電子電工實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇電子電工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關鍵詞：實訓基地建設　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

篇2

一、根據學生的特點，制訂與之適合的教學方法

在電子電工的教學過程中，教師為培養學生的各方面能力，首先要認真總結學生的特點，制訂與之適合的教學方法，由于不同的學生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應從知識和能力方面做認真的分析，尋找學生在接受能力和認知能力等方面的特點，結合學生的心理特征，制訂相應的教學方法及手段，只有這樣，才能對中專學生的教學做到“有的放矢”，讓每一個中專學生都能享受到適合自己的教學方法，從而提高掌握知識的能力水平。

二、創設問題情境，啟發學生進行探究性學習，培養創新思維能力

在教學過程中，創設教學情境往往能使教學效果得到改善。在教學過程中，可以通過創設問題情境或探究環境來輔助教學。比如，在教學過程中，為有效地進行課堂教學，可以采取生活中的電子電工現象來創設問題情境，讓學生在問題的驅使下學習，使其不斷地發現問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學內容，讓學生輕松掌握所學知識。這樣可以引發學生對問題的探究，使學生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進而不斷地培養和提高學生的創新思維能力。電子電工類專業的教師，應以知識性和啟發趣味性為基礎，勇于創新，不斷創設多樣化的問題情境，從而提高學生的學習興趣，培養創新思維能力。

三、創設探究環境，引導學生主動探究，培養學生的動手能力

由于中專類學生的培養特點，單單注重學生的理論知識學習能力是不夠的，還要培養學生的動手能力，在實驗教學過程中，教師可創設與實驗有關的探索環境，引導學生主動探究，讓學生在動手實驗的過程中進行能力的培養。在這種實驗學習過程中，應盡可能地讓學生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當中，但教師只是對學生做出點評，切不能將學生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學生的能力，教師還應引導學生解決實驗過程中出現的問題。這樣一方面引發了學生的興趣，培養了學生的動手能力，另一方面也訓練了學生的思維能力。

四、檢驗教學內容的把握程度，進行學生實踐能力的培養

電子電工教學不僅要提高學生的創新能力和實踐能力，還要特別注意學生實踐能力的培養。針對電子電工的實踐能力培養，可以分為兩個部分的培養，一部分是電子電工實驗教學的改進，另一部分就是電子電工的實訓教學，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養學生的實踐能力。

1.開放式實驗教學，培養實踐能力

實驗教學作為中專教學提高學生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統的教學方法，將原來的“封閉式”實驗實訓模式改為“開放式”實驗教學模式。因為傳統的實驗教學就是教師提前確定實驗題目，并規定相應的操作步驟，要求學生必須按照規定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數，但很難提高學生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復過程，學生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學應向著“開放性”方向發展，在實驗之前只給學生一個大概的實驗方向，讓學生在試驗中自己探究、發現和解決問題，讓學生自己完成實驗，這樣就從根本上實現了學生實踐能力的培養。

2.改革實訓內容，培養實踐能力

實訓作為提高學生實踐能力的另一重要手段，是中專教學中必不可少的一部分。為提高實訓教學的質量，需要在實訓的內容上做一些改革。教師應根據教學進度和教學內容選擇實訓內容，比如，電子電工的實訓內容有半導體收音機、數字萬用表、家電等，在實訓過程中教師應根據學生自己的興趣愛好安排實訓內容，讓學生自己主動去研究，最后還可以讓學生對自己的實訓內容做出總結，與大家一起分享實訓經驗。這樣在鍛煉學生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學應注重學生能力的培養，教師在教學過程中應注重創新思維能力、動手能力及實踐能力的培養，只有這樣，才能讓學生有效地掌握教學內容及相關技能，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]余智勇.中專電工電子實訓教學初探[J].中國校外教育，2011（13）.

篇3

【關鍵詞】中高職；電子電工專業；建設；完善

從改革開放以后，職業教育建設領域取得了巨大的成就，但專業建設方面仍然存在許多問題：如專業培養模式從高校的生搬硬套、復制、簡化；專業教師師資結構嚴重不合理；課程設置偏離培養目標；教學方式中理論與實踐嚴重脫節；技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高；實驗實訓設施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對引起專業建設中的問題加以改進，才能使電子電工專業的學生充分展示自己的才華，實現自身的價值。

