經濟活動分析論文范文

導語：如何才能寫好一篇經濟活動分析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞經濟活動預測模型人工神經網絡

經濟活動諸如商品價格走勢、生產活動的產量預測、加工的投入產出分析、工廠的成本控制等方面都是重要的技術經濟層面。定量化的經濟活動分析是經濟學研究的必由之路，而建模是量化分析的基礎，這是因為模型為科學分析和質量、成本等控制提供了理論依據。本文針對經濟活動中大多數研究對象都具有的非線性特點，給出了用人工神經網絡（ArtificialNerveNetwork）模型建立經濟活動的預測模型的原理和方法，并描述了神經網絡與各種先進的建模方法相結合的模型化方法，為經濟活動的分析、預測與控制提供了理論基礎。

1神經網絡模型方法

現實的經濟系統是一個極其復雜的非線性系統，客觀上要求建立非線性模型。傳統上使用回歸與自回歸模型刻畫的都是線性關系，難于精確反映因變量的變化規律，也終將影響模型的擬合及預報效果。為揭示隱含于歷史記錄中的復雜非線性關系必須借助更先進的方法———人工神經網絡(ANN)方法。

人工神經網絡具有并行處理、自適應、自組織、聯想記憶及源于神經元激活函數的壓扁特性的容錯和魯棒性等特點。數學上已經證明，神經網絡可以逼近所有函數，這意味著神經網絡能逼近那些刻畫了樣本數據規律的函數，且所考慮的系統表現的函數形式越復雜，神經網絡這種特性的作用就越明顯。

在各類神經網絡模型中，BP（Back－Propagation誤差后向傳播）神經網絡模型是最常用的也是最成熟的模型之一。本質上，BP模型是對樣本集進行建模，即建立對應關系RmRn,xk∈Rm,ykRn。數學上，就是一個通過函數逼近擬合曲線/曲面的方法，并將之轉化為一個非線性優化問題來求解。

對BP神經網絡模型，一般選用三層非循環網絡。假設每層有N個處理單元，通常選取連續可微的非線性作用函數如Sigmoid函數f(x)=1/(1+e-x)，訓練集包括M個樣本模式{(xk,yk)}。對第P個訓練樣本（P＝1，2，…，M），單元j的輸入總和記為apj，輸出記為Opj，則:

apj=WQ

Opj=f(apj)=1/(1+e-apj)（1）

對每個輸入模式P，網絡輸出與期望輸出（dpj）間誤差為：

E=Ep=((dpj-Opj)2)（2）

取BP網絡的權值修正式：

Wji(t+1)=Wji(t)+?濁?啄pj+?琢(Wji(t)-Wji(t-1))（3）

其中，對應輸出單元?啄pj=f’,(apj)(dpj-Opj)；對應輸入單元?啄pj=f’,(apj)?啄pkWkj；

?濁是為加快網絡收斂速度而取值足夠大又不致產生振蕩的常數；?琢為一常數項，稱為趨勢因子，它決定上一次學習權值對本次權值的影響。

BP學習算法的步驟：初始化網絡及學習參數；提供訓練模式并訓練網絡直到滿足學習要求；前向傳播過程,對給定訓練模式輸入，計算網絡的輸出模式，并與期望比較，如有誤差，則執行下一步，否則返回第二步；后向傳播過程,計算同一層單元的誤差?啄pj,按權值公式（3）修正權值;返回權值計算公式（3）。BP網絡的學習一般均需多周期迭代，直至網絡輸出與期望輸出間總體的均方根誤差ERMS達到一定要求方結束。

實踐中，BP網絡可能遇到如下問題：局部極小點問題；迭代收斂性及收斂速度引起低效率問題。此外還有，模型的逼近性質差；模型的學習誤差大，記憶能力不強；與線性時序模型一樣，模型網絡結構及節點作用函數不易確定；難以解決應用問題的實例規模與網絡規模之間的矛盾等。為克服這樣的一些問題，同時為了更好地面向實際問題的特殊性，出現了各種基于神經網絡模型或與之結合的模型創新方法。

2灰色神經網絡模型

灰色預測和神經網絡一樣是近年來用于非線性時間序列預測的引人注目的方法，兩種方法在建模時都不需計算統計特征，且理論上可以適用于任何非線性時間序列的建模。灰色預測由于其模型特點，更合用于經濟活動中具有指數增長趨勢的問題，而對于其他變化趨勢，則可能擬合灰度較大，導致精度難于提高。

對于既有隨時間推移的增長趨勢，又有同一季節的相似波動性趨勢，且增長趨勢和波動性趨勢都呈現為一種復雜的非線性函數特性的一類現實問題，根據人工神經網絡具有較好的描述復雜非線性函數能力特點，用其對季節性建模；最后根據最優組合預測理論，建立了兼有GM（1，1）和ANN優點的最優組合預測模型。該模型能夠同時反映季節性時間序列的增長趨勢性和同季波動性的雙重特性，適用于一般具有季節性特點的經濟預測。

首先，建立GM（1，1）模型，設時間序列x(0)=(x(0)(1),x(0)(2),?撰,x(0)(n))，作一階累加生成：

x(1)=(x(1)(1),x(1)(2),?撰,x(1)(n))（4）

其中x(1)(k)=(x(0)(i),k=1,2,?撰,n

構造一階線性灰色微分方程并得到該方程的白化微分方程：

+ax=u

用最小二乘法求解參數a，u，得到x(1)的灰色預測模型：

(1)(k+1)=(X(0)(1)-u/a)e-ak+u/a,(k=0,1,2,?撰)（5）

其次，根據上節方法建立BP人工神經網絡模型。

第三，將兩模型優化組合。設f1是灰色預測值，f2是神經網絡預測值，fc是最優組合預測值，預測誤差分別為:e1,e2,ec，取w1和w2是相應的權系數，且w1+w2=1,有fc=w1f1+w2f2，則誤差及方差分別為ec=w1e1+w2e2,Var(ec)=w21Var(e1)+w22Var(e2)+2w1w2cov(e1,e2)

對方差公式求關于w1的極小值，并取cov(e1,e2)=0，即可得到組合預測權系數的值。

2基于粗糙集理論的神經網絡模型

粗糙集理論與模糊集理論一樣是研究系統中知識不完全和不確定問題的方法。模糊集理論在利用隸屬函數表達不確定性時，為定義一個合適的隸屬函數，需要人工干預，因而有主觀性。而粗糙集理論由粗糙度表示知識的不完全程度，是通過表達知識不精確性的概念計算得到的，是客觀的，并不需要先驗知識。粗糙集通過定義信息熵并進而規定重要性判據以判斷某屬性的必要性、重要性或冗余性。

一般來說，BP神經網絡模型對模型輸入變量的選擇和網絡結構確定等都基本憑經驗或通過反復試驗確定，這種方法的盲目性會導致模型質量變差。用粗糙集理論指導，先對各種影響預測的因素變量進行識別，以此確定預測模型的輸入變量；再通過屬性約簡和屬性值約簡獲得推理規則集；然后以這些推理規則構造神經網絡預測模型，并采用加動量項的BP的學習算法對網絡進行優化。有效改善了模型特性，提高了模型質量。其建模步驟為：由歷史數據及其相關信息歷史數據構造決策表；初始化；對決策表的決策屬性變量按劃分值域為n個區域的方式離散化；采用基于斷點重要性的粗糙集離散化算法選擇條件屬性變量和斷點（分點），同時計算決策表相容度，當決策表相容度為1或不再增加時，則選擇條件屬性變量和分點過程結束；由選擇的條件屬性變量及其樣本離散化值構造新的決策表，并對其約簡，得到推理規則集；由推理規則集建立神經網絡模型；對神經網絡進行訓練；若神經網絡擬合誤差滿足要求，則結束，否則，增加n。必須指出，區間分劃n太小，會使得擬合不夠，n太大，即輸出空間分得太細，會導致過多的區域對應，使網絡結構過于復雜，影響泛化（預測）能力。

3小波神經網絡模型

人工神經網絡模型存在的網絡結構及節點函數不易確定問題，結合小波分析優良的數據擬合能力和神經網絡的自學習、自適應特性建模，即用非線性小波基取代通常的非線性S型函數。

設非線性時間序列變化函數f(t)∈L2(R)，定義其小波變換為：

Wf(a,b)==f(t)?漬()dt（6）

式中，?漬ab(t)稱為由母小波?漬t（定義為滿足一定條件的平方可積函數?漬(t)∈L2(R)如Haar小波、Morlet小波、樣條小波等）生成的依賴于參數a、b的連續小波，也稱小波基。參數a的變化不僅改變小波基的頻譜結構，還改變其窗口的大小和形狀。對于函數f(t)，其局部結構的分辯可以通過調節參數a、b，即調節小波基窗口的大小和位置來實現。

