高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中畢業(yè)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；漢語(yǔ)言文字能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、語(yǔ)言文字能力現(xiàn)狀原因分析

1.漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)方式存在偏頗

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)言文字能力的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)辦法等方面的設(shè)計(jì)都是比較科學(xué)合理的，但中學(xué)教學(xué)并未嚴(yán)格執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，因此也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。原因在于：

第一，應(yīng)試教育導(dǎo)致基礎(chǔ)教育中對(duì)語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)陷入盲區(qū)。在應(yīng)試教育的壓力下，特別是在高考指揮棒的牽引下，許多學(xué)校把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)都放在高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上，重知識(shí)輕應(yīng)用，重理解輕表達(dá)，重文學(xué)輕實(shí)用，造成很多高中畢業(yè)生只會(huì)寫(xiě)格式化的記敘文、說(shuō)明文和議論文，不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的小論文和應(yīng)用文。有的高中畢業(yè)生連寫(xiě)張請(qǐng)假條也會(huì)錯(cuò)誤百出，存在格式不對(duì)、語(yǔ)句不通、表述不清等問(wèn)題。“寫(xiě)請(qǐng)假條”是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，為什么高中畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)呢？問(wèn)題就在于考試不考寫(xiě)請(qǐng)假條。中考不考，高考也不會(huì)考，于是學(xué)校不重視，老師也不重視，教學(xué)過(guò)程中一帶而過(guò)，學(xué)生就不會(huì)自覺(jué)地去練習(xí)，久而久之也就不會(huì)寫(xiě)了。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有37.6%的學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用文（如通知、請(qǐng)假條、計(jì)劃與總結(jié)、調(diào)研報(bào)告等）寫(xiě)作能力“不太滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”。

第二，基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力方面缺乏相應(yīng)的條件。一是基礎(chǔ)教育的師資問(wèn)題。部分中小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言文字能力還存在一定的局限，無(wú)法完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，有些地區(qū)，特別是農(nóng)村，許多語(yǔ)文教師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的老師還在用方言授課。二是教學(xué)條件不完善。語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)需要一定量的綜合性語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要教師投入一定的精力，組織一定量的活動(dòng)，學(xué)校提供一定的設(shè)施，學(xué)生分出一定的時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有41.35%的學(xué)生反映中學(xué)沒(méi)有自己組織的文學(xué)社團(tuán)，31.95%的學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)辦學(xué)生自己的文學(xué)刊物，28.26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)“不太重視”，甚至“很不重視”。

第三，中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力方面比較薄弱。“中學(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷”結(jié)果顯示，有52.25%的大學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容“不太滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”，有61.28%的高中畢業(yè)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式“不太滿(mǎn)意”或“不滿(mǎn)意”，有28.26%的高中畢業(yè)生認(rèn)為中學(xué)階段對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)方面“不太重視”甚至“很不重視”，只有9%的中學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常在課堂上抽查學(xué)生朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間只有1～2小時(shí)，不太喜歡或不喜歡上語(yǔ)文課的學(xué)生比例竟高達(dá)38.91%。

2.學(xué)生在培養(yǎng)、提高自身漢語(yǔ)言文字能力方面缺少實(shí)際行動(dòng)

“中學(xué)語(yǔ)文能力教學(xué)狀況調(diào)查問(wèn)卷”顯示，學(xué)生在中學(xué)階段并不十分注重漢語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。有60.15%的高中畢業(yè)生表示在中學(xué)期間沒(méi)有參加過(guò)朗誦比賽，62.59%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)演講比賽，72.18%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)辯論賽，72.74%的高中畢業(yè)生沒(méi)有參加過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。有60.1%的人表示在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上積極發(fā)言“做不到”或“比較困難”；有39.66%的人表示在大庭廣眾之下發(fā)表自己的觀點(diǎn)“不太做得到”甚至“比較困難”。能經(jīng)常閱讀名著的學(xué)生只有18.23%，經(jīng)常寫(xiě)隨筆（日記）的學(xué)生只有20.11%，經(jīng)常與老師交流的學(xué)生只占20.56%，有57.89%的學(xué)生從來(lái)不投稿。

在中學(xué)階段，由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式方法也了解得不夠，訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。調(diào)查中，有19.74%的高中畢業(yè)生表示自己在中學(xué)時(shí)期雖然重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，但卻不知道該如何訓(xùn)練，有11.28%的高中畢業(yè)生則公開(kāi)表示自己不太重視口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

3.我國(guó)的漢語(yǔ)言文字能力測(cè)評(píng)體系不夠完善

到目前為止，我國(guó)尚未有一份由權(quán)威部門(mén)的專(zhuān)門(mén)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文字能力評(píng)價(jià)的方案，因此無(wú)法確定培養(yǎng)、訓(xùn)練的真正目標(biāo)，也就無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生的漢語(yǔ)言文字能力水平。標(biāo)準(zhǔn)不明，則目標(biāo)不清，訓(xùn)練就會(huì)迷失方向。

二、意見(jiàn)與建議

1.加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓教師和學(xué)生真正重視漢語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文水映在一個(gè)人的能力上，表現(xiàn)為語(yǔ)言文字能力，能準(zhǔn)確完整地表達(dá)清楚一件事情，反映在一個(gè)人的素質(zhì)上，表現(xiàn)為文化素質(zhì)的高低。這些當(dāng)然包含直接反映在實(shí)際工作能力上，直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.中小學(xué)應(yīng)從素質(zhì)教育的終極目的出發(fā)，探索學(xué)生漢語(yǔ)言文字能力培養(yǎng)的方法與途徑

篇2

論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開(kāi)始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會(huì)考監(jiān)考中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實(shí)施國(guó)家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。WWw.133229.COm”實(shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過(guò)去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)各門(mén)必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會(huì)考十幾年來(lái)，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開(kāi)設(shè)高考課程，不開(kāi)設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰(shuí)也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒(méi)有上過(guò)一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒(méi)有給理科學(xué)生購(gòu)買(mǎi)高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒(méi)有上過(guò)一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。

來(lái)自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)過(guò)一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無(wú)法取得畢業(yè)證，無(wú)法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無(wú)法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很?chē)?yán)重，但是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T(mén)對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒(méi)有開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門(mén)對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過(guò)場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒(méi)有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來(lái)，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開(kāi)設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開(kāi)課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒(méi)有開(kāi)的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門(mén)一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開(kāi)課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見(jiàn)（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

篇3

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。小編為大家?guī)?lái)自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

三年不僅是我不斷增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界的三年，更是我在思想、政治文化上不斷提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做人的三年。我已逐漸成為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格中學(xué)生。

