動畫專業(yè)畢業(yè)設計總結范文

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篇1

關鍵詞分層教學；數控技術；畢業(yè)設計；實施

1高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學的必要性

1.1學生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨招生考試錄取、報道注冊錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學生生源參差不齊，學習狀態(tài)多樣化，學習成績差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過程中，培養(yǎng)目標卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓練環(huán)節(jié)，如何通過畢業(yè)設計論文環(huán)節(jié)來檢驗高職培養(yǎng)目標帶來了極大的難度。

1.2畢業(yè)設計選題單一，偏離培養(yǎng)目標

通過近五年我院數控技術專業(yè)畢業(yè)設計執(zhí)行情況統(tǒng)計，目前數控技術專業(yè)的畢業(yè)設計依然是以畢業(yè)設計論文形式進行，這種模式已經不符合當前高職教育培養(yǎng)的對象以及培養(yǎng)目標的要求。我院數控技術專業(yè)畢業(yè)設計內容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數控加工工藝裝備（設備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設計內容之后，進行畢業(yè)設計說明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設計模式及要求，無法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時間越來越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學就投入到應聘熱潮，一旦學生簽約，大部分學生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的取舍上，高職院校基本都是以就業(yè)作為首選。這樣一來，畢業(yè)生只能將老師布置的設計題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設計。進入企業(yè)，畢業(yè)設計的輔導監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設計質量差，答辯各環(huán)節(jié)成績低，甚至有的同學畢業(yè)設計資料無法達到要求，不能順利進行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實踐環(huán)節(jié)的成績評定帶來諸多不便，現在就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)

畢業(yè)設計是高職畢業(yè)生的最后一個專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設計的形式受到其內容的制約，基本上都是由指導教師給出畢業(yè)設計的題目，學生在老師的指導下，在校內完成畢業(yè)設計并進行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過程，畢業(yè)設計完成之后，再進行頂崗實習環(huán)節(jié)。數控技術專業(yè)的頂崗實習主要是進入畢業(yè)生就業(yè)單位實習，隨著學生就業(yè)的普遍提前，大部分學生在大三第一學期就已經簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進入企業(yè)進行頂崗實習，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行，同時學生進入企業(yè)頂崗實習，沒有時間、也沒有精力再完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務。

1.5畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分層教學迫在眉睫

如何解決高職學生生源層次多樣化，畢業(yè)設計論文模式偏離培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難、質量差，畢業(yè)設計與頂崗實習脫節(jié)等現實問題，我院通過多方調查研究，成立課題組，探索出分層次教學，數控技術專業(yè)畢業(yè)設計可以進行畢業(yè)論文設計、試件加工、CAD/CAM設計、頂崗實習報告等多種模式的學習方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實習學生，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結合，解決就業(yè)與設計矛盾。在校生也可根據個人學習情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設計，或者做試件加工，從而提升不同層次學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設計質量，指導老師根據不同層次學生針對性的指導，學生專業(yè)綜合實踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施的保障條件

分層次教學極大地解決了目前高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題，但是要滿足不同層次學生進行不同模式畢業(yè)設計需要一定的保障條件，我院在該項目實施過程中，各界領導給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學的實施提供了條件。

2.1設計室

對于學習成績較好、進行畢業(yè)論文設計的同學，數控學院提供了足夠容納設計學生的設計室。設計室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設計工具，以及設計用的機械加工工藝手冊、零件設計手冊、公差手冊、夾具手冊、刀具手冊、量具手冊等設計資料，為設計的順利進行提供條件。

2.2CAD/CAM實訓室

對于軟件應用水平高、進行CAD/CAM設計的同學，數控學院提供了CAD/CAM實訓室。該實訓室有高配置電腦100臺，能快速流暢運行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數控實訓基地

對于理論學習成績一般、動手能力強的同學，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重點訓練其一項專業(yè)核心技能，數控學院提供數控實訓基地對畢業(yè)設計學生開放。我院數控實訓基地目前有CAK6136數控車床10臺、CL-20A全功能車2臺、XD-40數控銑床10臺、1055VMC加工中心6臺、CTM450電火花2臺、DMWG320T6線切割4臺，這些設備在課余時間全部對畢業(yè)生開放，保證試件加工同學進行技能訓練及畢業(yè)設計產品制作。

2.4頂崗實習企業(yè)

對于因就業(yè)參加工作，或進行頂崗實習無法順利進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生，學院積極聯系頂崗實習單位，為學生創(chuàng)造便利條件，通過企業(yè)給定題目或者完成頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計。數控技術專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機械有限公司、寶雞秦川機床發(fā)展集團、西北工業(yè)集團、西光集團、西安東風儀表廠、陜飛集團等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學生進入企業(yè)進行頂崗實習提供保障，同時這些企業(yè)對進入企業(yè)實習的學生，都安排專門的技術人員進行工作和設計指導，保證了學生學業(yè)的順利完成，同時能盡快完成從學生到技術人員的工作角色轉變。

2.5師資條件

分層次教學，除了必備的硬件條件以外，師資隊伍也是最重要的保障之一，根據學院教學管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設計指導的教師必須是講師以上職稱。數控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級職稱17人，中級職稱14人，為分層次教學提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設計指導過程中，各個環(huán)節(jié)有專門教師負責指導，參與畢業(yè)論文指導教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設計指導教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數控加工設計指導教師8人，其中高級技師5人，技師3人；參與頂崗實習聯系指導教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學實施過程中，嚴格按照教務處、實踐教學管理處、質量監(jiān)控中心、數控學院各級部分的規(guī)章制度執(zhí)行實施。教務處、實踐教學管理處聯合下發(fā)的畢業(yè)設計管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設計目標、任務、內容、效果、指導教師要求等內容，實踐教學管理處定期對畢業(yè)設計執(zhí)行情況進行檢查，每年度進行評比；質量控制中心則按周、按月進行檢查反饋，起到很好的督促作用；數控學院不定期進行檢查指導。各部門協(xié)調合作，保障了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的順利進行。

3數控技術專業(yè)畢業(yè)設計分層教學實施過程

2015屆數控技術專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，共有160名學生，參與指導教師31人，通過項目組成員共同努力，形成了一套分層次教學模式。

3.1畢業(yè)設計題目審核

參與數控技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的教師進行選題表填寫，選取畢業(yè)設計題目。要求設計題目要符合分層教學要求，突出專項技能特點，設計題目要有新穎性，能調動學生設計興趣。

3.2專業(yè)指導委員會審核、公布選題

對教師所申報的題目，教研室組織專業(yè)指導委員會審核，通過并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過選題、指導教師名單在第一時間公布給學生，學生可以根據個人特長提前考慮設計方向。

