畢業生教育總結范文

導語：如何才能寫好一篇畢業生教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育實習機會。

教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作；二是班主任工作。教學工作是整個教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實習萬無一失，在實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個入黨申請書范文環節。因為我明白：實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息；為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的但是與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，班主任工作是教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞。從我一接手實習班級開始，就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，解他學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他交談教育后，表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們主任翁意識，充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化；為了增強班級的凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，組入黨申請書范文織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我教育學生的同時，也使自己受到啟發。

教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了！

篇2

關鍵詞：立德樹人；德育答辯制度；大學生思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務，呈現德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規律，服務于學生的成長成才，又必須通過路徑創新，在方法、內容、形式上下功夫，不斷增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫學院將德育教育與專業教育相結合，從2013屆本科畢業生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫學院對300多家用人單位的調查顯示，用人單位在選用畢業生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學生厭學，形式單一、方法簡單、目標空泛等問題。推行德育答辯制度，為創新德育評價形式提供了一個平臺，畢業生通過德育答辯的形式，梳理、總結、匯報、提交大學以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學分，原則上德育答辯不通過者不準予畢業。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構建大學生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發展”的德育方針貫穿始終的主要體現，是畢業生通過梳理專業學習、身心成長、思想意識、價值取向、社會責任等方面的收獲、得失及感悟，在總結中反思與成長，是對學校德育實施效果的全面檢驗，是畢業生德育評價體系不可缺少的重要內容。

二、推行德育答辯制度的現實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務的有效創新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質量，學校規定每個畢業生都要有教師指導，每位教師指導的學生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導員、班主任，還有校院領導、專業課教師、機關工作人員，從2013年至2016年，云南中醫學院德育答辯指導教師已占全校教職工總數的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現

德育答辯工作制度化、規范化，是實現德育教育有形化、可視化的具體體現，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學生按照相關規定格式，將自己在大學期間所接受的專業學習、思想道德、身心成長等教育效果進行全面系統的回顧總結，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現，就其德育表現做出評價。畢業生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結成敗得失，為走好新的人生征途、開創美好未來奠定基礎。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經驗

（一）領導重視，保障到位

學校黨政把開展畢業生德育答辯工作作為檢驗全校“立德樹人”成效的重要手段，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規程》、《德育答辯論文撰寫規范》、《德育答辯成績評分細則》等相關配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領導重視到位、思想認識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協調配合到位。均成立“畢業生德育答辯指導委員會”，職責明確，責任到人，負責協調指導和具體工作。學校安排專項經費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節點要求，校領導多次到二級學院檢查指導，了解工作進展情況，確保了答辯工作順利進行。學校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規范德育答辯工作提供了明確的依據。

（三）過程管理，嚴格要求。

1.嚴格遴選指導教師

德育論文指導教師按照專業論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學生深入交換意見后確定題目，指導開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導教師與學生多次面對面交談，或在網絡上保持密切交流，幫助畢業生正確認識自我、全面總結得失。

2.嚴把論文質量關

要求德育論文力求用準確精練的語言，通過自我總結、交流、答辯等互動過程，促使學生對自己大學生活進行全面的梳理與反思，總結經驗與體會，分析成功與失敗，剖析優點與不足，許多學生還為自己制定了短期或中長期的生涯規劃和努力方向，進一步理解的人生意義和價值。為端正學風，明確要求論文務必本人原創，抄襲者一經發現按不合格處理。

3.強調正面引導

在論文答辯過程中明確規定對每名畢業生的德育總結陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學校學生行為準則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導學生形成正確認識。

4.注重總結，典型示范

推薦“優秀德育論文”印刷成冊，發揮示范引領作用，作為學校大學生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創新舉措，成效顯著

推行本科畢業生德育答辯制度，可真實檢驗大學生思想政治教育的成效，創新大學生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進了全員、全過程、全方位育人格局的構建，充實了畢業教育內容，對畢業生實現成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應邀出席學校德育答辯工作總結匯報會的省委高校工委領導在現場點評時指出，“德育答辯給同學們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學們的心智，傳承醫術，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當前創新大學生思想政治教育工作的一種有益探索，應積極倡導和推廣”。新華網、鳳凰網、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫學院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應重在過程，應貫穿大學四年、五年的學習生活中去，使其延伸至各年級的學生中，大學一年級進行德育論文選題開題、大二大三進行德育實踐回顧、畢業班進行德育答辯。通過對低年級學生參與到德育答辯工作的調查得知，許多學生通過學長、學姐的感悟，清楚了該如何規劃自己的大學時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導作用。對教師來說，學生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業時德育答辯，能全方位的了解學生的所思所想，是開展學生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學教育、日常教育和畢業教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態化。其次，適應教育環境不斷變化的新常態，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進一步把德育答辯制度的推行作為加強學風、教風、校風建設的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設計，而是著眼于大學生德育工作體系的整體構建，是“立德樹人”教育的根本任務落小落細落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。

參考文獻 

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[3]張立忠.德育答辯：構建大學生德育評價體系的重要平臺，學校黨建與思想教育[J].2011，4：59-61. 

篇3

[摘要]伴隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，加強和促進大學生就業創業工作，解決大學生就業難問題，已成為擺在黨和政府面前迫切需要解決的重要課題。文章針對高校畢業生就業創業工作面臨的形勢和存在問題進行了簡要的闡述和分析，并提出了促進大學生就業創業工作的對策和建議。

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關鍵詞 ]就業創業 現狀 對策

[作者簡介]王濤（1982-），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處就業創業指導中心，助理研究員，碩士，主要從事大學生就業創業教育研究。（江蘇 南京 210094）

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)21-0074-03

黨的十八屆三中全會對做好當前和今后一段時期高校畢業生就業創業工作提出明確要求，要求采取更加有力的措施，力爭實現高校畢業生就業和創業比例都有所提高，確保畢業生就業形勢穩定。

一、高校畢業生就業創業工作面臨的形勢

2013年被稱為“史上最難就業年”，2014年被稱為“史上更難就業年”，然而2015年高校畢業生就業形勢更加嚴峻和復雜。首先，根據教育部統計，2015年全國高校畢業生規模將再創歷史新高，達到750萬人，加上2014年及往年未就業畢業生以及其他城鎮新增就業人口，2015年全國就業人口市場體量巨大。其次，我國經濟增長仍面臨多重壓力：經濟下行的壓力并沒有明顯消失，外需增長乏力，內需提振緩慢，新的投資增長點不明確；企業生產經營困難總體狀況還沒有得到根本改善，企業用人需求持續減少。最后，由于專業實習和就業指導的欠缺導致畢業生還存在專業技能不強、社會適應能力欠缺、就業期望值高和職業規劃意識淡薄等問題。這些多方面的問題使得當前大學生就業面臨前所未有的挑戰。

