組網實訓總結范文
時間：2023-04-07 19:01:02
導語：如何才能寫好一篇組網實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
企業文化是指在一定的歷史條件下，企業及員工在生產經營和變革的實踐中逐漸形成的共同思想、作風、道德觀念和行為準則的總稱，其核心是企業精神和企業價值觀。我們以實踐教學任務為載體，利用校內實訓中心，實施生產型情境實踐教學，按照企業文化的要求對實訓基地進行設計。實訓中心在崗位設置、生產方式、技術標準、管理規范等方面完全按照現代企業模式進行管理和運行，這樣會增加企業生產一線的現場感，可以縮短畢業生走上工作崗位后的適應周期。2012年，實訓中心引入了指紋考勤機來模擬企業對員工出勤的基本要求。每周的工程實訓前，由參訓班級的班長前來實訓中心領取指紋考勤機，集中采集指紋，采集后，將指紋庫下載到U盤上，再經U盤上傳至考勤使用的考勤機。這樣，每位參訓的同學都經歷一次采集過程，這不僅是企業文化的教育，同時也增加了模擬的真實感。經過幾年的實踐表明，其職業素質提升效果非常明顯。
2優化實訓項目
每周的職業素質訓練由哪些實訓項目構成？如何科學合理地設置實訓項目？什么樣的實訓項目既能實現工程實訓培養工程實踐能力、工程意識和創新精神又為參訓學生喜聞樂見？在兩次調研、學習淅江大學工程訓練（金工）中心，同時借鑒其它高職實訓中心成功經驗的基礎上，我們從以“金工”為核心的實訓項目設置上，逐步過渡到兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目設置。“金工”為核心的實訓項目，以機加工為核心，設置車工，鉗工，刨工，銑工，焊工，鑄造，電子產品組裝與調試，電腦組裝與組網共8個實訓項目，機加工單獨或協同制作一件產品，電子產品組裝與調試組裝一臺調頻/調幅收音機，電腦組裝與組網進行電腦常用故障排除、各類即插即用設備安裝及網線制作。2012年，我們醫學系護理專業為試點，嘗試了兼顧專業技能和職業素質提高的實訓項目：護理禮儀與形體訓練。護理專業的畢業生必須具備與人良好的溝通，協調能力；團隊的協作意識；耐心、一絲不茍的敬業精神等職業素質。為此，一周的職業素質訓練由護理禮儀與形體訓練，電子產品的組裝與調試，電腦組裝與組網三部分組成。其中，護理禮儀與形體訓練實訓項目重在培養提高參訓學生與人良好的溝通，協調能力；后兩個實訓項目培養耐心、一絲不茍的敬業精神。以電子產品的組裝與調試為例，實訓的內容是把調頻/調幅收音機散件按圖紙的要求組裝成一個電子產品，并具有相應的功能。整個裝配過程中，我們發現，由于需要安裝的電子元件較多，不少同學缺乏耐心，一絲不茍的敬業精神，而這些職業素質是護理專業必須具備的。有的同學焊接出來的電路版非常美觀漂亮，調試的過程也非常順利。在后期調試的過程中，實訓指導教師對比學生的產品，總結原因，一個電子元件的極性裝反了都可能會影響最后的結果。訓練總結中，不少同學都寫到通過實訓體會到了在將來的護理工作中一絲不茍的敬業精神的重要性，職業素質得到了很好的培育。2014年，在總結醫學系實訓經驗的基礎上，我們針對建筑工程專業又開設了電渣壓力焊及鋼筋處理實項目，針對政文系，外語系非機電類學生又開設了速錄實訓。訓后從參訓學生及系部的反映來看，都較好地實現了職業素質的培育。
3充分利用實訓前的動員教育
淮南聯合大學實訓中心自2007年就一直堅持在每周的職業素質訓練開始前對參訓學生進行動員教育。實訓動員教育緊緊圍繞著三個問題展開：為什么要開設職業素質訓練？它主要由哪些實訓項目組成？在實訓過程中如何著力培育職業素質？我們首先強調，每位同學要完成在思想意識上的轉變，即：從高職學生轉變為現代企業的員工。每天“上、下”班應進行指紋考勤，應著工作服，女員工應扎頭發戴帽子，注意每天“上、下”班的時間等等與職業相關的行為。參訓學生進入現場后，要要有較強的安全意識，嚴格遵守各實訓項目涉及的各項操作的安全操作規程等。
4結語
篇2
計算機網絡按覆蓋地理范圍可分為局域網、城域網、廣域網。因為局域網具有投入少、組網速度快、維護成本低等諸多優勢，所以學校、機關事業單位以及中小型企業基本上都使用局域網。
通過局域網組建與維護課程的教學，使學生掌握局域網組網的理論知識以及局域網組建與維護的基本技能，對職校生今后的就業與職業教育發展具有極其現實的意義。為此，筆者所在學校近年來多次組織計算機教研室的專業教師開展聯合攻關，逐漸形成了案例教學的新模式，取得了良好的教學效果。
一、案例教學的內涵
以往職業院校的計算機專業教學模式面臨的最大難題就是如何培養職校生的“實戰”能力。教師在教學過程中往往拘泥于教材內容，無法在提升學生技能方面取得突破。
案例教學是教師將課堂與企業通過實際工作案例實現“無縫對接”，學生隨著案例中一個個問題的解決，仿佛置身于實際工作情境中。在教學過程中既能極大提升學生的學習興趣，又能有效地開拓學生的思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，更能使學生畢業后可以在用人單位以最短的時間達到崗位群的技能要求。
同時，案例教學又是一個系統、綜合的教學模式，在實際運用中又會涉及項目教學、任務教學、模塊教學等許多內容。因此，教師在實施過程中必須更新自身的教學理念，摸清所教班級學生的實際學情，并在實踐中不斷總結，只有這樣才能發揮案例教學在職校生技能提升方面的作用。
二、局域網組建與維護課程應用案例教學的意義
1.有效激發職校生的學習興趣
近年來職業院校中報讀計算機專業的學生已呈現出逐年下降的趨勢。究其原因，隨著計算機基礎知識的普及，計算機專業已沒有了當初的神秘“光環”;隨著IT技術日新月異的發展，職業院校計算機專業課程的廣度、深度與難度也隨之不斷加大，這無疑加大了職校生學習的困難，不少學生因此喪失了學習興趣。采用案例教學，則可讓學生通過實際工作案例中一個個問題的解決獲得成就感，從而有效地激發學生的學習興趣與積極性。
2.突出工作能力的培養
筆者在多年的教學實踐中發現，不少學生在校期間取得了較好的理論與實訓成績，也取得了相應的職業資格證書，但就業后面對企業崗位群的實際問題時還是會手足無措。造成這一現象的原因是教學與學生的實際工作脫節，而案例教學將真實的工作情境搬進了課堂、搬進了實訓室，強化了對學生就業所需的工作能力的培養。
3.實現了理實一體化教學
在案例教學模式中，學生邊學邊練，邊練邊學，在學中練，在練中學。教師根據學生掌握知識的現狀適時調整教學內容，合理設置課程案例，從而達到了理論與實訓相輔相成的一體化教學目標。
三、局域網組建與維護課程案例教學的開展
1.課堂教學多樣化
傳統的計算機教學都局限于教室與實訓室，而在局域網組建與維護課程的教學中，筆者嘗試打破這種界限。
如在“走近計算機網絡”這一環節的教學中，由于筆者所在學校已建校園網多年，采用光纖接入Internet，有公網IP地址若干，對外有可用于宣傳學校網站，并為學校下屬的系、部提供網站虛擬主機托管服務，對內建立了無紙化辦公網絡，用于日常信息、教學管理。所以，筆者首先帶領學生參觀校園網，通過與校園網的零距離接觸，去認識、了解局域網的功能、結構及使用設備情況，這樣就使學生獲得了直接的感性認識。
2.教學內容實戰化
教學內容實戰化是提升職校生工作能力的關鍵。因此，要選擇切合學生能力現狀的案例展開教學。
如在“使用交換機組網”的教學中，筆者設置如下案例：學校第一教學樓要增加一個實訓室，可容納40臺計算機，要用兩個24換機將這40臺計算機連接起來組建一個局域網。規定好網絡拓撲形式，讓學生自己分組解決如何使用交換機進行組網。這樣學生在教師的引導下，自己通過實踐，很快就掌握了交換機的連接方法。教師在此基礎上再設置相關案例，就能使學生進一步掌握交換機的基本配置方法以及級聯、堆疊和鏈路聚合的原理。
3.教學考核科學化
教學考核是案例教學的一個重要組成部分。在局域網組建與維護課程的考核中，教師既要注重學生實際工作能力的考核，也要考核學生團隊合作意識，這樣才有利于學生綜合專業素質的提升。
總之，職業院校的局域網組建與維護課程教學應以實際工作案例作為教學突破口，著力培養職校生發現、分析、解決問題的能力。
篇3
【關鍵詞】高職 計算機網絡課程 設計
一、課程的性質與課程任務
這門課程是我校計算機網絡技術和相關專業的基礎課程，主要培養學生面向網絡管理員崗位的職業能力和素質，是一門面向職業崗位的專業基礎類課程。為后續的網絡工程調試以及相關的課程做前期的引導和鋪墊。課程任務是通過本門課程的學習讓學生對計算機網絡基本理論知識和實踐應用技能和計算機網絡體系結構有一個完整的學習和認識過程，培養學生作為網絡管理員所具備的網絡組建、網絡管理、網絡應用等相關的綜合性質。
二、項目引領任務驅動貫穿整個教學過程，多種教學方法互補
（一）應用多媒體的教學手段，理實一體化實施項目教學
課程由最基本的計算機雙機互聯對等網組建、星型網絡的組建等項目組成，同學們在網絡組建的過程中學到了計算機網絡的組建技術，實現了學習目標，在教學的過程中，教師應用多媒體的教學手段講解基本網絡的組建過程和一般網絡知識，教師講解結束，用演示法把網絡的組建過程呈現給同學，學生經過聽、看知道網絡的組建程序。利用理論實訓一體化的方式進行項目制作，學生在項目組建的過程中，實現職業技能的積累。
（二）課堂教學以引導法、演示法、和討論法相結合的方式進行
引導法：從實際問題入手，導入課程內容，啟發學生進行思考，把以教為重心轉移到以學為重心，使“主導”與“主體”有機結合，由學知識為重心轉移到以培養能力為重心。
