實訓基地建設總結范文
時間：2023-04-10 05:00:02
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篇1
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
篇2
關鍵詞 學分制 校內實訓基地 信息化
0前言
學分制首先由美國卡內基教學促進基金會提出的，主要內容是用學分對學生的學習內容進行量化，達到一定數量的學分即可畢業。學分制對學生的素質要求較高，要求學生能夠有較強的自我管理和學習的能力。
職業院校從學校定位和培養模式的要求出發，為了適應培養實踐能力的需要，普遍重視實訓基地的建設。校內實訓基地承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的搖籃，是提高教學質量的關鍵。面向社會經濟發展需要的專業設置、堅持能力本位的課程體系和強調自主實踐的實訓方式，應當成為職業院校建設實訓基地的基本依據。
由于我校目前正在清遠校區進行書院制和學分制改革，在學分制改革環境下，校內實訓基地的建設正在分階段進行展開。本文從書院制和學分制改革出發，就校內實訓基地建設中的設施、教師和管理等主要要素做了簡要論述，通過對廣東嶺南職業技術學院清遠校區內實訓基地建設的研究和實踐，歸納學分制下校內實訓基地的建設經驗和發展趨勢，最后提出一些關于實訓基地建設的意見。對我國其他區域和城市推動學分制改革及學分制下實訓基地建設具有一定的借鑒作用，同時也對豐富我國有關職業教育的理論具有重要意義，具體表現在如下三個方面：（1）為我國的高職院校學分制改革下實訓基地建設和發展提供經驗。（2）為我國有關職業教育體系建設提供一定的參考意義。（3）通過對廣東嶺南職業技術學院清遠校區實訓基地的分析及經驗總結，為我國其他區域和城市的高職院校提供借鑒。
1現階段存在的問題
目前我國職業教育學校雖然在實訓基地的建設上取得了一定的成績，但在這些成績的背后還存著一些的問題。主要問題包括：書院制和學分制改革對實訓基地建設的影響、實訓基地及實訓設備數量不足等問題。
針對這些問題大多采取了實訓基地的建設的制度化、標準化，加強對實訓的改革，改變現存的實訓基地建設的不良狀態。總的來看，盡管我國職業院校的數量大增，但對職業教育發展理論的研究還是滯后的，關于職業教育實訓基地建設的研究更是沒有引起人們的廣泛關注。己有的研究雖然取得了一定的成果，但還是不夠全面，沒有從實質上對實訓基地的建設提出一些意見和建議，沒有從教育學的角度揭示職業院校的實訓基地建設一般規律。
以廣東嶺南職業技術學院為例，2014年我校開始建設清遠校區，同時進行學分制和書院制的改革，在實訓基地建設實踐中，書院的劃分與學分制改革中專業群的建設，都對實訓基地的建設有著大量影響。主要表現在以下兩個方面：
1.1書院制與學分制改革對校內實訓基地建設的影響
影響主要分為三方面內容：（1）書院制與學分制實施后哪些學院和專業應該歸屬于哪個書院。（2）書院特色與學院專業群特色的區別在哪里。（3）實訓基地的建設是以書院為基礎還是以學院為基礎，如何來進行判斷和劃分。如何處理好書院、學分制與實訓基地的建設關系，是本文要重點解決的問題之一。
1.2學分制下學生人數的變化對校內實訓基地建設的影響
學分制改革要求學生以學分為主，可以靈活選擇課程，不同的課程對實訓基地和實訓設備的要求又不同，這樣一來難免會出現以下問題：（1）實訓室的建設地點應該在哪里。（2）學生人數的變化會不會影響到建設投入的資源浪費。（3）建成后的實訓基地如何進行靈活的管理。這三個問題涉及到教學管理方面的內容，本文將根據學分制改革的內容，進行分析和研究探討。
2研究與探討
廣東嶺南職業技術學院在清遠校區投入數億資金，在全校實施學分制改革和書院制，對清遠校區的實訓基地建O進行反復論證，力求在學分制改革下建設出適應新形式教學的實訓基地，從政策上和資金上都進行了保證。省教育廳更把我校的學分制改革列為重點項目，本文通過研究與探討清遠校區學分制改革下的各專業實訓基地如何進行建設，對以上存在的問題進行分析和解決。
2.1學分制下實訓基地建設的初步思考
學校以教學為中心，學分制改革最終的目的是進行教學改革，實訓基地的建設也是為教學所服務，所以在建設項目時，首先必須進行充分的調研，對校內實訓基地的建設進行需求調研，建設論證。
書院的劃分有兩種方式，一種是以學院為基礎，書院即學院。這樣的好處是便于管理，利于發揮學院優勢和快速突出書院特色，缺點是每個書院都進行配套建設的話，資源的建設必然會出現重復，必然會出現資金投入重復浪費的現象，而且隨著學分制的實行，書院特色無法突出，更多的是以專業為主，相關專業組成專業群，不同的專業之間會進行競爭。
另一種方式是打亂學院，以專業為基礎，互補的專業組成一個書院，管理上以書院為單位，學院僅負責專業教學，書院負責育人，這樣的好處是學生德智體美勞全面發展，缺點是學生活動與教學活動的時間比例不好掌握，同時不同專業學生的人數無法掌控，書院專業的劃分和學生人數有可能每年不同，管理難度增加，同時需要功能齊全的信息化管理系統來做支撐，前期需要投入大量準備工作。
這兩種方式各有優劣，第一種方式只要資金充足，學院轉書院速度會非常快，工作量較少，但不適用于學分制改革下的學生學分靈活學習和特性的培養。管理不好很容易就變成仍是學院為主，書院僅是另一層皮，書院特色變成學院特色，仍是專業為主，改革效果不大。
第二種方式利于資金的節約，避免重復建設，但是前期的信息化準備工作必須優先完善，否則全靠人力來進行管理不太可能，尤其是學分制改革下的靈活性與時效性要求較高，靠人力來完成一方面沒有足夠的相關人才需要邊摸索邊改進。另一方面僅前期的觀念轉變和管理模式的變更就會難住大量的職業技術學院。
2.2學分制下實訓基地建設的研究與探討
從2014年7月開始到2016年12月，經過兩年半的不斷研究與實踐，廣東嶺南職業技術學院在清遠校區建設有6大校內實訓基地和1個公共實訓基地，近120問各類實訓室。在此建設的基礎上筆者對學分制下的實訓基地建設提出自己的意見來進行探討。
2.2.1學分制改革下實訓基地的建設應以專業群為核心
學分制改革下，原有專業校內實訓基地建設的模式明顯會造成資源的浪費，所以必須改變思路，以適應書院制與學分制的方式來進行校內實訓基地的建設，根據書院內學院專業的情況，在就近原則、共用原則的基礎上，充分考慮專業群的發展規模和方向，以專業群為核心，從公共實訓基地開始建設，專業實訓基地與公共實訓基地分開建設管理，提高不同專業下公共實訓基地的利用率，同時將專業實訓基地建設在書院內，一方面便于學生學習使用，另一方面便于不同學生人數下書院內專業的調整。
以我校明德書院為例，實訓基地建設以核心專業為主，發展為專業群的實訓基地，優先建設藥學專業和中藥專業所需要的實訓室：例如藥物制劑實訓室、藥物檢驗實訓室、中藥炮制實訓室、中藥鑒定實訓室等20多間實訓室，然后建設食品檢測、食用菌研發室等10余間實訓室。建設時根據書院專業組成和專業三年教學計劃安排，對實訓室的建設順序進行安排，最大化節約資金。
2.2.2利用大數據的信息化手段對實訓室建設和使用進行管理
在_定以專業群為主導的校內實訓基地建設原則下，實訓室建設的地點、學生人數的影響、建成后的管理手段，都需要利用信息化的手段來完成，靠人力是無法做好的。
每年各專業報到學生人數和分班是不同的，需要對專業學生的數據進行分析，對實訓室的需求數量進行預測，通常情況下60人的班級使用1間實訓室，每個實訓室的可排課時數量含晚上為56節，即1間實訓室理論上可以滿足28個班上課使用，如果是4節課則可以滿足14個班使用，如果4節課同時僅使用白天40節課則可以滿足10個班使用。同一個班人數越少，使用課時越多，則該實訓室可容納班級越少，以此作為依據，根據每年的招生情況進行預估，即可計算出實際需要的實訓室數量，一般情況下專業沒有這么多班級，所以專業實訓室使用率較低，每種實訓室建設1問即可滿足專業需要。而公共實訓基地的實訓室則需要充分考慮到最大化使用概率的情況，所以根據公式需要冗余計算。而大數據下的信息化管理則可以有效節約人力物力，同時可以進行及時調整管理。
