體育骨干教師培訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇體育骨干教師培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要 本研究采用自編問卷對“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數學班學員進行教師專業發展水平、

>> “國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數學班培訓需求調查報告 “國培計劃（2013年）”貴州省農村中小學骨干教師脫產置換研修學習心得體會 “國培計劃（2013）” 城市優質教育資源進村校項目活動心得體會 “國培計劃”高中生物骨干教師研修項目培訓方案的設計與實踐 小學科學國培計劃（2015）縣級教師培訓團隊“送教下鄉”培訓需求調查報告 教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知教師廳 “國培計劃”轉崗培訓心得 “國培計劃”培訓策略研究 “國培計劃”小學數學骨干教師培訓班級的服務與管理研究 “國培計劃”、“省培計劃”等培訓項目可持續發展研究 “國培計劃”農村體育骨干教師培訓解讀與策略 “國培計劃”中西部農村骨干教師培訓的課程建構 “國培計劃”初中美術骨干教師培訓問題及策略分析 "國培計劃"農村英語骨干教師培訓模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國培計劃"2013 “國培計劃”輔導教師培訓總結 “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學科培訓項目綜述 “國培計劃”中的“影子研修”探索 結合兵團實際 創新國培計劃培訓模式 “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學科培訓模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24

11 李淑文.對中學數學教師專業知識需求的分析.現代中小學教育，2006，（12）：62-64

（責任編校：齊媛）

篇2

29日，北京教育學院體育與藝術學院培訓團隊又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓團隊研修項目和緊缺薄弱學科初中體育骨干教師培訓項目開班儀式在北京教育學院博士園召開，教育部體衛藝司司長王登峰、北京教育學院院長李方、北京教育學院體育與藝術學院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學院體育與藝術學院副院長潘建芬主持。

開班儀式上，北京教育學院院長李方致歡迎詞，祝學員們培訓期間學有所成，學有所獲，且能學以致用。他指出，小學科要做大文章，并對體育藝術學院一直以來承擔的各種培訓任務給予了充分肯定。北京教育學院體育與藝術學院陳雁飛作了“培訓方案的構建與解讀”，幫助學員們指明了培訓框架，理清了學習思路。

150名來自全國的體育教研員和骨干教師進行了為期10天的培訓。培訓課程涉及中小學體育教師專業發展標準及指導、拓展訓練、體育教師科研素養的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓學員提供了觀摩教研活動，將理論與實踐緊密結合，確保學員在工作實踐中的應用。比如到北京50中學分校進行初中武術教學研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態課現場教學，在北京育英學校讓培訓學員異地做課、參與北京市東城區的“關注課堂教學有效性，關注學生課堂表現——新職教師展示”研討活動等，讓學員親臨教學、教研現場，體驗理論與實踐的結合。學員在參與觀摩教學、聽評課及研討活動的過程中，與當地教研員、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。

本項目以“體育與健康學科培訓創新實施能力”為研修主題，聚焦體育學科培訓創新核心要素所涉及的一系列理論與實踐問題展開專題研修；培養一批能帶動體育教研、師資培訓的管理者和執行者，能正確引領、準確把握體育新課標實施、學生體質增強的開拓者和培訓者。

培訓采用三維一體學教研訓、任務驅動專題研修、聚焦問題實踐運用、注重質量學練的培訓形式進行，將專家核心講授與學員實際參與，針對性的提高培訓的實效性，真正從思想上感受培訓理念、提升學員職業能力。

（本刊記者李海燕／報道）

“國培計劃2012”浙江師范大學高中體育骨干教師培訓特色——“職前職后教育”互動現場交流會

2012年10月25日下午，“國培計劃2012”浙江師范大學高中體育課堂教學職前職后現場交流會在金華市第二中學報告廳舉行。中學化學特級教師、浙江師范大學附屬中學何通海校長；浙江師范大學成人與繼續教學學院呂關心副院長；首都體育學院教授、《體育教學》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學敦務處科長劉燕飛等領導出席了交流會開幕式，浙江師范大學高中體育“國培計劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現場交流會。參加本次現場交流會的人員有來自全國14個省市（自治區）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。

首先，呂關心副院長對舉辦本次交流會給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動交流是浙師大國培計劃“角色互換”模式的延伸與發展，是一種符合體育學科特色的創新模式。他指出，各位國培學員都是從全國各地精挑細選出的優秀骨干教師，是從教學一線走出的教學經驗豐富的老教師。讓國培學員對本科實習生展示的公開課進行現場評課與交流，不僅能使職前教師發現實習過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進的方向與目標；同時職前教師的公開課也為國培學員提供了一個診斷、交流、評價的機會，這個機會將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發揮更好的作用。

接著，王子樸教授對職前職后交流會給予了較高評價。他認為，這次國培學員層次高、素質高、學習積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動交流會，王教授認為對于職前職后教師都是一個雙贏的舉措。

之后，來自全國14個省市（自治區）的國培學員對本科實習生的公開課給予充分肯定及鼓勵，并對實習生在課堂教學設計、教學技能、多媒體設備運用以及課堂氣氛調動等方面提出了寶貴意見。

最后，浙師大高中體育“國培計劃”首席專家邵偉德教授對本次活動進行了小結。他說，本次展示的職前教師公開課是大學職前教育的一個縮影，同時，這個交流會對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個客觀、公正的評價，為反思高校職前教育的課程設置、術科教學、理論教學、實踐教學等環節提供了很好的平臺。同時，邵教授還指出，這次交流活動對于職后教師的評課能力也是一個提升，他要求各位國培學員認真總結本次評課的經驗，在仔細觀察與記錄年輕教師上課的基礎上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個客觀的評價，也能對年輕教師有一個實質性的指導。

職前職后互動交流會采用的模式是：職前教師（本科實習生）公開課展示——職后教師（國培計劃高中體育骨干教師）課后評課

篇3

依照市教育局《關于年“教師培訓年”活動實施方案》具體要求，根據省教育廳、市教育局關于開展“教師培訓年”活動的精神。市教師進修學校精心準備，認真落實“教師培訓年”各項培訓工作，全面完成了各項培訓任務，市獲河南省“教師培訓年”活動先進單位，市教師進修學校獲市“教師培訓年”活動先進單位，這些成果的取得，原因是多方面的現總結如下：

齊抓共管是保證培訓質量的前提。

一、領導重視。

一直以來都走在全省的前列，市的教師培訓工作多年來都非常重視教師培訓工作。而對于“教師培訓年”活動我市更是高度重視，為了保證教師培訓活動的順利開展并取得良好成果，市建立了教育局組織領導、進修學校統籌布置、各鄉校（園）協作配合”聯動機制，上下齊抓共管，團結協作，這是市“教師培訓年”活動取得巨大成果的前提。