用小波級數的有限項來逼近時序函數，即：

(t)=wk?漬()（7）

式中(t)，為時間序列y(t)的預測值序列；wk,bk,ak分別為權重系數，小波基的平移因子和伸縮因子；L為小波基的個數。參數wk,bk,ak采用最小均方誤差能量函數優化得到，L通過試算得到。

4模糊神經網絡模型

模糊集合和模糊邏輯以人腦處理不精確信息的方法為基礎，而人工神經網絡是以大量簡單神經元的排列模擬人腦的生理結構。二者的融合既具有神經網絡強大的計算能力、容錯性和學習能力，又有對于不確定、不精確信息的處理能力，即同時具有底層的數據處理、學習能力和高層的推理、思考能力。

一種應用模糊理論的方法是把模糊聚類用來確定模糊系統的最優規則數，從而確定模糊神經網絡的結構。這樣確定的網絡結構成為四層：第一層為直接輸入層；第二層為模糊化層，對輸入做模糊化處理；第三層為模糊推理層，對前層模糊結果做模糊推理；第四層為非模糊化層，可以采用重心非模糊化法，產生網絡輸出。該網絡采用動態處理法，增強了其處理能力，且適用性強、精度高。

5結語

除上述幾種結合式神經網絡方法之外，人工神經網絡模型在算法設計方面一直在取得巨大的進步。神經網絡模型方法是一種先進的具有智能的非線性建模方法，其在自然科學、經濟現象、社會活動等方面的應用正在不斷深化，把神經網絡方法引入經濟活動的分析和預測中，并緊密聯系諸多先進的建模方法，是使工業經濟、商業經濟及其對經濟本質規律的研究等各項工作推向前進的重要理論武器。

參考文獻

篇2

論文關鍵詞：財務部門，績效考核，設計

 

一 、企業財務部門績

財務部門是每個企業都必不可少的一個重要職能部門，其工作關系到企業經營的興衰

（一）財務部門績效

（1） 資金運作

資金運作能力是企業財務部門的基本能力，能夠進行科學合理的融資、投資規劃與決策，

（2） 財務管理

在企業的財務工作中，財務部門需要進行預算管理、成本控制、票據管理、報表管理等基本

（3） 風險管理

企業的經營管理中會遇到這樣或那樣的風險，特別是財務風險尤為常見。其中很大一部分風險都可以通過財務部門的合

（4）戰略執行

財務部門作為企業的一個重要戰略執行部門，能否很好的執

（5） 塑造良好財務形

公司的財務形象是公司整體形象的重要組成部分，塑造良

（二） 財務部門績效

（1） 差異

在不同的經濟環境和政治背景下，企業的財務部門績效考核的目標、具體做法、相關

（2） 可控性

對財務部門績效考核計劃、執行結果及其所產生的影響都應該在可以控制的范圍之內，要保證在績效考核過程中出現的

（3） 層次性

財務工作所追求的目標也是有差異的。財務部門的工作目標分為總目標和具體目標，兩個層次。總目標就是企業各個部門和各項工作都必須要執行

二、對財務部門績效

（一）財務部門績效

1 準備工作

在對財務部門進行績效考核之前，

（1）明確績效考核目的，

首先是衡量企業財務部門的工作績效，找出工作中的改進點，進行系統的工作改進，從而提高企業整體的財務能力，促

（2）分析財務部門績效工作，

在對于財務部門績效工作的分析、優化績效考核流程

（3）構建財務部門績效

建立財務部門績效考

表3-1 財務部門績效考

通用指標

（20%）

辦公費用

勞動紀律

環境衛生

文件、會議精神及處領導指示的傳達與落實

執行力提升

考核數據質量

管理提升

關鍵指標

（50%）

資金運作管理

財務管理

經濟活動分析報表

預算管理

費用管理

會計憑證與財務報表

會計核算和財經紀律執行

稅務籌劃

投資融資合理性設計與評估

臨時任務

 

企業財務部門績效考核通用指標（占總權重的20%）

指標

標準

分值

考核摘要求向使用部門提交相關資料

提交相關資料每拖延1日扣3分，內容錯誤1處扣1分。

企管科

10

與公司內部及集團內部單位業務開展有序，聯系通順

工作協作差，聯系不徹底，關聯部門、單位不滿意1次扣5分。

企管科

考核數據質量

5

按時準確地提供分工內考核使用的相關數據

每延誤1日扣3分，提供的數據每錯誤1處扣2分。

企管科、審計科

管理提升

10

每月初5日前提出有見地的工作創新或合理化建議

每延后1日扣2分，每一季度至少采用1項，否則扣5分，合理化建議得到公司采用或者工作創新效果佳的，超過2項的，每超過一項加5分。

企管科

5

組織員工參加公司學習培訓，不缺席或遲到早退

無正當理由缺席1人次扣2分，無故遲到或早退1人次扣2分，培訓考試不合格的每人次扣5分論文開題報告范例。

 

 

人

針對財務部門的工作特點，結合以往工作經驗，重點運用特爾斐法，通過征詢專家意見以預測和確定企業財務部門績效考核現行的合理方法和未來發展方向。主要針對以下方面進行考核：資金運作管理、財務管理（經濟活

表3-3 企業財務部門績效考 企業財務部門績效考核特定指標（占總權重的50%）

指標

標準

分值

計劃和要求

評分標準

數據搜集部門

資金運作管理

2

嚴格按相關資金管理辦法，辦理收退轉付款票據等業務

未按規定程序辦理資金的收、退、轉和付款業務，未經公司領導簽批同意擅自收取，1次（筆）扣3分，錯誤1筆扣6分。

績效考核小組

10

及時足額的組織資金，并且要有效的控制降低籌資成本

要保證合理科學降低籌資成本，每環比降低10％加5分，每環比增加5％，扣8分，籌集資金不利，影響企業使用的每次扣10分

績效考核小組

10

對于閑置資金要合理利用，科學的進行資金的保值增值

對于閑置資金運用合理，獲得高于同期市場利率的加5分，而由于金融環境變化使資金貶值的每次扣5分

績效考核小組

4

按規定前向有關部門報送資金預算和使用情況說明

延遲1日扣2分，錯誤一處扣2分

企管部

10

現金安全管理到位，安全措施得當，完善緊急情況預案

抽查到安全隱患的每次扣8分

績效考核小組

財務管理

2

每月5日前提交上月經濟活動分析報告

延遲1日扣2分，錯誤一處扣2分

企管部

2

每季度首月10日前提交上季度經濟活動分析報告

延遲1日扣2分，錯誤一處扣2分

企管部

2

對超五千元以上的單項活動或工程要沒有預算審批不予報銷或付賬

 

 

沒有預算或審批手續付款的一項扣4分

績效考核小組

2

對報銷發票嚴格審理，不得出現違規或假發票

發現報銷一張不合規定的票據扣4分

績效考核小組

4

嚴格執行住宿、交通等報銷標準和補助的標準

實際報銷或補助金額較標準偏低1次扣2分，實際報銷或補助金額較標準偏高1次扣2分。

 

 

績效考核小組

2

報銷的品類和相關手續符合管理規定

超規定的品類范圍報銷1次扣2分，手續不全給予報銷1起扣2分

績效考核小組

2

復核相關部門提交的各類需開票的單據和票據無誤

票據或單據存在錯誤，經過認真復核可發現而未能發現，發生1筆扣2分。

績效考核小組

2

依據各種開票信息，準確開具相關發票

自身原因導致發票錯誤1筆扣3分，開票錯誤造成欠款的，每筆扣3分。

績效考核小組

2

發票開妥后財務管理論文，當日通知相關部門領取。

每拖延1日扣1分，造成嚴重后果扣2分

績效考核小組

4

按規定編制和報送各種報表

財務報表4日前報出，每拖延1日扣1分，財務報表數據出現錯誤，1筆扣2分。

績效考核小組

2

無特殊原因，憑證、報表及稅務資料20號前歸檔

每晚1天每項扣1分，資料丟失1份扣2分。

績效考核小組

4

按照會計準則進行會計核算

科目錯誤1處扣2分，核算錯誤1處扣2分。

績效考核小組

4

遵守會計制度或財經紀律，依法開展會計工作

違反會計制度或公司規定等1次扣2分，上級、審計等部門檢查發現1項違紀扣2

企業的發展在不同時期的工作重點不同，財務部門的工作也應隨著企業工作的重點的不同而突出自身的工作重點，集中有限的精力做好重點的一件或不多的幾件事情。如在對于某化工企業的調研中，公司的財務部門