3總結
篇3
1 高職實訓基地評價指標體系構建
1.1 評價理論 實證主義理論認為：凡事物總有數量，以測量數據作為分析判斷依據，做出基本評價；不可測量的部分先轉化為可測量的部分，再進行評價。目標分類理論：依據評價目標，先將評價對象分類，使評價明確具體，有針對性；便于根據評價結論對存在的問題進行整改與完善。知識構建理論認為：評價總是選擇事物的某一進程，進行時間橫斷面的隨機抽檢分析，不必等相關知識與經驗完備以后進行。社會需求理論：用來評價建設項目滿足社會需求的程度。科學發展理論：注重科學發展，相互銜接、融合配套和管理模式的選擇與運行機制的構建。以人為本理論認為：項目評價的重點在于人的作為而非實物裝備，注重對過程中團隊的構成以及人的主觀能動性發揮等因素。
高職實訓基地建設是人才培養與社會服務，技能培養與就業導向，技術因素與環境因素的和諧發展。對實訓基地的結構與布局、設施與裝備、數量與質量、管理與效益、規劃與發展的評價，最終是對人的管理能力、創新水平和工作效能的評價。因此，評價的重點不是事物的數量，而是工作的質量；不是設備的多少，而是發揮的價值效應。上述理論在評價中配合應用，理論不能以偏概全，單一理論在實踐應用中，有自身缺陷和盲區。
1.2 評價原則 實訓基地的評價要堅持理論與實踐相結合的原則，即注意理論聯系實際；堅持實訓基地軟件硬件兼顧的原則，在注意硬件數量的同時，更看重質量和效益；堅持內外結合的原則，實訓基地的評價要看是否滿足校內校外的需求。
1.3 評價形式 評價主體決定著實訓基地評價的目的，財政部門通過評價實訓基地建設的質量與運行效益來判斷投資目標是否實現，教育主管部門主要評價其人才培養服務社會的功能的實現情況；學校通過過程性監督評價任務的執行及完成情況，來判斷實訓基地建設能否滿足教學和社會培訓；教師與學生評價實訓基地實用性、方便性和創新性。根據不同的評價目的，選用評價標準和評價方法，得到不同的評價結論。要得到客觀公正且切合實際的評價結論，需選用科學的評價理論，制定相應的評價標準，成立評估專家團隊，依據其評價理論的知識儲備不同，評估專家應取長避短，各司其職。
2 評價指標體系
根據上述評價理論和原則，構建實訓基地評價指標體系，如表1所示：
3 評價過程
實訓基地評價宜通過深入實訓基地現場調查，聽取實訓基地建設情況匯報、查看實訓基地過程文件資料、核查儀器設備數量、調查管理效能、觀摩實踐教學、座談創新發展理念。做到全面掌握信息，寫出評價報告。評價報告分會議報告和書面報告兩種，會議報告當面反饋給受評實訓基地管理人員，進行及時的整改與提高。書面報告至評估結束后，評估專家比較分析評價意見，綜合評分論定一般包括以下內容：評價過程描述、評價意見匯總、總結歸納成績、指出存在問題、提出整改建議、指明努力方向。
4 實施效果
按照財政部、教育部聯合的《財政部、教育部關于下達2011年職業教育實訓基地建設中央專項資金預算的通知》要求，我校建成了汽車檢測與維修技術專業實訓基地，達到預期目標。實現資源共享，建成集實訓教學、職業技能鑒定、企業員工培訓、提供技術服務于一體的汽車檢測與維修技術專業實訓基地。
篇4
關鍵詞：計算機應用技術專業；實習實訓基地；實踐教學
實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生從理論知識向實踐能力轉換的必需的教學環節。計算機應用技術專業對實踐教學的要求較高，為保證計算機應用技術專業實踐教學活動，適應社會需求的變化，加強實習實訓基地建設已成為高職高專計算機應用技術專業實踐教學亟待解決的重要問題。
一、建立實習實訓基地的意義
教育部明確指出：大學教育主要不是培養專才, 而是要以科學教育素質為主, 以培養能力為主, 包括思考能力、分析能力、動手實踐和解決問題的能力及創新能力[1]。不同于本科計算機科學與技術專業，高職高專計算機應用技術專業更強調學生的操作技能，為了達到這一目標，途徑之一就是將實踐教學貫穿到整個學習過程的始終。而建立實習實訓基地對于實踐教學來說具有特別重要的意義。
（一）有利于提高學生的職業技能和綜合素質
實習實訓基地為學生提供了基本技能、專業技能以及綜合能力等方面的實踐環境。在實習實訓中，學生處于真實的工作環境中，完成實際工作任務，這有助于提高學生的職業技能。學生在這個過程中不僅獲得了實際工作的經驗，更培養了溝通能力、協作能力、管理能力等綜合能力。
（二）有利于提升學生的就業能力
通過在實習實訓基地一段時間的鍛煉后，學生的思考能力、分析能力、適應能力、動手實踐和解決問題的能力都會有很大的提高。尤其是通過實際的工作任務積累了一定的工作經驗，這使得學生在畢業后能夠比較快速的投入到工作中，企業是非常歡迎這樣的學生的。
（三）有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍
實習實訓基地的建立不僅利于學生的培養，更能帶動教師業務水平的提高。教師的業務水平既包括理論水平，也包括實踐能力。而提高實踐能力的一個重要途徑就是安排教師到實習實訓基地進行鍛煉，通過承擔工作任務，既能使教師充分了解行業發展情況，又能從實踐中積累經驗，有利于未來實踐教學工作的開展。
（四）產學結合，有利于提高專業科研水平
高校不僅承擔著培養人才的任務，更是科技攻關、技術改造和高技術產業開拓中的重要力量[2]。通過與實習實訓基地在科研上的合作，一是使教師能夠借助基地的項目優勢，提高理論研究的深度，拓展實踐研究的范圍；二是對于企業管理者而言，還可以借助教師的理論知識解決企業的一些技術難題。達到了互利互惠，共同提高的目標。
二、實習實訓基地建設選擇的原則
（一）實習實訓基地的技術實力
選擇的實習實訓基地的要具備一定的技術實力，這是最重要的一條原則，其技術水平對學生實習實訓的效果有著重要的影響。人才的培養要面向未來，適應社會的發展需要，因此應該盡量選擇那些在技術、設備、管理等方面都具有一定的先進性的企業作為實習實訓基地，能夠給予學生有效的指導，使學生在實習實訓基地能夠學到先進的技術，更好的適應行業的發展，實現計算機應用技術專業人才培養目標的要求。
（二）實習實訓基地的硬件設施
選擇的實習實訓基地應該具有一定的規模及豐富的硬件設施。目前，高等學校普遍存在著資源緊張的情況，尤其計算機應用技術專業所需的硬件資源更是由于其發展的迅速性，很難在第一時間及時補充；并且學校的實驗儀器能夠開展的多是單一的訓練項目，不能滿足學生系統性訓練的需求。因此，在選擇實習實訓基地時應該選擇那些在行業中處于領先地位，有先進的設備、設施的企業，使學生能得到綜合性的訓練。
（三）實習實訓基地的工作環境
選擇的實習實訓基地應該具有良好的工作環境[3]。學生在實習實訓的學習不僅僅是對專業技能的學習，更是對未來工作情況的一個預體驗。在這個環境中，學生要面對各種情況，在工作中學會做事、做人，因此，所選擇的實習實訓基地必須具有一個積極的、正面的工作環境，引導學生健康的成長。
（四）實習實訓基地的多樣性
每個實習實訓基地都應該具有不同的定位，應該具有不同的性質，在功能上互補。如可以分別選擇業務范圍為軟件開發、硬件開發及系統集成等類型的實習實訓基地，豐富學生的實習內容。
三、實習實訓基地建設思路
（一）利用實習實訓基地開展認知性實習
認知性實習是以參觀為主的一種實習方式，是專業教學體系中不可缺少的實踐性環節，是基地的一項重要教學任務。這種實習對時間的要求不多，可以靈活安排，可以安排在學生積累了一定的專業知識后進行，也可以安排在某門課程的授課過程中。其內容基本是到企業參觀專業教學涉及到的技術流程、生產流程等，由技術人員講解或進行必要的演示，使學生對專業知識產生感性認識。