一、專業建設中遭遇的問題

1.專業培養模式的老套

由于現代教育的普及，使得教育界培養人才的目標和重心都轉移到高校建設上來。對于職業教育，在專業的培養模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養模式上應以專業培養和綜合培養為目標。對高校培養的復制和簡單化，只會抑制學生自身的發展。一些職教的人才培養模式只是一些教育要素毫無章法的拼湊，沒有自己的思想，盲目的打造人才。如計劃經濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛。

2.專業教師師資結構不合理

職教的教師們多為本科學院的畢業生們，理論-理論的教育導致他們實踐技能水準較低，不適合直接走入課堂；在對學生的教育中，難免發現不了問題的實質及解決的對策。由于職業師資準入門檻的限制，大量有理論又有豐富實踐經驗的優秀人才難以充實進入執教師資隊伍；師資結構直接程度上制約專業建設，師資隊伍的優化，成為一個亟需解決的問題。

3.課程設置偏離培養目標

教育界培養人才的目標，無非是為了培養學生的綜合能力和專業素養。然而在當今職業教育的課程設置上，往往偏離了培養目標。開設的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產環境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應崗位需求；課程設置時缺乏可信的專業論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養目標。在中高職電子電工專業的實訓中，不能結合現代企業工種需求，只在校園內設置密閉實訓環境，嚴重制約學生的創新精神和專業綜合能力的提升。

4.教學方式中理論與實踐的實際脫節

理論指導實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規律。而脫離理論指導的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經得到廣大專業教師的認同，但這一模式對教師的業務能力要求較高，需要充足的實驗實訓設施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節。

5.技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高

中高職電子電工專業中，最重要的就是技能的訓練。技能是作為專業最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養，離不開對學生素質的考核。由于缺乏行業認同的實際標準，教師不知道培養什么樣的學生才是企業真正需要的，因而在專業技能的訓練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養的實際目標，只能依據勞動部門的考工當作訓練的標準，成為又一種應試教育。盡管畢業的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業否定。

6.實驗實訓設施落后、不完善

中高職的專業建設中，必不可少的就是實訓，實訓離不開設施設備。電子電工專業，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設備的安全隱患也有待探究。

7.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業學習傳授技術方式，借鑒先進的技術培訓方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現“一體化”工學結合的復合型人才培養模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現實的，只有動員中高職自身發展，即把知識點與學生的生產、生活實際相結合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。

二、專業建設的完善措施

1.專業培養模式要有創新精神

在人才的培養方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇好的構思。教育思想和教育觀念，要以構建學生的知識、能力、素質結構為目的。解決中高職電子電工專業人才培育模式上的基本問題，為構建和完善專業機制做最大努力。人才培養模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養模式要在一定教育思想指導下，將理論具體化。目前職校的專業培養模式要走自主化創新道路，倡導教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。

2.合理調整師資結構

目前的就業形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優秀人才充實進中高職的專業教育中去。“有教無類”孔子尚且如此，職業建設的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業建設的發展。

3.課程設置目標化

課程設置要以培養學生的專業素養和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎上，與走與生產實際相結合的道路，以適應和迎合學生畢業以后的就業崗位。課程的設置上要有專業的論證，開設的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業實訓中，要結合工種制定課程。有目標的進行課程設置。創設開放性的實驗環境，培養學生在學習中的創新精神和實踐能力的提升。

4.走理論結合實際實踐的道路

引進一些實踐、技能突出的優秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結合的道路，需要教師加強業務能力，完備的實驗實訓設備做后盾。在實際的教學中，發揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。

5.培養企業真正需要的人才

高職高專電子電工專業的學生，培養的最終目標無非就是為企業謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎，而是要依據應用專業培養人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。

6.改進實驗設備，加大投入

設備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設施，如電拖實訓室、電子在實訓室、電子電工實訓室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業的學生們設立獨立的專業書籍分區。加強校外實訓基地建設，與企業聯合辦學，不斷擴大基地建設規模和保障設施的不斷完善。

7.將校企聯合落實到實處

以市場為導向，在改革中求發展。當今時代，人才已不單單是企業榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業要發展，在市場經濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設的思想。中高職電子電工專業，是電子也的領頭軍，就業的崗位和門路千千萬萬，素質的提升，還必須憑借教育體制的建設，改革是第一要務。通過交流、培訓和教師下企業鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質，將優秀師德、業務純良、開拓創新內心的專業教師隊伍，迎進校園之中。

三、總結

電子電工專業復合型人才的培養，不應單單泛化到一個概念。而是要走理論結合實踐的道路。除了在專業建設過程中，牢固掌握基礎知識和基本技能外，還要培養學生的綜合技能及素質。教學課程設置中要以培養人才為目的。做到以上幾點，才能將中高職電子電工專業建設成為真正意義上的和諧王國。

參考文獻

[1]鄧朝霞，梁文宇.中職電工類專業實習實訓教學改革[C].無錫職教教師論壇論文集，2010.