二、高校畢業生就業創業工作亟待解決的問題

高校就業創業工作面臨著促進畢業生充分就業、就業質量提升、創業教育模式構建等現實問題。構建人才培養反饋機制、職業指導新模式、創業教育新模式等均是亟待解決的問題。(1)構建適應社會需求的人才培養與就業良性互動機制。隨著高等教育改革的不斷深化，人才培養逐漸從就業率導向轉變為就業質量的導向。高校人才培養過程中在職業素質培養、人才培養反饋等方面存在缺失，如何構建適應社會需要的人才培養與就業良性互動機制就顯得尤為必要。(2)構建契合就業工作發展的新型職業指導體系。隨著我國高等教育規模的不斷擴大，就業工作面臨著職業指導工作需求擴大的新形勢，而舊的職業指導體系存在定位不清、重點不明、渠道單一、人員不足等問題，因此構建契合就業工作發展的新型職業指導體系尤為重要。(3)構建科學、規范的就業反饋機制。十報告提出“推動實現更高質量的就業”，教育部也要求各高校就業質量報告。建立常態化的畢業生跟蹤反饋機制，將就業反饋作為學科專業調整、教育教學改革和就業工作考核等方面的重要參考，不斷完善學生的知識結構和能力素質，對于提高學生就業質量具有重要意義。(4)構建大學生就業能力提升體系。目前出現“就業難”的一個重要原因就是大學畢業生的就業能力與社會就業需求出現嚴重的結構性矛盾，不能很好地滿足社會的需要，所以提升大學生的就業能力是解決就業難和深化高校人才培養模式改革的有效途徑。(5)構建高校創新創業人才培養機制。大學生的創業精神與創業能力培養，已成為評價高等教育質量的標志之一。我國高校創業人才培養在創業認知、創業文化、課程體系、載體建設等方面還存在諸多問題，如何構建理工科高校創新創業人才培養機制具有重要意義。

三、就業創業工作具體舉措

（一）加強就業引導和推薦，提高畢業生就業質量

1．加大向國家重要行業和關鍵領域的推薦力度。高校要通過形式多樣的教育活動加強畢業生對國家重要行業和關鍵領域單位的了解，培養畢業生樹立正確的擇業觀和成才觀，引導畢業生積極到國家重要行業和關鍵領域建功立業；積極探索為國家重要行業和關鍵領域培養輸送人才的長效機制，將深化科研項目合作與人才輸送緊密結合起來，加大對畢業生的推介力度。

2．拓寬重點行業和單位的就業渠道。積極推動與重點行業和單位的深層次合作，創新人才培養模式，鼓勵學生深入企業開展課題研究，拓寬人才輸送渠道；建立校企就業俱樂部，通過舉辦企業宣講會、校友報告會、就業沙龍、參觀考察、專業技能大賽等活動，搭建重點單位和學生之間的橋梁；重點梳理一批與學院學科和專業對應的行業領軍企業，選拔優秀的畢業生進行有針對性的人才輸送，完成人才戰略布點，提高畢業生就業質量。

3．開展人才專項輸送計劃。加強畢業生參加公務員和選調生選聘的指導與培訓，提高錄取成功率；繼續實施“大學生村官計劃”“服義務兵役”“三支一扶”等國家、地區各類人才項目的宣傳和引導，拓展高校學生的發展空間；加強學風建設，挖掘出國留學項目，積極營造出國留學氛圍，提高畢業生考研出國成功率；通過“名企行”社會實踐、校友報告會、村官事跡報告會、人事局長校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。

（二）加強職業規劃和就業指導，提升畢業生就業競爭力

1．開展職業規劃和就業指導活動。高校要將職業生涯教育的理念融人日常的教育、教學活動中去，做好職業輔導和就業指導活動的整體規劃；鼓勵學生積極參與學校組織的“職業輔導月”“創業導航”和“創客沙龍”等品牌活動，通過課程教學、專家講座、就業創業咨詢、社團活動和社會實踐等形式，優化就業創業指導平臺；積極組織、選拔、指導學生參加職業規劃大賽、模擬招聘大賽、創業計劃大賽等各項活動，提高學生的職業規劃能力。

2．建立個性化就業指導與團體輔導機制。組織學生開展網絡職業傾向測評，幫助學生做好職業生涯規劃；開展就業心理輔導，幫助學生做好充分的擇業心理準備，解決畢業生在就業過程中的心理問題；實行個性化就業指導，通過“一對一”的咨詢幫助學生解決學業、職業規劃中遇到的問題，對學生進行有針對性的幫扶；加強團體輔導，根據不同學生群體特點分門別類地開展指導工作，提高就業指導效果。

3．加強就業工作隊伍的專業化水平。加強職業規劃與就業指導導師隊伍的建設，打造一支理論功底扎實，有一定實踐經歷的就業指導師資隊伍；積極選派就業指導教師參加各類專業培訓；注重加強就業教育理論研究，鼓勵組成課題組開展課題研究并形成理論研究成果；組織“授課團隊”和“專家團隊”開展研究和教學活動，提升工作水平。

（三）加強就業市場開拓，打造高端就業平臺

1．積極推動校企、院企間的深層次合作。組織學生赴企業開展參觀、交流和實習活動，增強學生對企業的了解，邀請企業領導或專家擔任職業發展導師，實現校企資源共享、合作共贏；通過組織“企業開放日”“企業俱樂部”、以及暑期實習招聘會等活動，豐富就業實踐載體，讓學生提前感受職場氛圍；加強學院就業、實習基地建設，促進畢業生充分就業。

2．積極做好校園招聘服務工作。高校要積極組織畢業生參加學校各類校園招聘活動，增強用人單位與畢業生的交流，充分發揮校園就業市場的主渠道作用，提高簽約成功率；深化“學校主導、學院主體、學科聯盟”的就業工作機制，促進就業聯盟整合優勢資源，共同開拓就業市場，舉辦行業類專場招聘會，開展就業指導與創業教育活動；主動接待來校招聘的重點單位，做好協調和服務工作；積極引導畢業生利用網絡招聘信息進行求職，及時搜集和招聘信息，暢通網絡招聘渠道，幫助畢業生掌握網絡求職的方法和技巧，促進畢業生充分就業。

3．加強就業工作的信息化建設。加強就業信息的收集和管理，保持就業信息渠道的暢通，提高就業網絡服務水平，完善高校就業平臺的服務與管理功能，發揮新型媒體（微博、飛信、手機APP）在就業創業工作中的作用，及時將手機APP推送的就業信息發送給畢業生；通過就業信息化服務，完善就業跟蹤調查機制，推動實現更高質量的就業；通過就業信息化平臺，對就業數據進行專業的收集、匯總、分類、整理和分析，為就業工作的開展提供有力依據，提高學生就業滿意度。

（四）加強就業管理，提高就業工作規范化水平

1．規范就業管理工作。完善和規范就業數據的填報和統計工作，確保畢業生就業統計數據的真實性、準確性；優化生源審核、校園招聘、畢業生推薦、簽約、派遣、數據及材料上報等環節，提高工作效率；加強畢業生就業協議書的管理，規范辦理違約和協議書補發等程序，引導畢業生理性簽約；開展就業誠信教育，引導畢業生與用人單位誠信簽約，降低畢業生違約率，杜絕惡意違約情況的發生，維護學校聲譽。

