編輯實習自我報告范文

導語：如何才能寫好一篇編輯實習自我報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《家庭育兒》雜志情感版與《健康必讀》、《科教文匯》、《畜禽養殖》、《幸福寵物》、《健康導報》同屬一家公司，各份雜志（報紙）都有自己獨立的編輯部與發行部，但是有統一的辦公室、廣告與外聯部門，受公司的統一領導。五報一刊雖然分屬天津市科學技術協會、中國醫藥促進會、中老年保健專業委員會三個實體，但是交由一家公司來辦可以大大地減少辦報成本，一定程度上共享客戶、、廣告等資源，提高運行效率，增加效益。

由若干份報刊雜志子統統構成的公司是一個完整的、層次分明的系統。其中，各報刊雜志相對獨立，而與廣告、外聯等部門又存在很強的聯系性，相關性。各個部門都有自己明確的權限，同時各份雜志報刊都有獨立的利益。這樣一來，在公司充分授權的情況下，各份報刊雜志在職人員的經濟利益便于報刊的經營業績掛鉤，廣告、外聯也與其本身的廣告贊助分額掛鉤，這樣便可很大限度的調動公司成員的工作積極性。公司的辦公室綜合調度、處理各單位的經營，這就大大減少了公司經營的成本，而對廣告、外聯的共享更可以增加公司的收入。當然，在管理的各種目的中，效益是最根本的目的，對于雜志社這個經濟實體來說亦是如此。對于經濟利益的追求也是雜志社發展的最根本動力。對我實習所在的《家庭育兒》情感版雜志來說，國內還有好幾份類似的雜志，比如《知音》、《婚姻與家庭》、《愛人》等等。因此在這塊蛋糕上也存在著很激烈的競爭。眾所周知，《知音》、《婚姻與家庭》等雜志都是創辦了幾十年的老雜志，常年的經營已經使這些雜志有了很好的名聲和深厚的群眾基礎。而《家庭育兒》情感版還處于上升期。本雜志的做法是，一方面提高雜志稿件的總體質量，我所在的編輯部不但從眾多的來稿中精挑細選真情、感人、文筆優美的稿件，還要經過各位編輯認真反復地編輯和校對。而美編也一直努力地改進雜志的視覺效果。另一方面依托公司的客戶資源搞好發行工作。這也的確收到了很好的效益。

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雜志社的管理工作對我影響頗深，而自我管理方面的實踐體會也讓我深有感觸。上班的時間是每周一至周五的上午九點到下午五點。雜志社的地址在朝陽區的安貞橋附近，我必須擠以擁擠聞名中青院的300路車上下班。大約一個小時的路程。平時在學校，如果早上沒課總要睡個懶覺，很晚才起床。現在卻必須每天都要早早起床，早早去擠公交車。雖然九點鐘上班，時間看似來得及。但這必須忽略堵車的因素，我應該有更加充分的時間，以免吃到把自己搞得很狼狽。這對我的時間管理提出了新的要求。不僅僅是早上的起床時間。比如何時吃飯，何時睡覺都要有新的安排。周一到周五的上班，對自己洗衣服、運動等事項的時間也有很大的影響。平時的課表隨著學期的結束作廢，考試表也跟著作廢，我重新給自己安排了一個時間表。早上六點鐘起床，半小時洗漱、放松、整理，六點半吃早飯，七點鐘等公交車（等車大約十五分鐘，坐車一個小時），八點半左右到單位，十五分鐘清理辦公室衛生然后開始工作，十二點鐘吃午飯，午休半小時，一點半上班，五點下班，六點半吃晚飯，七點半跑步半小時，九點鐘上網兩小時，十一點睡覺。開始時雖然實習給自己帶來很大的興奮感，但是這種生活方式的突然改變給自己帶來很大的不適應。另外，周六周日的安排也有了新的改變。總體說來，由于上班的時間比較固定，所以時間的安排也比較固定；自己專心致志的進行自己的時間活動，沒有了那么多的社會、社團活動打亂自己的時間安排。

時間管理只是自我管理的一個方面。實習期間我自己也有學習的計劃和安排。雜志社編輯部是一個相對比較輕松的部門，每個月只需很短的時間出雜志就夠了，其余的時間便處于相對輕松的狀態。雖然需要坐在辦公室上班，但是屬于自己安排的時間還是很多的。而對我們來說，由于緊緊是參加社會實踐，有一些較困難的工作便無需又我來做，平時也就是審稿、改稿和校刊。因此我自己安排的時間就相對更多。我花出很多的時間向編輯部的三位老師學習。通過以往的經驗和這次實習，我越來越感到社會和市場真正需要的是擁有多種能力、掌握多種知識的人才，因此通過一個月的實習掌握一個編輯崗位所需要的能力與技巧便成了我社會實踐最明確也最重要的目標。我很快學會了一些編輯知識，也參與一些主要的編輯工作。

篇2

網站建設方面，和**共同進行了**網站的改造，使用全新的后臺，使**網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便，取得了不錯的社會效應。積極參加單位組織的各種活動，團結同事，養成了極強的團隊互助精神。參加學習了“**培訓”，學習了“**”建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了**建設軟件“**”的使用方法。所做的這些都是對自己一個極大的促進和提高。

經過幾個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，我要更進一步的要求自己。

首先繼續學習，不斷提升理論素養。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野， 努力實踐，自覺進行角色轉化。只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。

其次從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。

最后提高工作積極性和主動性，我們不管做什么事都要有激情。只有激情的圣火點燃了，才可以發揮自如，才可以做到最佳，才可以不留遺憾。

一年的實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的責任。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，做好個人工作計劃，繼續為中心創造更多的價值。

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篇3

您好!

首先，非常感謝您給我到貴公司Xx從事Xx工作的機會，對此，我感到無比的榮幸。

我于 二〇一〇年三月一日進入Xx實習，根據公司需要，目前從事Xx工作。到二〇一〇年八月三十一日，六個月的試用期將滿。根據我司規章制度，現鄭重申請轉為公司正式員工。

本人工作認真熱情、細心且有較強的責任心和進取心，勤勉不懈；性格開朗，樂于與他人溝通和交流，具有良好的團隊意識；責任感強，確保完成本職工作，與同事相處融洽，配合同事與領導完成各項工作；積極學習新知識、技能，主動向同事學習，并利用下班時間充電，提高自身綜合素質。

近六個月來，我曾在以下部門和崗位實習和學習，并不斷成長：

（一） 客戶服務部——基礎客服崗（一周） （二） 交易部——柜員(兩周) （三） 客戶服務部——投資顧問團隊

1.協助同事做好短信服務：按行業和主題進行客戶分組、每日編輯上市公司異動信息、編輯研究所個股和行業研究報告，負責每日推薦短信的追蹤等；

2.接聽客戶電話，為場外客戶提供服務和支持；

3.配售股、增發、可轉債強制收回權證到期等的短信和電話提醒；

4.協助部門做好刊物資料的搜集和編輯工作，為其他投資顧問做好支持工作；

5.現場客戶的引導和服務。

（四）2010屆新員工培訓（一周） 通過六個月的學習和工作，在Xx和同事們的熱心幫助及關愛下，我受益匪淺：

l在客服部基礎客服崗的實習，我發揮了自己善于與人溝通的長處，在與客戶的交流中，初步了解公司客戶的類型和不同需求，使自己能夠在日后的工作中及時甄別客戶類型，并有針對性的提供服務；

l通過在交易部的實習，我認真學習了公司各項基本業務的操作流程，提高了自己辦理基本業務的熟練程度，使自己能夠及時準確的回答客戶在辦理基本業務中遇到的問題；

l在投資顧問的學習和工作，明確了投資顧問的工作定位和發展方向，每天在按時完成日常工作的情況下，積極向部門經理和周圍同事學習，使自己的專業素質和業務水平不斷提高，爭取早日將自己的專業知識轉化為專業能力，為投資顧問團隊的成功運作做出自己的貢獻。 綜合看來，我認為自己選擇Xx是一個正確的選擇，原因如下：1）Xx為金融行業第一線，可以近距離接觸客戶，發揮自己所長；2）Xx的領導具有長遠的眼光、具有高效的、果敢的、出色的領導魅力和人格魅力；3）投資顧問團隊可以為我們年輕人提供一個年輕的、活躍的、具有無與倫比的發展前景的、充滿挑戰性且富有魅力的成長平臺。 最后，我相信，在全體員工的共同努力下，我們Xx的業績會愈來愈好，我們Xx的明天必將更加輝煌。在今后的工作中，作為投資顧問團隊的一員，我將更加努力上進，實現自我，創造價值，貢獻社會。因此，懇請上級領導能批準轉正，讓我成為Xx中的一名正式員工。謝謝！

