日語畢業總結范文

導語：如何才能寫好一篇日語畢業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：在校生現狀；畢業生調查；用人單位需求

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0031-02

近年隨著語言教育的不斷發展，語言專業學生數量劇增。隨著日企進入我國，日語專業的學生數量明顯增加，但畢業后能否找到與本專業相符的工作成為各界關注的焦點，同時也是我們日語專業學生關心的問題。本次研究主要是站在未畢業的日語專業學生的角度，思考并研究日語專業就業問題，為本專業學生提出建設性方案。

一、研究概況

1.研究目的。通過分析日語專業學生就業問題，找出與之相對的應對措施，幫助日語專業學生在掌握原有的日語專業知識基礎之上，找到符合用人單位要求的其他技能要求。

2.研究對象。本次研究主要以我院2009～2012級日語專業畢業生和目前在校的日語專業學生，以及常熟市范圍內（主要以東南開發區為主）的日資企業的人事部門、日語專業的從業人員為主要調查研究對象。

3.調查研究方法。主要是采用數據分析、問卷調查輔助的市場調查、電話郵件采訪以及文獻查找法來展開研究。

二、研究內容

1.在校生現狀。對目前在校生現狀包括課程安排、校方培養計劃進行資料整理，列出日語專業學生在校所學內容。通過分析得出目前哪些課程是對工作影響很大，哪些是未涉及到而企業恰巧需要的。

2.畢業生調查。從近年來我校日語專業畢業生情況，包括畢業前志向、畢業后實際從事職業以及在其工作中日語的使用比率等，來分析目前日語專業學生的就業方向和選擇。具體列出脫離日語工作、單憑日語工作以及日語與會計、IT、管理相結合工作的比率。

3.用人單位需求。從市場需求的條件、用人單位對日語專業畢業生其他方面能力要求方面出發，進行調研，得出市場調查結果。

三、研究調查結果分析

1.課程內容分析。根據日語專業四個年級課程安排及培養計劃，得出如下分析：①基礎知識方面：日語會話、聽力、語法、口譯、作品選讀。②操作實踐方面：日語文字處理、日資企業見習、日語演講、國際會展實訓，學年設計。③翻譯方面：基礎日漢互譯、商務模擬翻譯、高級口譯。④商務方面：商務日語會話（新設：商務日語寫作、電子商務實踐）。⑤其他知識擴充：職場英語、國際金融、進出口貿易、報刊新聞選讀。企業所需要的學校課程都有涵蓋（企業所需由后文4可知）：會話（商務日語會話）、寫作（商務日語寫作）。課程中未曾涉及日語商務電函，不過這一課程有開設英語商務電函，我們應自行彌補學習。我們所欠缺的是：①對自己感興趣領域的涉足，應當自行學習培養。②對啟蒙基礎知識，未掌握、實際運用那少，應當扎實掌握，利用學校提供的實踐機會。