（二）利用實習實訓基地開展專業技能訓練
學校的實踐教學條件一般很難完全滿足專業人才培養方案對實踐教學的要求，因此，可以安排學生到實習實訓基地進行部分專業課的實踐教學。這種實訓方式能夠拓寬實踐教學的領域，豐富實踐教學的內容，從而提高學生的專業技能。
（三）利用實習實訓基地開展頂崗實習
認知性實習及專業技能訓練的時間比較有限，不足以使學生對未來從事的職業有一個深刻的認識，可以安排學生在實習實訓基地進行頂崗實習，即學生以企業員工的身份在基地從事生產性工作，真正的承擔工作任務，這種方式能夠從深層次上培養學生的職業能力，使學生的綜合素質得到全面提高。頂崗實習時，應盡量使學生能接觸到不同的崗位或者定期交換到不同的實習實訓基地，以培養學生適應能力、團結協作、組織管理等個人綜合能力。
（四）利用實習實訓基地開展素質教育
依托校外實習實訓基地除了能為學生提供實訓設備、設施、環境等外部條件，開展認知性實習及專業技能訓練外，還能夠進行素質教育。學生在實習實訓中無時不刻都在體驗著企業的文化氛圍，其影響是潛移默化的，但是，這種影響對學生的思想教育、道德教育都起到了積極的作用。
四、實習實訓基地建設措施
（一）加強組織管理
為了使實習實訓基地切實發揮其作用，有序的開展各項實習實訓活動，必須加強實習 實訓基地的組織領導，才能達到預習的效果。要建立專門的實習實訓指導小組，小組由成員除了學校相關專業的管理人員和專業教師外，還應該聘請實習實訓基地業務能力強的專業技術人員，作為實踐教學的指導教師，承擔實習實訓基地的實踐教學任務和管理。
（二）制定完善的管理制度
為適應實習實訓基地建設需要，要建立健全實習實訓基地的管理規定，使之科學化、制度化，確保基地建設的順利開展。根據計算機應用技術專業發展規劃和專業特點制定實習實訓基地建設計劃，明確基地建設目標、內容、進程，同時確定具體的基地建設負責人，組織力量有計劃的開展。
（三）重點培養實踐教學團隊
實踐教學團隊的業務水平直接影響著實習實訓的效果，因此，要建立起一支既具備扎實的理論知識又有豐富實踐技能的“雙師型”師資隊伍，將理論和實踐有機地融合在一起開展實習實訓活動。要制定實踐教學團隊的培養計劃，教師不僅要指導學生進行實習，更要利用實習實訓基地的各種資源，參與到技術開發與服務中去，做到既完成教學任務又提高業務素質的目的。
（四）強化實踐教學各個環節。為保證實訓工作有序開展并能取得切實的成效，實訓前的準備工作一定要充分。要根據實習實訓基地的特點，制定出相應的實習實訓項目和內容。此外，在實訓過程中，應該重點加強學生整體項目開發的能力，可以采取在實訓期間布置一個應用型課題的形式，讓學生完成從需求分析、系統設計以及系統開發等各個環節，培養學生綜合運用知識的能力及協作精神。
（五）檢查和總結，不斷提高基地建設水平。每年定期召開座談會，傾聽實習實訓單位的意見，不斷總結、交流實習實訓基地建設的經驗，促進基地建設水平的提高，不斷滿足專業人才培養的新需求。
五、總結
本文就如何建立計算機應用技術專業實習實訓基地的原則、思路及具體措施等問題進行了探討。實習實訓活動的開展，能使學生很好的將學校學到的知識運用到實踐當中，促進學生融入到現實的工作中。在實際工作中發現問題，解決問題，既鞏固了已有的知識，又培養了應用能力。加強與實習實訓基地的合作，充分利用實習實訓基地的資源培養學生實踐能力，對提高計算機應用技術專業人才培養的質量將起到非常關鍵的作用。
參考文獻：
[1] 林克明，盧昌荊，王紅雨，田民格. 高校計算機專業技能課教學改革的實踐與探索[J].三明學院學報,2006, 23(02)：217-220
篇5
【關鍵詞】實訓基地 校企合作 人才培養 工學結合 職業能力
基金項目：中央財政支持的職業教育實訓基地“自動化綜合控制實訓基地”建設項目（蘇教財〔2012〕177號）
高職院校培養具有扎實理論基礎、動手能力強、創業與創新精神的高端技能型專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入區域地方經濟，創新實訓基地建設思路，突出職業能力培養，提升人才培養質量是當前職業教育工作的主要內容之一。揚州工業職業技術學院依托電氣自動化技術專業建設優勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，在中央財政支持的自動化綜合控制職業教育實訓基地建設過程中創新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實現校企資源共享、區域資源共享、高校資源共享，充滿企業文化工作氛圍，積極發揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發展模式。
一、實訓基地建設必要性分析
揚州工業職業技術學院電氣自動化技術專業作為省級重點建設專業、省級示范院校建設重點專業、省級人才培養模式創新實驗基地實踐專業和學院第一批教學改革試點專業，不僅沉淀了較好專業基礎，多年來緊緊依托揚州及長三角區域經濟發展，為揚州市和周邊地區的石油化工、汽車船舶、機械裝備及“三新一網一書”等產業培養了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個公司、上海大眾汽車有限公司、揚州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚州）有限公司等長三角地區的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。
（一）產業發展的要求，產業發展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，揚州及周邊地區的現代裝備制造業、石油化工、建筑工程三大主導產業規模的不斷擴大，行業和區域的經濟發展為電氣自動化技術專業建設和發展提供了良好的契機。隨著企業自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業能力的要求也越來越高，因此現有實踐性教學任務開出率和教學效果也迫切需要得到提升。
（二）訂單培養的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養質量，需要建設示范引領的實訓基地。揚州工業職業技術學院與中國石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國內著名企業簽訂了聯合辦學協議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚農班”，將企業文化、規章制度、生產工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養符合企業需求的電氣自動化技術專業高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。
（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。隨著學院創建省級示范院校工作的啟動，人才培養模式創新、教學改革、專業建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業技能培訓服務、職業技能鑒定、科技項目開發等工作正在全面開展，要保證人才培養的可持續發展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發、技術服務平臺，需要緊跟技術發展趨勢，理念新的實訓基地。