在思想政治上，我熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，每天注意收看新聞聯(lián)播。我參加過(guò)政治夏令營(yíng)，獲得演講比賽二等獎(jiǎng)。我富有愛(ài)國(guó)主義精神。我富有助人為樂(lè)精神，積極參加捐書(shū)、捐款活動(dòng)，為地震災(zāi)區(qū)盡自己一點(diǎn)微薄之力。我參加青年志愿者服務(wù)隊(duì)，為使校園披上綠裝盡一份力。作為一名班長(zhǎng)，我在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中都能起好帶頭作用，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有主人翁精神，能做老師的得力助手。我認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律，熱愛(ài)班集體，積極參加學(xué)校或年級(jí)組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、籃球賽，為班級(jí)奪得不少榮譽(yù)。我的勞動(dòng)積極性強(qiáng)，不怕臟，不怕苦，在創(chuàng)衛(wèi)勞動(dòng)中有突出表現(xiàn)。

在課余時(shí)間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書(shū)法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

篇4

    我還清楚地記得,今年三月初的一個(gè)晚上,我接到一個(gè)電話,是我在師范學(xué)校教過(guò)的一個(gè)學(xué)生打來(lái)的。電話里說(shuō):“老師,我遇到了大困難!我女兒去年高中畢業(yè),就沒(méi)有參加高考,現(xiàn)在又說(shuō)啥也不想?yún)⒓咏衲甑母呖剂恕＿@可怎么辦哪?您一定要幫幫我呀!”

    第二天,按約定的時(shí)間,她和女兒來(lái)到我家里。我在書(shū)房里熱情地接待了她們。大概因?yàn)槲沂撬龐寢尩睦蠋煱?這個(gè)女孩心理上顯得沒(méi)有太多的顧慮,我們的談話很快就進(jìn)入了正題。

    原來(lái),這個(gè)女孩從幼兒園到小學(xué)再到初中,一直都是很優(yōu)秀的學(xué)生。她參加中考時(shí)成績(jī)是682分,在當(dāng)年本市生入高中的學(xué)生中屬前十名。但是,在進(jìn)入高中不久的摸底考試中,她的成績(jī)非常不理想,可以說(shuō)是一塌糊涂。

    她傾訴道:因?yàn)榭忌狭俗罾硐氲膶W(xué)校,所以整個(gè)暑假只顧高興了,既沒(méi)有想到復(fù)習(xí)初中課程,也沒(méi)有去高中課程預(yù)習(xí)班,再加上入學(xué)后的前幾周教學(xué)進(jìn)度很快,一時(shí)難以應(yīng)付,考試的難度又很大,結(jié)果沒(méi)有考好。

    面對(duì)這樣一次失敗的考試,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這種程度,也就可以了。如果這時(shí)候老師或家長(zhǎng)能夠幫助她一下,向她說(shuō)聲“沒(méi)問(wèn)題,相信下次你會(huì)考好的。”再幫助她總結(jié)這次考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我相信不久就會(huì)使她擺脫心理困境,還會(huì)使她在這次挫折中更聰明起來(lái)。或者是什么也不說(shuō),而給他留下思考的時(shí)間,相信她也會(huì)好起來(lái)的。

    可令人遺憾的是,老師不但沒(méi)有這樣做,還對(duì)她中考成績(jī)的真實(shí)性產(chǎn)生了懷疑,甚至問(wèn)她是否在主考部門(mén)有熟人,言外之意是懷疑她考試作了弊。不僅如此,老師還在課堂上旁敲側(cè)擊地說(shuō):“有的同學(xué)就是高分低能,希望她注意提高學(xué)習(xí)能力。”這使她感到很委屈,自尊心受到了傷害。從此她每天都是以惶惶不安的心情去上課,雖幾經(jīng)努力,都因?yàn)樾睦韷毫^(guò)大,而不能正常發(fā)揮,考試成績(jī)始終沒(méi)有提高上去。到后來(lái),她真的認(rèn)為自己的智力水平低,學(xué)習(xí)能力不夠,無(wú)法學(xué)好高中課程,從而,失去了自信,到高中畢業(yè)時(shí)竟放棄了高考。現(xiàn)在家長(zhǎng)無(wú)論怎么勸說(shuō),她都沒(méi)有信心參加今年的高考。

    我知道,她這是陷入了自我挫敗的思維困境,才消極地否認(rèn)自己的能力,懷疑自己做事成功的可能性,甚至任意推斷、草率結(jié)論,過(guò)分夸大自己的一些過(guò)失,貶低自己,從而導(dǎo)致了失敗。于是,我就和她媽媽一起幫助她回憶在幼兒園、小學(xué)、初中時(shí)積極上進(jìn),遇到困難從不低頭、永不服輸、品學(xué)兼優(yōu)的事實(shí),試圖用她過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)她的自身潛力,使她認(rèn)識(shí)到她有能力學(xué)好高中課程,找回她原本就有的那份自信。可她卻說(shuō):“那些都已經(jīng)成為過(guò)去了。再說(shuō)那是在我們那個(gè)地方的學(xué)校的事情,而現(xiàn)在是在xx中學(xué)呀!”從她的口氣中,她是認(rèn)為這所學(xué)校高不可攀了,從而在新的環(huán)境里產(chǎn)生了自卑心理。

    我采取了認(rèn)知干預(yù)的方法。告訴她說(shuō),你這是因?yàn)槭艿搅讼麡O的心理暗示的影響而失去自信的表現(xiàn),你心目中的那個(gè)所謂“權(quán)威”的不當(dāng)?shù)慕逃枷?加上幾次考試的失敗順理成章地讓你接受了自己是高分低能的“現(xiàn)實(shí)”,從而形成了“我學(xué)不好高中課程”的思維方式。事實(shí)上,根據(jù)你過(guò)去的表現(xiàn),可以斷定,你并非是“高分低能”你完全可以在在所學(xué)校學(xué)好高中課。

    她聽(tīng)了我的分析,還是半信半疑。我征求她的意見(jiàn)說(shuō):“那咱們就用科學(xué)的方法測(cè)測(cè)你的智力水平,怎么樣?”我用北師大修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)量表,對(duì)她進(jìn)行了智力水平的測(cè)試,結(jié)果她的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分為90%,達(dá)到了二級(jí)水平,屬于智力水平良好。我對(duì)她解釋了這個(gè)測(cè)驗(yàn),告訴她任何一個(gè)人,如果具備中等智力水平,就完全能夠?qū)W好高中和大學(xué)課程,你是良好,就更沒(méi)有問(wèn)題了。她的眼睛亮了起來(lái),跑到客廳里很激動(dòng)地告訴她媽媽:“我的智力水平是良好。”她媽媽也很高興地說(shuō):“這孩子很久沒(méi)有這么興奮了。”我告訴她,智力水平很高,只是給人的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了心理準(zhǔn)備,更重要的還取絕于每個(gè)人的非智力因素,即人的正確理想、志向、健康的情緒和堅(jiān)定的意志等多方面的作用。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),如果你愿意學(xué)習(xí)又會(huì)學(xué)習(xí)并成為習(xí)慣,那你就會(huì)學(xué)習(xí)得很好。這使她明白了智力水平和非智力因素在人的發(fā)展中的辯證關(guān)系,當(dāng)時(shí)她就表示要好好想想,是否參加今年的高考。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；教學(xué)方法；職業(yè)教育；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-150-03