2.畢業生調查結果分析。我們采用自制的“日語專業學生畢業生情況調查”問卷，運用隨機抽樣的方法。通過網上問卷的方式進行，還有部分采用電話詢問的方式，將得到的回答也已以數據形式反映（樣品數為115，回收的有效問卷63份），具體問卷內容及數據分析如下所示：目前從事的工作是以下哪個方面？由數據統計可以得到，2009～2012級日語專業畢業生目前從事與日語專業無關的工作占總數的20.63%，其次則是單憑日語工作的為19.05%，剩余均為從事日語+其他。由此歸結出，日語專業畢業生在實際就職中大部分都是將日語結合其他技能進行工作的。結合最多的有：財務、人事、計算機、采購、其他（包括國際貿易、市場營銷、產品設計）。另外，通過電話訪問得知：從事日語結合金融、人事、計算機的畢業生均在畢業前取得相關證書。從事其余類型工作的畢業生反映，企業有入職后的專門培訓與學習。關于問卷中涉及的日語畢業生“實際工作環境中用到日語哪方面更多”這一問題調查，有77.78%的畢業生表示會話在實際工作中用得更多，僅次其后的聽力為69.84%，寫作則為30.16%。此問題主要是為了調查日語專業學生在實際工作中日語的有效利用率。同時，也一定程度地反映了課程與實際的差異，從而得出我們應該加強哪一方面的訓練，并及早地發現自己是否背離日后工作的需要。結果顯示，會話與聽力占比例最大。當然，從電話采訪中可知，日語翻譯與文案編輯者，仍會用到寫作。因此要看個人選擇，但是從調查結果可以看出的是：會話與聽力為每一項日語工作者的最重要的能力?！霸诠ぷ髦凶詈蠡跊]具備哪方面知識？”統計結果顯示：日語專業知識使用（商務、金融）為42.86%；計算機方面知識為12.7%；企業崗位專業知識為7.94%。本題則是為了發現工作中應具備的其他能力大多有哪些，幫助在校生利用剩余時間進一步武裝自己，多學以備不時之需，但也并非遍地撒網，而是有目的地擴充知識。由此看出，日語專業畢業生在實際工作中，還需具備或應當扎實的知識技能有：其他外語、日語敬語、郵件函電、具體領域術語涉獵。

3.在校生現狀。在校生現狀主要包括心理現狀，對日語以及課程、未來走向的態度看法調查。通過網上問卷的形式對目前日語專業學生進行了問卷調查，以此為了進一步發現學生對課程的反應與實際要求相比的差距性。調查結果如下：當初選擇日語專業原因？有44.68%的學生表示沒有目的地選了日語專業（服從調劑），有38.3%的學生表示自己是對日語及日本文化感興趣；8.51%的學生為了以后就業；仍有8.51%為了去日本發展。另外，對于“除了日語，你是否還獲得了其他類的證書”的問題調查，從問卷結果看出68%的學生目前暫無，剩下的32%中以計算機和會計為多。從在校生的現狀及其對日語專業的態度進一步推進研究的進展，得出大多數日語學生的意圖與態度是積極的，并且有大部分的日語專業學生已選擇將日語結合其他技能作為自己日后從業的砝碼。

4.企業市場調查結果分析。以常熟地區主要是東南開發區以及周邊的日資企業（三菱電機自動化、東南相互電子、緯創資通、豐田物流）的人事主管為對象，主要采用問卷輔以問題采訪的形式調研，部分采訪則是通過日語從業人員的傳達完成。內容主要是日資企業對日語專業畢業生的知識結構和工作能力的要求以及相關建議。采訪內容：①目前公司是否需要日語專業人員。②日語從業人員的主要工作崗位或是負責范圍。③對日語專業人員的相關標準，是否硬性規定證書獲得。④應屆畢業生是否受歡迎，工作中更需要口譯還是筆譯。⑤除了日語，還需具備哪些技能。⑥用人單位對日語專業學習者有哪些要求和建議。受訪用人單位回答總結如下：用人單位對日語的口語要求更高，但同時也補充了，崗位不同要求也會有一定不同（日語翻譯則側重于翻譯水平和寫作能力，不過大多數公司都是復合崗位，口語是基礎）。受訪用人單位表示，希望畢業生會商務電函基本回復，具備基礎的計算機操作技能（辦公軟件足以），具體的領域專業知識，畢業生不必太拘泥，企業會有后期培訓。對于能善于表達自己、有明確主張看法，并能及時處理事物的人，用人單位表示很樂于采用。受訪者認為從業的日語畢業生的欠缺之處是缺乏自信、不善表達自我主張。日語從業人員的從事的不單是日語，大部分為：采購員、會計或出納、秘書、業務擔當、總務、翻譯、市場銷售、財務秘書。另外，用人單位受訪者還表示，應屆畢業生受歡迎，有前途，是年輕血液。同時表明，對求職者的要求不是刻板不變的，證書不是硬性要求，主要看重你能否聽得懂說得出。有些水平是可以在日后鍛煉出來的，但并不代表不要求會，前提是你要會并能說出，水平是另一回事。