演示法：計算機網絡課程全部采用多媒體課件教學，充分利用多媒體教學的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環和FDDI的工作過程與不同、以太網交換機MAC的學習過程等FLASH，90%以上的學生反映：原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。
（三）任務驅動教學方法
對于實踐性操作強的教學內容，可以先向學生布置操作任務，由學生在完成項目任務的過程中發現問題，例如小型網絡的組建，把學生在組網的過程中遇到的問題總結起來，集中講解，可達到事半功倍的教學效果。
（四）采用現場教學法
通過參觀校園網和網絡機房，使學生對計算機網絡首先有個感性認識，使學生學習網絡知識、原理從身邊實際的網絡開始，提高他們的學習興趣和求知欲。充分利用網絡實訓室，業余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導班，舉辦各種網絡技能競賽，加大對學生實踐能力的培養力度。學生通過各種網絡認證證書率接近95%以上。
（五）以賽促學法
本課程組每年都組織計算機網絡知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習興趣。
三、實踐性教學的設計思想與效果
本課程的實踐性教學環節包括：實驗課、撰寫學習報告等。通過這些實踐環節的訓練，使學生加深對網絡原理的理解，鞏固課堂教學內容，初步掌握組建局域網的主要技術環節和操作方法。 課程的實驗是以小組的形式進行，從而培養了學生的合作協調能力，讓學生認識到合作的重要，為后續課程的實踐教學打下基礎。課程結構項目化，理論實踐一體化 本課程由多個項目組成，由淺入深，緊扣網絡組網技術的發展逐步展開。應用理實一體化的教學方式，學生在教師講解、演示后進行實際網絡的組建，通過各種計算機網絡的組建，學生在學會網絡搭建的同時，逐步掌握計算機網絡的有關知識，綜合培養學生的職業素質。項目根據崗位需求變化、教學實際情況可以靈活組合、動態調整。課程內容根據網絡技術發展不斷更新。教學過程展示學生的實習成就，充分調動了學生的學習主動性和積極性。學生在學完本課程后，能全面了解掌握網絡知識和基本組網技能，到達培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。
四、作業、考試等改革舉措
（一）作業的改革舉措
作業形式中，不僅有傳統的書面的回答問題式的作業，也有課題式的作業。課題式作業有些是教師指定的課題，有些是學生自行選擇的課題；有些是需要學生單獨完成的，有些是需要學生組成小組完成的；有些是以報告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學生的合作和處世能力，還鍛煉了學生的文字組織能力。
（二）考試的改革舉措
摒棄傳統的基于理論教學的全筆試考試模式，確立實踐性環節的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結合。具體的措施有：
實踐與理論結合。也就是說既要有以測試認知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。
仿真與現場結合。也就是說既要在模擬的職業環境中考試，又要在真實的職業活動中考試。例如我們將學生在實際工作崗位的實訓成績也計入考核范圍。
結果與過程結合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結果的正確性，又要有以發現故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。
老師與學生結合。也就是說實訓考核和平時作業的成績由教師評價和學生之間評價結合進行，變傳統的教師主導為師生共評。例如在實訓和平時作業中有需要學生組成小組共同完成的項目，那么在這個過程中每個學生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團隊協作精神。這就一改傳統教育中學生聽課、實驗、考試幾乎都是獨立完成，缺乏合作精神的培養的弊端。在項目結束后小組內的學生進行互評，然后老師也進行相應的評定，最終兩項結合給出每個學生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學生能力的實際水平和完成實際任務中的缺陷。
參考文獻：
[1]曾令奇.高職教育專業設置如何適應社會需要[J].中國高教研究，2007（9）
篇4
【關鍵詞】ZigBee；智能家居實訓系統；CC2530
一、智能家居概念
智能家居就是以住宅為平臺，兼備建筑、網絡通信、信息家電、設備自動化，集系統、結構、服務、管理為一體的高效、舒適、安全、便利、環保的居住環境。它是通過采用先進的計算機、通信、布線和控制技術，建立一個由家庭安全防護、網絡服務和家庭自動控制等系統組成的家庭綜合服務與管理集成系統，從而實現全面的安全防護、便利的通信網絡以及舒適的居住環境的家庭住宅。
二、ZigBee技術簡介
ZigBee技術是一種重要的短距離、能實現雙向無線通信的技術，由于它具有低成本、低速率、低功耗、低復雜度這些特點，通常被用于自動控制和遠程控制領域。ZigBee協議框架結構主要包括物理層、媒體訪問控制層、網絡層、安全服務層、應用層等五個部分。
ZigBee技術自組網的網絡拓撲結構主要有星型、樹型和網狀三種，在組網時可以根據項目自身的實際需要來選擇其中一種或多種網絡拓撲結構。與普通網絡一樣，每個ZigBee網絡至少有一個類似于路由器功能的器件——協調器，和若干個終端節點，這樣就能建立網絡并對網絡施行協調功能。
三、智能家居實訓系統設計
（一）系統功能需求
根據實現原理及功能來劃分，共包含智能網關板、LED燈光控制板、輕觸開關控制板、485信號控制板、溫濕度光敏采集板、報警監測控制板、節點配置模塊、窗磁報警器控制板等八種。系統通過物聯網應用上位機管理軟件可實現智能照明、智能安防、人臉識別門禁、智能音響、智能冰箱、能耗監測、環境監測、智能窗簾等子系統的功能。
（二）系統總體設計
智能家居實訓系統是以ZigBee技術為基礎，綜合網線網絡通信技術、建立起來的一套完整的家居控制系統。本系統需要在家居設備之上安裝與之功能相對應的節點模塊，這些節點模塊包括了傳感器、執行器和通信模塊。各個節點模塊將各自采集的信息經過處理之后通過家庭控制子網傳輸到家庭控制中心，家庭控制中心將信息上傳到家庭網關，家庭網關響應用戶遠程提交的查詢指令通過Internet將結果反饋到用戶手中的移動終端之上。用廣的控制指令按照相同的路徑傳輸給節點模塊執行設定操作。
本系統實現對物聯網三層（感知層，網絡層，應用層）的全方位技術運用，比較全面的兼顧了物聯網所涉及的各類技術，包括無線傳感器硬件、嵌入式軟件系統、Wifi、Internet端應用軟件開發教學，設計提供了智能家居多個子系統的應用實訓。
系統提供了功能強大的以ARM處理器為內核的網關硬件和自主研發的網關核心軟件，不僅能完成多種無線網絡管理，傳感器和射頻識別信息處理，而且可以通過不同無線和有線網絡路徑，將數據傳輸到上位機管理平臺，并存入數據庫，支持遠程訪問，并運用虛擬技術仿真智能家居場景及設備解決場地及設備制約因素。
（三）系統詳細設計
系統主要包括ARM11 處理器S3C6410和Zigbee模塊組成的家庭網關 、無線路由器、Zigbee 終端設備（ 如紅外探測器、門磁開關和火災探測器和煙感燃氣探測器等）。
系統的內部結構呈 Zigbee 星型網絡結構，由傳感器獲取的相關數據以及各種電器狀態的信息，從終端節點模塊傳送至家庭網關，用戶和家庭網關鏈接到同一個無線路由器，這樣用戶就可以通過internet用戶界面管理家中電器狀態。
1.系統主控制器
智能家居主控制器接收由協調器傳輸來的各類傳感器返回的狀態信息，通過事先由用戶設定好的各個指標如溫度、濕度、光照條件等信息的閾值進行綜合智能判斷，并采取對應的控制措施發出各類家電控制指令。
家庭網關是以ARM11處理器為核心開發的，管理整個系統的終端節點。實訓系統中協調器管理與控制整個Zigbee 無線傳感網絡，每個終端節點設備都加入網絡，并通過此網絡進行數據的保存和處理。
2.終端節點
系統中的終端節點采用集微處理器和RF收發芯片一體的SoC芯片 CC2530 作為主要硬件平臺，模塊不僅具有ZigBee 收發模塊，還有一個MCU 內核的單片機，通過繼電器采集傳感器信息、轉發命令和控制設備的運行狀態。
系統中的終端節點包括三表計量節點、環境溫度濕度監測和控制節點、報警信號采集節點、家電控制節點、燈光控制節點等。主要進行環境中溫度、濕度等各種數據的采集、非法闖入、火災或有毒氣體等意外災難情況的探測以及對各種家電設備的控制。
四、總結
本文在深入了解智能家居系統的基礎上，設計出了基于無線傳感器網絡的智能家居實訓系統“設計包括了智能家居系統的硬件設計和軟件設計兩方面”。與傳統的基于綜合布線技術的智能家居系統相比，存在一些優勢，但智能家居實訓系統通信質量及穩定性和可靠性的好壞及用戶操作的便利性直接影響了智能家居的品質，因此，我們需要進一步完善系統。
參考文獻
[1]滿莎，楊恢先，彭友，王緒四.基于ARM9的嵌入式無線智能家居網關設計[J].計算機應用，2010.