此致

敬禮

篇4

電子實習自我鑒定篇三在一開始的插件中，我的任務是插四個二極管和兩個電阻(一塊電板),開始的時候，我按照的是主觀交給我的方法去插，不過，插著插著，我就發現了，這樣插下去就有點跟不上其他同學的速度，我就跟身旁的同學商量了一下，因為她的工作和我的差不多，我來插八個二極管，她就負責插四個電阻，這樣下來，我們就基本上可以跟上了，這是其中的一個方法吧。到第三天，我就和一位同學換了一下位置，感受一下不同的元件的插法，嘗試去了解其中的技巧所在，找到一些方法來更快地插件方法，這可以使我在后來的實驗中掌握到好的方法，提高插件速度，節省更多的時間來完成下面的工序。在全部完成之后，我就去焊電蚊拍的開關，當然了，我認為這是我應該最有價值的一種工作，因為這需要我拿起電烙鐵去焊，這是因為我的焊接技術不怎么樣的原因，雖然我在上個寒假的假期時有去做過寒假工，雖說也是電子廠，不過那是我拿電烙鐵的時間和機會并不多，因為每個人的工種都不同的原因，我這個做測試的幾乎沒有拿過電烙鐵去焊，在平時的時候又很少拿電烙鐵來焊，所以這次的焊接工作我也覺得是蠻期待的。但事與愿違，剛開始的時候覺得不怎么樣，不過焊久了就覺得有點難了，怎么說呢，一來我很少拿烙鐵來練習焊接，所以焊出來的效果就不敢恭維了，速度就相對其他的同學就慢了很多，雖然我并不是十分在意工資的多少，不過年輕人難免會有攀比的心理，所以相比之下就有些羞愧;二來就是工作環境的問題，因為作為一位學生，我們剛來報告，工廠的環境與學校的環境是完全的不同，這里的環境雖說不是很差的那一種，但也絕對不會比學校的好，在學校的時候，我們在進行焊接時，雖有些松香煙，但絕不會很糟糕，但在這，簡直是漫天煙霧，也許會夸張，但這只是形容了一下我們的環境比較差，這就使我有點難以適應了，過多地吸進這松香的煙，令我有點頭暈，也導致了我工作的速度。但是在焊接過程中我也認識到了焊接的基本方法之一，其基本操作“五步法”：準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中

深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中

經常出現焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。辛苦地渡過了幾天的焊接工作，可能看到別的同學的工作好像很簡單，就要求換了其他的崗位，進行電吹風的外殼組裝，看起來容易，實際并不是這樣的，這就是我做了一天組裝后的感覺。開始跟我的同伴做的時候好像就有點后悔，這是為什么呢，我們也難以敘說，組裝的步驟比較多，既要用502膠水來沾電吹風的指示燈，又要裝線、拍殼，打螺絲釘，這還要保證在表面看不到其上面的合裝的縫隙，即使做完了，這還不算完工，把裝好的電吹風拿起檢測，要檢測合格才算是我們做好的，如果檢測到有問題的電吹風就是我們倒霉，不算我們的，可以說是白做了，這樣下來，有一個感覺： 1毛半組裝一個電吹風，不好賺啊，這也導致了有一天我們只有3塊9的工資，簡直沒面子啊。一直堅持，又把這工作做好了，我們又換到了一份看起了簡單的工作，因為其他的同學合作，四個人一天可以做到7、8箱的份量，而我們三人合作一天只是做到4箱的份量，手腳慢，這是覺得不好意思啊，我們也只是放二極管，把電吹風馬達的整流橋給焊好，卻又有點慢，這能不慚話愧嗎?可能也是那一句不做不知道，一做嚇一跳啊!事實與愿望是兩回事，通常美好的都會被現實所打敗的一敗涂地。不過，這也是應該的，社會事實就是這樣，我們做的這樣，也是比較好的了，起碼主管沒有太多地去責罵我們。當然了，我們作為當代的大學生，我們應該越早體會到這些,這能就越好地鞭策我們去自我增值，學好我們要學的，要了解的種種有用的知識，說句現實點的話吧，那也要我們起碼不要在廠里的第一線工作吧，那我不是要鄙視底層勞動者的意思，那純屬是我自己的個人意見吧了，既然我們掌握一定的知識就能應該運用到適當的地方，第一線的生產，應該還是留給一些暫時只能勝任這崗位的工人吧。或許我們會在開始到社會工作時也會工作在第一線，但相信這會是短暫的，因為我們掌握了一定的知識，那當然也是我們學好知識之后的事，這就是我們要努力學習的最好選擇了：第一線工人還是技術人員或者是其他更好的職位。

大業電子廠真正為我們提供了難得的鍛煉機會，我們非常地感謝大業電子廠給我們的機會，也很感謝學校老師為我們做的鋪墊和聯系。這次實習為我們踏上就業的人生路上打下堅實的基礎。

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篇5

電視臺暑假實習心得一

作為一名合格的大學生，不僅要在學校里努力學習與專業相關的理論知識，完成應有的專業水平，更要將所學理論知識與社會實踐有機結合，在實踐中體會真理、檢驗自我。帶著這份熱情與執著，我來到了我的實習地涪陵電視臺。

從xx年7月9日到8月11日，我在xxx電視臺實習了整整一個月。在實習期間，我不光學會了如何將專業知識運用到實踐中，掌握和了解了在學校里學不到的知識，更重要的是，通過這次實習，大大提高了我的交際能力，增加了社會經驗。

首先，談談我在專業水平上的認識。

在短短的一個月內，我在電視臺節目部先后參與了和欄目的策劃、撰稿及后期制作十余期。在此期間，我對欄目的策劃、撰稿、后期制作有了更深刻的認識和了解。

一、策劃。策劃是每個節目的關鍵，而策劃也是最不容易做出來的。它需要策劃人、編導在對節目的定位、內容和形式等作出精心計算、更改、考究、探討后才會真正出爐。因為策劃就相當于金字塔的最底層，是根基，也是最主要的一層，任何一檔節目都要根據前期所作的策劃來完成，可見，任何一檔節目的成功與否都在于它是否一個好的策劃。

二、拍攝。原本我把拍攝想得很簡單，單一的認為鏡頭的好壞僅僅與一個攝像師的技術水平有關。其實不然，拍攝方法的好壞當然與一個攝像師的技術水平有關，但畫面所交代的內容不僅需要攝像師具有較好的拍攝水平，更重要的是要具備現場構思畫面和捕捉鏡頭的能力。假如攝像師沒有這種能力，那么，所拍攝到的大量素材將平凡無奇，少了出彩的畫面，再好的編輯也只能做出一期平凡的節目。

三、撰稿。撰稿是我在實習期間做得最多的一項工作，所以體會頗深。首先，我學會了電視節目撰稿的基本模式，還學會了如何把稿子寫得更貼切、更深入。在寫前一兩期的節目時，我寫的稿子有很大的漏洞，編導用到我稿子的內容很少。但經過老師的指點，在后來幾期撰稿中，我的寫作能力有了很大的提高，也得到了老師的贊揚，因此，我的稿子大部分內容也被編導及節目部主任認同并采用。