[2]孟慶黎.高職院校雙師型教師隊伍建設思考[J].重慶科技學院學報，2007（20）.

[3]周龍軍.“一體化”工學結合人才培養模式的研究與實踐[J].職業教育研究，2110（7）.

篇4

關鍵詞：電工技術；技能訓練；實操；練習；專題

眾所周知，職業院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓教學是電工技術教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯系近幾年的一線教學經驗，立足職業院校學生的實際知識結構和認知規律，分別從激發興趣、革新教法等方面對電子電工實訓課進行如下分析與探討。

一、激發興趣

1.結合生活實例

電子電工在現實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓課上我們可以通過現實生活中的問題來激發學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓時，筆者要求同學們動手設計門口和床頭關控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓項目。

■

這樣設置實訓內容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。

2.通過故障分析激發學生探究心理

許多學生由于學習習慣和學習態度沒有養成，因此，在實訓過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發興趣，促進動手學習。

例如，針對比較簡單的導線連接基本功訓練時，有些學生認為連接導線這么簡單不需要反復的枯燥訓練。我們就因勢利導設置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現場檢修。

這樣的實訓課能激發學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產生故障的真正原因。最后大家得出正確結論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這個實訓案例，學生認識到導線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學科都離不開實驗和實訓等重點實訓課程，傳統的實驗與實訓本著理論指導實踐的原則放在了課后。所以，我們應將實訓與理論知識學習有機結合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。

1.理論與實踐相結合

電工技術是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構成及功能原理理解不周全。如果我們將相應的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節約了課堂時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。

2.專題操作練習和創造性練習相結合

學生有了一定的基礎后我們可以設置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓，如此設置利于同學們強化知識點的理解和技能細節的掌握。而創造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創新型操作演練。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓練時，讓學生首先了解并畫出對應的電路圖，然后對各控制環節之間的相互關系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。經過這樣的專題訓練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。

本文是筆者總結多年的一線教學經驗對電工技術實訓教學的幾點心得體會。總之，只要我們有心，實訓課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業院校學生的認知能力和認知傾向，然后設置符合他們認知發展的特點，用興趣引導同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓效率。

參考文獻：

篇5

隨著科技的不斷進步，電子電工相關技術也得到了急速發展，在教學過程中必須加強對學生動手能力的培養，傳統的理論型已經不適應社會的發展，同時各學科的穿插式工作也越來越多，電子電工技術的發展讓機械設備在智能方面要求越來越高，這就讓中等職業教育必須重視學生的多學科的發展，提高動手的能力，讓其適應社會的發展。

2電工電子技術教學存在的問題

2.1側重理論知識教學

傳統的教學模式就是以教授為主，偏重于理論知識，但是電子電工技術作為一門實踐性非常強的課程，不僅需要學生掌握基本的理論知識，更需要學生掌握電子電工的基本技能，當前一些學校在電子電工專業方面理論課程設置偏大，死記硬背的現象偏多，不能體現綜合素質的動手能力強的教學模式。

2.2教學方法、手段落后

在教學過程中，學生的基礎普遍較差，自主學習的能力欠佳，學生的學習積極性不高，這就容易出現厭學的情況。傳統的教學模式通常就是教師講授，學生被動學習，學生參與其中的幾率非常小，不能讓學生發揮出其主體的積極性，同時教學手段的落后也讓學生學習的積極性不高，嚴重影響著教學效果。

3電工電子技術教學改革的有效措施

3.1培養學生的興趣點

興趣是最好的老師，只有培養學生的興趣點才能夠更好地調動學生學習的積極性，在電子電工技能訓練方面只有讓學生覺得有樂趣學生才能夠產生學習的樂趣，在基本訓練中需要對學生的興趣點進行調動。例如，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。對于這種現象，老師可以把學生組織起來，讓學生來討論為什么會出現這種情況，學生不知道其中的奧妙，老師通過實踐可以把啟動器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生感到非常的好奇，很多學生就有了學習電子電工的積極性，甚至出現了積極參加學習小組的學生。