[2]李強.基于ZigBee技術的智能家居設計方案[A].天津市電視技術研究會2012年年會論文集[C].
[3]趙雨境.物聯網時代的智能家居系統[J].物聯網技術，2013，5.
[4]陳良銀，李志蜀，等.智能家居系統的設計與實現[J].新疆大學學報（自然科學版），2010（11）：108-111.
篇5
對計算機網絡理論知識的學習固然重要，扎實的理論基礎有利于指導計算機網絡技術的實際應用，但計算機網絡技術對實際應用有更高的要求，該課程的教學目的就是使學習者在互聯網時代可以有效利用計算機網絡技術進行相關操作。因此，將理論知識向實際應用轉化的實訓環節，是計算機網絡教學的關鍵環節。實訓環節側重提高學習者通過獨立思考解決實際問題的能力，有助于學員完善自身專業技能，提高對計算機網絡的實際運用能力。通過實訓可對掌握的理論知識進行深化，而理論知識有利于實訓課程順利開展。計算機網絡教學過程中應通過一定的措施確保實訓目的更好的實現：首先課程組織人員應注重培養學生的實踐能力，提高對實訓作用的認識；其次，應著力對實訓設施進行完善，增加實訓課時量。通過對以往工作的總結，筆者認為實訓課中應包含網絡硬件及網絡軟件配置、組網工程、網絡管理、網絡安全以及用戶操作系統等方面的實訓內容；最后，實訓過程應結合實際項目，使學生通過參與實際項目提高其計算機網絡技術應用能力，加深對理論知識的認識，發現自身存在的不足并及時完善。
2計算機網絡教學方式改革
對計算機網絡教學內容進行改革可以使學生接觸到前沿技術，并通過實踐更好地掌握所學技術，但學生學習計算機網絡技術的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術和學生之間的橋梁。教學內容是既有內容，如何將既有知識傳授給學生也是極為關鍵的問題，因此，應注重計算機網絡教學方式的改革。
2.1課堂教學方式的改革
在計算機網絡教學中，傳統課堂教學方式為老師講，學生聽，在這一教學模式中學生只能被動接受教師講授的內容。計算機網絡技術相對枯燥難懂，在單一的教學模式中學生很容易產生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學習的熱情，更嚴重的情況是學生作為教學過程的主體卻游離于教學過程之外。因此，教師在課堂教學過程中應注重教學方式的改革，最大程度提高學生對計算機網絡技術的興趣和學生的學習熱情[4]。通過實際教學發現，興趣在學生學習知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學科，學生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學生的興趣，實際教學過程中可通過以下措施改革計算機網絡教學方式：2.1.1化呆板為生動實際教學中可結合幻燈片及多媒體等技術，增強教學內容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學生的熱情。2.1.2化被動為主動學生作為教學過程的主體，不應只是被動地接受教師所講授的內容，教學過程中應強調學生的高度參與，增加師生之間及學生之間的互動。在這一過程中，學生可對教師講授的內容進行討論和思考，有利于加深對知識的理解。
2.2實踐教學方式改革
計算機網絡教學傳統的實踐教學方式通常是通過實驗對相關結論進行驗證，雖然學生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內容、操作步驟甚至實驗結果都進行了明確的規定，學生在具體操作過程中只需機械的按照操作步驟開展實驗便可達到預期目的。在這種實踐教學過程中，學生無需發揮任何想象力及創造力。針對這一問題，可從以下幾點進行改進：2.2.1“輕”過程重結果通常情況下一個實驗目的的實現方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗目的，鼓勵學生以該目的為實踐的依據，充分發揮想象力和創造性，嘗試通過不同的方式實現實驗目的。2.2.2讓學生參與實際項目實際項目設計過程對學生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應用，具有更高水平的實用價值。因此，應注重學生對實踐項目的參與。
3結語
篇6
【關鍵詞】國家數控實訓基地；數控機床改造；網絡化；建設方案
黃石職業技術學院國家數控實訓基地于2007年建成并投入使用，由于設計比較倉促，數控基地分別單獨建立了數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室、數控加工車間、電火花線切割實訓室、三坐標測量室等機構，并沒有搭建一個協同的工作網絡。
隨著時間的推移，目前國家數控實訓基地的運行模式已經不能適應現代化的需求：學生在數控仿真實驗室模擬的程序輸出后，并不能直接輸送到數控機床，需要在機床重新錄入或者借助U盤拷貝；技術人員在CAD/CAM實驗室通過三維制造軟件自動生成的程序代碼，無法順利到達機床系統，中間操作繁瑣；三坐標測量機檢測驗證的數據，只有通過介質傳輸，不能快速反饋到實訓室中。這些問題都是由于數控基地沒有一個完整的網絡化平臺造成的。為了解決這個問題，我們為國家數控實訓基地設計了網絡拓撲，準備實施網絡化改造。
一、原有的教學環境及需求
黃石職業技術學院國家數控實訓基地下設的數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室，共擁有計算機82臺，采用P4 3.06G CPU、512M內存、GeForce 128M顯卡、160G硬盤、17寸顯示器，并已組建成一個局域網，每臺機器上裝有宇龍數控加工仿真系統、CAXA制造工程師、Pro/E、Master CAM等專業軟件，可以實現自動編程。三坐標測量室擁有海克斯康三坐標測量機一臺，工作站一臺。數控加工車間擁有廣州數控CAK3275型數控車床9臺，華中數控CK6140型數控車床3臺，廣州數控XK713型數控銑床7臺，華中數控4600型加工中心1臺，法拉克VMC650加工中心2臺，法拉克HTC2050車削中心1臺，華中數控教學型數控車床1臺、華中數控教學型銑床3臺。電火花線切割實訓室擁有蘇州新火花DK7740型數控線切割機床3臺，數控電火花成形機床1臺。
我們擬在數控基地內構建一個局域網網絡平臺，將數控加工車間內所有數控機床與測量室、實訓室、CAD/CAM實驗室等計算機進行網絡化改造，建設模擬企業環境的網絡化數控實訓基地，使各項數據都可以通過網絡傳輸，不再需繁瑣的人工操作。這不僅順應了“網絡數控”發展的總體趨勢，而且能滿足學院教學、培訓的需要，具有較高的實際應用價值。
二、網絡化改造的設計
1.網絡選型、連接方案
在所有網絡類型中，小型局域網是比較接近非專業人上和最為實用的網絡技術。因此，我們選擇搭建一個使用方便、性能穩定、造價低廉的小型星型局域網。
目前基地大多數數控機床數據傳輸只支持通過RS232接口單機傳輸，其基本原理是計算機的串行（COM）口和數控機床本身的RS232接口遵循相同的數據通信協議，利用它們之間的數據傳輸性能可方便地實現計算機與數控機床的通信，從而完成計算機對機床的NC代碼的傳輸。但是這樣的接口我們無法直接接入以太網，經過討論，我們解決的方案是：給每臺數控機床旁配置一臺PC機，使用數據線將COM口與數控機床RS232C接口連接，而此時，每臺PC機又可以直接連接以太局域網。這種方案的特點是技術成熟操作簡單，給操作者帶來方便：在PC機上編程，在專用通訊軟件或者DOS下進行程序傳輸。
2.網絡拓撲結構
我們要先將數控加工車間、線切割實訓室和三坐標測量室的32臺數控機床控制計算機組成一個小局域網，再將該局域網與數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室的局域網連接起來，共同組成一個基地的網絡平臺，使設計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數據能及時地傳遞到制造單元。學生在數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室進行數控編程和仿真的數據也可直接傳送到機床上，這樣就構成了網絡制造集成環境，減少了中間環節，增加了可靠性，并提高了工作效率。
根據以上要求，我們決定組建一個星型結構的共享式以太網，服務器安裝Windows 2003 Server，工作站操作系統采用Windows XP專業版。網絡拓撲結構如圖1所示。
3.組網步驟
（1）硬件物資準備
由于數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室已經組成局域網，在這次網絡改造中不需要另外投入新的設備。而現有的數控機床全部配備了高性能計算機，具備入網條件，我們只需購買雙絞線、水晶頭和交換機等就可以輕松組網。
我們采用星型網絡的布線連接，雙絞線兩端安裝有水晶頭。連接網卡與交換機的最大網線長度為100米，如果要加大網絡的范圍，在兩段雙絞線之間可安裝中繼器。由于數控基地所有設備都在一棟大樓內，距離較近，能滿足要求。根據數控機床控制計算機的位置，我們選擇了交換機的安裝位置，并將每臺控制用計算機用雙絞線連接到了交換機上。
（2）服務器的安裝和配置
因為這臺服務器的身份是域控制器、網關及文件服務器，所以我們選用了Windows 2003服務器操作系統，并配置成為域控制器，方便管理域內工作站，還利用Windows 2003的Internet連接共享功能，為基地內部網絡搭建了網關，通過網關將數控基地局域網與校園網連接起來。