3.3學生選題，院部審核

通過專業(yè)指導委員會審核的設計題目、指導教師，以及教師指導人數，將通過學院公共平臺，向數控技術專業(yè)畢業(yè)生公布，學生可以根據個人的學習情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導教師，完成后交院部審核。院部學籍管理員與教研室共同對選題學生進行成績分析，進行綜合評價。選擇進行論文設計的學生，要求學生綜合知識豐富、機械基礎課及專業(yè)核心課成績優(yōu)良；進行CAD/CAM設計的學生，要求至少有一門軟件應用課程優(yōu)秀，能熟練進行三維設計及二維設計，有解決復雜曲面設計加工的能力；數控加工的學生，對理論課知識要求低，重在實踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學生選擇頂崗實習報告，進企業(yè)聯系企業(yè)指導教師，完成企業(yè)設計任務。根據審核結果，通過的進入實施階段，不通過的則需要教師指導重新選題。

3.4畢業(yè)設計實施

進入實施環(huán)節(jié)后，各指導教師要嚴格按照學院各項規(guī)章制度的要求，分別在不同的設計環(huán)節(jié)進行指導。論文設計指導教師在設計室進行7周各階段的設計指導，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學生，則在數控實訓基地，由指導教師進行工藝方案確定、加工指導，完成試件的加工，并保證各項加工精度要求；CAD/CAM設計環(huán)節(jié)，學生有指導教師在CAD/CAM實訓室進行產品設計、造型、仿真加工等，最后形成動畫、視頻等影像資料；頂崗實習學生在校企雙導師指導下，完成企業(yè)題目或者頂崗實習報告。

3.5設計資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設計任務完成后，要求學生按照數控技術專業(yè)畢業(yè)設計資料要求，完成對應的論文、加工件、CAD/CAM動畫視頻、頂崗實習報告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設計內容，待指導教師審核簽字后，進行答辯。數控技術專業(yè)畢業(yè)設計答辯，由專業(yè)指導委員會統(tǒng)一組織實施，邀請企業(yè)專家、校內外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績評定

數控技術專業(yè)，分層次教學后，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)成績由三部分組成：畢業(yè)設計過程占40%，設計資料占30%，答辯成績30%，重點突出畢業(yè)論文、數控加工、CAD/CAM造型、頂崗實習的過程訓練，從而提升畢業(yè)設計質量，調動設計的積極性、參與性。

4分層教學取得成效

4.1分層教學培養(yǎng)了不同層次、有特長的人才

將不同層次的學生采用單一的模式進行畢業(yè)設計這種舊的模式，變?yōu)楦鶕煌瑢哟芜M行多種模式的學習，這種狀態(tài)的轉變，有利于發(fā)揮學生特點培養(yǎng)專項技能，更符合人才培養(yǎng)目標，有利于培養(yǎng)有特長的專業(yè)技術技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設計質量顯著提升

分層次教學避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設計質量差的現狀。通過分層教學，管理部分及企業(yè)專家一致認為，學生設計質量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現。

4.3緩解就業(yè)與設計沖突，畢業(yè)生受到頂崗實習單位青睞

提前就業(yè)進入企業(yè)的學生，通過企業(yè)題目或者頂崗實習報告的形式進行畢業(yè)設計，減輕了學生的學習壓力，在工作中總結、學習，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設計內容與工作內容不符，失去綜合訓練意義的尷尬。通過改革，進入企業(yè)頂崗實習的學生，通過這種企業(yè)安排設計、指導設計，協(xié)調了校企關系，同時縮短學生培訓時間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學生生源多元化、學習狀態(tài)參差不齊是高職學生的現狀，如何解決這種復雜狀況下學生的培養(yǎng)，越來越值得職教人深思。雖然我院數控技術專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)采用了分層次教學模式，但是在公共基礎課、專業(yè)課程的教學過程中仍然是以大班集體授課，如何調動各層次學生的學習積極性，培養(yǎng)符合社會需求的高素質技術技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻

[1]潘冬.高職數控技術專業(yè)畢業(yè)設計現狀分析及對策[J].亞太教育,2015(27):140.

篇2

摘要：本文提出了計算機專業(yè)畢業(yè)設計課程的“五段式”教學模式。

關鍵詞：教學模式；教學改革；多媒體；網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，目前新的教學模式也不見得處處適用。關鍵還是要看是否能夠較好地達到教學目標，得到較好的教學效果，培養(yǎng)了學生的綜合素質和能力。選用合適恰當的教學模式對于學生的能力培養(yǎng)將起到不可替代的作用。

針對不同的教學模式的特點和計算機畢業(yè)設計課程的教學目標，我們在教學的實踐過程中提出了針對計算機畢業(yè)設計課程的教學模式的改革探索，提出了“五段式”教學，即“理論教學階段+案例演示階段+網上交流階段+小組點評階段+設計答辯階段”。

1第一階段：理論教學階段

主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學模式。集中講解軟件工程的相關知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態(tài)的展現不同的軟件設計模型的形成和使用特點。學生需要經過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，以后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。該階段目的是使學生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。

經心理學家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多感官的刺激。把多媒體技術引入教學，可以提高學生的學習效果，同時增強學生學習的自主選擇性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。

多媒體課件是采用多媒體技術將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現教學內容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。

2第二階段：案例演示階段

主要采用多媒體課件，展示往屆學生成功的設計作品。在展示過程中強調理論和實際的結合點，強調理論怎樣應用于實際問題的解決，更進一步強調生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現實意義，有技術可行性、經濟可行性。啟發(fā)學生發(fā)散性思維，找準切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學生形成感性認識，進一步明確理論知識的指導作用。

案例課程的教學過程大體分以下幾個步驟：

針對學習目標設計問題或任務,或者讓學生確定問題。

將所要學習的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務之中。

通過解決問題，學生會掌握有關的知識，發(fā)展相應的技能。

該教學模式是基于建構主義的基本思想設計的，有利于培養(yǎng)學生的研究精神和自主學習的能力。

3第三階段：網上交流階段

主要是利用計算機網絡為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業(yè)設計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個人畢業(yè)設計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關鍵性的問題進行啟發(fā)和指導，這為教師及時與學生進行交流和教學提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學生，學生和學生進行從選題到總體設計的充分交流。

隨著現代網絡技術的飛快發(fā)展，它已經改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。以網絡為主的教學模式就是以網絡為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，網上管理學生成績，教學信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學結構與教育本質，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。

以網絡使用為主的教學模式與傳統(tǒng)學習模式相比呈現許多新的特點：時間的終生化，空間的網絡化，主體的個性化，內容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學生學習的主動性，突出了學生的個性，實現了教育資源的共享。

4第四階段：小組點評階段

主要是采用探究式的教學模式。當各個畢業(yè)設計小組設計進行到詳細設計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調動大家的積極性，明確設計中存在的問題，相互進行學習和借鑒，進一步鞏固理論，應用于實踐。

探究式課堂教學過程中，教師對學生進行啟發(fā)誘導，學生進行獨立自主學習和合作討論，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

該教學模式能夠很好地提高學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握科學的學習方法，提高課堂學習的活力和效力。教師調動學生的積極性，為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生需要明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。這是一種雙向的交互式的學習模式。

5第五階段：設計答辯階段

主要是以組為單位在機房做畢業(yè)設計，完成后參加答辯。該階段可以采用網絡作為輔助的媒介，方便小組間的學生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設計，對優(yōu)秀的畢業(yè)設計給予表揚。

“五段式”教學模式，適合計算機專業(yè)畢業(yè)設計課程的特點。能夠將教學過程中的老師、學生等有效的融為一體，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。使得學生在實踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實現了創(chuàng)造性的學習目標，使教學信息雙向化。它還克服了單一教學模式的不足，綜合地解決了具體的問題。

該教學模式目前比較適用于計算機專業(yè)畢業(yè)設計課程的使用，并且在實際的教學工程中體現了一定的優(yōu)勢，但是還需要在實踐教學中繼續(xù)總結，不斷改善。

參考文獻

[1] 蔣家付.當代電化教學模式比較研究[J].電化教育研究,1999,(1).

