幼兒英語培訓(xùn)總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒英語培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 3～12歲少兒英語培訓(xùn)市場現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

第一，與10～15年前少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初步開拓市場時(shí)期相比，當(dāng)前我國3～12歲少兒英語培訓(xùn)市場更加成熟且增長速度加快。這是由于市場對于孩子早期接觸和學(xué)習(xí)英語必要性的意識(shí)增強(qiáng)，從而導(dǎo)致市場需求增加。中國基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育改革起到了對市場大眾的普及教育作用，更多的家長意識(shí)到英語能力的重要性。中國的進(jìn)一步改革開放和近幾年中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，使大眾不僅在意識(shí)上同時(shí)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上保障了少兒英語培訓(xùn)市場增長的必然性。再者目前3～12適齡兒童父母均處于“70后”“80后”及其自身知識(shí)層面和英語能力較強(qiáng)，主動(dòng)為孩子在少兒時(shí)期尋求高端英語培訓(xùn)的意識(shí)和需求增強(qiáng)。

第二，市場競爭更加激烈。2008年金融風(fēng)暴證明了中國教育市場的堅(jiān)挺，因此大量資金涌入教育行業(yè)。新興培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的速度快，在其他細(xì)分領(lǐng)域已經(jīng)成熟的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如新東方等知名品牌利用其強(qiáng)大的品牌價(jià)值向少兒英語培訓(xùn)市場縱深發(fā)展。國外機(jī)構(gòu)，如迪士尼公司也來搶占國內(nèi)市場。

第三，市場整合、重組和逐步規(guī)范。由于市場的參與者在數(shù)量上增加，在機(jī)構(gòu)規(guī)模上的多樣化，為家長和客戶提供了各種比對的機(jī)會(huì)和可能。機(jī)構(gòu)的差異化競爭將去表面化，真正具有核心競爭力的機(jī)構(gòu)在這場重組和規(guī)范的市場震蕩中將占據(jù)優(yōu)勢。市場將在逐步成熟中淘汰出早期以各種創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)和教育理念作為差異化競爭噱頭，而沒有實(shí)質(zhì)核心競爭力的機(jī)構(gòu)。

二 企業(yè)成功模式探討

第一，如果將市場作為檢驗(yàn)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么，市場將最終選擇那些能實(shí)際提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語能力和綜合素質(zhì)；服務(wù)周到，機(jī)構(gòu)管理科學(xué)；營銷渠道強(qiáng)大，能在更廣更大范圍內(nèi)準(zhǔn)確傳達(dá)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)理念和產(chǎn)品優(yōu)勢的機(jī)構(gòu)。

第二，教學(xué)產(chǎn)品的核心競爭力將體現(xiàn)在如下方面：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對師資的把控和培訓(xùn)能力；對于國內(nèi)外先進(jìn)教育理念的吸收學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換這些理念為可操作教學(xué)過程的能力；英語教育在不同年齡階段孩子的差異化處理，以及對于英語學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合的研發(fā)能力。

第三，教學(xué)服務(wù)的核心競爭力將體現(xiàn)在以機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的教育核心產(chǎn)品為客戶帶來的更多相關(guān)增值服務(wù)，如離家的便捷性，與家長有效適時(shí)的信息交流，對于幼兒教育的引導(dǎo)，解決家長對幼兒教育的困惑，解決獨(dú)生子女帶來的教育問題等。

第四，公司管理的核心競爭力將體現(xiàn)在其管理的現(xiàn)代化和信息化方面。公司能夠吸引、培養(yǎng)和持有一批具有共同教育夢想和理念的人才，并合理利用其才能，在公司各部門崗位發(fā)揮才能。有核心競爭力的公司往往都有明確的公司文化，完善的各項(xiàng)公司管理制度，以及明確可行的公司發(fā)展規(guī)劃。各項(xiàng)管理需要緊密與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠及時(shí)通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析對市場、客戶和公司內(nèi)部的運(yùn)作做出準(zhǔn)確的評(píng)估和調(diào)整。

篇2

在ABC少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年后，她創(chuàng)立了在線少兒英語教育公司，VIPKID。它將服務(wù)對象鎖定為5至12歲的小學(xué)生，通過整合北美外教的碎片時(shí)間，以一對一的在線視頻形式為之提供課程。學(xué)員們可以考少兒托福和SSAT（美國中學(xué)入學(xué)考試），考試成績直接對接美國寄宿中學(xué)和知名大學(xué)。

安信證券的在線教育報(bào)告顯示，留學(xué)正呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國K12（幼兒園到高中畢業(yè)）課外輔導(dǎo)的線上市場規(guī)模約為32億元。同時(shí)，每年有6至10萬中國學(xué)生參加SAT（美國高考），準(zhǔn)備申請美國的大學(xué)。

在傳統(tǒng)少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作時(shí)，米雯娟發(fā)現(xiàn)低齡兒童英語教育領(lǐng)域長期存在一個(gè)問題：優(yōu)質(zhì)外教資源供需嚴(yán)重不平衡。此外，線下少兒英語教材一般采用ESL、劍橋英語和新概念英語，但家長常常反饋：孩子學(xué)習(xí)效率不高，老師上課很無趣。米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的相對空白點(diǎn)，大部分在線英語教育往往是照搬線下培訓(xùn)模式，并沒有考慮到兩種學(xué)習(xí)模式的不同體驗(yàn)。

在線授課模式可以打破師資所在地的限制，讓學(xué)員在全球范圍選擇優(yōu)質(zhì)教師資源，從而解決線下教育無法規(guī)模化的難題。根據(jù)米雯娟之前做的行業(yè)調(diào)研，北美國家大約有400萬個(gè)愿意教孩子英文知識(shí)的老師，中國少兒英文市場需求至少是千萬人，用在線視頻的方式搭建一個(gè)對接平臺(tái)，這種分享模式可以滿足雙方的需求。

保證所有老師都來自北美國家且以英語為母語，是米雯娟給公司初期規(guī)劃的差異化競爭優(yōu)勢，這些老師還要持有TESOL國際英語教師資格認(rèn)證。

從2014年下半年開始，米雯娟每天的大部分時(shí)間都在寫郵件邀請老師，她還在老師常去的線上社區(qū)招聘廣告。VIPKID每節(jié)課25分鐘給予的報(bào)酬為20至25美元，外教平均一天上課兩個(gè)小時(shí)左右，每周課時(shí)一般是10多個(gè)小時(shí)。這意味著，老師每人每月能獲得3000美元左右的額外收入。如今，VIPKID平臺(tái)的北美外教數(shù)量達(dá)到了1000人，開始成為一個(gè)有規(guī)模的教學(xué)平臺(tái)。

VIPKID接連得到創(chuàng)新工場的天使投資、紅杉資本和經(jīng)緯中國的A輪投資，以及北極光領(lǐng)投的2000萬美元的B輪投資。這家初創(chuàng)公司的估值已超過1億美元。 >> 在傳統(tǒng)少兒英文教育機(jī)構(gòu)工作了13年的米雯娟認(rèn)為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的空白點(diǎn)。

“線下教育不能保證每個(gè)地方都找到好老師，VIPKID直接招北美國家的TESOL老師，同時(shí)能提供一兩千人在線的一對一課堂，這可以把單價(jià)降下來。”北極光創(chuàng)投副總裁林路說。

線下英語教育機(jī)構(gòu)的成本以房租和人員開支為主，師資和教學(xué)研發(fā)其實(shí)只占很小比例，師資預(yù)算通常控制在15%以內(nèi)。除了師資，米雯娟認(rèn)為，對于VIPKID這樣的創(chuàng)業(yè)公司來說，其核心競爭力還在于需要研發(fā)一套獨(dú)家的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)。“先有內(nèi)容再去連接需求，這樣的平臺(tái)才有價(jià)值。”米雯娟對《第一財(cái)經(jīng)周刊》說。

公司發(fā)展早期，米雯娟就從廣州一所國際學(xué)校挖來了美國人Lane Litz，她曾在伊頓幼兒園和魔奇英語做教研。當(dāng)時(shí)，VIPKID只有10個(gè)人。他們花了8個(gè)月時(shí)間將24個(gè)課件單元重新編寫，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)前覆蓋到小學(xué)三年級(jí)。

教研團(tuán)隊(duì)并沒有完全復(fù)制美國的課程，而是根據(jù)美國小學(xué)的教學(xué)大綱CCSS重新設(shè)計(jì)了一套課程。美國的小學(xué)課程是跨學(xué)科的，需要對內(nèi)容做出分解和融合，所以除了英語，VIPKID還細(xì)分出語言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等課程。

這套教材更適合中國小學(xué)生的接受程度。比如數(shù)學(xué)，中國就比美國同級(jí)水平難得多。但它也汲取了西方教學(xué)的特點(diǎn)，Litz堅(jiān)持，社交和語言藝術(shù)應(yīng)該是不可少的部分。她在之前的小學(xué)任教時(shí)，曾給學(xué)生布置過一個(gè)開放話題，讓他們隨意涂寫，但是中國學(xué)生不知道該寫什么。一堂課結(jié)束后，Litz的感觸是，中國學(xué)生更愿意被動(dòng)接受信息，欠缺主動(dòng)解決問題的能力。

