工作中認識的提高。團隊畢業設計教學模式的建設與完善是不斷發展的過程，在一般性原則之外，不同學校、專業的團隊畢業設計教學模式也必然充滿不同內涵，值得廣大教師與教學管理部門深入研究與不斷實踐，為提高畢業設計質量、培養高素質創新人才建設高效平臺。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（教高[2005]1號文件）[Z].2005.

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[3]呂志偉，等.本科生畢業設計團隊培養模式的探討[J].電氣電子教學學報，2009，（1）：112-118.

[4]張長森，吳其勝，等.應用型本科院校畢業設計團隊培養模式的構建[J].理工高教研究，2009，（8）：118-121.

篇7

關鍵詞： 海南電大 開放教育本科 公共英語課程 “英語Ⅱ（1）”

一、引言

為應對教育部對部分網絡教育學院實施全國統一考試（以下簡稱“網考”）的壓力，廣播電視大學（以下簡稱“電大”）系統從中央到地方先后進行了相應課程改革。電大開放教育本科非英語專業英語網考科目是“大學英語（B）”。多年來，海南電大在適應網考的公共英語課程改革之路上并未真正邁出步子，公共英語網考課程被當做普通課程對待，未被給予相應重視。盡管任課教師不遺余力，但海南電大的網考合格率一直徘徊在電大系統下游的狀況并未得到改觀，因此，其適應網考的公共英語課程教學與管理已到了非大刀闊斧改革不可的地步。本文所提的教學改革思路主要基于任課教師多年的經驗總結和反思、任課教師與歷屆學生定期與不定期的隨機交流與訪談、教師輔導答疑過程中發現的突出問題、教師與兄弟電大同行的經驗交流、網絡及文獻調研分析等。

二、海南電大網考與公共英語課程教學現狀

對電大開放教育本科非英語專業學生而言，英語網考無疑是一攔路虎。根據相關統計，海南電大歷次英語網考通過率一般在30%左右，盡管每年有三次參考機會，但學生考試信心會逐次下降，繼而心灰意冷直至最終放棄。為數不少的本科生專業課成績優良，卻因未能通過英語網考而無法按時畢業，這一狀況及其可能引起的負面影響不能不令人擔憂。

“開放英語3”（以下簡稱“英語Ⅱ（1））、“開放英語4”分別是中央電大開放教育本科第一、第二學期公共基礎課，前者是中央電大統考課程，有形成性考核任務和期末上機考試；后者則是網考輔導課程，面授輔導按網考題型設計為專題應考輔導，這套辦法實施多年，已形成比較成熟的經驗，但存在三個主要問題：一是多年來只有一位教師獨力支撐全校所有本科生網考輔導局面，缺乏輔助人員和協作團隊，個人精力有限，壓力很大，而且如果臨時調換任課教師，則新任教師很難迅速進入角色；二是沒有形成一套有效的網考輔導管理和運行機制，尤其是學生管理如同一盤散沙，學生缺乏網考意識，輔導員與任課教師之間缺乏溝通，職責不清，遇事互相推諉；三是大班授課，且面授時數少至僅21節，嚴重影響考前輔導質量，大部分學生尚未弄清網考是什么就已走進考場倉促應戰，考試效果可想而知。

“開放英語3”作為網考前期課程，雖力圖在考試題型上向網考靠攏，但實際輔導與網考有脫節。該課只安排一位教師大班授課，總面授時數同為21節。任課教師沒有網考輔導的壓力，但有中央電大下達的該課教學計劃和任務，因而難以分身盡早向學生宣講網考并讓學生熟悉網考試題和環境，這無疑會大大增加“開放英語4”的考前輔導壓力。

三、海南電大本科公共英語課程教學改革思路

相比兄弟電大，海南電大的公共英語課程教學改革已然滯后，但兄弟電大的改革嘗試為我們提供了很好的借鑒。我們認為，應當將兩門課的教學輔導作為學校的一項重要系統工程來抓，本科生一入學就應對其進行宣傳教育，因此“開放英語3”階段的教學改革顯得尤為重要。