因此建設一個理念新、針對性強、滿足現代電氣自動化技能型人才培養需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。
二、實訓基地建設思路創新
以高端技能型專門人才培養為目標，基于“校企合作，工學結合”，按照“職場化、情境化、生產性”的理念，圍繞“一個核心”，遵循“四個原則”，突出“五類技能”培養，打造“六位一體”示范性綜合實訓基地是自動化綜合控制實訓基地建設思路。
（一）一個核心：開展校企合作，實訓基地建設以“突出重點、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動化技術、機電一體化技術等專業的職業能力培養，依據企業職業崗位要求，突出供配電技術、PLC控制技術、DCS控制技術等實訓設備建設重點，滿足教學與科研需要，實現校企資源共享，提升人才培養質量，提高企業生產效率。
（二）四個原則：實施“1+1+1專業導師制”人才培養模式，促進學生個性發展，基地建設要遵循統一規劃、分步實施，協調一致、全面建設，面向崗位、改建結合，不斷創新、形成特色的四個基本原則，以確保基地建設質量及成效。
（三）五類技能：突出關鍵崗位職業技能培養，通過三種典型控制技術形成的綜合實訓基地，培養學生在工廠供配電、生產過程控制、工藝流程監測、工件加工裝配、系統運行維護操作技能，形成完整的專業知識與技能體系。
（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產型、職場化”的理念建成集日常教學與技能實踐、技能培訓與技能大賽訓練、社會培訓與技能鑒定、創新教育與創業實踐、系統仿真與生產實踐、技術開發與技術服務等六位一體的自動化綜合控制實訓基地。
三、實訓基地建設內容設計
實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有供配電控制技術、可編程控制技術（PLC）、集散控制技術（DCS），因此整個實訓基地主要由供配電控制、生產線控制、生產工藝控制三個控制室和綜合中心組成。其框架結構圖設計如圖1所示。
圖1 自動化綜合控制實訓基地建設框圖
（一）供配電控制室：對變配電系統進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業技能鑒定。通過監控系統及模擬屏可實時監控操作過程。
（二）生產線控制室：以典型生產線的安裝與調試為技能點，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術進行系統控制功能設計、調試與維護，可進行“自動化生產線安裝與調試”技能大賽培訓等，監控生產線全過程。
（三）生產工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對象，根據不同的工藝要求，通過先進的DCS技術實現工程項目組態，調試與運行維護，可進行化工儀表自動化技能大賽培訓，職工技能培訓與化工儀表維修工職業技能鑒定，可實時監控生產工藝全過程。
（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監控系統，通過先進網絡技術、通信手段等接入控制中心的總監控系統，通過供配電模擬屏、生產線監控屏、生產工藝流程監控屏實現對每個控制室工作的實時監控。
通過自動化綜合控制實訓基地建設，對工業生產工藝（過程）即可實現單獨的供配電設計與操作、生產線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現從電能配與變、過程控制、流程監控、工件（產品）裝配、系統調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業知識和技術，將有效提升學生綜合專業能力，提升學生的就業競爭力。
四、實訓基地建設成效總結
（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業（群）的理實一體化專業課程教學的主要基地，同時是學生進行“化工儀表自動化”、“自動化生產線安裝與調試”、“維修電工”等職業技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工，儀表維修工等職業資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創新項目、畢業設計的重要場所，對學生的職業技能培養有著至關重要的作用，不僅每年可承接電氣自動化專業（群）300多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、化工類專業近600多人次的技能培訓；學生榮獲2013年全國職業院校化工儀表自動化技能大賽團體一等獎，主持建設多項省級大學生實踐創新項目等成績，就業競爭力顯著提升，為行業和區域經濟建設培養了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。
（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統裝置的工業化、職場化氛圍濃厚、生產線的真設備與真產品、過程控制的真系統與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業生產的實際情況，已成為企業職工職業技能的培訓基地，投運使用以來，DCS系統先后完成了DCS應用技術工程師培訓、江蘇揚農化工集團有限公司和江蘇泰興中等職業學校全國化工儀表自動化技能大賽培訓等工作，與企業開展橫向課題合作和申請專利多項等，提高了對外服務能力，促進了企業的可持續發展。今后基于師資隊伍及先進設備，將為更多專業的學生、更廣泛的制造業行業的企業提供更多的職業技能培訓。
（三）基地投運后，示范引領作用增強。本實訓基地運行以來，學校電氣類相關專業的實踐教學條件得到了很大改善，電氣自動化技術、生產過程自動化技術等專業的人才培養質量向校企無縫化對接的步伐更加深入邁進，進一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責任公司、南京工程公司等現代化大型企業生產一線自動化人才的需求，不僅為專業建設和教學改革提供了值得借鑒的成功經驗，更是一個立足揚州，輻射全省的特色化的高職教育實訓基地，其社會和經濟效益非常顯著，為全省電氣自動化及相關專業培養高端技能型專門人才開創了有效路徑，起到了示范和引領作用。
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篇6
關鍵詞 生產性實訓 高職 述評
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Research on Vocational Colleges Productive Training Base
ZHU Biao
（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520）
Abstract This paper introduces and interviews vocational college productive training base from what is productive training， why build productive training base， training base status of professional production of construction economics and management， how to build four aspects.