同時，我們在服務器上安裝了Serv-U FTP服務器軟件，輕松構建了一個文件服務器，因此在基地局域網內部進行文件傳輸更容易。
（3）工作站的安裝和設置
工作站全部采用Windows XP專業版，其安裝過程比較容易。需要說明的是有關協議的安裝問題，網絡中每臺計算機的協議配置應盡量保持一致。在通常情況下，TCP/IP協議是必不可少的，為了照顧數控機床控制系統中所用通訊功能能在DOS下使用，IPX/SPX協議也應該安裝，至于微軟的網絡客戶文件系統安裝時就已經自動安裝好了。然后，參照相關協議，為每個廠家的數控機床安裝匹配的傳輸控制系統，并對機床控制系統軟件及DNC通訊軟件進行設置，實現通過網絡對機床的有效控制。最后要啟用Windows XP的遠程桌面連接功能，方便遠程操作工作站。
三、改造后的國家數控實訓基地所能實現的增值功能及改造優點
1.網絡化的數控基地提供的增值功能
（1）網絡集中管理
在服務器上可以實現系統的配置管理、性能管理、故障診斷等幾個方面的網管功能，并能集中管理和監視網絡上的各種設備。為系統可靠運行提供保證。
（2）遠程故障診斷
數控機床出現故障時，一般技術人員如不能準確分析判斷故障的原因，就會影響生產。利用互聯網進行網絡對話，服務方可以在異地了解用戶方數控機床出現故障時的表現癥狀，以及數控機床在執行由服務方發送的數控指令時的工作狀態，進而對數控機床的故障進行判斷井提出可行的解決方案。
（3）模擬企業制造環境，提高教學效果
用CAD/CAM實驗室所連成的局域網模擬企業的設計部門，以數控加工車間室局域網模擬企業的制造與加工車間，教師通過互聯網給學生布置實習任務，學生在CAD/CAM實驗室完成產品的原型設計，并將結果通過網絡返回給教師批閱，經檢查無誤后，可直接傳送到數控機床上加工。
整個流程全部通過內部網絡完成，節約了大量的時間，提高了設備的利用率。
現在利用聯網的工作站，可以將所有的數控程序、數控系統參數以及PLC程序（ASCII代碼文件）都備份到計算機中，從而保護了系統資源。
2.數控基地實現網絡化改造后的優點
（1）縮短傳輸程序的時間，也就是節約了昂貴的數控機床機時費用。
（2）準確性高。零件程序重復使用時即使重新傳輸也可以保證絕對正確。
（3）操作者勞動強度減低。只需在機床面板輸人簡單指令就可完成程序傳輸。
（4）易于修改。首次使用的程序如果在現場進行了修改，那么上傳后就可供下次調用。
（5）程序管理實現了統一化。
（6）責任清楚。一旦出現問題，很容易分析出是編程原因還是操作原因。
四、總結及展望
篇7
【關鍵詞】虛擬軟件 計算機實踐教學 Vmware
近幾年，由于高職院校計算機專業學生人數在不斷增加，給學校實訓教學帶來了諸多方面的問題：第一、在實訓室建設中，由于專業網絡實訓室費用昂貴，一般每個學校只有一間，遠遠不能滿足教學需要。第二、有些課程的實踐環節是對主機操作系統有破壞作用的，如：計算機組裝課程中的硬盤分區及格式化操作。正是由于上述原因只能給學生開出很少的實訓課時量，讓這些實踐性很強的課程純粹的紙上談兵，使得學生對這些實踐性很強的課程學習缺乏積極性。針對以上的現象，采用VMware Workstation來構建計算機網絡實訓環境，滿足教學的需求。
1 虛擬機技術簡介
虛擬機的概念是指利用軟件“虛擬”出來一臺計算機。虛擬機簡單地講就是利用計算機中的CPU、內存、硬盤等資源再重新虛擬出來的一臺計算機中的計算機。可以使您在一臺機器上同時運行兩個或多個不同的操作系統，而且各操作系統之間彼此互不影響，并且可以如同使用普通的應用程序那樣切換。
VMware是比較早的提供虛擬機軟件的公司。VMware的虛擬機軟件包括VMware Workstation、VMware GSX Server及VMware ESX Server，本文所介紹的是VMWare Workstation。
2 高職院校計算機實踐環節教學中出現的問題
高職院校計算機網絡實踐教學通常分為兩大類：網絡操作系統類，如網絡服務器配置與應用和Linux操作系統；網絡互聯類，如交換機和路由器的配置等。
具體來說，上網絡操作系統課程時，學生通常只能分配到一臺計算機，無法實現C/S模式的實訓。上網絡互聯課程時，由于網絡工程實訓室設備不足，交換機和路由器的設備連接、管理和配置實訓都無法正常完成。
3 VMware在計算機網絡實訓教學的應用
3.1 VMware軟件的安裝
我們可以直接在VMware官方網站里下載一個VMware Workstation安裝文件，下載完成后雙擊即可安裝，軟件安裝不難，只要按照要求點擊下一步直到安裝完成即可。
VMware Workstation是在一臺主機上模擬出多臺計算機，為了體現虛擬計算機的真實性，它實際上虛擬了真正的各種硬件設備，如：虛擬計算機中的操作系統需要多大的內存，那么在虛擬的時候也真的分配多大的內存給它。因此，VMware Workstation對硬件的要求比較高，其中CPU：建議雙核；內存：建議2GB及以上；硬盤：建議空閑空間40GB及以上。如果是一臺具有1GB內存的計算機，那么用VMWare來構建一個多操作系統的網絡實訓環境，是比較吃力的，比如虛擬機A（Windows Server 2003需要內存512MB），虛擬機B（Windows XP需要內存256MB），再加上主機自己需要內存512MB，合起來大概需要內存1280MB。正是因為受到硬件要求的限制，所以利用VMWare構建復雜網絡實訓環境的相關研究和應用還比較少。
3.2 VMware的使用
VMWare在實訓中的應用很多，比如：網絡操作系統的安裝、Windows服務器的配置、Linux服務器的配置、網絡安全軟件測試等，在這里我們介紹一個在虛擬機中利用FreeBBS構建BBS服務器的實例。
在進行本實訓前，我們需要做好以下準備工作：在VMware中安裝好一臺Windows Server作為服務器，將IP地址設置IP地址為192.168.1.1；安裝好一臺WindowsXP作為客戶機使用，將IP地址設置為192.168.1.2；兩臺虛擬機的網卡必須設置成VMnet1，而且必須保證VMnet1網卡處于激活狀態。
實訓步驟如下：
1.在Windows Server操作系統中安裝IIS并組建Web服務器。
2.下載FreeBBS服務器端軟件，并安裝。
3.將FreeBBS的主目錄設置為默認站點的虛擬目錄freebbs。
4.虛擬目錄的訪問權限設置為讀取和運行腳本。
5.設置數據庫，使用記事本修改common.inc文件，即將＼bbs＼data改為＼freebbs。
6.設置freebbs文件夾用戶訪問權限。（NTFS文件系統才要設置）
7.在Windows XP操作系統中使用IE瀏覽器訪問FreeBBS，在地址欄輸入http：//192.168.1.1/freebbs。
8.注冊普通用戶，然后登錄FreeBBS，并在論壇上發表文章。
以上實訓只是演示了一個在VMWare中實現BBS服務器構建的一個實例，有了VMWare虛擬軟件，我們只需要一臺單機就可以構建網絡實訓環境，讓學生在普通機房中就可以完成各種計算機網絡實訓任務。
3.3 網絡實訓教學的應用
在學生學習局域網組網技術相關課程時，VMware可以組建虛擬局域網，不必為每位學生準備C/S的網絡實訓環境，不必為服務器、交換機、路由器等設備的嚴重不足而煩惱，利用VMware構建的網絡實訓環境就能方便地進行各種網絡實訓。
實踐證明，VMware虛擬機技術的應用，挖掘了現有設備的潛力，提高了設備的利用率，上課時學生可以在虛擬機中任意練習，極大地增加了學生的動手實踐機會，從而達到了高職院校以實踐為主的教學目標。
4 總結
將VMware虛擬機技術引入計算機網絡實訓教學中，是通過軟件技術模擬硬件環境的方法。該虛擬實訓環境的最大特點就是利用普通機房，就能構建好一個節省人力、物力和財力的計算機網絡實訓教學環境。
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作者簡介
李浩（1977-）：男，江西省南昌市人，現供職于江西工業職業技術學院，講師，碩士，研究方向為網絡工程。
篇8
關鍵詞：計算機網絡技術；工作過程導向；課程開發；學習情境；教學實施；課程建設
中圖分類號：TP393-4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012) 02-0377-04
The Development and Practice of Computer Network Technology Curriculum Based on Working Process Orientation
WU Dong-chen
（Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China）
Abstract: Proposed course of computer network technology based on work process-oriented curriculum development ideas, design the learning situation, development the teaching resources, construction the network laboratory and reform the evaluation mode.