（一）教學輔導改革

1.組建教學團隊

改變原來“開放英語3”和“開放英語4”各由一名任課教師單打獨斗的局面，充分發揮團隊作戰優勢，將英語教研室現有7名教師中的6人整合進來，打造一個團結協作、高效務實的教學攻關團隊，在教學活動組織和實施中充分體現集體的智慧和力量，團隊成員既有分工又充分強調合作。

2.強化學生網考意識

海南電大學生網考意識亟待增強。一方面，海南教育遠落后于內地，海南電大學生的底子薄，學習主動性差，競爭意識不強，學習上仍沿襲教師督促甚至一手包辦的傳統觀念，思想游離于繼續教育、終身學習理念之外，這無形中給網考意識的樹立帶來很大困難。另一方面，學習“開放英語3”時，學生需要完成中央電大統一布置的形成性考核作業并參加期末上機考試，這容易給學生“開放英語4”也采用同樣考核方式的錯覺，即使反復宣講也難以消除這種認識上的偏差，更何況教師因為要完成本門課教學任務，根本無暇顧及學生網考意識問題和網考環境的普及。今后，學生網考意識的強化一刻也不能放松，每次面授課、輔導答疑和小組活動都要反復強調網考問題，師生要共同研究網考試題，探討復習方法和考試技巧，學生要始終繃緊網考這根弦。

3.實施統籌教學

根據海南電大學生的實際情況，我們認為“開放英語3”的教材不適用于網考訓練，教材與配套學習光盤有脫節現象。學習光盤功能強大，習題覆蓋面廣，相比文字教材更適用于網考訓練，但學生習慣于使用可隨身攜帶的文字教材，對于需要安裝到電腦的學習光盤，由于時空限制用得較少，這導致日常學習脫離網考環境。然而，“開放英語4”所用文字教材由于包含網考題和答案解析，卻十分適合全天候使用，學生可以通過反復紙上練兵熟悉網考題目?？梢?，兩門課的教學資源可以互相取長補短：電腦環境下使用“開放英語3”學習光盤，其他時間和環境則使用“開放英語4”文字教材。

在找到兩門課的最佳結合點后，我們明確了改革思路：在確保完成“開放英語3”教學任務的基礎上，將兩門課進行統籌與整合，從“開放英語3”學期開始進行網考輔導和訓練，把網考輔導糅合到“開放英語3”的教學輔導中，使網考輔導周期從原來的一個學期延長為兩個學期。教學輔導課件濃縮“開放英語3”的知識點介紹和網考題例，有向網考的適度延伸。教師要告知學生如何處理兩門課的關系，督促其合理安排學習時間、掌握正確的學習方法和必要的應考技巧，做到電大課程學習和網考兩不誤。

3.分層次教學

鑒于電大學生來源復雜，英語基礎參差不齊，分層次教學顯得十分必要。實行分層次教學，基礎好的學生可以快馬加鞭；基礎尚可、處于中間層次的學生經過一年的針對性訓練有望全部通過網考，這部分學生是提高合格率的重要保證；對基礎差或毫無基礎的學生，由考題引出知識點，邊講解知識點邊增加題例，使學生能夠舉一反三。對這部分學生應增加面授輔導時數，應考技巧的訓練很重要。

4.分模塊教學

目前“大學英語（B）”網考試題分六個模塊：交際用語、閱讀理解、詞匯與結構（語法）、完形填空、翻譯、寫作?？紤]到第一學期學生需要完成“開放英語3”的形成性考核任務并參加期末上機考試，計劃在此階段糅合輔導交際用語、詞匯與結構、完形填空三個基礎模塊；第二學期重點輔導閱讀理解、翻譯、寫作三個應用模塊，這三個模塊在網考題中的占分比為65%，是提高合格率的重要保證。