3.2教學方法的改革

教學方法的改變能夠讓學生增強學習的動力，能夠更好地將電子電工類知識傳授給學生，通過教學方法的改變能夠克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。通過教學方法的改變能夠讓學生更好地學習電子電路知識，很多學生對電路圖的分析頭頭是道，但是要是設計一些電路圖時就會出現一些問題。這就需要我們在結合傳統教學方法的基礎上，對教學方法進行創新，通過案例教學能夠更好的調動學生的主觀學習積極性，激發學生的學習熱情及學習興趣，但是在案例教學中要對案例的實用性及典型性進行篩選，同時還需呀案例要有啟發性和綜合性，案例應該將課程的基本內容有機結合，這樣才能夠更好的達到教學目標。

3.3教學手段的改革

每一任務的教學中，強調學生的自主性，教師是教學過程的設計者和協調者，引導和激勵學生實施過程，提高學生的職業能力。在專業實訓設備完備的有利條件下，采用模擬器等現代化教育技術和虛擬現實技術教學手段，使得我們在教學活動中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學方式。對電子電工專業來說還要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，通過這種方式的改變才能夠更好的提高教學質量，當前很多院校在繼承傳統教學模式的基礎上，大量地引進現代科技，出現了多媒體教學、網絡教學等教學方式，這種教學方法能夠提高課堂的效率，節省更多的時間，讓學生能夠更好的參與到教學中來，通過這些先進設備的應用還能夠節省在課堂上畫電動機、常用控制電器的時間，這些先進設備的應用讓一些傳統的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學生更加準確、全面、深刻地接受知識，降低理論學習的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

4總結

篇6

關鍵詞：電子電工 專業課堂 教學改革

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

職業技術教育特色是學校發展的重要方針，對于電子工程而言，當務之急需要深化的促進專業教學改革的重要學科，其對于帶動生產、研究、學習等各方面工作都有著深遠的意義，更是效提升學生綜合職業能力的最佳專業。作為一門實踐性和理論性都具備相當比重的專業性學科，要想做到理論與實踐的完美結合，就要從轉變教學觀念，優化課堂教學結構，強化師資教學能力等多方面切入，對于如何提高課堂教學效率，使得電子電工專業得到前所未有的發展進行潛心的研究，根據現代社會上對于本專業人才的實際需求進行針對性的培養，根據需要有目的性的進行教學，這已經成為了目前電子電工專業教學改革的重要方向。

1 完成思想觀念和理念的更新

這對于專業的教師以人為本，因材施教反面的能力帶來了全面的挑戰。要做到以學生為根本，全面發展為目的，全面強化學生在課堂上的作用。把理論作為基礎，強化技能作為手段，東走能力作為重點培養方向，從而全面的提升學生的綜合素質。其次，要加強對于電子工程學科的重視程度，潛心進行研究，每個教師在研究的過程中都要發揮主觀能動性，注意在過程中經驗的積累，不斷強化自身對于新知識、新技能、新方法的領悟能力。一方面要做好借鑒不同學科間先進的學習方法，另一方面要開始重視全新教育體系的研究和學習。通過包括學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等多方面的手段，將自身的教學能力進一步提升。除此之外，要對于先進教學方法有全新而深刻的理解，當前比較常見的方法，一種是分層、分模塊進行教學，這種方法的有點在于簡單實用，目標明確，減少了施教和學習的難度，有利于學生對于各理論知識和技能的掌握。也方面老師對于學習時間和進度上的拿捏，更加能便于提高學生對基本功訓練的熟練程度。從進行個體多方面比較的角度存進教學水平提升。另一種則是以練帶教，強化技能的訓練程度，加強聯系以鞏固每一個知識點，以試驗、實踐、實習為基本手段，拓展學生在課堂上的學習內容，突出目的性。最后就是試行不同形式的考核評價機制。在專業理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知應會和熟練掌握兩類評價機制，這樣有利于考核不同層次的學生對知識掌握的程度，從而避免基礎良莠不齊，授課內容卻保持一致的尷尬局面出現。