篇3

畢業(yè)設計是高等教育中培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業(yè)設計將總結專業(yè)基礎和專業(yè)技術的學習成果，鍛煉和開發(fā)學生的綜合運用能力。實踐證明，畢業(yè)設計是計算機軟件各相關專業(yè)理論教學、實驗、實訓等有機地結合的最佳途徑之一。

一、畢業(yè)設計的必要性

高等職業(yè)教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。近年來為適應社會發(fā)展的需求，有學者提出打破傳統(tǒng)的“文化課一專業(yè)基礎課一專業(yè)課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎知識與能力一職業(yè)知識與能力一職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合。我們認為，高職院校軟件相關專業(yè)組織畢業(yè)設計符合新的人才培養(yǎng)標準，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質具有重要意義。

在實踐中我們意識到，通過畢業(yè)設計能夠鍛煉學生以下方面的能力：

1.獨立解決問題的能力。高職院校學生普遍存在著基礎薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長又不知如何下手等問題。大多數學生雖然在學校經過兩年半的學習，但對程序和軟件的理解不夠，動手能力差。學校教育和IT行業(yè)對軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過實際的大型訓練才能彌補。畢業(yè)設計的進行過程中學生一定會遇到平時課堂學習中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。

2.團結協(xié)作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個人英雄主義的時代，能否具備團結協(xié)作的意識和能力己成為IT行業(yè)對人才的基本要求之一。學生在平時的課程教學和作業(yè)中難有訓練這種能力的機會，畢業(yè)設計一般是分小組進行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協(xié)商都是對學生基本素質的鍛煉。

3.實踐軟件工程的相關原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質之一，在日常的教學中由于缺乏軟件開發(fā)的實踐訓練，學生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對其中提到的軟件開發(fā)和測試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設計的過程，就是一個課題小組從接到開發(fā)任務到提交產品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經過這樣的鍛煉，學生們對軟件工程思想和方法的理解必定會大大加深。

二、關于畢業(yè)設計的選題

選題是畢業(yè)設計的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現實意義和可行性。這樣的選題對引起學生的探索興趣，提高能力大有幫助。計算機專業(yè)畢業(yè)設計選題范圍一般包括。數據庫研究與應用；計算機網絡與應用；程序設計的理論與方法；信息可視化與應用等方面。畢業(yè)設計的地點可以在學校內，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時間一般12周左右。

一般畢業(yè)設計選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；指導教師要求不嚴，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設計難以達到預期的效果。高職院校計算機軟件相關專業(yè)的學生在畢業(yè)設計之前主要學習的課程包括：軟件開發(fā)語言和工具（如C語言、C#、ASP、Java）等、數據庫管理軟件如（Access，SQLServer）、計算機網絡原理和軟件工程等，這些必備的知識和技能是IT行業(yè)對軟件相關專業(yè)畢業(yè)生素質的基本要求。筆者認為，畢業(yè)設計的選題可以分為四大類：程序設計類、數據庫應用類、網絡通信類和網站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。

（一）程序設計類

程序的設計和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內容，也是軟件行業(yè)對相關從業(yè)人員的基本要求之一。近年來我國軟件行業(yè)提出了“藍領”工人的說法，各地陸續(xù)出現了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學院。這些程序員學歷不高，但對某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務。可見培養(yǎng)和訓練學生的程序設計能力是適應軟件行業(yè)發(fā)展需要的。《數據結構》課程是計算機軟件相關專業(yè)重要的基礎課，內容豐富，實踐性強。雖然在課程的教學中都安排有相關的上機實驗，但效果并不很理想。實踐中我們認識到，畢業(yè)設計程序設計類的選題圍繞數據結構的相關內容進行，對提高學生的動手能力、加深對軟件的理解和認識都大有益處。

數據結構算法演示程序可以做為課堂教學的重要補充，以可視化的方式解釋程序運行的中間過程，可以幫助學生更好的理解算法。國內外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統(tǒng)做為教學輔助課件。結合高職院校學生的實際情況筆者認為以下一些題目可以做為畢業(yè)設計選題的參考。

1.漢諾塔問題的演示。這個題目是圍繞遞歸方法進行的，要求通過動畫的方式演示盤子的每一個移動過程，對幫助學生深入理解遞歸思想很有幫助。

2.表達式運算及轉換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數據結構，在程序設計的實踐中有廣泛應用。中綴表達式轉換為后綴表達式、后綴表達式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動作，那么理解表達式運算及其轉換的過程就比較容易了。

3.排序算法的演示。排序算法在數據結構中占有重要地位，各種排序方法看似簡單，卻是許多計算機科學家智慧的結晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數據，詳細顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統(tǒng)計數據比較和移動的次數；隨機生產大量數據，利用多線程技術實現多個排序算法的效率比較。實現這些功能對于幫助學生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。

（二）數據庫應用類

社會各個行業(yè)信息化的進步促進了數據庫應用系統(tǒng)的普及，類似圖書管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)等小型軟件都是一般畢業(yè)設計的常用選題范圍。在實踐中我們意識到，數據庫應用類題目的選擇最重要的是與社會實際需要緊密聯系，例如為汽車專賣店開發(fā)實用的汽車銷售管理系統(tǒng)，這樣可以使學生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎上進行設計，避免閉門造車。

（三）網絡通信類

網絡的應用和普及使計算機的世界更加豐富多彩，網絡通信類程序的設計開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學生畢業(yè)設計選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實踐，對學生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。

1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網絡協(xié)議開發(fā)客戶機/服務器模式的通信程序很簡單，在此基礎上進行功能的擴展，可以開發(fā)聊天工具、局域網網絡監(jiān)控工具等軟件。

2.網絡聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設計題目選擇一個點對點的局域網聊天工具完全可行，功能的實現可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語音視頻聊天等高級功能可以忽略。高職學生系統(tǒng)學習過的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網絡控件，但一般的基礎教材中介紹不多，學生在實際的設計訓練中通過查詢聯機幫助、網上學習等途徑學習這些控件的使用方法和技巧，對提高程序設計能力很有幫助。