5.機房模擬考試環境教學

部分學生，尤其年齡偏大或平時較少接觸電腦者，鍵盤操作水平低，動作笨拙，打字易出錯，容易看串行、點錯選項甚至漏題，即使會做的題也往往無法將答案正確輸入電腦，尤其是翻譯和寫作題。如果不在平時的輔導和訓練中為學生創設模擬網考環境，則學生在實考中會因為不熟悉考試環境導致心理壓力增大，影響正常發揮。而且，“開放英語3”和網考都是采用計算機隨機組題的考試方式，因此從第一學期開始使用電腦機房上課是一石二鳥的做法。

（二）教輔與學生管理改革

我們認為，應設立專門的網考課程咨詢、輔導、組織和管理機構，簡稱“網考辦”?！熬W考辦”有專用的辦公場所、專用的電話、專用的網上教學輔導和學習支持服務平臺、專職的輔導員和信息員。

設立“網考辦”的好處在于不僅給網考課程學習者提供一個咨詢、服務的窗口，便于集中管理學生，而且教學團隊和網考課程管理人員能有一個相對固定的召集之所，便于集體備課、研究試題、方便快捷地獲取學生信息和網考信息、共同探討教學改革方案。

目前海南電大學生管理以專業分割，實行專兼職輔導員管理制，存在四個問題：一是輔導員分散，難以集中監管；輔導員所管學生數量懸殊，有的專業只有一兩名學生，有的專業在籍學生則多達百余人，極易造成工作上的疏漏；輔導員素質不一、責任心不強使學生管理工作不到位現象成為學生意見最大卻投訴無門的盲點；有些輔導員甚至自身還未認識到網考通過與否對學生學業的影響，更談不上對學生的網考心理輔導與網考信息支持。二是以專業對學生進行劃塊管理往往是重專業，對公共課信息的管理則出現真空地帶。輔導員對學生所提諸如網考報名時間、方式、免考規定等問題，往往以一句“問任課教師”將皮球踢開。指導學習光盤的安裝使用應當是輔導員的工作內容，卻一并推給任課教師。如此，事無論巨細，學生向輔導員求告無門，就只能咨詢任課教師，嚴重干擾了任課教師的正常教學輔導與教學研究工作。三是任課教師、輔導員、考務部門之間的權限涇渭分明卻缺少溝通，往往導致網考信息不暢。雖然劃分職責權限的初衷是好的，但分工未必協作，又缺少有效的監管機制，導致不作為現象難以得到察覺與遏止。四是網考課程教學團隊教師均身兼多職，六人中僅有一人是專職教師，其余五人均在各自部門擔任行政工作，且其中兩人是處級領導干部。團隊教師在忙完一天繁重的行政工作后，還需要花費大量時間進行教材教法和試題研究，要應對教學之外的事務性工作確實分身乏術。如果沒有專職教輔人員協助完成專業教學以外的各項事務，則所謂的教學改革勢必是隔靴搔癢。

因此，配備素質高、責任心強的網考課程專職輔導員和信息員十分必要，各配備一名即可。專職輔導員對學生負責，有較好的英語基礎，了解網考試題和學生的學習需求，其職責主要包括：建立網考學生檔案；通知和督促學生參加網考輔導和培訓；了解網考各個環節，能準確回答學生的咨詢；指導學生報名參考；對參考學生進行一定的心理輔導；對網考學生進行個性化跟蹤；及時、準確地為教學人員提供學生個人信息。

網考課程專職信息員對教學團隊負責，必須掌握現代教育技術和多媒體網絡技術，要上通下達，其主要職責：給教師發放教材和輔導材料；聯系教學管理部門安排和調整教學計劃；上傳下載網考學習資料；打印模擬題；與考務部門、中央電大、兄弟電大網考組織管理機構溝通聯絡，及時獲取網考最新信息；每次網考后進行考試成績統計和分析，為教學團隊提供教學反思和策略調整的依據；負責網考專用平臺的日常維護和管理；負責與技術部門聯系。及時獲取技術支持。