Key words productive training； higher vocational； interview
1 什么是生產性實訓
教育部于2007年的《國家示范性高等職業院校建設推薦預審標準（試行）》指出，校內生產性實訓是指“由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式”。高俊文（2011）等在根據對100所國家示范高職院校的校內生產性實訓基地建設情況的跟蹤調查，認定為生產性實訓為：把企業的生產設備、生產環境和生產任務搬到校內實訓室，做到課堂和實訓地點一體化，在教師的指導下學生完成相應的實訓任務，并生產出一定的產品，實訓過程與實際工作操作過程完全一致。鐘鴻春（2012）認為高職院校生產性實訓的本質是：生產環境與實訓環境等同、生產目標與教學目標統一、技能操作與理論運用銜接、生產產品與教學產品一致、教學成本與教學效率雙優等。
2 為什么要建生產性實訓基地
生產性實訓通過創設真實的工作環境讓學生在生產實訓中熟悉專業技能，熟悉企業文化，樹立良好的職業道德，培養創新精神和合作能力，盡快地適應社會，并以其教育功能促進學生的全面發展適應崗位需求為主要目的（孔金、卜錫濱，2012）。高俊文（2011）等認為生產性實訓基地應當具有教學、生產、研發、培訓、鑒定等功能。校內生產性實訓基地能有效地提高學生的職業能力（朱程、李增芳，2012；劉威，2011）。劉艷紅（2013）結合江蘇信息職業技術學院實際，分析建設中遇到的問題，提出校內生產性實訓基地機制創新的新思路，培養學生的創新創業能力。
胡建波（2010）認為校內生產性實訓能夠有效促進學生職業能力的綜合培養，是課程體系改革和建設的依托，是“雙師型”師資培養的重要途徑之一，是培養學生技能的重要載體。高俊文（2011）對100所全國示范高職院校的生產性實訓基地所取得的成效進行了歸納，主要體現在以下三個方面：實現生產性實訓基地與實訓教室合一，培養學生實踐能力；實現生產和經營合一，獲得經營收入；實現生產任務與教學內容合一，提高教師教學水平。陳增紅（2011）認為校內生產性實訓是實施工學結合的基礎，是課程改革與企業需求掛鉤的平臺，是培養“雙師”隊伍的重要途徑。
3 我國經管類專業生產性實訓基地建設現狀
林小蘭（2011）通過研究發現財經類生產性實訓基地存在：學院在政策層面的支持不夠；學院對于校內頂崗實習工作重視不夠；兩種薪酬制度共存，不利于企業化管理；管理團隊主要為兼職人員且管理水平相對落后；環境、硬件設施與社會超市相差較大；實訓指導達不到要求；多數教師沒有超市實際工作經驗等問題。朱智（2011）指出高職經管類專業應該從“選擇合適企業”“以專業群為單元”“拓展社會功能”三個方面加強校內生產性實訓基地的建設。
宋洋（2012）分析了物流管理專業實訓教學現狀及存在的問題，提出了教學地點工作場所化、實訓場所教學化的觀點。珠海城市職業技術學院物流管理專業探索了校企的人力資源（老師，主管），物力資源（課程，崗位）和文化資源（校園文化，企業文化）的工學三維融合模式，校企共建生產性物流實習基地輪訓實踐（陳端海，2012）。高職院校生產性物流實訓基地建設的思路：校、企、政三方聯動，建立校企共建長效機制；校企共同制訂符合企業生產經營規律的生產性實訓計劃；采用輪崗制，保證技能訓練的全面性；建立教師工作站，打造生產性實訓師資團隊；引入企業評價標準，設計生產性實訓考核方案（張梅，2012）。
裘腰軍、茅瀛懷（2011）也開展了真實業務做實訓，部門融合育人才的探索實踐，共同開發基于工作過程的高職會計實訓項目課程體系。林英法（2011）探索了基于記賬公司平臺的高職會計專業校內生產性實訓基地建設的實踐。江建敏（2012）針對會計類專業頂崗實訓困難的問題，在總結多年課程建設經驗的基礎上，提出兩種模式四維一體的校內實訓體系來實現會計類專業工學結合的頂崗實習，并提出了博弈性的會計職業崗位仿真實訓的設想。
張興強（2010）研究了生產性實訓對職業教育教學質量的影響，劉永強（2010）認為生產性實訓課程的教學目標是以就業為導向，教學方法應充分體現高職教育工學結合的特色，融入職業標準和企業標準，構建多平臺技能訓練平臺。陸云帆（2011）等對高職教育中生產性實訓和課程群的分析，指出生產性實訓與課程群之間的聯動關系能提高生產性實訓的效果，提高高職人才的培養質量和教育效果。為了更好地開展校內生產性實訓教學，開發好校內生產性實訓項目至關重要。校內生產性實訓項目是提高學生與社會接軌能力的需要，是保證校內生產性實訓基地良性發展的需要。校內生產性實訓項目開發必須符合高職教育和企業生產規律。顧愛春（2013，2012）基于對高職學生成本會計的學情分析，研究了成本會計課程生產性實訓教學方法，要求學生了解并體驗制造業產品生產過程，從而提高學生學習成本會計的興趣，盡早建立成本意識。以品種法為例，研究了學做一體的成本會計生產性實訓教學設計。張耘（2012）等將實訓過程分為：籌備、技術培訓、實訓實施、實訓收尾四個階段。黃盛蘭（2012）認為亟需規范的生產性實訓課程管理，通過“訓練”目標的達成、管理平臺的搭建、恰當的組織模式、合理的評價體系等，實現實踐教學質量的提高。
4 如何建設生產性實訓基地
生產性實訓基地以學生職業能力培養為主線，引企入校共建校內生產性實訓基地，探索“項目引導、任務驅動”式生產實訓性教學模式，形成了互動共贏的校企合作生產、育人機制，改善了辦學條件，推進了以“工學結合”為特征的專業人才培養模式改革，強化了學院社會服務功能。
馬強（2010）以浙江省高職院校園區建設經驗為實證案例，分析了大學科技園區的發展與現狀，提出了基于大學科技園的形式建設高職生產性實訓基地的設想，討論了園區在集成高職院校“科研、生產、實訓、頂崗、就業、創業”需求的作用，著重在校企合作、多元化投資、企業孵化與培育及自主創業的機制方面，分析了園區模式的可行性。朱智（2011）將高職校內生產性實訓基地的建設模式概況為五種：引企入校型、校企合資型、學校獨立型、校企合作型和政府、行業部門資助型。生產性實訓基地的主要模式可以歸結為學校自建型、企業建設型和校企共建型三種模式，在100所全國示范院校中，采取學校自建模式的比例最高，校企共建模式的比例次之，企業建設模式的比例最低（高俊文、鄒心遙，2011；王加林，2011）。包玉花、宋建偉（2012）以齊齊哈爾工程學院為例，成功探索實踐以訂單培養型、校內企業型為主的企業主導模式；來料加工型、技術服務型為特征的學校主導模式；股份合作型、企業資助型等為代表的學校企業雙主導模式等三種生產性實訓模式。他們認為校內生產性實訓基地建設應引入合適的行業企業、選擇合適的合作模式、采用先進科學的管理手段。宋洋（2012）總結歸納了物流專業生產性實訓基地三種模式：企業主導模式（訂單培養型、企業贊助型）、學校主導模式（筑巢引鳳型、來料加工型、技術推廣型、創業孵化型）及共建合作模式（主要為平等合作、形成互補及任務驅動三種類型）。王新甲（2012）依據生產性實訓基地的功能定位，建設生產性實訓基地時主要應堅持開放建設、特色發展、精細化管理三大策略。