搜集資料是任何研究工作的基礎，選題結束后學生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計算機軟件專業(yè)的學生更應該學會在網絡上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進行討論。畢業(yè)設計過程中教師的角色主要是指導和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設計，不涉及程序開發(fā)的具體細節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進展情況。

（四）網站開發(fā)類

網絡的飛速發(fā)展促進了網站開發(fā)技術的進步和市場的成熟，網站開發(fā)己成為高職類學生就業(yè)的熱點方向之一。一個小型網站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數據庫的設計和數據的組織、代碼的編寫和調試、后期運行管理、安全機制等多方面工作，而且對于學生接觸市場需求很有幫助。在實踐中筆者發(fā)現，學生們通過獨立完成一個小型的網站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關的工作很容易上手。

三、進一步的探討

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關鍵詞：動畫專業(yè) 分層遞進 校企合作 教學模式

一、新形勢下地方本科院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要改變

目前國內市場對動漫人才的需求呈現供大于求的狀況，絕大部分應屆畢業(yè)生的能力和企業(yè)要求差距甚遠，企業(yè)還是“人才難招”。供需矛盾產生的主要原因是高校師資力量有限、與企業(yè)的聯系有限、所學內容與市場需求脫節(jié)、人才質量達不到企業(yè)要求等所造成。剛畢業(yè)學生上手慢、與人交流的能力差、實踐經驗缺乏，盡管學校有實習實訓教學環(huán)節(jié)，但因其時間短、實用性差使其無法達到企業(yè)要求。學校必須對現有的教學模式進行反思、調整，認真思考怎樣培養(yǎng)出適合市場需求的動畫人才。

二、協(xié)同視野下地方本科院校動畫專業(yè)“分層遞進”式實訓教學模式的探討

動畫是一個實踐性很強的專業(yè)，通過在大學四年的專業(yè)教學中分梯次不斷的將企業(yè)項目滲入課堂實訓或將學生帶進企業(yè)實訓的方法，是提升學生動手能力和實踐經驗的最佳方式。加強從低年級到高年級的專業(yè)課程學習過程中不斷與企業(yè)進行橫向與縱向的穿插與整合。

很多高校通過加強專業(yè)老師實踐能力培養(yǎng)、加強與企業(yè)的合作來實現培養(yǎng)應用型人才的目的，但都必須根據各高校自身特點進行。針對地方本科院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的這種現狀，筆者認為可以通過全面深入分析市場對人才的需求，并對市場需求進行定位分析，改革現有人才培養(yǎng)的實踐教學內容和方式，在“項目化為中心，應用型為導向，校企協(xié)同為機制”的理念指導下，讓學生在四年專業(yè)學習過程中參與企業(yè)實際項目運作，把企業(yè)項目的實際運作貫穿于大學階段“分層遞進”的實訓過程中，打通從低年級到高年級、從專業(yè)軟件的熟練使用到實際項目運作參與，通過分階段、遞進式的完成課程實訓（一、二年級基礎課程項目實訓）、項目實訓（二、三年級專業(yè)課程項目實訓）、企業(yè)實習（三、四年級赴企業(yè)參與企業(yè)實際項目實習）等實踐教學的方式，實現學生到合格專業(yè)人才的轉變。

第一階段：低年級基礎課程以實用為導向的課程實訓

很多學校的動畫專業(yè)都把動畫軟件課程的學習作為學生一項重要的學習內容，但是都難以與以后工作中的實際應用相聯系，例如三維動畫軟件的學習，讓學生在課堂短時間里面去全面了解掌握是非常困難的事情，如果在此階段學校的基礎軟件教學就能夠與公司或專業(yè)的實訓機構進行合作，聘請公司熟悉項目操作且經驗豐富的技術人員來完成軟件課程教學，學生在接近于實訓的模式下進行針對性的軟件能力學習，每掌握的一個命令一個操作都是老師在實戰(zhàn)經驗中總結出來并在以后的工作中可以直接派上用場的，這樣既沒有浪費學生有限的學習精力也大大提高了學生的學習激情。本校2011級動畫專業(yè)的《三維動畫基礎》課程就是通過這種形式將課程集中于兩周時間完成，學生一再表示學到了有用的實戰(zhàn)知識，同時也清楚了自己以后應該怎樣學習專業(yè)軟件。

第二階段：高年級專業(yè)課程以融入項目制作為形式的項目實訓

本科教育的動畫專業(yè)，一般都把專業(yè)主干課程集中于二、三年級，所開設的課程大致如《動畫運動規(guī)律》、《三維動畫》、《影視后期》等課程。由于任課老師的專業(yè)背景及教學經驗各不相同，在教學過程中除了根據課本及老師經驗傳授理論知識外，課程實訓一般都會是老師虛擬項目或者根據當時一些競賽讓學生練習，雖然有教學大綱，但是在實際教學操作中還是會有很大偏差，很難確保各課程的教學內容及效果能夠保持一致，最終也難使得學生所學知識在自身知識結構中形成完整的體系，或者說將來不能達到公司實際項目操作中的專業(yè)要求。

如果在課程實訓中根據課程內容相應引入企業(yè)項目，各門課程圍繞一個項目或者多個類似項目進行，公司技術人員同時參與到項目的指導并提出要求，雖然課程不同、任課老師不同，但是在教學及指導所圍繞的項目是一致的，這樣也就保證了教學效果及學生掌握的知識是線性的，既提高了學生專業(yè)應用能力同時也熟悉了實際項目制作規(guī)范要求及流程。這樣的操作可以保證課程教學不再是生硬的模式化教學，也讓學生形成專業(yè)的思維及創(chuàng)作習慣，為以后進入公司打下很好的基礎

第三階段：畢業(yè)前在企業(yè)參與團隊項目制作的企業(yè)實習

進入大四所有高校基本都是安排學生的畢業(yè)創(chuàng)作及畢業(yè)實習，這個是學生最好的專業(yè)知識實際應用檢驗和實戰(zhàn)經驗積累的最好階段。有了前兩個實訓階段對學生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)及項目制作規(guī)范的培養(yǎng)鍛煉，學生可以比較好的滿足企業(yè)項目制作的要求。在此階段，學校和企業(yè)協(xié)作可以通過以下形式完成學生的企業(yè)實習：

1、讓學生進入到企業(yè)項目制作的團隊參與實際項目的運作；

2、企業(yè)分派項目任務，在學校提供制作場所及設備，讓有經驗豐富的員工帶領學生團隊進行實際項目制作，學生也可以將其作為自身的畢業(yè)設計，在規(guī)范的制作流程管理中鍛煉自身的專業(yè)能力；