VIPKID第一個(gè)網(wǎng)站版本于去年年底上線。米雯娟在投資方創(chuàng)新工場的員工群里廣告，鼓動(dòng)其員工讓自己的孩子參加VIPKID的3個(gè)月學(xué)習(xí)課程，成為第一批實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員。

低齡兒童是否適合在線一對一課程是VIPKID試驗(yàn)的重點(diǎn)。最早加入實(shí)驗(yàn)班的4個(gè)孩子在課堂中的互動(dòng)反應(yīng)，就讓米雯娟發(fā)現(xiàn)了不少問題。4個(gè)孩子有4歲的，也有六七歲的，4歲兒童需要3至4節(jié)課才能知道自己在做什么，大一些的則更喜歡多互動(dòng)。

VIPKID據(jù)此改進(jìn)了課程：內(nèi)容對不同年齡的學(xué)員更有針對性；每節(jié)課的時(shí)間從原來的20分鐘延長到25分鐘。教學(xué)環(huán)境的細(xì)節(jié)也做了調(diào)整，比如墻壁的彩繪背景容易讓攝像效果混亂，米雯娟會(huì)建議外教上課時(shí)最好選擇淺色背景。

一個(gè)月之后，VIPKID第二期實(shí)驗(yàn)班招生廣告時(shí)，已有43名創(chuàng)新工場員工愿意讓孩子加入了。為了讓低齡孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，VIPKID增加了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制―小朋友在完成老師布置的任務(wù)后，會(huì)得到一顆星星，積累一定數(shù)量后，可以在課程系統(tǒng)里兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)，比如飛船、游戲道具之類的虛擬物品。

這期間，VIPKID還建立了一套反饋機(jī)制，對家長開放的后臺(tái)系統(tǒng)讓他們可以看到孩子獲取的星星數(shù)，也能收看課程視頻回放，并給老師打分及寫評(píng)語，分?jǐn)?shù)會(huì)影響外教的收入。

兒童教育的老師更需要培訓(xùn)。通過幾次實(shí)驗(yàn)班授課，VIPKID總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，比如每節(jié)課的哪些知識(shí)點(diǎn)是需要引入獎(jiǎng)勵(lì)，刺激小朋友跟隨老師思維的，這些都會(huì)納入到對外教的培訓(xùn)中。

在招生渠道上，VIPKID并沒有考慮付費(fèi)點(diǎn)擊模式。米雯娟認(rèn)為，口碑傳播仍是教育類產(chǎn)品最好的推廣方式。比如一位在微博上擁有眾多粉絲的家長分享了女兒在VIPKID上課的消息，一下子就為公司帶來了1000多個(gè)注冊用戶。VIPKID的呼叫中心會(huì)為這些新用戶安排試聽課程，目前這種形式的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率為7%。

VIPKID已有注冊學(xué)員7萬多名，付費(fèi)學(xué)員近6000名，客單價(jià)平均為1.3萬元，續(xù)費(fèi)率達(dá)到了80%。但公司每月需要支付的外教費(fèi)達(dá)上百萬美元，是一筆不小的開支。它接下來計(jì)劃增加品類，比如從少兒英語擴(kuò)張到少兒教育的其他品類，也會(huì)增加成人英語。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;學(xué)生;英語需學(xué)習(xí)技能;培養(yǎng)方法

目前隨著教育體制的不斷優(yōu)化升級(jí)，以及新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)得到了越來越多行業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，如何提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在全球化不斷推進(jìn)的今天，英語學(xué)習(xí)技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能，闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實(shí)的做好學(xué)生英語技能的培養(yǎng)工作提出了自己的建議和意見。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能

認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能不僅能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)工作的開展提供依據(jù)和證據(jù)，而且能夠讓學(xué)生意識(shí)到提高自己英語學(xué)習(xí)技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)熱情，有助于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)的順利開展。經(jīng)總結(jié)可知，現(xiàn)階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的基本英語學(xué)習(xí)技能包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)的英語知識(shí)和英語技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也只有打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，才有助于提高和進(jìn)一步發(fā)展。第二，幼兒英語教學(xué)理論和教學(xué)技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識(shí)的，所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識(shí)和技能能夠傳授給學(xué)生。第三，學(xué)前教育理論與英語知識(shí)結(jié)合的技能。也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，有機(jī)統(tǒng)一，以確保日后工作的順利、高效開展和執(zhí)行。

二、培養(yǎng)好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的建議

由上述分析可知，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握多項(xiàng)基本的英語學(xué)習(xí)技能，而這就給一線教師提出了新的壓力和挑戰(zhàn)，基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)工作提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1.加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度。可以說，幼兒對于英語最直觀的感受就死英語的發(fā)音。所以，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要了。因此，首先需要學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠改變對學(xué)生只重視試卷考試成績的教育理念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生口語能力的培養(yǎng)上；其次，教師在教學(xué)過程中要標(biāo)準(zhǔn)自己的發(fā)音，并能夠言傳身教，讓自己的學(xué)生也能夠有標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音；此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日常的交流中要多多用英語來交流，以使得自身的口語能力得到有效的提高。2.利用模擬課堂的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。也就是說，在對學(xué)前教學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開展教育教學(xué)的工作中，可以以課堂模擬的形式來讓學(xué)生完成一節(jié)幼兒英語課的講授工作，以確保其能夠順利和高效的完成自己日后的教學(xué)工作。而這就需要教師能夠通過以下幾個(gè)步驟來完成，第一，讓學(xué)生觀看一些教學(xué)示范的視頻，掌握基本的流程；第二，讓學(xué)生能夠通過視頻的學(xué)習(xí)找到一些英語教學(xué)方法；第三，學(xué)生對找到的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，形成適合自己的高效教學(xué)體系；第四，讓學(xué)生來開展實(shí)際的課堂教授工作；第五，教師點(diǎn)評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3.為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所以說，為了確保學(xué)生的英語技能得到有效的提高，就需要教師在做好必要的理論知識(shí)傳授工作之后，要給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和成長。所以，學(xué)校一方面要加強(qiáng)與幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門的合作力度，讓更多的學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校可以自行舉辦一系列涉及到幼兒參加的活動(dòng)，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供展示自己英語知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中要要學(xué)會(huì)自己尋找機(jī)會(huì)來鍛煉自己，提高自己。

三、結(jié)語

總的來說，英語學(xué)習(xí)技能是現(xiàn)階段需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，更多的學(xué)前教育專業(yè)教師也意識(shí)到這一點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于種種主客觀因素，依舊存在這樣那樣亟待解決的問題，因此，為了確保其能夠落到實(shí)處，就需要廣大一線學(xué)前教育專業(yè)英語教師在實(shí)踐中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能夠提出更多的建設(shè)性意見。

作者:紀(jì)游 單位:大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣

以前在朋友聚會(huì)的時(shí)候，總會(huì)有人問：“你是大學(xué)英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問題總會(huì)讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋煟乙延袛?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。

其實(shí)，對于是否讓孩子從小學(xué)英語，什么時(shí)候開始，怎樣進(jìn)行這些問題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會(huì)需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。

現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語學(xué)習(xí)中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進(jìn)行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來論述。

一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣

孩子天生就活潑好動(dòng)，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動(dòng)性”這一特點(diǎn)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能開心地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。

首先，可以在家里買一些英語的動(dòng)畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會(huì)自發(fā)地吸收。可能在一些日子過后，你的孩子會(huì)給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。

孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動(dòng)。互動(dòng)時(shí)，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實(shí)物進(jìn)行對照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會(huì)的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動(dòng)物，然后藏起來。重復(fù)地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會(huì)主動(dòng)加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達(dá)再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。

父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學(xué)會(huì)用這些詞。

所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點(diǎn)，而且還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在“動(dòng)態(tài)”中學(xué)習(xí)英語才更具科學(xué)性。

二、 貼近生活，維持孩子的英語學(xué)習(xí)興趣

只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實(shí)簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R(shí)。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅(jiān)持，孩子就會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)和開始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)常看外公學(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會(huì)一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學(xué)會(huì)在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會(huì)講英語了。這就是英語。”筆者想讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時(shí)總會(huì)給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會(huì)這樣對待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會(huì)特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)對話。

當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機(jī)會(huì)。總之，將英語學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺英語學(xué)習(xí)很輕松，很快樂。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。

三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語學(xué)習(xí)興趣

篇5

【關(guān)鍵詞】 高職；英語教育；頂崗實(shí)習(xí)管理

一、引言

高職英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化校內(nèi)教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。教育部在教高 2006 年第 16號(hào)文 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 中提出，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)生到中小學(xué)、英語培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園的英語教學(xué)崗位進(jìn)行為期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在教師崗位的頂崗實(shí)習(xí)，將課堂理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)際教學(xué)能力，增長實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提前進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)工作狀態(tài)，了解職業(yè)環(huán)境，向?qū)嵙?xí)單位展現(xiàn)自己各方面素質(zhì)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)院英語教育專業(yè)在教學(xué)管理實(shí)踐中，及時(shí)研究英語教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題，積極探索適合該專業(yè)的校企合作頂崗實(shí)習(xí)管理模式。