市教育局的主要領導和主管科室高度重視“教師培訓年”活動，首先。培訓前認真準備，培訓中督促檢查，培訓后全面總結，接到省市有關開展“教師培訓年”活動的有關文件后，局長會議研究確定了市“教師培訓年”活動方案》并迅速在全教育系統布置安排，要求各校都制定了各自的實施方案，并在廣大教師中傳達，做到思想有準備、工作有措施”培訓活動開展期間，教育局領導經常深入培訓班做報告、檢查慰問，這些都為培訓工作的順利開展，尤其是對于保證學員的缺勤率起到極大的促進作用，培訓結束后，市教育局對“教師培訓年”活動進行總結懲處。

市教師進修學校高度重視培訓工作。培訓前在師資準備、教學設置準備、教學方案的制訂都認真落實到位，其次。培訓中，大膽管理，嚴格要求，培訓后健全檔案。進修學校的得力工作是培訓取得勝利的重要前提。

各受訓單位通力合作是培訓工作的有力保證，

第三。各受訓單位在思想發動、人員布置、督促檢查都認真配合。

二、加大經費投入是教師培訓年”活動的強有力保證。

市教育局加大了培訓經費投入，教師培訓年”活動中。有力提高了受訓教師的積極性，改善了辦學條件，主要體現在兩方面：

包括培訓費和書費全免，

（一）培訓免費。教師培訓年”活動的所有培訓全部實行免費。這樣就減少了廣大教師的負擔，提高了大家參與培訓的積極性。

購置和維護了電教器材，

（二）改善辦學條件。年我投入1萬余元用于改善辦學條件。改善了學習、辦公條件。

三、完善的基礎設施是保證培訓質量的基礎。

幾十年來一直承擔著中師教育任務，市教師進修學校與師范一門二柜。尤其是近十幾年來由于發展幼師專業和計算機專業，學校的基礎設施建設投入很大，學校建有三個網絡教室，二個多功能演講廳，兩個音樂教室，音樂器材、美術器材、體育器材、電教設施齊備，這為各類培訓提供了良好的物質條件，尤其是體音美教師培訓和幼兒骨干教師培訓中，這些設施發揮了巨大作用，一般的進修學校是望塵莫及。

四、加強師資培訓是培訓質量的保證。

各專業教師齊備，市教師進修學校現有教職工120余名。為了保證培訓質量，除了選配最優秀的教師擔任“教師培訓年”活動的培訓任務，還在師資建設方面做了以下工作：

根據上級的要求，

1全部參與了省級師資培訓。校先后派出了13人次參與省高校組織的班主任培訓、體音美教師培訓、教師教育技術能力培訓等師資班的學習。

校全部選聘優秀的小學教師任教。選聘的兼職教師是一支主要有省學科帶頭人、省級優質課教師組成的高水平的中青年教師，

2選聘了一支高素質的兼職教師隊伍。凡是與小學教學聯系比較密切的學科教師。業務能力強，理論水平高，非常遜色的完成了所承擔的培訓任務。

并與學員代表交流，

3加強培訓的教研。所有的培訓班開班前我都組織任課教師研討交流。力爭做到培訓內容滿足學員需要，培訓形式適合學員要求，培訓有實效。

五、靈活多樣的培訓模式提高培訓的實效

根據培訓的具體特點選擇。對于每種培訓選擇何種培訓模式。

篇4

下面將2015年教學工作情況總結如下。

一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

(一)、非學歷教育

1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

2.繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3.信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4.新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6.區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

(二)學歷教育

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(三)校本培訓

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

(一)教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

(三)教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

2、獲獎。

(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。

(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

四、2015年師訓工作特點

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。

篇5

記者：近年來，余江縣財政收入高速增長、強勢進位，成為全省縣域經濟發展的“標桿”，并引起省委主要領導的高度關注。在這樣的大好形勢下，余江的教育又發生了怎樣的變化？

王強：是的，余江經濟的快速崛起為教育提供了良好的發展契機。一直以來，余江縣教育基礎厚實，學風淳厚，教育質量位居鷹潭市前列，但隨著經濟的不斷發展和縣城規模的逐步擴大，教育發展與人民群眾對教育的需求矛盾日益顯現。如何讓廣大農民子女也能和城鎮居民的子女一樣，享受優質的教育資源，促進教育的均衡、和諧發展，成為當前擺在我們面前的一個突出問題。目前，我們已經明確工作思路，正在加快工作節奏，依據我縣人口發展的預測及縣城區域現有中小學生數，編制新的縣城學校布局規劃，積極爭取余江縣教育園區建設項目立項。

教育園區是指建成集高中、初中、小學、幼兒園、特教為一體的教育資源區，與縣城其他學校形成合理均衡、遙相呼應的結構布局。同時，我們積極爭取政府支持，加快寄宿制學校建設和整合農村初中教育資源力度，逐步將各鄉鎮小學三年級以上學生集中到中心小學就讀，提高農村小學教學質量；并根據區域分布，在全縣確定幾個片區，將這些片區中學打造成環境優美、設施一流的農村中學，逐步解決目前部分農村中學存在的生源減少、師資剩余、教學質量不高等問題。我想，隨著余江經濟的持續發展，教育規劃會逐步變為現實，為社會服務，讓人民滿意。

記者：當前，不少學校提出了“走內涵式發展”的辦學理念，你如何看待“內涵式發展”這一問題？

王強：發展，需要找準定位；如何發展，需要決策層的清晰思路。從長遠看，中小學走內涵式發展道路是教育發展的必然選擇。我認為，學校的“內涵式發展”相對“外延式發展”而言，更應注重辦學理念、學校文化、教研水平、教師素質、學生發展、教育質量等方面，主要內容是“以人的發展為中心”的教育思想，關鍵因素是教育科研，前提條件是校園文化，核心是教育質量。以上幾個方面構成了學校內涵式發展的多維目標，需要我們準確定位，加強聯動，立體實施。

記者：一個好校長就是一所好學校。在內涵式發展的過程中，校長的思想決定學校的發展方向。因此，校長隊伍建設至關重要。對此，余江縣有哪些舉措？

王強：校長的辦學思想、業務水平、工作魄力深深地影響著整個學校的辦學質量。一直以來，我們把好校長任用關，堅持將一批德才兼備、年富力強的骨干教師選拔任用到學校領導崗位上來，為學校的持續發展奠定良好基礎，并做好各個層次的校長業務培訓工作，整體推動各級校長的辦學水平。兩年來，我們出臺了《關于進一步加強學校領導班子建設的意見》，建立了校級領導班子成員上課、聽課制度，開展了校級領導干部賽課評比活動，有力地提升了校長隊伍的專業和管理水平。

記者：據了解，余江縣近年來先后被評為江西省教師培訓先進單位、江西省教學指導工作先進單位，成績斐然。請問，余江縣在教研活動的開展和教師業務培訓方面有哪些具體的做法？