Key words: computer network technology; working process orientation; curriculum development; learning situation; teaching implementa? tion; curriculum development
“計算機網絡技術”是計算機類相關專業的一門專業基礎課，也是一門跨學科的課程，其中包括計算機技術和數據通信技術。傳統的課程任務側重于計算機網絡基礎理論知識的傳授，理論知識概括性強、抽象度高，單純的系統化理論教學難于使學生理解和掌握本門課程的知識，學生也很難將在理論和實踐學習中學到的東西聯系起來，形成整體化的職業行動能力。
學生學習的最終目的是到企業完成某項具體的工作，在確定職業能力結構的基礎上，采用以工作過程為導向的課程設計方法，確定的能力項目要與學生將來具體的工作要求相一致，即工作過程需要什么項目，課程中就開發什么項目，也就是實現學生在學校中獲得的能力是真實崗位所需要的能力。在開發能力項目的基礎上，采用“任務導向，項目驅動”的思路，將本課程劃分為多個工作任務，并為每個工作任務開發所需要的知識要素。
1基于工作過程導向的課程構建
基于工作過程導向的課程構建的基本思路為：首先進行工作過程分析，由實際的崗位群分析歸納出現實的工作過程及工作過程中的工作任務，確定所需的職業能力，進行課程內容的選取，完成課程化的工作方案的制定，實現教學過程與工作過程的融合。
基于工作過程導向的課程構建有如下特點：
1）以職業生涯發展為目標，明確課程定位和課程目標。課程定位要立足于學生職業生涯發展，結合社會經濟發展的需要，尊重學生基本學習權益，使學生獲得個性發展與工作崗位需要相一致的職業能力。
2）以工作過程為線索，確定課程內容。要按照工作崗位的需要來選取課程內容，按照工作任務的邏輯關系設計課程內容，擺脫學科課程的思想束縛，從崗位需求出發，讓學生進入工作情境，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。課程內容的選取要反映專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法。
3）以職業能力為依據，組織課程教學。圍繞職業能力的形成組織課程教學，以工作任務為中心來整合相應的知識和技能，實現理論與實踐的統一。要避免把職業能力簡單理解為操作技能，注重職業情境中實踐智慧的養成，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力。
4）以典型項目案例為載體，設計教學活動。按照工作過程設計學習過程，要以典型項目案例為載體來設計活動、組織教學，建立工作任務與知識、技能的聯系，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。學生通過獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評價計劃等親身實踐，提高職業能力。典型項目案例的選擇要體現本地及周邊市、省經濟特點，兼顧先進性、典型性、通用性，活動設計要符合學生的能力水平和教學需要。
5）以職業技能鑒定和技能大賽為參照，強化技能訓練。課程標準要涵蓋職業標準，要選擇社會認可度高、對學生工作就業有利的職業資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優化實訓條件，創新實訓手段，提高實訓效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應的職業資格證書。
2基于工作過程導向的課程內容的選取
當今社會是一個數字化、網絡化、信息化的社會，社會信息化、數據的分布式處理、各種計算機資源的共享等應用需求推動著計算機網絡的迅速發展。政府上網、企業上網以及家庭上網工程的啟動等一系列信息高速公路建設的實施，都急需大量掌握計算機網絡知識和應用技術的專門人才。在本課程教學內容的選取過程中，堅持理論知識要以“必需，夠用”為度的原則，刪除學生難于理解的理論推導、公式驗證等內容，緊緊圍繞以就業為導向的辦學理念，面向IT職業，同時結合技能型專業人才培養目標、崗位需求以及前后續課程的銜接關系，突出培養學生就業所需的職業能力。
2.1基于工作崗位確定工作任務
培養優秀的計算機網絡技術人員，首先，應該符合行業的需求，根據崗位設定的層次，掌握好培養目標；其次，根據不同的崗位層次逐步開發達到相應崗位的能力；再次，根據不同的能力來掌握相應的專業技術；最后，計算機網絡技術人員的培養離不開學校和企業的合作，合作建立完善的實訓室、完備的師資、適合的教學體系以及具有針對性的課程內容。職業教學是最直接面向就業、面向應用的教學系統，需要一切從職業需求出發，明確崗位設定，合理開發具有崗位針對性的技術能力，才能使學生在就業過程中脫穎而出。
從就業崗位看，隨著信息化城市的不斷建設，各行各業的綜合網絡系統，如交通、小區物業、商場、學校、酒店等部門的監控系統、電子商務信息系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡等，都需要大批計算機網絡技術人員。通過與企業的溝通和市場需求的調研，確定本門課程培養的工作崗位為企業的網絡管理員和網絡應用型工程師，可以從事網絡綜合布線、網絡設備配置與調試、服務器配置及應用、網絡安全配置與防護等工作，能夠完成企業網絡的設計、實施、日常管理、運營和維護，使學生具備專業人員的技術能力和職業素質。
2.2基于工作任務確定本課程的學習任務
根據本課程所對應的實際崗位職業能力所需的典型工作任務的分析來確定學習任務，在本課程的教學過程中，采用基于工作過程導向的任務驅動模式，采用情境化、項目化的漸進模式進行訓練，使學生充分體驗完成任務的整個過程，突出本門課程的綜合技能訓練，達到工作崗位所必需的知識和能力。
在本課程的教學內容選取上，根據網絡管理員和網絡應用型工程師這兩種工作崗位群的能力要求，采用模塊化的情境項目結構，劃分學習情境和工程項目，在每個工程項目內又采用任務驅動方式設置若干個技能訓練任務，所有任務的編排均來自于企業多年積累的工程項目案例，經過課程規劃提煉，按照再現企業工程項目的組織方式進行串接，并把這些工程項目在網絡實訓室中搭建出來。做到從實際出發、強化實際應用，幫助學生積累項目經驗，盡快適應企業崗位能力，體現了基于能力培養的教學目標，具體安排如下：
學習情境一：構建小型對等網絡，包括家庭網絡（SOHO）的組建，小型辦公室對等網絡的組建。
學習情境二：構建中型網絡，包括多辦公區之間的局域網組建，部門間網絡的安全隔離，IP路由和子網劃分，TCP/IP實用程序使用，服務器操作系統的安裝，局域網服務器的搭建。本情境項目中采用中小型企業整個網絡工程項目案例，中小型企業網絡雖然規模較小，但其基于上層的應用卻不少，所以在構建中小型企業時，考慮到的因素更多，比如成本、可擴展性、安全性等。需要嚴格按照國家網絡工程項目實施規范進行，所采用的中小型企業項目工程案例要具有代表性和普遍性。
學習情境三：無線網絡的組建，包括無線家庭網絡（WSOHO）的組建，園區無線網絡（WLAN）的組建。本情境項目對數據安全性要求非常高，信號的覆蓋要求和信息點的設計都要考慮周詳，因此要采用具有代表性和前瞻性的無線網絡案例。
學習情境四：中小型網絡接入Internet，包括單機通過ADSL接入Internet技術，局域網通過服務器接入Internet技術，路由器接入技術。
2.3突出網絡主流新技術
實踐教學內容的選材均來自企業的實際應用，培養學生的實際職業能力，課程重點突出企業應用的主流網絡技術，創設特定的學習情境，反映當前網絡技術領域的最新科技成果和最新發展動態。經過訓練，培養學生能夠根據企業的需求，提出自己的解決方案，在方案中不僅要有可行性的實施細則，還要體現企業網絡架構的先進性設計原則，要有體現目前使用較為先進的技術設計思想，同時針對該技術，給出實施細節及對企業網絡架構帶來的較大益處。要求學生有較強的自學能力，及利用互聯網絡查找資料的能力，使學生能獨立完成企業網絡的設計。具體安排如下：
學習情境五：企業網的組建，包括電力線聯網技術，光纖接入上網，VLAN的劃分，交換機與路由器的配置，網絡服務器（包括DHCP、DNS、WEB、FTP等服務）的配置與管理。
2.4突出職業素質培養
根據課程教學的特點，讓學生走出校門，到校外實訓基地的第一線公司企業去參觀實習，了解市場第一手信息，掌握第一手材料，融入到真實的工作環境中去實習和鍛煉，使學生在現代企業中感受企業制度、企業文化，加強職業素質教育和培養。?在校內也可以通過模仿企業行為來實現職業素質培養，具體安排如下：
學習情境六：網絡的運營與維護，包括網絡公司上門維護服務的規范，維護過程中的溝通技巧，技術故障處理，常用文檔的整理，經驗的總結。培養學生能夠解決企業網絡中一些常見的故障，并能夠通過理論分析判斷故障所在及發生的原因，要有解決問題的思路和方法，掌握一般性的排除故障手段和工具的使用。
2.5以任務引領的方式進行內容編排