四、后期制作。比起前面幾項，雖然我自己的動手實踐相對較少，但通過一個月的見習，學習思考編輯老師們的后期制作，覺得后期制作還是多容易的，主要還是要看編輯的技術功底是否深厚。值得高興的是，我在學校所學的后期制作的理論知識和實踐能力能夠自如地運用到節目制作中去，也因此，我得到了編輯老師的夸贊。

其次，再來談談我在社會實踐中的另一些收獲。

一、待人要真誠。踏進節目部辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲早晨或早上好，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和電視臺的哥哥姐姐，還有老師們打成一片，我心變成透明人的事情根本沒有發生。我想，應該是我的真誠，換取了他們的信任。

二、要善于與別人溝通。溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。因為人一旦踏入社會，都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

三、熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。我的信心打動了帶我的記者和老師，他們都十分信任我，也愿意把工作分配給我。所以，我悟出了一個道理，無論走到哪里，只要拿出應有的自信，不管是誰，都會被那份自信所眷顧并被打動。

最后，我要總結我在社會實踐中所表現出來的不足。

作為一個好的編導或傳媒人，都必須得有深厚的文化底蘊和文學功底。從我在撰稿這塊上，便暴露出了我淺薄的文化底蘊，也感到了文學功底的薄弱。所以我必須加緊豐富文化常識和文學寫作能力，要保持肚里時刻有墨，能在任何時候都能隨之發揮。

同時，我還缺乏的就是創新。我不斷努力探索、堅持創新理念，創新是源動力，有創新才有發展。比如說，在工作中能做到不循常規，以一種創新的形式去完成工作，這不但能為工作贏得時間，提高工作效率，而且還能贏得領導或同事的肯定和表揚。還比如說，在討論一個課題或者在寫一份調研報告的時候，如果能用獨特的思維提出新的思路、新的觀點、新的方法，這對的個人發展十分有利。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這次社會實踐不僅讓我找到了理論與實踐的最佳結合點，學習并掌握了在學校里學不到的知識，而且教會了我如何融入社會，與人交往。既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我走向社會的一筆最為寶貴的財富。同時，我還要感謝臺長給我這次機會讓我在電視臺里實習，感謝每一位電視臺里幫助過我的人，是他們教會了我欠缺的知識和人生道理。短短的一個月實習期，讓我深切地體會了知識的可貴，在今后的日子里，我會充分發揮自己的能力，展現自我，積極向上，努力進取!

在湖南娛樂頻道實習已經有好幾個月了，回過頭來總結一下，收獲良多。雖然，沒有一開始想象中那樣，自己的所學，自己引以為豪的知識和技能能夠真槍實彈得到一番實踐，但所見所聞讓我有所思，增長了見識，對電視臺這個行業的基層有了客觀實在的認識。

電視臺暑假實習心得二

湖南娛樂頻道注重的是娛樂節目，和我之前所學的新聞專業還是有些出入，一切都得重新開始。剛進頻道時，臺里正好在籌辦開年大戲《牛氣逼人》，這是一檔大型真人互動游戲節目。在賽事組，事情很多很雜，這就需要自己的細心了。工作期間我被分在了管理參賽者這一塊，在他們參加節目之前，需要我們為他們講解整個游戲的規則和一些安撫工作。雖是一件小事，卻鍛煉了我們的語言表達能力和交際能力。除此之外，我還參與了后期編輯工作，進一步熟悉和鞏固了后期制作的相關軟件。整體上對錄播節目的整個流程有了一定的了解。

《牛氣逼人》節目一做完，甄選《丑女無敵》第三季男主角的活動《無敵一號》又開始了。從海選、初選、復選到最后的總決選的工作自己也都有參與。這是一檔選秀類的節目，每一場也都是直播，與之前的節目相比，整個活動的構思方面也會更加的完善。直播前的每一次彩排是最關鍵的，從中學到的東西也很多。作為一名工作人員，整個節目的流程要清楚地知道。一個節目的誕生，會根據節目的性質對導演、主持人等作出選擇，從臺前到幕后需要各個環節的接應，如制片、服裝、美工、化妝、道具等。通過自己的觀察還了解到，每次彩排之前都要確認好前期制作所需要的設備的檔次及規模，配備攝像、錄音、音響、燈光等特技人員。除了現場的導演指揮之外還需要與轉播車內的導播相互溝通，確認好鏡頭序別、景別、角度和特技的運用。每一場的直播，現場所有的工作人員都很忙碌，但井然有序，體現的就是良好的團隊合作的精神。

篇6

摘要目的：探討綜合干預對醫護人員職業暴露發生率的影響，以指導制訂職業暴露綜合管理方案，降低職業暴露發生率。方法：制定系列干預措施，比較實施綜合干預措施前后職業暴露發生率，評價干預措施的有效性。結果：實施干預后職業暴露發生率低于干預前（P＜0.05），發生職業暴露上報時間提前（P＜0.05）,規范預防用藥比率提高（P＜0.05）,血清學隨訪比例增多（P＜0.05）。結論:采取綜合干預措施能有效降低醫護人員職業暴露發生率，提高職業防護意識和暴露后預防水平。

關鍵詞 綜合干預；醫護人員；職業暴露

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.054

職業暴露是指由于職業關系而暴露在危險因素中，從而有可能損害健康或危及生命的一種情況。我院于2012年7月被定為本省的醫護人員職業暴露監測試點單位，按照要求進行了6月份職業暴露基線調查，同時對2012年1～6月發生的職業暴露進行了回顧調查。對調查結果進行分析，制定并實施系列干預措施，取得了明顯的成效，現報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象2012年1~6月醫護人員1129名，其中醫師343名，護士703名，實習生83名。2013年1~6月醫護人員1314名，其中醫師388名，護士811名，實習生115名。

1.2方法

1.2.1干預設計根據2012年上半年醫護人員職業暴露情況進行分析，院感科聯合護理部制定系列干預措施。2012年下半年作為干預措施的宣傳貫徹和強化培訓期，培訓對象包括實習生、新到崗人員和在職醫護人員。2013年起全面實施干預措施。

1.2.2干預措施

1.2.2.1將職業暴露管理納入績效考核建立醫院感染管理質量考評制度及具體方案，科室月度、年度考評得分與科室的年度績效工資掛鉤。凡醫護人員發生職業暴露以及明確與科室管理有關或在發生職業暴露后處理不當，則扣科室當月及年度醫院感染管理考評分。

1.2.2.2開展職業安全教育把職業暴露的防護納入實習生和新員工崗前培訓以及在職醫護人員繼續教育的內容，加強職業安全教育，喚起醫護人員的自我防護意識，營造安全文化的氛圍。設置課程包括法律、法規和技術規范及病人評估技術等。實習生和新員工由院感科負責培訓，考核合格后上崗。在職醫護人員則由院感科組織分批培訓，未能參加的則由科室院感監測護士使用統一課件進行培訓，保證培訓率達到100%。然后，院感科組織考核以考查培訓效果，對考核不合格者再進行培訓，要求人人掌握。

1.2.2.3完善防護設施規定科室應準備足夠且符合要求的防護用品，必須配備普通利器盒和帶卸針頭裝置的硬質利器盒。使用真空采血針，門急診注射室使用自毀式注射器。

1.2.2.4優化操作流程，規范醫護人員操作行為把職業暴露的預防貫穿于各項診療護理操作過程中，規定不能為節約成本而放棄應用的防護；有可能被血液、體液噴濺時，如為病人插管、吸痰時應帶防護目鏡；掰5 ml及以上的安瓿應使用紗塊；診療過程產生的廢物應就地分類收集，不得對廢物進行二次分類；拔除靜脈輸液針后應將針頭置入利器盒而不得插入輸液袋或輸液瓶；使用注射器后應利用硬質利器盒的卸針頭裝置卸下針頭，不得將使用后注射器重新復帽或徒手卸針頭或直接傳遞給他人，術中銳器傳遞必須按規范正確傳遞，術后先處理銳利器械再處理其他器械；利器盒盛裝3/4滿時必須封箱。