生產性實訓基地的建設應遵循以下原則：校企共建原則、實用性原則、先進性原則（高俊文、鄒心遙，2011）。路榮平（2011）認為生產性實訓基地建設應當堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以學生職業能力訓練為核心，充分體現職業教育特色，立足為經濟和社會發展培養適應不同層次需求的應用型專業技術人才。包玉花、宋建偉（2012）認為校內生產性實訓基地應遵循建設主體多元化、產學研結合、職業性等原則。姜維芳、田彩云（2012）認為校內生產性實訓基地建設應遵循建設主體多元化與籌資方式多樣化原則、以學生的綜合職業能力培養為主要目標的定位原則、實訓設備及工藝的真實性與先進性原則、運作方式的工學結合原則、校企合作的效益性原則等。
5 簡要評述
從理論上講，高職教育的屬性決定了國際化戰略的選擇，需要國內高職院校更具國際視野。對發達國家和地區高職教育的經驗進行具體學習和借鑒，可以使國內高職院校在建設生產性實訓基地方面少走彎路，具有一定的現實意義。國內由于高職院校示范和骨干建設，在生產性實訓基地建設方面可謂百花齊放，百家爭鳴，尚未探索出行之有效的生產性實訓基地課程（或實訓項目）開發模式。
基金項目：重慶工商職業學院教改和科研項目（項目編號：GZJG1202903、YB2013-10）
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篇7
關鍵詞：課程訓練；實訓基地；實踐教學
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號：E251.1 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調研基本情況介紹
1.專業基本情況
據2010年統計數據表明，全國開辦建筑工程技術專業的學校已達540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數據表明該專業是在市場需求下發展勢頭良好的專業。根據高職高專教育土建類教學指導委員會對全國22個省53所高職院校的調研結果表明，近年來，建筑工程技術專業校內實訓基地的建設雖然取得了一定的成效，但各個學校的建設情況差異很大，校內實訓和實訓基地建設落實的比較好的主要是國家“示范校”、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術專業而言，30%的左右的院校校內實訓基地不能滿足專業的需要，不能完成高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的實訓項目和實訓基地建設的要求。個別院校根本不具備實訓基地，也不開設實訓項目。這種現象嚴重影響了我國高職院校建筑工程技術專業人才培養的質量。因此，對建筑工程技術專業實訓基地建設方案與實踐教學研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業課程設置情況
根據對國家高職示范校及骨干校的重點專業建筑工程技術專業課程設置的調查，其結果基本符合高職高專教育土建類專業教學指導委員會土建施工類專業指導分委員會制定的建筑工程技術專業的高等職業教育專業教學基本要求。課程設置如下。
普通教育內容：
思想與道德教育；自然科學；人文社會科學；外語；計算機信息技術；體育等。
專業教育內容：
（1）專業基礎理論：數學、建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計量與計價；建筑工程質量、安全管理。
（2）專業實踐訓練：工種實訓、建筑材料檢測、測量實訓；施工圖會審、招投標與合同、施工技術管理、技術資料管理。
拓展教育內容：
主要是為了適應學生就業專門化需求而設置，主要涉及部分土建工種操作實訓、建筑結構設計實訓、建筑節能施工和特殊構造實訓等內容。
在非建筑類高職院校開設的建筑工程技術專業中，專業實踐訓練內容開設的較少，而拓展教育內容基本不開設。
3.課程訓練（識圖、建材、力學、測量）實訓基地現狀
課程訓練實訓基地建設及實踐教學研究（識圖、建材、力學、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術專業基礎理論教育中建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑材料及測量四門課程。通過調查發現在建筑類高職院校中建材、力學這兩門課程的實訓基地建設的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業教學指導委員會制定的高職高專教育建筑工程技術專業校內實訓及校內實訓基地建設導則規定的校內實訓基地建設的要求，而測量課程的實訓基地建設稍顯薄弱，識圖課程實訓基地的建設由于課程的特點各個學校的實訓基地建設差異較大。
二、調研分析
1.建筑工程技術專業發展迅速的原因
建筑業是國民經濟的重要物質生產部門，是國民經濟發展的重要支柱，它與整個國家經濟的發展、人民生活的改善有著密切的關系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發展的過渡階段，建筑業的增長速度很快，對國民經濟增長的貢獻也很大。建筑業已成為名副其實的國民經濟支柱產業。我國建筑業從業人員數最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動。我國正處在經濟快速發展時期，結合我國西部大開發、振興東北老工業基地等一系列經濟政策，建設任務量仍然逐年遞增，建筑業的從業人員數量仍將持續增加。據不完全統計，目前建筑業仍有400萬技術人員的缺口，尤其是基層技術應用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術專業，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業生就業難的問題。
2.各學校課程實訓及實訓基地基地建設差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術專業尤其是近5年內新開設建筑工程技術專業院校的調查，結果表明各院校間在課程實訓和實訓基地建設上差異很大。分析原因主要可歸結為以下三個方面：
（1）經費和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術專業基本上都是學院的重點建設專業，專業開設時間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實訓和實訓基地建設上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術專業一般不是學校的重點建設專業，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實訓和實訓基地建設相對薄弱。
（2）對專業的培養目標認識不清
近幾年開設建筑工程技術專業的學校，由于是根據市場需求倉促上馬的專業，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業轉過來的老師和引進的應屆畢業生，另一方面有很多學校采用臨時外聘的方法解決教師問題。這種現象的存在客觀上造成了專業內涵建設上的缺陷，在專業人才培養方案建設中課程設置以及專業培養目標上都存在偏差。
（3）對校內實訓基地建設缺乏經驗