課程內容緊密結合職業教育的特點，借鑒近年來職業教育課程改革和教材建設的成功經驗，在內容編排上采用任務引領的設 計方式，符合學生心理特征和認知、技能養成規律。課程的內容設計將引領學生處于一個真實的工作情境，把單調、抽象的網絡技術融入到現實的網絡應用項目案例中，每個項目案例從“任務背景”開始，通過“任務描述”，進行“任務分析”，然后告訴學生怎樣去“完成任務”，最后進行“知識鏈接”和“案例總結”，課后開展“案例拓展練習”來檢驗學生的學習效果。
3基于工作過程導向的教學實施
按照職業能力，打破原來按OSI或TCP/IP體系結構的教學順序，重新優化、組合、整理為多個學習情境，在崗位能力分析的基礎上，采用模塊化方式設置基于工作過程導向的學習任務，以任務為驅動實施教學，創設工作情境，通過學習、歸納、擴展以及思考與實訓等環節，培養高技能專門人才所需的計算機網絡職業能力。
本課程教學組織實施都以學習情境下工程項目的形式開展，理論知識融合在工程項目實施所需的知識中。課程教學組織實現環境在網絡實訓室進行，以工作過程的形式開展，分項目小組組織實施。以4~6人為一小組，每組可選擇一名學生作為組長，承擔項目經理工作，負責本組工程組織、管理和實施工作，組織本組成員進行技術交流和溝通，查詢相關技術資料、撰寫項目實施方案，最后組織項目測試、報告、總結等。課程教學的老師是整個項目的總規劃師和設計師，根據實際需要隨時調整項目內容，負責項目的技術咨詢和指導工作，控制把握課程的組織、開展和進度。
經過細致的教學組織，教學實施過程中應注意以下問題：
1）引入項目導向、任務驅動思想，提高學習主動性。在教學體系結構上進行改革，將現代教學廣泛使用的任務驅動思想引入教學中，提高學生學習本課程的主動性。例如在介紹“服務器應用環境的配置”任務時以中小型企業搭建網站運行環境來介紹網絡的DHCP、DNS、WEB、FTP、E-mail等多種網絡服務。
2）緊跟行業技術發展，創新教學內容。教學內容注重新知識、新技術、新內容、新工藝的講解，吸收有豐富實踐經驗的企業技術人員的經驗，與企業行業密切聯系，保證教學內容緊跟行業技術最新發展動態。
3）突出實踐教學，強化能力培養。教學的實施要保持職業教育的特色，進一步加大實訓教學的內容，理論聯系實際。基于工作過程導向的工程項目均來自實際工程實踐，激發學生學習本課程的積極性，有針對性地培養學生的實踐動手能力。結合職業教育教學實際，以是否實用為標準，以激發學生的學習興趣為出發點，以真實的網絡工程與管理的典型案例為背景，以工作過程為導向，給學生傳授實用組網與管網的方法、步驟，使學生輕松掌握職業崗位的技能。比如在介紹任務“Telnet遠程登錄和BBS的使用”時會講到遠程桌面的使用和能穿透內網的遠程控制軟件的使用，推薦校園BBS與相關網絡技術論壇的使用案例，讓學生感受到使用BBS所帶來的樂趣；在介紹任務“ADSL撥號上網”時，結合當地的實際情況，在任務中介紹“ADSL及寬帶路由器接入Internet”的方法，串接介紹PPPoE協議上網與普通服務器接入上網的安全問題。
4）注重現代教學手段，建設立體化教學體系。注重現代教學手段的應用，開發具有動態演示功能的多媒體教學課件、交互性BBS論壇、課程學習網站和QQ群，建設立體化教學體系，方便教師與學生學習，提高學生學習本課程的興趣。
4基于工作環境的網絡實訓室建設
針對職業教育的辦學特色，建設基于工作過程導向的“崗位能力”細分功能型實訓室，提供行業內成熟、先進、體系化的職業教育實訓功能。
4.1崗位技能模塊分類實訓室的建設
根據計算機網絡技術人員就業分布，崗位技能需求呈現多元化趨勢，面對不同的行業特點，出現了更多的專業崗位來從事不斷深化應用的工作。崗位技能模塊細分為：家庭網絡與辦公室網絡維護模塊，小型網絡群組網模塊，無線網絡搭建模塊，綜合布線實踐模塊，路由交換互聯模塊，網絡安全模塊，網絡邊緣接入模塊等。
本課程可以根據實際需要選擇模塊，整個實訓環境都模擬最新網絡技術應用環境設計，不但滿足目前網絡技術實訓室需要，而且可以后期進行平滑升級，通過添加部分網絡設備和教學模塊來為學生提供更多的實訓內容。
4.2網絡實訓室的拓撲環境
現在進行網絡實驗不再是作為針對少量學生的興趣提高班，而是針對本專業甚至是全校學生基礎技能培養，同時實訓室的教學需要更加科學有效的管理方式。如何有效管理模塊化網絡實訓室，如何方便的進行靈活的網絡實訓組合，如何組織配套的相關實訓資料，成為建設“崗位技能”細分功能型實訓室的重要問題。
基于工作環境的網絡實訓室分為6個區域，教室區、實驗教學區、學生區、出口區、實驗管理區、連接區。各功能區域獨立承擔相應功能，并通過連接區設備統一管理。
模塊化網絡實訓環境提供源自實際案例的綜合性實訓項目，讓學生根據這些項目背景，運用所學的知識，去設計這個中小型企業的拓撲。學生用實訓環境里的設備，按照自己設計的拓撲來把這個企業的拓撲搭建起來。通過完成這些綜合性實訓，學生的實戰技能得到很大的鍛煉，對他們就業及在工作崗位上的快速成長有很大幫助。
5基于工作過程導向的課程評價考核
對學生學習本門課程的效果進行定性定量的綜合評價，需要證實學生具備相關網絡崗位的職業能力，勝任企業網絡管理員及相關崗位的工作任務。
在基于工作過程導向的教學模式下，強調學生工作過程的考核，在工作過程中的業績考核分為工作數量，工作質量，工作完成度，效率，成本意識，改革創新等項目，對學生的工作態度評價分為協作性，責任性，積極性，紀律性等項目，每個項目設定相關的等級或者分值，由教師對學生評價，同學對同學互相評價，學生自己評價自己三部分組成。
為了方便對學生的考核，設計開發一個基于WEB的簡單和易于管理的學習評價系統，可以跟蹤學生的學習情況與學習效果，通 過考核評價，讓學生不總結經驗，知道自己學習中的不足之處進而不斷改進，同時也可獲得自己學習中的優點而不斷發揚。
開展職業技能鑒定和計算機網絡技能競賽，能夠進一步對學生的學習效果進行有效的評價。競賽重點在于考查學生對網絡工程的實踐技能，包括：讀懂實際的工程項目文檔，理解實際的工程應用與業務架構；根據業務需求和實際工程應用環境，實現網絡設備、無線設備、安全設備、服務器的連接，并根據實際工程業務需要，完成綜合布線，對設備進行互聯互通和調試；能夠根據網絡實際運行中所面臨的安全威脅，防范并解決網絡惡意入侵和攻擊行為；考查學生對網絡系統運行與監控、防御不良信息及病毒、構建和維護綠色網絡的實戰能力等。
參照職業技能鑒定標準和技能大賽的評定規程，改進本門課程的評價體系，從過去單一的期末考試向多元化考核轉變，教學評價與考核采取過程評價和目標評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、單項能力考核與綜合素質評價相結合的多元評價形式。通過考核評價方式的改革，提高學生學習積極性，提高學生動手能力和分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質。
6結束語
在課程建設時注重實訓基地建設，網絡技術實訓室充分體現了職業教育特點，模擬真實的工程環境，具有很強的職業現場氛圍，學生可以在實訓室的真實情景中學習網絡知識和技術。將學生的學習與工作結合起來，把學生分成若干個小組，共同承擔一個小任務，每個同學在小組內承擔一項工作，培養學生協作能力。
經過多年的改革與建設，同時堅持技能競賽與教學改革的結合，以賽促學、以賽促改，開創新的課程建設模式，吸收先進的職業教育理念和優秀工程項目案例，其實訓內容體現了基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，教學內容中所有任務的編排均來自于工程實踐，有很強的針對性、典型性、實用型和前沿性，使學生“學得快、用得上、記得牢”，突出學生職業能力的培養，提高學生的就業競爭力。
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篇9
1過去的基本思路和做法
深職院網絡專業從成立開始，就成立了由企業專家組成的專業管理委員會，并先后與Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等行業龍頭企業及許多深圳本地相關企業建立了合作關系，從人才培養方案設計和專業教學計劃的制定，到師資隊伍建設和實訓室建設，到教學計劃的組織實施和課堂教學的設計，校企雙方在每一個環節都緊密合作，進行資源共享、專業共建和人才共同培養。特別是在探索“以市場為導向，以能力培養為根本，緊跟技術發展”的計算機網絡技術人才培養模式、按照企業實際崗位需求來構建專業課程體系方面作了許多研究和實踐，并曾經嘗試將企業培訓課程(思科網絡技術學院課程)直接納入教學計劃，替代部分相關課程。但是，后來考慮到以單一企業設備為平臺來實施教學，有違公平、公正的教育理念；所以，后來我們取消了以單一企業設備為主的教學計劃，而是在消化吸收思科、華為等多家企業教育資源的基礎上，重新合理構置課程體系。
1.1課程體系建設的“四化”
我們將建設的基本思路概括為“四化”。
(1) 課程設置模塊化
在明確人才培養目標的基礎上，網絡專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系。可以通過科學劃分網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，依此構建課程體系的模塊，完善專業課程體系的模塊化，在注重學生專業綜合素質培養的同時，更適應學生個性化的要求。
(2) 課程評價標準化