1.2.2.5建立健全職業暴露管理制度和處置報告指南制定頒布《職業暴露報告制度》《職業暴露暴露源、本底檢測規定》《醫務人員職業暴露處置報告流程》《醫務人員艾滋病病毒職業暴露應急預案》等制度和指引性文件。

1.3統計學處理采用spss統計學軟件，計數資料比較采用χ2或χ2c檢驗，檢驗水準α=0.05。

2結果

2.1實施干預措施前后不同類別醫護人員職業暴露發生率比較（表1）

2.2不同部門職業暴露方式比較實施綜合干預前后職業暴露方式均以銳器傷為主，分別占78.26%（54/69）和86.96%（20/23）。實施綜合干預前銳器傷發生總數為54人次，實施綜合干預后銳器傷發生總數為20人次。實施綜合干預前門急診銳器傷共13人次，干預后為3人次。實施綜合干預措施前后不同部門職業暴露方式，見表2。

2.3實施干預措施前后發生職業暴露后處理情況比較（表3）

3討論

本組綜合干預措施之一，將職業暴露管理納入績效考核是降低醫護人員職業暴露發生率的關鍵措施。臨床日常操作中被刺傷的主要利器物是注射器針頭和靜脈輸液針頭［1］。早在1987年提出“全面性防護”概念，禁止雙手回套針頭。然而，我院在帶卸針頭裝置的硬質利器盒投入使用之前醫護人員這一操作普遍存在。我院將績效考核與科室年度績效工資掛鉤，同時直接影響科室管理者個人的考核成績，因此將醫護人員職業暴露管理納入績效考核，集體及個人的榮譽感促使科室管理者重視該項工作，自覺督促醫護人員遵守操作流程，也遏止了一些科室為節省成本而不使用或少使用合格的利器盒和其他防護用品的行為。同時，在發生職業暴露后的報告、預防用藥和血清學追蹤隨訪方面的改善與科室管理者的重視有直接的關系。

醫護實習生是醫院職業暴露的高危人群，這與他們在實習前所接受的職業防護教育欠缺、防護意識淡漠、臨床操作不規范等有關［2］。本資料也顯示醫護實習生職業暴露發生率遠高于其他醫護人員。因此，對于實習和新到崗醫護人員，面對嚴峻的職業危害，進行職業防護、醫院感染教育尤為重要［2］。由于醫護實習生年齡、學歷各個層次不同，受教育的程度不同，傳統醫院感染教育只圍繞在醫院感染消毒隔離規章制度等書面文字上的教育，與臨床醫院感染教育結合有一定距離。為此，我院要求堅持標準預防的原則，嚴格遵守醫療技術操作規程；在醫院內進行的所有操作都視為可感染操作，將操作中所有接觸病人血液、體液的暴露源均列為有潛在危險的傳染源，積極做好職業防護［3］。因此，以實用性為導向設置培訓課程，通過培訓強化自我防護意識，對職業暴露的高危因素與高危環節有充分的認知，規范操作行為，對降低職業暴露發生率有積極意義。

建立健全職業暴露管理制度和處置報告指南，用制度與流程規范護理操作行為，減少不良操作習慣［4］。工作繁忙和搶救患者時利器傷發生率最高［1］，我院門急診注射室工作量大，為此，在門急診注射室投入使用自毀式注射器，結果門急診銳器傷由干預前的15人次下降為3人次。

參考文獻

［1］李素英，韓秀芬，張秀珍.醫院工作人員利器損傷調查分析［J］.中華醫院感染學雜志，2008，18（7）：1007-1008.

［2］丁麗，侯玉靜.護理實習生職業暴露的原因分析及防護對策［J］.新疆醫學，2009，39(7)：105-106.

［3］李亞潔，彭剛藝主編.護理工作管理規范［M］.廣州：廣東科學技術出版社,2006：100-101.

［4］李可萍，莊英杰，文翠容.護理人員職業暴露與防護措施［J］.中華護理雜志，2008，43(6)：571-573.

篇7

經年老去，怎樣的遇見和怎樣的結尾都還沒有參透，所幸留下許多的痕跡都能編織成被留戀的記憶。也許在哪個泣血的黃昏，也許在哪個滴雨的屋檐，就那樣不經意的想起而濕潤了眼角。想起那個四四方方陽光清亮的教室，有過那36色的畫筆，有過那白色的耳機，有過那么一些或遠或近的人，有過那么一場不好不壞卻被感動著的青春時光，叫做實訓。

一場時光的盛開，能夠被記憶和回味，一定不僅僅只是經歷了些什么，而是充斥的歡笑汗水將腳步印的深刻。一周的實訓，在匆忙的期末之后，不好不壞。早上八點到下午三點，靜靜趴在制圖教室畫透視圖。看著書上的透視效果圖，有點依樣畫葫蘆的趣味。首先建立框架，畫出各種家具的地面關系，然后向上推演，將各線段引申成立體圖塊，并且檢查透視和比例。近大遠小，歸于一點。在基本成型之后，細化鉛筆稿，小心翼翼勾勒難點和一些家具的紋理。接著再轉化為黑色簽字筆，強化明暗關系。最后才是彩色鉛筆的上色，同學笑著說像是小孩子學畫畫，回到幼兒園的感覺。顏色總讓人覺得欣喜，只是彩鉛的色彩區分并不明顯，明暗處理顯得力不從心。不過在畫完之后，以手機拍攝再看，宛若“紅紅綠綠苑中花”，心中一處歡喜自在流淌。

在《室內表現教程》的序中，美術批評家天津美術學院美術史論系教授邵鏈鵬寫道:“設計師在傾訴情感、表達思想、出現方案時的個人視覺語言，賦予一定的視野與詩意的手繪容易引起共鳴，被人們所喜愛。手繪教程是表現設計師創意與基本功的初始能力。”此言所中，便是此次實訓的意義所在。不過我更喜歡的是他對手繪親切的描述，他稱呼手繪為——“詩意與視野”的表現。

一場詩意與視野的表現的實訓，如此美好。

通過一個或兩個點衍生的線條，慢慢在一張白紙上構建起自己的三維空間，通過線條的搭建和色彩的填充變成一張畫，一間房，一場夢想。學建筑裝飾的人，或許都有這樣一個小小大大的夢想，希望有一天，有那樣的一間屋子，自己設計自己裝飾，和親愛的她，成為一個美美的家。溫情清亮的地中海風格也好，蒼涼瑰麗的哥特式風格也罷，總期待著自己手下的屢屢線條在蒼白雷同的毛胚房中開出屬于自己的花朵。想象著有一天，在明麗的落地窗下，面朝大海，春暖花開。

我喜歡在畫畫的時候聽歌，這是平時上課沒有的自由。像是懷揣著自我小小夢想沾沾自喜的小孩。安靜而不交談，自顧自的描繪自己的城堡。期間有很多的感動，如同點綴夜空而異常閃亮的群星，在人生的長河留與攫取。天氣異常的悶熱，汗水總是沾濕衣裳。最初的教室沒有風扇，顯得煩躁而不安。所幸江老師為我們換了有電扇的教室，感激涕零啊有木有!!!還有班長去便利店順帶的“愛心”冰水。和老師們偶爾的耍貧，和同學一起訂的外賣。還有馬老師親自示范畫畫步驟，細心講解。有人說，一個班里，總有幾個特別調皮搗蛋，總有幾個時常開啟學霸模式，總有幾個嘰嘰喳喳話說不停，總有幾個安靜的不像話。不過，不管怎么樣，這就是青春呵，這就是青春。

近大遠小，歸于一點，是透視的規律，同樣是人生的寫照。許許多多的事情發生的時候或許驚天動地或許奄奄無聲，隨著時間的流逝，最終歸于無盡的一點。實訓開始的時候，我們總在抱怨天熱畫難手酸，實訓結束的時候卻發現一切就這樣過去。八張略顯稚拙的畫，一次西園的寫生，一份一千五百字的實訓報告，不過“畫過寫過經歷過”就能概括。再回望，青春的每一場似乎都不過這樣，并不華麗的開幕式，卻是你我他僅此一次的真情演繹，說不定哪天我們頭上都已白發些許，那時候，如果我有幸在街角和你相遇，我們一定要一起喝杯茶，一定要一起說說，說說那年。