3、與比較大型的實習實訓基地協(xié)作，學生進入基地進行實習，基地提供的一線制作人員作為指導老師，嚴格按照項目的要求實操訓練，學生在充分發(fā)揮所學專業(yè)技能的基礎上，通過商業(yè)案例實戰(zhàn)大大提高學生在就業(yè)前的實操能力。

學生通過此階段企業(yè)實習親身參與項目制作過程不但提升其專業(yè)實踐技能和職業(yè)素質，也提前體驗工作運行與管理機制鍛煉了解決實際問題的能力，為就業(yè)的各項準備打下堅實的基礎。

篇5

摘要：2008年我院迎來了計算機科學與技術專業(yè)數字媒體方向的首屆畢業(yè)生，本文從畢業(yè)生的角度，通過三個方面介紹了我院計算機人才培養(yǎng)的模式。

關鍵詞：獨立學院；計算機；數字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近幾年計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學生挑揀工作單位轉變?yōu)楣ぷ饕粫r難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學生普遍缺乏實際動手能力，用人單位需要花費大量的時間和精力培訓才能夠上崗。這就形成了一方面計算機企業(yè)對國內軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓就業(yè)的機構又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨立學院帶來了好的機遇。這就要求獨立學院計算機專業(yè)的定位和課程設置要適應社會需求，不斷地調整以應對日趨激烈的市場競爭。我院計算機系數字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學分別考取了中國傳媒大學數字娛樂與動畫、南開大學多媒體技術、武漢大學軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學習成績很好的同學決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調研和座談的基礎上對獨立學院人才培養(yǎng)模式的總結和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學科定位

我院的母體學校是南開大學，顯然照搬母體學校的發(fā)展目標是不現實的，但獨立學院的學科定位又取決于母體學校的學科資源條件。保證和提高教學質量必須有效地利用母體學校的師資，最大限度地服務于獨立學院；另外獨立學院的學科建設還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學科發(fā)展的潛力越大，學科建設的成功率也就越高。計算機科學與技術的數字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學為主導，以市場為導向，以服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展為主要目標，培養(yǎng)應用型人才。數字媒體專業(yè)重點培養(yǎng)適應信息現代化建設需要，牢固掌握計算機基本理論與知識，能夠熟練進行計算機程序設計，熟練進行數字媒體信息的采集、加工與制作的高級應用型人才。本專業(yè)同時也為計算機科學和數字媒體研究輸送具有合理知識結構的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標已經基本實現。

2抓住人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標

我系新生入學前接觸計算機的機會少，許多同學抽象思維能力薄弱，缺乏自主學習的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯得特別重要。我們根據以上實際情況，決定以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應現在市場的需求，為學生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學計劃在保證計算機主干課不變的同時，設立了數據庫與網絡、游戲程序開發(fā)、數字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學計劃把“高級科學技術專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋汀⒍鄬哟蔚某醪骄哂袑嶋H工作能力和研究能力的應用型人才”，根據這個培養(yǎng)目標制定新的教學計劃。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機軟硬件的基礎理論，系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，實際地掌握數字媒體構件加工、軟件編程、作品制作和網絡建設的基本方法。通過課堂教學、上機實習、課程設計多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。

2.2合理設計課程

(1) 開設計算機導論、數字媒體基礎、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫、計算機圖形學等專業(yè)基礎課和專業(yè)課，加強學生對基礎理論課程的學習；強化C、C++、Java等基礎編程能力和軟件開發(fā)能力；設置動畫課程設計、網站課程設計、數據庫課程設計、游戲課程設計等子方向的實踐課程，供不同發(fā)展方向的學生選擇，要求學生獨立完成一個較大型的課程設計作品，以提高學生的實踐動手能力；同時開設蘋果機操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學生根據自己的興趣結合發(fā)展方向進行選擇，以達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的需求。

(2) 在教學計劃中充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，按照教學次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的目標。強化主干課程的同時，允許學生根據興趣選修課程，這就需要學校在選修課中設置相應的序列課程，供學生根據自身的優(yōu)勢和市場需要進行個性化的自我設計，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關領域的專業(yè)技術和技能，同時保證所學知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實踐教學

作為對理論教學的補充，實踐教學環(huán)節(jié)應該包括上機實習、課程設計、專業(yè)社會實踐、作品制作、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等多方面的內容。我們進行了有益的嘗試，例如，鼓勵學生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學生組成團隊進行專業(yè)社會實踐活動；組織一些大規(guī)模的練習性項目，在項目中實踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學質量，我系不僅聘用南開大學的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家承擔教學任務，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學的多樣性，同時也對學生的應用能力培養(yǎng)起到了至關重要的作用。

2.4幫助學生樹立正確的擇業(yè)目標

從計算機專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應用型工作。目前高校計算機專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據市場的這些特點，我們不是只將就業(yè)指導停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導。一年級新生應該開展新生入學專業(yè)介紹，培養(yǎng)學生的專業(yè)認識能力，教育學生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標，培養(yǎng)學生愿意學習、主動學習、善于學習的能力。二年級注重相關能力的培養(yǎng)，比如學生有意向數據庫、網絡、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應教育學生在強化程序設計課程的同時，加強專業(yè)社會實踐活動，積累計算機相關項目的經驗；如果學生有意向網頁設計、數字媒體作品設計方向發(fā)展，應指導學生多參與各類設計創(chuàng)作大賽，并指導學生選修相關的藝術類課程，提高對藝術的關注度和感悟能力。三年級要加強學生的價值觀念和技能技術的訓練；提高學生的學習能力、社會實踐能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力。四年級要著重就業(yè)的服務性工作，多渠道、多手段給學生提供就業(yè)信息和咨詢指導。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務管理和思想政治教育結合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團隊意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學講座，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。鼓勵學生結成興趣小組，共同學習探討，帶動周圍的同學，營造良好的學習氛圍。現在我系有數字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學生都可以親身體驗到系、專業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計算機多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗著“實踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學生提高學習主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計算機能力競賽，使學生可以在更大的范圍內進行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時，更能了解不同學校不同學生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點，明確學習方向。

3.3引導自主學習

教育是一種引導，而引導的結果是學生對“自主學習”的加強，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學生自主活動是以“社團”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實踐，04年成立的“計算機系興趣小組”將自主學習的工作推到實際日程上，04下學期開展的“多媒體作品大賽”更是將學生自主學習的積極性充分地調動起來。而后在系里老師鼓勵下學生自主成立的“媒體實驗室”更是打造出一整套“學術交流平臺”，并將平臺網絡化，為“基于網絡的學生自主學習平臺”做出了充分的實踐。在自主學習的過程中，學生更多的是需要社會來承認和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學工作的整合為學生在校自主學習、自主創(chuàng)新搭建了實踐的平臺。如圖2所示，自主學習與社會項目、各種競賽的結合成為了將來學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準人才”培養(yǎng)成“復合型人才”的一種教育方式，而在復合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學院每一個計算機系人都知道在第三教學樓2樓的計算機系辦公室門前有著一幅完備的“計算機系課程體系”圖表，這個圖表是計算機系全體教職工在認真了解學生的學習狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數字媒體作品制作、影視動畫、數據庫、網絡、游戲程序設計、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標。該體系將大一新生從入學到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進行綜合搭配，是對剛剛進入大學的學生最直觀的綜合培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計算機系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機制的建立以及風險教育的進一步加強一定會使計算機系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進而將這些大學生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經濟建設的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻。

3.5開展相關的專業(yè)資格認證工作

獨立院校計算機專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認可度不高的事實面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點，提高質量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認可度，取得相關的專業(yè)資格認證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經常看到JAVA工程師、DSP工程師、網絡設計師等等的招聘，我們應該指導學生根據自身情況，選報相應的認證。在學校開設考點和相關的培訓課程，方便學生通過考試。

不難看出，獨立學院計算機人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為根本任務；(2)以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點；(3)以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；(4)實踐教學主要是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術資格或技能等級證書)；(6)學校和用人單位結合，學生與勞動者結合，理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻：

[1] 周西安，吳麟麟.論獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1): 165-167.