（三）教研管理改革

開展多種形式的教研活動能有效促進教學，是教學改革必不可少的重要環節。僅靠教學團隊和“網考辦”擬設的幾名教輔人員是難以支撐網考大局的，學校相關部門和人員必須通力合作，為網考輔導與信息傳遞工作提供方便和協助。應支持“網考辦”的教學團隊和教輔人員外出調研學習，鼓勵其與同行交流合作；實行項目傾斜，鼓勵開展網考教學和管理研究；每一次網考的監考工作均應至少安排兩名教學團隊教師參加，以便教師接觸網考真題，了解最新網考動態。

四、結語

自網考實施以來，海南電大未進行過真正意義上大層面的相應課程教學與管理改革，但人心思變，原任課教師一直在頂著壓力，盡己所能進行教學內容和教學法改革。但個人的力量畢竟是微弱的，不可控因素又過多。本文提出的改革思路未必全面與合理，旨在拋磚引玉。文中所提已有一部分在進行改革嘗試且取得了一定的初步成果，但這些改革主要是在教學團隊可操控范圍內，而事實上改革的全面實施還需要學校領導支持、相關部門配合?？偠灾?，我們的改革是摸著石頭過河的過程，需要不斷總結經驗教訓，不斷發現、思考和解決新問題。

參考文獻：

[1]楊永芳.廣西電大大學英語B網考中存在的問題及其對策[J].廣西廣播電視大學學報，2009（3）.

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[4]許敏.加強電大英語教學工作提高“大學英語”網考通過率[J].湖北廣播電視大學學報，2011（5）.

篇8

一、“開放教育”教學模式下進行教學方法改革的必要性和可能性

開放教育人才培養模式要求教師“運用廣播、電視、文字教材、音像教材和計算機課件及網絡等多種媒體進行現代遠距離開放教育”。為適應開放教育的需要，電大教師首先要轉變教育思想，要掌握先進的教學手段，同時還要積極探索新的教學方法，使教學方法向適應開放教育人才培養模式的方向轉變。

首先，開放教育沖破了傳統教學在時間和空間上的限制，網絡教學打開了教師、學生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學以實時和非實時的不同方式同步進行。這使以廣播電視教學為主體、集中面授輔導和個人自學為主要形式的傳統電大教學模式要逐漸轉化為以多媒體技術和計算機網絡教學為主體、自主的個別化學習與交互式的集體協同學習相結合的教學模式。在這種教學模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導為中心”必須向“以學生為中心、以多媒體網絡教學為中心、以自主的個別化學習為中心”進行轉變。隨著這種轉變教學出現了許多變化：1多媒體遠程網絡教學的廣泛運用，網絡教學平臺上教學資源的大量建設，學生可以隨時隨地自主上網學習；2電大教師所熟悉的面授輔導課的比例大幅度削減，教師再按照傳統的教學方法，在面授輔導課堂上就課程內容進行系統的講授已不可能；3教師的面授輔導課不再是系統講授，而是重點難點的提示，組織學生進行教學討論，對討論結果進行總結及對易錯處知識點講解，以幫助學生理解和吸收教材的內容等等。教學模式的轉變及帶來的諸多變化，對電大教師傳統的教學方法形成強烈的沖擊，迫使我們對此進行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的目的是“旨在通過課題的研究和試點工作，探索并構建廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下專科教育和本科教育人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才?！备鶕@一目標，電大教學在培養學生的知識、能力結構和培養規格上，應更為強調知識、能力、素質的協調發展，重視實踐性教學環節，注重理論與實踐的結合，以增強學生的綜合素質和能力。電大開放教育法學專業主要是培養法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應用性高等專門人才。從這一目標出發，就要求學生在畢業后要具有較強的實際工作能力，能滿足處理復雜的法律事務的需要。實踐證明，在現代社會，僅僅掌握一定的法律知識是遠遠不夠的，法律工作者還應當善于運用法律和法律知識來分析和處理各種法律事務，為此就必須精通（至少是某一領域內）法律規定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統電大教學中，教師大多采用系統講授的方法，注重課程內容的全面性、系統性、邏輯性，缺乏對學生的法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力、思維的機敏以及雄辯的口才等方面的訓練；同時強調以教師為中心，教學中缺乏啟發性、互動性和實踐性。從這種教學模式中畢業的學生，雖然掌握了一定的法學理論和法學知識，但由于缺乏實際操作能力和實踐經驗，在相當一段時間內是無法適應社會需要的。“人才培養模式改革和開放教育試點”正是針對電大教學中的這種現狀，提出“為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才”的目標，對此必須改變教學方法，加強對學生素質或技能的培養，這應是電大開放教育的重要職責。