我國(guó)高等職業(yè)院校一部分是由普通高等專(zhuān)科學(xué)校改制而來(lái)，一些是隸屬普通本科院校的二級(jí)高職學(xué)院或職教系獨(dú)立而來(lái)，還有一部分是由中等職業(yè)院校升級(jí)而來(lái)。因此，我國(guó)高等職業(yè)教育具有明顯的普通教育的特征，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的教學(xué)模式，采取班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主體，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容，這就決定了我國(guó)高等職業(yè)教育主要是以講授法為主培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。

從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，而且參差不齊。一部分學(xué)生是高中畢業(yè)后參加普通高考被錄取的，一部分是高中畢業(yè)后參加單考單招考試被錄取的，還有一部分是中專(zhuān)、技校和職高畢業(yè)生參加單考單招考試被錄取的。由此可以看出高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且差距也較大。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車(chē)工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)自2006年起與戴姆勒東北亞投資有限公司和北京奔馳汽車(chē)有限公司合作，組建奔馳售后實(shí)驗(yàn)班，并于2011年9月成立戴姆勒中國(guó)汽車(chē)學(xué)院，為北京奔馳汽車(chē)有限公司和北京地區(qū)奔馳4s店培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。奔馳售后班的學(xué)生是由奔馳公司對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行筆試、實(shí)操測(cè)試與面試選的，但是這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)與動(dòng)手能力存在較大差距，有些學(xué)生是汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，有些學(xué)生是高中畢業(yè)生，沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)背景，甚至還有些學(xué)生是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是具有專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)的職業(yè)教育，這就決定了它必須注重培養(yǎng)學(xué)生包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方法，并要在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成專(zhuān)業(yè)觀念、專(zhuān)業(yè)品格等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，它也必須注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以外的綜合能力，即關(guān)鍵能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，并繼而實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展。關(guān)鍵能力是指雖不具備專(zhuān)業(yè)特征，但對(duì)人的成功有非常大的作用，有時(shí)甚至起決定作用的素質(zhì)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外諸多素質(zhì)的綜合提法。與專(zhuān)業(yè)能力相比，關(guān)鍵能力的內(nèi)涵和外延都更加豐富，它涵蓋了觀念、品格、方法、能力和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)等層面的諸多內(nèi)容，其中觀念是核心，品格是關(guān)鍵，非專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，能力和方法是重要載體。良好、全面的關(guān)鍵能力不僅是大學(xué)生立足社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要保證，也是個(gè)人和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力。

奔馳售后班以奔馳汽車(chē)技術(shù)為載體，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵能力是教學(xué)模式改革的核心。奔馳售后班強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這些能力包括：一是專(zhuān)業(yè)能力，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。二是關(guān)鍵能力，即非專(zhuān)業(yè)能力，主要包括方法能力和社會(huì)能力。方法能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能的重要手段，對(duì)方法能力的要求是科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性；社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中，特別是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)生活中必須具備的基本素質(zhì)。對(duì)社會(huì)能力的要求是積極的人生態(tài)度、明確的道德意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。面對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的自身情況，以及日趨增大的就業(yè)壓力和生存壓力，高校必須更新教育理念，在重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，要更加系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的關(guān)鍵能力。所以，奔馳售后班一直堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位要求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”。

二、培養(yǎng)職業(yè)能力的常用教學(xué)方法

為應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自身情況、日趨增大的就業(yè)壓力和生存壓力，高職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)自主性和合作性、強(qiáng)化實(shí)踐性和應(yīng)用性、強(qiáng)調(diào)多樣性和綜合性與突出探索性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，中學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)主要以教師為主，而高等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師的自學(xué)和群體合作相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法不僅要表現(xiàn)在個(gè)別方法的改進(jìn)與增減上，還表現(xiàn)在高職教育教學(xué)過(guò)程中各種方法的選擇與應(yīng)用上。不但要對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)方法進(jìn)行局部改造，還要進(jìn)行整體創(chuàng)新，這主要表現(xiàn)在多樣性與綜合性相結(jié)合。探索性與創(chuàng)造性是指改變傳統(tǒng)的過(guò)于注重知識(shí)與技能的傳授，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其具有一定的創(chuàng)造能力。

1.可視化教學(xué)法

教師向?qū)W生提問(wèn)，讓他們以簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或文字的形式來(lái)回答，使學(xué)生將他們的準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的想法以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的方式表達(dá)出來(lái)。

在可視化的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不得不經(jīng)歷兩個(gè)階段，即參與思考問(wèn)題和思考如何回答問(wèn)題。這種教學(xué)方法并不是教師教學(xué)的可視化，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的可視化，體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生展示成果，教師可以了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.魔術(shù)盒教學(xué)法

一個(gè)簡(jiǎn)單的盒子，盒內(nèi)放一個(gè)物體，讓一個(gè)學(xué)生在無(wú)法看到物體的情況下，通過(guò)雙手觸摸物體，然后用語(yǔ)言描述，其他學(xué)生在不做任何詢(xún)問(wèn)情況下，將該學(xué)生的描述以可視化的方式展示出來(lái)。

篇6

如果說(shuō)，世界已陷入動(dòng)蕩不安與充滿(mǎn)創(chuàng)新機(jī)遇的悖論中，那么，哲學(xué)的命運(yùn)也同時(shí)不可避免地沉落到新的難以測(cè)定的維度中；然而，不安的創(chuàng)作氛圍對(duì)哲學(xué)并不陌生。

其實(shí)，法國(guó)哲學(xué)從來(lái)都是在社會(huì)發(fā)生激烈動(dòng)蕩的時(shí)期內(nèi)“在場(chǎng)出席”，呈現(xiàn)它的積極創(chuàng)造精神。過(guò)去是這樣，現(xiàn)在還是這樣。

首先，在法國(guó)，哲學(xué)思維活動(dòng)已成為整個(gè)社會(huì)各成員的普遍活動(dòng)，哲學(xué)已經(jīng)不是單純作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士所壟斷的思想創(chuàng)造領(lǐng)域，也不只是一門(mén)學(xué)科，不只是一種知識(shí)。

2016年，即使發(fā)生了一系列恐怖事件，法國(guó)哲學(xué)家仍然與社會(huì)大眾一起，共同舉辦一系列獨(dú)具特色的哲學(xué)爭(zhēng)論及各種研討會(huì)，他們不但熱烈地響應(yīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織的“哲學(xué)月”活動(dòng)，而且還比過(guò)去更廣泛地在巴黎和各大城市的咖啡店舉辦“哲學(xué)咖啡沙龍”（café philo），形式多樣，內(nèi)容豐富，使哲學(xué)真正成為“城邦”市民的優(yōu)雅思想文化活動(dòng)，構(gòu)成他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