考慮到在計算機網絡技術領域，很多業內龍頭企業的標準就是事實上的國際標準，而且這些企業掌握了大量的技術專利，在技術上走在行業的前列，因此可以根據網絡專業各職業崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業的國際IT認證標準，建立網絡專業的課程評估體系，盡早實現課程評價的標準化。
(3) 課程建設精品化
利用國家級和省級精品課程建設的契機，努力抓好幾門專業主干課程的建設，將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程，逐步實現專業課程建設的精品化。
(4) 專業教材系列化
專業教材是課程體系建設一個重要的內容載體，通過規劃好專業教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據崗位需求培養人才的目標，使培養出來的人才真正適合職業崗位的能力要求。
1.2課程體系建設的具體措施
基于上述課程體系建設的基本思想，網絡專業采取措施加大課程建設力度：
(1) 以專業核心能力為依據確定課程主線，以職業崗位能力為導向劃分課程模塊
我們將網絡專業學生需要達到的核心能力定位為“網絡組建”，以核心能力為依據確定課程主線。系統集成與工程監理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業核心能力，分別確定其課程主線。
在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養。
在課程的模塊化劃分上，以職業崗位能力為導向，按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則，可以將專業課程分為6大模塊：計算機技術通用模塊；網絡技術通用模塊；系統集成與工程監理模塊，網絡工程施工模塊――“建網”模塊；網絡編程模塊――“用網”模塊；網絡安全與管理――“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。
(2) 加強校企合作，有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源
我們在制訂課程體系時，參照了Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，根據其對各項能力的要求，設置對應課程訓練學生相應的能力。
同時，通過校企合作渠道，將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統)免費“拿來”，以內容置換等形式加以利用吸收，融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中，使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強，有效提升學生的專業理論和實踐技能層次，進一步擴大學生對企業崗位的適應能力，努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。
(3) 加大課程建設力度，逐步實現專業課程建設的精品化
組成課程建設小組，結合各門課程的特點進行攻關，以核心課程為先導，帶動專業課程的精品化建設，“網絡互聯技術”在2006年取得突破，先后成為省級和國家級精品課程。
(4) 以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，作好系列化專業教材的編寫出版工作
深職院網絡專業配合專業課程體系的建設，努力做好教材的編寫出版規劃，做到：
① 將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優化整合后的新課程上。
② 充分調動專業教師的積極性，發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
③ 鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。
圖1 深職院計算機網絡技術專業課程體系結構示意圖
2 新的課程體系建設指導思想
高職教育應該實施學分制，并且是充分的、完全的學分制。雖然我們現在也有學分制的一些要素，但是還不是真正意義上的學分制，應該加以改革，進一步推行彈性學制，完善學分機制。要探討一個自主學習模式，在現有的體制下盡量給學生增加一點學習自，通過自主選課、學分累計，讓學生能夠正常畢業，甚至還可以多學一種技能、一個專業。這應該是未來幾年高職院校教學改革的一個重要方面。
所以，在原來課程建設“四化”的基本思路下，為了適應完全學分制，需要及早對課程體系的模塊化進行調整。我們通過建立和完善全方位、多層次的工學合作機制，專業與企業在人才培養方面全方位合作、全過程合作、多層次合作，引進企業人才標準，制訂本專業人才培養崗位能力標準和課程考核標準，將專業職業崗位能力進一步細化，將課程模塊進一步細化和優化，為學生選課提供更大的便利。
3 具體建設思路和措施
3.1引進行業人才標準，準備專業人才職業能力培養標準和課程標準的制訂
專業通過合作渠道獲得大型IT企業的“企業網絡人才標準”作為參考(見圖2～圖4)，使我們對于企業對網絡人才的能力要求有了更清晰的認識。這些標準對不同級別角色進行了定義(即關于各級別可承擔角色的描述，包括掌握本領域內知識技能的寬度和深度；能夠解決問題的范圍和難度；在本領域內的地位；能夠承擔的職責)，提出了各級任職資格的人才必備的知識和技能要求。
專業還進行了充分的社會調查和人才市場調研，進行了 “網絡專業往屆畢業生調查問卷”，在今年四月份召開專業管理委員會會議，進一步了解企業對各崗位人才的最新需求狀況和進行崗位人才的能力分析，在此基礎上對職業崗位能力進一步細化，并根據新舊技術在各崗位中的應用情況探討課程體系中相關內容的增減，討論以往專業教學計劃在課程設置和實踐教學體系方面的長短與得失，從而為專業人才職業能力培養標準和課程標準的制訂作好了比較充分的準備。并在此基礎上制定了2007級的教學計劃，交由專業管理委員會的企業專家審定。
圖5 2007級教學計劃專業管理委員會企業專家審定意見(部分)
3.2對課程體系的模塊進行細化和優化，方便學生根據自己興趣選擇
在對課程體系的模塊化進行調整時，遵循進一步完善以網絡建設、管理和應用的實際過程為引導，以“組網建網”的核心能力為依據設計過程，按照網絡工作過程和所需要的能力群優化人才培養計劃的原則；調整和充實按照企業“建網”、“管網”、“用網”等主要崗位的能力群要求來構建的課程和教學內容；進一步按照“學網”、“組網”、“建網”、“管網”、“用網”的能力和學習過程進行課程模塊化的細化和優化，構建更為細致合理的“模塊化、組合型、進階式”課程體系；從而通過為學生選課提供更大的自主性，真正使學生按照個人特長和興趣愛好選擇課程，既能逐步掌握相關的網絡知識和技能，又能通過自主選擇某個方面的課程模塊，強化相關能力。新的計算機網絡技術專業能力分解見圖6。
圖6 計算機網絡技術專業能力分解圖
在能力分解的基礎上，我們重新把全部專業課程劃分成五個部分，共16個模塊(見圖7)，同時對專業的實踐教學體系也進行了相應的調整。基本設想：“學網”和“組網”為必修部分，學生在完成“學網”、“組網”的學習后，就可以按照自己的興趣在模塊⑼～模塊⒃中自由選擇，達到規定的學分總數、獲得專業認可的相關證書就可以畢業。從而盡量在現有的體制下給學生多一點學習自。通過自主選課、學分累計，學生不僅能夠正常畢業，還可以根據自己的興趣愛好和職業生涯規劃，有目的地選擇多學一些技能，為就業作好更充分的準備，為將來事業的發展打下更好的基礎。
同時，遵照課程建設“四化”的基本思路，目前我們正在參照企業人才標準，制訂本專業人才培養崗位能力標準，并參照業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準，適當提高要求，建立本專業人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，實現課程評價的標準化。在此基礎上，建立試題庫和網上實操考核平臺，理論與實操測試二者結合，來客觀評估學生的能力。繼續加大課程建設力度，把多年來課程建設的積累加以總結和提煉。經過努力，《Windows Server 網絡管理》(為進一步提高工學結合水平，根據專家意見，由《計算機網絡基礎》和《計算機網絡實訓》整合而成)成為2007年度國家精品課程，取得了課程建設方面新的突破，專業國家級精品課程達到2門。
圖7 計算機網絡技術專業課程模塊
雖然我們在計算機網絡技術課程體系建設方面做了一些努力，也取得了一些成績，但是，由于專業建立時間還不長，在專業建設方面的研究也不夠，專業建設的積淀尚不夠，加之教師工作量很大，在國家示范校重點建設專業建設任務重、時間緊的情況下，在課程體系建設中難免存在缺陷和錯誤，有待在今后對課程體系進行不斷地優化和完善，也歡迎專家、同行提出建設性的意見，以幫助我們提高。
參考文獻
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[3] 浦江. 計算機網絡技術專業課程體系改革研究[J]. 彭城職業大學學報, 2003, 18(4): 69-71.