最后，開放教育法學專業是一門實踐性應用性很強的學科，它需要理論聯系實際的教學方法，單純的系統講授效果往往不好。學習法學的目的，就是為了在現實生活中運用法律去解決各種各樣的法律問題。然而法律是抽象的、一般的，現實則是具體的、復雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規則學通、學懂、學好、會用，就必須聯系實際，結合具體事例進行案例教學。例如，在證據學教學中，相當部分教學內容與具體訴訟程序有關，這些內容程式化特征明顯，單靠教師進行系統講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學生往往不感興趣并難以掌握，而結合實例進行案例教學在傳統教學模式下又有許多困難。而開放教育的出現為解決這一難題提供了條件。多媒體遠距離教學手段的大量采用使教師可以在網絡教學平臺上建立案例庫在課堂上使用網絡、電子課件，結合案例、結合法院開庭現場的錄像來進行講授，介紹訴訟當事人在訴訟中如何運用證據來證明有關的案件事實，司法機關如何審查判斷和認定證據，從而使抽象的、一般的法律規則變為直觀的、形象的具體案例，可以大大提高學生學習的積極性，減少其學習的難度，增強實踐經驗，教學效果就會大為改觀。

教學方法從屬于教學模式。適應開放教育人才培養模式的需要，探索新的教學方法時，案例教學以其特有的優勢而在諸多教學方法中受到重視。案例教學起源于美國哈佛大學法學院，盛名于哈佛大學商學院，現已成為美國大學所有專業和職業教育的主要教學方法，并為世界各國教育界所仿效。案例教學的基本特點是：它以精心選擇、合理編組、相互聯系的若干個（組）案例為基本教學內容教師根據教學的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學生課前預習。上課時，教師不進行系統的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學生共同討論。教師要求學生在課堂上運用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。案例教學法與傳統系統講授法相比較，教學主體是不一樣的，傳統講授法是以教師為主體，而案例教學法卻是以學生為主體。在案例教學中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結、歸納等環節，都是由學生自己來完成。從完成案例教學任務的角度看，學生成為學習的主體后，能積極主動地投入教學過程，能對教學內容有深刻的領會，并獲得相應的知識和能力，在分析案件、進行辯論、起草有關文書等技能方面的訓練得到強化，在畢業后很快地適應實際操作。案例教學法以學生為中心，重視對學生實踐能力的培養，適應并可以充分發揮多媒體遠距離教學的特點，因此成為我在進行開放教育法學專業教學的首選，并在《證據學》課程教學中予以采用。

二、“開放教育”教學模式下進行案例教學的教學措施和教學支持服務系統

案例教學是一個系統化的教學過程，應該有一系列教學措施和教學支持服務系統與之相配合。其中比較重要的教學環節有：編輯專門的案例教材，建立網上教學平臺的案例庫；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網絡等多種教學媒體進行案例教學；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應的交互式學習支持服務系統（如E-mail電子信箱、BBS網上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據學》教學中采用這些教學環節并進行了一些實踐。