在巴黎，針對(duì)全球普遍發(fā)生的緊張關(guān)系及各種矛盾，在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部舉辦了題為“寬容與和平”（la tolérance et la paix）的學(xué)術(shù)演講，教科文組織主席伊莉娜?波克娃指出：“哲學(xué)并非只是學(xué)術(shù)的和大學(xué)院校的一門(mén)學(xué)科而已，它是一種有助于更好地和更人文地生活的日常生活實(shí)踐”（La philosophie est advantage qu’une discipline académique et universitaireCc’est une pratique quotidienne qui aide à vivre mieux，et plus humainement）。研討會(huì)重申：哲學(xué)是非常重要的學(xué)科，尤其對(duì)于年青一代，它鼓勵(lì)進(jìn)行批判的和獨(dú)立的思想，有助于更好地理解整個(gè)世界，并倡導(dǎo)寬容與和平。

在法國(guó)，哲學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)成為中學(xué)教育的核心；掌握必要的哲學(xué)知識(shí)和哲學(xué)思維能力，是年青人高中畢業(yè)的必要條件和前提條件，所有的高中畢業(yè)生必須首先通過(guò)哲學(xué)論文（dissertation philosophique）考試，才能有資格正式進(jìn)行高中畢業(yè)統(tǒng)考。這也就意味著：法國(guó)人已經(jīng)公認(rèn)必須把哲學(xué)思考能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，當(dāng)成升入高等院校以及到社會(huì)就業(yè)的前提條件。

在2016年，法國(guó)高中畢業(yè)的哲學(xué)考試，按不同門(mén)類(lèi)，規(guī)定了不同的考試題目作為哲學(xué)論文的思考焦點(diǎn)。教育部給科學(xué)技術(shù)類(lèi)高中畢業(yè)生設(shè)定的哲學(xué)論文題目，包括：“工作越少，是不是就生活得更好？”“認(rèn)識(shí)是否非要經(jīng)過(guò)論證？”“請(qǐng)對(duì)馬基維利著作《君主論》選段進(jìn)行說(shuō)明”“我們是否始終都知道自己究竟需要什么？”“我們?yōu)槭裁磳?duì)研究歷史感興趣？”“請(qǐng)解釋笛卡爾著作《論哲學(xué)原則》選段”“我們的道德信念是否以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)？”“欲望是否在本質(zhì)上就是無(wú)限的？”“請(qǐng)解釋哈娜?阿倫特著作《真理與政治》選段”“為了正義是不是單靠服從法律就足夠了？”“我們是不是永遠(yuǎn)都可以為我們的信仰進(jìn)行論證？”“請(qǐng)解釋梅洛-龐帝著作《閑談錄》選段”，等等。

如果說(shuō)，對(duì)青年人提出嚴(yán)格的哲學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)成為法國(guó)的傳統(tǒng)的話，那么，同樣的，一般的法國(guó)公民也已經(jīng)形成進(jìn)行哲學(xué)思維和參與哲學(xué)爭(zhēng)論的生活習(xí)慣。

巴黎的許多咖啡店早從18世紀(jì)開(kāi)始就成為哲學(xué)討論的場(chǎng)所。與上層貴族豪門(mén)宮廷中的各種沙龍相對(duì)稱(chēng)，街道邊的咖啡店也熱衷于舉辦各種哲學(xué)對(duì)話或論壇。2016年在法國(guó)各地舉行的多樣化的“咖啡哲學(xué)沙龍”異常熱鬧。

雖然巴黎近幾年接連遭到恐怖襲擊，但巴黎人還照樣以平常心過(guò)日子。在2016年秋冬季節(jié)，巴黎人更積極地前往住家附近的咖啡店；而在周末或節(jié)日時(shí)，就興致勃勃到著名的“哲學(xué)咖啡”參加哲學(xué)討論；運(yùn)氣好的時(shí)候，還可能在“哲學(xué)咖啡”期間，聆聽(tīng)著名哲學(xué)家的演講，并與他們對(duì)話，參與討論各種哲學(xué)問(wèn)題。

坐落于巴黎市中東部巴斯迪廣場(chǎng)塞納河邊的“燈塔咖啡廳”（Café des phares），多年來(lái)以“第一哲學(xué)酒吧”（Premier Bistro Philo）著稱(chēng)，每周吸引眾多哲學(xué)業(yè)余愛(ài)好者，邊喝咖啡邊討論哲學(xué)。咖啡店老板每周還邀請(qǐng)著名哲學(xué)教授，給哲學(xué)愛(ài)好者講哲學(xué)。

遇到突況，我們究竟應(yīng)該如何抉擇？是改變自己而順從事件，還是使自己采取多樣的方式？這是探討不確定年代里如何提升自己的生活智慧的問(wèn)題。咖啡店老板特地邀請(qǐng)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家兼哲學(xué)咖啡組織者貢德?tīng)?格爾汗（Gunter Gorhan）來(lái)主持這場(chǎng)哲學(xué)咖啡的爭(zhēng)論。

很多人只注意到20世紀(jì)當(dāng)代法國(guó)哲學(xué)接二連三創(chuàng)造出來(lái)的新概念及其代表人物，并不細(xì)心考查法國(guó)哲學(xué)史微觀運(yùn)程復(fù)雜線索結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)特征，更沒(méi)有深入分析隱含在法國(guó)哲學(xué)發(fā)展思路中的強(qiáng)大精神力量及其動(dòng)力學(xué)密碼，很容易滿(mǎn)足于觀望法國(guó)哲學(xué)爭(zhēng)論與創(chuàng)新的表面熱鬧景象，一旦出現(xiàn)社會(huì)危機(jī)和思想發(fā)展的斷裂階段，便急于詢(xún)問(wèn)當(dāng)代法國(guó)哲學(xué)是否產(chǎn)生新的思想明星，同時(shí)對(duì)當(dāng)代法國(guó)哲學(xué)的發(fā)展前景產(chǎn)生懷疑。

仔細(xì)回顧法國(guó)哲學(xué)發(fā)展歷程，從近代社會(huì)孕育時(shí)期的16世紀(jì)開(kāi)始，就形成了關(guān)切社會(huì)生活命運(yùn)、批判革新和繼承優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合以及發(fā)P思想家個(gè)人思想創(chuàng)新精神的三大特點(diǎn)，使法國(guó)哲學(xué)在近六百年間，始終保持創(chuàng)新浪潮迭起的歷史動(dòng)態(tài)。