三、財務部門績效考核

（一）考核指標定性與

在績效考核的發展中，考核主體越來越重視考核指標定性與定量的結合，考核指標既要在定性的角度給予財務部門整體績效的評判，又要用具體的考核數據來

（二） 多種績效考核

由于企業發展的狀況不斷變化，企業的財務部門的職能不斷擴展，尤其對于一些規模較大的企業，其績效考核體系比較龐大且相對復雜，一種績效考核方法是難以完成

（三） 多主體參與、

財務部門是企業經營管理中必不可少的職能部門，它與企業內部各個職能部門和外界相關主體聯系密切，這要求對于財務部門績效考核要

（四）多方面改進、

隨著財務部門戰略作用的日益凸顯，企業必然對財務部門的綜合素質與能力有更新更高的要求，而對于財務部門績效考核的最終落腳點即是財務部門的工作改進，通過績效考核以后財務部門的多方面工作改進，進一步改進財務部門的工作績效，提高財務部門整體的資本運作能力，從而滿足企業對于資金的需求，更提高企業資本運作這一戰略能力，從而促進企業的整體性進步。

整體性進步

吸引更多主體參與，從不同角度對財務部門的績效進行評價，吸收不同的意見，聽不同的聲音，以保證考核的科學性和完整性。

多部門協作

對于財務部門科學、完整的績效考核的。因此，對于企業財務部門績效考核將不再單單使用一種方法，亦不會單單基于一種理論，而是多種理論與方法的結合。

方法相結合

作為科學考核的基礎，使定性的績效考核有更穩固的理論依據，定量的績效考核會呈現出系統性、科學性等特點，從而使整體績效考核更有說服力。

定量緊密結合

應注意的問題

當年的工作重點就是做好某子公司的上市工作，以及集團公司財務核算的一體化建立等，這樣在這一年度對于財務部門的績效考核中將重點考核這兩件階段性任務的完成情況，比重將占總權重的30％。

分。

 

 

績效考核小組

稅務籌劃

14

通過享受財政、稅收等優惠政策，給公司節約了資金

合理運用稅務籌劃方法，為企業環比節約資金10%以上的加10分

績效考核小組

投資融資合理性設計與評估

10

對于企業每項投資、和融資決策都要進行科學合理的設計和評估

對于公司投資、融資設計、評估出現偏差，造成企業損失的，每項扣8分

績效考核小組

臨時任務

4

及時完成領導交辦的臨時性、階段性任務

篇3

培訓時間：2天

培訓形式：

講授、討論、演練、糾錯等

培訓目的：

1、了解企業公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點及規范；

4、掌握商務公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問題；

6、提升、拔高企業員工的公文寫作能力。

培訓對象：

力資源部。

培訓背景：

在科學技術迅猛發展、企業競爭日趨激烈和信息時代高速發展的今天，商務文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業對外的品牌形象，對內的信息傳達；商務文書是記錄企業運營的信息載體，是企業溝通力、執行力的重要保障因素；高效規范嚴謹的商務文書，已經成為現代企業管理水平的標志，同時也是衡量評價員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業及職業者的高度重視。

面對領導的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請示還是用報告？

辦公桌上的公文——

格式準確嗎？

行文規范嗎？

用語得體嗎？

書本是怎么寫的？

經驗是怎么說的？

企業內部又有什么特殊的規定？

例剖析,結合講師自身的行政管理經驗，顛覆純理論的傳統授課方式，增加課程的趣味性和互動性，扭轉學員對公文寫作“枯燥無用”的錯誤觀念，掌握簡單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡單”。

培訓大綱：

第一部分：公文寫作規范篇

一、公文寫作課程導入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無文，行之不遠”

4、譚小芳老師獨家：透過公務說公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結構和語言

4、學習行政公文寫作的意義與方法

四、請示、報告與批復

1、什么情況下用請示？

3、什么情況下用批復？

4、如何寫請示？

5、如何寫報告？

6、如何寫批示？

7、請示、報告的分類

（見三類模式表格）

五、計劃和總結培訓篇

1、了解計劃的多種“變體”

2、了解計劃的時間限定

（練習、改錯）

六、通報、通告及通知篇

1、結合單位性質，辨析幾類常見公文

（練習、改錯）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請柬請帖

6、信紙信封

八、商務信函寫作培訓篇

1、寫作要求“6個C”

、寫作格式

3、常用標注

4、商務信函樣例

5、商務傳真寫法

九、經濟（法律）文書寫作

、經濟文書特點

2、經濟文書要求

3、意向書

4、合同

5、標書

1、會議記錄

2、會議紀要

3、了解會議紀要的成文格式

（練習、改錯）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設限規則

5、歸口管理規則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個構成要素

4、主動寫作與被動寫作的區別

5、通過公文表達主旨的五種方法

案例+練習：總經理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構思大綱

3、起草初稿

4、修改潤色

5、定稿發出

1、周知公務信息

2、溝通上下左右

3、建立規矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財滴水不漏

7、輕松不忘辦事

8、互通內外有無

四、握住生花之“妙筆”

1、強化公文的規范性

3、用語與文種統一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴謹的標點符號

6、公文寫作的數字使用規則

7、公文寫作計量單位的使用

9、提高商務公文的情感指數

10、公文運用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動：公文范例分析與常見弊病改錯

1、精：公文的發文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

4、韻：公文的線條結構

篇4

要答好填空題，一是平時要反復讀書，對知識點比較熟練了，答題時就可以憑直覺很快地回答出，全國公務員共同天地來；二是要注意題目的變化；三是對知識點中的關鍵詞要特別清楚、準確，不能似是而非。

4、名詞解釋和區別概念題

名詞解釋主要是考查應考者對一些重要概念的理解、記憶程度。區別概念主要是考查應考者對重要概念之間差別的把握程度。就名詞解釋的命題而言，既有比較直觀的專有名詞，如應用文、行政公文、主題詞、公文附件、公告、議案、計劃、經濟合同、經濟活動分析報告、偵查預審文書、刑事自訴狀、電報、書信、會議報告、科技報告、消息等；也有一些重要的、需應考者自行歸納的名詞，如工作要點、市場預測報告、法規類規范性文體、導語等；有時還有名詞的一個部分，如條例的“條”、細則的“上貫下聯”、縱式結構中的“直敘式”等。

在對名詞進行解釋時，自學應考者一是要把名詞中的關鍵詞答出來；二是要盡量求全，力求完整；三是要注意教材上的“又叫什么”、“也叫什么”，如投標書又叫標函，因為在命題時常會把“又叫什么”中的名詞術語拿來考試。

區別概念題重在區分概念之間的細微差別，以便在實際生活中更好地加以使用。就出題的范圍和角度說，既可以是教材非常清楚地表現出來的概念，如通告與通知、通告與公告、計劃與總結、守則與公約、書與意見書、答辯與反訴、一般書信與專用書信、聘書與請柬、會議提案與議案、會議紀要與會議記錄、行政公文報告與會議報告等；也可以是要我們加以歸納和綜合的一些區別概念題，如應用文主題與文學作品主題、通報與簡報、文書與公文、計劃與規劃、條例與章程、要約與承諾、招標書與投標書、學術論文與科技報告、海報與啟事、消息與通訊等；還有一些概念的組成部分的區別，如條例中的“條”和“例”、規定中的“規”和“定”等。

區別概念主要是將概念的不同點答清楚，答題時可從性質、結構、作用、適用范圍、特點、寫作等方面著筆，答題時要盡量全面、準確、清晰、一語中的。

5、改錯題

改錯題主要是考查自學應考者的實際應用能力、判斷能力。改錯題可以是對內容的改錯，如性質、概念解釋等的改錯，更主要的還是對形式方面的改錯，如對格式、語言、語體、常規用法等的改錯。如修改下列文字：“科技說明是科技報告的一種，它一般由封面、文頭、正文、文尾四個部分組成。”該題應將“科技報告”改成“科技情報”、將“文頭”改為“目錄”。將“文尾”改為“附錄”。又如修改標題：“關于××衛生局開展食品衛生檢查、保證人民身體健康的指示”，這里，應將“關于”調至“××衛生局”后面，去掉“保證人民身體健康”、將“指示”改為“通知”。類似的改錯很多，如經濟合同格式的改錯、主題詞的改錯、材料的改錯、語言使用的改錯等，不甚枚舉。考生在改錯時，要非常仔細。平時復習時，要特別注意教材、自學指導書上的各種格式圖示和例文，要研究各種文體特定格式的擺放位置，對語言要仔細推敲，在考試時特別注意公文語言的語體問題。