2 做好課堂教學結構的改革

課堂是傳遞專業理論知識的最好環境，但也容易進入重視課堂理論知識，輕視實踐能力培養的誤區。如何處理好二者的關系，關乎到電子電工專業沒來的發展。基本理論和知識的傳授要全面、細化、使得學生便于理解和接受，與此同時應該將理論與實踐進行有效的集合，最大程度上拓展受教者的實踐力和想象力，通過開展電子小制作、家電興趣小組、日常小發明等與專業知識息息相關的活動內容，將學習知識的氛圍不僅僅局限在課堂上，更要拓展到課堂外和生活中，這對于提升學生綜合能力有著重要的意義。從見血與實踐相結合的角度出發，也應該在以理論為指導中心的基礎上，加強對于實踐檢驗的重視。若想在這方面達成預期目標，首先要將各階段的電工試驗保質保量的完成，提升試驗的實際效益，實驗過程中加強試驗的操作性，認真完成每一個步驟，認真完成試驗報告，做好后期資料的分析和整理工作，如果在過程中出現了故障或者阻礙，要認真進行原因分析和經驗總結，在加強學生分析和解決能力的基礎上，也能深化學生對于電子電工專業實踐方面的理解。再加上網絡資源的開放化，實現了優質教學資源的資源共享，使得教學的不論在寬度還是深度方面有得到拓展，使得學生不僅在課堂上擁有更多學習內容，也為自主學習拓展了平臺和空間。

3 加強師資力量的建設

以人為本是目前很多教育領域的基本原則，要想使得電子電工專業課堂教學改革得到質的飛躍，只在硬件設施上下功夫只能是事倍功半，而加強對于師資力量的培養，引進具備專業能力的教師，才能保證課程任務理論與實際一體化。在教師的入職選擇方面，具備扎實的專業理論功底是基礎，還應該具備相當的實踐能力，更要有拓展學生想象力，將理論與教材分析進行融合。在教學重點內容選取方面應該著重加強實踐性教學環節，以反映自身能力為重點，培養學生的職業技能和綜合職業能力，逐步完成理論與實踐，基礎與拓展，教學與反思等方面有機的結合。與此同時在學校任教期間，教師應該注意提升自己理論聯系實際的能力，簡易到和電子電工專業密切相關的企業進行掛職，一方面可以更新自己的知識結構，另一方面也有助于日后學生人才的輸送。另外在師資隊伍的建設過程中，還應該積極的展開培訓，邀請企業中的高精尖技術人才以及特殊技能人才到學校做實習導師工作，從更加專業，更加具有實踐性的角度出發，開展對老師的技能輔導工作，從側面協助實踐理論一體化的建設。這些在企業經過多年打磨的技術人員，能夠把多年的經驗、操作技能甚至一些全新領域的技術帶到學校中，與本就重視課本和理論工作的教師行業形成完美的互補，起到相互促進、相互了解、共同進步的目的。

4 總結

除了以上三點主要內容外，對于提升電子電工課堂教學而言，還有很多值得探究的方面。比如改善教學的集體方法，提倡在教師的指導下，施行研究性的學習工作，培養學生的自主學習能力、動手能力和自主探討的能力。在學習中創建興趣學習小組，激發學生的求知欲，端正學習的態度，以練促教、強化技能方面限的訓練，培養嚴謹的發現、分析、解決問題的能力。另外還要著手改善實訓的環境，將實習車間的建設發展到位，對于多媒體和網絡教學而言，加快硬件設備的更新速度。 在充分調研的基礎上，結合地方經濟及自身實際情況，確定電子技術應用人才的培養目標。如此堅持下去，電子電工專業必將得到蓬勃的發展。

參考文獻

[1].劉春生.職教課程改革目標取向研究[M].高等教育出版社

篇7

關鍵詞：中職學生；電子電工；操作技能；教學方法

中職學生一般都是中考失利才選擇中職學校的，所以他們的基礎課知識比較弱，學習方法不好，自我控制能力較差。在中學長期學習壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒有方向感。而選擇中職學校也是根據父母的意愿等進行選擇的，對自己的專業不了解，加上中職學校的專業課操作性較強，跟初中有較大的區別，往往一些中職學生學了幾年專業課，對自己的專業還不了解，學不通，學不精，導致畢業到社會上很多中職生只能放棄自己所學的專業，從事其他行業，這對中職學校教育也就失去了意義，當然這對人才損失也很大。

我國著名的教育學家陶行知先生一直強調一切教育來源于生活的教育教學理念，學生也必須通過教學理論和實踐相結合的教學方法，才能真正掌握和運用知識。所以，教學和學生的實踐非常重要，對于我們中職學校就更加要重視這種教學做三者相結合的教學方法。那如何去合理安排這三者的關系順序，我們必須根據中職學校的辦學理念和中職學生的學習特點對課程特別是專業課程的教學計劃制定，根據社會需求的人才出發，讓學生掌握以技術能力為主，掌握基本的操作動手能力。