早在近代社會(huì)的黎明時(shí)刻，就涌現(xiàn)了杰出的政治哲學(xué)家讓?博丹（Jean Bodin，1530～1596）和多才多藝的思想家蒙田（Michel Eyquem de Montagne，1533～1592），為近代法國(guó)思想的興盛譜寫(xiě)動(dòng)人心弦的前奏曲，也為勒內(nèi)?笛卡爾（René Descartes，1596～1650）創(chuàng)建近代哲學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。隨后的17至18世紀(jì)，帕斯卡爾（Blaise Pascal，1623～1662），波舒哀（Jacques-Bénigne Bossuet，1627～1704），拜爾（Pierre Bayle，1647～1706）及封特奈爾（Bernard le Bovier de Fontennelle，1657～1757）等人，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了閃耀著文學(xué)自由創(chuàng)造風(fēng)格的哲學(xué)論述，為后來(lái)法國(guó)哲學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的相互融合及相互滲透開(kāi)創(chuàng)歷史先河。

在18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，法國(guó)哲學(xué)界仍然充滿(mǎn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的精神：既有歌頌理性的理性主義思想家，又有非理性和反理性的鼓吹者；既有人本中心論，又有回歸自然論；既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬛髁x，又有浪漫主義；既有對(duì)新時(shí)代的謳歌和寄望，又有對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的批判；既對(duì)宗教進(jìn)行嚴(yán)厲的批判，又催促了新宗教的產(chǎn)生……傳統(tǒng)法國(guó)哲學(xué)史在論述啟蒙運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)理性主義哲學(xué)的重要地位，誤導(dǎo)了讀者，使讀者誤認(rèn)為啟蒙時(shí)期只是理性主義一家獨(dú)霸哲學(xué)界。

其實(shí)，薩特、梅洛-龐蒂、加繆、利科、列維納斯、拉康等人，當(dāng)他們?cè)诟呒?jí)中學(xué)及大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，都接受了這些老一代哲學(xué)家的嚴(yán)格的哲學(xué)思維訓(xùn)練和方法論的教育。薩特本人曾說(shuō)，他在巴黎亨利四世中學(xué)和巴黎高等師范學(xué)院就讀時(shí)，主要學(xué)習(xí)笛卡爾式的沉思；而梅洛-龐蒂在回憶他年青時(shí)代的哲學(xué)教育時(shí)，也念念不忘上一代給予他的思想培育之恩。前任法國(guó)哲學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)布爾喬亞（Bernard Bourgeois）和副會(huì)長(zhǎng)馬尼亞德（Pierre Magnard），在總結(jié)當(dāng)代法國(guó)哲學(xué)的發(fā)展歷程時(shí)，都強(qiáng)調(diào)了19世紀(jì)后30年至20世紀(jì)第一個(gè)30年期間老一代哲學(xué)家的理論貢獻(xiàn)。

篇7

關(guān)健詞:中職生;畢業(yè)生;就業(yè)

1就業(yè)安置中的問(wèn)題及分析

1.1深圳寶安區(qū)市場(chǎng)雖大但競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，由政府出面、企業(yè)牽頭，每周一都要舉行一次大型人才交流會(huì)，企業(yè)用人選擇余地大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，且高職中專(zhuān)層次目前也正處于文憑與知識(shí)、理論與技能的交接處，中介機(jī)構(gòu)在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足。一方面中專(zhuān)高職學(xué)歷偏低，基本全部安置在生產(chǎn)一線，即普工崗位，確實(shí)存在著和沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)技能的初高中畢業(yè)生待遇相同的情況，月薪一般在800～1 200元之間。另一方面，深圳企業(yè)多，包括日資、韓資、臺(tái)資等，世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)也在深圳安家落戶(hù)，他們的管理方式有所不同，多數(shù)企業(yè)比較規(guī)范，但也有少數(shù)企業(yè)存在管理不規(guī)范的現(xiàn)象。盡管如此，高職中專(zhuān)層次畢業(yè)生替代無(wú)任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的初高中畢業(yè)生甚至農(nóng)民工將是一個(gè)方向。因此，對(duì)我們來(lái)講，市場(chǎng)潛力仍是很大的。

1.2學(xué)生就業(yè)觀念沒(méi)有跟上，自我定位過(guò)高。盡管學(xué)校進(jìn)行了不少教育，但學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想仍然沒(méi)有形成，對(duì)在外求職，有吃苦準(zhǔn)備又怕真吃苦，渴望競(jìng)爭(zhēng)又缺乏真正競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，不愿從第一線做起。甚至有的學(xué)生，希望幾個(gè)同學(xué)到同一單位工作，否則就不去。有的企業(yè)好、條件好、崗位也好，但學(xué)生的個(gè)人能力又不夠，面試往往不成功。

1.3有些同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不用功，不注意知識(shí)的積累。在面試時(shí)，知識(shí)面窄，應(yīng)變能力差，缺乏必要的常識(shí)。另外，學(xué)生普遍缺乏基本素質(zhì)，如存在字寫(xiě)得差，不注重禮儀，相關(guān)知識(shí)面不寬等情況，這恰恰是企業(yè)錄用員工所注重的。

1.4我校首次和中介機(jī)構(gòu)聯(lián)手組織學(xué)生就業(yè)工作，由于準(zhǔn)備不足，特別是高職中專(zhuān)這個(gè)層次大批量的安置，操作方法上考慮不細(xì)，加上中介機(jī)構(gòu)追求短、平、快，以及中介、部分企業(yè)有的方面承諾不兌現(xiàn)，跟蹤服務(wù)明顯滯后等情況，安置進(jìn)度和安置質(zhì)量有待提高。

1.5部分同學(xué)心理素質(zhì)差，由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的過(guò)分依賴(lài)于父母的習(xí)慣，在新的環(huán)境中，自理能力差，缺乏吃苦精神。

2本次就業(yè)安置工作的體會(huì)

2.1學(xué)校出面組織就業(yè)，對(duì)400多名畢業(yè)生安置起到了良好的促進(jìn)作用。這次安置由于校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，使學(xué)生、家長(zhǎng)有了依靠與信心，也引起了中介機(jī)構(gòu)的重視，維護(hù)了畢業(yè)生利益，較好地完成了安置任務(wù)。

2.2轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，明確個(gè)人定位，是搞好就業(yè)安置的前提。通過(guò)這次安置，我們感到學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?nèi)绾巍€(gè)人定位是否準(zhǔn)確，是搞好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作的前提。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，沒(méi)有“先就業(yè)后擇業(yè)”，“先立足后發(fā)展”的意識(shí)，是不可能適應(yīng)市場(chǎng)需求的，要讓學(xué)生明白，學(xué)校輸送他們外出就業(yè)，是提供了一個(gè)發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立從基層干起，“先立足、后發(fā)展、先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想。企業(yè)是嚴(yán)格量才而用的，在招聘中注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。

2.3以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容是我們今后搞好就業(yè)工作的重要保證。目前，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及授課計(jì)劃與市場(chǎng)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定偏差。對(duì)于中專(zhuān)層次的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有較寬知識(shí)面，要模糊專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)一專(zhuān)多能、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)專(zhuān)業(yè)技能、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫(xiě)作、口才、普通話、公關(guān)禮儀等要特別重視。