王強：一所學校的可持續發展離不開高素質的教師隊伍。教師隊伍可以從兩個方面打造，一是加強師德建設，這是育人之本。二是引領教師走專業化發展，這是關鍵所在。教師業務培訓是一個地區教育持續發展、加快發展、跨越發展的根本途徑。如果說教育科研是教育發展的生產力，那么教研活動便是教學工作的重要環節。我一直認為，教研文化是校園文化的主要元素，一所學校的教研氛圍是否濃厚，可以折射出學校工作是否圍繞教學這一中心工作展開。更關鍵的是學校一旦形成了濃厚的教研風氣，有利于帶動教師課堂教學能力的提升和教學質量的提高，有利于學校的良性循環和可持續發展。特別是近年來，我們充分發揮人力優勢，積極開辟教師培訓新路徑，提高教師培訓的針對性和有效性，引領教師培訓向專業發展，打造了一支高素質的教師隊伍。培訓途徑主要有以下四個方面：

抓實新教師的崗位培訓。當前，我縣教師隊伍正進入新老交替轉型期，每年有不少老教師退居二線。為保證教師隊伍的穩定，近年來，我縣加大了新教師招聘力度，錄用了一大批大中專畢業生進入教學崗位，新教師的業務培訓任務迫切而艱巨。尤其是在深化課程改革的背景下，對新教師的培訓不能搞短、平、快。因此，我們以學校為培訓基地，建立以“老”帶“新”的拜師結對式培訓體系，通過通識培訓、寫標準案例、上“合格課”等方法，引導年輕教師盡早適應教學工作，站穩講臺，夯實教學基本功，形成一定的理解和處理教材的能力。

舉辦青年骨干教師培訓班。青年教師有新教師的干勁、膽識，但也因理論功底尚淺、教學水平有待于進一步提高而制約自身發展。如何壯大青年骨干教師隊伍？我縣教研室經過多年摸索，創辦了類似于“黃埔軍校”的青年骨干教師培訓班。培訓班以城鎮學校為培訓基地，采取現場“練兵”的方法，組織全縣最優秀的骨干教師群體，為培訓學員上觀摩課，并與學員一道開展課例評析、教學反思活動，教研員則作為組織者、合作者、引領者中的一員參與到這種對話過程，就課例中顯露的各類疑難雜癥進行疏導。至今，青年骨干教師培訓班已培訓學員800余名，其中相當一部分學員已進入教學管理崗位。

組織、指導學校開展校本教研活動。從上世紀80年代中期開始，我縣教研室堅持充分發揮“研究、指導、服務、管理”的職能，深入全縣各學校，潛心指導學校開展教研活動，積淀了豐厚的教研文化。如今，全縣的校本教研已經由原來的“一花引來百花香” 發展到“百般紅紫斗芳菲”的喜人局面。每到春秋兩季校本教研開放日，全縣小學的教師代表、教學精英匯聚一堂，談教學，說理念，其樂融融，成為我縣教育戰線的獨特風景。而在中學，我們每學期安排4個學科進行分科教研，實現了將教研活動與新課標研討、培訓的有機結合，有效解決了一線教師在新課改中存在的一些疑難與困惑，同樣得到與會教師和承辦單位的一致好評。

篇6

一、推拔尖體育教師

“獅羊效應”是源于拿破侖的一句家喻戶曉的名言：一只獅子帶領的九十九只綿羊可以打敗一只綿羊帶領的九十九只獅子。這句名言說明了主帥的重要性。“獅羊效應”對學校體育工作的啟示是：學校要促進體育教師的專業化發展，推動體育工作的全面提升，就要推出一批體育教師的拔尖人才，讓他們成為體育工作的“靈魂”人物。

1.形成個性風格。個性化的教學是拔尖體育教師生長的土壤，要承認教師間的個性差異，鼓勵拔尖體育教師不斷更新教育教學理念，探索新的教育教學方式，最終形成自己獨特的個性化體育教學風格。因此，要讓拔尖體育教師走出去，外出參加學習、培訓、觀摩，在與外校教師競爭、學習、交流中，使這種個性更加凸顯。

2.領銜課題研究。要鼓勵拔尖體育教師做“領頭雁”，領銜課題研究，充分發揮他們的引領作用，去影響、帶動體育教師這個群體，例如：可以在學校網站的課題專欄中，讓這些拔尖體育教師個人主頁、組織“論壇”，定期或不定期地針對課題開展沙龍研討活動，為體育教師們提供一個各抒己見的場所，百家爭鳴，互相啟迪，互相借鑒，共同提高，這是推拔尖教師的一條周期短、成本低、效率高、針對性強的重要途徑。

3.搭建“唱戲”平臺。要想推拔尖教師，首先要提高這些拔尖體育教師的知名度，提高知名度不僅需要教師本身的努力，還需要有嶄露頭角的機會。學校不僅可以通過新聞媒體的宣傳，使這些教師在全社會獲得良好影響，還可以采取多種形式“搭臺”，讓拔尖體育教師“上臺唱戲”。要通過多種平臺，讓這些拔尖體育教師上觀摩課、示范課，在這些活動中，進一步培養其語言駕馭能力、創造性思維能力和人際交往能力，使這些拔尖體育教師得到其他同行的公認。

二、靠骨干體育教師

骨干體育教師處于一個“錐形”人才結構的中上部分，要建設一支高素質的體育教師隊伍，就要花大力氣去培養不同年齡層次的骨干教師，學校在培養教師的過程中，要著力構建骨干教師培訓網絡，聘請一些特級教師作為學校師訓工作的導師，在拔尖體育教師的帶動和指導下，面對面、手把手地培養學校的骨干教師。

1.引領課堂。體育教師成長的主陣地在課堂，骨干體育教師要上好“示范課”，需從學情分析、教材分析、過程設計、課后反思等方面與年輕體育教師進行隨時對話，不走過場。同時，也要鼓勵年輕教師主動探究，大膽創新，敢于質疑，通過評課、反饋、總結，不斷提高課堂實效性。

2.師徒結對。選拔思想素質好、業務能力強、基本功扎實、有培養前途的年輕體育教師與骨干體育教師結為師徒，作為師傅的骨干教師，要做到對待青年教師沒有私心，沒有戒心，要用自己的工作熱情、工作能力、工作水平引導青年教師迅速成長，師與師之間，徒與徒之間，師徒之間，要形成一種比、學、趕、幫的良好氛圍，促進體育教師整體素質的提高。

3.校本教研。“連環跟進”教研活動，是教師教育教學經驗的重構，在一次、再次、不斷滾動遞進式的實踐研究過程中，凸顯經驗合作教學的高效教研形式。骨干體育教師在這個過程中，要充分發揮專業引領作用，將個體聰明轉化為群體聰明，要先學先行先實踐，然后再通過“連環跟進”，引發不同層次的教師深入思考，形成全體的研究態勢，層層推進，帶動集體連環跟進，形成真正有價值的認知沖突和思想碰撞，以提高校本教研的質量。