那年我們有過這樣一場時光。有過一個悶熱的夏天，叫做實訓;有過一個四矮矮方方的教室，叫做夢想;有過一把色彩絢麗的筆，叫做青春;有過一批一起歡笑一起歌的人兒，叫做同學。

愿時光靜好，現世安穩。愿所有的人兒，心有所想，便有所得。

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篇8

關鍵詞 封閉 脫節 開放

一、從多種角度來看新聞學教育問題：在封閉中脫節

1.從新聞的內在屬性來看

在筆者看來，新聞學的核心就是培養學生出色的新聞敏感。

什么是新聞敏感？從新聞實務的角度，新聞敏感指的是這樣一種新聞專業能力，那就是，面對一個事件或者一條信息，能夠迅速地判斷和掂量出這一事件是否具備足夠成為新聞的價值。

那么，新聞敏感來自哪里？按老報人艾豐的說法，來自于對“普遍事實與新聞事實”這一對對子的把握。①換言之，對社會現實理解與把握的深度與廣度，決定了一個人認識和把握新聞事實的能力。一個人對社會現實理解得越透、越深、越多，就越容易在面對一件事實時，掂量得出該事實的分量，以及是否足以成為新聞的價值含金量。

以此推演下去，既然新聞敏感是新聞學核心，那么，提高和加強學生認識社會現實的素養，鍛煉學生認識社會現實的能力，就應該成為新聞學教育的重要組成部分。而以筆者有限目力之所見，這恰恰是我國新聞學教育中的一塊重要短板。

2.從課程設置來看

筆者以中國人民大學新聞學院和復旦大學新聞學院的新聞學課程設置為例來說明我國目前新聞學課程的不足所在。

中國人民大學新聞學院的網站上是這樣對其新聞學課程進行介紹的：

“新聞專業本科的學科基礎課包括新聞學概論、傳播學概論、中國新聞傳播史、世界新聞傳播史、新聞出版倫理與法規、媒介經營管理等，各專業方向核心專業課程有新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影、攝影概論、攝影技術、圖片編輯、攝影造型技巧、網絡傳播概論、網絡傳播實務、網頁設計與制作、網絡經營管理等。此外還可以選修廣播電視新聞專業和廣告、出版專業的有關課程。” ②

復旦大學新聞學院的課程介紹則是以詳細的表格形式見表一③

從這兩所著名新聞學院的課程設置來看，它們都主要還是沿襲新聞理論、新聞實務和新聞史（含外國新聞史）這樣一種三分法的傳統新聞教育模式，一個在新聞言新聞的，相對自我封閉、自我運作的課程架構。

這種中規中矩、四平八穩的課程架構的好處在于，使得學生對新聞學科的知識得以系統化，但它的不足是，嚴重忽視對學生認識社會素養和能力的培養。而且，大比重的新聞專業科的學習必然耗去學生有限的本科教育時間，使得學生無法騰挪出更多的時間來從事認識社會現實方面的素養與能力的自我積累。④

3.從新聞實務單位的內在要求來看

新聞業內的人一般都知道，新聞單位對新聞系畢業生多年一貫的評價就是，上手快，后勁不足。

這種評價其實是必然的，主要因為上述課程架構事實上決定了學生的知識結構。而同時，如果學生在課余又沒有足夠的自覺性，主動擠出一定時間來從事新聞學科以外知識的閱讀與積累的話，其結果必然是知識結構的殘缺，必然是認識社會現實的素養和能力的不高，必然是上手快，后勁不足。

然而，新聞單位最看重員工的是什么？

這固然是個見仁見智的問題，但筆者以為，南方周末執行總編輯向熹在一次報告中的一席話，是對這個問題的最佳答案之一。

他說：

“時代認識與價值認識――做好新聞工作的兩個前提。……第一個前提是時代認識。《南方周末》招記者有一個前提，就是要他‘對中國有感覺’。所謂‘對中國有感覺’，其實質就是他要對時代有認識。第二個前提是價值認識。大家都知道，南方集團是個非常有理想的媒體，理想主義在整棟大樓里非常充盈。在這樣的氛圍里，價值認識成了潛意識里必須要了解的內容。在做報紙的過程中，這兩點是最基礎的。……就是要回答，我們生活在一個什么樣的時代，在這個時代做新聞工作，我們應該建立怎樣的價值體系”。⑤

向熹所謂的時代認識，跟筆者在前面述及的認識社會現實本質上是一致的。而恰恰在這種認識社會現實素養和能力的培養方面，目前的新聞學教育做得很不夠。

4.從新聞單位用人情況來看

在新聞單位，新聞系畢業生盡管往往在數量上處于優勢，但在質量上則往往不盡然如此。筆者試以南方報業傳媒集團為例來說明，新聞系畢業生在新聞單位的總體被認同度和被肯定程度。

認同度和被肯定程度本身是個過于不具有操作性的概念。為此，筆者將它具體化為一組數據，即廣州某報團近四年的招新專業及人數比較（只限于采編崗位）。

通過這組數據，我們可以看到，廣州某報團采編招新的各專業比較分散；其次，在招新中，新聞專業畢業生盡管“一股獨大”，但除2007年以外，其余三年均沒有超過總人數的50％。筆者以為，這顯示了包括該報團在內的新聞業界在招新上對員工的知識背景存在一個多元化的合理期望。

此外，據筆者了解，作為中國傳媒市場上最具社會影響力的報團之一，南方報業傳媒集團現有主要子報子刊的主要領導中，新聞專業畢業的僅有兩位。其余均為其他專業畢業生。這在一定程度上顯示了新聞學專業畢業生的發展后勁的確比較有限。

當然，我們不能絕對地以是否晉升作為衡量一個專業畢業生發展后勁的唯一指標，甚至也可以說這兩者之間未必就有著絕對正相關的關系，但以筆者在新聞單位的觀察來看，晉升的確可以作為衡量發展后勁的重要指標之一。

總之，通過以上分析，筆者認為，新聞學教育存在的主要問題是：相對自我封閉、自我運作，與他學科有一定的脫節，與社會現實有一定的脫節，與新聞一線的要求與愿望有一定的脫節。

二、從問題角度來看新聞學發展路徑：在開放中對接

問題既彰顯，路徑往往是對應和不言自明的。對應于上一部分的分析，筆者以為，新聞學發展的重要路徑就是，走出自我封閉、自我運作的孤立狀態，向社會現實開放，向其他學科開放，向新聞單位開放。只有在這種多元開放中才能實現新聞學教育與社會現實、他學科和新聞單位的對接。

1.向社會開放

培養一名稱職的編輯、記者，是不可能單純靠書本知識來完成的，甚至可以說是恰恰相反，正是書本以外的社會實踐知識。社會實踐越充分，才越有可能把握住國情、省情乃至地情，認識到社會現實的復雜性，認識到理想與現實的距離，才能對自己腳下的這片土地有真實的感覺。其實，許多新分配到新聞單位的大學生，之所以往往容易產生現實落差感，很大程度上正是由于他們長期“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，偏居于象牙塔內，對社會現實十分懵懂。

2.向他學科開放

如前所述，新聞學的核心是培養新聞敏感，新聞敏感來自于學生認識與把握現實的能力。新聞學課程在新聞敏感這個最為核心與關鍵的問題上，實際上只是點到為止，而無力再挖掘下去。為什么？因為社會現實本身的復雜性。

社會現實紛繁復雜而多變，且不論要認識它，單就認識它的某個側面，比如，政治、經濟、法律、社會，等，都需要相應的專業背景知識的豐厚積累。所以，要培養與鍛煉學生的新聞敏感，就必須仰賴于新聞學以外的其他學科背景知識。