篇6

關鍵詞： 高職院校 藝術設計專業(yè) 就業(yè)觀 創(chuàng)業(yè)觀

一、調研的緣起

目前，高職院校藝術專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)調查方面的材料甚少，說明該方面的工作還需要深化。在深入調查藝術類大學生就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的基礎上才能夠更好地、有針對性地開展各項就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，也才能夠更好地掌握工作的力度。

此次調研的對象是IVT（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院）藝術專業(yè)的學生，主要涉及視覺傳達藝術設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、產品藝術設計專業(yè)、多媒體設計與制作專業(yè)、動畫專業(yè)這五個專業(yè)。調研的內容主要是藝術專業(yè)學生的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀問題。就業(yè)觀的調查主要包含：個人基本信息、與專業(yè)相關的信息、專業(yè)與工作的關系認識、就業(yè)觀念、就業(yè)要求、職業(yè)信息等內容；創(chuàng)業(yè)觀的調查主要包含：對創(chuàng)業(yè)的理解、創(chuàng)業(yè)打算、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)心理等內容。

二、調研的過程與方式

調查問卷的統(tǒng)計工作非常關鍵，得出的數據將對藝術專業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作具有一定的參考價值。將收集的有效問卷按專業(yè)共分五部分分別統(tǒng)計，大致經過六個步驟：第一步，看性別和答題狀況。無性別和答題不全的問卷定為無效問卷，并男女分開。第二步，統(tǒng)計問卷的總份數。每個專業(yè)的統(tǒng)計表上注明問卷總份數以及男女數。第三步，統(tǒng)計每個選項的具體數據，分男女。如：1，（A）男10，女8；（B）男5，女4；（C）男2，女1；（D）男3，女5。到此步將每個專業(yè)的問卷基本情況統(tǒng)計完畢。第四步，在前三步的基礎上綜合統(tǒng)計。統(tǒng)計的數據為所有專業(yè)相關選項的男女綜合數據。第五步，根據得出的相關數據進行百分比換算，包括男女比例以及相關選項比例。第六步，根據統(tǒng)計的數據撰寫調研報告。

問卷調查和統(tǒng)計的時間為2009年6月―2010年6月，面向藝術專業(yè)的學生總共發(fā)放問卷230份，回收有效問卷222份，有效回收率為96.5%。其中，男生的有效問卷為103份，占46.4%；女生的有效問卷為119份，占53.6%。視覺傳達藝術設計專業(yè)26份（男：7；女：19），占11.7%；環(huán)境藝術設計專業(yè)52份（男：20；女：32），占23.4%；多媒體設計與制作專業(yè)51份（男：34；女：17），占23%；動畫專業(yè)63份（男：29；女：34），占28.4%；產品藝術設計專業(yè)30份（男：13；女：17），占13.5%。

三、調研情況分析

整個問卷設計了60道題目，題量較大，涉及的面較廣，以期能夠全面深入地了解藝術類大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，鑒于文章篇幅，我在此著重對部分代表性的題目進行分析。

現在所學的專業(yè)是否是您的興趣所在？在這個問題的調查中我發(fā)現：222份問卷中有158份選擇“是”，占71.2%；64份選擇“否”，占28.8%。究其原因主要是與個人的喜好、專業(yè)的就業(yè)形勢、高考錄取是否服從調配、父母的意愿和家庭經濟負擔等綜合因素相關。

您認為現在的專業(yè)課程設置對今后就業(yè)的影響有多大？222份問卷調查情況如下：

就畢業(yè)生在將來選擇對口專業(yè)就業(yè)而言，專業(yè)課程的設置是至關重要的。專業(yè)技能和專業(yè)素質的培養(yǎng)是藝術專業(yè)教育的重點；當學生選擇不對口專業(yè)就業(yè)時，專業(yè)課程的影響力相對變弱。這個時候或許更注重學歷、經驗、學校名氣、社會環(huán)境等主客觀因素。

您會選擇什么類型的工作？222份問卷調查情況如下：

能挖掘自我潛質的工作對學生的吸引力最大，說明大家都希望找到一個充分發(fā)揮個人最大潛能的工作崗位，為企業(yè)或社會更好地服務。穩(wěn)定、舒適、安逸的工作崗位或許在就業(yè)形勢比較嚴峻的當下是受大家追捧的。挑戰(zhàn)性的工作崗位所占的比率較低，從某種程度上也可以顯現學生的競爭意識很薄弱。我認為，學生的競爭意識可以通過藝術設計比賽慢慢培養(yǎng)，參加比賽也是鍛煉學生技能的有效手段。

面臨即將來臨的就業(yè)壓力，您是什么感覺？222份問卷調查情況如下：

這組數據統(tǒng)計的結果顯示：90%的人是可以承受和面對嚴峻的就業(yè)壓力的。這讓我感到些許的欣慰。同時也說明緩解就業(yè)壓力的政策和措施的必要性，疏導學生就業(yè)心理已成為教育中不可或缺的重要一環(huán)。

您有沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃？222份問卷調查情況如下：

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以在全面分析自己的同時增強職業(yè)競爭力，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性不言而喻。

關于就業(yè)，您最想了解的是哪種信息？222份問卷調查情況如下：

就業(yè)需求信息比較直接地體現崗位職能與技能等資訊，也是求職者首先關注的重點問題。實際上，需求信息、求職技巧、就業(yè)政策和人際關系存在一種就業(yè)程序上的先后順序。在求職過程中求職者首先會看到招聘需求信息，根據招聘信息的要求和個人情況參加應聘，就需要一定的求職技巧，在選擇該職位的時候可能會更多關注就業(yè)政策，在就業(yè)之后才會涉及人際關系的處理。從這個角度分析，調查數據中顯示出遞減現象也就不足為奇了。