三、抓青年體育教師

青年體育教師是學校的中堅力量，要努力做好年輕教師的培養工作，積極為青年體育教師搭建平臺，創造學習的機會。

1.聽推門課。要建立針對青年體育教師的“推門聽課制”。青年體育教師年輕、熱情，但教育教學經驗較欠缺。拔尖體育教師，骨干體育教師要通過不定期的“推門課”，從教師授課、教學設計、自評反思等方面，幫助他們深入研究和改進教育教學方法，認真教改，不斷創新，以進一步提高教學業務水平。

2.做有心人。教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放松則稍縱即逝，如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日后冷靜的思考。要鼓勵青年體育教師將平時在教育教學中遇到的各種類型的問題，小到具體教材的教法，大到課改理念的滲透，都記下來，進行歸類、分析、思考、研究，然后帶著問題去閱讀一些相關的雜志，再綜合眾家之見解，形成自己的觀點。點點滴滴，積少成多，厚積薄發，建議青年教師拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學的有心人。

篇7

緊緊圍繞區教委20xx年工作要點及局29號文的指導意見，以“科技領航”特色理念引領學校教育教學工作，加強教師隊伍建設，師的教學理念，深入實施課程改革，以教科研為先導，全面提升學校教育內涵；努力加強教導處自身建設，充分發揮教導處對學校教學工作的指導和服務功能，使學校在教學管理、教學質量、教師素質等方面上一個新的臺階。

一、抓好常規管理，努力提高教育教學質量

管理理念：“一嚴三多三不”。嚴要求，多關心、多培訓、多指導，不挑剔、不埋怨、不指責。

（一）進一步規范各項教學常規，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時間都要得到充分保證，繼續推行“集體說課、分散備課”的集體備課制度；并實行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對于首次任教本冊教材的應有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫簡案，要注重課型的齊全（新授課、復習課、練習課、講評課、作文指導課、實驗課等等）。課時教案重點體現教學重、難點，教法、學法指導（體現培養學生自主學習能力的方法及措施），習慣培養等。

校本培訓：各備課組組織的集體備課活動。

課堂教學:在以往較為完善的課堂模式基礎上（文史類科目教學模式“導學展示——合作交流——拓展遷移——總結反思”，數學、物理、化學等學科教學模式“目標展示——先學后教——當堂訓練”）繼續推進特色課堂的創建。開展優秀特色課堂評選活動。各教研組推薦一節符合學校特色理念和新課標理念的優秀課，參加學校“優秀特色課堂教學”評比。評選過程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進而總結出更為完善的課堂教學模式。強化習慣培養和落實，繼續推行小組合作教學，將微笑、激勵、競爭帶進課堂，創造和諧愉快的教學氛圍，讓自主、合作、互助的學習方式真正成為課堂教學的實際操作方式。堅持“教為主導，學為主體”的教學思想。注重學法指導。教學過程中，教師要有意識地滲透學習規律、學習方法和學習藝術，做到備課備教法，講課講學法，引導學生自主合作、主動探究，激發學生的學習興趣，高效地參與到教學活動中來。板書設計要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

為了充分發揮備課組整體優勢和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業水平和課堂效率，在夯實三輪同研的基礎上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過關課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評課、反思過程中提高教師水平。促進教學有效性。

校本培訓：各備課組組織同研一節課活動及各種展示課活動

作業教學：繼續堅持“總量控制、分類布置，非雙休日小學科不布置作業”的原則。要求老師把作業布置納入集備內容，在共性分類的基礎上可以有個性的內容。作業設計要針對不同層次的學生，滲透學習習慣的養成，注重培養學生的創新意識。對學生作業要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學生的作業，教師必先做、有發必上收、有收必批改、有練必講評、有錯必糾正。”重視作業訂正。做好學生作業情況的記錄與分析，特別是對作業中出現的具有代表性的錯誤或獨特性見解的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據。實行“等級+評語+日期”的評價方法。提倡教師利用高效、鼓勵性的評語與學生隨機交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學生作業中的錯題，建立“錯題冊”（教師的“錯題冊”與作業批改記錄整合在一起），并幫助學生建立自己的“錯題冊”，學生的錯題冊可以與筆記本整合在一起，提高學習效率。雙休日或節假日注意作業的多樣性。既有鞏固性的書面作業，也適當布置一些實踐性、活動性、探究性作業。不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性作業。

每門學科都要建立書面作業本，學生保留一學期作業，學習委員保留作業布置記錄軌跡。檢查組將通過不定期深入教研組抽查作業和學生問卷形式監控作業布置和批改情況，并及時反饋。同時，每學期教導處將進行一次學生作業及課堂筆記展評活動。

教學反思：本學期我們繼續推行教學反思制度化。引導教師寫好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結合新課標、特色理念和學生實際，實現課堂最優化；課中反思重點研究是否把著眼點放在學生身上，師生關系是否和諧民主，學生思維是否活躍，教師能否適時調節。課后反思的關鍵在于思考是否形成自己獨到的教學風格，三維目標是否落實，存在哪些困惑及學生問題、得意片斷、不良感覺等。根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫。提倡青年教師反思數量不少于全學期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一 周工作的總結及學習“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測：做好單元檢測質量分析是提高教師及學校整體教育教學水平的有效手段。著力抓好教學質量的分析、反饋和調控。抓實每次質量檢測，以反思促發展。要求各備課組每學期單元檢測（包括期中和期末考試在內）不少于4次，同時加強課堂隨考力度，也就是說每節課應有課堂反饋。

每次檢測后，堅持“站在數據上分析，跳出數據外分析”的觀點，任課老師要針對存在的問題，認真分析總結，分析出問題，分析出目標，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對待數據，主要反思自己的不足，揚長補短，促進可持續發展。

音體美及實驗教學：音體美教師要根據課程標準的要求，制定出各年級音體美教學計劃，認真備好每一節課，寫好每一課的教案，克服授課內容的盲目性、隨意性，加大對音美課的隨堂檢查及聽評課力度，學期末教導處以抽測的形式對學生進行理論及技能測試，學生的成績同時計入老師的考評之中。體育組根據級部特點，確定訓練專項，教導處每兩個月對學生進行一次測試，以考評體育教師、班級和學生。

加強實驗教學工作。學期初制定翔實的實驗教學計劃，在完成教研中心提供的實驗任務的基礎上創新實驗教學，每周四開放所有實驗室。實驗教學要做到課前有通知、有準備，課后有記錄、有檢查。實驗學科的教師要在實驗教學中注重對學生進行科學的學習方法、學習習慣、學習能力的培養，培養學生的探究合作能力，組織學生開展各種實驗比賽。并繼續做好實驗小助手的培訓等工作，完善實驗教學的校本課程，使其成為培養學生自主學習的良好平臺。