像美國一些著名大學的新聞專業，甚至明確要求其他學科的總學分必須占到至少50％以上的比例。

比如，馬里蘭大學Philip Merrill新聞學院在對新聞學本科生的培養上，只有1/4的課程屬于新聞學方面的，側重于提供工具方面的知識與概念。而其余3/4課程都必須在新聞學院以外的其他專業內完成，比如：歷史、經濟、政治、社會學、心理學。他們認為，這些專業所涉及的，都是學生們在日后的職業生涯中會遇到的一些基本問題。這些專業背景知識的建構，將會增強他們的學生在某一特定新聞報道領域的競爭力。⑧

據北京大學新聞與傳播學院陳昌鳳和葉鐵橋介紹：

“1920年以后，威斯康星大學新聞系開始挑戰傳統的職業訓練模式，重視培養學生廣博的知識背景和部分新聞方面的技能訓練。在四年制新聞本科的課程中，新聞學的課程只占四分之一，其余四分之三是人文和社科知識如經濟學、政治學、法律、歷史和語言等內容。這種課程設計不久成為全美大多數新聞學院的基本藍本。”⑨

對此，我國新聞學教育改革也大可借鑒美國新聞學院課程設置的思路，大力壓縮新聞學課程比例，適當增加其他學科在新聞學教育中的比重，乃至將新聞系本科一、二年級的教育歸于其他科系，到三、四年級才回到新聞系接受專業技能的培訓。

3.向新聞單位開放

這里說的“向新聞單位開放”包括三層意思：到新聞單位實習；加強與新聞單位的互動；延聘資深新聞人到新聞學院專職任教。

到新聞單位實習，目前來說，業已為各新聞學院普遍采用，在此不再贅述。

加強與新聞單位的互動，就筆者所知，尚沒有引起新聞院校的足夠重視。本文所謂的“互動”，主要包含兩層含義，即，走出去，請進來。一方面，新聞院校老師宜定期帶領學生參觀、訪問新聞單位，熟悉采編流程，了解新聞業發展動向；另一方面，新聞院校宜定期邀請名記名編到新聞院校開講座，傳授來自一線的新鮮、熱辣的新聞背后的采編心得體會。

在這方面，筆者以為，暨南大學新聞與傳播學院和南方報業傳媒集團共同舉辦的準記者訓練營值得借鑒。該訓練營從2007年3月開營后，每周四下午聘請一名來自南方報團（以南方周末為主）的編輯記者進行一場講座，并進行現場交流，既彌補了教學中來自一線實踐案例的匱乏狀況，又反過來豐富和加深了學生對書本知識的領悟和理解。而且，該訓練營還定期安排學生分赴南方報團各子報，以準記者準編輯的主人翁身份，而不是旁觀姿態的實習生身份，全面介入新聞策劃、版面編輯等活動。其實，這與實習生的邊緣人、旁觀者角色和散兵游勇性質有著本質上的不同。

延聘資深新聞人到新聞學院專職任教，開始成為我國新聞院校發展趨勢之一。不過，在美國的新聞院系，這早已成為一種普遍現象。像哥倫比亞新聞學院共33位全職新聞學老師，除新聞史學家Michael Schudson外，其余都有著豐富的新聞從業經歷或新聞專欄寫作經歷。他們在自己的簡介中都會突出強調自己在新聞單位的服務年限，如：“Ann是一位有著25年多廣播、報紙報道經歷的駐外記者”、“Sheila1982年供職于一家被廣泛閱讀的雜志《菲律賓縱覽》（Philippine Panorama），從此開始了她的新聞報道生涯”、“（Ari）在執教新聞學院前，于紐約時報擔任宗教記者長達20年”。⑩

在我國，新聞學教育還是以學院派為主。從新聞學長遠發展計，這種狀況應該改變，新聞學院應該不斷地從新聞單位發掘人才以充實自己的師資隊伍，而不是如課程設置那樣，自我封閉、自我運作，進入一種死循環。

注釋

參見艾豐：《新聞采訪方法論》，人民日報出版社2004年7月版。

見中國人民大學新聞學院網頁：省略/bkjy.htm。

復旦大學新聞學院網頁，xwxy.fudan.省略/html/level2_kcjs.htm。

本文是從新聞實務的角度來思考新聞教育問題的。如果從新聞學研究的角度來說，目前這種課程架構當然是契合需要的。所以，筆者以為，對于新聞學教育，我們必須直面的第一個問題是，我們究竟是著力于培養新聞實務者，還是著力于培養新聞學研究者？本文無疑是從第一個角度，也就是新聞實務的角度，來反思我國目前的新聞學教育的。

引自向熹2007年3月29日在暨南大學新聞與傳播學院所做的題為《時代認識與價值認識――做好新聞工作的兩個前提》的演講。

“新聞”類涵蓋了廣播電視、編輯出版專業；“經濟”類涵蓋了金融、政治經濟、世界經濟、國際貿易專業；“國際政治”類涵蓋了國際關系專業；“生態學”涵蓋了環境科學、水生生物學專業；“歷史”涵蓋了人類學、歷史教育學專業。

中山大學校友總會（逸仙網 ）http:／／省略／main／modules.php?name=News&file=article&sid=187

參見馬里蘭大學Philip Merrill新聞學院網頁：journalism.umd.edu/courses/baclass.htm。

篇9

關鍵詞： 頂崗實習；網絡課程；評價； BlackBoard

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）20-0037-03

學生參加生產和服務崗位實踐是高等職業教育教學過程的重要組成部分，是學生職業能力形成的關鍵環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革的重要途徑。頂崗實習體現了教學過程的實踐性、開放性和職業性，強調培養學生良好的職業綜合素質。因此，許多高職院校都把頂崗實習納入到專業人才培養方案并付諸實踐。

頂崗實習是一項綜合性很強的校外教學生產實踐活動，相比于日常的課堂教學，學生的身份、學習的場所、學習的時間和學習的內容都發生了深刻的變化。學生短時間內難以適應崗位要求、教師指導管理不到位、企業崗位工作內容不足和崗位不對口等問題和矛盾突出。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務的完成，提高實習質量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。[1] 相當多的高職教育工作者積極開展有關頂崗實習的教學管理研究和實踐。在中國知網，關于頂崗實習的相關文獻高達32463篇。例如，高職頂崗實習過程管理有效機制研究，[2] 高職學生頂崗實習的難點透析與策略，[3] 高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐，[4] 高職頂崗實習有效教學評價的研究與實踐[5]等。這些研究成果對于頂崗實習的教學改革和管理都具有一定的指導意義，但是大都局限在管理制度、監控體系構建的框架內。在高職教育高速發展的今天，有的方式、方法、管理制度和體系實施起來效率并不高，企業在自身生產的同時，沒有太多的精力與時間去完成復雜的計算和評比，學生參加頂崗實習的企業比較分散，學校對學生的實習管理和組織比較難以統一，派駐校內人員實地指導和管理的成本太高。

本文在系統分析頂崗實習實踐教學管理工作的基礎上，結合學院頂崗實習教學的實際情況，利用目前市場主流的網絡課程平臺BlackBoard（以下簡稱BB），運用網絡課程管理模式，實施頂崗實習新的教學管理模式，在2011屆至2013屆畢業生中付諸實施，取得了非常好的管理效果。

一、頂崗實習網絡課程的構建

1.BB教學平臺簡介

BB教學平臺是國際領先的網絡教學輔助平臺，該平臺是由美國Blackboard公司專門為教育機構開發研制的軟件平臺，首先應用于美國大學教學中，并得到廣泛好評。賽爾畢博公司將BB平臺引入國內進行漢化并按國內用戶使用習慣進行了一定的設計調整，國內很多高職院校都采用BB平臺來建設網絡課程。

BB教學平臺以課程為中心， 是一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和學習社區諸功能為一體的綜合性網絡平臺，擁有討論板、日志、作業、資源共享和虛擬課堂等多種多媒體工具。教師可以根據需要在平臺上開設網絡課程，設計適合學科特點的課程內容。學生可以在教師的引導下，自主選擇要學習的課程內容，他們的學習過程可以被一一記錄下來。不同學生之間以及教師和學生之間可以根據“教和學”的需要進行討論、交流和資源共享。