您對創(chuàng)業(yè)的理解？222份問卷調查情況如下：

創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是開創(chuàng)事業(yè)，就是要以開拓性的思維、創(chuàng)造性的勞動建樹事業(yè)。狹義地講，創(chuàng)業(yè)是組合勞動、知識、技術、管理、資本等生產要素，進行生產性活動。目前，許多學者都指出，創(chuàng)業(yè)可以在現有的組織內部進行，也包括從一個有問題的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個重煥生機的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)不只是新創(chuàng)企業(yè)的專利，所有創(chuàng)建活動都可以被理解為創(chuàng)業(yè)行為。上述創(chuàng)業(yè)概念其實是“廣義”的創(chuàng)業(yè)概念。也有學者提出創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開始創(chuàng)建新企業(yè)”，即“狹義”的創(chuàng)業(yè)概念。數據顯示，大學生在創(chuàng)業(yè)前有必要準確理解什么是創(chuàng)業(yè)。

如果創(chuàng)業(yè)計劃和學業(yè)沖突，您將如何處理？222份問卷調查情況如下：

您對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解程度有多少？222份問卷調查情況如下：

大學生創(chuàng)業(yè)是一件值得鼓勵的事情，但是大學生因為創(chuàng)業(yè)問題而放棄學業(yè)的做法還是不值得提倡的。鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，若有必要可根據實情提供休學或創(chuàng)業(yè)的便利，而這都是以將來可以順利畢業(yè)為前提的。因此，大學生要正確處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)的關系。

國家采取措施要求把高校畢業(yè)生的就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵骨干企業(yè)和科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，并提供各項培訓、補貼和貸款等優(yōu)惠扶持項目。大學生對政策的了解會更有利于創(chuàng)業(yè)，甚至可以避免創(chuàng)業(yè)時期的各種瓶頸問題。

四、結語

通過調查我還發(fā)現，藝術類大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念上存在一定的誤區(qū)，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和政策等了解不夠，這就充分說明在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教育改革是非常必要的，構建實效的就業(yè)指導體系有助于學生走出就業(yè)和創(chuàng)業(yè)難的困境。

參考文獻：

［1］潘魯生.設計藝術教育筆談［M］.山東畫報出版社，2005.

篇7

關鍵詞：自動化專業(yè) 實踐能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)機制

THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR

Zhang Tao

（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）

Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.

Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.

0 引言

華北科技學院是國家安全生產監(jiān)督管理總局惟一直屬的普通高等學校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經原國家教委批準改建為華北礦業(yè)高等專科學校，2002年初經教育部批準升格為本科院校。學院面向全國招收普通全日制本、專科學生。學校設置有37個本科專業(yè)，涉及工學、理學、文學、法學、經濟學、管理學、教育學等七大門類學科，已經形成以全日制本科教育為主，專科教育、成人學歷教育、安全培訓、函授教育并存的多學科、多層次、多形式的辦學體系。

我校的自動化（專科）專業(yè)成立于1999年，2003年升格為自動化（本科）專業(yè)，面向全國招生。目前，自動化（本科）專業(yè)包括本科、專接本科、第二學位本科等多種本科辦學形式，共有4個年級、20個班級，645名學生。

經過幾年的發(fā)展，自動化專業(yè)的綜合實力逐漸增強，教學質量和辦學水平逐年提高。2007年，自動化專業(yè)被華北科技學院批準成為首批校級重點與特色專業(yè)建設點。2009年，自動化專業(yè)被教育部批準成為國家級特色專業(yè)建設點（編號：TS1Z214）。

本文就自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制的建立、運行、完善等方面進行了闡述，并對具有我校特色的自動化專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制的培養(yǎng)效果進行了總結與分析。

1 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

1.1 自動化專業(yè)簡介

自動化專業(yè)主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統(tǒng)中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業(yè)生產過程自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業(yè)。學生在畢業(yè)后能夠從事自動控制、自動化、信號與數據處理及計算機應用等方面的技術工作。

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)的學生要具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業(yè)知識，能在運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術人才。

2.培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練；具有系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)與研究的基本能力。

1.2 自動化專業(yè)的課程設置

自動化專業(yè)的課程設置應該能夠體現自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，使學生掌握本專業(yè)領域必需的、較寬的技術基礎理論知識，并受到較好的工程實踐基本訓練，在本專業(yè)領域內具備一定的科學研究、科技開發(fā)和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

1.自動化專業(yè)的主干課程

自動化專業(yè)的主干課程包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子、電機拖動、直流控制系統(tǒng)、交流控制系統(tǒng)、自動控制原理、過程控制、微機原理、計算機控制系統(tǒng)等課程。自動化專業(yè)的學生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實踐。

2.自動化專業(yè)的課程設置

自動化專業(yè)的課程設置包括通識基礎教育課程、專業(yè)基礎教育課程和專業(yè)方向教育課程三個方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學課程和實踐教學課程兩大部分。自動化專業(yè)課程體系的設置如圖1所示。

2 自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學改革

2.1 教學內容改革

為適應21世紀對人才的基本要求，在認真研究和借鑒以前運行的人才培養(yǎng)計劃的經驗和做法，并結合我校的辦學定位和實際情況，我們對自動化專業(yè)的教學內容進行了多次研討論證，主要包括教學課程設置的合理性、開課時間、理論學時與實踐學時的分配、實驗項目的設置、實踐項目等內容。

教學內容改革的具體做法是：

一是根據實際條件的變化，適當增加實驗課程的學時，適當調整實驗課程的內容。例如《信號與系統(tǒng)分析》課程，因實驗條件的改善，將原教學計劃理論教學32學時、實驗教學0學時，調整為理論教學28學時、實驗教學4學時。

二是根據專業(yè)發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢，適當增加專業(yè)選修課程的學時，適當調整專業(yè)選修課程的內容。例如《自動化仿真技術》、《自動化組態(tài)技術》兩門專業(yè)選修課程，就是考慮到自動化專業(yè)技術的發(fā)展現狀，突出自動控制系統(tǒng)仿真和組態(tài)方面的教學而增設的。

2.2 教學方法改革

正確靈活的教學方法將有助于深化提高教學效果，起到事半功倍的作用。教學方法改革的主要內容包括：

一是積極推進課堂討論教學法，讓學生在課外網絡上查找資料，然后在課堂教學過程中引導學生對學習內容進行研討、推理，適時讓學生在課堂上進行發(fā)言討論，最后總結得到合理的結論和推理。通過討論，調動學生學習的積極性，教會學生怎樣掌握新知識、探索新知識、獲取新知識，并會運用新知識解決新問題，從而培養(yǎng)學生獨立的探索精神和獨立的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高綜合素質。

二是創(chuàng)造和諧的師生關系，為促進提高教學效果奠定基礎。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師，但同樣也離不開學生的密切配合和積極響應。關于如何建立良好和諧的師生關系，請參考作者的相關論文《大學和諧師生關系的構建策略研究》（華中師范大學學報（人文社會科學版），2007）。