二、英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1、頂崗實(shí)習(xí)崗位的雙向選擇

英語教育專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的確定采用“雙向選擇”的方法。校方與已簽訂校企合作協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，確定頂崗實(shí)習(xí)單位人員需求的數(shù)量和要求，向?qū)W生信息。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和就業(yè)意向選擇不同的中小學(xué)、英語培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園的英語教學(xué)崗位。實(shí)習(xí)單位采用面試的方式，從已報(bào)名的學(xué)生中錄取適合該單位崗位需求的實(shí)習(xí)生。

2、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重角色

參加英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間具有雙重角色。他們既是學(xué)院派往實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，又是在實(shí)習(xí)單位教學(xué)崗位上的教師。

3、頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的雙師指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是英語教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提升的重要階段。學(xué)院和校外實(shí)訓(xùn)基地均安排實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同開展對實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

4、頂崗實(shí)習(xí)過程的雙方管理

頂崗實(shí)習(xí)是英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的雙方管理。學(xué)生既要遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章以及相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度，也要學(xué)習(xí)和遵守實(shí)習(xí)單位的管理制度。

三、英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1、頂崗實(shí)習(xí)前合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施

按照高職英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，頂崗實(shí)習(xí)一般被安排在第五學(xué)期。為了使學(xué)生具備教學(xué)實(shí)習(xí)所需的基本素質(zhì)和能力，教師職業(yè)道德教育，教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練和英語教學(xué)設(shè)計(jì)等安排在1-4學(xué)期分階段完成。為了使學(xué)生第五學(xué)期一開學(xué)就可以開始實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的選定，校內(nèi)外指導(dǎo)教師的確定均需在第四學(xué)期完成。在此期間，學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生開展細(xì)致的實(shí)習(xí)前教育和教學(xué)崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)前教育涵蓋師德教育、安全教育、法制教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和行為規(guī)范教育等。教學(xué)崗前培訓(xùn)包括講解教師著裝要求、教態(tài)和教學(xué)語言的規(guī)范、教學(xué)觀摩和模擬訓(xùn)練等。學(xué)院為學(xué)生統(tǒng)一購買了實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)，并與所有學(xué)生簽訂安全責(zé)任書。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，在協(xié)議中明確安全責(zé)任條款，按事故責(zé)任，學(xué)院、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生分別承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)院在協(xié)議中明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪酬支付金額和支付方式，保障了學(xué)生實(shí)習(xí)期間取得實(shí)習(xí)報(bào)酬的權(quán)利。學(xué)院通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)管理措施，完成對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的教育和管理，充分做好學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2、對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全過程管理

學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同制定頂崗實(shí)習(xí)方案，明確雙方在實(shí)習(xí)期間的管理范圍。校外教學(xué)頂崗單位根據(jù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和崗位需求，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，根據(jù)各自單位的管理制度和實(shí)習(xí)崗位職責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位指派教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)。學(xué)院制定一系列的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)管理提供質(zhì)量保障，如《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理辦法》和《英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定辦法》等。學(xué)院指派的專業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行管理和專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師按學(xué)院要求制定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃，通過實(shí)地檢查所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)點(diǎn)，或通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和存在的問題，認(rèn)真填寫頂崗實(shí)習(xí)檢查記錄本，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全程監(jiān)控，并提出解決方案和及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中的問題。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，給學(xué)生發(fā)放統(tǒng)一印制的英語教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊，對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤記錄管理。實(shí)習(xí)手冊內(nèi)含畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)學(xué)生守則、實(shí)習(xí)安全條例、學(xué)院實(shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)單位回執(zhí)、頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考勤表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)考核鑒定表、實(shí)習(xí)單位證明和學(xué)生薪酬證明等。學(xué)院組織指導(dǎo)教師每月進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)小結(jié)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，交流指導(dǎo)心得，反映學(xué)生現(xiàn)狀，解決突出問題。學(xué)院還及時(shí)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的崗位變更、指導(dǎo)教師變更和實(shí)習(xí)單位變更等情況進(jìn)行跟蹤和記錄變更，確保對實(shí)習(xí)全過程跟蹤管理。在頂崗結(jié)束前，英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一次觀摩授課。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同聽課和評(píng)課，共同對實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)習(xí)授課效果進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績評(píng)定的依據(jù)。

3、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后考核采用多元化評(píng)價(jià)方式

頂崗實(shí)習(xí)后管理主要是英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)。學(xué)院對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核采用多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生成績由學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同評(píng)價(jià)確定。考核以實(shí)習(xí)管理人員評(píng)價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核手冊填寫情況和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫情況為依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)成績核算成相應(yīng)學(xué)分計(jì)入學(xué)生成績檔案。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，召開頂崗實(shí)結(jié)大會(huì)。

四、結(jié)語

筆者結(jié)合高職英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“四雙”特點(diǎn)，積極探索了英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理中三個(gè)不同階段的實(shí)習(xí)管理模式。從頂崗實(shí)習(xí)的安排、指導(dǎo)、管理到評(píng)價(jià)，把握頂崗實(shí)習(xí)全過程管理的主線，深入體現(xiàn)校企合作管理的模式，樹立了頂崗實(shí)習(xí)的新管理理念，保障了英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。在今后的研究中，筆者還將就頂崗實(shí)習(xí)管理模式為學(xué)生搭建直接就業(yè)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步地探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào). 2006-11-16.

[2] 劉劍英.高職頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011.11.

篇6

我們英語組是學(xué)校一個(gè)特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時(shí)也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會(huì)更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級(jí)3個(gè)班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會(huì)理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級(jí)、四年級(jí)共6個(gè)班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會(huì)有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動(dòng)有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會(huì)有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：

1、周三之約，英語組教研活動(dòng)。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動(dòng)，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評(píng)課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

3、開展多樣的英語活動(dòng)，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動(dòng)：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動(dòng)。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺(tái)。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級(jí)同學(xué)帶動(dòng)一年級(jí)小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評(píng)比就可以了。可真正開展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級(jí)學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級(jí)出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號(hào)，見證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊(duì)展示活動(dòng)中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會(huì)暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績。

6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動(dòng)。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會(huì)，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)。

由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級(jí)多，課務(wù)重，有的是不同年級(jí)的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！

篇7

范文一

20xx年對于我而言,是不尋常的一年。十二月底，我走上了這個(gè)崗位，擔(dān)任幼兒園副園長一職。這是我人生旅程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，相信她會(huì)使我的人生篇章顯得更加豐富絢麗，在我的人生閱歷上畫上重重的一筆，同時(shí)，對于我來說更是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

半年來好像總在忙忙碌碌中度過，似乎每天都很忙，但有些許時(shí)候又不知道自己在忙什么，少了點(diǎn)頭緒。也許剛走上這個(gè)崗位，還有那么些許不適應(yīng)，對許多的事情還不夠熟悉。一些事情處理得還不夠成熟，許多地方還需要進(jìn)一步磨練。

為了讓自己在新的一年里能將這一份工作做得更好，現(xiàn)在就對以下幾個(gè)方面對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，完善自我。

一、擺正自身角色位置，全方位協(xié)助園長工作。

幼兒園工作千頭萬緒，作為副園長，我首先確立一種觀點(diǎn)，那就是管理好自己分管的業(yè)務(wù)工作，給園長的全面管理減壓，這一點(diǎn)，我努力地做了，并且盡可能地做好。在業(yè)務(wù)之外，對園長要求協(xié)調(diào)處理的事情從不推諉，設(shè)身處地，站在全局的角度考慮，從幼兒園的發(fā)展角度和集體的利益出發(fā)，在職責(zé)范圍內(nèi)為園長出謀劃策，做好各項(xiàng)工作的上傳下達(dá)。一年來，在我們?nèi)珗@教職工的共同努力下，幼兒園順利通過了縣德育先進(jìn)校、縣級(jí)示范性幼兒園兩性評(píng)估。

二、重視教科研工作，提高保教質(zhì)量。

1、加強(qiáng)常規(guī)工作管理督導(dǎo)。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班級(jí)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。對教師備課一月一檢查，加大了評(píng)價(jià)力度，規(guī)范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的扎實(shí)開展。深入班級(jí)聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。

2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

根據(jù)我園新教師多、對業(yè)務(wù)不熟悉的情況，按照園務(wù)計(jì)劃定期組織開展教研活動(dòng)，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問題，運(yùn)用相關(guān)的手段和策略，通過師徒結(jié)對、觀摩骨干教師、新老幫扶等形式幫助教師提高教學(xué)水平。在比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對待，利用休息時(shí)間積極準(zhǔn)備;在觀摩中，聽課教師都能虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明，我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

三、扎實(shí)開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。

要有優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。為讓教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)提升一個(gè)層次，本學(xué)年，我園開展了多種形式的教師培訓(xùn)，通過研討、比賽、外出培訓(xùn)、新老幫扶、集體備課等方式促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.開展省編新教材培訓(xùn)活動(dòng)。讓教師了解新教材、理解新教材。更能得心應(yīng)手地使用新教材，為教師組織教育教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