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學生對學校的辦學思想和電子電工專業有一定的認識，對課程設置、就業去向有了一定的了解。最好讓學生看到一些生活中到應用，讓他們認識到自己專業的實用和前途，從而使他們提高自己的專業興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業課程定義定理比較多，知識點比較抽象，還涉及一些計算等問題，增大了中職學生對專業課的學習。所以，如果根據以前傳統的教學方法和手段，重視教學理論知識忽視學生的實際操作能力，這樣會出現只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據中職生的實際水平，中職生由于基礎知識比較弱，盡量避免一些大量的計算公式，所以，我們可以適當減少一些抽象理論知識。在我們中職學校電子電工專業的傳統課程安排中，都是先安排理論教學，再安排技能訓練課程，傳統教學排課順序是先上理論再學技能操作，但是當學生學習技能操作時，理論都已經忘得差不多了，這樣的安排實際是違背了理論和實踐相結合，還是出現了相互脫節，這樣也使我們的學生不能正確及時地掌握和鞏固知識，從而出現學不懂，學不會，出現厭學現象。所以，最好把以往的理論課程搬入實訓室，邊學理論邊把相關的操作技能一起即性實踐，做到教學做三者合一。

教學計劃是定好了，但是要實現一個什么樣的教學目標呢？當然我們不能用一個目標把所有的學生一概而論，由于學生的實際水平和掌握能力不同，可以把教學目標分為三個等級，針對不同層次的學生目標也可以不一樣。對那些基礎比較差、動手能力比較弱的學生制訂最低的基礎目標，了解最基本的理論知識，認識電子電工專業中常見的元器件，對這些常用的元件的質量、性能和管腳的辨別和測量，會最基本簡單的專業課儀器儀表的使用，第二等級的目標，是針對基礎稍微好點的學生，在掌握基本目標的同時要會根據電路原理圖進行安裝和檢測，能自己正確掌握規范標準的操作基本要領并可以通過一些專業儀器儀表進行檢測。第三個等級的目標是針對基礎比較好的學生，這些學生要通過實踐提高他們的操作技能水平，不僅要學會電路安裝，還要學會電路原理分析，通過原理能找出故障點并學會應用。目標制訂好了，只要對應的學生完成自己對應的目標就能達到專業課的要求，這樣可以給學生有個明確的目標、方向和學習動力。

在教學方法上也要進行改革，傳統的教學方法常常是以教師的講解為主，學生只是聽聽或者按老師定好的操作步驟進行技能訓練，學生不用思考，按部就班地學習。這樣長期下去，學生不僅學不到東西而且不愛思考，思維死板更談不上創新意識的培養。我們必須把課堂歸還學生，讓學生學會分析、合作探討和鞏固總結。教學中我們可以采用項目教學法、任務驅動法、小組合作法等，讓學生真正的做到“動”起來，動腦子思考，動手操作，動口討論，只有這樣讓學生成了課堂的主人，當然，老師要對教學過程中出現問題的學生進行點撥幫助，學生才能真正的掌握知識，只有自己真正去體驗操作了，才知道什么地方不懂，才能驅動學生自主學習、探討研究和創新。

由于現在電子產品更新換代比較快，也意味著專業知識技能方面變化更新快，我們培養學生要求也越來越高，只有不斷增加學生新的專業知識水平，提高動手能力，掌握技能方法，才能適應社會對技能型人才的要求。

參考文獻：

[1]朱敏.淺談《模擬電子技術基礎》教學方法研究[J].科技資訊，2009（33）.

篇8

一、電工電子實訓概述

電工電子實訓是機電類、機械類專業必修的核心實訓課，涉及的基礎課程有“電工電子”、“電子技術”等。學生通過電工電子實訓，應當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設計和搭建典型電路回路、設計和裝配簡單功能的電路和電子產品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓教學，學生形成其專業核心技能。

二、項目教學法

1.項目教學法概述。著名哲學家、教育學家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學技術教育的主要代表人物，他倡導教育應從傳統的“陳腐公式”中解放出來，以科學技術應用作為中心，通過實物，直觀性教學，培養學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應生產和生活的需要。項目教學法以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，在設定的教學項目中，學生在老師的指導下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設計，項目實施及最終評價等，學習變成共同參與的創造性實踐活動。在項目完成過程中，學生理會課程理論知識和技能要求，體驗創造的艱辛與樂趣，培養分析與解決問題的能力，形成職業素養。教師在項目實施過程中，擔任學習過程的引導者、指導者和監督者，從而改變了“教師講，學生聽”被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的主動教學模式。

2.項目教學法的特點。項目教學法將傳統的學科課程體系學習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業的生產產品直接或轉化而來）的跨或者不跨學科學習過程，通過項目教學方案設計，項目教學思路設計，傳授給學生理論知識和操作技能的同時，注重培養學生的職業素養。