2．優化“招生一培養一就業”聯動機制。通過發放調查問卷、走訪用人單位、網上調查和座談等形式，開展畢業生和用人單位滿意度調查工作，形成常態化的畢業生跟蹤反饋機制，為就業工作和教育教學改革提出反饋意見；將就業反饋情況作為學科專業調整、教育教學改革和就業工作考核等方面的重要參考；積極動員廣大干部教師參與就業創業工作，重點是專業教師和研究生導師參與，努力形成全員指導和推薦學生就業創業的良好工作局面。

3．開展畢業生就業質量年度分析。高校要以建立畢業生就業質量年度報告制度為契機，重視就業信息數據的完善，通過翔實的畢業生就業數據總結反映畢業生就業質量；開展階段性的就業形勢分析，在畢業生秋季和春季招聘高峰結束后分別對就業情況進行總結，全面、客觀、真實地反映畢業生就業情況；根據教育部就業質量報告的要求，形成具有學校特色的就業質量年度分析報告，突出就業工作亮點，總結就業工作經驗，分析存在的問題，促進就業工作質量的進一步提升。

（五）推動深化教育教學改革，提高人才培養質量

1．推動拔尖創新人才培養體制改革。開辟人才特區，優化拔尖人才培養的管理機制，構筑拔尖創新人才培養的新平臺；強化學生基礎學科知識的學習，構建寬廣厚實的數理化基礎，突出對學生科學研究能力和創新意識的培養，為高層次學術型研究生教育輸送優秀生源，為培養相關學科領域的領軍人才（科學家）打下堅實基礎；健全拔尖創新人才培養體系，為拔尖人才培養新模式的探索開拓渠道。

2．進行通用人才培養。現代社會需要的是既有個性化的知識結構，又有復合型能力的人才。通過按大類招生、按大類培養，可以更好地實現這樣的辦學理念。按大類招生后，更有利于考生根據自身的個性特長選擇專業，避免了專業選擇時的盲目性和從眾心理，也使得考生的競爭意識得到增強。考生在前兩年大類學習中，所學的公共基礎知識和專業基礎知識更加扎實，那么在此基礎上再確定具體專業繼續學習時就會更科學、更合理，更能促進考生在具體專業上的學習和發展。

3．優化人才培養方案。高校要注重解決當前影響和制約學校教育教學質量提高的關鍵領域、薄弱環節和突出問題，以項目牽引，重點突破，示范引領，夯實基礎，不斷強化學校辦學優勢和特色，積極應對社會經濟發展的新需求，全面提升人才培養質量。構建“寬基礎、精專業、有特色、多模塊”的課程體系，通過寬厚的基礎教育，使學生具備良好的人文修養、掌握扎實的基礎理論和科學的思維方法；通過精深專業教育，使學生受到良好的專業訓練，了解專業及行業領域的發展前沿，增強可持續發展能力和社會適應性；通過多模塊、有特色的個性發展課程，拓寬學生視野，促進學生個性化和多樣化的發展。

（六）深化大學生創業引領計劃，開創學校創業教育新局面

1．完善學院創業教育工作體系。高校要出臺創業教育的整體規劃，明確專人負責；將創業教育與專業教育教學緊密結合起來，將創業教育貫穿人才培養的全過程，提高學生的創新精神和創業意識；引導學生積極參與科研訓練計劃，推薦優秀項目參加各類創新創業競賽活動，遴選優秀成果鼓勵學生組成創業團隊開展創業實踐，重點扶持成長潛力好的大學生創業團隊成立創業公司；創造條件組織企業家、專家和學者開設創業的系列講座，提升學生的創業素質和創業能力；重視創業教育學術交流活動，積極組織創業教育學術研討會和創業論壇等活動，通過交流拓展視野、啟發思維、凝練經驗。

篇4

【關鍵詞】康復治療技術專業　畢業生　職業能力　評價

質量是教育的生命力，是教育可持續發展的關鍵。因而畢業生職業能力的評價作為對教育質量的考核是不可或缺的重要一環。畢業生職業能力的社會評價是教育評價學的一個重要內容。通過評價，不僅可對學校的教學質量進行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學存在的問題、提出教改方案的重要依據。目前，在我國高等職業教育領域中，對畢業生職業能力的社會評價少之又少，而對康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究尚屬空白，依據評價學、教育學等理論與方法進行畢業生職業能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。

一、我國畢業生職業能力評價現狀

目前我國對職業教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領導和專家進行，而且評價內容大多集中在辦學水平，即校舍、設備等硬件設施和師資力量上，對教學質量的評估僅僅停留在學生在校期間學習狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業生職業能力的跟蹤調查和社會反饋等方面的評估。

我國尚無針對高職畢業生的評估體系，畢業生是否符合社會需要，現在并無科學的、可行的和專業的指標評價，雖然陸續已有一些本科醫學院校在進行教育質量評價的初步研究與探索，但真正依據評價學、教育學的方法和理論進行畢業生職業能力的社會評價的研究和實踐未見報道，目前高職教育管理與評價更是一項空白，急需彌補與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養效果反饋對提高學校教學質量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學、有效、合理的評價指標體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標體系。

建立高職康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業畢業生職業能力的評價、鑒定，衡量和檢驗畢業生是否達到了教育目標所規定的質量要求，與社會需求是否吻合，通過調查研究找出衡量本專業畢業生工作成績的主要因素，進一步探索高職教育質量社會評價的方法及途徑。

二、評價指標體系研究的意義

1　理論意義

通過對國內近期相關文獻的檢索與考查發現，對醫學本科畢業生質量評價、護理人才的臨床能力評價以及對學位質量的社會評價的相關研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發展，并取得一定的成績，但關于高職畢業生職業能力評價指標體系的理論研究與論述目前還鮮有報道。本研究以康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究為切入點，建立本專業畢業生職業能力評價指標體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實證方法相結合，力求多角度多層面地驗證康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系的科學性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現有的康復治療技術專業畢業生進行職業能力評價，以豐富高職應用型技術人才質量評價的研究成果，進而對其他相關醫學類高職畢業生職業能力評價指標體系的研究與發展奠定基礎。

2　實踐意義

在我國高等職業教育事業蓬勃發展十余年，由最初的懵懂探索發展到現在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業生的社會認可度與年俱增，就業形勢看好，甚至有許多專業的畢業生供不應求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質量的需求帶動著我國康復事業的蓬勃發展，各地衛生事業單位紛紛創辦康復專科，因而相關康復人才緊缺。相對于康復醫師，從事具體治療工作的康復治療師更為搶手，因而康復治療技術專業畢業生供不應求，但不能僅僅滿足于現狀，越加快發展，越應該把質量建設放在首位。因此，認真總結經驗，加強評價理論的學習與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。

三、對評價指標體系構建的思考

在社會的快速進步、經濟的迅速騰飛、科技的大力發展的形勢下，對于人才培養提出了更高的要求，相對于扎實的專業知識和技術，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質、適應能力、創新能力、敬業精神、吃苦精神、腳踏實地的心態、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續發展的潛力等。對康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系及其它有關內容的研究，不僅是教育學、管理學和教育評價領域的重要課題，也可以通過對畢業生職業能力問題的研究，為當前的教育實踐與導向提供評價依據和反饋信息，具有重大的實踐意義和價值。