2.組織教師參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)。陳美洪老師參加縣 幼兒園教壇新秀評(píng)選活動(dòng)。獲得了德化縣幼兒園教壇新秀榮譽(yù)稱號(hào);黃曉真老師參加縣幼兒教師技能競賽獲得了二等獎(jiǎng);陳美洪、盧雅玲、黃曉真等老師參加中心小學(xué)文明交通進(jìn)校園演講比賽、幼兒教師教學(xué)比賽分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在潯中中心小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)上，組織教師和幼兒積極參與，其中賴愛結(jié)、盧雅玲等老師獲得了一、二等獎(jiǎng);余宇錚、周欣妍、陳巧嫻等小朋友也紛紛獲得了一、二等獎(jiǎng)。

四、認(rèn)真致力家長工作，努力探索新時(shí)期家長工作的特點(diǎn)。

當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關(guān)注。因此我們積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。

首先，我們成立了家長委員會(huì)，并召開座談會(huì)，讓家長為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對幼兒園的整體運(yùn)作本著理解、支持的態(tài)度進(jìn)行督導(dǎo)，同時(shí)組合各種力量和資源協(xié)助幼兒園的教育工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用及職能。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，努力做好家長工作，爭取家長的理解、支持與密切配合，非常重要。本學(xué)年，我園堅(jiān)持家長會(huì)、觀察記錄、家教園地、家園聯(lián)系冊、節(jié)日親子手工制作、家長開放日等形式多途徑、多渠道增進(jìn)家園溝通與協(xié)作，使家長能更深入的了解幼兒園、了解教師的工作，從而更加支持、配合教師的教育活動(dòng)，搭建了良好的家園共育模式。

此外，家訪活動(dòng)也是我園家長工作的一個(gè)重點(diǎn)，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開展新學(xué)期工作，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。

五、實(shí)施以人為本的管理模式，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高保教質(zhì)量。

內(nèi)在的管理是幼兒園發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量的重要保證。本學(xué)年我園積極倡導(dǎo)一種平等寬松的管理氛圍，追求一種更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來。在決策上集群眾的智慧，在行動(dòng)上聚集體的力量。在日常的管理中，我們經(jīng)常聽取不同層面的意見，實(shí)行園務(wù)公開制度，增強(qiáng)工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的大事、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)園榮我榮的主人翁意識(shí)。

當(dāng)然，嚴(yán)明的紀(jì)律也是一個(gè)集體賴以生存發(fā)展的支柱，一套完善、規(guī)范科學(xué)的規(guī)章制度是干好各項(xiàng)工作的保證。在實(shí)行約束管理過程中，我們注重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先建立一套符合本園實(shí)際、科學(xué)合理的規(guī)章制度;其次是加強(qiáng)思想政治工作和師德教育，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，變制度為自覺行動(dòng);第三是認(rèn)真做好檢查評(píng)比、做好考核工作。這一工作做的好壞，直接影響大家的工作情緒和工作效果，也關(guān)系到制度的生命力，所以作為行政檢查人員，我們在工作中要求一定要認(rèn)真謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，大公無私。除常規(guī)的檢查外還加強(qiáng)日常的巡視，使檢查工作經(jīng)常化、制度化，這樣就可以避免偏聽偏信或主觀臆斷。

六、理清思路，妥善安排，認(rèn)真做好幼兒園教務(wù)工作。

幼兒園的工作相對而言比較煩瑣。特別是學(xué)期初，各項(xiàng)工作都有待于落實(shí)，對工作還不是很熟悉的我，迫于情形，只能邊學(xué)習(xí)邊摸索，靠著原有的一些經(jīng)驗(yàn)去做。幾個(gè)月來，通過努力，幼兒園的教務(wù)工作按部就班、井然有序的進(jìn)行，并且通過經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對原有的一些制度進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化，使其更具操作性。資料分檔存放，有效的收集各項(xiàng)制度下的各種材料，使各種檢查有據(jù)可察，也為今后檔案工作的開展提供方便。

七、反思及下學(xué)期工作重點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)新課程的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)后的反思與小結(jié)中體現(xiàn)更理性的思考;

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師園本培訓(xùn)，規(guī)范帶教工作，思考帶教形式的多樣性。

2、注重開展戶外活動(dòng)，力爭使每位孩子得到最佳體育發(fā)展;

3、注重資料的積累與收集，保證各類案頭資料的質(zhì)量;

4、發(fā)動(dòng)年段長的帶頭作用，讓她們接受更多的實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)實(shí)踐能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長。

盡管做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著許多問題。如：對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少;工作的時(shí)間雖多，但效率不夠高。今后還需從事務(wù)性的工作中走出來，多在研究上下功夫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提高，從理論水平到實(shí)踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，從廣博的知識(shí)面到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，給予不斷地充實(shí)和更新，以保持先進(jìn)的思想和超前的意識(shí)，提高管理能力，更好地為教職工、家長、幼兒服務(wù)。

范文二

日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長工作已近半載。回首顧望，感慨萬千。

雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。

首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來電來訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。 其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。

一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日18日、5月8日5月16日對兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。

(2)開展全園英語培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對保教人員進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。

2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績效考核之中，在每周的例會(huì)中表揚(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以真實(shí)、誠實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。

3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡栴}離去。為了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。

1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

2、抓好幼兒接送安全

(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長才準(zhǔn)入內(nèi)，家長到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長手中。保安對外來人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

(2)校車接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對接車教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。

3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展

把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，繼續(xù)開展根據(jù)美國哈佛大學(xué)教授加德納的多元智能理論，由香港教育學(xué)院的黃惠吟博士主編的《多元智能創(chuàng)意課程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。英語教學(xué)采用特聘外教+清華幼兒英語實(shí)驗(yàn)園的形式。繼續(xù)進(jìn)行蒙氏教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語、舞蹈、聲樂、主持人、武術(shù)、繪畫與小制作、鋼琴、早期閱讀識(shí)字、珠心算等特色興趣班教學(xué)。利用每周的教師例會(huì)對教師進(jìn)行師德教育及幼教理論學(xué)習(xí)，教師們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，老教師們在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。同時(shí)，新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作。每周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。每周中英文各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不斷提高教師們研究和解決問題的能力，逐步提高教育教學(xué)水平。本學(xué)期安排舉辦了二期新教師培訓(xùn)、二次新教師綜合素質(zhì)考核，舉辦了全園性的教師手抄報(bào)和廢舊物手工制作比賽。還安排和督促教師利用休息時(shí)間排練了獨(dú)舞《竹樓情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱瀏陽河》四個(gè)節(jié)目，參加幼兒英語風(fēng)采、溪邊居委會(huì)、六一活動(dòng)、大班畢業(yè)晚會(huì)的演出。教師們精心組織的各項(xiàng)幼兒活動(dòng)也取得了可喜的成績：4月份組織各班幼兒參加全國新世紀(jì)星杯繪畫大賽，喜獲5個(gè)金獎(jiǎng)、5個(gè)銀獎(jiǎng)、6個(gè)銅獎(jiǎng)、33個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績。5月25日 我園選派九個(gè)家庭參加廈門市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)同安賽區(qū)的比賽，分別獲得小班組第四名，中班組第六名，大班組第二名。 6月1日 我園四個(gè)家庭代表參加廈門市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的決賽，小5班魏臣立家庭在小班組的兩個(gè)項(xiàng)目中分別獲得第二和第四名;大2班黃鴻靖家庭在大班組的兩個(gè)項(xiàng)目中獲得兩個(gè)并列第四名。6月28日組織珠心算興趣班幼兒參加市珠心算等級(jí)考試獲得優(yōu)異的成績。7月15日在同安會(huì)堂，成功地舉辦了一場高檔次，高質(zhì)量的大班畢業(yè)晚會(huì)，受到了家長的歡迎與好評(píng)。幼兒園的班級(jí)規(guī)模從學(xué)期初的17個(gè)班發(fā)展到20個(gè)班，幼兒人數(shù)從464人增加到學(xué)期末的565人。

當(dāng)然，金無足金，人無完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：

1、安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。

2、日常教學(xué)管理應(yīng)狠抓檢查落實(shí)，教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要制定更切合教學(xué)實(shí)際更有針對性的方案。

篇8

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 雙語沉浸教學(xué) 成人英語學(xué)習(xí)者 訪談法

一、雙語教學(xué)的意義

在《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》中，雙語教學(xué)被定義為能在學(xué)校里使用第二語言或外國語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作方式。從狹義上講，雙語教學(xué)指以母語和外語兩種語言作為教學(xué)用語，外語作為教學(xué)媒介全部或部分運(yùn)用到教學(xué)中作為獲取知識(shí)的工具的教學(xué)方式（王慧靜，2008）。從廣義上講，雙語教學(xué)是在課堂中使用母語和一門外語的教學(xué)活動(dòng)，包括一切學(xué)科課程――語言類的和非語言類的（何陽，2006）。也有學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運(yùn)用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)（盧丹懷，2001）。本文所探討的雙語教學(xué)指的是在中國目前的教育環(huán)境下，使用英語作為中國成人英語課堂的教學(xué)語言講授英語語言知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