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設建筑工程技術專業的院校在專業建設上欠賬較多，實訓基地建設經驗較少，這也是制約這些院校課程實訓和實訓基地建設的原因之一。
三、思考建議
面對當前高職建筑工程技術專業的現狀，我們認為，如果不采取相應的措施來提高某些學校的辦學條件（如師資結構、實訓基地建設、教學投入等），將會嚴重影響高職建筑工程技術專業培養學生的整體水平，也會制約我國建筑行業的良性發展和我國建筑工程質量的提高。
篇8
關鍵詞 鐵道車輛制動 校內實訓基地 建設 理實一體化教學
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。《意見》充分肯定了實訓、實習基地建設在高職院校教學中的重要地位；培養學生綜合素質和職業能力，尤其強化實踐動手能力，更好地為行業、企業及社會服務是高等職業學校教育的目標。
實訓、實習基地建設一般可以分為校內和校外兩部分，二者相輔相成，缺一不可。校外基地相對客觀和穩定，其實現成效也有賴于校企合作運作模式及開發建設的程度；校內實訓基地則不同，具有更多的主觀性，其基本原則是在人才培養目標和課程標準的指導下，以最經濟的投入獲得最理想的教學效果，力求實訓基地的科學性、合理性。
下面，筆者以鐵道車輛專業制動校內實訓基地為例，探討專業實訓基地建設的流程和方案：
制動機是鐵道車輛重要的組成部分，是影響列車運行安全的關鍵部件，尤其是在鐵路高速和重載的發展趨勢下更為重要。為培養鐵道車輛專業學生關于制動機維修的實踐技能和職業素質，除了需要穩定的校外實訓、實習基地（車輛段、廠）外，高職院校還應規劃和建設的校內制動實訓基地，以滿足理實一體化教學的需要，提高教學質量。
根據專業實訓的特點，首要任務是確定實訓基地建設的方針：制動實訓基地應以樹立“人才培養目標――綜合素質及崗位技能要求――教W內容及實訓項目――實訓基地建設”的指導思路，有目的、有針對性地進行基地建設。
1研究人才培養目標及課程標準
鐵道車輛專業人才培養目標是在充分調研的基礎上，由專業教學指導委員會和專業教師共同制定的，對整個專業的建設、發展及教學過程起宏觀指導作用。課程標準是在人才培養目標的框架下，結合課程所對應的崗位技能要求而制定，是教學內容和實施方式組織的依據。通過對人才培養目標和課程標準的深入研究，分析車輛制動檢修崗位的技能需求和素質要求。在分析的基礎上，結合現場調研確定崗位技能所需的技能模塊及要求。
2現場調研及總結
結合車輛專業人才培養方案和課程標準，對局管內的貨車車輛段、客車車輛段及車輛工廠進行調研，調研內容包含兩個方面：一是關于“綜合素質及崗位技能要求”，明確鐵道車輛制動機檢修、試驗崗位知識、技能、素質及要求；二是關于車輛制動系統實訓設備設施的調研，掌握車輛制動系統現場檢修工裝設備、工具、材料等。通過調研，系統把握了車輛制動發展方向、車輛行業的最新技術和最新設備。在掌握車輛制動系統“綜合素質及崗位技能要求”基礎上，進一步擬定車輛專業制動系統的“教學內容及實訓項目”。將整個教學劃分為若干教學（實訓）項目，每個項目又細化為若干個教學（實訓）任務，每個教學任務要有明確的目標、實施過程及考核方案。“教學內容及實訓項目”即成為實訓基地建設規模、布局的決定依據。
3確定制動實訓項目和技能要求
根據已確定的“教學內容及實訓項目”，按照校外實習和校內實訓進行劃分，明確不同的項目內容及相互關聯，現確定校內實訓基地項目及要求如下：
項目1：車輛制動系統零部件的識別：正確識別現役客車、貨車制動系統零部件名稱及掌握其功能；
項目2：車輛制動系統附件的拆裝及檢修：熟練拆裝制動系統主要附件，正確使用檢修工具和掌握檢修工藝；
項目3：制動閥分解、組裝：正確、熟練分解及組裝客車、貨車制動閥，熟悉閥內部零部件；
項目4：制動閥的檢修：熟練掌握客貨車制動閥及零部件檢修工藝，正確使用檢修工具；
項目5：制動閥單閥試驗：正確操作試驗臺，掌握客貨車制動閥試驗過程及要求；
項目6：單車試驗：正確操作單車試驗設備，掌握試驗過程及要求；
項目7：列車試驗：正確操作列車試驗設備，掌握試驗過程及要求；
項目8：制動系統故障判斷與排除：正確判斷制動系統試驗及運用故障，分析故障原因，熟練排除系統故障。
4確定制動實訓基地工裝設備及建設布局
根據已經確定的校內實訓項目及技能要求，結合現場調研及校園條件，確定實訓設備如下：貨車制動機模擬臺1臺（自行設計）、客車制動機模擬臺1臺（自行設計）、貨車轉向架1臺、客車轉向架1臺、單車試驗器、列車試驗器、風源及工具；制動附件檢修臺2臺、制動閥分解組裝工作臺16臺及拆裝工具；貨車制動閥試驗臺1臺、客車制動閥試驗臺1臺、三閥一缸試驗臺1臺、相關臺帳及管理電腦等。實訓基地布局如圖
總之，校內實訓基地的建設必須結合專業人才培養目標和課程標準的要求，在充分進行現場調研的基礎上完成，同時注意校內與校外實訓基地的整體性和互補性。只有科學、合理地進行實訓基地建設，才能更好地彰顯專業辦學特色，提高學校的辦學質量，滿足高職院校人才培養的需要。
作者簡介：付成仁（1971-），男，遼寧軌道交通職業學院鐵道工程系，講師。
參考文獻：
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關鍵詞：技工學校；實訓教學；實訓基地；建設；師資隊伍
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0044-01
國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》要求職業學校“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力”。技工學校實訓基地是為社會培養高素質技能型緊缺人才，培養學生專業實踐能力和職業素質的主要場所。實訓教學基地建設是促進職業技術教育發展，培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才的關鍵。改善校內實訓教學基地的條件，積極探索校內實訓基地建設的新模式，是深化教學改革的需要和培養職業技術人才的重要載體。文章探索分析技工學校校內實訓教學基地建設的意義，旨在探究實訓基地建設“扎實根本，以人為本”的發展模式。
一、大力加強實訓師資隊伍的建設
加強實訓教學基地建設，實訓師資隊伍建設是重中之重。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授說，只有由具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生。培養技能型人才亦如此。在教與學的雙邊活動中，由于實訓課對學生是全面的綜合性教育，學生的職業道德、勞動習慣、勞動態度、技術水平、技能技巧在某種意義上決定于實習指導教師的師德和技術素質。實習指導教師既要有良好的思想素養，又要懂得教育理論和技工教育的基本規律，既要懂得本專業的理論知識，又要熟練掌握本專業的操作技能技巧，既要能說會講，又要樂做會做。為全面提高實訓師資隊伍的整體素質，學校應做到以下幾點。其一，加強教師繼續教育建設。學校根據實際情況，制定教師進修、業務考核、審定教學、職務晉升及獎金發放等一系列制度，從多方面、多角度、多層次督促和鼓勵教師在職進修，提高教師的師德水平、專業知識和技術水平。其二，加強教師崗位培訓。學校應著力營造“雙師型”教師工程氛圍，有計劃地安排缺乏生產實踐經驗的年輕教師到對口合作企業中進行鍛煉，以提高他們的實踐操作能力和技術應用能力。其三，加強教師教學實踐。學校要建立考核評價體系，促使教師在實習教學崗位上扎扎實實地提高教學水平和工作能力，逐步提高技術能力和拓展專業理論知識的深度和廣度。