3對(duì)今后就業(yè)安置工作的建議

綜上所述，我們感到:一個(gè)學(xué)校招、管、分就如企業(yè)的供、產(chǎn)、銷(xiāo)是企業(yè)的重要環(huán)節(jié)一樣，而就業(yè)在目前乃至今后一個(gè)時(shí)期都十分重要，就業(yè)工作搞不好，就必然會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我們建議:

3.1要加大就業(yè)宣傳力度，通過(guò)宣傳擴(kuò)大學(xué)校的知名度，讓社會(huì)了解我們，讓市場(chǎng)接受我們。比如，我們與企業(yè)及市場(chǎng)接觸，需要能反映我們學(xué)校基本狀況，了解我們學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)生基本素質(zhì)的宣傳資料。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生就業(yè)推薦書(shū)、畢業(yè)生檔案格式進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)，突出學(xué)校辦學(xué)和專(zhuān)業(yè)自身特色。

3.2要加大就業(yè)前的教育力度。如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)觀念的教育，市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，面試的技巧等方面的教育。就業(yè)前的教育要有針對(duì)性，要擬定教育教學(xué)大綱和計(jì)劃，編寫(xiě)教材列入課表，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家進(jìn)行一些講座，這個(gè)教育應(yīng)在畢業(yè)前一學(xué)期就開(kāi)始，使學(xué)生在心理上和素質(zhì)上有所準(zhǔn)備、有所訓(xùn)練。同時(shí)，最好安排外出就業(yè)帶隊(duì)的老師逐一給畢業(yè)班的同學(xué)利用正課進(jìn)行就業(yè)教育，將其在送畢業(yè)生過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、感想建議、問(wèn)題對(duì)策對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

3.3要加大就業(yè)前的辦證培訓(xùn)及素質(zhì)訓(xùn)練的力度。從面試的情況看，計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等在企業(yè)中顯得越來(lái)越重要，同時(shí)對(duì)學(xué)生文字水平、企業(yè)管理、文秘知識(shí)及社會(huì)生存能力方面也要加大訓(xùn)練，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.4要恢復(fù)和重建學(xué)校網(wǎng)站，暢通信息渠道，開(kāi)辟網(wǎng)上擇業(yè)的路子。在學(xué)校網(wǎng)站上公布當(dāng)年及近兩年學(xué)生畢業(yè)人數(shù)及專(zhuān)業(yè)的信息，要建立和完善網(wǎng)上就業(yè)信息庫(kù)。有條件的情況下要和市場(chǎng)接軌，和企業(yè)直接見(jiàn)面，形成人才市場(chǎng)交叉網(wǎng)絡(luò)。這是今后就業(yè)工作的趨勢(shì)，也可滿(mǎn)足人才需求的多層次性。

3.5要逐步總結(jié)梳理出一套集教育、市場(chǎng)、對(duì)人才素質(zhì)的要求和面試技巧等為一體的求職指南，使學(xué)生有參照和訓(xùn)練的方向，要讓學(xué)生從一進(jìn)校就明白，在校學(xué)什么，出去干什么，我要怎樣做。逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)的集中化、穩(wěn)定化、程序化，最終實(shí)現(xiàn)由中介推薦到企業(yè)直接就業(yè)的轉(zhuǎn)變，逐步拓寬由廣東沿海到江浙及西部地區(qū)的就業(yè)路子，使就業(yè)工作能夠深入扎實(shí)地向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1楊國(guó)壽.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社，2003.

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科；教學(xué)方法；新課改

21世紀(jì)是信息交流、融匯、分享的時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，各行各業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。我們只有學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，才能為我們所用，才能更好地利用信息技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題。信息技術(shù)已在社會(huì)的各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，也正在改變著我們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，信息技術(shù)課已被列為高中必修課程。高一新課程改革全面開(kāi)展，廣西桂林地區(qū)高中新課程改革已有好幾年了，作為一名高中信息技術(shù)教師我很關(guān)注信息技術(shù)課。

在新課改下，那我們?cè)鯓硬拍苌虾棉r(nóng)村高中的信息技術(shù)課呢？根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和農(nóng)村高中生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、分析信息技術(shù)教材，并將新教材與舊教材作對(duì)比，吃透新教材，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法

首先讓我們回顧一下高中新課改的背景。當(dāng)前，許多國(guó)家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：21世紀(jì)的我們要求綜合素質(zhì)必須全面提高，在價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀、思維方式和生活方式、知識(shí)和能力等方面的素質(zhì)應(yīng)達(dá)到新的水平。具體到信息技術(shù)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能更好地營(yíng)造良好的信息技術(shù)課堂氛圍。

新教材的特點(diǎn)：（1）緊密?chē)@信息素養(yǎng)培養(yǎng)的宗旨，提升技術(shù)教育的高度；（2）運(yùn)用“做中學(xué)”的教育理念，保證創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）反映技術(shù)教育特點(diǎn)的教材體例，提高技術(shù)教學(xué)的效果；（4）多輪循環(huán)，逐步拓展學(xué)習(xí)過(guò)程，貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（5）教材的開(kāi)放性特點(diǎn)，適應(yīng)不同的教育環(huán)境和教學(xué)對(duì)象。新教材的課程目標(biāo)由單純的知識(shí)、技術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以信息活動(dòng)過(guò)程為教材組織主線。新教材在教學(xué)方法上，由過(guò)去的以教師講課為主，轉(zhuǎn)變成今天新教材的以實(shí)踐為主，“做中學(xué)”讓學(xué)生在做中學(xué)到知識(shí)，也就是由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐。我們的新教材在教學(xué)活動(dòng)中的地位，從以教師為中心，講授加主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，信息老師類(lèi)似主持人角色。新教材適應(yīng)范圍廣，從對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐條件的硬性要求，轉(zhuǎn)變成我們今天的能適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同條件學(xué)校的開(kāi)放性教材。