聽課：采用定時間、定地點的常規聽課與隨機聽課相結合的方式，教研組長和三年教齡以內的青年教師，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；負責教學的中層以上干部，每學期聽課評課30節以上。通過聽評課，授、聽雙方都能反思個人的教學行為，達到互相學習、取長補短的效果。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。評議記錄要突出“三個一原則”即指出一個優點、找出一處缺點、提出一個建議。

聽課班子將繼續加大隨堂聽課的密度，堅持隨聽隨評隨檢查教學常規，要求聽課小組的老師、學科骨干老師以及空課的教師必須參加聽評課。

校本培訓：教齡3年以內的青年教師、薄弱學科的教師。

（二）抓好學生的學習常規，培養學生良好的學習習慣和學習品質，營造濃郁學風。

1、激發學生的學習動機。

a、有意識地對學生進行學習目的的教育。

b、創設適當的問題情境，激發和維持學生的求知欲和好奇心。

c、讓學生體驗成功的喜悅，不斷深化學習動機。

d、利用學習結果的反饋信息，給予適當的評定

2、注重日常滲透，養成良好學習習慣。良好的習慣使人終身受益，良好的習慣可以起到事半功倍的效果。教學的首要任務是培養學生良好習慣，要培養學生課前預習、專心聽課、課堂筆記、課后及時作業、自主復習的習慣，要培養學生獨立思考、大膽創新、敢于表達、誠實考試的習慣。要求各個學科、各個級部有針對性的目標和落實措施。教導處將通過抽查作業，民意調查，隨堂聽課等方式檢查學生學習習慣和能力等，發現的問題將及時進行反饋，并督促教師指導學生改正。

3、學法指導，每學年之初拿出一定的時間專門進行以“學會學習”為主題的學習方法指導活動。如怎樣進行預習，如何記好課堂筆記，如何有效作業，如何提高記憶效果等，在平時的課堂上亦隨機給學生滲透一些實用的技巧。

4、注重細節管理，強化學生良好的學習紀律。教師應一手抓教學，一手抓組織紀律，注重細節，加強常規管理，確保紀律的落實。

5、重視輔導。面向全體，堅持集體輔導與個人輔導相結合，尤其要重視優生和學困生，要在思想上關愛他們，在學習、生活上關心他們，充分調動他們學習的積極性。

（三）抓常規落實，促常規工作有序高效

1、向常規管理要質量，向教學細節要效益。修改、完善《實驗中學教學常規考核制度》，以制度落實為基礎，強化教學工作的過程管理。實施教師課堂教學常規工作階段性和隨時性相結合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學校的具體要求，并督促好出現問題的整改。

2、本學期將重點加強對教學質量的督查，跟進課堂質量。建立三條質量監控線，即問卷調查、校內教學督導以及教學質量分析。

問卷調查：即每學期末向學生發放問卷，評選最受歡迎的特色課堂。

校內教學督導：即加強對教師課堂教學的指導，重點對青年教師、薄弱學科教師課堂教學進行指導。重點要抓好聽課后的評課、分析和指導，對傳統的、機械的課堂模式給予最大程度的糾正。

教學質量分析：即加大單元質量檢測、期中、期末質量檢測成績分析力度。每次檢測既要有數據的統計，更要有教師、學科、班級、年級、學校各個層面教學質量相關的分析報告。每次檢測后，要求做到“三個聚焦”，即聚焦有問題的班級和學科，聚焦有特色的班級和學科，聚焦新教師，及時提出改進建議，引領教師調整教育教學方向。

二、加強校本教研與培訓，提高教師的教書育人能力。

校本培訓理念：我參與，我收獲，我快樂！

校本培訓原則：常態化、序列化、實效性。從日常教學工作中的每一個細節發現問題，并及時解決。

校本培訓目的：打造和諧向上能力強的團隊（以全體教師為成員的團隊、以教研組長為成員的團隊、以備課組長為成員的團隊、以級部教師為成員的團隊、以班級為單位的任課教師團隊等等），提高每位教師的教書育人能力。

措施：

全員培訓：

1定期組織教師召開專題交流座談會。如：9月末10月初召開“骨干教師表彰暨經驗交流”大會，骨干教師交流自己的教學心得和體會，并引領全體教師進行大討論。學期中組織教師“談學生學習習慣（能力）的培養”、“如何培養優等生”等專題交流活動。

2、“讀書工程”提升教師的文化素養。

繼續開展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書工程，進一步完善和利用“讀書工程”平臺，使其達到好書共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學習信息、階段性總結等作用。

周讀：內容——經典美文。

時間——每周一第8節課。

形式——集體學習。

文章來源——面向全體教師征集。根據提供的文章數量及質量計入教師的考核。

月讀：內容——教育教學理論及教學實踐經驗。

時間——每月一次。9月數學、體育組；10月政治、音樂組；11月物理美術組；12月史地組；20xx.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內容——教育專著。

時間——假期。

形式——自學。

另外，將精彩學習材料上傳校園網“教育科研”專欄，全校老師隨機學習、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養。

3、發揮教育科研引領作用。把教育教學中帶有普遍性的突出的問題及時上升為科研課題，做到教科研常態化。認真研究并做到及時總結、推廣。做好現有課題的研究與管理工作，搞好課題網頁的添加維護工作。

骨干教師培訓：

（1）、每學期，骨干教師必須開放一次課堂，但可根據自己的課堂專長和個性，自定展示主題，展示主題包括：學生良好的學習方法和習慣、高效的提問藝術、有效的互動和交流、當堂落實的藝術、評價及教材解讀等方面。同時及時進行反思活動，每學年上交一份優秀案例和教學感悟，學校將集中優秀案例匯編成冊，便于經驗的積累和傳遞。這樣使骨干教師真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。同時也達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）、外出學習式：采用“走出去”的方式，組織骨干教師到其他學校參加學習。同時繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓模式，要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

青年教師培訓：

加強對青年教師的跟蹤培訓（一對一培訓）。落實好“拜師學藝”制度，認真做好師徒結對工作，開展師徒幫教、互幫互學活動。薄弱學科的教師與骨干教師結對子、青年教師與骨干教師結對子。學期末評選優秀師徒結對教師。抓好教壇新星、教學能手、學科帶頭人的培養工作，力爭使更多教師成為教學能手。鼓勵青年教師參加各級各類教育競賽活動，爭取在各級論文、教案評比，優質課比賽活動中再創好成績。學校將推薦優秀的青年教師參加區教育局組織的教壇新星、教學能手等評比活動。讓一部分年青教師脫穎而出，成為學校的骨干。