四、調查綜述

綜合上述的調查結果分析，日語專業課程安排與企業要求大致是相符的，也是更趨于實踐實訓，但日語專業學生欠缺的是將基礎學習扎實。根據調查得出，公司口語與商務日語會話這兩項是重點。對于復合型人才，根據調查數據可知，企業更傾向于具備金融和計算機或者其他專業的日語畢業生。而大多數人都只是在單一的語言文字上熟悉，其他知識面較欠缺。企業所需要的人才趨勢是綜合能力較強的復合型人才。根據畢業生的調查可知，金融與計算機等復合技能是有必要的。這是目前得出的有利于在校生的有用信息。在此基礎上，在剩余時間熟悉某一領域則更能適應用人單位擇人要求。要有所長也要有專長。以上就是此次調查研究的總結與匯報。希望能對日語專業在校生起到一定作用，為以后努力的方向提供一些幫助與啟發。

五、結語

本次研究調查為期十個月，課題小組第一次站在未畢業日語專業學生的角度去研究日語專業畢業生就業問題，從而找到讓自己適應就業需求的有效方法。整個研究過程從前期的資料收集以及匯總搜集畢業生的聯系方式、設計調查問卷、在網上公開問卷并收集，到后來的在招聘會現場進行市場調查，進行電話采訪、用人單位采訪、與畢業生交流，這每一步的進展都離不開小組成員的分工與合作。問卷的設計是小組成員集體智慧的精華，雖說可能并不能代表所有學生的心聲，但也應該能反映絕大多數學生的想法。在研究過程中，有些采訪問題也是主要依據研究方向而設置的，未能做到具體細微，但精華與有用信息已寫入報告。希望本次研究調查能對日語專業在校生起到一定建設性作用，為以后努力的方向提供一些幫助與啟發。最后，我們還要感謝李敏英老師的指導以及趙靜、王京鈺、閆飛老師為我們提供的幫助。

參考文獻：

[1]常熟理工學院日語專業本科生培養方案及培養計劃[Z].

[2]劉琦霞.淺談國際化和日資企業所需的專業人才[J].對外經貿實務，2009，（5）.

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關鍵詞：日語聽力；問題；對策

進入21世紀以后，隨著對外貿易的不斷發展，中日交流也不斷增多，對日語人才的需求也就相應增加，據統計，日語人才在各行業的就業比例為：日資企業占50%-60%；國家機關（包括外交部、各級政府、海關、外經貿辦公室和貿易促進協會等）占20%左右；大學老師和日語導游各占10%左右。因此，如何培養優秀的、滿足社會需求的日語人才，是高校面臨的重要問題。而日語聽力如何，就成為了影響日語水平的關鍵原因。

一、影響高職生日語聽力水平的因素

1.課程設置不合理

目前，大部分高職院校包括一些本科院校在內都存在課時設置不合理的問題。因為對日語聽力的重視不夠，聽力課時明顯少于綜合日語等課程，一方面容易讓學生誤認為日語聽力課只是綜合日語等主要課程的輔助課程，另一方面，教師為在有限的教學課時內完成教學進度忽視了課堂效率的提高，容易讓學生產生聽力疲勞。

2.教學模式單一

教師是整節課堂的領航者，教師自身素質如何直接影響著整個課堂的教學效果，通過調查，很多日語聽力教師并沒有充分發揮好教師的主觀能動性，課堂上聽力老師就像一臺機器，播放錄音-學生記錄并完成題目答案-老師講解錄音內容核對答案，久而久之，學生對聽力課的教學模式十分清楚，毫無懸念和缺乏生命力的課堂自然不能調動學生的學習興趣，