6、分析題

分析題主要是考查自學應考者應用所學理論分析問題、解決問題的能力。分析題重在分析，它既可以分析怎么做，也可以分析不該怎樣做，它可以分析形成某個結果的原因，也可以分析特定的應用文體的組成及結構、寫作方法、寫作好處。如“國家教育部頒布了《高等學校學生學籍管理條例》，其中涉及到退學學生的就業政策問題，這部分學生回到社會后，各地勞動、人事部門認為，教育部的文件對它們沒有約束力，故在工作中不予執行。教育部擬將該條例呈送國務院，由國務院批轉各勞動、人事部門，以期發揮作用，教育部應選擇什么文種行文。“細加分析我們便可發現，教育部行文的目的不是解決“怎么辦”的問題，而是解決“條條對塊塊不能發文”的問題，故不用“請示”而用“報告”。又如：“市××廠需進口一批儀器設備，向市工業局寫了請示，市工業局經過討論，認為市××廠確實需要這一批儀器設備，同意它購買，但外匯指標和經費批準權限不在市工業局，請問市工業局應該如何辦理此份公文?”該題的做法是：市工業局應先寫一份批復，同意市××廠進口儀器設備，但不能同意外匯指標與經費；接著闡述不能同意的理由——批準權限不在市工業局；最后告訴市××廠怎么辦：或者由市××廠直接向有權批準外匯指標和經費的單位請示，或者由市工業局代替市××廠向有權批準外匯指標和經費的單位請示(上級單位)、發函(平級單位)。

要答好分析題，一是要留意教材在闡述文種時所舉例子及其分析，全國公務員共同天地，同時注意教材的例文，仔細對它們加以推敲；二是不要回避問題，不要兜圈子、繞彎子，答非所問、故意掩飾，要明白清晰，語氣肯定地回答問題；三是要把題目答完整，既要分析理由、指出癥結，還要提出整改措施、闡明做法，要盡量求全責備；四是要切中要旨，簡明扼要。7、寫作實踐題

篇5

一、繼電保護定值整定工作（10kV及以下）

xxxx年x月至xxxx年擔負分公司10kV配電線路（含電容器）、10kV用戶站繼電保護定值整定工作，由于分公司原來沒有整定人員，但自從開展工作以來建立了繼電保護整定檔案資料，如系統阻抗表、分線路阻抗圖、系統站定值單匯總（分線路）用戶站定值單匯總（分線路），并將定值單用微機打印以規范管理，還包括各重新整定定值的計算依據和計算過程，形成較為完善的定值整定計算的管理資料。近兩年時間內完成新建貫莊35kV變電站出線定值整定工作和審核工作。未出現誤整定現象，且通過對系統短路容量的計算為配電線路開關等設備的選擇提供了依據。xxxx年底由于機構設置變化，指導初級技術人員開展定值整定工作并順利完成工作交接。

二、線損專業管理工作

xxxx年至xxxx年x月，作為分公司線損專責人主要開展了以下工作：完成了線損統計計算的微機化工作，應用線損計算統計程序輸入表碼，自動生成線損報表，并對母線平衡加以分析，主持完成理論線損計算工作，利用理論線損計算程序，準備線損參數圖，編制線損拓補節點，輸入微機，完成35kV、10kV線路理論線損計算工作，為線損分析、降損技術措施的采用提供了理論依據，編制“九五”降損規劃，xxxx-xxxx年各年度降損實施計劃，月度、季度、年度的線損分析，積極采取技術措施降低線損，完成貫莊、大畢莊等35kV站10kV電容器投入工作，完成迂回線路、過負荷、供電半徑大、小導線等線路的切改、改造工作，xxxx年關于無功降損節電的論文獲市電力企協論文三等獎，榮獲市電力公司線損管理工作第二名。參與華北電力集團在天津市電力公司試點，733#線路降損示范工程的改造工作并撰寫論文。

三、電網規劃的編制工作

xxxx年x月至xxxx年x月，作為專業負責人，參與編制《xx區xxxx-xxxx年電網發展規劃及2010年遠景設想》工作，該規劃涉及如下內容：電網規劃編制原則、xx區概況、xx區經濟發展論述、電網現狀、電網存在問題、依據經濟發展狀況負荷預測、35kV及以上電網發展規劃、10kV配網規劃、投資估算、預期社會經濟效益、2010年遠景設想等幾大部分。為電網的建設與改造提供了依據，較好地指導了電網的建設與改造工作，并將規劃利用微機制成演示片加以演示，獲得了市電力公司專業部室的好評。

四、電網建設與改造工作

xxxx年x月至現在參加了xx、xx35kV變電站主變增容工作，xx、xx、xx更換10kV真空開關工作，參加了xx35kV變電站、xx35kV變電站、xx35kV變電站易地新建工作，新建xx35kV變電站、xx35kV變電站。作為專業負責開展xx110kV變電站全過程建設工作，參加了廠化線等5條35kV線路大修改造工作，主持了農網10kV線路改造工程，在工作中逐步熟悉設備和工作程序，完成工程項目的立項、編制變電站建設及輸電線路改造的可行性報告，參與變電站委托設計，參加設計審核工作，參加工程質量驗收及資料整理工作，制定工程網絡計劃圖，工程流程圖，所有建設改造工程均質量合格，提高了供電能力，滿足經濟運行的需要，降低線損，提高供電可靠性和電能質量，滿足了經濟發展對電力的要求，取得了較好的經濟和社會效益。

五、專業運行管理

參加制定專業管理制度，包括內容是：供電設備檢修管理制度；技改、大修工程管理辦法；固定資產管理辦法實施細則；供電設備缺陷管理制度；運行分析制度；外委工程管理規定；生產例會制度；線路和變電站檢修檢查制度；技術進步管理及獎勵辦法；科技進步及合理化建議管理制度；計算機管理辦法、計算機系統操作規程。技術監督管理與考核實施細則；主持制定供電營業所配電管理基本制度匯編。參加制定生產管理標準，內容是：電壓和無功管理標準；線損管理標準；經濟活動分析管理標準；設備全過程管理標準；主持制定專業管理責任制：線路運行專業工作管理網及各級人員責任制；變壓器專業工作管理網及各級人員責任制；防污閃工作管理責任制；防雷工作管理責任制；電纜運行專業工作管理網及各級人員責任制；變壓器反措實施細則。主持制定工程建設項目法人（經理）負責制實施細則及管理辦法；城鄉電網改造工程招投標管理辦法（試行）；城鄉電網改造工程質量管理暫行辦法等。

積極開展季節性工作，安排布置年度的重要節日保電工作、重大政治活動保電安排、防汛渡夏工作，各季節反污工作安排。

六、科技管理工作

xxxx年至今，在工作中盡可能采用計算機應用于管理工作之中，提高工作效率和管理水平。一是應用固定資產統計應用程序，完成全局固定資產輸機工作，完成固定資產的新增、變更、報廢、計提折舊等項工作。二是應用天津市技改統計程序完成技術改造（含重措、一般技措項目）的統計分析工作。三是作為專業負責完成分公司地理信息系統的開發應用工作，組織完成配電線路參數、運行數據的錄入工作，形成線路數據庫，并用AUTOCAD繪制分公司地理圖，在地理圖上標注線路的實際走向，所有線路參數信息都能夠在地理圖上的線路上查詢的出，該項成果獲天津市電力公司科技進步三等獎。五是完成配電線路加裝自動重合器（112#線路）試點工作，形成故障的自動判斷障離，提高了供電可靠性，為配電線路自動化進行了有益嘗試。四是xxxx年x月主持完成分公司WEB網頁瀏覽工作，制定分公司“十五”科技規劃及年度科技計劃，制定科技管理辦法，發揮了青年科技人員應發揮的作用。

篇6

關鍵詞：高校科研人員 績效評價 R&D活動

當前我國對科學研究日益重視，國家投入的經費也日益增多，在我國的科研體系中，國家的創新體系與高校密不可分，高校內科學研究管理工作也與科研人員的活動績效評價息息相關。對高校科研人員R&D活動的工作績效進行評價，已成為高校科研管理工作極為重要的一環。此文對我國高校科研人員R&D活動績效評估的近況進行研究與探索，反映出目前國內高校科研人員R&D活動績效評估所存在問題，提出了一些優化國內高校科研人員R&D活動績效評估系統的對策，以此更好地加強國內高校科研管理與合理分配資源，調動高校教師科技創新的熱情，徹底提升我國高校的科研創新技能與水準。

存在的問題

我國高校科研人員R&D活動績效評價工作從改革開放以后就逐步發展，在進入到21世紀以后，就我國的情況而言，現已構建了一個相對穩定和科學的績效評價體系，但是對于高校科研人員在R&D活動績效評價方面的狀況依舊存在問題，以下是通過研究歸納的幾點問題。