三、加大校本課程開發，促進學生全面主動發展，全力打造aa級特色品牌學校。

目標：

逐步貫徹落實我校“科技領航”的辦學理念，為學生創造科學人文的學習環境，使學生在科學素養、學習習慣、動手操作能力等方面得到比較全面、主動的發展。

措施：

1、以校本課程為載體落實辦學特色。一是各教研組在上學期校本課程開發的基礎上不斷的集補充和完善；二是堅持本校教師和校外專家相結合、請進來和走出去相結合的原則；三是進行關于校本課程開發方面的專題培訓；四是定時召開校本課程匯報課暨研討會，展示校本課程開發的成功經驗、優秀成果，解決老師在教學實踐中存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2、“讓科學伴我成長”——為學生創造展示自我的平臺。各教研組根據學生愛好，結合學科特點，找出與學校特色緊密結合的切入點，組織開展形式多樣的第二課堂活動。如：理化生以研究性學習小組為組織形式，根據教學目標，選定課題，制訂活動方案，讓學生走出校園調查、測量、搜集相關數據和資料，回校利用各種實驗器材進行課題的探究和實驗，學期末，以論文展示、研究性學習交流會等形式呈現活動成果，使動手實踐真正成為學生科學實驗、探究發現的重要渠道。同時，倡導各學科利用課活動舉行1－2次有組織的學生活動，形式有：討論、辯論、開讀書會、故事會、講演會、學科競賽（包括英語單詞競賽、數理化單項比賽等）、實驗操作比賽等等。教導處將根據各組的計劃統一配檔活動安排。要保留軌跡。

3、充分發揮網絡對教學的輔助作用。一是鼓勵所有教師參與班級博客的建設；二是利用好摩登等網絡教學方式，通過網絡對學生進行科學常識的普及、發散性思維的培養。讓學生逐步樹立起創新、發明的意識；三是利用好課件，特別是網絡課件對課堂教學的輔助作用。

四、加強教研組建設，打造和諧向上的團隊。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表揚先進教研組，期末進行“業務標兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學生歡迎的教研組”等不同類別的優秀教研組的評選活動，激發教師追求事業成功和打造和諧團隊的熱情。

（2）、繼續實行教研組長及教研組例會制，學習教育理論，反饋教學中的熱點問題，介紹集體備課經驗，通報常規檢查情況。

（3）、加強教學研究，圍繞如何進一步提高課堂教學的有效性積極開展教學研究工作。教研活動要做到“時間、人員、內容、效果”四落實。

（4）、各組開展“示范課”、“觀摩課”、“匯報課”等教學研討活動，提高教師教學業務水平。

（5）、積極認真參加各級各類教研活動，每次活動有計劃、有主題、有討論、有記錄、有小結，杜絕隨意性，加強常態課研究，開辟教研園地，打造交流平臺，初步構建有效課堂教學模式。

五、中會考工作

1、全體教師要統一思想，認清具體目標，調整好自己及學生的狀態。廣大師生團結協作為了一個共同的目標而共同努力。

2、以提高效率為立足點，以新課程及中考考試動態研究為突破口，有效提高中考學科的教學質量。各學科的教學要有總體設計、每一步的打算，將工作計劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評價與分析，掌握答題技巧；研究復習內容、復習方法，提高復習效率，。

二是認真備課，復習課教學內容密度高、教學節奏快，要達到復習課的高效率，認真備課是充分必要條件。

三是精心選題，建立習題庫，確保訓練的針對性。在練習題目的選擇上，要對現有的成品材料結合教學實際進行加工整合，使之有針對性，切忌隨便使用，高耗低效。

四是上好講評課。復習階段一個重要的方面是優化訓練，在精心設計訓練習題的基礎上，上好講評課是一個必不缺少的方面，講評課對復習課起到了矯正、鞏固、補充的作用。

五是全體教師加強學法指導，向科學學習要質量。

六是向管理要質量；營造濃厚的應考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關注、關心學生的心理健康發展。

3、努力創設和諧的工作氛圍，整個力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時收集和捕捉信息，指導做好教學工作。

主要工作安排：

8月：

1、學習、研討29號文，完成學校、教研組實施方案及個人教學計劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級部進行第一次單元測試。

2、擬定教研組計劃。

3、班主任主持召開班級任課教師座談會a：進行學生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評價方案。c：制定班級培養學生學習習慣的措施。

4、開展以“學會學習”為主題的方法指導課活動。

5、骨干教師表彰暨經驗交流。

6、數學、體育組讀書交流。

10月：

1、月初單元測試。

2、以教研組為單位進行骨干教師座談會，主題：談學生學習習慣的培養或如何培養優等生。

3、政治、音樂組讀書交流。

11月：

1、月中期中測試。

2、學生作業、筆記本，作業批改手冊（教師錯題冊）展評。

3、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋任課教師參與班級博客的建設情況。

4、開放骨干教師課堂并在此基礎上進行“優秀特色課堂的評選活動”。

5、物理美術組讀書交流。

6、體育單項測試

12月：

1、青年教師課堂教學大比武

2、音美理論及技能測試。

3、史地組讀書交流。

4、月中單元測試。

1月：

1、學生問卷調查。

2、進行備課本、反思本、聽課記錄本等常規檢查并反饋教師參與班級博客的建設情況。

3、校本課程優秀成果展評。

4、生化勞組讀書交流。

5、優秀教研組評比。

篇8

當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。下面小編就和大家分享幼兒園教師培訓總結，來欣賞一下吧。

幼兒園教師培訓總結這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓班，在這三天的培訓中，我們聆聽了縣幼兒園領導的精彩講座。縣幼兒園的領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自我在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人潛力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫忙。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自我幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

透過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

為基層創辦幼兒園提一點推薦：

1、幼兒教育基本以活動為主，我認為務必配備專用的幼兒活動場所。

2、帶給一些適合幼兒身心發展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當的給幼兒帶給一些課外讀本。

4、我認為每個幼兒園務必配備一名專業的幼兒教師。

幼兒園新教師培訓總結報告教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因 親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去 精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

幼兒園新教師培訓總結范文在近一個星期的時間，我參加了教師進修學校組織的新教師培訓。通過幾天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。學校領導和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學校領導為我們考慮的非常周全。從始業教育到專業成長，從師德學習、教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規范教學過程，從而邁好第一步。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。

培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦等等，.這些都是師德師風的體現。

在盧國標老師主講的有關“如何提高教師課堂教學的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發展前景，了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。他還將自己成功的經驗與我們每為新教師分享，讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。同時盧老師的有關師德、行風的建設報告也讓我們在坐的每一位新教師對當今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。

篇9

一、總體要求

（一）指導思想

貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，以“堅持立德樹人、促進教育公平，提升教育質量，辦好人民滿意的教育”為總體目標，以促進區域教育優質均衡為主線，按照“統籌規劃、試點先行、以點帶面、穩步推進、優質均衡”的總體思路，探索和推進義務教育“學區管理制”改革，推動主城區義務教育學校均衡發展，擴大優質教育資源覆蓋面。