二、向課堂40分鐘要教學(xué)質(zhì)量，以信息活動(dòng)為主線組織教材

我們的信息技術(shù)教學(xué)要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，就我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的信息素養(yǎng)是營(yíng)造良好的信息技術(shù)課堂氛圍的關(guān)鍵。營(yíng)造信息文化環(huán)境，以信息活動(dòng)為主線構(gòu)建教材；力求啟發(fā)思考，引導(dǎo)歸納，鼓勵(lì)嘗試適應(yīng)我們農(nóng)村高中的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力；營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)我們資源縣這種農(nóng)村學(xué)校學(xué)生解決問(wèn)題的能力；注重信息文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，全方位強(qiáng)化信息道德規(guī)范與倫理觀的培養(yǎng)；提倡批判性思維能力，培養(yǎng)信息評(píng)價(jià)能力。以信息活動(dòng)為主線組織教材，傳統(tǒng)教材的主線是，知識(shí)體系為主線，使用方法為主線，類(lèi)似使用說(shuō)明書(shū)，按照操作的分類(lèi)來(lái)確定內(nèi)容。以信息活動(dòng)為主線的作用是使我們資源縣貧困的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過(guò)程自始至終能貼時(shí)的應(yīng)用，不斷提供實(shí)踐操作的環(huán)境，我們才能避免大段理論教學(xué)階段；才能使每個(gè)教學(xué)階段的應(yīng)用目的明確，有利于激發(fā)我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)手欲望，當(dāng)然我們也要吸取舊教材上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的長(zhǎng)處，便于把一些小活動(dòng)串聯(lián)成綜合性大活動(dòng)。在教學(xué)方法與過(guò)程上，我找到了適合我們資源縣貧困農(nóng)村學(xué)校的方法，先提出問(wèn)題、引起思考、討論方法、歸納知識(shí)，盡量使教學(xué)過(guò)程從“從前的教學(xué)生解決問(wèn)題”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“在解決問(wèn)題中教學(xué)生”，我力求在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷地去啟發(fā)我的學(xué)生思考和探究。例如在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)范式的教學(xué)方式中，傳統(tǒng)過(guò)程是舉例說(shuō)明式，新教材是提出一個(gè)游行社的團(tuán)隊(duì)表，要求我們發(fā)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)表中旅客信息修改后出現(xiàn)的問(wèn)題，數(shù)據(jù)冗余，刪除異常等，討論解決辦法，引出數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的優(yōu)化問(wèn)題，歸納數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)范式。對(duì)于一些概念、名字、定義之類(lèi)的內(nèi)容的教學(xué)方法是，首先接觸具體的事物與現(xiàn)象，然后抽象出概念與定義。在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)了概念的抽象過(guò)程，培養(yǎng)了活用能力。鼓勵(lì)探索性實(shí)踐，對(duì)于操作技能性的內(nèi)容的方法是，提出實(shí)踐的目標(biāo)或要求，學(xué)生自己試探，掌握技能，這樣有利于技能的本質(zhì)動(dòng)手能力與遷移運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓信息技術(shù)能為學(xué)生所用，學(xué)生才能更好地利用信息技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題

大家都知道興趣是最好的老師，興趣是各種求知欲的原動(dòng)力，只要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課感興趣，學(xué)生就會(huì)無(wú)止境地去學(xué)習(xí)，教師才能更有效地傳授知識(shí)給學(xué)生。在課堂教學(xué)上，我們要以學(xué)生為主體，老師扮演好“主持人”就好，這樣學(xué)生就非常感興趣去學(xué)習(xí)，去探究。21世紀(jì)是信息社會(huì)，不懂得如何利用信息技術(shù)科學(xué)地去生活、學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰，所以我們的學(xué)生只有在學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科時(shí)，才能更好地利用，為我所用，才能更有效地學(xué)習(xí)，才能更好地利用信息技術(shù)來(lái)解決各種問(wèn)題。

在新課程的結(jié)構(gòu)下，像我們資源縣這么貧困的農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)，我本人認(rèn)為還值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的探討。我們資源縣是貧困縣，各個(gè)方面都比較落后，特別是信息技術(shù)方面更加落后。在今后的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為還必須吃透教材，做好課前的備課、備學(xué)生等工作，慢慢完善我們的教法，慢慢找到適合我們資源縣這種貧困學(xué)校的教學(xué)方法，這些都需要我以及我們同仁去不斷探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，才能為我們資源縣人們培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

筆者按照success的字母組合順序，對(duì)每個(gè)字母進(jìn)行解讀，把每個(gè)字母看成是以這個(gè)字母開(kāi)頭的一個(gè)單詞（共用到七個(gè)單詞），并結(jié)合高三學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行解釋說(shuō)明，在解釋單詞的過(guò)程中做學(xué)生的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行心理教育。

第一個(gè)“s”被筆者演繹為“surroundings”。要想有好的學(xué)習(xí)及考試成績(jī)，一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境就顯得非常重要。其中包括家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。建議每個(gè)學(xué)生都從自身做起，為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境做出自己的努力，那將是利己利人的舉措。

其中的“u”被解釋為“unity”。團(tuán)結(jié)就是力量。“United we stand， divided we fall”（團(tuán)結(jié)勝利，分裂失敗）。告訴學(xué)生一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體是無(wú)堅(jiān)不摧的。只要全班學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，為了高考的勝利而努力拼搏，那么每位學(xué)生都將成為受益者。同時(shí)也告誡那些破壞班級(jí)團(tuán)結(jié)的學(xué)生，不要在高考復(fù)習(xí)的最后階段做害群之馬。

第一個(gè)“c”代表“confidance”。有了自信，不一定成功，但沒(méi)有自信定會(huì)失敗。自信的力量是巨大的，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)每天的努力找到自信、積累自信并堅(jiān)持自信。自信地去迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)，迎戰(zhàn)高考。

第二個(gè)“c”表示“cooperation”。筆者認(rèn)為，高考的成功，不是每個(gè)學(xué)生個(gè)人努力的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)與他人的合作。學(xué)生之間要合作，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)；學(xué)生與教師要合作，互相適應(yīng)，互相提高；學(xué)生與家長(zhǎng)也要合作，要步調(diào)一致，消除分歧；教師與家長(zhǎng)更要合作，要及時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。有少數(shù)高三學(xué)生家長(zhǎng)反映，越是臨近高考，孩子的脾氣越是大，不愿意和他們溝通，這是平時(shí)溝通與合作不充分的明顯體現(xiàn)。所以，教師與家長(zhǎng)的合作就顯得尤為重要了。

Success中的“e”被理解為“efforts”。學(xué)習(xí)要靠勤奮、努力、刻苦。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，相信每一個(gè)學(xué)生對(duì)這兩句話都有深刻的理解和感悟。要鼓勵(lì)學(xué)生每天都努力學(xué)習(xí)，不偏科，不放松任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高考復(fù)習(xí)階段，面對(duì)每節(jié)課、每次測(cè)驗(yàn)，都要付出百分百的努力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白，并不是每一分努力都會(huì)在短期內(nèi)得到明顯的回報(bào)，但是，“No pains，no gains”（不勞無(wú)獲），如果不努力，最終將一無(wú)所獲。

對(duì)于最后的兩個(gè)“s”，可以有很多個(gè)詞去解釋。但筆者認(rèn)為有兩個(gè)方面是不可缺少的，那就是“skills”和“so■ciety”。在高考復(fù)習(xí)階段，對(duì)于每一門(mén)課程，學(xué)生都應(yīng)該找到有效的學(xué)習(xí)方法，做好每一套試題，這就需要熟練完備的解題技巧。就英語(yǔ)學(xué)科而言，不同的題型，答題技巧都不盡相同。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要給學(xué)生介紹并講解每種題型的解題技巧，并要求學(xué)生用技巧答題，而且結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)程度，總結(jié)形成適合自己的學(xué)習(xí)技巧。只有“巧做題”，才能在高考中面對(duì)任何試題都游刃有余。做一套完整的試卷，就更需要技巧了，要“巧安排、巧答卷、巧得分”。