三、現行電工電子實訓教學中的問題

1.學生對理論知識與技能實踐關系的認識。在現行電工電子課程教學中，學生注重理論方面的學習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學習過程中對理論知識與技能實踐的關系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓的興趣不高，往往對實訓課程中的課題的主要目的和應用特點搞不清，很難達到實訓的要求和實訓技能的培養。

2.教師教改和業務進修缺乏積極性。作為電工電子實訓的指導教師需要不斷的學習和提高，我院電工電子專業開設較早，課程結構比較成熟，教與學的關系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓教學課題變更較慢，不能滿足當前企業生產需求；教學過程空乏，師生關系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術應用在實訓教學中的緊迫性不強。

四、基于項目教學法的實訓教學優化及實踐

隨著電工電子技術實訓教改的不斷深入，以培養應用型技能人才為目的，必須以切合企業需求的實訓項目為核心組織實施，運用項目教學法，整合學院現有實訓設備和實訓條件，以期達到實訓預期效果。在實訓教改的優化及實踐中，應根據我院專業特點，加強實訓教改實踐，注重培養學生職業素養，建立并優化實訓的課程體系

1.滿足企業崗位要求，對電工電子線路實訓教學項目進行優化。滿足企業崗位要求是職業學校培養學生的終極目標，必須積極探索并創建一種將基礎、綜合和工程應用實訓教學相結合的實訓課程體系。將實訓分為基礎、綜合和工程應用三個層次，基礎實訓隨相應的理論課程進行，綜合性和工程應用實訓依托于具體而典型的企業轉化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學生分析能力和實際應用能力的培養，分層次教學，在保證基礎實訓條件下，逐步完成較大的項目，體現因材施教。

2．項目實施體現學生自主學習能力培養。根據實訓項目內容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數、正確使用)”、“實訓原理方案”等三個方面組織學生進行自主準備，通過圖書館、網絡等多渠道收集相關資料。

3.加強實訓操作指導，提高操作獨立性。在實訓項目實施過程中，實訓教師可由一些問題導入，讓學生分析解決方案，最后再指導個別特殊問題。指導學生重視實訓的評價分析工作：全面完成實訓項目目的、原理、步驟、數據分析、實訓總結等內容的實訓報告，同時請學生應用計算機輔助相關軟件將實訓項目實施結果與實訓分析結果整理，加強信息技術在電工電子中的應用。

篇9

【關鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學技術的發展和電子系統的日益復雜化，電工電子技術實踐課程從內容到形式正在發生著變化，各院校也在對電工電子技術實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應新形勢下培養高素質人才的要求，我院針對電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段進行了改革創新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實驗課程教學體系

實驗教學體系的建設關系到人才培養的質量，為體現實驗教學注重能力、個性及創新意識培養的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養模式。根據難易程度，我們將實驗內容分為兩個不同層次，分別對應基礎實驗、設計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養學生科學思維能力和設計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經驗。

2.引入現代電子技術，提高學生整體素質

傳統的實驗過程中，我們注重的是培養學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發揮學生的想象力，培養學生分析、應用和創新能力，我院在電工電子技術實驗教學中引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創建電路的突出優點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。應用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。

虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。

3.建立實驗考核方法

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學中實驗課附設在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視數字電子技術實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優劣，注重結果而忽視過程的考核方式，應該構建多種形式有機結合的動態的全方位的評價體系[3]。筆者根據自身的實驗教學經驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。

4.加強師資隊伍建設

多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業務素質的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。

目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經驗，才能培養出高素質的既懂理論又能實干的生產技術人才，才能把教改落在實處。

5.實驗和學生職業技能考證相結合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績。“雙證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應的職業資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業資格證書，參加工作后上手快，能很快適應工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業教育要以就業為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業資格證的取得，是學生自身素質提高的需要，也是用人單位對人才的要求。

6.結束語

具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質量，才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術應用課堂教學的質量和效果躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄧香生. 電工基礎與電氣測量技術課程改革與實踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

[2]楊冬云. 現代信息技術與《電工基礎》教學的整合[J]. 中國科教創新導刊，2010（5）：151，153.

[3]盧明璽，張淑玲，洪聯系.開放電工電子實驗室的研究和實現【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界華.高職院校電工電子試驗教學改革與實踐[J].中國成人教育，2010，（2）.