評價體系目標定位有失偏頗 當前，我國醫學高校R&D活動的績效評價的目標定位，還存在著一定的偏差。就這個體系的目標而言，應該和高校及國家的標準保持一致，不過，就多數高校而言，依舊存在設計上的諸多問題。這樣，就很難將高校的使命及發展方向更好地體現出來，更無法保證實現戰略目標上的一致性，如此一來，使得績效評價體系的導向作用很難發揮出來。當前我國高校R&D活動的績效評價主要停留在業績考核層面，雖然這種評價機制對科研人員的積極性有一定程度的促進作用，但隨之而來也產生很多的問題。很多單位將績效評價的指標，如，科研項目和論文等設置為科研人員評聘職稱的硬性門檻，作為其工資和獎金的發放標準，作為其招收研究生的資格以及招生數的前提，作為高校學術地位和科研實力排名的支撐工具。這種評價體系很容易導致高校科研人員為了考核和晉升疲于寫文章、拿項目，并直接導致學術浮躁、急功近利乃至學術腐敗等諸多問題的出現，最終使評價體系和制度淪為行政管理的手段與工具而失去了評價原本的目的。

評價體系指標分類不到位 我國高校長期以來形成的科研人員R&D活動績效評價體系往往存在評價指標單一化、評價標準定量化、評價方法簡單化的問題，分類評價實施非常不到位，同一個高校之內的績效評價體系常常只能采用同一套標準去衡量諸多不同性質和表現形式的科研人員R&D活動。然而，我國高校學科門類繁多，學科之間的差異性也很大，不同學科研究探索的途徑與方法、研究周期的長短和成果表現形式方面也存在一定的差異。如此一來，如果采用單一的評價標準，對于某些科研人員來說，可能會對其科研積極性與創新性帶來一定的負面影響，對于他們在學術研究上的發展不利。對于不同種類的學科R&D活動成果而言，如果使用相同的標準進行評價，很難對其結果保證公平與客觀。

看重科研成果不重視成果轉化 對于我國高校而言，在論文與發明專利的授權數量方面保持一個增長的發展趨勢，但是就成果或專利而言，在轉化率方面沒有得到提升，多數的高校在重視程度與力度方面有所欠缺。這一點體現在績效評價中，通常是科研人員對成果的轉化沒有形成明確的導向和充分的重視，導致科研人員對實際價值的研究缺乏充分考慮，更多的也是為了達到項目和論文的數量而進行的研究。

科研投入與產出沒有平衡體現 高校科研人員R&D活動績效評價是對科研個體和總體的科研成績和效果的評價，績效評價的核心是考察科研個體和總體的投入和產出是否達到預期的目的。因此，高校科研人員的R&D活動績效評價，在作為激勵措施等依據時，還需考慮到科研投入與產出的指標。

應對策略

正確運用R&D活動績效評價體系的導向作用 高等學校科學研究的發展健康態勢以及科學研究隊伍的壯大與發展，是與學校內科研人員的科學研究的成效評價分不開的。高校R&D活動績效評價對應的提高是由績效的評價和設計的同步而決定的，為高等學校的科學研究進行服務，才是最終學校目標戰略化的實現。高等學校要堅持國家、社會對科研人員的要求，用好高校科研人員R&D活動績效評價體系對科研人員行為的導向作用，推動學校不斷提高創新能力和辦學水平，促進高校戰略目標實現，把科研人員工作行為納入到合乎實現目標的行動過程。

建立適合高校自身特點的評價體系 每所高校都有其各自的特點，在進行科研人員R&D活動績效評價時，一定要針對自身定位，結合自身實際，建立適合自身特點的評價體系。對于科研人員R&D活動的績效評價而言，其首先要能夠保證同學校的相關要素關聯起來，包括在性質、層次、理念、發展定位以及培養目標等多個方面，應該充分地表現出辦學的特點以及學校的個性，避免出現跟風的情況。比如，研究型大學與教學型大學、部屬大學與地方大學、重點大學與普通大學，在辦學的性質、層次、目標定位、資源以及培養目標等方面存在較大的差異，所以，在對科研人員科研及能力、標準、比重和要求等方面也存在差異。如果各高校不顧本校的實際，一味地向那些名牌大學、重點大學看齊，簡單搬用其績效考核標準，是不適宜的。高校科研人員R&D活動績效評價應本著一切有利于高校發展、一切有利于科研人員發展、一切有利于學生發展的宗旨，走可持續發展的道路。因此，高校在具體制定科研人員績效考評方案和評價指標時，要充分考慮到高校的性質，根據高校實際情況制定有自身特色的科研人員R&D活動績效評價指標。

評價體系應定性與定量相結合 學校應該注意定性評價、定量評價和定性與定量綜合評價的特點和差異。一些高校科研人員的科學研究成績的比評和管理，應該把量的評比和性質的評比放在一起，還要根據每個高等院校的所處的各自階段和不同的起步情況制定出合理平等的科學研究結果和成績評比。

根據學科差異性，制定與研究性質相適應的評價標準體系 就科研類型而言，基礎學科和應用型學科之間存在明顯的不同，社會科學學科、人文學科、藝術學科和自然科學學科之間也有很大差異，其成果的表現形式、周期和應用價值各不相同。對于那些在基礎領域進行研究的科研人員而言，對其進行評價的時候，應該考慮多個方面的綜合指標，例如，根據科研人員發表的論文被引用的情況來評價，旨在打造一個相對寬松和自由的環境；對于那些從事應用研究的科研人員而言，可以從多個角度來進行評價，例如，科研的項目、經費以及成果轉讓中的經濟效益等，最大限度地提升應用轉化率。對于那些偏于理工科的科研成果而言，其基本科研成果通常可以通過SCI（科學引文索引）實行評價，表現形式分為專利、科學論文等；在人文社科方面，評價方式方面主要是管理性與學術性。成果的創新能力與其在學術科學界的意義和作用是其學術性判定的關鍵，與此同時，成果的經濟與社會效益也會被考慮在內。從管理角度來看，主要特點是依照外部的表現，像級別鑒定、成就式樣、轉載與引用的狀況以及刊物發表等，并且可以在這里面總結一整套量化指標。

注重創新質量的評價 高校要在科研人員R&D活動績效評價體系中突出科技創新的重要地位，并確定有效的指標，以重點考核創新成果的質量。科技成果的質量是指科技成果適合一定用途、滿足一定需要的特性，任何一項科技成果都應滿足一定需要，這是市場經濟發展和科研體制改革的必然要求，這也是科技成果轉化為現實生產力的首要條件。對于科技成果而言，其質量主要是從先進性、經濟性和實用性三個層面所決定。能夠充分表現出科技創新的根本的是先進性。就創新而言，包括三個方面，分別是原始、集成和二次創新三個層次，創新質量的差異也是通過它們三者的差異所決定的。對于科研人員評價體系的制定，應該依照經濟、適用和先進的要求來進行，同時要能夠從創新的層面進行較為客觀的反映。

重視科技服務及科技成果轉化 在進行科技經濟活動分析過程中，一定要充分重視科技成果轉化的有效性問題，這應該遵循一定的指標體系。指標的設立要遵從以下原則：第一，對科技成果的轉化規模和過程施行規范化描述。第二，從科技成果的轉化品種和對經濟發展做出的貢獻程度進行動態評價。第三，以投入及輸出為主要線路設計指標系統，可對成果轉化投入活動及輸出情況設立評價標準。通過對之前科研人員R&D活動的績效評價分析，多數并未對成果轉化予以充分關注，此外，也只是在成果轉化的直接經濟效益中做了一個簡化的度量。為使成果轉化的測度統計指標更能準確地反映成果轉化的真實情況，便于管理部門對成果轉化進行宏觀指導，高等學校有必要配置評估成果轉化測量統計的一套標準體制。從有些研究部門的摸索結果來看，這種體制可以通過三項指標來評估，分別為科技成果的轉化率、研究開發產出和投入的比例、對經濟增長貢獻率。

制定適合不同需求的科學的評價周期 高校科研人員的R&D活動績效評價周期是評估科研人員在其工作效率的主要標準。相對于科研人員R&D活動工作績效的評價標準設立，其主要確立標準是評價周期。對于一般的高校而言，在績效評價的周期要求上通常是一年。結合實踐，針對學科和研究方向的差異，對此績效評價可以采用不同的設置，可以將一年期改為三年，但是可以配合對應的年度評價機制。

參考文獻

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篇7

根據課程大綱及課程性質，教師一般按課程的教學內容要求，制定教學計劃，重點是傳授統計的基本知識與統計調查，大致圍繞統計方案設計、統計整理、統計調查、統計分析四個方面進行。傳統教學只是一味強化計算過程，忽視綜合運用知識的能力，因此學生往往容易將該課視為數學知識的傳授，將大量精力花在研究計算方法的運用與統計公式的選擇和應用上，其實該門課程在統計預測與決策上也會發揮巨大的作用，但教師往往在教學中并不能直接體現出來，造成學生畢業后，只有少數人在實踐中悟出其中的奧妙，大部分人仍停留在定性分析上，原因是教學中沒有充分培養學生創新思維的能力。