雙語教學(xué)主要有以下三種模式：沉浸式、雙向沉浸和結(jié)構(gòu)型沉浸。本文著重探討其中一個(gè)分支：沉浸式教學(xué)，即使用第二語言或外語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，第二語言或外語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的工具。

二、雙語教學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展

正式的雙語教學(xué)起始于19世紀(jì)。在二戰(zhàn)期間，雙語教學(xué)用于為了讓士兵們在有限的時(shí)間內(nèi)能夠快速掌握目標(biāo)語以達(dá)到交際的目的而進(jìn)行的強(qiáng)化語言訓(xùn)練。1965年，加拿大進(jìn)行雙語沉浸教學(xué)試驗(yàn)并取得成功，隨后不計(jì)其數(shù)的雙語沉浸教學(xué)項(xiàng)目在世界各地開始實(shí)施，這些項(xiàng)目不僅在美國、新西蘭、盧森堡、比利時(shí)等說兩種或多種語言的國家里取得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈牙利、保加利亞、中國等單語國家里得以嘗試。

隨著中國社會(huì)對雙語型國際化人才需求的增加，雙語教學(xué)在中國得到推廣。從幼兒園到大學(xué)，在西安、香港、上海、廣州、蘇州、無錫、遼寧等城市都先后開展了雙語教學(xué)。2000年，教育部指出，條件允許的所有小學(xué)都要開設(shè)英語課。和兒童學(xué)習(xí)英語的需求相比，中國成人英語學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出更大的熱情。毫不夸張地說，英語已經(jīng)被普遍認(rèn)為是能獲取能力，成功和地位的一種語言，品目繁多的成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

盡管加拿大雙語沉浸教學(xué)取得巨大成功，但這種教學(xué)法在中國具體環(huán)境中的適應(yīng)問題一直在學(xué)術(shù)界很有爭議。和雙語沉浸教學(xué)在國外悠久的歷史和大量的研究相比，雙語沉浸教學(xué)在中國是一種新的嘗試并研究較少，徐宏晨（2008）指出中國雙語教學(xué)研究主要是理論探討或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對學(xué)生關(guān)注不足，研究方法方面實(shí)證基礎(chǔ)薄弱。因此，本文的調(diào)查將以實(shí)證研究為基礎(chǔ)探討適合中國國情的雙語沉浸教學(xué)模式，研究焦點(diǎn)集中于成人英語學(xué)習(xí)者。

三、實(shí)證研究

筆者所調(diào)查的是在中國南方沿海地區(qū)舉辦的一個(gè)成人英語沉浸式強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目，其特色是“每天讓學(xué)習(xí)者在英語的語境中至少浸泡十個(gè)小時(shí)，短期內(nèi)迅速提高其英語水平”。該項(xiàng)目以四個(gè)月為一個(gè)學(xué)期，本次調(diào)查于該項(xiàng)目第一學(xué)期即將結(jié)束之際進(jìn)行。

該項(xiàng)目設(shè)有1位主管教師，6位任課教師（其中2位外教）。26個(gè)成人學(xué)習(xí)者組成兩個(gè)班（英語初級(jí)班和中級(jí)班），年齡跨度從18到43歲，平均年齡為27歲。征得允許后，筆者進(jìn)入英語課堂隨之一起參加教學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)模式，并邀請師生參加此次調(diào)查。

考慮到該項(xiàng)目規(guī)模相對不大，因此本次調(diào)查采用定性研究，對參加者進(jìn)行深入的開放式訪談。鑒于本次調(diào)查的信效度，筆者鄭重保證此次調(diào)查的保密性，分別邀請了項(xiàng)目主管、任課教師和成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行一對一的訪談，從“三邊關(guān)系”中獲取他們對項(xiàng)目實(shí)施過程及教學(xué)活動(dòng)各自不同的看法。

1位項(xiàng)目主管、3位中國教師和3位成人學(xué)習(xí)者接受并積極配合了筆者的訪談。每位參加者都回答了以下4個(gè)問題：

1.在中國目前的教育背景下，您認(rèn)為在成人英語學(xué)習(xí)者中實(shí)施沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目可行嗎？

2.和傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

3.在中國目前的教育背景下，沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施具有哪些問題？有什么相應(yīng)的對策？

4.沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目中成人英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)存在哪些障礙？如何克服？

四、實(shí)證調(diào)查分析

（一）成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Dornyei（2001）認(rèn)為，沒有充分的動(dòng)機(jī)，即使最聰明的學(xué)習(xí)者也不可能堅(jiān)持學(xué)習(xí)任何一門語言。該項(xiàng)目中成人學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)來自各方面，有些是為了個(gè)人事業(yè)需要或深造學(xué)業(yè)，因此有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；而有些是被家長送來學(xué)習(xí)，以期接管家族生意或出國移民，因此他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不太強(qiáng)烈。

（二）成人英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)

根據(jù)Candy（1987）的調(diào)查結(jié)果，只有三分之一或四分之一的成人學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。該培訓(xùn)項(xiàng)目的教師們也一致認(rèn)為在他們培訓(xùn)的部分學(xué)習(xí)者身上缺少學(xué)習(xí)語言的良好態(tài)度并對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。百分之六十以上的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的所有過程都要由教師主導(dǎo)并參加，例如教師應(yīng)該在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)告訴他們?nèi)绾稳プ觯⒖讨赋霾⒓m正他們所犯的每一個(gè)語音或語法錯(cuò)誤，隨時(shí)告訴他們不會(huì)表達(dá)的新單詞，甚至幫助克服自身的懶惰習(xí)慣。

（三）成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙

成人英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙指他們在學(xué)習(xí)中面臨的難題，可以分為以下三類：情景障礙（Situational barriers）、性情障礙（Dispositional barriers）和機(jī)構(gòu)障礙（Institutional barriers）（Cross，1990）。

情景障礙指的是在學(xué)習(xí)者生命中的某一段時(shí)間產(chǎn)生的障礙，如有些學(xué)習(xí)者因?yàn)楣ぷ髟蛟趯W(xué)校和公司之間兩頭奔波，有些周末要照顧家庭、孩子而占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，有些擔(dān)心出來學(xué)習(xí)而晉升機(jī)會(huì)被其他同事?lián)屓サ取?jù)教師們反映，當(dāng)學(xué)習(xí)者們因擔(dān)心工作、操勞生意、思念孩子而心情不好時(shí)，他們在課堂上就精神不集中，也不積極參加課堂活動(dòng)。

性情障礙一部分來自于學(xué)習(xí)者心中自我形象的內(nèi)在因素，一部分來自于社會(huì)、教育及經(jīng)濟(jì)方面的外在因素（Apps，1987；Cross，1990）。從三方訪談的數(shù)據(jù)中可以總結(jié)出，一些成人學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)期望過高，急于求成。他們認(rèn)為，付出了高額的學(xué)費(fèi)后，他們的英語水平理所應(yīng)當(dāng)?shù)鼐蜁?huì)脫胎換骨。可在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)在這里學(xué)英語仍然需要花費(fèi)時(shí)間和精力，每天要讀例句、背單詞、學(xué)語法、做練習(xí)，而且好不容易記住的東西又會(huì)忘記時(shí)，他們就會(huì)對課堂教學(xué)產(chǎn)生失望、不滿甚至抵觸情緒。

機(jī)構(gòu)障礙是指機(jī)構(gòu)之中某些會(huì)妨礙學(xué)習(xí)者參與的因素，主要來自以下方面：課程編排、地區(qū)及交通、課堂內(nèi)容、固定時(shí)間的要求，以及繁雜的手續(xù)等（Carp，Peterson and Roelfs，1974）。在本次調(diào)查中，成人英語學(xué)習(xí)者所面臨的教學(xué)機(jī)構(gòu)障礙可以歸納為：

1.缺乏合適的教材

該項(xiàng)目所使用的教材是現(xiàn)有的劍橋英語及新概念英語系列。授課教師和學(xué)習(xí)者們共同指出，這兩套教材雖然能在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的英語水平，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。授課教師們雖然結(jié)合自己的實(shí)際準(zhǔn)備了一些補(bǔ)充材料，但耗時(shí)耗力，都希望配備一套合適該項(xiàng)目教學(xué)的教材。受訓(xùn)的學(xué)習(xí)者來自各行各業(yè)，他們反映從目前的教材中只是學(xué)到基本的英語知識(shí)，對他們從事的具體職業(yè)沒有很明顯的直接幫助。

2.缺乏目標(biāo)語大環(huán)境

參加該培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者每天至少有十個(gè)小時(shí)“浸泡”在英語環(huán)境中。在他們的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、早讀及晚修中，使用的語言都是英語。但是，脫離了教室的環(huán)境，成人學(xué)習(xí)者們卻不能保證都用英語交流。主觀原因是因?yàn)樽陨碛⒄Z水平有限，用英語交流比較困難，一遇到生詞就轉(zhuǎn)換成了漢語；客觀原因是因?yàn)橹蒙碛跐h語這個(gè)大環(huán)境，即使學(xué)習(xí)者們想和每個(gè)人都用英語交流，也是不可能的。