（二）工作目標

結合我市教育發展實際，在主城區義務教育學校開展“學區管理制”改革試點工作，通過“優質帶動薄弱，促進共同提升”的改革路徑，加強科學統籌，推進體制改革，完善制度建設，創新運行模式，每個學區由“優質學校”牽頭，學區內同學段優質學校和薄弱學校逐步實現“九個統一”（即統一管理策略、統一共享設施、師調配、統一師資培訓、統一課程規劃、研活動、統一組織備課、統一質量監測、統一評價機制），促進“學區管理制”的制度化、規范化，不斷縮小區域內校際間的差距，整體提升義務教育學校辦學水平和教育質量。

（三）基本原則

1．協同推進原則。堅持“市級統籌，以區為主，各部門協同推進”，在全市統籌規劃和整體部署下，按照義務教育實行縣級人民政府為主的管理體制，各區作為“學區管理制”改革的責任主體，研究制定區域內“學區管理制”改革的思路、辦法和運行模式，市、區兩級有關部門立足各自職能，形成聯動機制，認真履行各自職責，協同推進各項工作。

2．分步實施原則。各區要結合區域教育發展實際，深入開展調查研究，堅持試點先行，總結經驗，再全面實施，積極穩妥地推進工作，逐步形成更多學校參與的學區網絡，不斷提高學區管理水平。

3．特色發展原則。將推行“學區管理制”改革與努力辦好每一所學校結合起來，注重優質學校文化在學區內的培植和發展，積極吸收和尊重各學校的文化特色，大力塑造學區教育品牌，力爭形成具有學區特色的辦學理念、管理風格和學校文化。

4．深化改革原則。進一步統籌推進學區內財務、人事、教育教學等管理體制改革，探索現代化學校管理制度，充分調動學校辦學積極性，激發辦學活力，不斷探索學區管理的新方法、新模式。

5．合作共贏原則。發揮學區內優質學校的輻射引領作用，帶動學區內其他成員學校共同發展，實現學區內各學校的優質均衡發展。鼓勵成員學校條件成熟時脫離學區，成為新的優質學校，并利用其品牌和教育資源牽頭組建新的學區。

6．過程指導原則。以京津冀協同發展為契機，充分發揮國家及各地各級基礎教育領域專家團隊的科研力量，加強對“學區管理制”改革的過程性指導和評價，及時發現、幫助解決工作推進中存在的困難和問題，保證各項工作的順利進行。

二、主要任務

（一）統籌做好規劃方案。自2016年起，市級將按照“統籌謀劃，試點先行”的思路，指導主城區開展“學區管理制”改革試點工作。主城區要根據區域教育發展實際，制定切實可行的“學區管理制”改革三年規劃和年度實施方案，確定本區域“學區管理制”改革試點學校，明確目標任務、時間節點和路線圖。2016年，長安區、橋西區、新華區、裕華區等4區每區組建3-6個試點學區，高新區組建1-2個試點學區；試點一年后，根據學區運行情況和區域教育發展實際，各區進一步完善學區管理運行機制，逐步在區域內全面推開。在總結試點學區經驗的基礎上，適時在全市全面推開。

（二）科學合理組建學區。各區要通過深入調研論證，確定優質學校，以優質學校為牽頭學校，按照以強帶弱、學段一致的原則，小學吸納2-3所學校，初中吸納1-2所學校，合理組建緊湊型學區。除牽頭學校外，學區內其他學校統稱為成員學校。區域內學區的設立，由所屬區教育局研究決定，報市教育局備案。各區也可結合區域教育實際，積極探索組建跨體制、跨學段學校的緊湊型、松散型等多種形式學區。

（三）完善學區管理機制。學區要突破體制壁壘，科學編制學區總章程，建立健全符合現代化學校管理要求的體制機制，推進學區規范運行。學區設總校長一名，可通過所屬區教育行政部門委任、學區內民主推薦或牽頭學校校長擔任等方式產生，享有對學區的統一管理權，包括教育教學活動組織權、“學區管理制”改革專項經費的管理與使用權、師資調配權、校級干部考核建議權以及其他教育教學設施資源調配權等。學區內各成員學校設立執行校長，接受學區總校長的領導。學區要充分發揮優質學校品牌管理、教育教學、師資等優勢，通過輸出理念、管理、資源以及課程改革、師資培訓、教育科研、經驗交流等多種方式與途徑，帶動成員學校管理水平和教育教學質量的快速提升。同時鼓勵學區內成員學校發揮特色優勢，實現個性發展，挖掘學校內在潛力，形成學校特色品牌，避免同質化發展。

（四）統籌學區內師資調配。各區在不突破中小學教職工編制管理的前提下，根據學區內各學校班額、生源等情況，統籌分配各校教職工編制，并適當調整增加牽頭學校教職工編制數，編制分配結果報區編制部門審核，財政部門備案。同時，適當調整增加牽頭學校領導職數和高級專業技術崗位結構比例。為促進學區內校際間校長、教師的交流，市、區兩級設立校長、教師交流專項經費。從2016年起，各學區內交流的校長、教師，在職稱評聘以及市級以上優秀教師、優秀教育工作者、骨干教師、特級教師評選時同等條件下優先考慮。

（五）強化教師培訓工作。落實市人民政府《關于加強教師隊伍建設的實施意見》和《市“百千萬”中小學名師培養工程實施意見（2014-2020年）》，開展“師帶徒”活動，學區內每名特級教師帶5名市級骨干教師，每名市級骨干教師帶2名區級骨干教師，每名區級骨干教師帶1-2名中青年教師。充分發揮特級教師、骨干教師的示范引領作用，幫助指導青年教師提升教育教學、教研教改和開展校本研修的能力和水平，促進學區內教師隊伍專業素質整體提升。要重視現代信息技術手段在教師培訓中的作用，積極推進教師網絡研修社區建設，推動教師線上和線下研修結合，多渠道、全方位為教師培訓提供良好的訓后服務。

（六）加強教育教學研究。發揮優秀教師資源的輻射、帶動、指導作用，通過市、區兩級“特級教師工作室”、“教研員工作坊”、“名師工作室”等平臺，加強對學區內各成員學校骨干教師的傳、幫、帶培養，促進骨干教師專業成長。要打破校際之間的壁壘，增進學區間與學區內教育教學交流，各級教研機構要根據“九統一”要求，制定專項教育、教研工作規劃，在“統一組織備課、統一課程規劃、統一質量監測”等方面加強指導和引領。各區教研機構要制定區域教研規劃、目標，支持指導學區加強課程改革、課堂教學和教學方式的研究，提高區域教育教學研究水平。各學區要積極開展教育教學研究工作，完善學區內教師教研和培訓制度，建立學區學科教研組，開展教師集體備課、聽課評課和觀摩教學等，形成教研與培訓工作長效機制；探索建立學區德育工作研修、班主任工作定期交流、各類體育藝術活動開展等機制，形成優勢互補、資源共享、協同發展的格局；推動學區內各學校報告廳、體育館、運動場、綜合實踐活動基地等教育教學設施資源的共建共享，變學校資源為學區資源。學區內各學校要聯合開展校本教研，鼓勵教師參與教學改革，開展教學研究和課題研究，倡導重研討、重實踐、重反思、重合作的教研氛圍，注重總結和推廣學區教研經驗。