篇10

關鍵詞：電工；電子教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-004-01

隨著科學技術的飛速發展，電工電子技術幾乎滲透了社會的各個領域，與人們的生活聯系日益密切，對社會經濟的發展產生了舉足輕重的影響。電工電子教學不僅要向學員全面、系統地傳授基本理論和方法，更要注重培養他們解決實際問題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學中發現，電工電子教學仍然存在不少問題，并針對這些問題提出了相關的解決對策，以促進電工電子教學的順利開展。

一、文化基礎差，主體性地位凸顯不出來

大部分學員作為應試教育的弱者，文化基礎較差，缺乏明確的人生目標，學習主動性、探索性不足，這已經成為教學過程中普遍存在的共性問題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復雜的電路圖形，學員難懂、教員難教，時間一長， 就會逐漸失去對此課程的興趣。教員在教學過程中也不斷改進，不斷總結，通過不同的方式引導學員，從而更好的體現學員的主體性地位，然而，多年來，學員的主體性地位并沒有很好的凸顯出來。針對學員的實際情況，筆者認為應該從實際出發，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問題設計到課堂提問，從作業布置到考核，都要做到胸中有數，因人而異，激發大部分學員的積極性， 鼓勵他們樹立信心， 少一些批評指責，多一些理解和信賴，使不同層次的學員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎上得到發展與提高，從而更好地引導學員主動提出問題，保護他們的學習積極性，以學員“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在他們看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。多媒體技術作為一種輔助教學手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種表現形式，最大限度地豐富了學員的視聽感官系統，激發了學員的學習興趣，可以幫助學員理解所學內容。

二、專業不對口，學習內容崗位體現不明顯

通過了解，不少學員的學習現狀是基礎較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長等各種壓力而來。對專業的選擇、對未來的選擇也沒有進行規劃，來了之后覺得專業不對口，學的好不好，對以后的崗位任職不會有多大的幫助作用，所學內容崗位體現不明顯，從而打擊他們的學習積極性，對專業缺乏愛和興趣。還有一部分學員意志力不強，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。因此，在教學過程中，要指導學員學習，讓他們意識到多學多干才能有所成，在學習上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開始接觸專業知識時，不要給自己劃定什么框框，知識面越寬越好，可以圍著一個專業鏈和專業群探索深究下去，專業知識給你技能，其他相關知識一樣會給你思想的。學員在平時學習過程中，學習知識面寬些，在實踐中起到指導作用，為學員以后工作奠定了堅實基礎。

三、資源設備欠缺，理論實踐結合相對較少

電工電子專業課是專業性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結合，學以致用。作為一名電工電子專業的任課教員，本人認為，電工電子專業的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成，讓學員把所學的理論知識與實踐有機結合，不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學員的思維并激發其創造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設施相對落后，有些實習實訓項目受到資源設備的限制，難以有效開展。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環，應該建立電工電子實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學員在學習理論知識的同時提高學員的實踐動手操作能力。也可以提供教員參加社會生產實踐活動的機會，通過深入到生產第一線，及時了解電工電子行業生產技術、工藝設備等情況，積累豐富的實踐經驗，從而不斷更新教學內容，調整知識結構，提高實踐教學能力和專業水平。部隊院校也要依托校內實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學員崗位任職能力的發展。另外，學院也可建立一體化專業實驗室，保證教學設施和教學設備的合理匹配，建立理論和實踐一體化的綜合教室，同時引入現代企業管理模式和現代教育理念，科學使用和管理設備，為核心課程的實施保駕護航。

四、學習熱情不夠，獨立解決問題能力欠缺

基于以上種種不足，以及大部分學員已脫離學校學習、生活多年，所以，在學習的熱情度上是遠遠不夠的，對學習缺乏吃苦耐勞的精神。很多學員過份地依賴書本和教員，碰到問題很少獨立解決，養成了不愛動腦、不愛動手的習慣，對所學過的內容，也不習慣梳理總結，獨立解決問題的能力嚴重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進行以及營造出和諧的上課氛圍，教員可以引導學員對各種電的現象進行思考，以鼓勵和表揚為主要，盡可能的鼓勵學員探究和發現問題，并能大膽的提出質疑。面對學員的各種疑問時，首先應該表示贊許或者鼓勵，而不是一味的選擇壓制和批評，采用各種辦法激勵學員對問題的成因進行深入探索，使他們發現問題的本質，并在一步步的探索和實踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，改善了學員的學習狀態，提升學員的自我學習能力，提升他們積極參與學習的熱情，培養了學員獨立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準備。

五、缺乏一定的信息技術能力