而對(duì)于“society”，筆者是這樣解讀的：任何一個(gè)人都不是孤立存在的，他都是社會(huì)的一員，所以只有在社會(huì)中，一個(gè)人才是有意義的。要在高考前引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題：“我要怎樣進(jìn)入社會(huì)？”要做一名高中畢業(yè)生、三四年后的大學(xué)生還是更久之后的碩士生？“我要在社會(huì)中充當(dāng)什么角色？”工人？知識(shí)分子？企業(yè)高管？政府要員？還是……“我要實(shí)現(xiàn)怎樣的自我價(jià)值或是社會(huì)價(jià)值？” 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？成家立業(yè)？獻(xiàn)身工作？或是報(bào)效祖國(guó)？繼而告誡學(xué)生，必須清楚自己的人生目標(biāo)與方向，而不是盲目地應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考。

分別解讀完七個(gè)單詞后，鼓勵(lì)學(xué)生牢記這七個(gè)單詞，并且時(shí)刻提醒自己該做什么，該怎么做，一直堅(jiān)持到最后，那么在高考中必會(huì)迎來(lái)他們渴望已久的“success”。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.196

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃教育上的缺失和不完善受到了越來(lái)越多的關(guān)注，越來(lái)越多的人認(rèn)為僅僅在大學(xué)教育的最后一年開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，已經(jīng)不能滿(mǎn)足我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)及需求。目前就業(yè)市場(chǎng)普遍存在著大量應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生找不到工作，然而用人單位卻又招不到合適的人才這樣的現(xiàn)象。究其原因，一方面，是高素質(zhì)人才供應(yīng)不足；另一方面，是很多求職者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，找工作比較盲目。這就不得不提到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

一、高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

上文提到就業(yè)市場(chǎng)普遍存在的供需不平衡的問(wèn)題，不平衡的原因不在于求職人數(shù)和企業(yè)需求的不平衡，而在于人才素質(zhì)和市場(chǎng)分配的不平衡。就現(xiàn)狀而言，不少學(xué)生在高中畢業(yè)后就選擇就業(yè)，由于學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技能等方面因素的限制，職業(yè)選擇的空間也相對(duì)較窄。而多數(shù)學(xué)生在受過(guò)高等教育之后才選擇就業(yè)，學(xué)生走向社會(huì)后，由于對(duì)自身、工作行業(yè)及工作崗位的認(rèn)識(shí)不足，找工作一直處于迷茫狀態(tài)，這就導(dǎo)致了不少人選擇了不適合自己的工作，或者沒(méi)有主見(jiàn)接受了父母安排的工作，然后導(dǎo)致頻繁跳槽，頻繁找工作的問(wèn)題。

（一）什么是職業(yè)生涯規(guī)劃

我國(guó)著名職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家羅雙平說(shuō)過(guò)：“職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃。”

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

基于目前的高中教育體制，大家普遍關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，對(duì)多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)而言，考上大學(xué)是高中階段唯一的目標(biāo)，至于考什么樣的大學(xué)，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事什么樣的工作多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)并沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向。一項(xiàng)覆蓋上海市幾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃不夠，直接導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。其他一些權(quán)威調(diào)查也顯示半數(shù)以上大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，希望重新選擇專(zhuān)業(yè)，而這其中的大部分又表示即使換專(zhuān)業(yè)也不知道換什么專(zhuān)業(yè)。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育該如何開(kāi)展

（一）從目前的教育體制來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實(shí)現(xiàn)早期化

職業(yè)生涯規(guī)劃教育早期化即從高中開(kāi)始就開(kāi)設(shè)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，價(jià)值觀和個(gè)性已經(jīng)基本形成，同時(shí)，面臨著對(duì)職業(yè)和人生的重大選擇，包括文理分科的選擇、高考志愿填報(bào)的選擇以及將來(lái)的職業(yè)選擇。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得相當(dāng)重要。其不僅有利于不能夠繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生選擇一份適合自己的工作，并且在就業(yè)前做好準(zhǔn)備工作，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。且有利于繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生樹(shù)立合理的目標(biāo)，選擇適合自己個(gè)性及特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而更大限度的發(fā)揮自己的才能。

（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該得到國(guó)家政策上的支持

早在20世紀(jì)中后期，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家就把職業(yè)生涯指導(dǎo)列入初中及高中的教育計(jì)劃，而這一政策的實(shí)施也為各類(lèi)人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力。為了適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，我國(guó)有必要推出一些舉措和政策來(lái)促進(jìn)高中生業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施。目前，處于高中階段的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，單純關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，這一現(xiàn)狀也有待于新的教育政策出臺(tái)后來(lái)逐漸改善。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃需要得到家長(zhǎng)的重視和參與

父母是孩子最好的老師，也是最了解孩子性格、興趣、特長(zhǎng)的人。同時(shí)父母具備一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)上各種職業(yè)都有一定的了解和感悟，父母可以有意識(shí)的從高中甚至在孩子更早的時(shí)候就灌輸一些關(guān)于職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，幫助孩子做出選擇，同時(shí)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程該如何開(kāi)設(shè)

對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們充分了解自身的情況、了解就業(yè)環(huán)境，同時(shí)對(duì)各類(lèi)行業(yè)及崗位有一定的認(rèn)知，從而樹(shù)立正確的目標(biāo)和方向，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃首先要自我評(píng)估

自我評(píng)估主要包括以下幾個(gè)方面：

1.我是誰(shuí)：包括自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性別、性格、動(dòng)手能力、思考能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等。2.我想做什么。3.我能做什么。4.環(huán)境允許我做什么：把自己所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)系等環(huán)境因素考慮進(jìn)去。5.我的職業(yè)與未來(lái)生活的規(guī)劃是什么。

基于以上條件，同時(shí)考慮到目前的就業(yè)形勢(shì)、各種職業(yè)的發(fā)展空間、各種職業(yè)的薪酬?duì)顩r等來(lái)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃其次要做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

很多學(xué)生在入學(xué)報(bào)名后還不清楚自己的專(zhuān)業(yè)將來(lái)能做什么，甚至在畢業(yè)前對(duì)自己的職業(yè)選擇還是很迷茫。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)候要讓學(xué)生們對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、工作內(nèi)容和前景有一定的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的在文理分科和高考填報(bào)志愿的時(shí)候做出正確的選擇。

（三）對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該分階段進(jìn)行

高一的學(xué)生處在職業(yè)認(rèn)知期，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)職業(yè)和行業(yè)有初步的認(rèn)知，對(duì)自己各方面的特點(diǎn)和能力有一定的判斷，同時(shí)要加強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。高二的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)其樹(shù)立合理的職業(yè)目標(biāo)并提高職業(yè)規(guī)劃的能力，同時(shí)幫助學(xué)生在文理分科的時(shí)候做出合理的選擇。