（七）加快推進教育信息化建設。依據“市數字化校園建設標準”加大數字化校園建設力度，依托國家教育資源公共服務平臺、“市教育云平臺”，加強中小學優質教學資源共建共享的網絡基礎環境建設，為推進“學區管理制”改革提供信息平臺保障。各區要充分利用市教育云平臺，共享教育理念、課程資源、管理經驗等，開展網上教學互動、網上互動教研和培訓，推行在線學習、在線測評和在線輔導，有條件的學校應加強智慧教室建設，開展智慧教育創新實踐，最大限度地滿足學區內每一所學校的教育教學需求，實現校際資源共享手段的現代化。

三、保障措施

（一）加強統籌協調，為推進“學區管理制”改革提供強有力的組織保障。市、區兩級教育、發改、財政、編制、人社等有關部門分別建立聯席會議制度，做好頂層設計，制定具體政策措施，協調、支持、引導和保障“學區管理制”改革試點工作的順利推進。全市成立聯合工作小組，負責領導、統籌、規劃、組織、督導全市“學區管理制”改革試點工作，工作小組下設辦公室，辦公室設在市教育局，具體負責指導推進“學區管理制”改革試點工作實施。各區要成立相應領導機構，形成聯動機制，在學區制度建設、編制調整、崗位設置、教師交流、經費投入等方面建立保障機制，保障“學區管理制”改革試點工作順利實施。

（二）加大經費支持力度，為推進“學區管理制”改革提供專項資金保障。從2016年起，市財政下達各區的城市教育費附加等資金，部分用于“學區管理制”改革工作，用于學校硬件設施建設，改善學校教育教學環境等基本辦學條件。同時，本著“區級為主，市級獎補”的原則，建立市、區兩級“學區管理制”改革工作專項經費。市財政設立的“學區管理制”改革工作專項經費，主要對完成年度規劃任務、改革效果顯著的區進行獎補，用于學區校本課程開發、學校文化建設、綜合實踐、學生活動、質量監測、觀摩評優、教育教學研究、第三方評價機構服務以及校長、教師交流交通補貼等。各區要積極籌措“學區管理制”改革工作經費，并將所需經費納入同級政府年度預算予以保障，逐年加大對“學區管理制”改革的資金投入。

（三）強化督導評估，為推進“學區管理制”改革提供長效管理機制保障。市政府教育督導室制定“學區管理制”改革工作督導考核標準及細則，對各區實施“學區管理制”改革的情況進行督導評估，納入對區政府教育工作和教育行政部門工作的年度評估體系，作為全市義務教育標準化、特色化、現代化學校評估驗收等各種創建活動的主要內容。各區教育督導部門負責對學區及參與學校“學區管理制”改革工作推進情況進行督導評估，工作成效作為校長任期目標績效考核的重要內容。在對學區及學校進行督導評估和年終考核時，以學區的基礎性建設、管理運行機制、牽頭學校的引領示范作用、成員學校發展增值及社會滿意度為核心指標，實行捆綁評估。在對學區總校長、成員學校執行校長進行考核評估時，實行雙重考核，既接受學區內考核，同時接受區教育局考核，其中前者作為后者的重要依據。對在開展“學區管理制”改革中涌現出的先進區和學區、學校、個人予以表彰獎勵。

篇10

一、加強培養，提高教師的專業素養

學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于教師的素質。學校要全面了解本校教師的優勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，要對教師的全員培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、新教師及名師培養等進行合理地規劃，并明確具體的要求。

首先，要提高教師的師德修養。學校要結合具體實際，通過政治業務學習和師德查擺活動，讓教師通過撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，不斷提高自身的師德素養。

其次，要提高教師的專業素養。學校要加大校本培訓的力度，專人負責教師的培訓、進修與提高工作，完善相關的培養培訓制度，充分利用教研活動、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學等形式提高教師的課堂教學水平。對于新教師、特崗教師的培訓工作，要采取“一幫一”、跟蹤聽課指導等形式，促使其不斷更新知識素養和業務水平，以適應現代化教學高要求的需要。要重視骨干教師的培養。給骨干教師提供外出考察和參加高層次研討交流活動的機會，并讓他們把學到的先進理念帶回來，向全校教師匯報，起到輻射作用。

再次，要提高教師的理論修養。學校要指定學習書目，規定學習數量，安排好學習時間，并制定相應的檢查、評價措施，采取“自學―互學―推薦學―集體學”的理論學習模式或邀請教育科研部門的專家到校講學，舉行專題研討，開闊教師眼界，促進教師思想觀念的更新。

最后，要重視教師的教學經驗積累。要引導教師對教學實踐經驗進行總結，這是自我提高的一種重要方式。學校可以建立科學的獎勵激制，對在上級刊物發表文章的教師給予獎勵并記入本人的教學檔案，成為教師職務評定、評選和提干的依據。通過這一系列“比、學、趕、幫”的形式促進全體教師的專業成長。

二、突出質量，實施有序的常規管理

教學質量的提高是以有序管理為基礎的，常規管理是有序管理的根本。一所學校如果沒有一套系統化、規范化、科學化的管理辦法，就不能保證常規教學和諧、健康地進行。學校可根據實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的教學常規管理制度，以提高教學質量為目標，內容包括備、教、輔、批、測、評等諸多方面，要用制度去引領教師的行為，用制度去規范教師的行為，使他們工作有目標，前進有方向。

重點抓好教師的備課工作，在認真學習課程標準，深入鉆研教材的基礎上，明確教學目標，切實做到“五有”和“五備”：“五有”，即腦中有“標”、胸中有“本”、心中有“人”、手中有“法”、心中有“數”；“五備”，即備目標、備學生、備學法、備教材、備作業。

課堂上要落實好“堂堂清、日日清”，教師設計的當堂檢測練習題要做到“三要”，題量要精，不搞題海戰；題意要明，不出偏題怪題；類型要新，不出陳舊老題。學校領導要率先垂范，經常深入課堂聽評導課，并善于運用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的教學管理問題，從而逐步改進學校教學管理方法。

學校要加大檢查管理的力度，對教師每天出勤、上課情況進行常規化檢查，對教師備課、反思情況進行不定期抽查，對教師課堂教學情況進行常態化隨查，對學生的作業、練習情況進行診斷性督查，隨時做好檢查記錄，定期進行反饋交流，以促進全體教師教育教學工作的自覺性、有效性。

三、立足發展，全面提高學生的綜合素質