對康復治療技術專業畢業生職業能力研究的思考：(1)目前尚無康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系，為了了解畢業生的實際工作能力、掌握行業發展動向、本著專業建設依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構建康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標的結構體系――適宜于用人單位和高職院校康復治療技術專業，且科學、系統、全面、簡便的畢業生職業能力評價指標體系。(2)可以通過對往屆畢業生職業能力進行系統的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業生與工作實際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養目標，更有效地制定培養計劃，設置課程體系，調整教學內容與教學模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業及時掌握行業需求及發展現狀，便于有效地幫助畢業生提前做好擇業、就業準備、和諧融入社會。(3)建立職業能力評價指標體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實教育評價領域的內容，為其他相關醫學類高職專業畢業生的評價奠定基礎。(4)在研究中，綜合運用文獻資料法、調查問卷法、實驗法等多種方法，并運用統計技術來驗證評價指標體系的信度與效度，應該從多層面、多角度論證評價指標體系的科學性和有效性。

總之，通過對康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究，以期建立一套科學的、導向明確、簡便易行、能夠在高職院校康復治療技術專業良好應用的畢業生職業能力評價的指標體系，并將評價指標體系理論化、系統化，以對其他醫學相關類專業探索畢業生的社會評價途徑與方法起到輻射和示范作用，促進我國高職教育評價理論與實踐的完善與發展。

篇5

【關鍵詞】畢業 管理 思想 文明 紀律

畢業班學生管理是學生管理的重要環節，不容忽視。而畢業班的學生也可以說是學生中的特殊群體，是矛盾中的特殊矛盾，因此，從管理角度講應不同于普通班級的管理。在抓班級管理方面應注意做好以下幾方面工作：

一、抓學生的教育管理

1.抓學生的思想教育。學生面臨畢業，思想比較復雜，不太穩定。針對這種情況，我堅持對學生進行理想前途教育，教育他們樹立正確的人生觀。并不斷的激勵、幫助學生，使他們明確目標、樹立信心。嚴字當頭不忘和風細雨的誘導，在方法上，“曉之以理，正面引導；肯定成績，鼓勵士氣；指出問題，嚴格要求；經常提醒，防止邪氣”，以形成良好的班級氛圍。重點抓好以下幾項畢業生思想教育和管理工作：第一，集中抓好擇業觀教育。擇業觀是學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現。要利用“兩課”教學、學生黨團活動、主題班會及各種校園文化活動，開展有針對性的思想教育工作，引導畢業生正確認識就業形勢。要教育和引導畢業生樹立自主擇業、勤奮立業、艱苦創業和終身學習的觀念，鼓勵畢業生自主創業、靈活就業，增強創業意識，提高創業能力。第二，切實做好形勢與政策教育和就業指導工作。要幫助畢業生全面了解專業前景，客觀分析就業形勢，正確認識就業與深造、職業與事業、立業與創業的關系。發揮《職業道德與職業指導》課的作用，加強對畢業生的形勢與政策教育。要充分利用網絡等現代信息手段，幫助畢業生了解就業信息，拓寬就業渠道。有計劃地邀請知名學者、企業家、成功校友等來校舉辦形勢政策報告會和先進事跡報告會、座談會。要加強對畢業生的法制教育和預防教育，幫助畢業生識別人才招聘中的欺詐行為，避免上當受騙和誤入歧途。第三，切實做好畢業生的心理健康教育工作。要幫助畢業生正確認識職業特點，客觀分析自我職業傾向，做好就業心理準備。要幫助畢業生處理環境適應、求職擇業和情緒調節等方面的困惑，增強心理調適能力和社會生活適應能力。要通過開展專題心理輔導或心理咨詢活動等，緩解部分畢業生因就業壓力而產生的焦慮情緒，切實減輕心理負擔，增強心理承受能力。第四，關注學生思想狀態變化。學生對自身要求不嚴，易發生各種問題。由于管理的松懈和學習不緊張等等原因，會使個別學生思想放松，認為馬上要離校了，什么都無所謂，這樣就會導致這樣或那樣的事故發生。第五，重視畢業典禮對畢業生的教育作用。畢業典禮儀式是學校教育過程中的重要工作環節，也是學生人生道路上的重要一課。根據實際情況，按照隆重熱烈、安全儉樸的原則，周密安排，認真組織，力爭取得最好的教育效果，給學生留下終身難忘的印象。

2.抓學生常規教育。不能放松對學生的常規管理。講究方法，曉之以理，動之以情，正面引導，嚴格要求，經常提醒。這樣做效果較好。每周利用班會課總結一周來的紀律、衛生、兩操、學習情況，對優勝組發放流動紅旗，表揚鼓勵。鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，在活動中培養各種能力，鍛煉自己。使學生有一個舒暢的生活環境，良好的學習氛圍。對學校的各項日常管理制度常抓不懈，嚴格貫徹執行。

3.抓“學”的管理，抓好學法指導。經常用“理想、目標、信任、榜樣”等激勵機制去幫助學生，明確目的，建立信心，樹立決心，培養毅力。有的學生學習勁頭低，基礎差并不是理由，而是“思想”不想學。中專生部分基礎差，想學而不知如何學，沒有好的學習方法。最后一學期課程專業性較強，定期請任課教師就所教的學科給學生以學法指導。

4.抓班團干部隊伍。要加強畢業班的黨團員工作，充分發揮學生黨團員在各項工作中的先鋒模范作用，充分發揮學生自我管理組織在畢業生思想教育和管理工作中的自我教育、自我管理、自我服務作用，充分發揮學生干部的帶頭作用。

二、抓好班任自身的管理

班主任自身應嚴格要求，毫不怠慢，不能掉以輕心，要常抓不懈，一如繼往地工作。

三、認真組織開展文明離校活動

篇6

關鍵詞：職教師資本科畢業生；就業模式；探索；實踐

為認真貫徹全國職業教育工作會議精神，充分發揮高校“國家重點建設職教師資培訓基地”的教育優勢和楊凌國家農業高新技術產業示范區的實訓平臺優勢，培養符合地方經濟建設發展需要、實踐技能強的職業教育師資人才，積極促進地方職業教育發展，我們受學校委托與各合作培養省份簽訂定向人才培養協議，共同培養職教師資本科生。職教師資本科生畢業后，遵循“哪里來哪里去”的協議，基本約定返回原省（區），雙向選擇，從而就業，由我院協助就業中心將畢業生派遣到指定省（區）教育主管部門或就業單位。畢業生就業工作是高校可持續發展辦學的基礎，也是關系社會穩定、學生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業問題更具復雜性和艱巨性。據此，我們多方位宣傳現行就業政策，多渠道了解學生的想法和疑難，積極與用人單位和相關省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業生自主創業，拓展職教師資本科畢業生新的就業渠道模式。現將我們多年來在職教師資本科畢業生就業方面，所做的工作，取得的經驗和實踐探索，作如下總結。