3.班級(jí)成員英語水平參差不齊

由于該項(xiàng)目的班級(jí)和人數(shù)在開學(xué)之初沒有固定，再加上一些沒有英語基礎(chǔ)但急于提高自己英語水平的學(xué)習(xí)者要求進(jìn)中級(jí)班學(xué)習(xí)，造成了中級(jí)班英語水平參差不齊的英語課堂。在這樣的課堂中，英語基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者覺得教師提出的問題過于簡單，而基礎(chǔ)差的卻認(rèn)為課堂講解過于深?yuàn)W，不敢回答問題，沒有信心參加課堂活動(dòng)。

4.授課教師有待增強(qiáng)理論基礎(chǔ)

該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為他們的授課教師在課前課后付出了很多心血，但教師們卻發(fā)現(xiàn)了很多自身的不足，比如他們對沉浸教學(xué)法的理解目前還比較片面，經(jīng)驗(yàn)相對較少；很多教師受的都是傳統(tǒng)教育，要想使沉浸教學(xué)法完全與傳統(tǒng)教學(xué)法隔離開來，不是一朝一夕能做到的。

（四）訪談總結(jié)

隨著英語在國際間交流的重要性的增加，國人迫切需要并希望在短期內(nèi)能掌握英語這門語言以更好地服務(wù)于自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，因此，英語沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目具有充足的生源和巨大的市場，在目前中國尤其是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)是可行的。

在本次調(diào)查中，被訪者反映了在該項(xiàng)目的實(shí)施過程中存在的問題及成人英語學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)也總結(jié)了沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目所取得的成就。和傳統(tǒng)英語教學(xué)的大規(guī)模課堂相比，該項(xiàng)目實(shí)行小班教學(xué)，因此學(xué)習(xí)者有更多和教師交流互動(dòng)，得到教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。另外，該項(xiàng)目舉辦了豐富多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用并無意識(shí)地消化吸收在課堂上所學(xué)到的英語知識(shí)。除此之外，該項(xiàng)目還每班配備了2位外教，在精心策劃的教學(xué)材料和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，沉浸教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目特別為那些急切需要運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)者舉辦，相對來說，他們學(xué)英語的時(shí)間會(huì)更加集中，也更將有助于快速提高他們的英語水平。

五、本次調(diào)查的啟示

（一）對授課教師的啟示

1.考慮到學(xué)習(xí)者英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，有必要在學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分班考試。

2.授課教師有必要挑選或編撰適合該項(xiàng)目教學(xué)的教材，或設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)補(bǔ)充材料滿足學(xué)習(xí)者的需求。

3.為了了解學(xué)習(xí)者們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，教師們可在學(xué)期初進(jìn)行需求分析，另外，可在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用不同形式的評(píng)估方式讓學(xué)習(xí)者們了解到自己的進(jìn)步以增強(qiáng)其信心。

4.課堂語言教學(xué)是師生之間的互助活動(dòng)。教師和學(xué)習(xí)者之間的交流對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)有積極的影響作用（Evertson and Emmer，1982），并有助于幫助學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）對成人學(xué)習(xí)者的啟示

1.外語學(xué)習(xí)需要大量的自我約束與自我紀(jì)律（Rubin and Thompson，2004）。在成人學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)的態(tài)度和自主性學(xué)習(xí)占據(jù)著主導(dǎo)作用。

2.語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)習(xí)成果最終取決于他們的努力和堅(jiān)持，因此學(xué)習(xí)者們應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可急于求成。

（三）對培訓(xùn)項(xiàng)目主管的啟示

1.在調(diào)查中授課教師們認(rèn)為他們對實(shí)施雙語沉浸教學(xué)法的理論基礎(chǔ)薄弱，急切需要理論研究方面的培訓(xùn)。因此，可以邀請一些雙語沉浸教學(xué)的專家來舉行講座或培訓(xùn)，招聘有經(jīng)驗(yàn)的雙語教學(xué)教師，并對現(xiàn)有的教師提供深造的機(jī)會(huì)。

2.為了取得長期的成果，可進(jìn)行階段性的研究，以分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足。

3.引入或選取教材需要一定的資金投入。

參考文獻(xiàn)：

［1］王慧靜，淺論法語雙語教學(xué)模式的不足與對策［J］.北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（12）.

［2］何陽.我國大學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)探析［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

［3］盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰(zhàn)［J］.全球教育展望，2001，（10）.

［4］徐宏晨，中國高校雙語教學(xué)七年回顧［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［5］DOrnyei，Z.Motivational Strategies in the Language Classroom.Cambridge：Cambridge University Press，2001.

［6］Candy，P.Evolution，Revolution or Devolution：Increasing Learner-Control in the Instructional Setting.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［7］Cross，K.P.Adults as Learners.Jossey-Bass Publishers，1990.

［8］Apps，J.Returning to College Study：Barriers for Adult Learning.In David，B.and Griffin，V.（Eds）.Appreciating Adults Learning：From the Learners’ Perspective.Biddles Ltd，Guildford，Surrey，Great Britain，1987.

［9］Carp，A.，Peterson，R.，and Roelfs，P.Adult learning interests and experiences.In Cross，K.P.，Valley，J.R. and Associates，Planning Non-Traditional Programs：An Analysis of the Issues for Postsecondary Education.San Francisco：Jossey-Bass，1974.

篇9

關(guān)鍵詞：高職高專教育；教育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；導(dǎo)師制；教師人才

一、研究背景

自2000年以來，在高等教育普遍化的形勢下，許多高職高專院校看齊本科“學(xué)術(shù)性”“綜合性”教學(xué)模式，使教師職業(yè)技能訓(xùn)練在各師范專業(yè)人才培養(yǎng)中不斷弱化，甚至缺失。英語教育專業(yè)受其本身語言學(xué)科的影響，更加注重英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，忽略了“師范”這一重要的專業(yè)特征與專業(yè)價(jià)值體現(xiàn)。事實(shí)上只有圍繞專業(yè)價(jià)值去塑造、構(gòu)建滿足學(xué)生成長的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，才能真正保證英語教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教育對英語教育人才提出的迫切需求[1]。在此形勢下，鐵嶺師范高等專科學(xué)校外語學(xué)院（以下簡稱我院）在2014年初重新修訂了英語教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為基本要求，對英語教育專業(yè)進(jìn)行課程、管理全方面改革。導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式在我院2014年級(jí)英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中展開，在2014年級(jí)英語教育專業(yè)開設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程，每15～18名學(xué)生配備一名專業(yè)導(dǎo)師、一名德育導(dǎo)師、一名校外職業(yè)導(dǎo)師。此課程的在校培養(yǎng)為校內(nèi)學(xué)習(xí)的前兩學(xué)期，校外見習(xí)為第三、四、五學(xué)期，第六學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)。

二、具體實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此模式旨在通過調(diào)查導(dǎo)師制下我院英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練課程的實(shí)踐效果、師生評(píng)價(jià)等方面，以此切入，探索現(xiàn)階段英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題所在，從而進(jìn)一步探索課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向與合理性建議，繼續(xù)深化中、小學(xué)教育英語師資培養(yǎng)模式改革，制定符合時(shí)展的英語教師人才培養(yǎng)方案[2]。

（二）實(shí)施對象

以我院英語教育專業(yè)2014年級(jí)學(xué)生、2013年級(jí)學(xué)生作為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組與對比組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生人數(shù)為119人，對比組124人。本調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)于2014級(jí)學(xué)生完成在校前兩學(xué)期的校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，2013年級(jí)英語教育學(xué)生并未開設(shè)此實(shí)踐課程。

（三）實(shí)驗(yàn)方法

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容分為實(shí)踐技能、英語基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力、英語教學(xué)理論三個(gè)部分。

三、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐能力的自我評(píng)價(jià)

由表1我們可以看出，對于教師職業(yè)技能，經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)，訓(xùn)練效果明顯的教師技能項(xiàng)目依次為：說課、教案設(shè)計(jì)、板書、簡筆畫輔教、課件、組織教學(xué)、電子白板的使用、課件、英文歌曲教唱。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有開設(shè)導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練的對比組，認(rèn)為可以勝任說課項(xiàng)目的學(xué)生僅有5.9%，有45.6%的學(xué)生認(rèn)為其說課能力比較好，33.7%學(xué)生覺得自己的說課技能還過得去，而有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的說課技能較差，不能勝任此項(xiàng)任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)師在專業(yè)技能訓(xùn)練課程的點(diǎn)撥與指導(dǎo)之后，表示自己具備很好的勝任說課任務(wù)能力的學(xué)生占65.8%，較好者占22.7%，能力一般的占11.5%，能力較差的為0%。在教案設(shè)計(jì)、板書等方面也體現(xiàn)出了導(dǎo)師制專業(yè)技能訓(xùn)練課程對學(xué)生教師職業(yè)技能提升的突出效果。提升程度最低的為英文歌曲教唱，部分學(xué)生認(rèn)為與其自身音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)有關(guān)，其先天因素導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到技能提升[3]。