2.頂崗實習網絡課程的設計與實現

筆者所在的項目組總結以往頂崗實習實踐教學經驗的基礎上，結合學生頂崗實習的實際情況，設計并實現了頂崗實習網絡課程的功能模塊。該網絡課程主要分為公共部分和小組部分。

（1）公共版面

公共版面的主要功能模塊有：課程信息、學習資源、周報告、實習日記、實習交流、實習作品展示、實習情況和就業指導等（如圖1所示）。課程信息主要采用文檔的形式，包括頂崗實習的課程目標、操作指南、管理辦法和相關文檔下載，使學生明確目標和要求。學習資源分為兩大類：教學內容和擴展學習資源，主要有專業人才培養方案中相關課程的課件、錄像和學結文檔，指導教師、企業和學生三者都可以上傳，作為觀察員角色的教學管理人員給予監督和審查。周報告、實習日記和實習交流三大模塊側重于過程管理，注重在學習過程中的管理與監督。通過這三大模塊，我們可以及時發現頂崗實習過程中存在的問題，并作出相應的解決方案。系部教學管理部門及時統計各頂崗實習指標，定期在實習情況模塊公布，這些信息包括學生的到崗情況、換崗情況、上交的周報告數和實習日記情況等，對表現突出的學生予以表揚。

（2）小組版面

頂崗實習教學任務的實施分散在不同的企業和不同的崗位之中，BB平臺支持小組學習模式，以企業崗位為單位，將同學們注冊到不同的小組，相關功能模塊小組可見。小組支持的功能模塊有：小組屬性、小組成員、小組日記、小組任務和小組資源等（如圖2所示），實現了小組成員間的無縫對接。

二、網絡課程教學管理模式的組織與實施

頂崗實習網絡課程構建完成以后，讓學生、教師和企業積極參與進來，切實提高頂崗實習教學管理水平。

1.充分準備前期工作

前期準備工作是網絡課程教學管理模式順利實施的重要保障。前期準備工作主要包括制定具體的、簡單可行的規章制度、學生思想動員工作和網絡課程教學角色分配。

規章制度盡可能簡單容易實施，太復雜的層次體系和表格流程會讓學生產生抵觸情緒，不利于學生參與和接受網絡課程的管理和監督。筆者所在的項目組制定了《計算機學院頂崗實習網絡課程管理辦法》，明確規定了學生參與網絡課程平臺教學的目標、任務和紀律。管理辦法對周報告、工作崗位技能視頻和實習日記都作了相應的規定，而這些要求的完成又不會耗費學生太多的時間。學生在企業頂崗實習的同時，必須在規定的時間內參與網絡課程的學習，接受指導教師的監督和管理，這樣才能最終獲得這門實踐課程的學分。

學生的思想動員工作是必不可少的。通過前期一系列的灌輸和引導工作，同學們能夠正確認識到頂崗實習實踐課程的重要性，明確頂崗實習教學任務的目的和要求，著重加強學生職業價值觀的教育，制定良好的職業發展規劃，讓學生認識到頂崗實習不僅僅是學校教學的要求，更是職業的起點和人生規劃的重要階段。在進行學生動員工作的同時，也要組織企業人員和專業教師熟悉網絡課程教學管理的操作和要求，以便更好地提高網絡課程管理的效率。

科學合理的角色分配是頂崗實習網絡課程教學管理模式前期工作的重要組成部分。如果角色權限的分配不合理，那么網絡課程運行的效果將大打折扣。BB網絡平臺支持觀察員、教師和學生三種角色，每種角色擁有有不同的訪問權限。教師角色可以對不同的功能模塊設計其可見性，還可以利用小組工具設置小組成員和小組長，并明確其訪問權限。

2.加強中期的反饋和監督

頂崗實習過程管理是保證實習教學質量的關鍵。學生在頂崗實習的過程中，逐步實現學生向員工的轉變。在這個過程中，肯定會遇到或多或少的困難。網絡課程要求同學們定期登錄網絡平臺，分享實習心得和體會，提交周報告和實習日記，反映相關問題。指導教師發現這些問題以后，及時分析和解決存在的問題。

指導教師通過虛擬課堂和聊天室小組工具定期或不定期召開小組會議，進一步掌握學生的實習過程，及時釋疑解惑，引導學生明辨是非，激發學生分析問題、解決問題的潛能。小組長負責小組主頁的維護，本崗位每天的工作任務，共享崗位任務指導書，協助指導教師進行管理。鼓勵同一小組的成員分享崗位實踐經驗和技能，增強小組團隊意識，促進共同進步。

觀察員一般為主管教學的院系領導和教學秘書，他們及時統計頂崗實習指標并予以。這些指標信息包括在崗情況、出勤情況、換崗情況和網絡課程學習時間等，對表現突出的學生給予表揚，對落后的學生提出警告和批評。觀察員還承擔與企業方面溝通的責任，就實習崗位設置、實習工作過程和工作環境深入交換意見，促進雙方的互信、互通、互理。

3.注重后期的考核與評價

頂崗實習學生成績的最終評價關系到學生參與頂崗實習網絡課程管理的積極性。教師對于學生的考核評價具有極強的信息作用，促使學生樂意接受網絡課程的管理和監督。基于BB平臺的頂崗實習網絡課程提供了非常完善的作業考核管理功能，指導教師可以方便地獲取學生參與網絡平臺的情況，通過實習日志、崗位周報告和崗位視頻等材料，就可以掌握學生在崗工作情況。指導教師結合企業工程師對學生崗位能力的評價和學生的自我評價，從職業素養、崗位技能和網絡課程學習指標3個評價要素出發，對學生的頂崗實習情況做出一個客觀的綜合評價。

三、應用效果分析

頂崗實習網絡課程建成以后，在筆者所在的計算機學院計算機應用技術專業2011屆―2013屆畢業生中予以應用。從2013屆126名學生參與的效果來看，網絡課程平臺圓滿地完成了頂崗實習的教學管理任務，取得了以下實際效果：

（1）參與頂崗實習的學生100%能自覺參與網絡課程，自覺接受網絡課程平臺的管理與監督，124名同學獲得頂崗實習這門實踐課程的學分。累計網站訪問量達224750人次。

（2）累計收集頂崗實習日記1197篇，人均9.5篇，周報告完成率為97.2%，發帖跟帖主題62個，開展虛擬課堂73次，分享崗位技能視頻62個。

（3）絕大多數同學認同網絡課程管理模式，與教師的聯系更加緊密。

（4）指導教師發現相關問題50余個，都予以及時溝通和解決。

（5）應用技術專業的所有11名專任教師和3名輔導員100%參與到網絡課程的管理當中。

（6）頂崗實習教學效果突出，學生在企業崗位中找到了自身的存在感和自豪感，親身體會了企業對于人才的需求規格，掌握了相關的知識技能，這些都真實地體現在同學們的崗位技能報告、日志和討論交流中，徹底杜絕了作業和報告抄襲的現象。其中有22名學生與頂崗實習企業達成初步的就業協議，其中深圳本地寶網站編輯崗位小組的20名學生表現突出，其中8名同學在原崗位留任，他們小組在網絡課程平臺中的活躍度也是最高的。

四、結語

高職學生參加頂崗實習是“工學結合”人才培養模式改革的方向和必由之路。為實現頂崗實習教學管理的有序化，提高教學質量，本文提出了基于BB平臺的網絡課程教學管理模式，并予以實際應用，取得了相當好的效果。這種管理模式還可以應用于畢業設計等實踐教學過程管理之中，關鍵點在于廣大教育工作者的精心設計和管理，只要課程設計合理，學生有參與的積極性和動力，才能充分發揮其網絡課程管理模式的作用和優勢。

參考文獻：

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篇10

[關鍵詞] 責任制教學；護理；實習護生

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）05（c）-0147-03

The application effect of responsibility system nursing teaching mode on the teaching of nursing students