一、做法與探索

（一）按照《協議》辦事，落實就業政策

職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設基地資格的學校才能接收和培養，專門培養德、智、體、美等全面發展，創新能力強、專業技過硬、綜合素質高的中、高等職業技術教育教學人才和應用型高級技術人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養職業教育師資協議。按照協議，所招學生畢業后直接回省，在回省就業的前提下，實行自主擇業，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業門路。就業工作是目前高校學生至為關心和熱議的話題，也是關系高校維穩安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業之門，我們始終堅持“政策導向，疏通渠道，保障就業目標”的思想理念，正視就業形勢嚴峻、就業環境多元復雜的大局，調動多種積極性，發動學生，群策群力，充分利用好入學時的“校省培育協議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業崗位。

（二）創新就業工作思路，堅持一個原則

四個落實在多年的職教師資本科畢業生就業工作中，我們立足創新，緊緊圍繞就業這個主調，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”。“一個原則”即堅決按定向培養協議辦事，保證學生畢業后回省就業；“四個落實”即領導落實、組織落實、政策落實、服務落實。關于領導落實，關鍵的舉措是領導干部帶頭挑實擔，并采取分省包干，由各省安排聯絡人的具體措施，抓就業；組織落實，每個省有項目組長，每個專業有小組長，層層負責，確保就業；政策落實，引導學生正確對待就業約定，珍惜學習機會，以有責任有擔當的精神完成學業使命，以自己的真才實學回報社會，確保穩崗就業；服務落實，與學生進行多方位的思想交流，穩思想，消疑慮，促就業。實現四個落實，全力保障就業工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業生就業的指導和服務工作。

（三）統一組織，加強領導，想方設法，疏通回省就業渠道

職教師資學生的就業路徑和形式，在招生前與相關省就已經商定簽了為“定向培養，回省就業”的協議。為實現這個約定，我們成立了畢業生就業工作領導委員會，統一領導和組織落實畢業生就業的各項工作。對職教師資本科畢業生的就業，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責成學管部門抽調專職人員，按照與各省簽約的協議內容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學生入校四年的學業、政治、思想、道德、綜合素質、社會實踐等方面的情況和每個學生對待就業的想法和要求以及學校對該生就業崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責任的匯報，以達盡快促成落實。回省就業并非一件易事。各協議省本身的就業任務壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協調工作做的扎實細致，協約件件到位，以致協約省推拖無由，不能不負責任地誠信接納回省就業的職教生。

（四）突出規范就業制度，強化職教生畢業前的各環節管理

鑒于職教生畢業回省就業的特殊情況，我們在突出規范就業制度強化各環節管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業打下了堅實的基礎。為了保證畢業生順利就業，從職教生大三開始，我們的學管部門就著手準備畢業生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業生的日常管理工作。按照時勢的發展和需要，有針對性的召開畢業班學生會議，在畢業生中開展一些相關等等活動，如就業思想交流座談會、未來職業教育論壇、就業心理咨詢與研討等，引導畢業生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現今相關的就業創業政策，提升廣大畢業生熱愛、獻身職教事業的信心和理念，緩解和調整了畢業生面臨就業的各種逆變心態和憂思重重、疑惑不解以及凸現的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業生，組織了專題就業政策、就業形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協議書進行反復宣講，加深了職教畢業生的協議意識和誠信認知。嚴格把好畢業生審核推薦關，是就業工作不可或缺的重要一環。我們把準備好的畢業生資源信息材料，由專人整理分發下去，由畢業生根據自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經過院系和招生就業工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導，開展精準的就業輔導，是確保職教師資畢業生就業的一個重要環節。在進入就業輔導階段，我們召開了職教師資本科畢業生就業動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學背景、招生政策、培養目標及就業方向，重申了“回省就業”的相關政策，并鼓勵廣大職教師資畢業生，發揮專業優勢，擴大就業視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業生就業指導的針對性，我們在就業輔導過程中，提出了“集中團體輔導，個體一對一具體指導”的工作思路。面向全體畢業生進行簡歷制作、面試等就業技巧和就業流程的指導與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學生參加“職通未來”簡歷大賽，經京東華東未來之星、海信網絡科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經理、喬布簡歷專家及就業指導中心負責同志等多位評委的評審，近40%的參賽學生，取得了決賽的好成績。同時指導學生借助畢業生頂崗實習的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習和就業兩不誤。

（五）挖掘潛力，備足條件，服務到位，提升競爭力

畢業生就業，必須具有一定的就業條件，即就業能力、就業愿望和必要的就業資源。因此我們建立和完善具有主動適應區域職業教育與經濟發展需要的人才培養、管理、就業工作路徑，以及后續教育的機制和提高師資質量的措施。待職教師資本科生的培育任務完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發達地區成人職業教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業的資源和潛力，備足、備夠各種就業條件。這種準備，我們從職教生一入學就從各個方面抓起，依托學校傳統特色和產學研結合的辦學優勢，依據職業教育和師資培養的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式。根據用人單位的需求，通過學院與社會、企業、用人單位簽訂協議，使學校與企業、基地共同培養人才，通過這種方式，使職教生的理論學習與生產實踐、科研實踐相結合，培養學生的創新精神、專業技能、職業能力、真本事和軟實力，多方合作，培養社會需要的優秀職教師資和應用型高級技術人才。針對畢業生的需求，我們實行以人為本進行個體指導，效果明顯。對于家庭經濟困難、就業困難的畢業生，我們因人制宜，分別采取相應的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業生實習返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業生感受到學院和老師對他們就業的關心和重視。為了順應學生求職心切和渴望，期盼、就業的心理，我們為學生就業提升競爭力，爭取實現持“三證”上崗就業，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協調、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業證、學位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業。大大提升了就業服務水平。

二、體悟與建議

歷經多年對職教師資本科生就業的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：

1.實現中國夢，走好新的路，需要大量的應用型中高級職業技術人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現在各條戰線，特別在貧窮落后、欠發達的西部地區更為突出。職教要發展，關鍵在師資。一個學校有一些好的老師，才會培養出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。

2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業”的舉措是可行的、妥當的，也是職教事業發展的需要，對于保證和穩定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區，值得推廣、借鑒。

幾點建議：

1.對回省就業的職教師資本科畢業生就業后一學期或一年后由學校和協議省聯手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關者約談，以采取相關措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。

2.對職教師資本科生的招生培養，應視需要，予以加強和持續，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。

3.加強各級職教師資的繼續教育和常態化的“充電”工作，采取多種形式的培訓或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業務水平，促進職業教育的健康發展。

參考文獻

篇7

由于我省是東北老工業基地，汽車制造業是主導產業，就業的學生中大部分從事制造業以及相關附屬產業。中職畢業生總體就業質量并不高。在直接就業工就業后未參加繼續教育學習的月工資高于2000元的僅占15.68%，而參加繼續教育學習或在職參加繼續教育的月工資高于2000元的占59.14%。中等職業學校畢業生高就業率下凸現就業質量不高這一問題，具體體現在專業對口率低、工資待遇低、工作穩定性差和后續發展不足等方面。調查結果顯示，目前就業率已經不是中等職業教育面臨的主要問題，應該上升到提升就業質量的層面上來，這應引起各級教育部門的高度重視。在保證高就業率的同時，不斷提高中職畢業生的就業質量，既是實現中等職業教育持續健康發展的客觀需要，又是更好地發揮中等職業教育服務經濟社會發展功能的內在要求。