（二）學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力的自我評(píng)價(jià)

本部分調(diào)查圍繞英語教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語語言基本運(yùn)用能力的體現(xiàn)展開。如表2所示，對比組僅有10.9%的學(xué)生對自己的語音面貌滿意，24.4%的學(xué)生認(rèn)為語音面貌較差。導(dǎo)師制實(shí)驗(yàn)組有47.1%的學(xué)生對自己的語音很自信，而認(rèn)為自己較差的僅占4.2%；而英語書法項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)體現(xiàn)上更為明顯，65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的書法很棒，22.7%的學(xué)生覺得自己的書法不錯(cuò)，沒有學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很差。在沒有經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)訓(xùn)練的對比組僅有14.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很好，45.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法很一般，甚至5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文書法較差。在表2中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀、英語寫作、英語口筆譯的對比數(shù)據(jù)顯示，對比組比實(shí)驗(yàn)組更具優(yōu)勢，但主因在于2013年級(jí)英語教育學(xué)生經(jīng)歷了比實(shí)驗(yàn)組學(xué)生多一年的校內(nèi)專業(yè)課學(xué)習(xí)，且積極準(zhǔn)備并參加了大學(xué)英語A級(jí)與大學(xué)英語四級(jí)考試，問卷調(diào)查時(shí)2013年級(jí)英語教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了口筆譯專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由此我們再一次驗(yàn)證了“語言的學(xué)習(xí)是以量化為基礎(chǔ)”這一真理。

（三）學(xué)生對教學(xué)理論與課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握與運(yùn)用能力

表3中，僅有“英語教學(xué)法”“幼兒園、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)”兩項(xiàng)考察內(nèi)容。從數(shù)據(jù)可以看出，到問卷統(tǒng)計(jì)為止，盡管兩組學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)尚未涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容，但是對比組的考察結(jié)果仍然優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。對比組有11.3%認(rèn)為自己對英語教學(xué)法的掌握與應(yīng)用很好，而實(shí)驗(yàn)組僅有5.9%的學(xué)生認(rèn)為自己可以很好地應(yīng)用英語教學(xué)法；同樣，關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，對比組有16.1%的學(xué)生認(rèn)為自己有所掌握，而實(shí)驗(yàn)組僅有7.6%。據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中，能夠很好地運(yùn)用教學(xué)法并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本情況的學(xué)生基本上都有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即參與英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、課后輔導(dǎo)班教學(xué)，或者從事英語家教這樣的經(jīng)歷。所以，我們可以得出，校外實(shí)踐是教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑之一。

四、研究結(jié)論

通過對調(diào)查問卷的對比分析，我們了解了學(xué)生在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下對英語基礎(chǔ)知識(shí)、教師教學(xué)實(shí)踐能力，以及教學(xué)理論、指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式是高職高專教師人才培養(yǎng)的可行路徑，通過校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生可以更有效地掌握英語教師所需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本職業(yè)技能。當(dāng)然，我們也可以通過數(shù)據(jù)看出，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式必須要更科學(xué)地配合學(xué)生的校內(nèi)外理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷，必須由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外職業(yè)導(dǎo)師對其見習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，從而更有效地提升學(xué)生的教師職業(yè)技能。

五、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下英語教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的策略與建議

（一）加強(qiáng)英語教育專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生對教師職業(yè)技能訓(xùn)練的自主要求

在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)生在入學(xué)前對未來職業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，同樣對教師職業(yè)也只是停留在學(xué)生對所接觸各類教師的感性認(rèn)識(shí)。所以，導(dǎo)師要在學(xué)生入學(xué)后，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換職業(yè)身份意識(shí)，將職業(yè)教育貫穿始終。讓學(xué)生了解早期教育與初等教育對于人的一生發(fā)展的重要性，讓學(xué)生充分了解自己的專業(yè)，熱愛教師職業(yè)，從“教”的角度來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生積極、自主地投入到教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成之中。

（二）科學(xué)構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程體系，突出師范特色

我校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)技能訓(xùn)練課程貫穿高職高專學(xué)生三年培養(yǎng)始終，通過合理配比前五學(xué)期校內(nèi)學(xué)習(xí)中的其他通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程。能夠科學(xué)實(shí)施校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，充分保證學(xué)生的校外見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷。課程開設(shè)的前四學(xué)期周課時(shí)為2課時(shí)，第五學(xué)期4課時(shí)；第一、二學(xué)期主要體現(xiàn)為校內(nèi)教育見習(xí)，由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練與課堂教學(xué)活動(dòng)模擬；第三、四、五學(xué)期為校內(nèi)、校外見習(xí)相結(jié)合，每學(xué)期由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一周校外職業(yè)體驗(yàn)；第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。需要注意的是，每學(xué)期專業(yè)技能訓(xùn)練課程都要根據(jù)本學(xué)期其他專業(yè)課的開設(shè)進(jìn)行輔鞏固學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練掌握。每學(xué)期有不同的職業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

（三）制定監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，保障導(dǎo)師制下英語教師

職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開與教學(xué)效果根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置英語教育專業(yè)課程體系、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式考核體系。建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，導(dǎo)師評(píng)學(xué)生，導(dǎo)師自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生評(píng)導(dǎo)師的定期總結(jié)評(píng)估。在合理建構(gòu)導(dǎo)師工作量核算辦法的基礎(chǔ)上，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以導(dǎo)師的工作量、教育質(zhì)量來對導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策，并且與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)選先、職稱晉級(jí)相掛鉤，以激發(fā)教師對導(dǎo)師工作的積極性。導(dǎo)師工作是學(xué)院教職工參加承擔(dān)育人和公共服務(wù)工作的重要組成部分，成立監(jiān)督小組，每年將對導(dǎo)師履行職責(zé)情況進(jìn)行考核，并且不定期召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生對導(dǎo)師工作意見。具體考核辦法可以參考如下：1．監(jiān)督組評(píng)價(jià)每學(xué)期由監(jiān)督組成員對導(dǎo)師工作進(jìn)行一次全面檢查、考核。依據(jù)導(dǎo)師的工作記錄、開展活動(dòng)的記錄、對學(xué)生的情況記錄，指導(dǎo)的創(chuàng)新形式等方面進(jìn)行。2．受導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一至兩次的學(xué)生評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)生自己對導(dǎo)師的接受程度、滿意程度、自己的專業(yè)進(jìn)步程度，以及導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)、價(jià)值等方面進(jìn)行。3．導(dǎo)師互評(píng)每學(xué)期進(jìn)行一次的導(dǎo)師間互評(píng)。通過導(dǎo)師的自我總結(jié)和交流，根據(jù)各項(xiàng)條件綜合考量。導(dǎo)師的考核結(jié)果作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要依據(jù)。獎(jiǎng)勵(lì)工作成績突出、生評(píng)成績優(yōu)秀的導(dǎo)師，對沒有認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，生評(píng)、導(dǎo)師互評(píng)中成績不合格的導(dǎo)師，以及工作失職的導(dǎo)師，要加強(qiáng)教育管理，嚴(yán)重者取消導(dǎo)師資格。

（四）建立情感樞紐，形成課上課下、校內(nèi)校外導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動(dòng)

導(dǎo)師制，無疑為現(xiàn)有的教師人才培養(yǎng)又增添了更多的情感因素，返璞歸真，回歸了手口相傳的師徒制。所以，如何以情感為樞紐建立起導(dǎo)師與學(xué)生的良好互動(dòng)是導(dǎo)師制需要解決的另一個(gè)重要問題。在信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)的今天，導(dǎo)師與學(xué)生可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行課堂、課外互動(dòng)。導(dǎo)師建立微信群，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行小組討論、上交，查閱作業(yè)；還可以建立“導(dǎo)師+學(xué)生”團(tuán)隊(duì)，利用互聯(lián)網(wǎng)共同完成教學(xué)、科研、技能提升等任務(wù)。在一點(diǎn)一滴中，導(dǎo)師與學(xué)生形成良好的師生互助關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間加深同門情誼，使得這樣的情感成為一種向心力，大家共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)共贏。

（五）注重深化院校合作，實(shí)現(xiàn)人才共同培養(yǎng)

高職高專無疑是早期英語教育與小學(xué)英語教育教師培養(yǎng)的搖籃，但是職業(yè)崗位才是英語教師真正成長的地方。導(dǎo)師制教師人才培養(yǎng)模式必須注意深化院校合作，高職高專院校務(wù)必做到，在有序開展正常校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須組織專業(yè)教師、學(xué)生到中、小學(xué)等基礎(chǔ)教育一線進(jìn)行職業(yè)考察與體驗(yàn)，為學(xué)生將理論實(shí)踐于課堂提供機(jī)會(huì)，并且要緊密聯(lián)系校外基礎(chǔ)教育一線單位與教師，開展廣泛合作，共商共議英語師資培養(yǎng)的有效辦法與合理措施。所以，建立校企合作，聘請校外導(dǎo)師是確保學(xué)生圓滿完成職前教育，成為一名畢業(yè)即能沖上一線教學(xué)的英語教師的重要條件之一[5]。根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展，英語教育專業(yè)教師人才的培養(yǎng)需要院校建立起英語教育專業(yè)學(xué)生四個(gè)方向的校外實(shí)訓(xùn)基地：幼兒園、小學(xué)、初中、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外學(xué)習(xí)方向的選擇由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)提出參考意見，學(xué)生自主選擇為原則。在校外實(shí)踐學(xué)習(xí)開展期間，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師全程參與學(xué)生校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生就業(yè)前，導(dǎo)師應(yīng)配合學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作，協(xié)助畢業(yè)生找到合適的崗位就業(yè)[6]。總之，英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成應(yīng)始終貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程，即教育教學(xué)、日常生活，我們必須充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)技能訓(xùn)練對英語教師人才培養(yǎng)的重要作用，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式，改進(jìn)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，建立和完善評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以批判性繼承、改革性創(chuàng)新的思路來不斷完善、規(guī)范英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出優(yōu)秀英語教師這一培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖惜.英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-197.