CHEN Cai-qing TAN Zhang-hong WU Hui-ping

Nursing Department，Zengcheng District People′s Hospital of Guangzhou City，Guangzhou 511300，China

[Abstract] Objective To explore the application effect of the responsibility system nursing teaching mode on the teaching of nursing students，and in order to further improve the teaching effect of nursing students. Methods A total of 81 nursing students in our hospital from November 2014 to November 2015 were randomly divided into control group and observation group.The control group received the functional teaching mode，and the observation group received the responsibility system nursing teaching mode.The clinical knowledge and self evaluation results were compared between two groups. Results The theoretical examination，clinical practice，medical records，nursing patient communication，disease assessment and the total scores in the observation group after graduate from department were significantly higher than those in the control group （P

[Key words] Responsibility system teaching；Nursing；Nursing students

實習階段是護生理論聯系實際，培養臨床思維及操作能力的關鍵時期，是培養護生臨床基礎理論知識向臨床實踐轉化的必要階段，但臨床上工作繁瑣復雜，如何進行護生實習帶教應成為護生培養的重點[1-2]。護生實習教學應遵循系統化、科學化、實用化的原則，通過科學規范的教學模式可以提高護生自身綜合能力及崗前適應能力[3-4]。此外，護生實習教學應重點關注臨床實踐操作，并及時聯系基礎理論知識，才能使護生養成規范、科學、實用的臨床習慣[5]。責任制教學是我院護生實習期間采用的教學模式主要方式之一，通過有經驗的護師進行一對一的指導教學，不僅優化了護理工作體系，還提高了護生教學效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院神經內科與骨科實習輪轉的護生81例，將2014年11月～2015年11月至神經內科實習輪轉的護生作為觀察組，共41例，年齡19～22歲，平均（20.14±1.23）歲；學歷分布中專10例，大專31例。選擇同期至骨科實習輪轉的護生作為對照組，共40例，年齡19～23歲，平均（20.16±1.25）歲；學歷分布中專15例，大專25例。兩組的年齡及學歷分布等基線資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學方法

1.2.1 功能制教學模式 對照組護生接受功能制教學模式，具體操作為：由護理部指定具有臨床經驗的護師進行帶教，并對帶教護師進行崗前培訓，護生輪轉至科室后由指定護師進行帶教。護生參與臨床護理具體工作，且無需負責分管床位，護生參與全科患者的日常護理、治療及健康宣教等具體工作。每日轉輪不同班次，排班順序依據相關科室安排具體排班。

1.2.2 責任制護理教學模式 觀察組護生接受責任制護理教學模式，具體操作為：由護理部指定具有臨床經驗的護師進行帶教，并同對照組護師一同接受崗前培訓。護生進入科室輪轉實習后，由指定教員進行一對一責任制教學，即護生負責帶教老師所管床位，并在帶教老師指導下進行健康宣教、日常護理、臨床治療、出院指導等相關工作，護生實習班次安排同帶教老師。帶教老師應在每日護理工作中對護生進行講解，并示范操作，在交接班時指導護生并提出臨床問題，帶教老師充分制定每周帶教計劃，上報護理部。帶教計劃中涉及基礎理論知識、臨床操作技巧、護患溝通能力等多方面內容，具體方法為：①每日指導護生進行操作，按照不同患者護理級別的不同，首先對護生進行理論講解，隨后對護生進行示范指導，隨后由護生進行操作，帶教老師指出不足及提高改進的方法，著重指出重點問題。②重點擴展護生臨床操作思維，培養護生無菌意識、護患溝通能力及病情評估與觀察能力。在臨床護理工作中，指導護生進行病情評估與觀察，按照病情變化及需要及時報告主管醫師，并每日做好相關護理內容記錄工作。遇到臨床上難以解決的問題，帶教老師應充分給予護生學習空間，指導護生按照循證醫學思維進行文獻查閱解決實際問題。③帶教突出專科重點護理內容。帶教老師不僅指導護生進行日常護理工作，還應指導護生專科臨床基礎知識，如神經內科護生輪轉期間應掌握肌力判定、疼痛評估、康復功能鍛煉技巧及日常生活活動的能力培訓等。

1.3 評價指標

對輪轉護生出科后進行綜合能力考核，由護理部統一組織相關科室護師進行試卷命題及指定臨床操作內容，考核內容依據最新護士資格考試大綱制定。考核內容最后加權分為：理論考核20分，臨床操作20分，病歷書寫20分，護患溝通20分，病情評估20分，共100分，得分越高表示護理實習掌握程度越高。比較兩組護生自我實習評價得分，自我評價采用問卷調查形式，包括自主學習能力、臨床操作技能、護患溝通能力、臨床思維能力、團隊協作能力，每個選項分為1～5分，得分越高表示認同感越強。

1.4 統計學分析

采用SPSS 19.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

2.1 兩組出科考試成績的比較

觀察組護生理論考核、臨床操作、病歷書寫等得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P

表1 兩組出科考試成績的比較（分，x±s）

2.2 兩組護生自我實習評價的比較

觀察組護生對自我實習評價得分均比對照組得分高（P

表2 兩組護生自我實習評價的比較（分，x±s）

3 討論

傳統的功能制教學模式，是被動的輸出知識限制了護生發揮自主學習的積極性與自身學習的潛能，教學效果往往不佳[6]。護生在實習階段，理論知識缺乏系統歸納，掌握的臨床技能與知識較零散，只能應對較為簡單的臨床護理工作，但對病情較為復雜、護理工作較繁瑣時便束手無策，功能制教學是護生機械地按照帶教老師的指導進行具體操作，護生缺乏科學、規范的指導[7]。

本研究對比觀察責任制教學與功能制教學在臨床護生實習中的應用效果，結果發現，觀察組理論考核成績、臨床操作成績、病歷書寫成績等均明顯優于對照組。責任制教學的優勢體現在：①提高了護生的臨床理論知識及技能[8-9]。責任制教學通過固定床位患者護理，要求護生了解患者病情及相關護理工作，護生可通過帶教老師的指導將臨床理論知識轉化為臨床實踐操作，同時老師的不斷提問可激發護生的學習興趣，有助于護生對基礎理論知識的及時梳理，形成系統化的臨床思維。②提高了護生的病情觀察、病歷書寫能力[10-12]。傳統的功能制教學，護生參與全科的護理工作，沒有重點關注具體患者的病情，而責任制教學通過具體床位分配，要求護生依據自身理論知識及老師臨床經驗及時判斷患者病情，通過對病情的系統認識，達到提高對疾病的認識、醫療程序的了解及用藥指導的相關內容，綜合全方位地豐富了護生的臨床能力。③提高護生的護患溝通能力[13-14]。責任制教學要求護生隨著帶教老師進行日常查房、交班及護理工作，護生在老師與患者溝通過程中較容易掌握護患溝通技巧，不僅有利于護生的實習教學，還可提高患者對護理的滿意度。④提高護生自我認同感[15]。本研究觀察組護生對自我評價各指標均優于對照組。責任制教學使護生更好地參與護理工作，護生與帶教老師共同負責固定床位患者的護理工作，增強了護生的參與感，有利于最大程度發揮護生的主觀能動性。此外，責任制教學模式采用一對一教學模式，護生對臨床護理工作的理解將會更加深刻，同時在老師的示范指導下，護生能及時意識到自身存在的不足，護生實習過程中遇到的困難與問題可以得到及時的解答，而傳統的功能制教學護生過于依賴帶教老師，遇到問題時缺乏主觀能動性。

但責任制教學模式實施還存在一些問題需要注意，即責任制教學要求帶教老師素質較高，不僅精通護理工作，還需要科學、規范及系統化的基礎理論知識，需要組織帶教老師進行系統的培訓[16]。此外，責任制教學還需要科學合理的評價體系，只有在不斷實踐過程中才能構建合理的考核、結構優化的教學體系。總之，責任制教學可以提高護生實習效果，提高其臨床理論知識及技能，提高護生自我認同感，值得臨床護理教學推廣應用。

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