1.編輯案例教學教材，在網上建立教學案例庫

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學的教材的條件，但是多媒體網絡教學的出現，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學平臺上把《證據學》課程中需要學習和研討的系列案例（部分）向廣大學員，供下載學習。為了幫助學員學習，除了案件事實材料、思考討論的問題外，還在網上給學員提供了案例涉及的相關法律法規、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。學生進入北京電大的網站后，可以按照教學大綱和教學進度，對各章節的相關案例進行閱讀、理解、思考、分析、論證，結合案例內容和教師所提問題學習教材相應的內容，學習相關的法律法規，以加深對教材內容的理解。在上輔導課時，教師可以結合教材對有關案例組織學生進行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網絡和電子課件進行教學

過去，在教學中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費大量的時間。而簡單地讀一遍，學生又往往難以理解和解答?，F在電腦教學的大量運用，為課堂進行案例教學創造了條件。為此，我制作了《證據學》案例教學的系列電子教學課件。課件按章設立，每一章根據教學大綱的要求，按照教材的內容，搜集、選擇相應的案例材料進行整理、改寫、編輯，并提出討論的問題。上課的時候，在講解完教材相關內容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網選擇網上相關的案例，組織學生們進行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對抗式討論。當然也可以將案例分析作為課后作業，留待下一次上課時再討論。

3.網上BBS討論

利用BBS網上討論，教師可以進行實時答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學生除了就期末復習的重點和難點進行詢問外，還就網絡平臺上的案例提出了問題，許多同學對案例提出了自己的看法和處理意見。我對學生的看法給予了解答和分析，學生感到較為滿意。

4.通過電子郵件實現交互教學

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網人數的增加，越來越多的學生也建立了自己的電子信箱，這樣通過電子郵件，學生可隨時將案例分析時遇到的疑難問題發送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對學生的疑難問題進行解答并發回學生信箱。2001年秋，我收到了學生的十余封電子郵件，多數郵件是就網絡平臺上公布的案例提問題，要求解答；其余郵件是索要相關的法律文件。我都給予了答復。

上述

一、

三、四三種現代遠程教學方法的采用，打開了各個教學班的限制，極大擴展了教學的空間，使電大的課程責任教師除了在任課的教學班以外，能夠在全市教學班的范圍內進行教學方法的試驗和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學方式的改變必然要求考試方式的相應改變，否則，教學方式的改變就是一種空想。目前電大法學專業期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分數比例。學生為了考試，要背大量的概念、簡答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對于電大法學專業絕大多數學生而言，提高其法律實務的綜合分析能力是最為重要的問題。而案例分析主要是測驗學生掌握法律知識，運用法律知識分析問題、解決問題的能力，它所考查的不僅是教學中的點，而且包括教學中的面；它不僅關注學生了解了多少法律知識，更關注學生理論聯系實際和綜合分析問題的能力。此外，《證據學》這門課程與其他部門法學相比，有其獨特的研究對象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據有關法律規范靈活運用訴訟證據的學科，其實踐性、應用性極強。為此，我將《證據學》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經進行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問答題20分。選擇題中也有相當比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個試題中的比例超過50%.在平時的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業中安排一至兩個較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時的案例教學，督促學生在學習時主動理論聯系實際、注重學習的系統性；同時改變那種死記硬背的應試方法，提高了學生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學模式下進行案例教學對學生和教師提出了新的要求