二、繼續教育是中職畢業生提高就業質量的有效途徑

提升就業質量，就需要提高自身素質，提升競爭力。我國已進入終身教育時代，社會現實已經大大改變。隨著經濟增長方式的轉變和產業結構的優化升級，企業對技能型人才的學歷、技能也不斷提高。在此次被調查的畢業生中參加了繼續教育的學員表現出以下幾方面優勢：1）入職敲門磚。在招聘崗位中，有些崗位招聘是大專以上學歷。繼續教育給學生就業提供了更好職位的敲門磚。2）升職、漲工資必要條件。3）入職后定位提高。4）為學生日后其他的繼續教育提供精神支持和自信保障。不難看出，中職畢業生要想在社會發展和職業變動中具有競爭力，必須樹立起終身學習的觀念。繼續教育的彈性教學特點，正是中職畢業生提高學歷層次和動手能力，提高就業質量的有效途徑。主要有以下幾種方式：一是參加成人高考，進入成人高等院校，二是參加高等教育自學考試，三是參加現代遠程教育。

三、探索適合中職生繼續教育的教學模式

（一）加強綜合素質培養，提高“自身造血”能力

通過培養，使其有僅具有本專業基礎知識，還應掌握新工藝、新材料、新技術以及新設備的知識；具有豐富的實踐經驗和高度熟練的技能技巧；具有良好的職業道德和合作、敬業精神；具有獨立解決本職、本崗位關鍵操作技術難題的能力。

（二）推進校企聯合辦學，提高繼續教育能力

對于中職院校畢業生學歷提升，可以通過參加高等學校舉辦的各類學歷教育來完成，而對于同屬繼續教育范疇的職業技能培訓與鑒定工作，則應該由企業與高校聯合承擔。因此高校應該堅持走聯合辦學的道路，鼓勵企業轉變觀念，主動參與職工的繼續教育工作，邀請企業共同制定培訓方案，聘請企業人員擔任授課教師，共同培養適應企業需要的專業技術人才。通過雙方的聯合辦學，企業提高了自身員工的素質和技能水平，更好地促進企業的發展；高校增加了服務社會的能力，可謂一舉兩得。

（三）成人高等教育與中等職業教育有效互通

加強與中職學校的聯系與溝通，逐步形成兩個教育層次間聯系緊密、資源共享、教學融通的格局。充分利用我校國家重點建設職教師資培訓基地的優勢，發揮吉林省人民政府確定的職業院校教師素質提高計劃牽頭學校的作用，依托設在我校的吉林省職業教育研究中心，密切與中職校的聯系，把握中職教學動態，中職畢業生動態，便于因材施教，從人才培養方案、課程設置等方面為其量身訂做。

四、總結

篇8

[關鍵詞]研究生;教育內部質量保障機制;畢業生反饋;實證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，注重教育內涵發展，建立教育質量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質量保障體系，有效提升研究生教育質量，而教育質量保障體系有效運轉的基礎是內部質量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業生的實證分析，了解當前研究生教育內部質量保障機制的現狀，發現存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質量有所助益。

1研究生教育內部質量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現出多元化的發展趨勢，培養類型、培養層次及學科結構日漸完善，培養規模不斷擴大，已經進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養質量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業研究生信息反饋與研究生教育內部質量保障機制建設嚴重脫節等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養質量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯合下發了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，強調亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規律的質量保證和監督機制。

研究生教育質量保障機制是指在一定范圍內（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協作的運作方式。按照系統論和協同論的觀點，研究生教育質量保障機制由內、外兩個部分組成[1]。外部質量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養過程中，為保障研究生培養質量的組織構造和運行方式，是一種他律機制。內部質量保障機制，則指作為研究生培養單位的高校在保障并提高研究生培養質量過程中，根據外界環境適時變化進行內部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質量保障機制主要是通過制定指導性意見來規范培養流程、監控培養質量，對研究生培養質量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內部質量保障機制是研究生教育質量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養任務的80%以上。可見，地方高校是我國高等教育發展的重要力量。推動高等教育內涵式發展、建設高等教育強國，必須有高質量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內部質量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業生信息反饋為依據，研究內部質量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節，以期為完善研究生教育內部質量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內部質量保障機制的現狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質量為目標，積極完善相關的質量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內部質量保障機制的構建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內部質量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養質量，完善研究生教育內部質量保障機制，提升高校服務地方社會和區域經濟發展的能力，本文選用經歷過整個培養過程并畢業工作一年后的研究生作為調查對象，委托第三方教育數據咨詢與教育質量評估機構麥可思公司對畢業生進行社會需求與培養質量的評估調查，并且對畢業生的學位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業生（以下簡稱調查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養質量評估調查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業，能夠較為全面地反映學校研究生教育現狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質量，本文對該校2012屆碩士畢業生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科。考慮到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節三個方面進行分析研究，發現目前教育內部質量保障機制存在以下問題：課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強

研究生課程教學環節主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。

課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現整體人才培養目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續的課題研究奠定必備的科研素養和能力[4]。調查對象中63%的人認為學校的核心課程對現在的工作或學習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養水平滿足現在工作或學習的要求。可見，目前課程教學的構建不盡合理，不能滿足畢業生日后工作或學習的需要，部分專業的核心課程評價仍有較大的提升空間。 　 課外實踐活動（實習/項目經歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發展與實踐。調查發現，碩士畢業生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發現自身發展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質和能力，可以有效提升日后工作與專業的相關度。進一步調查發現，調查對象中僅有68%的人有過專業相關的課外實踐活動。可見，還有32%的人在校期間沒有專業實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發興趣，促進就業。

2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學位論文工作是研究生培養工作的重要組成部分，是培養研究生創新能力的重要一環。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質量，考慮到研究生學位論文階段的培養目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創新性與效益、論文體現的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或實用價值、對本學科及相關領域的綜述與總結、理論或方法的創新性、創新成果及效益、論文體現的理論基礎與專門知識、體現作者獨立從事科研的能力、寫作與總結提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學位論文校內、外評審成績進行對比。論文校內評審成績來源于學生申請答辯期間，校內專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統計結果顯示，全校碩士畢業生學位論文的校內評閱成績為83.86分，校外評閱成績為81.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或實用價值，得分較低的項目為：理論或方法的創新性、寫作與總結提煉能力。評閱結果反映出，在課題研究過程中學生研究內容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創新性，不能很好地體現學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結構安排不合理，章節順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規范，不能體現出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養質量。

2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導師是培養碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養研究生科研創新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數量”和“互動交流頻率”兩個維度結合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數據分析如表1所示。

表1數據表明，調查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見，導師指導研究生的數量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調查對象中24%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“2人及以下”，43%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“3～5人”，14%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“6～8人”，9%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“9～10人”，10%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“10人以上”。結合表1中數據可知，畢業生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業生總數的62.82%。可見，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內部質量保障機制建設的幾點建議