傳統的教學方法大多是以課堂為中心，以掌握章節內容為核心的教學方式，而忽略了《應用統計學》為經濟服務的功能，由于教師觀念落后，教學形式單一，與當今迅速發展的經濟情況結合不緊，只重課本知識，忽視其應用的價值。有些學校，甚至請不懂經濟管理的教師上該課，當然，從傳授知識與計算方法來說，也許能應付，但從培養學生利用統計這門工具從事經濟分析的能力培養來講，就會大打折扣。

該門課還有一個重要的特色是如何培養學生由定性分析過渡到定量分析上，這門課一般是為大二、大三的學生開設的，學生已有一定的經濟與管理的理論知識，通過統計課的教學培養學生將定性的知識運用到具體的實際工作中去，真正解決學生只會書本知識，而無法處理實際的問題，通過該門課的學習，可以培養學生重數據、重實際的思維，為他們進入社會打下基礎。傳統教學局限在本學科內進行，很少利用其他學科知識。實際上統計中的很多運算是可以通過計算機來解決的，并且圖表的處理可以用EXCEL進行，企業各種報表，經濟活動分析都可以將統計知識與EXCEL結合處理，股票價格都可借助這種形式進行，因此，授該門課的教師知識面要比較廣，要有多學科的知識，否則，是無法達到教學目的的。

統計學很注重概念，傳統教學對概念講授只是對書本的定義講解，沒能與現實經濟的熱點問題相銜接，教學效果不好，如統計學中有權數、指數的概念，書本上是從統計學科上定義的，如果只是就概念講概念，就很抽象，很難理解，其實經濟中已將該概念充分運用，如股市中的權重股、上證指數、物價指數、房地產相關指數分析，已經充分運用了該概念，如果教師適當地進行擴展，就會擴大學生的知識面。

二、結合實際，提高《應用統計學》教學效果的措施

第一，轉變教學觀念，將課本知識與社會經濟相聯系。將《應用統計學》立足于真正提高學生創新思維上。因此在教學計劃上應適當地增加相關的知識內容，一般教材很少有獨立篇章的統計方案設計，筆者專門花4學時講授該內容，并且運用了大量的案例進行分析，重點是培養學生用數據分析說明問題。

列舉某剛上市的公司，其經營效果不錯，從定性分析潛力比較大，但因沒有定量分析其價值，直接購買其股票，結果出現較大虧損，以此說明只定性分析，不定量分析是不行的。由于帶著問題進行授課，學生的學習興趣就會被激發出來，有利于創新思維的培養。

第二，將多學科知識交叉使用，培養學生的綜合能力。統計中的分組、頻數、表格、直方圖是教學中的基礎知識，也是經濟生活中經常用到的知識重點，由于比較抽象，不易掌握，筆者將該知識結合起來運用，將某企業中的報表引入課堂，讓學生上機，用EXCEL進行計算，既讓學生掌握了概念，又學會了綜合運用知識的能力。如講統計累計頻數時，學生易忽視，就結合某公司財務報表中的季度損益、年度損益來進行，某季度年度損益＝上季度的年度損益＋本季度的季度損益，該公式實際上就是累計頻數的具體應用，并通過EXCEL來計算。

第三，在講授統計知識時，盡可能地結合經濟中的熱點問題討論。《應用統計學》不僅僅傳授本學科的知識點，更重要的是解決實際經濟問題，這樣可以培養學生的發散思維，使學生具有創新思維。因此，在統計教學中，講公式時就直接結合經濟問題來計算，如講眾數、中位數、標準差，讓學生用公式計算某公司股價的眾數、標準差等指標，并作適當分析與實際比對，并且對產生的誤差進行分析，這又為后面的抽樣誤差分析教學作準備，將統計知識貫穿起來，達到培養學生綜合運用知識的能力，為培養學生的創新思維打下良好的基礎。

第四，走出課堂，直接搜集生產第一線的數據，用統計知識進行分析和預測。當前房價是國人關心的問題，影響房價的因素是多方面的，因此在講“統計相關分析”時，讓學生利用課外、節假日調查學校周邊的房價數據，然后用統計學相關理論進行分析與預測，其中就有同學在該方面進行了探討，有的在數學建模比賽中獲獎，有的在公開的學術刊物上發表了相關論文，并且結論與市場很吻合。

篇8

關鍵詞：農業院校 應用文 教學

隨著社會的發展，應用寫作在人們的工作、學習和生活中變得日益重要，應用寫作的地位不斷獲得提升，大學生的應用寫作能力越來越受到社會各界的關注。然而在很多高等農業院校應用寫作教學卻存在諸多問題。學生的應用寫作知識貧乏，應用寫作能力極為欠缺。因此高等農業院校在應用寫作教學方面需加大力度。從教學方法、實踐訓練提高教師自身素質等方面入手，全面提高應用寫作的教學質量，培養學生的應用寫作能力，使之成為名副其實的農業應用型人才。

一.開設應用文寫作課程是時代對大學生的需要

應用文寫作課程作為一門操作性極強的學科，在經濟、行政、司法、教育以及日常生活各領域都發揮著重要作用，寫作應用文的需要在每個人工作、生活過程中無處不在。正如葉圣陶先生所說的那樣：“大學畢業生不一定能寫小說、詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實”。因為，現實生活空間里，從國家行政機關、企事業單位到社會團體或個人，人們處理事務、交流信息、溝通協調，每一具體環節都少不了用應用文體來完成。對于任何一個高等院校的學生來說，能否掌握必須的應用文寫作技巧和使用方法，對他們的求職、工作、生活將發生重要的影響。合格的自薦書、求職信、簡歷等可以成為他們求職過程中的基本技能，熟練撰寫試驗報告、科技論文、專業論文更離不開應用文寫作。在實際工作中，學生將來所從事的實際工作與在大學里學習專業完全對口的確實不多，但不論從事何種工作，要想較好地達到預期的目的，常常要訴諸筆墨，寫成計劃、總結、報告、書信、電報等等，沒有一定的寫作水平和較強的寫作能力，是寫不出用詞準確、觀點鮮明、邏輯嚴密的文章來的。有些大學生雖然專業知識比較扎實，但文字表達能力欠缺，這就是常說的只可意會不可言傳的“眼高手低”。因此，對高等農業院校學生開設應用文寫作課程，培養實用寫作能力是非常有益的、必要的，也是必須的。

二.應用文寫作教學過程中面臨的問題

目前，全國許多高校應用寫作課程的設置已基本普及。但許多高等農業院校由于對應用寫作在現實生活中的重要性、迫切性認識不足，重視也不夠，致使學校應用寫作教學，存在著該課程不受重視或被重視程度不夠的現象，致使這些學校的應用文寫作教學存在著許多問題：

1.學校和學生重視不夠

從學校的管理層和任課教師的角度，總認為應用寫作是文科專業學生學習的技能，農業院校農科學生學與不學無關緊要。認為應用文寫作就是一門等同于大學語文、道德修養和政治法律的人文素質課程，只要讓學生對一些自己認為比較重要文種的概念、基本寫法有一個初步的了解就可以了，而忽視了寫作的另一重要屬性——應用性和技能性。從學生的角度，認為應用文寫作課并非專業課，可學可不學，學了也用不上，即使將來用上了“百度搜索”，“照葫蘆畫瓢”也能應付；學習應用文寫作也沒有學英語和計算機那么投入，進而導致對這門課程采取一種“敷衍了事”的態度。甚至老師在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面自得其樂，睡覺的、學英語的、看小說的、手機聊天、上網的比比皆是。

2.課程開設，專業不完整

據統計，很多高等農業院校，很多專業仍未將應用文作為必修課開設，很多學校往往只是給個別專業(如法律、財經、公關、教育)等文科類的專業開設應用文寫作，卻不給其他專業的全日制本科學生開，他們想當然地認為，農科類專業學生只要學好專業課，應用文寫作可學可不學。導致的后果就是，農科類專業的學生缺乏這方面的教育，往往在實踐中，會很好地做各種實驗，會利用專業知識進行科學研究，但往往不會很好地將實驗結果，科研成果用實驗報告和科研論文的形式表達出來，這不能不說是一個遺憾。