[2]蘇福寶.高專英語教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能調(diào)查分析:以柳州師專為例[J].柳州師專學(xué)報(bào),2013(6):47-49.

[3]蔣海春.高職師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2010(5):58-59.

[4]邵光華.論本科小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1):15-20.

[5]陳秋芳.高職英語師范生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015(1):143-144.

篇10

關(guān)鍵詞：英語語言；和諧文化；全球化

0.引言

語言和文化在一直以來就是一對互相促進(jìn)互相協(xié)助的有機(jī)整體。人類社會(huì)在長期的發(fā)展過程中總結(jié)了這樣一個(gè)道理，就是文化作用于語言，語言表現(xiàn)變化。在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加深以及城市化進(jìn)展不斷促進(jìn)的情況下，全世界范圍內(nèi)的各個(gè)國家，不論是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易還是文化思想都有密切交流溝通，彼此間的發(fā)展也更加的深化。但是大部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情并不高，沒有足夠的積極性，造成英語教學(xué)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)之下[1]。所以，在新形勢下的英語教育，如何更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1.我國英語教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、管理及改革問題

1.1我國英語教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

我國的英語教育有一個(gè)較大的市場，不管是升學(xué)、晉級(jí)或者是公務(wù)員的錄取，英語都是一項(xiàng)必須要考試的內(nèi)容。英語課也遍布小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，甚至有些地方蔥白幼兒園就已經(jīng)開始了英語的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)的研究在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)代社會(huì)取得了空前的活躍度，各種英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)也如雨后春筍般層出不窮。我國現(xiàn)如今的產(chǎn)品供應(yīng)基本上已經(jīng)達(dá)到飽和，轉(zhuǎn)變成供過于求的局面，但是教育產(chǎn)業(yè)仍然是供不應(yīng)求，英語教育更甚。世界貿(mào)易的頻繁化，更是為英語教育提供了巨大的發(fā)展前景。

1.2英語教育教學(xué)管理體制問題

英語教育教學(xué)的管理體制問題是現(xiàn)如今我國英語教育界的專家學(xué)者尤其關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。這是因?yàn)閷@個(gè)問題進(jìn)行統(tǒng)一整體性認(rèn)識(shí)能夠更加有利于解決英語教育教學(xué)中的本質(zhì)性問題吧，也就是從我國英語教育的目的確定性作為研究切入點(diǎn)，了解從學(xué)前到博士這整個(gè)的學(xué)習(xí)階段中我國英語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，并且能夠從各個(gè)階段的英語教學(xué)要求入手，按照這個(gè)基本目的發(fā)展行進(jìn)，以完成我國英語教育的基本目的。

1.3我國英語教育的改革

在英語教育界有這樣一種說法，因?yàn)槲覈挠⒄Z等外語還沒有完全的普及，這就嚴(yán)重影響著我國對外交往的效率，很多優(yōu)質(zhì)的研究成果無法在交流過程中取得良好的發(fā)展。所以從某種層面上而言，普及外語以及培養(yǎng)外語人才，改變教學(xué)方式已經(jīng)不再是普通的教學(xué)問題了，而是變成影響我國對外開放政策的實(shí)施，促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要問題[2]。在英語教學(xué)工作中，需要認(rèn)清我國英語教育的本質(zhì)性目的，為英語教育的研究指出一條方向性的道路，從根本問題上入手解決，才能夠更好的推進(jìn)我國英語教育改革工作的開展。

2.正確了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的原因

只有了解學(xué)生為何為學(xué)習(xí)英語沒有興趣，才能夠制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，正所謂對癥下藥就是這樣一個(gè)道理。經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因有以下幾方面的內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)不扎實(shí)，心理素質(zhì)不高

很多的學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就沒有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)效果就不好。后來漸漸的英語學(xué)習(xí)更加的專業(yè)化，涉及的新知識(shí)越來也多，學(xué)生需要掌握的單詞和語法就更加的復(fù)雜，長時(shí)間積累的多種問題，造成英語學(xué)習(xí)變得更加的困難，學(xué)習(xí)起來費(fèi)勁，考試成績又差強(qiáng)人意，學(xué)生看著理想的分?jǐn)?shù)，自然對學(xué)習(xí)英語更加沒有熱情，從而產(chǎn)生一種畏懼心理，完全提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的

英語在中學(xué)課程的教育工作中，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的文化課程，有些學(xué)生甚至家長認(rèn)為以后若不從事英語方面的工作學(xué)習(xí)英語其實(shí)并沒有多大的必要性。這種思想直接造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中只是抱著一種敷衍的態(tài)度，自然無法更好的學(xué)習(xí)英語。

2.3課堂教學(xué)使用單一的教學(xué)方式

很長一段時(shí)間的發(fā)展，在實(shí)際的英語教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，許多的教師在課堂教學(xué)中使用的方法就是逐字逐句的解釋。這種教學(xué)形式過于單一，使英語學(xué)習(xí)毫無樂趣，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生沒有足夠的熱情在學(xué)習(xí)英語上。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略研究

3.1轉(zhuǎn)變觀念樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師需要努力的讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的不斷發(fā)展，我國對外開放程度更加的明顯，與外合作交流的機(jī)會(huì)變得越來越多，英語在對外交流中發(fā)揮的作用是巨大的。因此，能夠在英語課堂教學(xué)中增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容設(shè)置，和學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生明白不管是未來的升學(xué)、就業(yè)都離不開英語，以此能夠堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的決心。

3.2教師的專業(yè)素質(zhì)要強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很大程度上來源于老師，如果老師自身掌握著豐富標(biāo)準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生來說就是一個(gè)榜樣，那么學(xué)生就能夠在榜樣力量的帶動(dòng)下，對英語學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的興趣，愿意進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的工作。

3.3使用多種教學(xué)形式相結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氣氛雖然說英語教學(xué)側(cè)重的是動(dòng)口能力，但是在英語教學(xué)中還是能夠通過使用優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，從聲畫角度全方位的為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生放映易懂的英語電影，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受英語使用在實(shí)際生活中的效果。也能夠?yàn)閷W(xué)生講解英語國家的人文環(huán)境等等，使得學(xué)生在了解一個(gè)語言背景的情況下，更好的了解此項(xiàng)語言的特性，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加容易[3]。

3.4課堂教學(xué)教師語言的使用

輕松的課堂教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情，并且在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重以鼓勵(lì)為主，特別是在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，不能夠過于嚴(yán)厲直白，需要使用委婉的語言方式，先揚(yáng)后抑，使學(xué)生受到鼓舞，并且積極的投入到思考當(dāng)中，這樣不會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的熱情以及學(xué)習(xí)英語的積極性[4]。

4.讓英語更加貼近生活

在我國的英語教材中大多數(shù)的內(nèi)容都是從生活中演化而來的，不管是環(huán)保還是慈善等等，全部和我們的生活有非常密切的關(guān)系，例如在講解“Festival”時(shí)，教師可以搜集各種不同的節(jié)日背景資料，并且和學(xué)生一起組織慶祝，這樣的話不大能夠讓學(xué)生了解打破不同節(jié)日不同的慶祝方法，還能夠讓學(xué)生了解中西方節(jié)日的差別。教學(xué)生活化，能夠讓英語走進(jìn)生活的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然說老師對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解非、非常具體，但是沒有讓學(xué)生了解到生活的感悟，他們學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)而學(xué)，學(xué)和用之間沒有進(jìn)行良好的結(jié)合。這就是教學(xué)和生活脫離造成的結(jié)果，建立生活化的教學(xué)環(huán)境，使用生活化的教學(xué)手段，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且記憶性更好。

5.結(jié)語

現(xiàn)如今我國的英語教育改革正面臨著良好的發(fā)展態(tài)勢，而且伴隨著我國奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)的開展，中國英語教育更是迎來了一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇，但是同樣需要正視發(fā)展難點(diǎn)，從各個(gè)方面入手，積極的分析各種改革工作，使得我國的英語教育能夠向更好的層次發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李變金，范美貞.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的嘗試[J].山西大學(xué)示范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）.2013，04（20）

[2] 王小惠.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012，24（23）

[3] 吳云龍.我國英語教育產(chǎn)業(yè)淺談[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)論.2011，11（07）