案例教學法的采用使學生由被動地位轉為主動地位，由單純接受知識轉為有創造性地運用知識，從以應試為目標而形成的背書、背筆記的機械式學習方式的桎梏中解放出來，轉變為以運用法學理論、法律知識分析和處理案件為目標的能力培養和鍛練，學生的創新意識、創新能力、實踐能力均可得到較快提高。但案例教學在轉變學生角色的同時，也對學生的學習提出了更高的要求。案例教學減少了常規面授課系統講授的時間，增加了學生在課堂上研究、討論的時間，這就要求學生必須加強自學，對教師沒有講授的教材內容自行閱讀、分析和理解。此外，學生在課后還要上網去查閱材料，下載并研究案例，進行大量的預習和閱讀。而這些學習任務的完成完全依賴于學生的自覺性。據了解，極少學生能達到上述的要求，絕大多數的學生只在上課時跟隨教師的教學進度，對有關的案例進行討論，自學的積極性較差。此外，大多數學生還沒有上網學習的習慣，要求他們上網去獲取各種學習材料還較難完成。據北京電大崇文分?！断龑W生心理障礙和克服學習困難的研究》課題組對139人的調查：“在問及希望學校提供的學習模式時，有99人選擇固定組班教學，23人選擇自主安排學習方式。在問及所采用的學習方法時，有99人選擇面授教學，14人愿意自主學習?！北本╇姶蟆对趯W習支持服務系統中多媒體學習資料應用的研究與實踐》課題組所做的《學生自主學習問卷調查》的統計顯示：“80.7%的學生認為系統講解教材的面授教學是較好的助學方式；87.5%的學生選擇面授輔導。隨著發展學生擁有計算機的數量預計可達60%，但也有38.6%的學生表示暫時不購買計算機；專為參加試點學習在入學后購買計算機的學生僅占4.9%.”這都表明，學生尚未從傳統教育的模式下轉變過來，還不適應開放教育的教學模式。而上述問題的存在，極大地影響了學生們參加案例討論的積極性和主動性，使得在課堂上討論的案例較少，案例教學的效果受到一定的影響。而據有關材料介紹，美國哈佛大學高級管理班（教學對象都是有兩年工作經驗的經理）所有課程基本上都采用“案例教學”法，在13周的教學時間內，要學習研究180個案例，大約平均每天要研究學習2個-3個案例。在學習案例的同時，還要指定一批參考書或參考材料要求學生閱讀，以幫助學生吃透案例和更好地分析案例。

篇9

一、招生及畢業生就業工作

本學期，我校在“加大招生工作力度，鞏固和發展現有規模”的指導思想下，扭住招生這個龍頭不放松。在工會主席兼招辦主任李威同志的帶領下，全處室上下一心，作了大量深入細致的工作，從而使招生、就業工作取得了可喜的成績。

1 、開放教育招生

雖然開放教育招生工作一年比一年難，但是處室人員堅定信心，不懈努力，犧牲了大量的個人休息時間及節假日，跑遍了錦城的大小銀行、儲蓄所，公檢法及中學，宣傳我校的招生政策和電大的辦學優勢，在全處室人員的共同努力下， xx 年春季招收本科生 183 人，?？粕?141 人，總計 324 人，超額完成了學校下達的計劃指標。他們咬緊牙關不放松，現正在進行秋季的招生工作，到目前為止，已報名 161 人，交款 32 人。

2 、聯合辦學和預科招生

與青島聯合辦學是我校今年的首次嘗試，為了的了解對方的情況，將這一辦學形式辦成辦好，李威同志帶領有關人員兩下青島考察，最終簽定了聯合辦學的協議，現已招生 32 人，開創了我校與外省市聯合辦學的先河，為今后廣泛開展此項工作，打下了良好的基礎。

在五年高職、四年制大中專一體化預科招生及普通中專招生的工作中，王大力同志克服孩子小、家庭負擔重、上班路程遠的實際情況，與處室其他人員一起跑遍了市內所有初中，四縣一區的 29 所中學，并通過設立招生人等方式，廣泛宣傳電大教育的優越性，鼓勵動員學生報考我校，預期今年的招生會有更好的效果。

3 、畢業生就業工作

篇10

“通過4年的努力，我終于以優異的成績完成了電大的畢業實習和設計。同時，也總結出了一套控制和調整血糖的方法。”