3.沒有配備專門的應用寫作教學師資

應用文寫作課的應用性十分突出。這門課的教學，要求教師既要有很好的理論知識，又要有比較豐富的實踐經驗。但事實卻并非如此。目前很多高等農業院校雖然已普遍開設應用文寫作課程，但未相應地配備相關專業的師資。現有的應用寫作教師多為中文專業出身，他們在文學寫作教學上揮灑自如，能做到游刃有余。但由于既未系統學習過應用寫作，又缺乏實踐經驗，同時又缺乏其他學科的專業知識，如財會知識，金融保險知識，農業法律知識等。因此在教學中難免力不從心，尤其是對一些專業性較強的應用文體（如經濟活動分析報告、財務分析報告）更是如此。基于上述情況，上課時，照本宣科者多，現身說法者少。這種狀況導致課堂教學機械乏味，難以激發學生的學習熱情，致使應用寫作課程的教、學等環節多流于形式，學生真正收獲不大。

4.隨意減少學時

應用寫作與我們的生活息息相關，涵蓋內容又很廣，因而教學所需時數也必然較多。但事實上，有的農業院校即使給相關專業開設了應用文寫作課，但實際執行中，如果課時跟專業課沖突，只好隨意減少應用文寫作課的課時。應用寫作教學一般只能在30學時左右，有的學校甚至只有十幾個學時，這對于內容繁雜的應用寫作教學來說，無疑是杯水車薪；而更為可悲的是，有的專業為了保證專業課的教學甚至根本無暇顧及這門課。農科類學科尤為如此，他們往往更以專業課專業技術含量高，應用文寫作可有可無為由，漠視應用寫作教學。

三.應該采取的措施

1.提高認識、轉變觀念，把應用文寫作課的教學納入教學計劃

隨著社會的深入改革和經濟的迅猛發展，各單位對人才的需求標準越來越高，傳統的具有單一專業能力的人越來越不適應社會的發展需要，而那些既精通專業又會管理，且具有一定寫作水平的復合型大人才，卻倍受用人單位的青睞。試想一下，作為一名農業院校畢業的大學生生不會寫調查報告，不懂得相關應用文的格式，這樣的人怎么能從事高新技術開發和推廣工作。鑒于此，高等農業院校在教學中，不應只注重專業課的教學，應把大學生的應用寫作能力當作文化素質的一部分來培養，把應用文寫作課的教學和訓練納入教學計劃。

2.在教學中應做到“教”和“練”緊密結合

應用寫作也是寫作，必須具備一定的寫作知識和寫作素養。尤其要掌握各種文體知識和格式才能在寫作中更合乎規范。教師只有將應用寫作的理論知識教給學生，學生才能做到心里明白。比如在講授請示與報告兩種文體時，就應當對兩種文體在內容含量、行文時機、具體功用三方面的區別作理論上的介紹，當然學習應用文最根本的是要用它處理實際問題，因此在對高等農業院校學生進行應用文教學時，理論知識的學習可以相對弱化，避免學生被理論所束縛，忽視應用寫作的實踐性。但也絕不能略去必要的理論教學。同樣，如果空談理論，而忽視練習，學習應用文寫作也是一句空話。因此教師在教學中只教不練不行，只練不教也不行。必須做到教和練緊密結合。

因此，要想提高學生的應用寫作能力，必須重視平時的訓練，并把它放在教學的首要位置。只教不練，學生的寫作能力就得不到提高。很多應用文體，只有通過練習寫作之后，才能加深對寫作格式的認識，體會到應用文體，尤其公文寫作格式程式化的嚴肅性和規范性。例如學習請示的寫法，教材中介紹請示的格式時，指出請示包括標題、主送機關、正文、附件、落款、日期等幾個部分。但是各個部分出現在什么位置，各個部分應該如何排列組織，這些都不容易用文字交待清楚。而通過練習請示的寫作，則可對各個部分的具體寫作和安排有直觀的了解，方便學生掌握應用文寫作時的不同格式。寫作過程既是對所學知識的鞏固，又是對所學知識的檢驗，因此這門課程一定要落實到寫上。

3.教學中注意課內學習和課外鍛煉相結合，盡可能提供大學生應用寫作的機會，提高大學生的寫作興趣

大學生應用寫作水平的提高和能力的培養，僅靠學習應用寫作課是不夠的，還要靠學生個人課余練習和深化。可結合農業院校學生的專業、學習、生活特點和規律，將應用寫作的訓練和提高融入學生學習生活中，如工科學生可進行“小發明，小創造”科技論文比賽、學生科技報告，農科類的學生可開展辯論賽、尤其是暑假社會調查，應高度重視，防止流于形式。通過一系列社會活動和競賽，使大學生的應用寫作能力切實得到提高。

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關鍵詞：高職院校 統計技術 教學研究 社會實踐

統計技術是一個多學科交叉的課程，內容比較寬泛，課程設置橫跨數學、計算機、經濟、等多個學科，使得統計技術教學實踐中普遍存在著許多客觀問題，在實際的教學中也常聽到學生反映統計技術是枯燥難懂不易學的課程，降低了學生的學習積極性，也影響到教學效果，使得教學工作不能達到或不能完全達到教育部高職高專培養實用性高技能人才的要求。下面結合自己的多年教學實際經驗對高職院校經濟與管理類專業統計技術教學改革作以下探討。

一、統計技術課程教學中存在的問題

1、教學方法不夠多元化：教學方法對于教學質量至關重要。但目前統計技術教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在這種傳統的統計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統計實際應用能力極為不利，不能取得好的教學效果。

2.學生對統計學的認識不足：學生沒有認識到統計技術作為一門方法論科學，在現代社會許多方面有著非常廣泛的應用，因此學生的學習積極性不夠高也就在所難免。

3、教師的教學能力有待提高：部分教師不重視實踐教學環節，在教學中只是方法介紹、不重視統計技術的應用。嚴重影響了教學效果。

4、相關教學設備配備不足：由于許多原因，教學資源的有限，很多學校統計技術課程不能安排上機，這就削弱了學生的動手操作能力，還有些學校對于統計技術的教學軟件支持不足，僅僅有EXCEL，而缺乏更加專業的軟件，比如SAS等。

5、考試形式過于單一：目前統計技術課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。

二、統計技術教學改革

1、改革教學方法和手段

教學方法和手段是教師向學生傳授知識的基本技能的一切組織形式、方法和手段的總稱。在教學內容和教材既定的情況下，如果教學方法與手段落后，教學質量必定得不到提高。傳統的教學方法多屬于灌輸式教學，以教師講授為主，對學生進行滿堂灌，學生單向被動接受知識，忽視培養學生的能力，扼殺了學生學習的主動性和創造性。因此，要實現提高教學質量，必須改革教學方法和手段。堅持課堂教學與實踐教學密切配合，教學方法與考核方法改革密切配合，堅持以人為本，注重教與學并重。在教學過程中，要結合各專業實際情況，采用多種形式進行教學：

1）案例式教學。即通過預先設計的具有典型性代表性的案例，引導學生掌握相關的專業知識和專業技能，達到開發學生智能的目的。我們知道統計理論來源于統計實踐過程，反過來它又指導統計工作。統計技術中有許多的經濟、管理方面的實際案例，比如在統計調查、統計整理、統計分析、抽樣推斷教學中都有許多可以選擇的案例提供給學生。可以精心選擇與該專業相關的教學案例，使學生更好地理解統計學的許多概念，培養學生發現問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。

2）互動式教學。統計技術教學過程中絕不能教師一言堂，教師可以根據學生的實際情況，采用師生互動、同學互動方式探討問題、解決問題，從而激發學生的學習積極性，使學生的思維由感性到理性、由個別到一般，提高學生綜合運用統計學知識解決實際問題的能力。

3）討論式教學。教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，教師應突出學生的主體地位，創設情境，相互交流，這不僅是一種師生交流活動的過程，更是一種人與人之間平等的感情精神交流。例如在講授統計調查章節時，可讓學生設計與他們自身密切關聯的某個社會經濟現象的調查問卷或則調查方案，讓學生分組討論確定調查對象、調查項目，設計調查表，可以更好掌握了統計的相關知識。

4）項目式教學。指在教學過程中，以來自于實際部門的需要研究解決的科研課題、調研項目、方案設計等作為教學與科研項目，在教師指導下，由學生獨立或協作完成項目研究或設計的全過程，并提交研究報告或課題成果。這種教學方法有利于提高學生的科研能力、創新能力和綜合能力。

此外，在統計技術教學過程中，還可采用實物教學法、演示式教學、現場教學法、實地調查法等教學方法。

2、培養學生的統計思維，提高學習興趣

統計技術課程中公式多、計算多，對于高職院校非統計專業的財經管理類的學生來說，要全面掌握這些知識有一定的難度，所以在教學過程中，要告訴學生，重要的是理解和應用。體會統計思想和方法，從而提高學生的獨立思考能力和用統計方法分析解決問題的能力。激發學生的學習興趣。培養學生統計思維。