本文以畢業生社會需求與培養質量調查結果及畢業生學位論文抽檢情況為依據，瞄準培養高素質應用型創新人才和拔尖創新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業生培養質量進行實證分析，為完善研究生教育內部質量保障機制建設提出幾點建議。

3.1合理構建課程體系，加強實踐環節

在完善研究生教育內部質量保障機制之課程質量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發展需求，在遵循教育教學規律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養，為培養創新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養質量。

學校應透徹分析應試教育與素質教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內知識與課外活動相結合、學校課程與企業實踐相結合、工程教育與人文素養相結合的原則，將提高學生的實踐能力與創新精神貫穿于整個培養過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養體系之中，通過機制建設充分調動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發展，重點強調學生的創新精神、實踐能力，突出個性發展，提高綜合素質。

3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范

在完善研究生教育內部質量保障機制之論文質量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統指導;學生要根據自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向導師反饋自己的研究狀態，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環節，導師要指導學生對具體研究工作進行總結與提升，將理論與實際結合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規范，杜絕學術不端，如實反映總結的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質量保證和監督機制的重要組成部分，是加強研究生培養質量監督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結果，將總結的經驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質量。 　3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率

在完善研究生教育內部質量保障機制之導師質量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創造一種學術價值和經濟效益共同協調發展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續控制導師所帶學生的數量以保證培養質量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養的整個過程，提高師生交流效率。特別強調以下三點：（1） 尊重學生的發展規律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發展規律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發育有其自身的人格特征和發展規律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質，創造師生間平等、互助的良好教育環境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發言中獲得有用信息，不斷完善自己、優化自己;（3） 提升自身綜合素質。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現代科技已經進入大科學背景下的協同創新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經歷及專業背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現自身的人格魅力，從而感染和教育學生。

4結論

研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質量是實現科教興國戰略和人才強國戰略的重要一環。我國教育工作者必須合理構建課程體系，加強實踐環節;加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內部質量保障機制。主動將內部質量保證體系建設轉化為提高質量的內生性需求，走內涵式發展道路，持續提高研究生培養質量，實現人才強國的戰略目標[9]。

參考文獻

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[2] 中華人民共和國教育部.教育部、國家發展改革委關于下達2014年全國研究生招生計劃的通知（教發[2014]3號）[EB/OL].（20140504）[20150121].http：//moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5972/201405/xxgk_169460.html.

[3] 金保華，王英.地方高水平大學的發展戰略研究[J].教育探索，2014，（4）：1820.

[4] 王戰軍，廖湘陽，周文輝，等. 中國研究生教育質量保障體系理論與實踐[M].北京： 高等教育出版社， 2012：132.

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[7] 曾永衛，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].中國大學教學，2011，（7）：7578.

[8] 廖來紅，郭建如.科研團隊中導師與研究生互動系統的構建[J].中國高等教育， 2006，（21）：2021.

[9] 黃寶印，徐維清，張艷，等.加快建立健全我國學位與研究生教育質量保證和監督體系[J].學位與研究生教育，2014，（3）：19.

Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education

篇9

關鍵詞：獨立院校 畢業生 責任

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0177-01

我認為要做好每一樣工作都必須要有兩個“態”！一個是工作的“態度”，一個是工作的“狀態”。態度決定一切，在好的工作態度上保持一個好的工作狀態，那么每樣工作都可以作好。不僅做輔導員如此，做其他任何一樣工作也是如此。對于我們年輕的教師來說，除此之外的就是工作的激情和熱愛，激情是工作的動力，更是年輕的優勢，而熱愛卻是最好的老師！

熱愛這項事業，更要熱愛自己的學生。當他們因突然生病凌晨一點多鐘打電話叫我“老師”的時候；當他們因為厭學，而后經過我的引導與教育恢復學習的興趣，其家長通過電話用感激的口吻叫我“老師”的時候；當他們通過跨國公司的層層面試最終接到就業通知書，第一時間給我打電話報喜叫我“老師”的時候；當他們接到心儀的高校研究生錄取通知書，激動的跑到辦公室與我分享快樂、叫我“老師”的時候我會被這兩個字感動，這里面包含著一種博大的愛，里面有師生之情，兄弟姐妹之情，甚至是親人一般的感情。因為這份愛是一種責任，有了這份責任，才有了我不斷努力工作的源泉。

獨立院校大多是以培養有較扎實的理論基礎、較強的專業知識和實踐能力、有健康的心理素質和創新的應用型人才為主，因此在對畢業生教育的責任方面應以此培養目標為導向。

一、輔導員的思想政治責任

畢業生輔導員要牢固樹立對黨和國家負責的政治意識，要有關心國家前途命運的歷史使命感。畢業生輔導員作為畢業生思想的引領者必須從以下幾方面有效的承擔教育責任：

1.傳播正確的就業觀之責

近幾年來，大學生在就業方面的思想觀念發生很大變化，但還有一部分學生就業觀念滯后、理想與現實錯位、創業意識較差，擇業觀與現實性存在著矛盾，直接影響到就業。如果就業觀念不轉變，大學生就業難的問題很難有根本的改善。因此，如何解決大學生擇業觀與現實性的矛盾，使學生畢業后能正確地在市場中定位，把市場需求和自己實際緊密結合起來，并順利就業已經成為目前丞待解決的重要問題。正因為如此，每位大學生如何正視就業問題，正確認識就業問題，從而樹立正確的就業觀就成為畢業生輔導員的重要責任。

2.傳播黨和國家為促進畢業生就業相關政策之責

為應對全球金融危機為高校畢業生帶來的就業壓力，國務院辦公廳發出通知，要求各地區、各有關部門采取切實有效措施，拓寬就業門路，促進高校畢業生就業，并相繼出臺了一系列促進高校畢業生就業的政策措施。如鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業，鼓勵骨干企業和科研單位吸納高校畢業生就業等。在此，我們特推出國家相關就業政策專題，希望能對廣大畢業生的求職道路和職業選擇有所裨益。高校畢業班輔導員應努力做好相關政策的傳播工作，對高校畢業生到城鄉基層就業、應征入伍、參與重大科研項目、自主創業和就業指導服務與就業援助等方面進行政策詳解。

二、畢業生輔導員的管理育人責任

1.努力提高自身素質的責任

畢業生的輔導員應積極參加就業指導工作的各項業務培訓，并充分利用課余時間學習就業指導相關知識，結合本系本專業學生特點，全面的提高自身就業指導教育工作的素質。

2.同畢業生展開多方面的、多渠道的就業教育與引導的責任

在就業指導教育方面，應采取系統的就業指導課程與個別談話相結合的方式，從整體上引導學生認清就業形勢，轉變就業觀念，同時針對每個學生不同的特點，掌握他們的就業意向，“一對一”講授求職技巧，有時更要親自帶領學生到面試現場，實時予以指導，以提高求職成功率。