2.3 教學手段改革

在課堂教學過程中，講授教學內容時可以采用黑板板書與多媒體相結合的教學手段。應該盡可能地利用多媒體教學這一現代化教學手段，因為多媒體教學可以對抽象的微觀結構采用形象生動的動畫，生動地展示教學內容，幫助學生理解抽象的概念，擴大教學內容的有效信息量，從而提高教學效果。

在大學教學過程中，采用多媒體教學也存在其有利的一面和不利的一面。對此，作者進行了研究，請參考作者的相關論文《大學中采用多媒體技術對教學的影響》（華北科技學院學報，Vol.4，2007）。同時，該論文獲華北科技學院“深化教學改革，提高教學質量”研討會優(yōu)秀論文二等獎，并在大會上進行了宣讀交流，論文的獲獎證書如圖2所示。

3 我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制

3.1 培養(yǎng)學生實踐能力的途徑--實踐教學體系

為提高學生的實踐動手能力以不斷適應社會經濟發(fā)展的要求，我校自動化專業(yè)特別重視實踐教學方面的投入和改革。目前，在我校自動化專業(yè)已經形成多層次開展、多學科綜合、并具有安全特色的實踐教學體系。

我校自動化專業(yè)的實踐教學體系的內容豐富、層次合理，主要包括：

（1）實驗類：各類課程的附屬實驗課程。

（2）設計類：各類課程的課程設計。

（3）訓練類：各類技能訓練。

（4）實習類：認識實習、生產實習。

（5）綜合類：畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

3.2 培養(yǎng)學生工程素質的途徑――工程訓練平臺

為實現高等工程本科教育的培養(yǎng)目標，達到目標所要求的學生應具備的工程素質，我們認為，一是要求具備良好的師資隊伍，二是要對學生進行工程素質訓練。

師資隊伍建設應從以下幾個方面著手進行：進一步提高師資隊伍成員的職稱和學歷，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)；按照“學有所長，利用所長”的原則，使師資隊伍成員不斷進行專業(yè)方向凝練；推出“自動化專業(yè)學術論壇”，加強學術交流合作，濃厚團隊學術研究氛圍。

對學生進行工程素質訓練應采取循序漸進的訓練策略。首先，立足于河北省高校實驗教學示范中心-華北科技學院電工電子實驗中心的豐富實驗資源，引導學生以嚴謹務實、認真仔細的態(tài)度對待每一個實驗環(huán)節(jié)，在實驗當中體驗科學研究的全過程。其次，利用實驗、實習、科研、畢業(yè)設計（論文）、工程實訓等各個環(huán)節(jié)對學生進行工程素質訓練，不斷提高學生的工程素質和能力。圖3為學生正在進行電動機PLC控制系統(tǒng)訓練的過程照片。

3.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑――科技創(chuàng)新機制

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，我們認為，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神一是要有相應的機制保證，二是要有具體的實施措施，這兩方面缺一不可。

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的機制建設包括：分別成立學生科技創(chuàng)新領導小組、學生科技創(chuàng)新指導教師團隊、學生科技創(chuàng)新活動小組；學校提供科技創(chuàng)新所必需的活動場地、設備器材、經費支持等。

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的具體措施包括：一是進行實驗室開放，鼓勵學生到開放的實驗室進行各種教學實驗和研究實驗；二是設立創(chuàng)新實驗室，鼓勵和引導學生在創(chuàng)新實驗室開展各種科技創(chuàng)新活動，圖4為我校設置的學生科技創(chuàng)新實踐室。

3.4 自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)效果

經過自動化專業(yè)相關部門和教師的共同努力，自動化專業(yè)學生的培養(yǎng)情況良好，在招生、就業(yè)、考研、科技創(chuàng)新活動等各方面取得了一系列重要的成績。

自2003年開始招收自動化專業(yè)本科學生以來，自動化專業(yè)的辦學規(guī)模在穩(wěn)步發(fā)展。近幾年，每年的自動化專業(yè)招生計劃均為210人，入學報到在190人以上，編為6個班級。

自動化專業(yè)學生的就業(yè)情況良好，一次就業(yè)率較高。特別地，自動化專業(yè)作為華北科技學院煤炭主體專業(yè)，著力突出煤礦安全自動化這一行業(yè)特色，自動化專業(yè)畢業(yè)生積極響應號召，投身于煤炭相關企業(yè)、為突出我校的安全生產特色方面做出了重要貢獻。

自動化專業(yè)學生積極進行科技創(chuàng)新活動，取得多項科技創(chuàng)新成果。僅在2011年，獲得全國大學生電子設計大賽全國二等獎2項；飛思卡爾杯智能車競賽全國一等獎1項，全國二等獎2項；全國挑戰(zhàn)杯大賽河北省二等獎1項。圖5為學生制作的科技創(chuàng)新作品（激光識別智能車），該作品獲得2011年全國大學生電子設計大賽全國二等獎。

自動化專業(yè)學生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動化專業(yè)學生考取研究生情況匯總表。

4 總結與建議

作者認為，只有堅持循序漸進的培養(yǎng)策略，才能保證學生培養(yǎng)質量的不斷提高。學生能力培養(yǎng)的層次關系應為：實踐能力的基本標準，工程素質是最低要求，創(chuàng)新精神是最高追求，三者的層次關系如圖6所示。

經過幾年的發(fā)展，我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制已經逐步完善、成熟，其特點可以歸納為以下幾點：

（1）在完成教育部規(guī)定培養(yǎng)目標的前提下，進行教學內容改革、教學方法改革和教學手段改革，不斷提高和強化教學效果。

（2）構建自動化專業(yè)的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，合理布局實踐教學層次，加強實踐基礎能力培養(yǎng)。

（3）構建自動化專業(yè)的工程訓練平臺，通過PLC工程實訓項目和單片機工程實訓項目等途徑，使學生掌握自動控制系統(tǒng)的研究、設計、制作、檢驗等步驟的全部過程。

（4）構建自動化專業(yè)的科技創(chuàng)新機制，鼓勵和引導學生在開放實驗室、創(chuàng)新實驗室開展各種科技創(chuàng)新活動，取得科技創(chuàng)新成果。

同時，我校自動化專業(yè)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制還應進一步進行改革、充實、提高、完善，以不斷滿足人才培養(yǎng)的需求和社會經濟發(fā)展的需要。

例如，訓練類實踐教學課程是提高自動化專業(yè)學生動手能力的重要手段和途徑，對培養(yǎng)學生的理論聯系實踐的能力和實際動手能力有明顯的幫助作用。因此，訓練類實踐教學課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓練題目，學生可以采用多種方法實現訓練題目的目標，進一步提高學生利用自動控制理論來解決實際問題的能力，最大程度地發(fā)揮訓練類實踐教學課程促進教學的良好作用。

參考文獻

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2 薛鵬騫，潘玉民，張濤，等.煤礦安全檢測技術與監(jiān)控系統(tǒng)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2010.

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作者簡介