二、大力改善實訓基地教學條件
加強實訓教學基地建設，實訓基地教學條件是堅實基礎。在生產實習教學中，必須依靠能滿足教學要求的設備儀器及工量具，在相對完善的實習場地讓學生進行實際操作，才能培養出符合要求的學生。然而就實際情況而言，由于在很長的一段時間里，國家對技工學校職業教育投入較少，學校能投入到實訓的資金就更少，導致實訓設備更新緩慢，這對于提高實訓教學質量無疑是一種阻礙。為此，保障實訓教學質量，提高辦學效益，首當其沖的是加大資金投入力度。學校應開拓思路，大膽創新，拓寬籌措實訓基地建設資金的渠道，從創造自身效益、爭取專項資金、爭取合作企業支持、聯合社會力量辦學等路子中充分挖掘各方面資源，解決實訓基地建設的資金來源問題。
在人財物比較緊張的情況下，學校應堅持對實習教學實行傾斜政策。學校要集中力量改善實習基地條件，做到長期有計劃，近期有設想，依據基礎實習、綜合實習、生產實習的教學模式，加強實習設施的建設和添置先進的教學實習設備和教學儀器，使實訓條件基本能保證學生產學做一體化，為學生提供良好的教學環境，使學生得到充分的實踐訓練。
三、大力完善實訓教學規范管理
加強實訓教學基地建設，實訓教學規范化管理是根本保障。首先，W校應建立正常的生產實習教學秩序。校內實訓基地課程的設置、教學方法和環境等必須與技能的形成過程相適應，要根據技能的序列化形成來編排課程。在教學方法上，應把重心放在實踐知識的傳授和實際操作的練習上。教師應運用適當的教學方法，如談話法、討論法、觀察法、學習法、指導操作訓練法、實習日記法和參觀實習法等，有的放矢地引導學生掌握知識，形成技能、技巧，發展職業能力，培養學生的職業道德。其次，學校應建立健全相關的管理制度。如建立完善的校內實習管理制度，使實訓教學、儀器物資、安全等各項管理科學化、規范化。要制定完善的校內實訓教學管理制度，監控教學計劃、大綱和實際操作等實訓教學環節的執行情況，使工作有章可循，建立生產實習課堂教學制度，形成完整的實訓教學及其活動檔案，改進實訓教學的模式及方法。
四、結束語
大力發展職業教育，必須以不斷提高職業教育教學質量為前提和保證，加強實踐教學是提高職業教育教學質量的關鍵，校內實訓基地的建設在實踐教學中占據著舉足輕重的地位。學校只有不斷總結經驗，不斷探索和創新，不斷加強和完善校內實訓基地的建設和管理，深化教學方法，強化實踐教學，才能培養出企業需要的技能型人才，才能保證學校的生存和發展，才能促進職業教育的大力發展。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作 實訓基地 構建
我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，實訓基地的建設還相對滯后。本文在總結實訓基地教學規律和特點的基礎上，探討了校企合作加強車工實訓基地辦學模式的構建。
一、通過校企合作，拓寬實訓基地的建設渠道
目前，在應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯，各高職院校多已充分認識到實訓基地的建設在人才培養中的重要作用。但由于資金、實訓項目以及實訓設備等因素的制約，部分高職院校實訓基地的建設仍相對滯后。而通過校企合作能夠拓寬實訓基地的建設資金、設備、培訓人員的來源和渠道。
首先，在建設資金上，高職院校作為以促進地方經濟發展和為地方經濟服務為辦學宗旨的高等院校，在學校自身的發展上，要借助學校的辦學特色和專業優勢加強宣傳，發揮學校在地方經濟建設和發展中的作用，從而引起地方企業的關注和重視，使地方企業能直接或間接投資建設實訓基地，從而拓寬建設資金渠道，提高實訓基地的建設質量。
其次，在實訓設備上，部分高職院校由于實訓設備陳舊、技術滯后，學生參與的實訓項目與培訓的技術能力都不能與時俱進，以致形成“舊技術指導新實踐”的惡性狀態。通過校企合作，學校可將實訓基地分為校內實訓基地和企業內實訓基地。校內實訓基地由學校自行承擔基地建設項目，而企業內實訓基地主要指企業建立的用于職業院校實習教學的基地。這類基地的建設，需要學校面向企業需求調整專業結構和課程設置，培養企業需求的人才。同時，通過企業內實訓基地的建設，能夠充分發揮企業的設備、場地、技術優勢和院校的人力資源優勢，推動雙方合作共建，加強資源整合，減少低層次重復投資，最大限度地實現資源共享。
最后，在培訓人員上，通過校企合作，企業可根據崗位職業要求，配合院校制定實訓計劃，并從企業職員中，配備專業技術人員擔任實習實訓指導教師，對學生實習實訓提供必要的指導，實現實訓基地管理理念、運作機制、實習實訓方式的創新，提高實訓質量。
二、通過校企合作，開發實訓基地的辦學模式
高職教育作為一種高等教育，在實訓基地辦學模式上應突出類型特色，加強企業和學校的聯系，創新共建多種模式實訓基地，使學生在企業真實環境下訓練，從而就業能真正實現學校和企業零距離對接，做到企業、學生、學校三方共贏。通過對實訓基地教學規律和特點的思考和總結，筆者提出如下四種校企合作實訓基地建設的模式：
一是基地托管式。基地托管式是將學院具備的生產加工能力的實訓中心交由企業托管，在實訓中心，企業既能夠生產產品，也能夠對學院學生進行培訓。從而實現校企合作承接企業生產加工業務、參與企業生產和產品研發，把學校的日常實訓融入企業產業鏈，使教學與生產、學生與企業“近距離”接觸，這是實訓的基本內涵和實質所在。
二是筑巢引鳳式。筑巢引鳳式是指企業提供實訓設備，學院自建實訓場地，校企合作，共同完成產品的生產和學生的實訓。
三是借船出海式。借船出海式即實訓基地的建設項目完全由企業承擔，企業既提供實訓場地，也提供實訓設備，并安排專人負責管理學生實訓。學生參與其產品工藝設計、生產過程實施，體驗真實的工作過程。發揮實訓基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人培養成工作需要的人”的新型模式，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高學生就業能力，加速就業。
四是智力互助式。智力互助式即學院邀請行業企業的專業人才和能工巧匠，參與專業建設，參與教學過程，指導學生實習實訓。同時學院也為企業提供員工培訓、技術支持、人力資源支持等，形成良性互動關系。
三、通過校企合作，提升實訓基地的服務能力
實訓基地是集教學、技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業教育中心。服務能力是體現實訓基地辦學特色的重要指標。通過校企合作，企業和學校建立良性的循環機制。企業為學校實訓基地的建設提供資金、設備、技術支持，從而提高實訓基地的建設質量。同時，學校實訓基地的建設要以服務求發展，借助自身的專業技術優勢為企業提品研發、訂單培養、技術推廣以及員工培訓等多方位的服務，幫助企業解決技術難題，通過科研立項，聯合企業，共同參與完成工程項目的研發和科技產品的開發，并加速科技成果的轉化工作，使基地的資源優勢和服務功能充分發揮出來，成為科學技術成果轉化的開發陣地，增加社會及企業經濟效益。
參考文獻：