[4] 叢俊歌. 計算機類專業課程體系的模塊化設置[J]. 新疆職業大學學報, 2003, 11(1):57-58.
篇10
【關鍵詞】高職院校；無線網絡；規劃建設；教育信息化
One Way to Build a Wireless Network for Vocational Colleges
--Take XMOC for Example
ZHANG Liang-bin
（Xiamen Ocean Vocational College， Xiamen Fujian 361021， China）
【Abstract】The rapid development trend of mobile Internet， mobile access devices is becoming increasingly popular， college teachers and students demand for wireless network applications have become stronger， build a wireless network in the overall planning and construction of the campus is also more and more attention. This paper attempts to Xiamen Ocean Vocational and Technical College campus wireless network planning and construction implementation of case-based， describes a case of campus wireless network planning and construction to provide some reference for wireless network construction vocational colleges.
【Key words】Vocational colleges； Wireless network； Planning and construction； Educational informationization
0 引言
據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%，其中，手機網民規模達5億，繼續保持穩定增長。
從這些參考數據獲悉，以智能手機為主的移動接入設備正在取代傳統的臺式設備，成為接入互聯網的主體。用戶上網設備向移動端轉移、網絡基礎環境的改善和上網成本的下降三方面是移動設備端高流量應用使用率激增的主要原因。在這樣的背景下，校園內的廣大師生對無線網絡的需求增長十分迅速，校園無線網絡建設成為每個學校必須配套的項目之一，進入學校基礎設施建設的日程。而無線網絡的建成，也使校園網絡及數字化資源得到了更充分的利用，成為提升校園教育信息化水平的重要手段。
1 背景介紹
廈門海洋職業技術學院隸屬于福建省海洋與漁業廳，經福建省人民政府批準設立的省屬公辦普通高等職業院校，是我國最早培養水產海洋技術人才的搖籃。學院坐落于美麗溫馨的“海上花園”廈門經濟特區，地理位置優越，占地面積700多畝，建筑面積近20萬平方米。校園內需要進行無線網絡信號覆蓋的區域包括3幢教學樓，3幢實訓樓，1幢行政辦公樓，1座圖書館，和9幢學生公寓，3座食堂，這些建筑物層高都不超過20米。
圖1 校園無線網絡設計拓撲圖
學院無線網絡設計建設的思路：在考慮資金投入、設備負荷等方面因素之后，我們主要利用運營商現有的、已經部署到位的無線設備和線路，在核心層通過路由器對接學院校園網，在運營商的已經配套成熟的線路上加載校園無線網絡信號。用戶搜索到校園無線網絡信號后，接入校園無線網絡通過身份認證來申請網絡使用權。我們所采取的是以ePortal方式進行認證，身份核驗成功通過認證的用戶可以接入校園無線網絡，享有校園無線網絡服務。網絡設計以控制開支、節約成本、提高設備使用率為原則，兼顧網絡的高可用性、可管理性、高安全性和可擴展性四個方面（校園無線網絡建設拓撲圖如圖1）。
2 校園無線網絡建設中所用到的WLAN組網設備包括：
①FAT AP
Fat AP是與Fit AP相對的，Fat AP將WLAN的實體層、加密、用戶認證、網路管理等功能集于一身；而 Fit AP是一個只有射頻和通信功能的AP，功能單一，不能獨立工作（功能和組網方式分別如圖2、圖3）。
圖2 FAT AP設備功能
圖3 FAT AP設備的典型組網方式
②無線控制器和FIT AP
無線控制器（Wireless Access Point Controller）是一種網絡設備，用來集中化控制無線AP，是一個無線網絡的核心，負責管理無線網絡中的所有無線AP，對AP管理包括：下發配置、修改相關配置參數、射頻智能管理、接入安全控制等。
Fit AP是相對Fat AP的，它是一個只有加密、射頻功能的AP，功能單一，不能獨立工作。整個Fit AP無線網絡解決方案由無線交換機和Fit AP在有線網的基礎上構成。Fit AP上“零配置”，所有配置都集中到無線交換機上。這也促成了Fit AP解決方案更加便于集中管理，并由此具有三層漫游、基于用戶下發權限等Fat AP不具備的功能。（功能和組網連接方式分別如圖4、圖5）。
圖4 無線控制器和FIT AP功能
圖5 無線控制器和FIT AP連接方式
③無線網橋
無線網橋顧名思義就是拋棄了傳統的銅線或光纖，利用無線通訊技術，以空氣作為媒介進行網絡數據傳輸，達到連接不同網段的目的，主要分為電路型無線網橋和數據型無線網橋兩種（組網連接方式如圖6）。
圖6 無線網橋的典型組網方式
④無線天線
圖7 天線工作原理
當計算機與無線AP或其他計算機相距較遠時，隨著信號的減弱，或者傳輸速率明顯下降，或者根本無法實現與AP或其他計算機之間通訊，此時，就必須借助于無線天線對所接收或發送的信號進行增益（放大），主要有室內天線和室外天線兩種（功能和組網連接方式分別如圖7）。
上述這些無線網絡設備的部署方式如圖8。
圖8 主要無線網絡設備部署方式拓撲圖
3 ePortal認證方式介紹
ePortal認證也可被稱為強制Web認證，其特點是通過瀏覽器進行認證，不需要在接入端安裝客戶端軟件，認證時與網絡接入交換機無關。ePortal認證過程涉及ePortal認證頁面，接入設備和RADIUS服務器。完整的ePortal WEB認證流程包括如下步驟（示意圖如圖9）：
圖9 ePortal認證過程示意圖
（1）未認證移動設備在瀏覽器地址欄輸入任意URL，訪問外網；
（2）交換機截獲報文，偽裝成外網站點，與未認證用戶建立TCP連接；
（3）移動設備發出HTTP的get請求；
（4）交換機回應該請求，告訴移動設備重定向地址為ePortal服務器地址；
（5）用戶根據該地址，與ePortal服務器建立連接，并請求認證頁面；
（6）ePortal服務器返回認證頁面；
（7）移動設備通過認證頁面，提交用戶名密碼，到RADIUS服務器認證；
（8）RADIUS服務器返回失敗或成功，由ePortal推送認證失敗或成功的頁面；
（9）如果返回失敗，用戶訪問外網失敗，將重復步驟1-8；
（10）如果返回成功，用戶通過瀏覽器訪問外網，可以正常訪問，不會被重定向到認證頁面。
4 結束語
高職院校無線網絡建設是一項系統工程，各個院校在建設發展過程中都要解決無線網絡建設的問題，同時，各個院校也將根據自身的具體情況而采用不同的建設方案。在建設校園無線網絡時應充分考慮到設備部署、身份認證、網絡安全、日常管理等各方面的因素，才能夠建設成廣大師生滿意的安全、穩定、快速、便捷的校園無線網絡。隨著無線網絡技術的不斷發展成熟和無線接入設備的日益普及豐富，在這方面還將會有更多新的需求和新的問題產生。因此我們必須在建設和管理中不斷地探索和總結，進一步優化建設方案，規范管理措施，才能使校園無線網絡在教育信息化建設中發揮出更大的作用。
【參考文獻】
[1]曾偉.校園無線網絡規劃與建設探討[J].信息系統工程，2013（1）：53-54.