3.畢業生日常材料的收集的責任

在畢業生動態信息統計方面，應將每個畢業生的相關信息進行統計，建立畢業生個人檔案，將學生在大學就讀期間所參加的社會實踐情況，獲證情況、獲獎情況，特長愛好等信息登記在冊，以便在需要的時候及時向用人單位全面、細致、無遺漏地介紹每一位畢業生的情況；主動收集每個學生的個人簡歷，在學生無法趕到招聘現場時，幫助學生投遞個人簡歷，增加其就業機會；同時，進一步了解學生的就業想法，特殊要求，在對用人單位的選擇和推薦中，做到重點突出，有的放矢。

4.多渠道的開發和利用就業資源的責任

充分利用教師與學生家長的就業資源，深入各個實習基地，與企業溝通，了解企業用人意向，有的放矢的向企業推薦合適的學生。通過網絡、傳媒等平臺，獲取各種招聘信息，了解就業市場情況，選擇適合本系、本專業的就業崗位并通過畢業生QQ群、短信群發平臺、利用網站就業工作專欄、學生宿舍展板等方式將信息及時傳遞到畢業生。使畢業生有充分的時間來針對不同用人單位的特點做好充足的準備。

5.考研（專升本）指導的責任

在學生的考研（專升本）復習過程中建立一個系統的指導體系，在體系的各個環節中予以幫助和指導。考研（專升本）之前營造良好的復習環境，組織專業老師以講座的形式和自習室值班的模式進行專業分類指導。多深入學生寢室與他們溝通，了解他們的想法，在思想上、信心上予以引導，調解他們的考研壓力。考研之后以座談會、和個別談話等形式了解他們每人自身的實際情況和所遇到的各種問題，分別予以有針對性、可行性的指導，同時利用一切資源為他們排疑解難。

6.畢業生安全教育與管理的責任

畢業生的安全教育與管理分為兩個階段，一是畢業實習階段的安全管理，二是就業求職階段的畢業生安全教育管理。在畢業實習階段應要求畢業生在做好組織學生學習《生產實習指導書》，同時就以往實習中出現的問題提醒大家注意，以避免再次發生。組織學習《提醒學生注意實習安全。在就業求職階學生實習守則》，教育學生嚴格聽從所在企業的管理和安排，按企業的規章制度辦事，特別段首先與畢業生簽訂《安全承諾書》使學生從自身做起提高安全意識，其次應采取系統的就業安全指導課程與個別談話相結合的方式從信息的安全、求職面試時所注意的安全、平時工作時的安全、加強個人信息保密安全等方面使畢業生能夠順利的找到自己合適的工作。

畢業生的教育管理是每位畢業生輔導員工作的重心所在和責任所在，以此建設一支高素質、高水平、高層次的畢業生輔導員隊伍，是一項長期的艱巨的系統的工程，要立足于長遠，要持之以恒。以上是我的一些膚淺的認識和經驗，希望每一位畢業生輔導員都能不斷總結經驗，堅持以人為本，積極穩步地提高自身的職業素質。

參考文獻

篇10

關鍵詞 用人單位；人才標準；職業素質；高職院校；畢業生

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0067-02

一、調查背景

深化高等職業教育改革，努力實現人才培養、社會需求與就業的良性互動是就業工作的重要任務之一。同時，只有全面了解用人單位對于高職院校畢業生的錄用標準，才能更好地幫助高職生豐富、充實、完善自己，達到用人單位用人標準，從而實現高職院校畢業生走上理想工作崗位和用人單位招收到滿意人才的雙贏局面。

雖然不同的單位和工作崗位對專業的要求不同，但是用人單位引進畢業生的專業標準和人才制度基本上是一致的，主要體現在對畢業生的專業背景、技術技能、學歷層次、道德品質、心理素質等幾個方面的要求上。所以，深化高職教育改革應從研究用人單位的人才需求標準入手，了解企業對畢業生素質和職業能力的要求，據此確定的人才培養目標和培養模式才更具有針對性。

二、調查過程及分析

（一）調查對象

對近百家用人單位進行問卷調查，調查基本涵蓋信息、汽車、工程、旅游、食品等各行業類別，具備一定的行業覆蓋性。

（二）問卷設計

用人單位引進人才標準調查問卷包括專業背景、學習成績、心理素質、技術技能、畢業學校的社會知名度、道德品質、相應的技能資格證書、外語水平、學歷層次等指標。各項指標權重的計算分為兩部分，即主觀權重和客觀權重，并將其乘積進行標準化處理，最終得出各項指標的實際權重得分。問卷各項指標的重視程度的打分平均值占總分的百分比設為主觀權重，選項包括：非常重視、比較重視、重視、不太重視、不重視的分值依次為5、4、3、2、1分進行計算，得到企業對每項指標平均重視程度得分。

（三）問卷統計與計算

1.主觀權重的計算

通過每個企業對各項指標重視程度的打分，計算得到每個指標平均重視程度得分，分別為道德品質2.52分，學歷層次1.91分，技術技能2.35分，專業背景1.52分，心理素質1.70分。

2.客觀權重的計算

由于不同類型企業對引進畢業生的側重點不同、工作負荷量不同、企業對不同指標的重視程度也不完全一樣，因此必須考慮工作負荷量因素對各項指標的影響，進而引入偏相關系數來衡量指標的客觀權重。經統計分析軟件計算，道德品質、學歷層次、技術技能、專業背景、心理素質與畢業生工作負荷量的偏相關系數分別為0.225、0.024、0.146、0.187、0.162。

3.實際權重的計算

將上述每個指標主客觀權重分別兩兩相乘結果作為實際權重，再將上述5項指標的實際權重進行標準化處理得到最終權重，主觀和客觀權重值越大，最終權重值就越大。標準化公式為：

式中r'i表示第i個指標的最終權重，ri表示第i個指標的實際權重。經標準化計算后得到道德品質、學歷層次、技術技能、專業背景和心理素質5項指標的最終權重分別為0.374114、0.030245、0.226381、0.187545和0.181712，經過標準化處理后的權重數值分別為36.82%、3.36%、22.52%、18.84%、18.47%。

（四）結果分析

結果顯示，在所有接受調查的企業中，以上5項指標在企業引進畢業生時重視程度依次為：道德品質（36.82%）、技術技能（22.52%）、專業背景（18.84%）、心理素質（18.47%）和學歷層次（3.36%）。

在各項指標中，企業對畢業生的道德品質重視程度最高，為36.82%。即高職院校教育在注重技能培養的同時，應把道德品質的培養放在更加重要的位置。心理素質、技術技能、專業背景三個指標權重相當，技術技能（22.52%）和學歷層次（3.36%）兩個指標差異較大，這說明用人企業更加重視學生的技術技能水平，也說明隨著社會的發展企業由傳統的重學歷層次向重技術技能轉變。

三、總結

用人單位對高職畢業生的專業知識和技能持肯定的態度，認為技術技能水平以及問卷中技能認證指標很重要，占22.52%，位居5個最受關注指標中的第二位，這是高職畢業生的“核心競爭力”，也是高職畢業生在激烈的市場競爭中立于不敗之地的根本。同時，用人單位對高職院校人才培養有了新的期待，職業道德、忠誠企業、愛崗敬業精神的期待要求高職院校更加注重對學生職業道德的培養，這需要高職院校在教育改革和實踐中不斷總結和完善。

參考文獻：