3.學生自身原因

大部分高職學生在入學時學習成績較差，一直沒有找到適合自己的學習方法和技巧，缺乏自主學習的能力。在非母語條件下的外語學習對學習者本身又有著較高的要求，要求學習者對語言要有一定的領悟能力。勤能補拙，所以對部分學生來說只有更加勤奮刻苦才能不斷進步。而部分高職生存在自制力薄弱的問題，面對日語聽力學習中出現的困難，不是積極面對，而是自暴自棄，這樣就形成了惡性循環，進而會影響到整個班級的學習氛圍。

二、提高高職生日語聽力水平的幾點建議

1.增加日語聽力課時

學校應合理設置日語聽力課時，重視日語聽力教學。這樣既可以讓學生意識到日語聽力課的重要性，同時又給日語聽力教師提供了充足的時間，在完成教學進度的同時，讓我們的課堂教學豐富多彩。

2.發揮教師主觀能動性

教師應從教材內容、教學設計、教學方法三個方面發揮教師主觀能動性，高質量的完成課堂教學。教材內容上，教師要做到優化教材，課前做好備課，選取和學生水平相當或高于學生水平的聽力材料播放給學生聽，避免學生因為聽力內容過于簡單造成心情過于放松，或者因聽力內容過難造成心理上高度緊張，這兩種情況都不利于學生對課堂所學知識的吸收。教學設計上，教師要做到優化教學設計。根據學習動機理論，高職院校學生學習知識的興趣主要有三個來源，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。[1]（周軼霞，論職教日語聽力課的教學設計原則，2009）因此，教師對整堂課的教學設計直接影響到學生的學習興趣。完美的教學設計應該有著引人入勝的開始，豐富多彩的過程，引發思考的結局。蘇霍姆林斯基說過：要用一生來準備一節課。教師在課堂上要注意課堂教學的動靜結合，既表達出教師個人對本節課內容的獨到見解，又注意讓學生發揮主觀能動性，通過各種方式，比如分組討論學習，模擬會話情景再現等方式，都能夠調動學生的學習興趣。教學方法上，建議教師提高自身技能，充分發揮多媒體教室的作用，利用好多媒體教學的可視性、生動性等特點。教師應多搜集一些日本的政治、經濟、文化等方面的語音資料以及發音標準的動畫影視資料等讓學生看。一方面調動學生的積極性，同時為學生模仿練習提供了資料。同時，教師應注重對資料里的重點單詞、詞匯、語法進行講解，防止學生因為不懂就稀里糊涂的過去了。只有做到真正的理解內容并應用到實際的日語交際中，才算是聽說結合，綜合提高。

3.培養學生自主學習的能力

興趣是最好的老師，所以想要提高日語聽力水平，必須積極的去培養對日語聽力課的興趣。學生要在課下積極的去尋求日語原版聽力資料，比方說日語故事、時政新聞以及日語電視劇等資料，通過這些聽力材料去模仿日語聽力的發音、感受真正的語言表達環境。同時要注意用筆去快速記錄日語，記錄包括時間、地點、人物在內的所有有效信息，這樣才能對所聽內容加以揣測和判斷。不能遇到某個生詞或者是語法就停下來思考而影響了后面的聽力。因此，速記就成為了學好日語聽力的一項重要技能。同時，學生要想提高日語聽力水平，還應該提高自己的日語口語表達能力。都說聽說不分家，聽說是互相影響、互相滲透的兩種能力，所以要注意平時多積累單詞和語法，多聽多說，真正提高自己的日語聽力水平。

三、總結語

本文簡要分析了目前影響高職生日語聽力的因素并相應的提出了幾點建議，目的在于呼吁日語聽力教師以及學習日語聽力的學生，能夠真正做到從思想上重視日語聽力，從行動上積極努力去提高日語聽力水平，只有這樣，教師才能培養出合格的日語畢業生，學生才能掌握扎實的日語水平，滿足社會對人才的需求，實現自己的人生價值。（作者單位：濰坊工程職業學院）