3、在教學中安排社會實踐

在加強基本理論、基本知識教學的同時，重視基本技能訓練，只有這樣，才能使課程教學實現知識傳授、能力素質培養的統一。在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環節，如可組織學生針對大學生們感興趣的就業問題、學習方面、消費情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部在教師的指導下由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計設計、統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，不但加強了學生基礎知識的掌握，而且增強了學生的實踐研究能力。

4、改革課程考試方式

課程考試是一個重要的教學環節，目的在于測量和評定學生對所學課程知識的理解程度、掌握程度和運用能力。是檢驗學校是否實現人才培養目標的重要手段，也是評價教師的教學質量和學生學習效果的重要途徑。然而傳統的課程考試嚴重束縛了學生的創造性思維的發揮，不能充分反映出學生統計學知識的學習狀況更達不到提高學生綜合運用能力的效果。因此，應重視改革課程考核方式，采用靈活多樣的課程考試方式。以培養學生的綜合應用能力，提高學生的專業綜合素質。可參考以下一些考試方式：

1）課程論文。主要是通過撰寫論文的形式對學生所學課程的理論知識、綜合應用能力、綜合分析問題和研究問題的能力作出測評。論文成績可由老師評定，亦可由學生脫稿陳述和答辯。

2）課題設計。主要是通過考核課題設計報告的設計內容、設計質量等對學生所掌握的課程知識、綜合應用能力和課題設計水平作出評價。

3）分析報告。這種考試方式是以學生撰寫的綜合性的經濟活動分析報告、調查分析報告、預測決策分析報告、實證分析報告等為依據，重點考核學生的知識綜合運用能力、綜合分析能力和專業寫作能力。

5.注重教材配套建設。教材是教學大綱的具體化，是學生獲得知識、訓練技能和發展智能的主要工具。學生的知識結構主要靠課程體系來支持，而課程的教學內容需要與大學大綱配套的教材來支持。因而教材建設也是教學整體優化不可忽視一個重要方面。為此，我校教師已經完成適合我們學生的統計技術自編教材，從使用效果來看，學生反映比較理想。

6.將課堂教學與統計分析軟件相結合

統計技術課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統計上應用廣泛的軟件的教學，采用現代網絡和計算機教學手段， 把統計技術教學和計算機技術有機地結合起來。提高學生對于數據的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統計軟件解決實際問題。在現實工作中應用最廣泛的數據處理軟件當數Excel軟件，在講授統計數據匯總、平均指標、相關與回歸分析等知識時，均可以通過Excel軟件來實際操作。

高職院校經濟管理專業的統計技術教學要取得好的教學效果，教師作為組織者，注重對學生統計思維能力的培養和塑造，注重其統計應用，教學方法、教學手段等方面的整體優化，發揮教學過程中的主導作用，努力提高教學水平，保證教學質量，從而使學生增強學習統計知識的興趣，真正認識到統計的重要性，勤于學習，勇于探索，大膽實踐，開拓創新，為社會培養出高素質的人才。達到高職高專人才培養的目標。

參考文獻：

[1]《創新啟示錄》 王健 上海復旦大學出版社

[2]《關于非統計專業統計課程教學的體會和思考》 皇甫秀顏

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關鍵詞：高職；應用寫作；改革；思考

高職院校應用寫作課是最能體現學生綜合素質的一門重應用、重實踐、重創新、重生活知識、重職業技能、了解自己、了解職業、了解人生的“窗口”學科。伴隨我國高等教育特別是高等職業教育跨越式發展，“以就業為導向、以能力為本位”的應用性技術人才培養目標的確立，該課程的實用性也更突出。因此，高職院校應用寫作教學必須立足一個“改”字，教師要更新教學觀念，敢于質疑傳統教學內容，教學方法等，用市場需求的杠桿來衡量該課程的實用程度。

一、在思想上重視

1.在高職院校各專業人才培養方案里，理應把應用寫作這門課程納入必修課的范圍。而不是作為選修課或者其他附屬課程。高職教育本身就是培養“以就業為導向、以能力為本位”的應用性技術人才，而應用文是指人們交流思想、互通情況、處理事務、解決問題的工具。

2.教師和學生都應重視。在現實教學中，應用寫作被大多人認為是門枯燥無用，既不好教，也不好學的課程。學生往往認為應用寫作的文學性不強，呆板乏味，學得無味；教師講課時，也不像講語文課那樣生動有趣，隨意發揮，教得沒勁。我們所在學校就存在這樣一種現象，似乎教師對上這門課的積極性都不高。學生學得更覺無味。那么如何走出這個誤區呢？美國心里學家和教育家布魯納說過，“使學生對一門學科感興趣的最好辦法是勢必使之知道這門課是值得學習的。”作為應用寫作學教師，就一定要讓學生認識到這門課程的重要性，讓學生變“要我學”為“我要學“。你比如，很多畢業生走向社會時連一封像樣的求職信都寫不出，有的連在校幾年的自我鑒定都無從下手，更不說工作中的公文處理了。那么，要讓學生認識到，能否得心應手地撰寫應用文，已成為單位衡量員工工作能力的重要標準之一。應用寫作能力是學生通向職業生涯的成功基石之一。

二、根據專業需要，編寫校本教材

高職教育是新興的教育模式，其人才培養又不同于普通高等學校，所以在教材的選擇上，要針對高職教育的特點及各專業的人才培養模型，科學編寫具有針對性的校本教材。針對不同專業所對應的職業崗位群對應用寫作輔助情況的需求，設定教學內容。

先確定教學內容范圍的原則：突出共性，兼顧個性。如我院有會計、計算機、數控、模具、旅游與酒店管理等專業，我們可以大致分為文科與理工科兩大類，其教學框架由兩個板塊構成，一是共通的教學板塊：寫作基礎；公文知識；常用公文寫作；通用文書。二是增減部分，即結合文理各專業特點。如文科的論文、經濟活動分析報告，理工科的畢業設計及實驗報告等，也就是說，按各專業人才走向社會，走向崗位后必須要掌握哪些相應的應用文，那就節選過來，分類教學，這樣更利于因材施教。三是例文的選取，通用教科書的例文大多陳舊，離我們生活較遠，學生難懂，我們可以選取生活中的實例，最近發生的案例進來，這樣更貼近生活也更能讓學生接受。

三、靈活多樣的教學方法

1.案例教學法。運用案例教學有利于促使學生學會學習，這是學習型社會對人們能力的基本要求。在案例教學中，教師通過有意識地引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的訓練后，學生就會獲得自主學習的方法。但案例要貼近學生的生活，有具體的可感性，甚至是發生在他們身邊的事情。如在教公文的嚴肅性，就可引用08年四川巴中市人民政府辦公室在發出“中秋節”放假的《通知》重，將“中秋節”錯寫成“端午節”。造成了該辦公室主任的停職反省，對綜合科科長XXX、副科長XX、XX做出免職處理的事情。

2.情景教學法。情景教學就是設計出一些真實性或準真實性的情形和景象，為教學提供充足的案例，并活化所教授的知識。情景的生動與形象有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學習興趣，如在教招標書、投標書時，可模擬學院一項工程的招標、投標，讓學生分別扮演兩方的角色，進行口頭交恰，再實踐寫作。

3.任務驅動法。任務驅動教學的核心是“任務”的設計。“任務”設計的完整性、難易程度以及是否能引起學生的興趣等，都將直接影響到整個課和學習效果。因此，在設計任務時，要以學生為中心，要考慮到學生的實際知識水平和心里特征，設身處地地為他們著想，設計出學生感興趣，愿意做，同時又要通過一定努力才能完成的任務，以增強他們分析問題，解決問題的能力，激發他們的學習興趣。如在新上課之前，先安排任務，有時候可以結合書后練習，先進行習題預覽，然后帶著問題進入課堂。

4.注重實訓。應用文寫作能力不是一朝一夕就能提高的。在注重課堂訓練的同時，要加強學生課外時間的寫作鍛煉。每學完一種應用問題，要及時在課堂上加強練習，理論知識講得再多，如不去寫不去練，那么是不可能學好應用寫作這門課程的，所以我們在課時的安排上，要合理地安排理論與實訓的時間，另外可是課時要夠，布置的練習，不一定要求全文寫完，可以僅寫標題，如計劃標題、通知標題的修改；也可以對錯文進行修改。應用寫作的實訓就是寫作，只有不斷地練不斷地改才能不斷的進步。

以上幾種教學方法在目前的教學中也通常用到，凡為教育者皆知“教學有法，教無定法”。最重要的是在實踐種逐漸摸索適合自己的教學方法，這樣更利于該課程的改革。

參考文獻