1997年，我開始了中央廣播電視大學應用電子技術專業的學習，由于是開放式教育，且為考教分離教學，因此學習任務相當艱巨。如果個人不努力，所面臨的將是一次又一次的失敗。我因為沒有高中的任何基礎，學習起來難度就更大了。從高數、大物到微機技術、電子測量與儀器，我幾乎每天晚上都要伏案苦讀，做過的練習題更是不計其數。

由于疾病的需要，我不可能長時間的靜坐而讀，故而在家的學習只好時動時學或先動后學，通常在飯后半小時先運動30分鐘，然后才開始學習；或者飯后先學習一段時間再進行10～15分鐘運動，然后再繼續學習。雖然自己不斷地調整血糖，但仍有控制不好的情況出現，因此不得不在飲食方面進行調整，如果血糖高而又不得不進行學習時，晚餐就適當的減量而改為睡前的加餐。這樣，胰島素的劑量、運動和飲食都調整好了，血糖才能穩定。

我每周要騎兩到三次近30分鐘的自行車前往教學工作站接受兩小時的面授輔導。因此，常常在下午4點45分注射過胰島素后，5點鐘吃晚飯，利用20分鐘吃完后便從家騎自行車前往工作站接受學習輔導。由于飯后有了近30分鐘的運動，因此在接受輔導的日子里，晚上的血糖相對于在家中自學要好控制些，但是晚上的加餐則是必須進行的一道工序。

通過4年的努力，我終于以優異的成績完成了畢業實習和設計。同時，也在這四年的學習中總結出了一套控制和調整血糖的方法。

“從解剖、組胚到內科、外科，再到近9個月的臨床實習，從無知到了解再到熟悉，我不僅學到了醫學知識，而且為了解自身疾病打下了一定的基礎?！?/p>

在完成了我的第一個目標后，2001年，我又考入了天津醫科大學成人教育學院學習臨床醫學。成教的學習相對于電大來說相對輕松一些，但是由于我從未接觸過臨床醫學知識，因此這門新的專業課程對我來說又是相對困難的。從解剖、組胚到內科、外科，再到近9個月的臨床實習，可以說是從無知到了解再到熟悉，不僅學到了醫學知識，而且為了解自身疾病打下了一定的基礎。

成教是每周六、日上課，而且一學就是一天，剛開始我對血糖的調整并不是太好。由于有上電大時的調整經驗，情況很快就扭轉過來，但在期末考試的幾天里，由于復習的緊張、繁重，加之考試時間常常在晚上6點鐘，我的飲食需要重新調整。在晚上5點鐘注射胰島素后吃少量晚飯，然后騎自行車前去考試，等考試結束后騎車回家再加餐。有時因為晚餐吃得過早，吃得較少，加餐時又沒有調整好飲食，就會在夜間12：00到3：00發生低血糖，從睡夢中餓醒；但有時又不敢加得過多，生怕出現早晨高血糖。這段時間我曾出現過夜間連續餓醒兩次，連續加餐的情況，但即使這樣也難免早晨高血糖的發生。如果出現早晨高血糖，就會影響這一天的血糖調整，這就要求一天的飲食、運動都要比平時更加嚴格，三餐減量，加餐的次數加多，運動量比平時加大，爭取盡快降低血糖。這樣的歷程一直持續到2004年的寒假，我安裝了胰島素泵，從此學習時間和飲食的安排才輕松了許多。

“經過三次近6個小時的交流后，使患者和他的父親都對疾病的控制有了更深的了解，不但改變了患者的飲食和生活習慣，胰島素的注射量也從入院時的70單位/天，每天四針，減至出院時的50單位/天，每天兩針，血糖也控制到理想標準?！?/p>

2004年7月我在天津醫科大學總醫院實習了三個月后，為了更好地了解和醫治自身疾病，在天津代謝病醫院包美珍主任和夜大班主任李老師的幫助下，我開始了在代謝病醫院實習的歷程。